ACTIVIDAD 6

ROSA IDALIA GUERRERO.

GRADO

Estructura

Integracin del campo y

conexiones con otras
asignaturas.

Descripcin de la
secuencia didctica
considerando el enfoque
de desarrollo de
competencias.

BLOQUE

ANALISIS DE LA SECUENCA
DIDACTICA

Incluye los tres

momentos didcticos
bsicos: Inicio, desarrollo y
cierre?
Existe congruencia entre
aprendizajes esperados,
productos y
competencias?
Es aplicable?

La secuencia didctica abarca

los tres momentos.
Si, existe congruencia entre
esos elementos, pues todos
giran en torno a un tema
especifico y es cien por ciento
aplicable.

Correlacin de
competencias y
aprendizajes esperados
de las asignaturas del
campo.
Identificacin de
competencias y
aprendizajes esperados de
asignaturas de otros
campos

Las competencias identificadas,

tienen estrecha relacin con los
aprendizajes esperados, pues al
entenderlos favorecemos el
desarrollo de las primeras.

Actividades de inicio
Problematizacin:
identificacin de una
situacin problema.
Recuperacin de
aprendizajes previos.

Se cumple, pues en base a las

experiencias y conocimientos de
los alumnos, se identifican
situaciones de conflicto entre
ellos, apegndose al cien por
ciento a su contexto, siendo un

El tema abordado en formacin

cvica y tica puede relacionarse
con Espaol (redactar la
situacin de conflictos),
Matemticas (Graficar la
presencia de conflicto por
genero), desarrollando a la vez
las competencias
correspondientes.

Se plantea un reto
abordable para el alumno.

reto que pueden ellos abordar.

Desarrolla las zonas de
desarrollo prximo, pues trabaja
en su contexto, inserto en su
realidad.

Actividades de desarrollo.

Realiza investigacin de campo

al identificar los conflictos que se
presentan.

Se favorece la creacin de
zonas de desarrollo
prximo.
Investigacin.
Evaluacin formativa,
Actividades para el
desarrollo del pensamiento
crtico,
Movilizacin de recursos
para la construccin de
competencias

Actividades de cierre.
Elaboracin de productos
o resolucin.
Integracin de productos o
proyectos.
Evaluacin,
autoevaluacin o
coevaluacin.

Enfoque de las
asignaturas.

Incorpora los principios

pedaggicos.
Considera la etapa de
desarrollo de nias y
nios.

Se utiliza una rbrica para su

evaluacin, tomando en cuenta
las observaciones y el
desempeo del alumno en el
desarrollo de la actividad.
Debe juzgar e identificar
utilizando su criterio las
situaciones que en realidad se
consideren problemticas.
Es necesario que haga uso de
las habilidades y conocimientos
adquiridos para encontrar la
solucin al conflicto elegido.
Los alumnos presentan una
propuesta de solucin del
conflicto que eligieron,
realizndola en equipo,
socializndola para analizar los
productos, integrando uno con
las ideas de todos los equipos.
Al socializar las propuestas, se
realizan los tres tipos de
evaluacin.

En esta secuencia didctica se

integran en gran medida los
principios pedaggicos, puesto
que se planificaron las
actividades, favoreciendo el
trabajo colaborativo, procurando
un buen ambiente de trabajo,
realizando evaluacin,

Favorece el aprendizaje
significativo.
Favorece la autonoma.
Favorece el aprendizaje
grupal y cooperativo.
Favorece la conciencia de
s y la integracin de la
corporeidad.

Favorece el respeto a la
diversidad.

pertinente, atendiendo a los

elementos didcticos sugeridos
por la RIEB.se atendi una
situacin de importancia social.
Se respeta la etapa de
desarrollo de los alumnos al
abordar un tema de importancia
para el alumno y de su entorno,
adquiere significado para l.
Se manejan relaciones sociales
entre el alumnado.
El alumno debe expresar sus
opiniones y encontrar soluciones
por s mismos.

Favorece el auto cuidado.

Favorece la convivencia
respetuosa y democrtica.
Incentiva la experiencia
esttica.
Favorece el aprendizaje
ldico y vivencial.
Fortalece la motricidad en
sus distintos mbitos de
expresin.
Favorece la
autorregulacin y la cultura
de la legalidad.

Son claras las tareas que

El tema se aborda desde el

punto de vista individual, en
equipo y grupal, fomentando el
trabajo cooperativo.
Si se fomenta el respeto a la
diversidad, pues se ve la
importancia de no generar
conflictos entre ningn alumno.
El auto cuidado se atiende
cuando el estudiante entiende
que su integridad fsica y
emocional estarn bien al
respetarse y respetar reglas.
Al aplicar esta secuencia,
identificar conflictos y
propuestas de solucin, se
favorece la convivencia
respetuosa.
El aprendizaje es vivencial, pues
se basa en las experiencias que
tiene el alumno cada da.
Al identificar problemas de
convivencia, entiende que debe
regular su conducta y apegarse
a la reglamentacin establecida.

Las tareas a realizar en esta

Accin formativa

debe realizar el alumno

para aprender?
Las actividades
propuestas son suficientes
para que el alumnado
logre el o los aprendizajes
esperados?
Son claras las tareas que
debe realizar el docente
para acompaar al
alumnado en su proceso
de aprendizaje?

secuencia son claras y sencillas.

Las actividades que se
proponen s son suficientes para
que el alumno logre los
aprendizajes y objetivos
propuestos.
El docente ser gua y mediador
en el proceso de aprendizaje de
los alumnos.

ACTIVIDAD 7
ROSA IDALIA GUERRERO

El trabajo con las asignaturas plantea el manejo constante de diversas

fuentes de informacin, por lo tanto se considera prioritario que los alumnos se
conviertan en usuarios reflexivos y crticos del contenido de los medios
impresos, audiovisuales y electrnicos. Desde esta perspectiva, se sugiere que
en el aula haya diferentes tipos de materiales que faciliten tareas como
consultar, localizar ejemplos, contrastar, evaluar y aprobar informacin.
Las TIC que, con sus diversos soportes televisin, radio, video, correo
electrnico, software interactivo, contribuyen a que los alumnos desarrollen
habilidades y actitudes relacionadas con la valoracin crtica de informacin.
Su uso implica establecer criterios de seleccin para evitar la
recopilacin mecnica sin comprensin del contenido; como medio de
comunicacin es un valioso instrumento para que los estudiantes obtengan
informacin de los acontecimientos ocurridos en cualquier parte del mundo de
manera rpida.
El conocimiento cientfico: En las ciencias naturales:
A lo largo de la historia de la humanidad se han desarrollado muchas
explicaciones acerca del mundo que nos rodea, lo que ha permitido

comprenderlo y afrontar los retos que implica la interaccin con el entorno .Los
procesos cientficos para desarrollar tales explicaciones nos permiten
cuestionar lo que parece obvio y tratar de entender lo aparentemente
incompresible. En este mbito los alumnos desarrollarn las habilidades y
actitudes de la formacin cientfica al verse implicados en actividades de
investigacin y experimentacin, as como en el anlisis del trabajo cientfico y
sus aportaciones a la cultura y al progreso de la sociedad.
El mbito del conocimiento cientfico es la base para que los estudiantes
elaboren explicaciones estimables acerca de los fenmenos naturales, sus
comportamientos y efectos, as como para que den sentido a sus
observaciones y descubrimientos en situaciones escolares y de la vida
cotidiana.