Estilos de aprendizaje segn el modelo de Kolb

Experiencia Concreta - Activos

Refleja una tendencia a aprender basada en la experiencia y en juicios intuitivos. Los individuos
con desarrollo en este estilo de aprendizaje suelen establecer buenos contactos con otros y son
ms bien orientados a personas. A menudo encuentran que la teora no ayuda mucho y
prefieren tratar cada situacin como un caso nico. Aprenden ms de ejemplos especficos que
los enfrentan a situaciones prcticas. Ests estilo aprende ms de sus iguales que de sus
superiores y se benefician ms de la retroalimentacin y discusin con otros que enfatizan
experiencias concretas.
Conceptualizacin abstracta - Terico
Refleja una tendencia al anlisis y la conceptualizacin y una forma de aprender basada en el
pensamiento lgico y la evaluacin racional. Estas personas tienden a orientarse ms hacia las
cosas y los smbolos que hacia las otras personas. Aprenden ms en situaciones impersonales
con un clara autoridad en las que se enfatiza el anlisis sistemtico y la teora. Se frustran y
obtienen pocos beneficios de experiencias poco estructuradas tales como ejercicios y la
simulacin.
Experimentacin Activa Pragmtico
Refleja una tendencia a aprender haciendo cosas y experimentando alternativas. Las personas
con un grado de desarrollo elevado en este estilo, aprenden ms cuando participan en proyectos,
trabajo o discusiones de grupo. No se sienten atrados por clases expositivas y situaciones de
aprendizaje pasivos. Estas personas suelen ser ms extrovertidas.
Observacin reflexiva reflexivos
Refleja una tendencia a aprender en forma imparcial y reflexiva. Las personas con este estilo de
aprendizaje aprenden basndose en juicios sobre observaciones precisas y prefieren situaciones
de aprendizajes tales como las clases expositivas que le permiten tomar el rol de observadores
imparciales. Estas personas tienden a ser ms introvertidas.
Convergente.
Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prcticas de las ideas. Estas personas se
desempean mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o soluciones correctas para
una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en
resolver problemas razonamiento hipottico-deductivo.
Estas personas se orientan ms a las cosas que a las personas. Tienden a tener intereses por la
materia fsica y se orientan a la especializacin cientfica.
Divergente.
Se desempean mejor en cosas concretas y la observacin reflexiva. Su punto ms fuerte es la
capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde
muchas perspectivas. Se califica este estilo como divergente porque es una persona que
funcione muy bien en situaciones que exigen producciones de ideas (como en lluvia de ideas).
Asimilador.
Predomina en esta persona la conceptualizacin abstracta y la observacin reflexiva. Su punto
fuerte lo tiene la capacidad de crear modelos tericos. Se caracteriza por usar razonamiento
inductivo y poder juntar observaciones dispares en una explicacin integral. Se interesa menos
por las personas que por los conceptos abstractos y dentro de estos prefiere lo terico a la
aplicacin prctica. Suelen ser cientista puro o investigadores.
Acomodador.
Su punto ms fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele
arriesgarse ms que las personas de los otros estilos de aprendizaje. Se los llama acomodador

porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas

especficas. Es pragmtico en el sentido de destacar una teora sobre lo que hay que hacer, si
estas no se aviene con los hechos. El acomodador se siente cmodo con las personas aunque
a veces se impacienta y es atropellador. Este tipo suele encontrarse dedicadas a actividades
tcnicas o prcticas como el comercio.

Alumnos Activos:
Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas.
Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser de
entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar despus en las consecuencias.
Llenan sus das de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la
siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta
trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades. La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje es Cmo?
Los activos aprenden mejor: Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafo.
Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato. Cuando hay emocin, drama y
crisis. Cuando trabajan en grupo. Les gusta relacionarse. Le gustan los desafos.
Les cuesta ms trabajo aprender: Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. Cuando tienen
que asimilar, analizar e interpretar datos. Cuando tienen que trabajar solos. Cuando las
actividades son muy largas y pasivas.
1) Mente abierta, no escpticos, acometen con entusiasmo nuevas tareas.
2) Gente del aqu y ahora que les encanta vivir nuevas experiencias. Das llenos de actividad.
Piensan que al menos una vez hay que intentarlo todo. Apenas desciende la excitacin de una
actividad, buscan una nueva.
3) Crecen ante los desafos de nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos.
4) Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los dems y centran a su
alrededor todas las actividades.
Caractersticas principales
Animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontneo.
Otras caractersticas
Creativo, novedoso, aventurero, renovador, inventor, vital, vividor de la experiencia, generador
de ideas, lanzado, protagonista, chocante, innovador, conversador, lder, voluntarioso, divertido,
participativo, competitivo, deseoso de aprender, solucionador de problemas, cambiante.
Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo activo cuando pueden
1)
Intentar
nuevas
experiencias
y
15) Sentirse ante un reto con recursos
oportunidades.
inadecuados y situaciones adversas.
2) Competir en equipo.
16) Realizar ejercicios actuales.
3) Generar ideas sin limitaciones formales.
17) Resolver problemas como parte de un
4) Resolver problemas.
equipo.
5) Cambiar y variar las cosas.
18) Aprender algo nuevo, que no saba o que
6) Abordar quehaceres mltiples.
no poda hacer antes.
7) Dramatizar. Representar roles.
19) Encontrar problemas o dificultades
8) Poder realizar variedad de actividades.
exigentes.
9) Vivir situaciones de inters, de crisis.
20) Intentar algo diferente, dejarse ir.
10) Acaparar la atencin.
21) Encontrar personas de mentalidad
11) Dirigir debates, reuniones.
semejante con las que pueda dialogar.
12) Hacer presentaciones.
22) No tener que escuchar sentado una hora
13) Intervenir activamente.
seguida.
14) Arriesgarse.
Preguntas claves para los activos
1) Aprender algo nuevo, algo que no saba o no poda hacer antes?
2) Habr amplia variedad de actividades? No quiero tener que escuchar mucho tiempo sentado
sin hacer nada.
3) Se aceptar que intente algo nuevo, cometa errores, me divierta?

