Psicologa Fundamental: Tema 6

Los Procesos Psicolgicos.

ndice del tema
1. Consideraciones previas
2. El aprendizaje
2.1. Conducta innata versus conducta aprendida
2.2. Las primeras tendencias comportamentales
2.3. Los aprendizajes bsicos
2.3.1. El condicionamiento clsico
2.3.2. El condicionamiento operante
2.4. La interpretacin cognitiva del aprendizaje
3. Los procesos cognitivos
3.1. Los procesos inferiores
3.1.1. La percepcin
3.1.2. La memoria
3.2. Los procesos superiores
3.2.1. Pensamiento
3.2.2. Lenguaje
4. Procesos de motivacin y emocin
4.1. La motivacin
4.1.1. Definicin y teoras
4.1.2. Clases
4.2. Las emociones
4.2.1. Definicin y teoras
4.2.2. Clases
5. El estrs
Objetivos principales de la leccin
Entender la nocin de proceso psicolgico y sus divisiones principales.
Entender la nocin de aprendizaje, distinguiendo este proceso de la maduracin y de
la conducta innata.
Comprender la nocin de reflejo y sus elementos, de instinto, de pautas fijas de accin
y de troquelado.
Distinguir el aprendizaje preasociativo del asociativo.
Entender el condicionamiento clsico, su antecedente en Pavlov, su forma de
adquisicin, los elementos fundamentales que lo componen y sus tipos.
Entender el condicionamiento operante, sus antecedentes, las diferencias entre la
posicin de Thorndike y la de Skinner, los procedimientos para su adquisicin y las
diferencias entre la interpretacin conductista y la cognitiva del condicionamiento
operante.

Comprender qu es la percepcin y distinguir las distintas teoras psicolgicas sobre

la percepcin.
Entender qu es la memoria, separar sus distintas fases y recordar los distintos tipos
de memoria.
Identificar los diferentes problemas que supone para la psicologa la comprensin del
pensamiento y del lenguaje, con especial atencin a las aportaciones del cognitivismo.
Comprender la definicin de la motivacin, recordar las teoras principales de la
motivacin y las clasificaciones de las motivaciones.
Comprender la definicin de la emocin y sus diferencias con la motivacin.
Recordar las teoras principales de la emocin.
Entender la nocin de estrs, distinguir los tipos de eventos estresantes y las
diferencias entre estrs y la ansiedad.
Autores principales citados en el texto
Pavlov - Watson - Thorndike - Skinner - Tolman - Rescorla - Wagner - Mackintosh Amsel - Bandura - Chomsky - Herbert Simon - Clark Hull - Maslow - W. James - Lange
- Janos Shelye

1. Consideraciones previas.
El objeto de estudio genuino de la Psicologa General son los procesos
psicolgicos, que suelen clasificarse en estos tres grupos:
1- Procesos conductuales, principalmente los procesos de aprendizaje (por
ejemplo, condicionamiento clsico y condicionamiento operante).
2- Procesos cognitivos, tanto inferiores (percepcin y memoria) como
superiores (pensamiento y lenguaje).
3- Procesos de motivacin y emocin.
I- LOS PRECESOS CONDUCTUALES: El Aprendizaje.
1.1 El aprendizaje:
Se contrapone a la conducta instintiva. En el hombre es muy relevante
puesto que la conducta aprendida es muy superior a la instintiva. Hay
distintos niveles de aprendizaje, destacando los aprendizajes bsicos, que
son los que vamos a estudiar.

