SUBPRUEBA

Analogas

Vocabulario

Comprensin

MIDE
Razonamiento lgico abstracto, comprensin verbal, cognicin, expresin verbal,
conceptualizacin verbal, pensamiento abstracto, razonamiento verbal, capacidad
para distinguir los detalles esenciales de los no esenciales, formacin de
conceptos verbales.
Desarrollo del lenguaje, conocimiento de palabras, comprensin verbal,
cognicin, conocimiento adquirido, expresin verbal, conceptualization verbal,
memoria a largo plazo, acopio de informacin, pensamiento abstracto, capacidad
de aprendizaje.

Informacin prctica, evaluacin y uso de experiencias previas, comprensin

verbal, expresin verbal, conceptualization verbal, razonamiento verbal, sentido
comn, juicio social.

Razonamiento lgico abstracto, comprensin verbal, cognicin,

expresin verbal, conceptualizacin verbal, pensamiento abstracto,
razonamiento verbal, capacidad para distinguir los detalles
esenciales de los no esenciales, formacin de conceptos verbales.
Desarrollo del lenguaje, conocimiento de palabras, comprensin
verbal, cognicin, conocimiento adquirido, expresin verbal,
conceptualization verbal, memoria a largo plazo, acopio de
informacin, pensamiento abstracto, capacidad de aprendizaje.
Informacin prctica, evaluacin y uso de experiencias previas,
comprensin verbal, expresin verbal, conceptualization verbal,
razonamiento verbal, sentido comn, juicio social.

IMPLICANCIAS CALIFICACIONES ALTAS

Buen pensamiento conceptual, habilidad para establecer relaciones, habilidad para emplear el
pensamiento abstracto y lgico, habilidad para discriminar las relaciones fundamentales de las
superficiales o flexibilidad de los procesos de pensamiento.
Comprensin verbal por encima del promedio con un buen desarrollo del lenguaje, ambiente
familiar social que estimula y propicia las habilidades verbales, escolaridad adecuada a la edad,
habilidad para formar conceptos as como esfuerzo intelectual.

Juicio social y sentido comn adecuado, reconocimiento de las demandas sociales, conocimiento
de las reglas de conducta convencional, habilidad para organizar el conocimiento, madurez social,
habilidad para verbalizar adecuadamente o ambas.

IMPLICANCIAS CALIFICACIONES BAJAS

Pensamiento conceptual deficiente, dificultad para establecer relaciones, dificultad para seleccionar y
verbalizar relaciones apropiadas entre dos o ms objetos o conceptos, pensamiento excesivamente
concreto, rigidez de los procesos de pensamiento o actitudes negativas.
Comprensin verbal deficiente, pobre desarrollo de las habilidades verbales y del lenguaje,
antecedentes de ambiente familiar y educativo poco estimulantes que limitan el desarrollo de estas
habilidades. Por otro lado, las calificaciones bajas pueden relacionarse con dificultades en la expresin
verbal. Cuando existen problemas de audicin, es en esta subprueba donde se hacen ms evidentes,
debido a que las palabras se leen sin contexto alguno.

Juicio social deficiente; fracaso al tomar una responsabilidad personal (por ejemplo, dependencia
marcada, inmadurez y trato Iimitado con los dems); pensamiento demasiado concreto puede indicar
tambin dificultad para expresar verbalmente las ideas. Las calificaciones bajas en comprensin verbal

SUGERENCIAS DE TRABAJO
Facilite el aprendizaje de sinnimos y antnimos, diferencias y semejanzas.

Favorezca la lectura y el aprendizaje de nuevas palabras:

Propicie que el nio lea y cuente historias, enfatizando en cmo se sienten y piensan
los personajes.

SUBPRUEBA
Completacin de Figuras

Claves

Ordenamiento de Historias

Construccin con Cubos

Ensamble de Objetos
Bsqueda de smbolos
(prueba suplementaria)
Laberintos
(prueba suplementaria)

MIDE
Alerta visual, memoria visual a largo plazo, evaluacin,
comprensin verbal, cognicin, evaluacin, organizacin
perceptual, capacidad espacial, percepcin visual de estmulos
significativos, distinguirlos detalles esenciales de los no
esenciales, procesamiento holstico, organizacin visual sin
actividad motora indispensable.

