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AULA 03:

Conhecimentos Pedaggicos
Teoria e exerccios
Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

Processo ensino-aprendizagem. 7. Relao

professor/aluno. 8. Compromisso social e tico do professor.

SUMRIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.
7.
8.

Apresentao
Processo ensino-aprendizagem
Aprendizagem escolar
Assimilao ativa
Relao professor/aluno
Compromisso social e tico do professor
Resumo
Questes comentadas
Lista das questes apresentadas

PGINA
01
02
06
08
12
20
25
26
48

Ol querido(a) aluno(a)!
Como vai voc ? Eu preciso saber da sua vida

Chegamos na terceira aula de nosso curso e gostaramos de saber


como elas tm sido para vocs.
Por isso, quero fazer um combinado. Bem coisa de tia mesmo.
Risos.
Quem chegou at aqui, corra no frum e deixe a mensagem:
Tia, cheguei na aula trs. Quando eu for empossado(a) pago uma
rodada de po de queijo pra vcs.
E se quiser, d sua impresso sobre as aulas que j foram vistas.
Isso importante para conseguirmos manter as aulas dentro das
expectativas gerais de cada um.

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Parabns para voc que conseguiu chegar at aqui. E continue
mantendo o FOCO (F- OTIMISMO- CORAGEM-ORGANIZAO)
para chegar at o final.

Vida de concurseiro no fcil, mas o contracheque brilhante e a


sensao de servir ao Estado depois no tem preo.
Continue na luta! Persevere. Como j disse antes, s no passa
quem no persiste!
J aprendemos sobre didtica na aula anterior e hoje estudaremos
um pouco mais sobre o trabalho do professor!
interessante lembrarmos aqui que a teoria s vezes fica distante
da prtica, por isso no devemos responder a prova baseado na
nossa prtica pedaggica certo?
Muitas questes cobradas pelas bancas examinadoras parecem
fceis e at bobas se formos comparar com o nosso cotidiano
escolar. por isso que os candidatos erram na hora de responder
as provas de concurso.
Mas vamos l! Agora que j sabemos dessa informao, teremos
bastante cuidado.
Ateno para a dica: Leia atentamente a aula e veja os pontos que
divergem

do

seu

cotidiano

do

ambiente

escolar.

Ser

um

diferencial na hora da prova, para voc no pensar como a maioria


que est embasada nos acontecimentos do dia a dia como
professor.
Ento vamos comear:
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

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Sabemos que hoje em dia no suficiente o aluno dominar os contedos.

O educando precisa ser orientado atravs de mtodos, pesquisas e


observaes com objetivos claros, para a eficcia de seu processo de
ensino. Essa a funo didtica!

O processo de ensino pode ser visto como


um conjunto de tarefas que envolvem o
professor

os

alunos,

visando

assimilao ativa dos conhecimentos, junto


com o desenvolvimento de habilidades e
competncias.

quando

interesses

os

ensino

torna-se
do

eficaz

professor

coincidem com o dos alunos.


O trabalho docente deve estar voltado para a mediao de uma relao


cognoscitiva entre educandos e o contedo de ensino.

Como o processo de ensino desenvolvido dentro da escola?


Ensinar nem sempre uma tarefa fcil, e por isso devemos fazer a
distino do simples ato de transmitir os conhecimentos. No ensino
chamado de tradicional o professor passa o contedo, os alunos escutam
e memorizam a matria para responder as perguntas realizadas pelo

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docente, ou para obter aprovao na prova. O aluno responde de forma

mecnica a tudo o que ele absorveu.


Sabemos que nessa concepo o prprio professor interpreta o
contedo que foi passado. O aluno no obtm uma participao
significativa na construo de conhecimentos. No h interesse por
parte do professor em saber se o aluno vai estar preparado para receber
novas matrias. Ele no leva em considerao as dificuldades individuais
e a realidade do educando.
Gente! Preste ateno aqui na tia que vos fala:
Ainda existem escolas que trabalham com esse tipo de educao,
mas sabemos que hoje a prioridade entender o processo de
ensino como um conjunto de atividades que envolvem docentes e
discentes em um processo de desenvolvimento de conhecimentos
e capacidades cognitivas, levando em considerao a experincia
e o nvel de desempenho mental dos alunos.
No podemos esquecer que o ensino um processo, que promove
uma caminhada gradual de acordo com a idade e o preparo dos
alunos.

processo

de

ensino

tambm

deve

considerar

as

atitudes,

conhecimentos, habilidades e capacidades cognoscitivas dos alunos.


ATENO!

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Existe nas escolas uma afeio em se valorizar mais os contedos de

ensino ou valorizar mais o desenvolvimento de habilidades. Separa-se o


que chamamos de aspecto material e aspecto formal de ensino. O
ideal sempre poder unir os dois aspectos.

O professor deve tambm orientar no desenvolvimento e o modo de saber


agir e sentir, para que os alunos possam confrontar o que foi adquirido
com a realidade social existente.

Voc

deve

estar

se

perguntando

que

so

capacidades

cognoscitivas que foram abordadas no texto no mesmo? Ento


vamos esclarecer:

Capacidades cognoscitivas so as potncias mentais disponveis nos


alunos, que so ativadas e trabalhadas durante o processo de ensino,
fazendo assim, uma parceria com os conhecimentos que so adquiridos.

Conforme Libaneo, ao mesmo tempo em que so adquiridos hbitos,


informaes

habilidades,

so

desenvolvidas

as

capacidades

cognoscitivas que se referem observao, compreenso, anlise e


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sntese, generalizao, fazer relaes entre fatos e ideias etc. Esses

aspectos so imprescindveis para o desenvolvimento do pensamento e do


estudo ativo.
O processo de ensino trabalha com dois aspectos que so
indissociveis:

transmisso

assimilao

ativa

de

conhecimentos

habilidades.

A escola deve trabalhar com contedos sistematizados que sejam


teis para o desempenho intelectual dos alunos e para a sua vida
social e prtica.

Percebeu como importante estudarmos o processo de ensino e


aprendizagem? Voc observou que apareceram novas palavras
como capacidades cognoscitivas que geralmente no esto
presentes em nosso cotidiano escolar?
Muito bom obter esse embasamento terico que com certeza
ajudar em nossa prtica de ensino!
Falaremos agora sobre a aprendizagem para que tenhamos a
teoria de forma completa:

A APRENDIZAGEM
Qualquer tarefa executada no ambiente social em que o indivduo est
inserido pode levar a uma aprendizagem. As pessoas esto em constante
processo de aprendizagem seja no trabalho, na escola ou em qualquer
lugar onde possa obter experincia ao longo da vida.
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Desde pequeno o ser humano comea a desenvolver a aprendizagem que


podemos consider-la dentro de um processo contnuo, podendo ser
casual ou organizada.
Aprendizagem casual: a aprendizagem espontnea que nasce
naturalmente nas relaes com o ambiente e as pessoas. Surge a partir
da convivncia social!
Aprendizagem organizada: Aparece com uma finalidade especfica.
aquela em que so determinados os conhecimentos, habilidades e at
mesmo as regras sociais. Aqui aparece a chamada aprendizagem
escolar.

Aprendizagem escolar acontece com o desenvolvimento de


assimilao de conhecimentos com aes fsicas e mentais
que so organizados e orientados dentro do processo de
ensino.

CARACTERSTICAS DA APRENDIZAGEM ESCOLAR:

A aprendizagem escolar planejada, no podendo ser casual ou


espontnea;

O desenvolvimento dos conhecimentos resulta do processo de


reflexo proporcionada pelas aes mentais que caracterizam o
pensamento, juntamente com a percepo prtico-sensorial;

A aprendizagem escolar influenciada pelos fatores afetivos e


sociais que podem motivar (ou no) o aluno.

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A organizao lgica e psicolgica depende das aes mentais em

que o aluno forma diante das matrias de ensino. A organizao


lgica diz respeito a sequncia progressiva dos conhecimentos e
ideias em um nvel crescente de complexidade. A organizao
psicolgica diz respeito ao desenvolvimento fsico e mental.
No processo de ensino, temos os objetivos os contedos e os mtodos.
O desenvolvimento desses aspectos est ligado atividade mental dos
alunos.
As habilidades, atitudes e o modo de atuar na sociedade devem ser
trabalhados pelo professor de forma a mobilizar as atividades fsicas e
mentais prprias do aluno durante o estudo dos contedos. Todo esse
processo chamado de assimilao ativa.
Conseguiram entender esse processo? Vamos aprofundar um
pouquinho mais para no ficar nenhuma dvida:

ASSIMILAO ATIVA:
o procedimento que ocorre com a orientao do professor no processo
de compreenso, percepo e reflexo onde se utiliza meios intelectuais,
motivacionais e atitudinais do aluno.
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O processo de assimilao ativa nos traz a compreenso de que o


ato de aprender uma ao do conhecimento do qual assimilamos
mentalmente os fatos, fenmenos e relaes do mundo, da
natureza e da sociedade, por meio do estudo dos contedos de
ensino.
Essa capacidade em que o professor desenvolve no estudante adquirida
no decorrer do processo de ensino. O professor prope contedos de
acordo com a realidade do aluno. Este (aluno) prepara em seu organismo
fsico-psicolgico a assimilao ativa, que desenvolvida com sua
capacidade cognoscitiva que constituda pela percepo, motivao,
compreenso, ateno, memria, atitudes e os conhecimentos que j
tinham sido adquiridos.

O estudo a assimilao do aluno em suas tarefas concretas


e prticas (atividade cognitiva) cujo objetivo a compreenso
consciente, que proporciona conhecimentos, habilidades e hbitos
sob a direo do educador. O estudo ativo ocorre quando os
sujeitos realizam esse processo de forma crtica e ativa.
Assim ficou bem melhor de entender sobre a assimilao ativa,
certo?

Ento,

vamos

continuar

nosso

estudo

sobre

aprendizagem:

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Podemos dizer que existem dois nveis de aprendizagem humana:

reflexo e cognitivo.
Nvel Reflexo: Est presente nas nossas percepes juntamente com as
aes motoras (fsicas) em nosso ambiente. Exemplo: distinguir as cores,
formas, segurar objetos etc. Muitas vezes essas aes so desenvolvidas
inconscientemente e se desenvolvem por toda a vida.
Nvel Cognitivo: Est ligado a operaes mentais ligados ao modo de
ao

aplicao

consciente

das

relaes

aprendizagens

de

determinados conhecimentos.
Ainda sobre o assunto, Pilletti (1990) destaca trs tipos de aprendizagem:
o Motora ou motriz (simples habilidades motoras como fala, escrita,
andar de bicicleta etc.).
o Cognitivas (informaes, conhecimentos simples e complexos).
o Afetiva (sentimentos e emoes).