4) Encontrar algunos problemas y dificultades para sean un reto para m?

5) Habr otras personas de mentalidad similar a la ma con las que poder dialogar?
El aprendizaje ser ms difcil para los activos cuando tengan que:
1) Exponer temas muy tericos: explicar causas, antecedentes, etc.
2) Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no estn claros.
3) Prestar atencin a los detalles o hacer trabajos que exijan detallismo.
4) Trabajar solos, leer, escribir o pensar solo.
5) Evaluar de antemano lo que va a aprender.
6) Ponderar lo ya realizado o aprendido.
7) Repetir la misma actividad.
8) Estar pasivo: or conferencias, exposiciones de cmo deben hacerse las cosas, etc.
9) Sufrir la implantacin y consolidacin de experiencias a largo plazo.
10) Tener que seguir instrucciones precisas con poco margen de maniobra.
11) No poder participar. Tener que mantenerse a distancia.
12) Asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de datos sin coherencia.
13) Hacer un trabajo concienzudo.
Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo el estilo activo
1) Miedo al fracaso o a cometer errores.
2) Miedo al ridculo.
3) Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.
4) Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con anterioridad.
5) Falta de confianza en s mismo.
6) Tomar la vida muy concienzudamente.
Sugerencias para mejorar el estilo activo
1) Hacer algo nuevo al menos una vez por semana (llevar algo llamativo al lugar de estudio; leer
un peridico con opiniones contrarias a las suyas; cambiar los muebles de sitio).
2) Practicar la iniciacin de conversaciones con extraos (en grandes reuniones forzarse a iniciar
y sostener conversaciones con todos los presentes, si es posible; en el tiempo libre intentar
dialogar con desconocidos o convencerles de nuestras ideas).
3) Deliberadamente fragmentar el da cambiando actividades cada media hora (hacer el cambio
lo ms diversos posible; despus de una actividad cerebral hacer una tarea rutinaria o
mecnica).
4) Forzarse a uno mismo a ocupar el primer plano (presentarse como voluntario para hablar,
presidir reuniones; en una reunin, someterse a s mismo a la prueba de hacer aportacin
sustancial en los diez primeros minutos).

Alumnos Reflexivos:
Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus
experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente
antes de llegar a una conclusin. Para ellos lo ms importante es esa recogida de datos y su
anlisis concienzudo, as que procuran posponer las conclusiones todos lo que pueden. Son
precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier accin antes de ponerse en
movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar
desapercibidos. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Por qu?
Los alumnos reflexivos aprenden mejor cuando: Cuando pueden adoptar la postura del
observador. Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situacin. Cuando pueden pensar
antes de actuar. Cuando las actividades son bien planificadas.
Les cuesta ms aprender: Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atencin. Cuando
se les apresura de una actividad a otra. Cuando tienen que actuar sin poder planificar
previamente. Cuando tienen que exponer y ser el centro de atencin. Cuando hay presin de
tiempos y metas.
1) Su filosofa es la prudencia, no dejan piedra sin mover, miran bien antes de pasar.
2) Gustan considerar todas las alternativas posibles antes de cualquier movimiento.
3) Disfrutan observando la actuacin de los dems, los escuchan y no intervienen hasta haberse
adueado de la situacin.
4) Crean a su alrededor un clima algo distante y condescendiente.
Caractersticas principales
Ponderado, concienzudo, receptivo, analtico, exhaustivo.
Otras caractersticas
Observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista, elaborador de argumentos, previsor de
alternativas, estudioso de comportamientos, registrador de datos, investigador, asimilador,
escritor de informes, lento, distante, prudente, inquisidor, sondeador.
Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo reflexivo cuando pueden
1)
Observar.
Distanciarse
de
los
8) Sondear para llegar al fondo de las
acontecimientos.
cuestiones.
2) Reflexionar sobre actividades.
9) Pensar antes de actuar.
3) Intercambiar opiniones con otros con
10) Asimilar antes de comentar.
previo acuerdo.
11) Escuchar, incluso las opiniones ms
4) Decidir a un ritmo propio. Trabajar sin
diversas.
presiones ni plazos.
12) Hacer anlisis detallados.
5) Revisar lo aprendido.
13) Ver con atencin un film sobre un tema.
6) Investigar con detenimiento.
14) Observar a un grupo mientras trabaja.
7) Reunir informacin.