Capacidad para seguir instrucciones, velocidad y agudeza en

tareas rutinarias, velocidad psicomotora, memoria visual a corto
plazo, evaluacin, funcionamiento cerebral integrado,
coordinacin visomotora, secuenciacin, independencia de la
distraccin, capacidad de aprendizaje, percepcin visual de
estmulos abstractos, produccin convergente, reproduccin de
modelos, habilidad de lpiz y papel.
Secuenciacin temporal, concepto de tiempo, anticipacin de
consecuencias, comprensin verbal, evaluacin, organizacin
perceptual, funcionamiento cerebral integrado, razonamiento
verbal, sentido comn, juicio social, organizacin visual sin
actividad motora indispensable, produccin convergente,
capacidad de planificacin...

Anlisis del todo en sus partes componentes, formacin de

conceptos no verbales, visualization espacial, cognicin,
evaluacin, organizacin perceptual, funcionamiento cerebral
integrado, capacidad espacial, coordinacin visomotora, sntesis,
percepcin visual de estmulos abstractos, reproduccin de
modelos.
Capacidad para aprovechar la retroalimentacin sensorial
motora, anticipacin de las relaciones entre las partes, flexibilidad
para trabajar en direccin a una meta determinada, cognicin,
Discriminacin visual de estmulos abstractos, velocidad y
precisin, atencin y concentracin, memoria a corto plazo,
flexibilidad cognitiva
Seguir un patrn visual y previsin, cognicin, organizacin
perceptual, funcionamiento cerebral integrado, capacidad
espacial, coordinacin visomotora, razonamiento no verbal,
capacidad de planificacin, habilidad de lpiz y papel.

IMPLICANCIAS CALIFICACIONES ALTAS

Buena percepcin y concentracin. Indican tambin buena
atencin hacia los detalles, as como habilidad para
establecer una serie de aprendizajes ntidamente y para
diferenciar entre detalles esenciales y los que no lo son.

Destreza visomotora, buena concentracin, energa

sostenida 0 persistencia, habilidad para aprender material
nuevo de manera asociativa y reproducirlo con velocidad y
precisin; buena motivacin y deseo de logro. En claves B
pueden deberse tambin a facilidad con los nmeros. La
ansiedad y el nivel de motivacin pueden influir en esta
subprueba.
Capacidad de planeacin, capacidad para anticipar de
manera significativa resultados que pueden esperarse de
diversos actos de conducta, atencin hacia los detalles,
previsin, procesos secuenciales de pensamiento o
habilidad para sintetizar las partes en un todo inteligible.

Buena integracin visomotora y espacial, habilidad para

formar conceptos; buena orientaci6n espacial, junto con
velocidad, exactitud y persistencia; capacidad para
analizar y sintetizar. Indican tambin velocidad y exactitud
para evaluar un problema, una adecuada coordinacin
mano-ojo, buena capacidad de razonamiento no verbal,
as como mtodos de ensayo y error adecuados.
Buena coordinacin visomotora, habilidad para visualizar
un todo a partir de sus partes, ensayo y error exitoso,
persistencia.
Implicaciones de las calificaciones altas.
Buena organizacin perceptual, eficiencia en la
planeacin; velocidad y exactitud, habilidad para seguir
instrucciones.

IMPLICANCIAS CALIFICACIONES BAJAS

Ansiedad que afecta la atencin y la concentracin, preocupacin por los
detalles irrelevantes, actitud negativa (el nio repite "nada Ie falta").
Algunos nios obsesivos sealan que a los dibujos les faltan detalles sin
importancia. Otros nios dan respuestas que podran ser indicadoras de
alteraciones delirantes del pensamiento y tambin puede observarse en
esta subprueba, perseveracin.

