ndice

1.

Definicin de Estrategia ................................................................................... 1

2.

Estrategias de Enseanza y Aprendizaje ......................................................... 1

2.1. Definicin ................................................................................................... 1
2.2. Caractersticas ........................................................................................... 2

3.

Clasificacin de las estrategias de enseanza y aprendizaje .......................... 3

4.

Bibliografa ....................................................................................................... 6

Unidad 2: Estrategias Metodolgicas para la enseanza de

la Informtica.
1. Definicin de Estrategia
El desarrollo de diversos procesos, involucra el diseo e implementacin de
diversas estrategias para el cumplimiento de metas y objetivos, es necesario estar
claro de la definicin de estrategia.
Segn (RAE, s.f.) la definicin de estrategia es:
(Del lat. stratega, y este del gr. ).
1. f. Arte de dirigir las operaciones militares.
2. f. Arte, traza para dirigir un asunto.
3. f. Mat. En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una
decisin ptima en cada momento.
El termino estrategia tiene su origen en el medio militar, en el que se entiende como
el arte de proyectar y dirigir grandes movimientos militares (Enciclopedia catalana,
1978); as, una accin estratgica consiste en proyectar, ordenar y dirigir las
operaciones militares de tal manera que se consiga el objetivo propuesto. En este
mbito militar, los pasos o momentos que conforman una estrategia son llamados
tcnicas o tcticas (Gonzlez Ornelas, 2003).

2. Estrategias de Enseanza y Aprendizaje

2.1. Definicin
Las estrategias de aprendizaje se entienden como un conjunto interrelacionado de
funciones y recursos, capaces de generar esquemas de accin que hacen posible
que el alumno se enfrente de una manera ms eficaz a situaciones generales y
especficas de su aprendizaje; que le permiten incorporar y organizar
selectivamente la nueva informacin para solucionar problemas de diverso orden.

El alumno al dominar estas estrategias, organiza y dirige su propio proceso de

aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje por su parte, constituyen actividades conscientes e
intencionales que guan las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de
aprendizaje por parte del estudiante. Son procedimientos que se aplican de un modo
intencional y deliberado de una tarea y que no pueden reducirse a rutinas
automatizadas, es decir, son ms que simples secuencias o aglomeraciones de
habilidades (Parra Pineda, 2003).

2.2. Caractersticas
Las estrategias diseadas para promover el aprendizaje de los estudiantes deberan
fomentar:
-

Formulacin de cuestiones: implica aprender a establecer hiptesis, fijar

objetivos y parmetros para una tarea, seguir una lectura a partir del
planteamiento de preguntas, saber inferir nuevas cuestiones y relaciones
desde una situacin inicial, etc. (Nisbet, Shucksmith, 1978).

Planificacin: lleva al alumno a determinar tcticas y secuencias para

aprender mediante la reduccin de una tarea o un problema a sus partes
integrantes, el control del propio esfuerzo, no dejar nada para el ltimo
momento, etc.

Vinculacin: con el propio control del aprendizaje, lo que supone la

adecuacin de esfuerzos, respuestas y descubrimientos a partir de las
cuestiones o propsitos que inicialmente se haban planteado.

La Reflexin: sobre los factores e inconvenientes de progreso en la tarea de

aprendizaje.

Conocimiento de procedimientos: para la comprobacin de los resultados

obtenidos y de los esfuerzos empleados, reclamar la verificacin de los pasos
iniciales o de los resultados, de acuerdo con las exigencias externas, las
posibilidades personales, la planificacin realizada y la informacin de que
se ha dispuesto.

Utilizacion de mtodos y procesos para la revisin: de las tareas y del

aprendizaje realizados, lo cual permite al alumno y al profesor rehacer o
modificar los objetivos propuestos y sealar otros nuevos, de tal manera que
el anlisis que se ha derivado de una actividad de aprendizaje sirva para
construir otras con valor significativo en la siguiente situacin.