1.2. Conducta innata versus conducta aprendida

Conducta innata: la ejecutada por un organismo sin la mediacin del
aprendizaje.
Tipos de conductas innatas.
El reflejo: es la respuesta innata ms bsica.
El reflejo innato o incondicionado es fundamental puesto que a partir de l
y por condicionamiento se aprenden conductas nuevas.
El instinto: la etologa ha desarrollado una teora cientfica del instinto. El
instinto es un patrn de conducta con las siguientes caractersticas:
Toda conducta instintiva, en el reino animal, debe reunir, al menos, las
siguientes caractersticas:
1. Ser innata: Es decir, no precisar de un aprendizaje previo.
2. Ser fijada: Esto es, tener lugar siguiendo unas pautas de
comportamiento invariables y fijas.
3. Ser especfica: Que ocurre siempre ante determinados estmulos internos
o externos.
4. Tener un sentido de supervivencia para el sujeto o sus allegados.
La conducta animal se desarrolla bsicamente en funcin de los instintos,
de forma automtica y sin que el sujeto tenga conciencia de ello. En la
conducta humana persisten un gran nmero de patrones instintivos, aunque,
por su capacidad de racionalizacin, gran parte de la vida instintiva del ser
humano ha sufrido un proceso de complejidad, mezclndose autnticos
instintos con conductas voluntarias.
Generalmente, en el ser humano el impulso instintivo pasa por el filtro
de la razn, por lo que, voluntariamente, es capaz de modificar, anular o
reprimir la conducta instintiva. Esto es fcil de observar si comparamos la
actitud de un nio pequeo con la de un adulto: el primero se mover
siguiendo nicamente sus apetencias, sin control, mientras que el segundo
valorar s es o no el momento adecuado para satisfacerlas.
Pero este control es fruto de un aprendizaje y una educacin que, en cierto
modo, regulan los instintos. Es decir, se aprende a controlar los instintos,
pero no la conducta instintiva en s, que es innata.
Segn la complejidad y desarrollo intelectual del ser humano, podemos
clasificar los instintos de la siguiente manera:

A) Instintos vitales. Son los ms primarios y comunes entre seres humanos

y animales. Tienen por finalidad la conservacin de la existencia del sujeto,
de su familia o de su especie. Son los llamados instintos de supervivencia,
que velan por el sustento y mantenimiento de la vida, al igual que evitan la
destruccin o la muerte.
Entre ellos destacan:
1. Instinto de nutricin, que determina una serie de pautas de
comportamiento dirigidas a la obtencin de alimento y agua. Se pone en
marcha por el estmulo interno del hambre o la sed, y en funcin de las
necesidades corporales.
2. Instinto sexual, que est encaminado a la conservacin de la especie.
Impulsado, por la atraccin ertica, el acoplamiento entre ambos gneros,
con fines procreativos.
3. Instinto de lucha y huida, dirigidos a la proteccin de la integridad
fsica frente a la agresin externa.
4. Instinto de guarida y bsqueda de calor, cuyo fin es protegerse de las
inclemencias climticas. Clara manifestacin de este instinto son las
migraciones de las aves.
B) Instintos de placer. Son un poco ms complejos y selectivos que los
anteriores. Son ya ms tpicos del ser humano, aunque algunos animales,
los ms evolucionados, pueden poseerlos tambin en sus patrones de
conducta. Tienen como finalidad el proporcionar placer y aumentar el
bienestar individual.
Generalmente, consisten en una seleccin y refinamiento de los instintos
vitales. As, en la nutricin, el ser humano elige determinados alimentos
buscando ms el placer que satisfacer su apetito. Igualmente, al beber,
incluye los nctares como complemento del agua para aliviar la sed.
No se conforma con un refugio, sino que busca comodidades en su hogar.
La sexualidad llega a desligarse de los fines procreativos para encaminarse
hacia la relacin placentera. E incluso aade consumos superfluos e
innecesarios, como el tabaco, el alcohol y las drogas, con el nico fin de
estimular sus sentidos.
C) Instintos sociales. Incitan al individuo a la formacin de colectividades
y a situarse dentro de las mismas con un cierto rango. Entre los instintos