Podemos sintetizar as informaes expondo que a relao entre ensino e


aprendizagem, no pode ser mecnica.
Essa relao deve ser mtua, na qual o professor deve direcionar
a aprendizagem e os alunos devem contribuir com atividades,
sendo recproco o trabalho entre as partes.
O ensino instiga, conduz e incentiva o processo de aprendizagem dos
alunos. Possui um carter pedaggico, dando uma direo para o
processo educacional que se realiza na escola.

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O ensino o procedimento de assimilao dos conhecimentos, que

abrange

tambm

outras

tarefas,

possuindo

trs

funes

fundamentais:
Organizao e sistematizao dos contedos para a sua difuso.
Orientao das dificuldades dos alunos para a resoluo de forma
autnoma, levando-os a conhecerem as suas capacidades de
aprendizagem.
Conduo das tarefas docentes de acordo com os contedos de
aprendizagem
Ufa! So muitas as informaes sobre esse assunto! Vamos ver
agora

alguns

conceitos

que

ns

educadores

estamos

familiarizados e que sempre caem uma questo na prova. Se voc


j tiver esquecido sobre as concepes abaixo, aproveite para
relembrar e fique de olho nas informaes:

CONCEPES DE APRENDIZAGEM:
INATISMO: O indivduo aprende em decorrncia dos fatores
biolgicos. De acordo com essa abordagem o ambiente exercer
pouca ou nenhuma influncia sobre o seu desenvolvimento. As
caractersticas

intelectivas

comportamentais

tm

poucas

chances de se modificarem, o aluno tratado como nico


responsvel por seu sucesso ou fracasso escolar.

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EMPIRISMO: O indivduo aprende em decorrncia dos estmulos

externos. Os fatores biolgicos exercem pouca ou nenhuma


influncia.

experincia

vista

como

grande

fonte

de

aprendizagem. A aprendizagem confundida com a memorizao,


repetio, fixao e cpia. As representaes dessa concepo na
educao

podem

ser

observados

no

informaes e programas educacionais.

grande

nmero

de

tambm chamado de

ambientalismo.
INTERACIONISMO: H uma relao recproca entre os fatores
internos e os externos. O sujeito aprender por meio da interao
com o meio. A construo da inteligncia se d a partir da
interao do sujeito com o objeto. A interao provoca mudanas
significativas no sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e
o conhecimento.

Mais importante do que aprender sobre o processo de ensino e


aprendizagem obter o conhecimento necessrio atravs da
leitura sobre esse assunto, para melhorar a nossa realidade,
buscando transformar assim, o nosso ambiente de ensino.

Voc que trabalha na rea de educao sabe do que estamos


falando certo? Passaremos agora para o nosso segundo assunto
da aula, que tambm ir nos ajudar com a nossa prtica de
ensino:

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RELAO PROFESSOR/ALUNO
A relao professor aluno muito importante para o trabalho docente.
Para a didtica essa relao visa alcanar os objetivos de todo o processo
de ensino.
H dois aspectos que devem ser ressaltados na relao professor aluno
que so: Aspecto cognoscitivo e aspecto socioemocional.
Aspecto cognoscitivo: Esta relacionado a forma de transmisso e
comunicao dos contedos escolares juntamente com as suas atividades.
Aspecto socioemocional: Est relacionado s relaes pessoais entre
professores e alunos.

Querido(a) aluno(a) fique de olho, pois esse assunto j foi


cobrado em prova:

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Outra questo fundamental dentro da relao professor aluno que deve ser
mencionada a disciplina!
Libneo em sua obra didtica destaca alguns requisitos necessrios para
uma boa organizao em classe que so:
Um bom plano de aula;
Estimulao para a aprendizagem com motivao dos alunos;
Controle da aprendizagem, incluindo a avaliao do rendimento
escolar;
Regras e normas que possam assegurar o ambiente de trabalho
escolar favorvel ao ensino e aes que envolvem o comportamento
dos alunos.
Para esse autor a disciplina em classe est ligada ao estilo da prtica
docente, ou seja, autoridade profissional, moral e tcnica.
Autoridade profissional Est ligada do domnio da matria que o
professor ministra.
Autoridade tcnica Est relacionada ao emprego adequado dos
mtodos e tcnicas de ensino.
Autoridade moral Est ligada a qualidade da personalidade docente
(dedicao e compromisso, por exemplo).

muito importante que alm de todos esses aspectos, o professor esteja


disposto a assumir o seu papel dentro do ambiente escolar. A
preparao acadmica traz a segurana necessria para que o
profissional

desempenhe

suas

atividades

com

domnio

segurana.
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O conhecimento do contedo a ser ministrado deve ser satisfatrio para


que o professor consiga sequenciar o que vai ser estudado em suas aulas.
A postura profissional tambm um fator relevante que deve ser
trabalhada.
O professor precisa ter confiana em si mesmo, traando de forma
clara seus objetivos e mtodos que sero utilizados durante a sua
profisso, para que o mesmo se torne um referencial na vida escolar dos
alunos.
A

metodologia

perspectiva

revela

diante

do

sua

perspectiva

processo

de

de

ensino.

trabalho
Dessa

sua

forma

professor que no est interessado em inovar, transmite o


contedo utilizando apenas a aula expositiva com mtodos de
memorizao, no se importando em ir alm do que ele mesmo
capaz.
Diante do que foi exposto, voc saberia responder como o
professor deveria agir diante de seus alunos durante o processo
de ensino? Vamos refletir:

O professor que atua de acordo com uma educao na perspectiva


transformadora e democrtica, desenvolve em seus alunos a
curiosidade

em

direo

da

descoberta

dos

conhecimentos,

articulando assim, os contedos com a realidade, procurando


sempre escolher metodologias que assegurem uma aprendizagem
efetiva nos educandos.

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O professor deve levar para a sala de aula situaes desafiadoras,


promovendo

assim

interao

entre

os

alunos

junto

com

conhecimento.
O professor tem que saber envolver os alunos no processo de ensino de
forma motivadora, mobilizando os pensamentos para a explorao de
descobertas que ocorrem com as oportunidades de aprendizagem em que
o docente deve proporcionar durante o processo de ensino.
Fazer uma reflexo de forma crtica auxilia na hora de planejar a aula. O
docente deve se preocupar com a qualidade de sua aula, reavaliando-a
sempre que for possvel. Uma viso equivocada tentar buscar uma
frmula mgica ou um modelo de aula em que pode ser usado em
todas as situaes para o sucesso no desenvolvimento do
processo de ensino.
Ao invs de buscar essa ttica, o professor deve ter o bom senso e
perceber quando a sua aula no est indo bem. Questes que muitas
vezes parecem simples acabam destruindo todo um processo, por isso,
ressaltamos aqui a importncia da reflexo sobre a prtica do ensino.
O professor deve tratar a educao como instrumento de transformao,
levando

os

alunos

ao

processo

de

compreenso

aquisio

de

conhecimentos e sua aplicao na vida prtica, fazendo os educandos


compreenderem a importncia dos estudos para a superao dos
obstculos que aparecem na vida social.
No podemos esquecer que respeitar os alunos tambm um dos
requisitos fundamentais para o bom andamento do processo de
ensino!

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O professor deve mostrar-se responsvel e competente, mantendo o

ambiente escolar agradvel para que os alunos sintam confortveis


durante os estudos. A unio com a famlia ajuda no aproveitamento
escolar,

onde

professor

poder

trabalhar

outras

formas

de

desenvolvimento de determinados alunos, a partir da compreenso de


seus problemas sejam eles familiares ou sociais.
Para que o trabalho seja encarado com seriedade o professor
deve:
o Conquistar um clima favorvel com os alunos;
o Manter a ordem nos cadernos, exerccios de casa e trabalhos
escolares;
o Buscar a ateno e a concentrao dos alunos com as tarefas;
o Respeitar a todos no ambiente escolar;
o Manter a limpeza e a organizao.

ATENO!

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No se pode exigir dos alunos o impossvel!


Sem uma slida absoro dos conhecimentos no ocorre uma verdadeira
aprendizagem.
O bom relacionamento entre professores e alunos pode ser a melhor
forma de no haver a negligencia por nenhuma das partes (gritar na
sala, menosprezar, fazer ironias). O ambiente escolar deve contribuir
para que todos mantenham o amor pela escola e a dedicao para os
estudos com aproveitamento escolar dos alunos.

Percebeu como o contedo tranquilo e fcil de assimilar?


Perceba que os assuntos tratados so bem compreensveis e
quase no apresentam aquele conjunto de palavras e significados
que temos que memorizar para gabaritar na prova do concurso.
A seguir, veremos ento como esse contedo j foi cobrado:

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(BIORIO PREF. TERESPOLIS/RJ PROFESSOR ANOS INICIAIS E

EDUCAO INFANTIL NVEL SUPERIOR 2011) Na escola municipal


Moacir Ges, em Terespolis, na hora do recreio os alunos conversavam:
L vem o apresentador de aulas, diz Guilherme, aluno do 4 ano do
Ensino Fundamental.
Ele no ouve ningum, comenta Mariana, aluna do 5 ano do Ensino
Fundamental. Para desenvolver um trabalho pedaggico orientado no
sucesso do aluno, preciso que o docente:
I.

Saiba antecipar possibilidades que permitam planejar intervenes


com antecedncia.

II.

Identifique

caracterize

problemas

(obstculos,

dificuldades,

distores, inadequaes...).
III.

Priorize o que relevante para a soluo de problemas identificados


e ter autonomia para tomar as medidas que ajudam a solucion-los.

IV.

Busque recursos e fontes de informaes que sejam enviados pelos


coordenadores.

V.

Trabalhe de acordo com as regras sociais estabelecidas no Conselho


Diretor.

Esto corretas as afirmativas:


1. I, II, e IV.
2. I, II e III.
3. II, III e IV.
4. II, IV e V.
5. III, IV e V.
Resposta nmero 2.
I O professor deve organizar as aulas proporcionando maior
qualidade no nvel de ensino para os alunos. Saber antecipar as
possibilidades fazer com que se tenha um melhor planejamento,
facilitando assim, todo o processo de ensino.

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II O professor deve saber identificar as dificuldades dos alunos

direcionado os contedos de acordo com a realidade.


III Priorizar as solues para os problemas encontrados
fundamental durante o processo de ensino. A autonomia tambm
auxilia o processo.
IV O professor deve analisar e trabalhar de acordo com a
realidade em que ele est presente. O coordenador muitas vezes
no conhece os problemas individuais em que professores e
alunos vivenciam. Por isso o prprio professor que sabe da sua
sala de aula.
V O professor deve trabalhar de acordo com a sua realidade,
evitando

regras

estabelecidas

sem

que

haja

nenhum

questionamento.