3. Clasificacin de las estrategias de enseanza y

aprendizaje
Las estrategias de enseanza y las de aprendizaje se vinculan para promover un
aprendizaje significativo a partir de los contenidos curriculares; aun cuando en el
primer caso el nfasis se pone en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin
de los contenidos a aprender por va oral o escrita (lo cual es tarea de un
diseador o de un docente), y en el segundo caso la responsabilidad recae en el
aprendiz (Diaz Barriga & Hernndez Rojas, 1998).
A continuacin se presentan algunas clasificaciones de estrategias de enseanza
aprendizaje segn diversos autores.
Clasificacin de las estrategias de enseanza segn el proceso cognitivo:
Proceso cognitivo en el que incide la Tipos de estrategia de enseanza
estrategia
Activacin de los conocimientos previos Objetivos o propsitos pre interrogantes

Generacin de expectativas
apropiadas

Actividad generadora de informacin

Promover una organizacin ms

adecuada de
la informacin que se ha de
aprender
(mejorar las conexiones internas)
Para potenciar el enlace entre
conocimientos
previos y la informacin que se ha
de

Mapas conceptuales
Redes semnticas
Resmenes

previa

Organizadores previos
Analogas

aprender (mejorar las conexiones

externas)
Estrategias de enseanza aprendizaje docencia universitaria
Estrategias para indagar sobre los
conocimientos previos

Estrategias que promueven la

comprensin mediante la
organizacin de la informacin

Otras estrategias que promueven la

comprensin

Estrategias grupales

Lluvia de ideas
Preguntas
Preguntas-gua
Preguntas literales
Preguntas exploratorias
SQA (qu s, qu quiero saber, qu
aprend)
RA-P-RP (respuesta anterior,
pregunta, respuesta posterior)
Cuadro sinptico
Cuadro comparativo
Matriz de clasificacin
Matriz de induccin
Tcnica heurstica uve de Gowin
Correlacin
Analoga
Diagramas
Diagrama radial
Diagrama de rbol
Diagrama de causa-efecto
Diagrama de flujo
Mapas cognitivos
Mapa mental
Mapa conceptual
Mapa semntico
Mapa cognitivo tipo sol
Mapa cognitivo de telarea
Mapa cognitivo de aspectos comunes
Mapa cognitivo de ciclos
Mapa cognitivo de secuencia
Mapa cognitivo de cajas
Mapa cognitivo de calamar
Mapa cognitivo de algoritmo
QQQ (qu veo, qu no veo, qu
infiero)
Resumen
Sntesis
Ensayo
Debate
Simposio
4

Mesa redonda
Foro
Seminario
Taller
Metodologas activas para contribuir Tpico generativo
al desarrollo de competencias
Simulacin
Proyectos
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje in situ
Aprendizaje basado en tic
Aprender mediante el servicio
Investigacin con tutora
Aprendizaje cooperativo
Webquest

Segn Daz Barriga se clasifican en:

El momento de uso y presentacin en la secuencia didctica
- De inicio o apertura (Preinstruccionales)
- De desarrollo (Coinstruccionales)
- De cierre (Posinstruccionales)
Su propsito pedaggico
- De sondeo o elicitacin de conocimientos previos
- De motivacin
- De establecimiento de expectativas adecuadas
- De desarrollo o apoyo a los contenidos curriculares
- De orientacin de la atencin de los alumnos
- De promocin de enlaces e integracin entre los conocimientos previos y
la nueva informacin que se ha de aprender
- De exploracin y seguimiento
- De promocin de la discusin y la reflexin colectiva
Su persistencia en los momentos didcticos
- De rutina
- Variable o circunstanciales
Segn la modalidad de enseanza
- Individualizadas
- Socializadas
- Mixtas o combinadas

4. Bibliografa
Diaz Barriga, F., & Hernndez Rojas, G. (1998). Estrategias docentes para un
aprendizaje

significativo.

Una

interpretacin

constructivista.

Mxico:

McGraw-Hill.
Gonzlez Ornelas, V. (2003). Estrategias de Enseanza y Aprendizaje. Mxico: Pax
Mxico, Librera Carlos Cesarman, S.A.
Parra Pineda, D. M. (2003). Manual de estrategias de enseanza/aprendizaje.
Medellin.
RAE. (s.f.). Real Academa Espaola.