sociales destacan: la necesidad de compaa, de prestigio, de poder y de

propiedad.
D) Instintos culturales. Ms propios del ser humano culto y civilizado.
Entre ellos destacamos la ambicin de saber, las inclinaciones artsticas,
la investigacin, las tendencias filosficas y religiosas, etc.
As, si en los animales los instintos constituyen el motor de su vida, en el
ser humano stos pasan a un segundo plano, situndose tras los actos
voluntarios y conscientes.
2.2. Los aprendizajes bsicos
Definicin: implica la realizacin duradera de conductas nuevas, adquiridas
mediante la prctica, o la inhibicin de conductas ya aprendidas y/o
instintivas.
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citados
por la literatura de pedagoga:
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo
necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos
de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los
reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto
relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as
de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al
observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn
incentivo para manifestarlo.

II- Los procesos cognitivos inferiores y superiores.

Definicin
Son aquellos procesos psicolgicos por los que los animales y
el hombre procesan informacin por medio del medio
ambiente
2.1 Los procesos inferiores: La percepcin y memoria
2.2 La Percepcin.
Definicin: proceso cognitivo por el cual en individuo
selecciona, organiza e interpreta los datos sensoriales
producidos por la estimulacin ambiental.
BASES PSICOLOGICAS: La forma de ser del individuo y sus
caractersticas psicolgicas, producen que en la percepcin
intervengan los siguientes elementos psquicos:
a. Los intereses, tendencias e inclinaciones del individuo que
percibe: selecciona espontneamente aquello que va a
percibir.
b. Las Necesidades, ser lo que el individuos perciba en
primer plano y de manera preferente.
c. La experiencia de la vida., Experiencia o
conocimiento sobre un determinado fenmeno u objeto.
A- Primera clasificacin:
Realismo ingenuo: percibimos el mundo como lo percibimos
porque el mundo es as. El mundo posee los rasgos que nos
muestra la percepcin. Problema de esta teora: hay
dimensiones de la realidad perceptiva que no coinciden con la
realidad fsica, y a la inversa.
Teora constructivista (o constructivismo cognitivo): la
percepcin es una construccin de la mente, construccin
que depende de la experiencia propia del individuo.

Teora ecolgica: la percepcin nos la da directamente el

medio ambiente. Es tambin una teora constructivista pero
se diferencia de la anterior porque en este caso se supone que
la percepcin es propia de la especie (nivel filogentico
-aunque en el libro dice "ontogentico"-), no del individuo.
B- Segunda clasificacin:
Teoras de la percepcin indirecta: la percepcin es
construida por el individuo a partir de los datos sensoriales.
Teoras de la percepcin directa: el individuo capta
directamente la informacin que proporciona el medio
ambiente.
2.3 La memoria
Definicin: conjunto de informacin disponible para que los
organismos realicen sus conductas. Dos rasgos del
procesamiento caracterstico de la memoria
Selectivo: los organismos no almacenan toda la informacin
posible.
Recurrente: incluye niveles de procesamiento, y cada uno
acta sobre las transformaciones realizadas por el anterior.
Fases:
Registro. Por el proceso de registro: la memoria codifica
la informacin del ambiente, dando lugar a distintos tipos de
representaciones mentales: Imgenes (codificacin visual).
Representacin
acstica
(codificacin
auditiva).
Significados
(codificacin
semntica).
Motricidad
(codificacin motora). Lenguaje (codificacin verbal).

 Almacenamiento. Por el proceso de almacenamiento: se

retiene la informacin en alguno de los almacenes:
Sensorial: solapamiento del registro y el almacenamiento;
Duracin: es muy limitada, un brevsimo lapso de tiempo.

A corto plazo:
Origen: toma informacin del almacn sensorial.
Capacidad: unos siete elementos de informacin.
Duracin: unos doce segundos.

A largo plazo:
Sensible a las interferencias.
Capacidad: guarda gran cantidad de informacin.
Duracin: un largo periodo de tiempo.