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COMPROMISSO SOCIAL E TICO DO PROFESSOR


O trabalho docente assume um compromisso com a sociedade. O
professor responsvel por formar cidados crticos, que sejam capazes
de transformar a realidade seja ela no trabalho, na escola, na poltica
entre outros lugares. Essa formao torna-se indispensvel para as
conquistas democrticas dentro da sociedade.
A mediao entre aluno e professor torna-se uma das caractersticas
fundamentais na atividade profissional do docente. Seu constante
empenho na educao dos alunos mostra o sinal de responsabilidade com
a sociedade.

Libneo
expresso

afirma

que

compromisso

primordialmente

na

social

competncia

profissional, exercido no mbito da vida social e


poltica. Como toda profisso, o magistrio um
ato poltico porque se realiza no contexto das
relaes sociais onde se manifestam os interesses
das classes sociais. O compromisso tico-poltico
uma tomada de posio frente aos interesses
sociais em jogo na sociedade.

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Quando o professor assume o seu lugar ao lado da populao majoritria,


buscando

os

interesses

mudanas

sociais,

ele

assume

sua

competncia tcnica, onde luta por melhores condies e qualidade por


uma sociedade mais justa menos desigual.
As contradies que existem na sociedade so reproduzidas na
escola, por isso o professor tem o papel de instruir seus alunos
para que no fiquem passivos diante dos problemas sociais. Por
isso o professor deve trabalhar tambm aquilo que os alunos
trazem do seu meio social para a escola, processando os
conhecimentos e transformando-os durante o desenvolvimento do
ensino.
A profisso do professor deve ser vista como um bem para a humanidade.
necessrio que o professor envolva em seu trabalho todos os aspectos e
ligaes inerentes a ao pedaggica, tomando o seu desenvolvimento e
as suas contradies, a fim de introduzir no trabalho docente a dimenso
da prtica histrico-social no processo do conhecimento.
Ao fazermos essa leitura e de acordo com os principais autores que
escreveram

sobre

esse

assunto,

podemos

tentar

atribuir

algumas

caractersticas que poderiam definir o compromisso social e tico do


professor.
So elas:

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A+cular teoria e pr+ca;

Provocar mudana no ambiente educa+vo que


trabalha somente com mtodos tradicionais e
tecnicistas;

Es+mular o respeito ao outro e o saber ouvir;

Manter uma a+tude cr+ca sobre a sociedade e sua


pra+ca educacional;

A ao pedaggica pode ter alguma ideologia. Ela no


neutra.

Necessidade de ter uma opo terica

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Afastar as convices do que o professor


acredita, e trabalhar como a escola ;

Afastar a ideia de que o professor o dono de


todo o saber;

Adaptar os contedos a realidade pr+ca do


ensino;

Tentar re+rar as ideias da classe dominante, nuna


prespec+va emancipadora;

Valorizar a dimenso afe+va que deve exis+r entre


professor e aluno;

Atuar de acordo com as conpeces pedaggicas


fundamentadas;

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Valorizar o ser humano;

Assumir um compromisso publico, com


interveno efe+va da realidade;

Ser +co em suas aes;

No buscar modelos e solues prontas;

Valorizar as diferenas encontradas na sala de


aula;

Provocar a reexo sobre as condies gerais de


cada aluno dentro do ambiente escolar

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Querido(a) aluno(a) se voc observar bem, notar que todos os


aspectos levantados nos leva a reflexo sobre o ambiente de
ensino

que

gostaramos

de

enxergar

nas

nossas

escolas.

Ressaltamos mais uma vez que esse contedo no difcil e por


isso

devemos

ficar

atentos

para

as

situaes

que

mais

identificamos com a nossa real prtica de ensino.


No podemos esquecer que o compromisso e o trabalho do professor
tambm dependem do lugar onde ele ir atuar. Muitas vezes as condies
de ambiente onde o professor desempenha a sua funo, no favorece o
desenvolvimento agradvel de sua profisso.

Diante desse contexto,

podemos mencionar o fracasso escolar, que faz parte da realidade das


crianas brasileiras principalmente as mais pobres. Quando o professor
se deparar com essa situao, primeiramente ele deve analisar
todos os elementos que envolvem a situao em que o fracasso
escolar est presente considerando as variveis e identificando os
problemas sociais, familiares e pedaggicos.
ATENO: A perda do aluno muitas vezes est relacionada a
fatores externos escola, juntamente com a excluso das
crianas somando aquilo que os professores e a instituio deixam
de fazer para melhorar o ambiente de ensino.

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Ensino e aprendizagem Esses dois processos esto interligados! O

ensino

uma

atividade

intencional,

sistematizada

que

requer

planejamento docente. A aprendizagem um processo de assimilao do


conhecimento sistematizado.
ENSINO

INTENCIONAL (PROFESSOR)

APRENDIZAGEM

professor

ASSIMILAO (ALUNO)

como

profissional

habilitado

para

direcionar

processo de ensino e aprendizagem, deve assumir compromissos


ticos e sociais envolvendo sua profisso de forma responsvel
para preparar os alunos para aturarem como sujeitos ativos na
sociedade. O docente tambm precisa se posicionar diante do
contexto social, articulando teoria e prtica, alm de respeitar as
diferenas existentes na escola.

Querido(a)

aluno(a),

para

assimilarmos

melhor

todas

as

informaes que vimos na aula de hoje, passaremos a resolver os


nossos exerccios. Aproveite esse momento para analisar a forma
que as bancas cobram esse contedo! Bons Estudos!
QUESTES COMENTADAS:
1- (Funiversa/Pedagogo/2012-adaptada) A relao professor- aluno
um dos aspectos fundamentais da organizao didtica e tem em vista
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alcanar os objetivos do processo de ensino-aprendizagem. Acerca desse

tema, assinale a alternativa correta.


a (

) - As formas de comunicao dos contedos escolares no

interferem no processo cognitivo.


b (

) - Os aspectos emocionais devem ser desconsiderados nas relaes

pedaggicas.
c ( ) - O foco do ensino e da aprendizagem deve ser, exclusivamente, o
aspecto cognitivo do aluno.
d (

) - As relaes pessoais entre professor e aluno nem sempre so

lineares; muitas vezes so permeadas por contradies e conflitos.


Letra D. O professor encontra no ambiente de ensino a realidade e
as dificuldades dos alunos. As diferenas de cada um devem ser
levadas em considerao durante todo o processo de ensino.
2- (Funiversa/Pedagogo/2012) Quando se fala do tema sucesso ou
fracasso escolar, a tendncia polarizar, ora atribuindo culpa aos
professores, ora famlia, ora aos alunos. Acerca desse tema, correto
afirmar que:
a (

) - crianas oriundas de famlias carentes so mais suscetveis ao

fracasso escolar, pois seu capital cultural menor.


b (

) - professores com alto nvel de escolarizao tm menor

probabilidade de produzirem alunos fracassados.


c (

) - o sucesso ou o fracasso escolar est diretamente ligado ao nvel

de escolarizao dos pais, a rendas per capita e, consequentemente, ao


poder aquisitivo.
d (

) - necessrio, para um diagnstico correto dos problemas de

aprendizagem, analisar as variveis, identificando o que so problemas


sociais, familiares e pedaggicos.
e (

) - os sistemas de ensino pouco ou nada podem fazer quando as

crianas evadem-se da escola ou possuem dificuldades de aprendizagem.

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Letra

D.

Antes

de

definir

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causa do fracasso escolar,

fundamental fazer uma pesquisa detalhada da realidade a qual


ser analisada.
3- (Funcab/Pedagogo/2012) - De acordo com Libneo, a disciplina de
classe est diretamente ligada ao estilo da prtica docente, ou seja,
autoridade profissional, moral e tcnica do professor (1994, p.252). A
alternativa que define corretamente o conceito de autoridade profissional
docente citada pelo autor :
a(

) - domnio da matria que ensina e dos mtodos e procedimentos

de ensino.
b(

) - o conjunto das qualidades de personalidade do professor.

c ( ) - a habilidade de transmisso dos contedos da matria ministrada.


d ( ) - capacidade de empregar com segurana os princpios didticos.
Letra A. Como foi mencionado na aula, o domnio profissional
docente est relacionado ao domnio da matria em que o
professor ministra.
4-

(Funiversa/Pedagogo/2012)

As

teorias

que

explicam

desenvolvimento e a aprendizagem no so estticas: modificam-se


privilegiando ora o ambiente, ora o organismo. Acerca desse tema,
assinale a alternativa correta.
a(

) - Na teoria inatista, o indivduo considerado uma folha em branco

na qual so impressas as informaes.


b (

) - A relao entre sujeito e objeto na constituio dos indivduos

caracterstica fundamental da abordagem behaviorista.


c(

) - Na abordagem inatista, possvel estabelecer uma relao direta

entre aprendizagem e condicionamento, pois o meio interfere no


desenvolvimento.
d (

) - Na abordagem ambientalista, o indivduo e o ambiente esto em

constante

interao,

modificando-se

mutuamente

em

uma

relao

dialtica.
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) - A abordagem interacionista considera que as aprendizagens so

e (

frutos das relaes dialticas entre os indivduos e o meio.


Letra E. Na abordagem interacionista o sujeito aprender atravs
da interao com o meio.
5- (SME-Fortaleza/2012) - Algumas caractersticas evidenciam o trabalho
de um bom professor, porm, na escola, o autoritarismo exercido pelo
professor leva diminuio do crescimento humano do educando. Analise
a alternativa que corresponde a uma postura correta do professor em sala
de aula.
a(

) - Impedir que os alunos participem da aula dando sua opinio, para

no haver a discordncia de opinies e no gerar conflitos em sala de


aula;
b (

) - Desenvolver uma prtica que leve os alunos a obedecer ficando

quietos, exigindo uma disciplina de controle e homogeneizao;


c(

) - Desconsiderar as diferenas essenciais entre os alunos e o adulto

no que diz respeito aos modos de sentir, pensar e agir;


d (

) - Apreciar o trabalho dos alunos no somente quando do produto

final, mas no processo deste, gerando conhecimentos e motivando o seu


desenvolvimento.
Letra D. O professor deve valorizar as conquistas realizadas
durante o processo de ensino, orientando os conhecimentos sem
menosprezar ou discriminar nenhum aluno.
6- Das alternativas abaixo, no que se refere relao entre ensino e
aprendizagem, correto afirmar que:
a (

) - ensino e aprendizagem so processos interdependentes e

complementares.
b(

) - ensino e aprendizagem no se relacionam.

c(

) - ensino e aprendizagem ocorrem separadamente.

d(

) - o ensino aprendizagem.

e(

) - o ensino garantia de aprendizagem.