Preguntas claves para los reflexivos

1) Tendr tiempo suficiente para analizar, asimilar, y preparar?
2) Habr oportunidades y facilidad para reunir la informacin pertinente?
3) Podr or los puntos de vista de otras personas, preferiblemente de opiniones diferentes?
4) Me ver sometido a presin para actuar improvisadamente?
El
1)
2)
3)
4)
5)

aprendizaje ser ms difcil para los reflexivos cuando tengan que

Ocupar el primer plano. Actuar de lder.
Presidir reuniones o debates.
Dramatizar ante otras personas. Representar algn rol.
Participar en actividades no planificadas.
Hacer algo sin previo aviso. Exponer ideas espontneamente.

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo el estilo activo

1) No tener tiempo suficiente para planificar y pensar.
2) Preferir el cambiar rpidamente de una actividad a otra.
3) Estar impaciente por comenzar la accin.
4) Tener resistencia a escuchar cuidadosamente.
5) Tener resistencia a presentar las cosas por escrito.
Sugerencias para mejorar el estilo reflexivo
1) Practicar la observacin. Estudiar el comportamiento de las personas (anotar quien habla ms,
quien interrumpe, con qu frecuencia resume el profesor, etc; estudiar el comportamiento no
verbal, cuando las personas miran el reloj, cruzan los brazos, muerden el lpiz, etc.).
2) Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos del da y ver si se pueden
obtener conclusiones de ellos.
3) Practicar la revisin despus de una reunin o acontecimiento (repasar la secuencia de los
acontecimientos, lo que fue bien, lo que se podra mejorar; registrar en cinta un dilogo y
reproducirlo al menos dos veces; listar lecciones aprendidas de esa forma).
4) Investigar algo que exija una difcil recogida de datos de diferentes fuentes. Pasar varias horas
en la biblioteca consultando ficheros.
5) Practicar la manera de escribir con sumo cuidado (escribir ensayos sobre distintos temas;
escribir un artculo o informe sobre algo).
6) Guardar lo ya escrito durante una semana y luego forzarse a volver para mejorarlo.
7) Tomar un asunto controvertido y elaborar argumentos equilibrados desde dos puntos de vista.
Hacer listas a favor y en contra de un determinado curso, dilogo, tema de conversacin, etc.
8) Prevenir las personas deseosas de lanzarse a la accin, para que consideren alternativas y
prevean las consecuencias.

Alumnos Tericos:
Los alumnos tericos adaptan e integran las observaciones que realizan en teoras complejas y
bien fundamentadas lgicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos
dispares en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la informacin y su sistema de
valores premia la lgica y la racionalidad. Se sienten incmodos con los juicios subjetivos, las
tcnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lgica clara. Las actividades no deben
involucrar sentimientos. Su pensamiento secuencial. Sus valores estn en la lgica racional. Les
gustan los desafo cuando hay justificacin. La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es Qu?
Los alumnos tericos aprenden mejor: A partir de modelos, teoras, sistemas con ideas y
conceptos que presenten un desafo. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.
Les cuenta ms aprender: Con actividades que impliquen ambigedad e incertidumbre. En
situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un
fundamento terico.
1) Enfocan los problemas vertical y escalonadamente, por etapas lgicas.
2) Tienden a ser perfeccionistas.
3) Integran hechos en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar.
4) Son profundos en su sistema de pensamiento cuando establecen principios, teoras y modelos.
Si es lgico, es bueno.
5) Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y ambiguo.
Caractersticas principales
Metdico, lgico, objetivo, crtico, estructurado.
Otras caractersticas
Disciplinado, planificado, sistemtico, ordenado, sinttico, razonador, pensador, relacionador,
perfeccionista, generalizador, buscador de hiptesis, teoras, modelos, preguntas, supuestos
subyacentes, conceptos, finalidades claras, racionalidad, porqus, sistemas de valores o
criterios, inventor de procedimientos para, y explorador.
Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo terico cuando pueden
1) Sentirse en situaciones estructuradas y con una finalidad clara.
2) Inscribir todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teora.
3) Tener tiempo para explorar metdicamente las relaciones entre ideas y situaciones.
4) Tener la posibilidad de cuestionar.
5) Participar en una sesin de preguntas y respuestas.
6) Poner a prueba mtodos y lgica que sean la base de algo.
7) Sentirse intelectualmente presionado.
8) Participar en situaciones complejas.
9) Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual.
10) Llegar a entender acontecimientos complicados.
11) Recibir ideas interesantes, aunque no sean pertinentes en lo inmediato.
12) Leer u or hablar sobre ideas que insisten en la racionalidad y la lgica.
13) Tener que analizar una situacin completa.
14) Ensear a personas exigentes que hacen preguntas interesantes.
15) Encontrar ideas complejas capaces de enriquecerle.
16) Estar con personas de igual nivel conceptual.
Preguntas claves para los tericos
1) Habr muchas oportunidades de preguntar?
2) Los objetivos y las actividades del programa revelan una estructura y finalidad clara?
3) Encontrar ideas complejas capaces de enriquecerme?