Tipos: Episdica (informacin sobre experiencias

personales) y semntica (almacena conocimiento general).
Declarativa (memoria de lo que son los entes fsicos) y
procedimental (memoria de cmo se hacen las cosas).
Explcita (se utiliza de modo consciente) e implcita (acta
de manera inconsciente).
Recuperacin. Por el proceso de recuperacin: tiene en
cuenta cmo se accede a la informacin de los almacenes de
memoria:
Reconocimiento: se empareja una informacin con otra ya
almacenada.
Recuerdo: trae a la conciencia lo almacenado.
Clasificacin de los tipos de memoria.

3.2. Los procesos superiores: (pensamiento y lenguaje).

3.2.1. Pensamiento

El pensamiento es el proceso cognitivo por el que se elabora

nueva informacin a partir de la disponible y que es capaz de
resolver los problemas de los individuos.
Capacidad que tienen las personas de formar ideas y
representaciones de la realidad en su mente, relacionando
unas con otras

Tipos de pensamiento
La psicologa cognitiva ha basado fundamentalmente sus
investigaciones en tres aspectos:
1- el razonamiento deductivo
2- el razonamiento inductivo
3- la solucin de problemas
1- El razonamiento deductivo
El pensamiento deductivo parte de categoras generales para
hacer afirmaciones sobre casos particulares. Va de lo general
a lo particular. Es una forma de razonamiento donde se
infiere una conclusin a partir de una o varias premisas.
El filsofo griego Aristteles, con el fin de reflejar el
pensamiento racional, fue el primero en establecer los
principios formales del razonamiento deductivo. Por ejemplo,
si se afirma que todos los seres humanos cuentan con una
cabeza y dos brazos y que Pepe es un ser humano, debemos
concluir que Pepe debe tener una cabeza y dos brazos. Es
ste un ejemplo de silogismo, un juicio en el que se exponen
dos premisas de las que debe deducirse una conclusin
lgica.
2- El pensamiento inductivo

Por otro lado, el pensamiento inductivo es aquel proceso en el

que se razona partiendo de lo particular para llegar a lo
general, justo lo contrario que con la deduccin. La base de la
induccin es la suposicin de que si algo es cierto en algunas
ocasiones, tambin lo ser en situaciones similares aunque
no se hayan observado.
Una de las formas ms simples de induccin, ocurre cuando
con la ayuda de una serie de encuestas, de las que se
obtienen las respuestas dadas por una muestra, es decir, por
una pequea parte de la poblacin total, nos permitimos
extraer conclusiones acerca de toda una poblacin.
Con bastante frecuencia realizamos en nuestra vida diaria
dos tipos de operaciones inductivas, que se denominan
prediccin y causalidad.
La prediccin consiste en tomar decisiones o planear
situaciones,

basndonos

predecibles,

como

por

en

acontecimientos

ejemplo

ocurre

futuros

cuando

nos

planteamos: qu probabilidades de trabajo tengo si hago

esta

carrera?

Con

las

evidencias

de

que

disponemos

inducimos una probabilidad, y tomamos una decisin.

3- La solucin de problemas
Otro importante aspecto en el que se han basado las
investigaciones de la psicologa cognitiva es la solucin de
problemas. Podramos decir que un problema es un obstculo
que se interpone de una u otra forma ante nosotros,
impidindonos ver lo que hay detrs.

Lo cierto es que no hay consenso entre los psiclogos sobre lo

que es exactamente un problema, y por tanto difcilmente
puede haberlo en lo que supone una conducta de solucin de
problemas
3.2.2. Lenguaje
3.2.3 Definicin: mecanismo por el que, empleando sonidos
vocales, signos escritos o gestos, las personas pueden
comunicarse. El lenguaje es posible gracias a diferentes y
complejas funciones que realiza el cerebro. Estas funciones
estn relacionadas con lo denominado como inteligencia y
memoria lingstica.
El lenguaje humano se debe a adaptaciones evolutivas que se
dan exclusivamente en seres humanos de la especie homo
sapiens. La conducta lingstica en los humanos no es de
tipo instintivo, sino que debe ser adquirido por contacto con
otros seres humanos.