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Letra A. Como vimos na aula, esses dois processos esto

interligados! O ensino uma atividade intencional, sistematizada


que requer o planejamento docente. A aprendizagem um
processo de assimilao do conhecimento sistematizado.
7- (Metta/2012) - Para que haja uma educao de qualidade, deve existir
uma parceria entre famlia e escola, baseada na cooperao, no respeito e
na confiana. A escola no pode conduzir sozinho o processo ensinoaprendizagem, necessitando criar elos com a famlia. Considere os itens,
colocando V ou F nos parnteses. Cabe aos pais e/ou responsveis:
( ) Acompanhar e incentivar a formao de hbitos de estudo, como o
caso da realizao das tarefas escolares.
Verdadeiro. Os pais devem criar o hbito de organizao dos
estudos em casa, acompanhando os filhos em cada dificuldade
para que a escola no fique com toda a responsabilidade.
( ) Fornecer todas as informaes necessrias do educando na ocasio da
matrcula.
Verdadeiro. obrigao dos responsveis informar escola todos
os dados referentes ao aluno.
( ) Comparecer escola apenas quando for solicitado.
Falso. Os pais devem participar da vida escolar do aluno, estando
presente na escola alm das datas comemorativas, ou das
reunies coletivas.
( ) Conhecer a proposta pedaggica utilizada pela escola, analisar as
avaliaes realizadas e o aproveitamento do aluno.
Verdadeiro. Os pais devem conhecer bem a escola onde o filho ir
estudar. Saber a proposta pedaggica ajuda no acompanhamento
escolar do aluno.
A sequncia CORRETA :
a(

) - V V V V;

b(

) - V F F V;

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c(

) - V F F - F;

d(

) - V V F F;

e(

) - V V F V.

Letra E.
8- (UEPB) - As seguintes formulaes referem-se aprendizagem
significativa, EXCETO:
a (

) - Uma das condies da aprendizagem significativa a

substantividade. Essa condio pressupe que, ao aprender de forma


significativa, retm-se a substncia das novas ideias, no as palavras
precisas usadas para sua expresso. Dessa forma, o mesmo conceito ou
proposio pode ser expresso de diferentes maneiras, mediante distintos
smbolos ou grupos de smbolos, que so equivalentes em termos de
significados.
b(

) - O conhecimento assimilado resulta num aumento da diferenciao

das idias que serviram de ncoras, aumentando, assim, a capacidade de


uma maior facilitao da subsequente aprendizagem de conhecimentos
relacionados.
c (

) - As informaes so apreendidas prescindindo da interao com

informaes

relevantes

presentes

na

estrutura

cognitiva.

nova

informao armazenada de maneira literal e eventual.


d(

) - Aprender de forma significativa significa aprender com sentido ou

com significado, permitindo a evocao das idias aprendidas quando elas


se fizerem necessrias, devido ao fato de serem mais estveis e
disponveis na cognio do sujeito.
e(

) - Uma condio sine qua non para que a aprendizagem significativa

ocorra a predisposio favorvel do sujeito para isso, ou seja,


importante considerar o que o sujeito sente. Essa condio implica na
compreenso de que o sujeito pensa, sente e age e que as experincias
de aprendizagem potencialmente significativas so aquelas que o levam a
um engrandecimento pessoal, proporcionando, ao mesmo tempo, certo
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domnio conceitual que lhe permita o uso eficiente na soluo de

problemas reais do dia a dia.


Letra

C.

aprendizagem

significativa

ocorre

quando

as

informaes so absorvidas de forma efetiva sendo procedente da


interao com as informaes j existentes na estrutura cognitiva.
9- (Vunesp/2012) - Sobre as caractersticas da concepo ambientalista
do desenvolvimento humano, assinale a alternativa correta.
a (

) - O ser humano concebido como um ser extremamente plstico,

que desenvolve suas caractersticas em funo das condies presentes


no meio em que se encontra.
b (

) - A experincia sensorial fonte de conhecimento, pois o

desenvolvimento humano est relacionado com as capacidades inatas.


c (

) - A maturao biolgica to importante quanto o papel do

ambiente no desenvolvimento do ser humano e de suas capacidades.


d (

) - A concepo ambientalista defende que o desenvolvimento

humano est relacionado com o ambiente em consonncia com os fatores


inatos.
e (

) - A aprendizagem considerada exclusivamente como resultado

dos fatores biolgicos que modificam o comportamento humano.


Letra A. No ambientalismo (como o prprio nome fala), o
ambiente

fator

determinante

para

desenvolvimento

do

indivduo. As caractersticas so alcanadas a partir das condies


presentes no meio em que este se encontra.

10- (Vunesp/2012) - Com relao s principais caractersticas da


concepo inatista do desenvolvimento humano, correto afirmar que:
a(

) - o ambiente interfere no processo de desenvolvimento espontneo

do ser humano. Assim, a educao e, portanto, a escola possuem papis


fundamentais

no

processo

de

desenvolvimento,

ou

seja,

na

personalidade, nos valores, nos hbitos e crenas, na conduta social, nas


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relaes emocionais, na forma de pensar e demais aspectos do ser

humano.
b (

) - o papel do ambiente amplo e essencial, pois determina as

capacidades adaptativas e permite a sobrevivncia dos seres humanos.


c (

) - desvaloriza os fatores endgenos, ou seja, de origem interna do

ser humano. Assim, nada pode ser feito externamente para estimular o
processo de aprendizagem.
d (

) - o desenvolvimento intrauterino tem papel central no aspecto

cognitivo e o ambiente expressa importante significado na aquisio de


conhecimento.
e(

) - parte do pressuposto de que os acontecimentos que ocorrem aps

o nascimento no so essenciais, fundamentais ou importantes para o


desenvolvimento do ser humano. As qualidades e capacidades bsicas j
se encontram basicamente prontas e em sua forma final no nascimento,
depois

pouca

diferenciao

qualitativa

quase

nenhuma

transformao ao longo da vida.


Letra E. No inatismo o ambiente exercer pouca ou nenhuma
influencia do desenvolvimento do indivduo. As caractersticas
intelectivas

comportamentais

tm

poucas

chances

de

se

modificarem.
11- (Vunesp/2012) - Sobre as caractersticas da concepo interacionista
do desenvolvimento humano, assinale a alternativa correta.
a (

) - Os interacionistas destacam que o meio exerce maior influncia

sobre a ao e essa influncia acarreta mudanas significativas no


comportamento humano.
b (

) - A interao entre organismo e meio ocorre durante toda a vida.

Entretanto, apenas as experincias adquiridas no perodo escolar so


significativas para a aprendizagem.
c(

) - Por meio exclusivamente da interao com o mundo fsico que o

ser humano aprende e se desenvolve constantemente.

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) - Os fatores internos (biolgicos) e externos (meio) se inter-

d (

relacionam continuamente, formando uma complexa combinao de


influncias que resultam na construo de conhecimento.
e (

) - Os interacionistas valorizam as teorias inatistas e ambientalistas,

pois acreditam no desprezo ao papel do ambiente e valorizam os fatores


maturacionais.
Letra D. No interacionismo (como vimos na nossa aula), a
construo da inteligncia se d a partir da interao do sujeito
com o objeto. A interao provoca mudanas significativas no
sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e o conhecimento.

12- (Ludus/2012) - Uma autoridade educacional proferiu palestra sobre


Concepes de Aprendizagem e Prtica Escolar Contempornea. Na sua
apresentao

destacou

as

concepes:

inatista,

ambientalista

sciointeracionista. O item que define corretamente a concepo :


a (

) - as concepes inatista e ambientalista tem o mesmo significado,

ambas tratam das capacidades intelectuais do sujeito que aprende.


b (

) - as concepes inatista e ambientalista so diferentes porque o

inatismo refere- se ao meio cultural do indivduo e o ambientalismo


explica as etapas de desenvolvimento da aprendizagem do sujeito
c (

) - as concepes ambientalista e interacionista possuem o mesmo

sentido, porque definem o meio social como o nico recurso para o


desenvolvimento da aprendizagem.
d (

) - a concepo interacionista e a inatista so comuns, pois vem o

sujeito como responsveis por sua aprendizagem.


e(

) - nenhuma das alternativas acima est correta.

Letra E. Esse tema cai bastante em prova, por isso vale a pena
relembrar os conceitos:

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INATISMO: O indivduo aprende em decorrncia dos fatores

biolgicos. De acordo com essa abordagem o ambiente exercer


pouca ou nenhuma influncia sobre o seu desenvolvimento. As
caractersticas intelectivas e comportamentais tm poucas chances
de se modificarem, o aluno tratado como nico responsvel por
seu sucesso ou fracasso escolar.
EMPIRISMO: O indivduo aprende em decorrncia dos estmulos
externos. Os fatores biolgicos exercem pouca ou nenhuma
influncia. A experincia vista como grande fonte de
aprendizagem. A aprendizagem confundida com a memorizao,
repetio, fixao e cpia. As representaes dessa concepo na
educao podem ser observados no grande nmero de informaes
e programas educacionais. tambm chamado de ambientalismo.
INTERACIONISMO: H uma relao recproca entre os fatores
internos e os externos. O sujeito aprender por meio da interao
com o meio. A construo da inteligncia se d a partir da interao
do sujeito com o objeto. A interao provoca mudanas
significativas no sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e o
conhecimento.

13- (Biorio/2012) - imprescindvel ao educador estar fundamentado nos


princpios pedaggicos que regem as aes de aprendizagem nas
organizaes, rompendo com o mero domnio tecnolgico de recursos de

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aprendizagem dos mais simples aos mais complexos. Para tanto, faz

parte de sua funo promover a formao contnua do grupo com o qual


trabalha. Nesse sentido, fundamental que, ao elaborar programas de
capacitao e/ou formao contnua da equipe, o pedagogo leve em
considerao que o seu trabalho tem como foco principal:
a (

) - o ncleo pedaggico e, em especial, os processos de ensino-

aprendizagem;
b(

) - a organizao racional do trabalho e suas leis;

c(

) - a reproduo da ideologia dominante na instituio;

d(

) - o conhecimento desvinculado da realidade dos alunos;

e(

) - a lgica classificatria.