4) Son slidos y valiosos los conocimientos y mtodos que van a utilizarse?

5) El nivel del grupo ser similar al mo?
El
1)
2)
3)
4)
5)
6)

aprendizaje ser ms difcil para los tericos cuando tengan que

Estar obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.
Tener que participar en situaciones donde predominan emociones y sentimientos.
Participar de actividades no estructuradas, de fin incierto o ambiguas.
Participar en problemas abiertos.
Tener que actuar o decidir sin una base de principios, polticas o estructura.
Verse ante la confusin de mtodos o tcnicas alternativos contradictorios sin poder
explorarlos en profundidad, por improvisacin.
7) Dudar si el tema es metodolgicamente slido.
8) Considerar que el tema es trivial, poco profundo o superficial.
9) Sentirse desconectado de los dems participantes porque tienen estilos diferentes (activos,
por ejemplo), o por percibirlos intelectualmente inferiores.
Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo el estilo terico
1) Dejarse llevar por las primeras impresiones.
2) Preferir la intuicin y la subjetividad.
3) Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.
4) Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.
Sugerencias para mejorar el estilo terico
1) Leer algo denso que estimule el pensamiento durante 30 minutos diarios. Luego intentar
resumir lo ledo en palabras propias.
2) Practicar la deteccin de incoherencias por puntos dbiles en argumentos de otros, en
informes, etc. Tomar dos peridicos de ideologa distinta y hacer regularmente un anlisis
comparativo de sus diferencias.
3) Tomar una situacin compleja y analizarla para sealar porqu se realiz de esa forma, lo que
pudo haberse hecho distinto y en qu momento (situaciones histricas o de la vida cotidiana;
anlisis de cmo se utiliz el propio tiempo; anlisis de todas las personas con las que
interacta durante un da).
4) Resumir teoras, hiptesis y explicaciones de acontecimientos das por otras personas
(ecologa, sociologa, cs. naturales, conducta humana, etc., un tema con muchas
contradicciones). Tratar de comprender y ver si se pueden agrupar las teoras similares.
5) Practicar la estructuracin de situaciones de manera que sean ordenadas (estructurar el
horario, las tareas, las sesiones, una reunin; establecer una finalidad clara; planificar el
comienzo).
6) Inventar procedimientos para resolver problemas.
7) Practicar la manera de hacer preguntas exigentes que vayan al fondo de la cuestin, que
estn encaminadas a averiguar por qu ha ocurrido algo. Rechazar respuestas vagas y faltas
de concrecin.

Alumnos Pragmticos:
A los alumnos pragmticos les gusta probar ideas, teoras y tcnicas nuevas, y comprobar si
funcionan en la prctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en prctica inmediatamente, les
aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable.
Son bsicamente gente prctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y
resolver problemas. Los problemas son un desafo y siempre estn buscando una manera mejor
de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu pasara si...?
Los alumnos pragmticos aprenden mejor: Con actividades que relacionen la teora y la prctica.
Cuando ven a los dems hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en prctica
inmediatamente lo que han aprendido. Son prcticos a la realidad que viven. Siempre pueden
mejorar sus trabajos. Toman decisiones y resuelven problemas.
Les cuesta ms aprender: Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades
inmediatas.
Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. Cuando lo que hacen no est
relacionado con la 'realidad'. Les aburren las largas discusiones.
1)
2)
3)
4)

Gusta de actuar rpidamente y con seguridad con las ideas y proyectos que le atraen.
Tienden a impacientarse cuando alguien teoriza.
Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisin o resolver un problema.
Piensan que siempre se puede hacer mejor; si funciona es bueno.