Jean Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo

asume como uno de los diversos aspectos que integran la
superestructura de la mente humana. El lenguaje es visto
como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva
del individuo, lo que indica que el conocimiento lingstico
que el nio posee depende de su conocimiento del mundo.
3.2.2.1 Funciones del lenguaje:
Primera Clasificacin.
Dimensin creativa: permite a las personas construir
nuevos procedimientos y contenidos de la expresin.

Dimensin
comprensiva:
sirve
para
favorecer
comprensin o comunicacin entre las personas.

la

Esta dimensin es muy importante en la investigacin

cientfica, por lo que la epistemologa quiso construir un
lenguaje cientfico vlido para todos, principalmente en
trminos lgico-matemticos, lenguaje no siempre compatible
con las actividades de la vida cotidiana y del arte y la
literatura.
Segunda clasificacin:
Funcin apelativa (demanda).
Funcin conativa (comunicacin).
Pragmtica (relativa al uso).
2.4 TRASTORNOS DEL LENGUAJE: por causas orgnicas o
por causas psicolgicas.
2.4.1 Por causas Orgnicas.
Disartria: Dificultad para articular slabas. Se observa en
la parlisis general progresiva, lesiones de algunos nervios
craneales y en las intoxicaciones por alcohol y barbitricos.
Dislalia: Sustitucin, alteracin u omisin de los fonemas
sin que haya trastornos de los rganos del habla. 7 Ejemplo:
Rotacismo (R), Labdacismo (L), Sigmacismo (S), Deltacismo
(D), Gammacismo (G), Lalacin (reemplazo de la R por la L).
Afasia: Imposibilidad para comunicarse por lenguaje
hablado, ledo o escrito como consecuencia de una lesin
cerebral, una vez que el sujeto ha adquirido un lenguaje
siquiera elemental. Hay tres tipos:

 Afasia motriz o de Broca (afasia de expresin): Lesin del

rea 44 de Broadman del hemisferio izquierdo. El paciente
comprende lo que se le dice y sabe lo que quiere decir, pero
no lo puede expresar, ni verbalmente ni por escrito. 9
sensorial o de Wernicke (afasia de comprensin): El
paciente habla pero no coordina las palabras o los sonidos,
oye pero no comprende las palabras que se le dirigen, ve las
letras y signos escritos pero es incapaz de leerlos (Alexia) y de
escribir (Agrafia).
Afasia sensorial o global (Expresin - comprensin):
Lesiones de los lbulos frontal y temporal del hemisferio
izquierdo.
Imposibilidad de hablar y alteraciones de la
compresin verbal, de la lectura y escritura.
Disfemias: Alteracin en la emisin de las palabras. Las
ms frecuentes son el tartamudeo y el balbuceo caracterstico
en neurticos y psicpatas.
Disfonas: Alteraciones del tono y timbre de voz cuya
causa reside en el aparato fonador. Ejemplo: Afona en los
alcohlicos, voz apagada en deprimidos.
: Caracterizada por la prdida de la voz, ya sea completa o
parcialmente. Se produce por una lesin o una parlisis del
rgano de la fonacin.
2.4.2 psicolgicos
: Se produce cuando se emiten mensajes demasiado
despacio. Sucede en personas que sufren depresin o
confusiones mentales.
verbal: Se trata de la repeticin frecuente de una palabra o
frase que poco tiene que ver con las circunstancias. Suele
darse en pacientes con esquizofrenia o depresin.
Jergafasia: Es una forma de afasia, derivada por una
lesin en las reas sensitivas del lenguaje. Esta patologa se