Letra

A.

educador

deve

manter

foco

nas

atividades

pedaggicas que possam construir um processo de ensino e


aprendizagem de forma satisfatria. Ao preparar a atividade ou
planejamento, deve refletir sobre a realidade existente, sem a
imposio de ideologia.
14- (Consulplan/2012) - A relao pedaggica no se limita ao espao da
sala de aula; ela muito mais ampla, estendendo-se para alm da escola,
na medida em que as expectativas e necessidades sociais, bem como a
cultura, os valores ticos, morais e intelectuais, os costumes, as
preferncias entre outros fatores presentes na sociedade tm repercusso
direta no trabalho educativo. Nesse sentido, preciso considerar os
seguintes fatores que intervm na ao pedaggica, EXCETO:
a (

) - Alunos de diferentes meios sociais chegam escola trazendo

consigo caractersticas culturais e pessoais diversas, que influenciam


diretamente

sua

relao

pedaggica

com

os

conhecimentos,

consequentemente, determinam a maneira pela qual respondem s


solicitaes e s exigncias prprias do processo de escolarizao.
b ( ) - O professor precisa entender que suas caractersticas culturais, seu
saber, seus valores, seus pressupostos tericos, sua viso de mundo, que

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fundamentam sua identidade profissional e social, tambm influenciam

diretamente a relao pedaggica na sala de aula.


c ( ) - A escola, enquanto instituio, um mundo social que tem suas
caractersticas de vida prprias, seus ritmos e seus ritos, sua linguagem,
suas crenas e valores, suas normas e regulamentos, explcitos ou no,
seu regime prprio de produzir e gerir conhecimentos e significaes.
d ( ) - O ato de conhecer, sendo ele esttico, pressupe memorizao de
informaes,

assimilando

de

forma

passiva

os

conhecimentos

previamente elaborados, identificando o conhecimento apenas como o


contedo expresso nos livros e programas de ensino, como algo pronto e
acabado.
e (

) - O conjunto de contedos cognitivos e simblicos selecionados,

organizados, didaticamente tratados e que constituem o objeto da ao


pedaggica no contexto da escola.
Letra D. O professor deve desenvolver o processo de ensino,
promovendo alunos ativos, evitando mtodos com memorizao,
aulas expositivas que no promovam questionamentos. Os alunos
devem ser preparados para transformar a sociedade.

15- (CESPE/09) - No que concerne dinmica das relaes em sala de


aula, assinale a opo correta.
a(

) - O campo de atuao dos educadores marcado pela ausncia de

conflitos.
b(

) - A sala de aula, que se cria na tenso professor-aluno e permeia a

dimenso cognitiva do processo ensino- aprendizagem, constitui o ncleo


da experincia docente- discente.
c (

) - Tirar proveito das dificuldades advindas das relaes

interpessoais em sala de aula uma atitude que caracteriza pouco


amadurecimento emocional.
Letra B. A sala de aula o local onde professores e alunos trocam
experincias com conflitos que desafiam o trabalho do professor.
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Nela acontece tambm o desenvolvimento cognitivo do processo

de ensino e aprendizagem como mencionou a questo.


16- (MOVENS/09) - O professor pensa ensinar o que sabe, aquilo que
recolheu nos livros da vida, mas o aluno aprende do professor no
necessariamente o que o outro quer ensinar, mas aquilo que quer
aprender. (Affonso Romano de SantAnna, com adaptaes). A respeito
da relao professor/aluno, assinale a opo INCORRETA.
a (

) - Coerncia entre teoria e prtica, capacidade para o dilogo e

competncia didtica so algumas caractersticas do professor que


facilitam a aprendizagem.
b (

) - Um ambiente de participao, no qual professor e alunos

trabalhem juntos, exponham suas idias, suas opinies, seus argumentos


e suas experincias, coopera de forma fundamental para que haja
aprendizagem.
c (

) - A escolha dos temas a serem trabalhados em sala de aula

funo do professor, e deve ser pautada na observncia dos contedos


prprios para a srie e no na relao destes com a vida e os interesses
dos alunos.
d (

) - O professor deve ser um comunicador dialogal e no um

transmissor unilateral de informao. A estrutura da exposio deve


conduzir problematizao e ao raciocnio, e no absoro passiva das
idias e informaes do professor.
Letra C. O professor no deve selecionar temas com definio de
contedos sem conhecer a realidade de seus alunos.
17- (MOVENS/09) - Acerca da aprendizagem, assinale a opo correta.
a (

) - Para criar uma situao favorvel aprendizagem, o professor

deve conhecer os interesses atuais dos alunos para mant-los ou orientlos.


b ( ) - A aprendizagem no depende da motivao, mas da maturao,
que consiste em mudanas de estrutura devidas em grande parte
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herana e ao desenvolvimento fisiolgico e anatmico do sistema

nervoso.
c (

) - A teoria de Piaget estabelece que a aprendizagem baseada no

esforo.
d ( ) - A aprendizagem motora a aquisio de informaes, princpios e
teorias e diz respeito aos sentimentos e emoes.
Letra A. O professor motiva a aprendizagem do aluno quando leva
em

considerao

seus

interesses

dificuldades,

propondo

mudanas e orientado-o durante todo o processo de ensino.


18- Relacionando teorias pedaggicas e suas respectivas concepes de
educao, pode-se afirmar, corretamente, que:
a - (

) o inatismo considera que a educao deve adaptar- se

natureza biolgica e psicolgica da criana, que j tem prontas,


independentes

da

experincia,

as

tendncias

relativas

seu

desenvolvimento, que s precisam ser trazidas tona.


b-(

) o ambientalismo concebe a educao como processo pelo qual o

ser humano tem seu desenvolvimento motor e psquico em contraposio


com o ambiente, implicando a transformao de regras e valores sociais.
c - (

) o interacionismo compreende que a finalidade da educao

buscar o fim ltimo da vida, que regenerar o ser humano de suas


tendncias destrutivas, preparando-o para a formao de um carter
incorruptvel.
d - (

) o interacionismo toma a educao como organizao de

situaes estimuladoras pelas quais pode-se controlar o comportamento


humano, sem que formas de raciocnio, fantasias e desejos precisem ser
considerados.
Letra A. No inatismo j esto prontos os conhecimentos que so
provenientes dos fatores biolgicos. O processo de ensino leva ao
descobrimento desses conhecimentos que j estavam acabados.

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19- (CESPE/09) - Com relao aplicao dos princpios da teoria

comportamental no processo de ensino-aprendizagem, assinale a opo


correta.
a (

) - A aprendizagem deve ser diretamente observada, mediante a

resposta emitida pelo aluno.


b (

) - Controlar as condies do ambiente e o aluno, para assegurar a

aprendizagem, atribuio que excede o conjunto de atribuies dos


professores.
c (

) - Medir a mudana de comportamento do aluno procedimento

inadequado quando se deseja avaliar os objetivos de aprendizagem.


d (

) - A mudana de comportamento do aluno um aspecto que deve

ser negligenciado quando so formulados os objetivos educacionais.


Letra A. A observao feita para avaliar o comportamento. Nessa
concepo o estimulo-resposta trabalhado durante todo o
processo.
20- A concepo interacionista do desenvolvimento pode ser ilustrada na
seguinte alternativa:
a (

) - A aprendizagem tem incio na idade escolar, pois na relao

com

outras

crianas

professor

que

uma

criana

constri

conhecimento.
b (

) - A aquisio do conhecimento um processo construdo durante

toda a vida, e o fator humano, presente no ambiente, tem importncia


fundamental.
c (

) - Ao nascer, a criana como uma folha em branco, tudo o que

ser depende do quanto se vai investir na sua formao.


d (

) - Os fatos que ocorrem aps o nascimento no so importantes

para o desenvolvimento do homem ele ser o que j estava


predeterminado a ser.
Letra

B.

Nessa

fundamental

concepo
provoca

interao

mudanas

com

significativas

ambiente
no

sujeito,

durante todo o seu processo de desenvolvimento.


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21- Em algumas escolas, as atividades de aprendizagem so organizadas


com a participao de alunos(as) para que possam agir com autonomia e
criatividade, resolvendo problemas e realizando descobertas. Esta prtica
pedaggica tem base em teorias hoje bastante divulgadas, conhecidas
como:
a (

) - tradicionais - porque esto baseadas na repetio de modelos

utilizados durante algum tempo.


b (

) - comportamentais - porque esperam respostas segundo reforos

oferecidos nas atividades.


c(

) - construtivistas - porque exigem de cada um a participao efetiva

na elaborao da aprendizagem.
d (

) - cientficas - porque derivam de uma experimentao concreta

realizada por pesquisas educacionais.


e(

) - humanistas - porque valorizam fundamentalmente a realizao do

educando enquanto pessoa.


Letra

C.

proposta

construtivista

(que

vem

do

sociointeracionismo) valoriza a participao dos alunos com


autonomia, buscando a criatividade e a construo da inteligncia
atravs da interao do indivduo com o meio.

22- Nas palavras de Emlia Ferreiro a escrita importante na escola,


porque importante fora dela e no o contrrio (2001). Ainda muito
grande o contingente de crianas e jovens que no conseguem se
alfabetizar, repetem o processo vrias anos e se evadem da escola, sem
autonomia para ler e escrever. Para que o processo de aprendizagem se
torne mais eficaz e prazeroso e, a mdio prazo, possa alterar o quadro de
fracasso escolar no ensino brasileiro, necessrio que:
a(

) - a prtica seja pautada em iniciativas instrucionais;

b(

) - a escola abandone o currculo oculto;

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) - o professor tenha uma viso artificial e pouco significativa da

c (

realidade;
d(
e (

) - o professor se distancie do contexto de vida do aluno;


) - a prtica escolar apresente questes cujas respostas possam

dialogar com a vida.


Letra E. Envolver a prtica escolar com a vida dos alunos,
fundamental para o desafio que os professores encontram diante
do fracasso escolar.

23- A nova escola, a escola cidad, gestora do conhecimento, no


lecionadora, com um projeto ecopedaggico, tico-poltico, inovadora,
construtora de sentido e plugada no mundo. (Paulo Freire) A escola
precisa desenvolver mais a sua conscincia crtica para construir novos
valores e atitudes. Uma das caractersticas da conscincia crtica :
a(

) - reconhecer que a realidade mutvel;

b(

) - considerar a realidade esttica;

c(

) - satisfazer-se com a experincia;

d(

) - no se aproximar da casualidade dos fatos;

e(

) - ter forte contedo passional.

Letra A. Encarar a realidade como algo varivel um dos


primeiros passos para a transformao da realidade dentro uma
viso crtica. A escola deve preparar os alunos para essas
mudanas durante o processo de ensino.
24- [...] tudo se insere dentro de uma malha riqussima de religaes.
Cada ser parte de um todo que se ordena a outro maior. As partes
esto de tal maneira ligadas e religadas entre si que sempre esto
envoltas em interconexes como uma dana perptua de energias e
vibraes. (BOFF, 1998) Este texto lembra um educador que ensinava o
contedo de uma disciplina por meio de articulaes com outras reas do

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conhecimento, de tal modo que a viso do todo se tornava clara. Esse

exemplo, refere-se:
a(

) - a uma prtica interdisciplinar;

b(

) - a contedos previamente estabelecidos;

c(

) - a disciplinas justapostas, trazidas para a sala de aula;

d(

) - baixa qualidade de estratgia de ensino;

e(

) - ineficcia do professor em relao ao contedo programtico.

Letra A. O professor deve articular vrias reas do conhecimento


dentro de uma disciplina para que os alunos tenham uma viso
ampla

dos

conhecimentos

das

possibilidades

de

desenvolvimento que envolvem os contedos de determinados


assuntos.