Dificultades en la coordinacin visomotora, distraccin, defectos visuales

control deficiente del lpiz. Pueden deberse adems a desinters por
tareas de tipo escolar o problemas de aprendizaje escolar, una
preocupacin excesiva por los detalles al reproducir smbolos con
exactitud, as como a lentitud en el desempeo. Como la obsesividad
puede disminuir las calificaciones en claves, si en las subpruebas
anteriores se ha observado ya esta tendencia en el nio, es conveniente
decirle antes de empezar que es necesario que copie los smbolos, de
manera que
reconozcan pero
que
no tienen que ser
perfectos.
Dificultad
en se
la organizacin
visual
(secuenciacin),
dificultad
para
anticipar acontecimientos y sus posibles consecuencias, falta de atencin,
ansiedad, fracaso en el uso de seales. Los fracasos en esta subprueba
pueden deberse a que para el nio las historias tengan un significado
diferente, relacionado con su medio cultural. EI observar como el nio
maneja las tarjetas de la prueba puede indicar si su estilo para resolver los
problemas es impulsivo o reflexivo. Los nios que tienen una buena
habilidad verbal tienden verbalizar las historias mientras ordenan las
tarjetas de esta subprueba.
Integracin visomotora y espacial deficientes, problemas perceptovisuales,
dificultad para orientarse en el espacio o ambos. Algunos autores (Reitan y
Wolson, 1992) han encontrado que el rendimiento en esta subprueba
disminuye cuando existe dao cerebral del hemisferio derecho. Tambin
pueden disminuir las calificaciones de esta subprueba en nios obsesivos,
demasiado preocupados por detalles insignificantes, como el que los
cubos no sean exactamente iguales. Es importante observar como
Dificultades visomotoras, problemas perceptovisuales, capacidad de
planeacin deficiente, dificultad para percibir un todo, experiencia mnima
en tareas de construccin, inters Iimitado en tareas de ensamble,
Organizacin visomotora deficiente, ineficacia en la planeacin, dificultad
para aplazar la accin.

SUGERENCIAS DE TRABAJO
Descubrir diferencias entre dibujos aparentemente iguales.
Descubrir elemento faltante de algn dibujo o objeto.
Establecer categoras de diferentes objetos (por tamao, por color, por slaba inicial, entre otros)
Descubrir elemento que no corresponde en diferentes series de objetos (elemento intruso).
Recurra a actividades perceptuales que se centren en el reconocimiento y descripcin de diferentes
objetos donde el nio se vea en la necesidad de poner atencin a los detalles, por ejemplo, material
grfico, videos, entre otros.

Jugar a descubrir elementos con ciertas caractersticas especiales (ej: contar todos los objetos de color
rojo, contar a todas las personas que tengan zapatillas).
Utilizar juegos grficos donde tengan que marcar rpidamente ciertos elementos (un dibujo de una
pecera, marcar todos los peces). Buscando a Wally.
Jugar al memorice.
Desarrollar habilidad de secuenciacin temporal como leer comics (historia contada en diferentes
partes).
Jugar a: en un crculo de personas contar una historia donde cada uno debe decir una frase y la persona
que se encuentre a la derecha deba continuar la historia con la ltima letra de la ltima palabra.
Jugar a: contar una historia y recordar lo siguiente Quin? Dnde? Qu pas?

Desarrollar coordinacin ojo-mano jugando con mapas (en bsqueda del tesoso) y rompecabezas.
Reforzar constantemente los conceptos de derecha, izquierda, arriba, abajo.
Ejecutar tareas que impliquen copiar un dibujo siguiendo lneas cuadriculadas.
Jugar a los legos, rompecabezas, bloques, jugar a la yenga, jugar con masa, pintar, tejer.
dem Claves
Jugar a laberintos, seguir secuencias con un lpiz.

Factores del Wisc

FACTOR
I. Comprensin Verbal.
III. Organizacin Perceptual.
II. Velocidad de Procesamiento.
IV. Distraccin.

Factores del Wisc

MIDE

Es el conocimiento que se adquiere mediante la educacin formal y representa la aplicacin de las habilidades v
situaciones nuevas.
Razonamiento perceptivo, el procesamiento espacial y de la integracin visomotora.
Indica la capacidad para explorar, ordenar o discriminar informacin visual simple de forma rpida y eficaz.
Mide la capacidad de atencin y concentracin.