caracteriza por una fluidez verbal con parafasias, perfrasis y

abundante logorrea.
Musitacin: Forma de hablar que se caracteriza por el
movimiento de los labios que simula decir palabras
murmurando, en voz baja. Se observa en ciertas
enfermedades graves con fenmenos graves.
Mutismo: Estado en el cual un individuo se niega a
articular palabra alguna, pero tiene intactos sus centros de
lenguaje y medios de expresin.
Palilalia: Consiste en la repeticin espontnea e
involuntaria, dos o tres veces, de una misma frase o palabra.
Est relacionada con el debilitamiento de la inteligencia.
Taquilalia: Surge cuando hay un desequilibrio entre el
influjo nervioso y la capacidad del movimiento de la boca. El
mensaje se transmite tan rpido, que se hace incomprensible.
Ocurre en manas o debido al alcoholismo.
Verbigeracin: Repeticin frecuente y anormal, fuera de
toda lgica, de un vocablo o frases cortas, sin sentido que se
intercalan en el discurso. Es habitual en esquizofrnicos y
deficientes mentales.
2.5 Trastornos del lenguaje escrito:
Disgrafa: Irregularidades graves en los trazos de la
escritura. Ejemplo: Alcoholismo, edad, senil, parlisis general
progresiva.
Agrafia y alexia: La agrafia es la imposibilidad de expresar
los pensamientos por medio de la escritura.

III. Procesos Psicolgicos de motivacin y emocin

La motivacin
Definicin: es el elemento activador y director de una
conducta hacia la consecucin de una meta.
Necesidad o deseo que dinamiza la conducta dirigindola a
una meta.
En psicologa, las motivaciones son el conjunto de factores
que impulsan el comportamiento de los seres humanos u
otros animales hacia la consecucin de un objeto.
Podramos hablar de dos tipos de motivacin:
Primaria. Los motivos primarios: nos ayudan a satisfacer
necesidades bsicas, tales como la alimentacin, bebida,
calor y alojamiento. Estas necesidades han de satisfacerse
para asegurar la supervivencia y no pueden ser alteradas
fcilmente mediante el ejercicio de la voluntad.
Secundaria. La motivacin secundaria: son adquiridos o
aprendidos y las necesidades que satisfacen pueden o no,
estar indirectamente relacionados con los motivos primarios.
Algunos de ellos podran ser:

 Amistad. Libertad. Honor. Poder. Riqueza. Fama.

Amor.
Motivacin intrnseca: necesidad subyacente en el
individuo, de competencia y autodeterminacin. Es lo que nos
motiva a hacer algo cuando no tenemos que hacerlo.
- Conducta que se realizan en ausencia de cualquier
contingencia externa operante.
Motivacin extrnseca: motivacin influida por las
recompensas externas.
Deseo por realizar una conducta para obtener una
recompensa o para evitar el castigo.
Est relacionada con la obtencin de reforzadores tras la
emisin de la conducta.
Motivaciones Adquiridas:
a) Miedo condicionado
b) Adiccin
c) Afliccin
d) Poder
e) Dinero
f) Supersticin
g) autocontrol
Motivaciones no adquiridas:
a) Actividad
b) Hambre
c) Sed
d) Contacto fsico
e) Sueo
f) Sexo
g) Aire
h) Dolor

Tipos de motivos

Motivos no
aprendidos

Motivos
aprendidos

Motivos combinados

Actividad
Hambre
Sed
Sueo
Temperatura
Dolor

Miedo
condicionado
Adiccin
Afiliacin
Poder
Dinero
Prestigio
Status etc.
Supersticin
Autocontrol

Deseo sexual,
comportamiento materno,
Contacto fsico.