Caractersticas principales
Experimentador, prctico, directo, eficaz, realista.
Otras caractersticas
Tcnico, til, rpido, decidido, planificador, positivo, concreto, objetivo, claro, seguro de s,
organizador, actual, solucionador de problemas, aplicador de lo aprendido, y planificador de
acciones.
Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo pragmtico cuando pueden
1) Aprender tcnicas para hacer las cosas con ventajas prcticas evidentes.
2) Estar expuesto ante un modelo al que puede emular.
3) Adquirir tcnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.
4) Tener oportunidad inmediata de aplicar lo aprendido, de experimentar.
5) Elaborar planes de accin con un resultado evidente.
6) Dar indicaciones, sugerir atajos.
7) Poder experimentar con tcnicas con asesoramiento de retorno de alguien experto.
8) Ver que hay nexo evidente entre el tema y un problema u oportunidad para aplicarlo.
9) Ver la demostracin de un tema de alguien con historial reconocido.
10) Percibir muchos ejemplos y ancdotas.
11) Visionar films que muestran cmo se hacen las cosas.
12) Concentrarse en cuestiones prcticas.
13) Comprobar la validez inmediata del aprendizaje.
14) Vivir una buena simulacin, problemas reales.
15) Recibir muchas indicaciones prcticas y tcnicas.
Preguntas claves para los pragmticos
1) Habr posibilidades de practicar y experimentar?
2) Habr suficientes indicaciones prcticas y concretas?
3) Se abordarn problemas reales y me ayudarn a resolver los mos?
El aprendizaje ser ms difcil para los pragmticos cuando tengan que
1) Percatarse que el aprendizaje no tiene relacin con una necesidad inmediata.

2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

Percibir que tal aprendizaje no tiene importancia inmediata o beneficio prctico.

Aprender lo que est distante de la realidad.
Aprender teoras y principios generales.
Trabajar sin instrucciones claras sobre cmo hacerlo.
Considerar que las personas no avanzan con suficiente rapidez.
Comprobar que hay obstculos burocrticos o personales para impedir la aplicacin.
Cerciorarse que no hay recompensa evidente por la actividad de aprender.

Bloqueos ms frecuentes que impiden el desarrollo el estilo pragmtico

1) Inters por la solucin perfecta antes que por la prctica.
2) Considerar las tcnicas tiles como simplificaciones exageradas.
3) Dejar siempre los temas abiertos y no comprometerse en acciones especficas.
4) Creer que las ideas de los dems no funcionan si se aplican a su situacin.
5) Disfrutar con temas marginales o perderse en ellos.

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE VARK

a) Visual (visual): preferencia por maneras grficas y simblicas de representar la informacin.

b) Lectura - escritura (read/write): preferencia por informacin impresa en forma de
palabras.
c) Auditivo (aural): preferencia por escuchar la informacin.
d) Quinestsico (kinesthetic): preferencia perceptual relacionada con el uso de la experiencia
y la prctica, ya sea real o simulada.
Estrategia de estudio para cada estilo
Visual
Aural
Libros con Diagramas y dibujos
Graba resmenes
Usar smbolos
Estudiar con audio
Subrayar
Explicar a otros
Diagramas de flujo
Leer resmenes en voz alta
Mapas mentales
Explicar los apuntes a otra persona aural
Imgenes, videos
Conversar con maestro y compaeros
Lector/escritor
Kinestsicos
Usa y elabora
Laboratorios
Listas
Ejemplos
Diccionarios
Aplicaciones reales
Glosarios
Proyectos
Definiciones
Simulaciones
Libros de texto y revistas
Modelos
Manuales
Algoritmos
Bitcoras
Juego de roles
Textos en internet
Dramatizaciones
ESTUDIANTES VISUALES
Los alumnos de tipo visual prefieren el uso de imgenes, cuadros, diagramas, crculos, flechas y
lminas al momento de estudiar o de aprender conceptos nuevos. Prefieren tener un ambiente
ordenado dentro del saln de clases . Si son nios pequeos, les gusta ver fotografas y dibujos
en los cuentos. Cuando crecen prefieren las ilustraciones, los diagramas y las grficas que les
ayuden a recordar informacin.
PARA LAS CLASES
Evite distracciones visuales, no los siente en los puestos de la clase (ventanas, puertas
abiertas, etc.)
Busque oportunidades para interrumpir la clase con ejercicios reflexivos pero activos
(preguntas-escribir-compartir) y sesiones de reuniones creativas
Ilustre sus notas con imgenes y grficos
Sintetice y organice sus notas despus de clase con mapas conceptuales
LEYENDO LIBROS DE TEXTO
Vea por arriba los ttulos, tablas, grficos e imgenes para obtener una idea general del
contenido antes de leer un capitulo
Use resaltadores de color para enfatizar el material importante
Escriba o ilustre en los mrgenes para enfatizar el material importante
EVALUACIN
Escriba / Ilustre los pasos en una secuencia como una lista para chequear
Piense en ayudas visuales y asociaciones al recordar informacin (Quizs vea la ubicacin de
una respuesta en lugar de la respuesta misma!)
Si se encuentra desafiado por exmenes estandarizados o con lmite de tiempo, renase con
su profesor para discutir alternativas de evaluacin
Ensayos y/o exmenes con respuestas cortas, o presentaciones / demostraciones en clase
pueden ser tcnicas de evaluacin opcionales.
ESTUDIANTES AUDITIVOS