25- A prtica pedaggica dos professores faz com que os alunos sejam
muito passivos, pois os ativos do muito trabalho, tanto na disciplina
comportamental, como na disciplina intelectual. Usualmente, no se tem
tido suficiente cuidado com a produtividade do educando. (Luckesi).
Pode-se perceber que a questo da disciplina est muito ligada, no s ao
pouco interesse do jovem pelo assunto tratado na sala de aula como, e
principalmente, forma como esse assunto tratado pelo professor. Um
aspecto da realidade, o maior impulsionador de mudana na prtica dos
profissionais de educao :
a(

) - o momento histrico no condiciona a prtica pedaggica;

b ( ) - as mudanas na vida moderna atingem a escola indiretamente;


c(

) - o uso do computador provoca a perda de conhecimento;

d ( ) - o professor tem um currculo que precisa ser todo trabalhado;


e(

) - o mundo moderno, muito rpido, visual e globalizado.

Letra E. As informaes no mundo atual so transmitidas de forma


rpida e moderna.

A tecnologia disponvel e o acesso s

informaes faz com que os professores repensem e busquem

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outras formas de se conduzir o trabalho que ser realizado com os

alunos.

26- (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo) A


proposta educativa construtivista no isenta o educador de intervir, mas a
interveno deve ser de forma mediadora, considerando o meio cultural e
social da criana e do adolescente, operando modificaes na situao em
que enfrentam. Oportunizando atividades organizadoras e estruturadoras,
esse tipo de proposta, portanto, exige o compromisso do educador:
a diante, apenas, de crianas e jovens de um nvel sociocultural de baixo
poder aquisitivo.
b com os estudantes interessados e no influi nos indisciplinados.
c diante das crianas e dos jovens de todos os nveis socioculturais.
d que atua, apenas, em classes homogneas.
e que trabalha com turmas homogneas, classificadas segundo o nvel de
aprendizagem.
Letra C. O educador na proposta construtivista deve trabalhar e
buscar atividades que contemplem todos os nveis socioculturais.
No

restrio

de

pblico

ou

faixa

etria

dentro

dessa

concepo.
27- (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo)
Ensinar

aprender

na

perspectiva

cidad

envolve

esforo

metodicamente crtico do docente, no sentido de desvelar a compreenso


da realidade, considerando o estudante um sujeito autnomo em seu
processo de aprendizagem. Isso tem a ver com:
a transferncia de contedo pelo professor, conforme o ritmo prprio
do aluno.
b

o trabalho, principalmente com os contedos procedimentais e

atitudinais.
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c o ensino dos contedos conceituais de forma sistemtica e

metodolgica.
d a necessidade de apoiar o educando na busca permanente do saber
que o processo de conhecer implica.
e

a especificidade dos contedos curriculares que so naturalmente

selecionados pela escola.


Letra D. O professor dentro desse contexto deve desenvolver um
trabalho com o aluno de forma constante, dando apoio durante
todo o processo que envolve a busca do saber, dando tambm
autonomia para que o seu desenvolvimento seja completo.

28- (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo) As


reflexes sobre a prtica do educador e as avaliaes do seu desempenho
ajudam-no a conhecer como aperfeioar o ensino e a aprendizagem.
importante considerar esses fatores para contribuir:
a no ambiente educativo e na comunidade, de forma que os envolvidos
possam atribuir sentido ao que fazem e ao que aprendem.
b com os interesses da comunidade e, assim, ela possa excluir os
educadores descomprometidos.
c decisivamente no afastamento dos alunos indisciplinados, com o apoio
da comunidade.
d no afastamento dos alunos que se evadem dos programas e projetos
sem justificativa.
e

neutralizando

as

interferncias

da

comunidade

da

famlia,

favorecendo os professores para que possam definir os rumos que devem


adotar.
Letra A. Fazer a reflexo e a avaliao da prtica pedaggica do
professor, melhora o desenvolvimento da educao. O educador
deve estar preparado tambm para as crticas construtivas que
servem para aperfeioar a sua prtica de ensino.

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29- (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo) Ao

planejar as aes a serem realizadas, deve-se observar cuidadosamente o


nvel de desenvolvimento das crianas e dos jovens e propiciar situaes
de aprendizagem que contribuam para a sua valorizao. Para que as
observaes no se percam e possam ser utilizadas como instrumento de
trabalho, necessrio que:
a sejam anunciadas, apenas, oralmente para todos os alunos.
b

oportunizem o reagrupamento em classes fracas e fortes.

favoream o encaminhamento das crianas que no aprendem para as

classes especiais.
d

sejam registradas em instrumentos prprios, organizados pela

instituio educacional.
e privilegiem as crianas que evoluem bem na aprendizagem.
Letra D. O registro as observaes algo muito importante dentro
da prtica pedaggica. As anotaes servem de auxlio para os
educadores e podem ser organizadas dentro das instituies de
ensino.

30- (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judicirio - Pedagogia) A


disciplina em sala de aula est diretamente relacionada prtica docente,
por meio da autoridade profissional, moral, tcnica e afetiva do professor.
Certo. A disciplina em classe depende do trabalho do professor.
Autoridade, afetividade, tcnica e a moral podem influenciar o
comportamento da classe.
31 - (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judicirio - Pedagogia) A
atitude do professor em ouvir os alunos, possibilitando a exposio de
opinies e a formulao de perguntas, facilita a identificao de como
est ocorrendo o processo de construes dos saberes.

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Certo. O professor deve saber ouvir. Com essa dinmica fica fcil

saber se os objetivos esto sendo alcanados durante o processo


de ensino.
32- (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judicirio - Pedagogia) Nas
relaes

estabelecidas

em

sala

de

aula,

afetividade

exclui,

necessariamente, a cognoscibilidade e interfere no cumprimento tico da


autoridade do professor.
Errado. A afetividade no exclui nenhum dos aspectos que
envolvem o processo de ensino. O professor no pode deixar de
cumprir o seu papel tico por causa dos problemas de afetividade
com algum aluno.

QUESTES:
1- (Funiversa/Pedagogo/2012-adaptada) A relao professor- aluno
um dos aspectos fundamentais da organizao didtica e tem em vista
alcanar os objetivos do processo de ensino-aprendizagem. Acerca desse
tema, assinale a alternativa correta.
a (

) - As formas de comunicao dos contedos escolares no

interferem no processo cognitivo.


b (

) - Os aspectos emocionais devem ser desconsiderados nas relaes

pedaggicas.
c ( ) - O foco do ensino e da aprendizagem deve ser, exclusivamente, o
aspecto cognitivo do aluno.
d (

) - As relaes pessoais entre professor e aluno nem sempre so

lineares; muitas vezes so permeadas por contradies e conflitos.


2- (Funiversa/Pedagogo/2012) Quando se fala do tema sucesso ou


fracasso escolar, a tendncia polarizar, ora atribuindo culpa aos

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professores, ora famlia, ora aos alunos. Acerca desse tema, correto

afirmar que:
a (

) - crianas oriundas de famlias carentes so mais suscetveis ao

fracasso escolar, pois seu capital cultural menor.


b (

) - professores com alto nvel de escolarizao tm menor

probabilidade de produzirem alunos fracassados.


c (

) - o sucesso ou o fracasso escolar est diretamente ligado ao nvel

de escolarizao dos pais, a rendas per capita e, consequentemente, ao


poder aquisitivo.
d (

) - necessrio, para um diagnstico correto dos problemas de

aprendizagem, analisar as variveis, identificando o que so problemas


sociais, familiares e pedaggicos.
e (

) - os sistemas de ensino pouco ou nada podem fazer quando as

crianas evadem-se da escola ou possuem dificuldades de aprendizagem.


3- (Funcab/Pedagogo/2012) - De acordo com Libneo, a disciplina de
classe est diretamente ligada ao estilo da prtica docente, ou seja,
autoridade profissional, moral e tcnica do professor (1994, p.252). A
alternativa que define corretamente o conceito de autoridade profissional
docente citada pelo autor :
a(

) - domnio da matria que ensina e dos mtodos e procedimentos

de ensino.
b(

) - o conjunto das qualidades de personalidade do professor.

c ( ) - a habilidade de transmisso dos contedos da matria ministrada.


d ( ) - capacidade de empregar com segurana os princpios didticos.
4-

(Funiversa/Pedagogo/2012)

As

teorias

que

explicam

desenvolvimento e a aprendizagem no so estticas: modificam-se


privilegiando ora o ambiente, ora o organismo. Acerca desse tema,
assinale a alternativa correta.
a(

) - Na teoria inatista, o indivduo considerado uma folha em branco

na qual so impressas as informaes.


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) - A relao entre sujeito e objeto na constituio dos indivduos

b (

caracterstica fundamental da abordagem behaviorista.


c(

) - Na abordagem inatista, possvel estabelecer uma relao direta

entre aprendizagem e condicionamento, pois o meio interfere no


desenvolvimento.
d (

) - Na abordagem ambientalista, o indivduo e o ambiente esto em

constante

interao,

modificando-se

mutuamente

em

uma

relao

dialtica.
e (

) - A abordagem interacionista considera que as aprendizagens so

frutos das relaes dialticas entre os indivduos e o meio.


5- (SME-Fortaleza/2012) - Algumas caractersticas evidenciam o trabalho
de um bom professor, porm, na escola, o autoritarismo exercido pelo
professor leva diminuio do crescimento humano do educando. Analise
a alternativa que corresponde a uma postura correta do professor em sala
de aula.
a(

) - Impedir que os alunos participem da aula dando sua opinio, para

no haver a discordncia de opinies e no gerar conflitos em sala de


aula;
b (

) - Desenvolver uma prtica que leve os alunos a obedecer ficando

quietos, exigindo uma disciplina de controle e homogeneizao;


c(

) - Desconsiderar as diferenas essenciais entre os alunos e o adulto

no que diz respeito aos modos de sentir, pensar e agir;


d (

) - Apreciar o trabalho dos alunos no somente quando do produto

final, mas no processo deste, gerando conhecimentos e motivando o seu


desenvolvimento.
6- Das alternativas abaixo, no que se refere relao entre ensino e
aprendizagem, correto afirmar que:
a (

) - ensino e aprendizagem so processos interdependentes e

complementares.
b(

) - ensino e aprendizagem no se relacionam.

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c(

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) - ensino e aprendizagem ocorrem separadamente.

d(

) - o ensino aprendizagem.

e(

) - o ensino garantia de aprendizagem.