Evolucin de las motivaciones humanas:

1.- Etapa del placer: aqu el individuo solo busca satisfacer
sus deseos inmediatos; no toma en cuenta a los dems ni
comparte sus bienes con los otros; solo conoce fines
inmediatos y en conseguirlo gata todas sus energas.
2.- Etapa de la realidad: el individuo aleccionado por la
realidad, aprende a posponer satisfacciones y a renunciar al
placer en vista del deber; aprende a adaptarse a la realidad.
3.- Etapa del valor:
a) El hombre se orienta hacia bienes cada vez menos
parciales y ms elevados.
b) Los dems son percibidos como otros yo, con sus
derechos propios, se robustece la socializacin.

c) Nace la relacin con el mundo y con los otros; el hombre

no busca solo su bien, sino el bien y el valor.

Teoras de la Motivacin.
1- La teora de los instintos- Psicologa evolucionista.
Una de las primeras teoras sobre motivacin aparecida a
principios del siglo XIX investig sobre el origen de la
motivacin bajo lo postulados establecidos por el
Darwinismo, es decir, se consideraba que la conducta estaba
controlada por las fuerzas biolgicas como por ejemplo, los
instintos especficos.
La teora de los instintos simplemente enumeraba las
conductas en base a los instintos, pero no explicaba el porqu
de dichos instintos, ni su funcionamiento.
2- La teora de la reduccin de impulsos.
Esta teora apareci como reemplazo de la fracasada teora de
los instintos. La idea subyacente de esta nueva teora es:
Una necesidad fisiolgica crea un estado de tensin
estimulada (un impulso) que motiva a un organismo a
satisfacer la necesidad.
3- La teora de la excitacin.
Dicha teora considera que los seres humanos no somos
nicamente sistemas en busca del equilibrio de las
necesidades fisiolgicas.
4- jerarqua de las necesidades.

La cuarta teora: La jerarqua de las necesidades de Abraham

Masolw. Expresa la idea de que hasta el momento en que se
satisfacen, algunos motivos son ms importantes que otros.
5- En el conductismo:
Tesis principal: para entender la conducta no es suficiente
referirse nicamente al aprendizaje, tambin debemos
referirnos al impulso (elemento motivacional del organismo).
El impulso explica por qu refuerza un reforzador: porque
reduce el impulso.
6- La teora de las expectativas:
Las expectativas que una persona tiene sobre las
consecuencias de su conducta es lo que la motiva para
realizarla.
7- Las teoras de la atribucin:
La motivacin tiene que ver con las inferencias que cada uno
hace para explicar su conducta o la de los dems; en funcin
de a qu o a quin atribuyan la causa de la conducta (lugar
de la causalidad).
8- Del lugar de control:
La motivacin tiene que ver con la forma de interpretar cul
es el lugar en el que hay que situar el control o influjo sobre
el comportamiento: unos piensan que est en ellas mismas,
otros lo atribuyen a situaciones externas, ajenas a su persona
(lugar de control).

Las emociones.

Las emociones son fenmenos psicofisiolgicos que

representan modos de adaptacin a ciertos estmulos
ambientales. Son mecanismos de respuesta que ejerce el
organismo ante un estmulo determinado.
Las emociones
son entidades compleja de aspectos fisiolgicos, sociales, y
psicolgicos.
Son estados anmicos que manifiestan una gran actividad
orgnica, que se refleja a veces como un torbellino de
comportamientos externos e internos, y otras con estados
anmicos permanentes.
Etimolgicamente, el trmino emocin viene del latn emoto,
-nis, alteracin del nimo intensa y pasajera, agradable o
penosa que va acompaada de cierta conmocin somtica.
Casi siempre que se aborda el aspecto de la emocin se hace
a partir de una distincin entre sentimientos, emociones y
pasiones.
a) Los sentimientos son estados afectivos de carcter
duradero y de moderada intensidad.
b) Las emociones son estados afectivos ms pasajeros que
los sentimientos, se caracterizan por aparecer de forma
ms brusca y con mayor intensidad.
c) Las pasiones convergen tanto los sentimientos como las
emociones.