Los alumnos auditivos prefieren las exposiciones orales, las conferencias, discusiones y todo lo
que involucre el escuchar. Utilizan sus voces y sus odos como la modalidad principal para
aprender.
Recuerdan con facilidad lo que escuchan y lo que expresan verbalmente. Si algo se les hace
difcil de comprender prefieren que se les explique verbalmente. Si estn emocionados por algo
lo expresan con una respuesta verbal.
Si se les asigna una tarea y se les explic sta verbalmente, no requieren anotarlo ya que lo
recordarn. Les gusta mucho hacer debates en clase, hablar con miembros del grupo y que el
maestro les brinde explicaciones. Se distraen fcilmente con los sonidos, ya que atienden a
todos por igual sin discriminar los importantes. Tienen habilidad para aprender msica, lenguas
extranjeras y otras reas que dependen de la discriminacin auditiva.
Cuando se recuerda utilizando el sistema de representacin auditivo se hace de manera
secuencial y ordenada. Las personas auditivas aprenden mejor cuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la
misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica. En un examen, por ejemplo, el alumno
auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. Las personas que memorizan de
forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la
cinta de un casette.
PARA RECIBIR INFORMACIN
Asistir a las clases
Asistir a los debates y tutoras
Discutir los temas con los dems
Discutir los temas con los maestros
Explicar las a otros
Usar una grabadora
Dejar espacios en sus notas
PAQUETE DE APRENDIZAJE
Las notas pueden ser pobres
Ampliar sus notas, hablando con otros
Realice grabaciones digitales de MP3, MP4
Pedir a otros que "escuchen" su comprensin de un tema.
Lea las notas resumen en voz alta.
Explique sus notas a otra persona
PARA SUS EVALUACIONES
Imagnese hablando con el examinador.
Escuchar sus voces y anotar
Pasar tiempo en lugares tranquilos recordando las ideas.
Practicar la escritura de las respuestas a las preguntas del examen
Hablar en voz alta sus respuestas o en el interior de su cabeza.

ESTUDIANTES LECTOR/ESCRITOR
Los alumnos de este estilo prefieren todo lo que se relacione con leer y escribir. Cuando leen
vocalizan las palabras, algunas veces slo moviendo los labios y otras diciendo las palabras con
voz audible. Repiten las cosas en voz alta cuando quieren recordarlas, ya que la repeticin oral
se queda grabada muy bien en su memoria. Tiene dificultad cuando el maestro les pide que
trabajen en silencio en su escritorio por un perodo largo de tiempo. Les parece til seguir lo que
el maestro dice si tienen notas de apoyo. Revisan material y estudian principalmente con notas o
reorganizando la informacin en forma de resumen.
PARA TOMAR O RECIBIR INFORMACION
Por listas, ttulos, diccionarios glosarios, definiciones folletos, los libros de texto lecturas
biblioteca notas, ensayos manuales (informtica y laboratorio
PAQUETE DE APRENDIZAJE
Escriba las palabras una y otra vez. Lea las notas una y otra vez. Vuelve a escribir las ideas y
principios en otras palabras.
Organizar los diagramas, grficos. POR EJEMPLO: en las declaraciones "La tendencia es ...
Imagine a su lista de preguntas y organcela
PARA SUS EXAMENES
Escriba las respuestas del examen. Practique con preguntas de opcin mltiple. Escriba prrafos,
comienzos y finales.
Escriba su lista (a, b, c, d, 1,2,3,4). Organizar sus palabras en las jerarquas y los puntos
ESTUDAINTES QUINESICOS O KINESTSICOS
Los alumnos quinsicos prefieren todo lo que involucre la experiencia y la prctica, ya sea
simulada o real. Les gusta actuar o hacer con sus manos un proyecto y estar fsicamente
ocupados en el aprendizaje. Cuando son nios les gusta manipular materiales constantemente.
Incluso al crecer saben que si manipulan fsicamente algo y se mantienen con las manos
ocupadas en algn proyecto, les ser ms fcil recordarlo. Cuando crecen, algunos de ellos
toman notas slo para tener sus manos ocupadas, pero nunca vuelven a leerlas. Aprenden a
utilizar las cosas y los aparatos experimentando. Aprenden conceptos de ciencias sociales
simulando experiencias en el saln de clases. Les gusta representar fsicamente lo que expresan
con palabras. La mayora de estos alumnos quieren estar lo ms activos posible durante la
experiencia de aprendizaje.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que cualquiera de los otros
sistemas. Por lo tanto, estos alumnos necesitan ms tiempo que los dems. Se dice que son
lentos. Esta lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta
manera de aprender. Es un aprendizaje profundo. Una vez que se aprende algo con el cuerpo se
ha aprendido con la memoria muscular y es muy difcil que se olvide.
Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos a nuestro
cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pintura.Aprenden cuando hacen las cosas por
ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos.
El alumno kinestsico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean
para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para
levantarse y moverse.
TOMAR O RECIBIR INFORMACION
Todos los sentidos
Laboratorios, prcticas, viajes de estudio visitas de campo, ejemplos reales. Aplicaciones. Por
ensayo y error.
Colecciones de tipos de rocas, plantas, conchas, hierbas... exposiciones, muestras, fotografas ...
PAQUETE DE APRENDIZAJE