7- (Metta/2012) - Para que haja uma educao de qualidade, deve existir


uma parceria entre famlia e escola, baseada na cooperao, no respeito e
na confiana. A escola no pode conduzir sozinho o processo ensinoaprendizagem, necessitando criar elos com a famlia. Considere os itens,
colocando V ou F nos parnteses. Cabe aos pais e/ou responsveis:
( ) Acompanhar e incentivar a formao de hbitos de estudo, como o
caso da realizao das tarefas escolares.
( ) Fornecer todas as informaes necessrias do educando na ocasio da
matrcula.
( ) Comparecer escola apenas quando for solicitado.
( ) Conhecer a proposta pedaggica utilizada pela escola, analisar as
avaliaes realizadas e o aproveitamento do aluno.
A sequncia CORRETA :
a(

) - V V V V;

b(

) - V F F V;

c(

) - V F F - F;

d(

) - V V F F;

e(

) - V V F V.

8- (UEPB) - As seguintes formulaes referem-se aprendizagem


significativa, EXCETO:
a (

) - Uma das condies da aprendizagem significativa a

substantividade. Essa condio pressupe que, ao aprender de forma


significativa, retm-se a substncia das novas ideias, no as palavras
precisas usadas para sua expresso. Dessa forma, o mesmo conceito ou
proposio pode ser expresso de diferentes maneiras, mediante distintos

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smbolos ou grupos de smbolos, que so equivalentes em termos de

significados.
b(

) - O conhecimento assimilado resulta num aumento da diferenciao

das idias que serviram de ncoras, aumentando, assim, a capacidade de


uma maior facilitao da subsequente aprendizagem de conhecimentos
relacionados.
c (

) - As informaes so apreendidas prescindindo da interao com

informaes

relevantes

presentes

na

estrutura

cognitiva.

nova

informao armazenada de maneira literal e eventual.


d(

) - Aprender de forma significativa significa aprender com sentido ou

com significado, permitindo a evocao das idias aprendidas quando elas


se fizerem necessrias, devido ao fato de serem mais estveis e
disponveis na cognio do sujeito.
e(

) - Uma condio sine qua non para que a aprendizagem significativa

ocorra a predisposio favorvel do sujeito para isso, ou seja,


importante considerar o que o sujeito sente. Essa condio implica na
compreenso de que o sujeito pensa, sente e age e que as experincias
de aprendizagem potencialmente significativas so aquelas que o levam a
um engrandecimento pessoal, proporcionando, ao mesmo tempo, certo
domnio conceitual que lhe permita o uso eficiente na soluo de
problemas reais do dia a dia.
9- (Vunesp/2012) - Sobre as caractersticas da concepo ambientalista
do desenvolvimento humano, assinale a alternativa correta.
a (

) - O ser humano concebido como um ser extremamente plstico,

que desenvolve suas caractersticas em funo das condies presentes


no meio em que se encontra.
b (

) - A experincia sensorial fonte de conhecimento, pois o

desenvolvimento humano est relacionado com as capacidades inatas.


c (

) - A maturao biolgica to importante quanto o papel do

ambiente no desenvolvimento do ser humano e de suas capacidades.

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) - A concepo ambientalista defende que o desenvolvimento

d (

humano est relacionado com o ambiente em consonncia com os fatores


inatos.
e (

) - A aprendizagem considerada exclusivamente como resultado

dos fatores biolgicos que modificam o comportamento humano.


10- (Vunesp/2012) - Com relao s principais caractersticas da
concepo inatista do desenvolvimento humano, correto afirmar que:
a(

) - o ambiente interfere no processo de desenvolvimento espontneo

do ser humano. Assim, a educao e, portanto, a escola possuem papis


fundamentais

no

processo

de

desenvolvimento,

ou

seja,

na

personalidade, nos valores, nos hbitos e crenas, na conduta social, nas


relaes emocionais, na forma de pensar e demais aspectos do ser
humano.
b (

) - o papel do ambiente amplo e essencial, pois determina as

capacidades adaptativas e permite a sobrevivncia dos seres humanos.


c (

) - desvaloriza os fatores endgenos, ou seja, de origem interna do

ser humano. Assim, nada pode ser feito externamente para estimular o
processo de aprendizagem.
d (

) - o desenvolvimento intrauterino tem papel central no aspecto

cognitivo e o ambiente expressa importante significado na aquisio de


conhecimento.
e(

) - parte do pressuposto de que os acontecimentos que ocorrem aps

o nascimento no so essenciais, fundamentais ou importantes para o


desenvolvimento do ser humano. As qualidades e capacidades bsicas j
se encontram basicamente prontas e em sua forma final no nascimento,
depois

pouca

diferenciao

qualitativa

quase

nenhuma

transformao ao longo da vida.


11- (Vunesp/2012) - Sobre as caractersticas da concepo interacionista
do desenvolvimento humano, assinale a alternativa correta.

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) - Os interacionistas destacam que o meio exerce maior influncia

a (

sobre a ao e essa influncia acarreta mudanas significativas no


comportamento humano.
b (

) - A interao entre organismo e meio ocorre durante toda a vida.

Entretanto, apenas as experincias adquiridas no perodo escolar so


significativas para a aprendizagem.
c(

) - Por meio exclusivamente da interao com o mundo fsico que o

ser humano aprende e se desenvolve constantemente.


d (

) - Os fatores internos (biolgicos) e externos (meio) se inter-

relacionam continuamente, formando uma complexa combinao de


influncias que resultam na construo de conhecimento.
e (

) - Os interacionistas valorizam as teorias inatistas e ambientalistas,

pois acreditam no desprezo ao papel do ambiente e valorizam os fatores


maturacionais.
12- (Ludus/2012) - Uma autoridade educacional proferiu palestra sobre
Concepes de Aprendizagem e Prtica Escolar Contempornea. Na sua
apresentao

destacou

as

concepes:

inatista,

ambientalista

sciointeracionista. O item que define corretamente a concepo :


a (

) - as concepes inatista e ambientalista tem o mesmo significado,

ambas tratam das capacidades intelectuais do sujeito que aprende.


b (

) - as concepes inatista e ambientalista so diferentes porque o

inatismo refere- se ao meio cultural do indivduo e o ambientalismo


explica as etapas de desenvolvimento da aprendizagem do sujeito
c (

) - as concepes ambientalista e interacionista possuem o mesmo

sentido, porque definem o meio social como o nico recurso para o


desenvolvimento da aprendizagem.
d (

) - a concepo interacionista e a inatista so comuns, pois vem o

sujeito como responsveis por sua aprendizagem.


e(

) - nenhuma das alternativas acima est correta.

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13- (Biorio/2012) - imprescindvel ao educador estar fundamentado nos

princpios pedaggicos que regem as aes de aprendizagem nas


organizaes, rompendo com o mero domnio tecnolgico de recursos de
aprendizagem dos mais simples aos mais complexos. Para tanto, faz
parte de sua funo promover a formao contnua do grupo com o qual
trabalha. Nesse sentido, fundamental que, ao elaborar programas de
capacitao e/ou formao contnua da equipe, o pedagogo leve em
considerao que o seu trabalho tem como foco principal:
a (

) - o ncleo pedaggico e, em especial, os processos de ensino-

aprendizagem;
b(

) - a organizao racional do trabalho e suas leis;

c(

) - a reproduo da ideologia dominante na instituio;

d(

) - o conhecimento desvinculado da realidade dos alunos;

e(

) - a lgica classificatria.

14- (Consulplan/2012) - A relao pedaggica no se limita ao espao da


sala de aula; ela muito mais ampla, estendendo-se para alm da escola,
na medida em que as expectativas e necessidades sociais, bem como a
cultura, os valores ticos, morais e intelectuais, os costumes, as
preferncias entre outros fatores presentes na sociedade tm repercusso
direta no trabalho educativo. Nesse sentido, preciso considerar os
seguintes fatores que intervm na ao pedaggica, EXCETO:
a (

) - Alunos de diferentes meios sociais chegam escola trazendo

consigo caractersticas culturais e pessoais diversas, que influenciam


diretamente

sua

relao

pedaggica

com

os

conhecimentos,

consequentemente, determinam a maneira pela qual respondem s


solicitaes e s exigncias prprias do processo de escolarizao.
b ( ) - O professor precisa entender que suas caractersticas culturais, seu
saber, seus valores, seus pressupostos tericos, sua viso de mundo, que
fundamentam sua identidade profissional e social, tambm influenciam
diretamente a relao pedaggica na sala de aula.

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c ( ) - A escola, enquanto instituio, um mundo social que tem suas

caractersticas de vida prprias, seus ritmos e seus ritos, sua linguagem,


suas crenas e valores, suas normas e regulamentos, explcitos ou no,
seu regime prprio de produzir e gerir conhecimentos e significaes.
d ( ) - O ato de conhecer, sendo ele esttico, pressupe memorizao de
informaes,

assimilando

de

forma

passiva

os

conhecimentos

previamente elaborados, identificando o conhecimento apenas como o


contedo expresso nos livros e programas de ensino, como algo pronto e
acabado.
e (

) - O conjunto de contedos cognitivos e simblicos selecionados,

organizados, didaticamente tratados e que constituem o objeto da ao


pedaggica no contexto da escola.
15- (CESPE/09) - No que concerne dinmica das relaes em sala de
aula, assinale a opo correta.
a(

) - O campo de atuao dos educadores marcado pela ausncia de

conflitos.
b(

) - A sala de aula, que se cria na tenso professor-aluno e permeia a

dimenso cognitiva do processo ensino- aprendizagem, constitui o ncleo


da experincia docente- discente.
c (

) - Tirar proveito das dificuldades advindas das relaes

interpessoais em sala de aula uma atitude que caracteriza pouco


amadurecimento emocional.
16- (MOVENS/09) - O professor pensa ensinar o que sabe, aquilo que
recolheu nos livros da vida, mas o aluno aprende do professor no
necessariamente o que o outro quer ensinar, mas aquilo que quer
aprender. (Affonso Romano de SantAnna, com adaptaes). A respeito
da relao professor/aluno, assinale a opo INCORRETA.
a (

) - Coerncia entre teoria e prtica, capacidade para o dilogo e

competncia didtica so algumas caractersticas do professor que


facilitam a aprendizagem.
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) - Um ambiente de participao, no qual professor e alunos

b (

trabalhem juntos, exponham suas idias, suas opinies, seus argumentos


e suas experincias, coopera de forma fundamental para que haja
aprendizagem.
c (

) - A escolha dos temas a serem trabalhados em sala de aula

funo do professor, e deve ser pautada na observncia dos contedos


prprios para a srie e no na relao destes com a vida e os interesses
dos alunos.
d (

) - O professor deve ser um comunicador dialogal e no um

transmissor unilateral de informao. A estrutura da exposio deve


conduzir problematizao e ao raciocnio, e no absoro passiva das
idias e informaes do professor.
17- (MOVENS/09) - Acerca da aprendizagem, assinale a opo correta.
a (

) - Para criar uma situao favorvel aprendizagem, o professor

deve conhecer os interesses atuais dos alunos para mant-los ou orientlos.


b ( ) - A aprendizagem no depende da motivao, mas da maturao,
que consiste em mudanas de estrutura devidas em grande parte
herana e ao desenvolvimento fisiolgico e anatmico do sistema
nervoso.
c (

) - A teoria de Piaget estabelece que a aprendizagem baseada no

esforo.
d ( ) - A aprendizagem motora a aquisio de informaes, princpios e
teorias e diz respeito aos sentimentos e emoes.
18- Relacionando teorias pedaggicas e suas respectivas concepes de
educao, pode-se afirmar, corretamente, que:
a - (

) o inatismo considera que a educao deve adaptar- se

natureza biolgica e psicolgica da criana, que j tem prontas,


independentes

da

experincia,

as

tendncias

relativas

seu

desenvolvimento, que s precisam ser trazidas tona.