Fisiolgica: patrones de activacin (en el caso del miedo,

una descarga de adrenalina).
Cognitiva: valoracin de la situacin (como peligrosa).
Conductual: emisin de respuestas (huida)
Diferencias con la motivacin

 La motivacin es una activacin general del individuo; la

emocin es una activacin ms especfica.
La motivacin dirige la accin hacia una meta: la emocin
hacia el propio sujeto, que la experimenta como un
sentimiento
La emocin se asemeja ms que la motivacin al instinto.
Teoras de la emocin
Fisiolgicas perifricas. Ejemplo: W. James (adoptada por
Lange): la emocin es el conjunto de sensaciones producidas
por nuestra reactividad fisiolgica; es la percepcin de las
respuestas fisiolgicas y conductuales la que nos transmite la
sensacin de miedo.
La idea tradicional es que la percepcin de suceso provoca las
emociones y stas los cambios corporales y conductuales;
La teora James-Lange, cambia el orden: la percepcin de
un suceso provoca cambios corporales y conductuales y la
percepcin de estas respuestas fisiolgicas provoca la
aparicin de las emociones; dicho de manera vulgar: no
lloramos porque nos sentimos tristes, nos sentimos tristes
porque lloramos.
Teora de Schater Singer

Fisiolgicas centrales o teoras de la activacin cerebral:

Los sucesos ambientales activan el tlamo y
cerebral desencadena la experiencia emocional.

este centro

Cognitivas: La emocin supone una valoracin positiva o

negativa de la situacin; lo fundamental es la interpretacin

que las personas hacemos de los estmulos, interpretacin

que nos lleva a clasificar los mismos de un modo o de otro y
que provoca la aparicin de la emocin especfica que
corresponda a dicha clasificacin.
Conductuales: tienen como base el aprendizaje.
Somticas: las modificaciones de los msculos faciales
estimulan el cerebro, y este interpreta dicha estimulacin y
lo traduce en la forma de un estado emocional especfico. El
gesto del rostro que acompaa a la emocin es en realidad
una de sus causas.
Comprensivas: la emocin es considerada como un
proceso de activacin de mltiples componentes: fisiolgicos,
cognitivos y conductuales.
Clases de emociones:
Positivas: felicidad, cario...
Negativas: miedo, ansiedad, ira...

El estrs
Definicin: proceso por el que las personas responden a
eventos que perciben como amenazantes o generadores de
conflicto.
El estrs no es una emocin.
El estrs es una reaccin adaptativa ante demandas del
medio. Si esta reaccin se repite mucho y es muy intensa
puede dar lugar a la enfermedad.

Sentido negativo de la idea de estrs: cuando el sujeto valora

sus circunstancias como amenazantes, bien porque no se
puede enfrentar a ellas, bien porque las interpreta como un
peligro.
Sentido positivo: activacin general del organismo que puede
favorecer la realizacin de conductas exitosas.
Tipos de eventos estresantes:
Mayores: guerras, prdidas familiares,...
Menores: el trabajo, la relacin con la pareja, la salud,...
De la vida diaria: los detalles menores de la vida cotidiana.
Personalidad: los individuos que acaban teniendo como
rasgos de personalidad estas disposiciones conductuales que
les llevan a un elevado nivel de activacin:
Persecucin insaciable de metas.
Obsesin por el rendimiento alto
Bsqueda incesante de mayor status social o laboral
Consecuencias de estas conductas: hipertensin,
trastornos estomacales, intestinales, dermatolgicos, etc.
Diferencias entre el estrs y la ansiedad
Estrs: se relaciona con la emocin y la motivacin, est ms
ligado al ambiente, provoca el agotamiento fsico o psquico y
exige del organismo un alto rendimiento.
Ansiedad: es un estado emocional negativo, ligado ms a lo
intrapsquico, relacionado con la fobias, el miedo y el pnico y
supone la anticipacin de una amenaza vaga o difusa.
No confundir la ansiedad con el miedo: el miedo provoca
respuestas de evitacin y escape.