Sus notas son pobres si los temas no fueron "concretos. Ustedes recordarn lo que paso
realmente. Poner un montn de ejemplos en su resumen. Use estudios de casos y aplicaciones.
Hable acerca de sus notas con otro "KINESTESICO.
Use imgenes y fotografas que ilustran una idea. Volver al laboratorio. Busque simulaciones o
software
PARA SUS EXAMENES
Escriba las respuestas de la prctica, o del laboratorio. Haga juego de roles en la situacin del
examen en su propia habitacin. Estudie con ejemplos, ejercicios prcticos, simulaciones

ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN LA PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA

VISUALES
Sistema de representacin visual. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la
informacin de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o
transparencias a seguir la explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas para poder tener algo
que leer.
Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando vemos en nuestra mente la pgina del
libro de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a la mente mucha informacin
a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de representacin visual tiene ms facilidad para
absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda a dems a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando
un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que est
procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica.
La capacidad de abstraccin y la capacidad de planificar estn directamente relacionadas con la
capacidad de visualizar.
Conducta
Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto. Voz aguda, barbilla
levantada.
Se le ven las emociones en la cara.
Aprendizaje
Aprende lo que ve. Necesita una visin detallada y saber a dnde va. Le cuesta recordar lo que
oye.
Lectura
Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada prdida imaginndose la escena.
Ortografa
No tiene faltas. "Ve" las palabras antes de escribirlas.
Memoria
Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres.
Imaginacin
Piensa en imgenes. Visualiza de manera detallada.
Periodo de inactividad
Mira algo fijamente, dibuja, lee.
Comunicacin
Se impacienta si tiene que escuchar por largo rato. Utiliza con frecuencia las siguientes
expresiones: Ya veo lo que quieres decir; tiene un punto ciego; cuando vuelvas a ver
todo esto te reirs; esto dar algo de luz a la cuestin; da color a su visin del mundo;
tras la sombra de la duda; dar una visin oscura; el futuro aparece brillante; el ojo
de la mente
Actividades
Ver, mirar, imaginar, leer, pelculas, dibujos, videos, mapas, carteles, diagramas, fotos,
caricaturas, diapositivas, pinturas, exposiciones, tarjetas, telescopios, microscopios, bocetos.
Se distrae
Cuando hay movimiento o desorden visual. Sin embargo el ruido no le molesta demasiado.
La persona visual

Entiende el mundo tal como lo ve; el aspecto de las cosas es lo ms importante. Cuando
recuerda algo lo hace en forma de imgenes; transforma las palabras en imgenes y cuando
imagina algo del futuro lo visualiza. Son muy organizados, les encanta ver el mundo ordenado y
limpio, siempre estn controlando las cosas para asegurarse de que estn bien ubicadas. La
gente visual suele ser esbelta. Su postura es algo rgida, con la cabeza inclinada hacia delante y
los hombros en alto. Se presenta bien vestida y siempre se le ve arreglada y limpia. La
apariencia le es muy importante, combina bien su ropa y la elige con cuidado.

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera
Memorizan mejor ante los dibujos y esquemas.
Son competentes en lectura y escritura.
Poseen buena ortografa.
Son observadores y organizados.
Prestan atencin al detalle.
Utilizar dibujos, fotos, flashcards, grficos, colores y formas.
Decorar las paredes con muestras del trabajo de los alumnos.
Escribir en la pizarra las palabras claves, el vocabulario nuevo y las estructuras/ lo que se
est explicando oralmente.
Contar una historia partiendo de vietas o fotos.
Dictar a otro compaero.
Realizar ilustraciones para el vocabulario nuevo.
Dibujar cmics con texto.
Leer y visualizar una persona.

AUDITIVOS
Sistema de representacin auditivo. Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin
auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Los alumnos auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a
otra persona. El alumno auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. Los
alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben
seguir.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la
misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica.
Conducta
Habla solo, se distrae fcilmente. Mueve los labios al leer. Facilidad de palabra, no le preocupa
especialmente su aspecto. Monopoliza la conversacin. Le gusta la msica. Modula el tono y
timbre de voz. Expresa sus emociones verbalmente.
Aprendizaje
Aprende lo que oye, a base de repetirse a s mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de
un solo paso se pierde. No tiene una visin global.
Lectura
Le gustan los dilogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no
se fija en las ilustraciones.
Ortografa
Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe segn el sonido.
Memoria
Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles. Recuerda de manera secuencial y por bloques
enteros (por lo que se pierde si se le pregunta por un elemento aislado o se le cambia el orden
de las preguntas).
Imaginacin
Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.
Periodo de inactividad
Tararea canciones o habla con alguien.
Comunicacin
Le gusta escuchar, pero tiene que hablar. Hace largas y repetitivas descripciones. Usa
expresiones como: En la misma onda; vivir en armona; me suena a chino; hacer
odos sordos; msica celestial; palabra por palabra; expresado claramente; una
forma de hablar; alto y claro; dar nota; inaudito; lejos de mis odos
Se distrae
Se distrae cunado hay ruido.
Actividades
Escuchar, or, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas audio, lecturas, hablar en pblico,
telefonear, grupos pequeos, entrevistas.
La persona auditiva
Tiende a ser ms sedentaria que la visual. Es ms cerebral que otros y tiene mucha vida interior.
Estar muy interesado en escuchar. La persona auditiva es excelente conversadora. Tiene una
gran capacidad de organizar mentalmente sus ideas. A veces parece estar de mal humor debido
a su sensibilidad a ciertos tipos de ruidos. Normalmente son muy serios y no sonren mucho. Su