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) o ambientalismo concebe a educao como processo pelo qual o

b-(

ser humano tem seu desenvolvimento motor e psquico em contraposio


com o ambiente, implicando a transformao de regras e valores sociais.
c - (

) o interacionismo compreende que a finalidade da educao

buscar o fim ltimo da vida, que regenerar o ser humano de suas


tendncias destrutivas, preparando-o para a formao de um carter
incorruptvel.
d - (

) o interacionismo toma a educao como organizao de

situaes estimuladoras pelas quais pode-se controlar o comportamento


humano, sem que formas de raciocnio, fantasias e desejos precisem ser
considerados.
19- (CESPE/09) - Com relao aplicao dos princpios da teoria
comportamental no processo de ensino-aprendizagem, assinale a opo
correta.
a (

) - A aprendizagem deve ser diretamente observada, mediante a

resposta emitida pelo aluno.


b (

) - Controlar as condies do ambiente e o aluno, para assegurar a

aprendizagem, atribuio que excede o conjunto de atribuies dos


professores.
c (

) - Medir a mudana de comportamento do aluno procedimento

inadequado quando se deseja avaliar os objetivos de aprendizagem.


d (

) - A mudana de comportamento do aluno um aspecto que deve

ser negligenciado quando so formulados os objetivos educacionais.


20- A concepo interacionista do desenvolvimento pode ser ilustrada na
seguinte alternativa:
a (

) - A aprendizagem tem incio na idade escolar, pois na relao

com

outras

crianas

professor

que

uma

criana

constri

conhecimento.

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) - A aquisio do conhecimento um processo construdo durante

b (

toda a vida, e o fator humano, presente no ambiente, tem importncia


fundamental.
c (

) - Ao nascer, a criana como uma folha em branco, tudo o que

ser depende do quanto se vai investir na sua formao.


d (

) - Os fatos que ocorrem aps o nascimento no so importantes

para o desenvolvimento do homem ele ser o que j estava


predeterminado a ser.
21- Em algumas escolas, as atividades de aprendizagem so organizadas
com a participao de alunos(as) para que possam agir com autonomia e
criatividade, resolvendo problemas e realizando descobertas. Esta prtica
pedaggica tem base em teorias hoje bastante divulgadas, conhecidas
como:
a (

) - tradicionais - porque esto baseadas na repetio de modelos

utilizados durante algum tempo.


b (

) - comportamentais - porque esperam respostas segundo reforos

oferecidos nas atividades.


c(

) - construtivistas - porque exigem de cada um a participao efetiva

na elaborao da aprendizagem.
d (

) - cientficas - porque derivam de uma experimentao concreta

realizada por pesquisas educacionais.


e(

) - humanistas - porque valorizam fundamentalmente a realizao do

educando enquanto pessoa.


22- Nas palavras de Emlia Ferreiro a escrita importante na escola,
porque importante fora dela e no o contrrio (2001). Ainda muito
grande o contingente de crianas e jovens que no conseguem se
alfabetizar, repetem o processo vrias anos e se evadem da escola, sem
autonomia para ler e escrever. Para que o processo de aprendizagem se
torne mais eficaz e prazeroso e, a mdio prazo, possa alterar o quadro de
fracasso escolar no ensino brasileiro, necessrio que:
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a(

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) - a prtica seja pautada em iniciativas instrucionais;

b(

) - a escola abandone o currculo oculto;

c (

) - o professor tenha uma viso artificial e pouco significativa da

realidade;
d(
e (

) - o professor se distancie do contexto de vida do aluno;


) - a prtica escolar apresente questes cujas respostas possam

dialogar com a vida.


23- A nova escola, a escola cidad, gestora do conhecimento, no
lecionadora, com um projeto ecopedaggico, ticopoltico, inovadora,
construtora de sentido e plugada no mundo. (Paulo Freire) A escola
precisa desenvolver mais a sua conscincia crtica para construir novos
valores e atitudes. Uma das caractersticas da conscincia crtica :
a(

) - reconhecer que a realidade mutvel;

b(

) - considerar a realidade esttica;

c(

) - satisfazer-se com a experincia;

d(

) - no se aproximar da casualidade dos fatos;

e(

) - ter forte contedo passional.

24- [...] tudo se insere dentro de uma malha riqussima de religaes.


Cada ser parte de um todo que se ordena a outro maior. As partes
esto de tal maneira ligadas e religadas entre si que sempre esto
envoltas em interconexes como uma dana perptua de energias e
vibraes. (BOFF, 1998) Este texto lembra um educador que ensinava o
contedo de uma disciplina por meio de articulaes com outras reas do
conhecimento, de tal modo que a viso do todo se tornava clara. Esse
exemplo, refere-se:
a(

) - a uma prtica interdisciplinar;

b(

) - a contedos previamente estabelecidos;

c(

) - a disciplinas justapostas, trazidas para a sala de aula;

d(

) - baixa qualidade de estratgia de ensino;

e(

) - ineficcia do professor em relao ao contedo programtico.

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25- A prtica pedaggica dos professores faz com que os alunos sejam
muito passivos, pois os ativos do muito trabalho, tanto na disciplina
comportamental, como na disciplina intelectual. Usualmente, no se tem
tido suficiente cuidado com a produtividade do educando. (Luckesi).
Pode-se perceber que a questo da disciplina est muito ligada, no s ao
pouco interesse do jovem pelo assunto tratado na sala de aula como, e
principalmente, forma como esse assunto tratado pelo professor. Um
aspecto da realidade, o maior impulsionador de mudana na prtica dos
profissionais de educao :
a(

) - o momento histrico no condiciona a prtica pedaggica;

b ( ) - as mudanas na vida moderna atingem a escola indiretamente;


c(

) - o uso do computador provoca a perda de conhecimento;

d ( ) - o professor tem um currculo que precisa ser todo trabalhado;


e(

) - o mundo moderno, muito rpido, visual e globalizado.

26- (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo) A


proposta educativa construtivista no isenta o educador de intervir, mas a
interveno deve ser de forma mediadora, considerando o meio cultural e
social da criana e do adolescente, operando modificaes na situao em
que enfrentam. Oportunizando atividades organizadoras e estruturadoras,
esse tipo de proposta, portanto, exige o compromisso do educador:
a diante, apenas, de crianas e jovens de um nvel sociocultural de baixo
poder aquisitivo.
b com os estudantes interessados e no influi nos indisciplinados.
c diante das crianas e dos jovens de todos os nveis socioculturais.
d que atua, apenas, em classes homogneas.
e que trabalha com turmas homogneas, classificadas segundo o nvel de
aprendizagem.
27- (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo)
Ensinar

aprender

na

perspectiva

cidad

envolve

esforo

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metodicamente crtico do docente, no sentido de desvelar a compreenso

da realidade, considerando o estudante um sujeito autnomo em seu


processo de aprendizagem. Isso tem a ver com:
a transferncia de contedo pelo professor, conforme o ritmo prprio
do aluno.
b

o trabalho, principalmente com os contedos procedimentais e

atitudinais.
c o ensino dos contedos conceituais de forma sistemtica e
metodolgica.
d a necessidade de apoiar o educando na busca permanente do saber
que o processo de conhecer implica.
e

a especificidade dos contedos curriculares que so naturalmente

selecionados pela escola.


28- (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo) As
reflexes sobre a prtica do educador e as avaliaes do seu desempenho
ajudam-no a conhecer como aperfeioar o ensino e a aprendizagem.
importante considerar esses fatores para contribuir:
a no ambiente educativo e na comunidade, de forma que os envolvidos
possam atribuir sentido ao que fazem e ao que aprendem.
b com os interesses da comunidade e, assim, ela possa excluir os
educadores descomprometidos.
c decisivamente no afastamento dos alunos indisciplinados, com o apoio
da comunidade.
d no afastamento dos alunos que se evadem dos programas e projetos
sem justificativa.
e

neutralizando

as

interferncias

da

comunidade

da

famlia,

favorecendo os professores para que possam definir os rumos que devem


adotar.
29- (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo) Ao
planejar as aes a serem realizadas, deve-se observar cuidadosamente o
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nvel de desenvolvimento das crianas e dos jovens e propiciar situaes

de aprendizagem que contribuam para a sua valorizao. Para que as


observaes no se percam e possam ser utilizadas como instrumento de
trabalho, necessrio que:
a sejam anunciadas, apenas, oralmente para todos os alunos.
b

oportunizem o reagrupamento em classes fracas e fortes.

favoream o encaminhamento das crianas que no aprendem para as

classes especiais.
d

sejam registradas em instrumentos prprios, organizados pela

instituio educacional.
e privilegiem as crianas que evoluem bem na aprendizagem.
30- (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judicirio - Pedagogia) A
disciplina em sala de aula est diretamente relacionada prtica docente,
por meio da autoridade profissional, moral, tcnica e afetiva do professor.
31 - (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judicirio - Pedagogia) A
atitude do professor em ouvir os alunos, possibilitando a exposio de
opinies e a formulao de perguntas, facilita a identificao de como
est ocorrendo o processo de construes dos saberes.
32- (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judicirio - Pedagogia) Nas
relaes

estabelecidas

em

sala

de

aula,

afetividade

exclui,

necessariamente, a cognoscibilidade e interfere no cumprimento tico da


autoridade do professor.

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1D

17 A

2D

18 A

3A

19 A

4E

20 B

5D

21 C

6A

22 E

7E

23 A

8C

24 A

9A

25 E

10 E

26 C

11 D

27 D

12 E

28 A

13 A

29 D

14 D

30 CERTO

15 B

31 CERTO

16 - C

32 - ERRADO

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. 2 edio - So Paulo: Cortez, (Coleo


magistrio Srie Formao do professor). 2013.
LIBANEO, Jos Carlos. Educao escolar: Polticas, estrutura e
organizao - 10 edio. So Paulo: Cortez 2012 (Coleo docncia em
formao: Saberes pedaggicos / coordenao Selma Garrido Pimenta)

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