forma de vestir nunca va a ser tan importante como sus ideas. Su estilo tiende a ser
conservador y elegante.
Aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar
esa informacin a otra persona discusiones, foros, mesas redondas, lectura en voz alta, etc.
Memorizan mejor escuchando a personas, CDs, msica, etc. La repeticin oral les facilita el
aprendizaje.
Los alumnos auditivos tienden a mover los labios al leer y hablan mientras escriben.
Utilizar diferentes CDs para dar variedad de msica, canciones, voces, cuentos, chants, rimas, y
conversaciones para poder escuchar diferentes tonos y formas de pronunciar.
Hacer pausas con los CDs y la voz para que los alumnos tengan tiempo de repetir y el docente
de corregirles la pronunciacin y entonacin.
Planear actividades que les permita a los alumnos el trabajo oral: canciones, role-plays, dilogos,
debates
Preguntarse unos a otros.
Escribir al dictado.
Instrucciones verbales.
Repetir sonidos parecidos.

KINESTSICOS (TACTO O MOVIMIENTO)

Sistema de representacin kinestsico.- Cuando procesamos la informacin asocindola a
nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de
representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un
deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Aprender utilizando el sistema kinestsico
es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. El
aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo,
que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide. Los alumnos
que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms tiempo que los
dems. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de
inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. Los alumnos kinestsicos aprenden cuando
hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestsico
necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa
necesidad de movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse o moverse.
Conducta
Responde a las muestras fsicas de cario, le gusta tocarlo todo, se mueve y gesticula mucho.
Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga porque no para.
Tono de voz ms bajo, porque habla alto con la barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones con movimientos.
Aprendizaje
Aprende lo que experimenta directamente, aquello que involucre movimiento. Le cuesta
comprender lo que no puede poner en prctica.
Actividades
Tocar, mover, sentir, trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar, laboratorio, hacer cosas, mostrar,
reparar cosas.
Lectura
Le gustan las historias de accin. Se mueve al leer. No es un gran lector.
Ortografa
Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina".
Memoria
Recuerda lo que hizo o la impresin general que eso le caus, pero no los detalles. Recuerda
mediante la memoria muscular o movimientos del cuerpo, posiciones, expresiones faciales,
etc.
Inactividad
Se mueve con frecuencia.
Se distrae
Se distrae cuando las explicaciones son bsicamente auditivas o visuales y no le involucran de
alguna forma.
Comunicacin
Gesticula mucho al hablar. Utiliza expresiones como: Estaremos en contacto; lo siento en el
alma; tener piel de elefante; araar la superficie; poner el dedo en la llaga; estar
hecho polvo; contrlate; bases firmes; no seguir la discusin; tener la carne de
gallina; arrugrsele el ombligo; discusin acalorada; pisar fuerte; quitarse un
peso; romper el hielo; suave como un guante
La persona kinestsica o cinestsica

Es muy sentimental, sensitiva y emocional. Lleva el corazn a flor de piel. Demuestran su

sensibilidad y expresan espontneamente sus sentimientos. Se relacionan muy fcilmente con
otras personas. La apariencia no les interesa mucho, algunas veces su forma de vestir tiende a
ser descuidada y puede no combinar. Lo que a ellos les importa es sentirse cmodos. Se mueven
mucho pero con soltura y facilidad. Sus posturas son muy relajadas, con los hombros bajos y
cados. Sus movimientos son lentos y calmados. Gesticulan mucho, se tocan y tocan
constantemente a los dems.
Se manifiestan de dos maneras:
Internamente: Experimentan los sentimientos o la emociones interiores.
Externamente: Tocan y se mueven constantemente para recibir informacin
Los alumnos cinticos son muy activos, les cuesta estar sentados, y centrar su mirada durante
largos periodos de tiempo.
Se distraen con facilidad y son considerados como los alumnos que ms molestan durante las
clases.
Aprendizaje ms lento pero ms profundo.
Utilizar diferentes objetos reales para que los alumnos los puedan tocar, manipular, sentir.
Utilizar el mtodo TPR con canciones, juegos, role-plays, sonidos a travs de posturas o gestos
Incorporar actividades prcticas y significativas durante las clases de acuerdo a sus necesidades.
Hablar sobre las sensaciones que sienten ante un objeto.
El docente puede:
Utilizar gestos para acompaar las instrucciones orales.
Corregir mediante gestos. Leer un texto expresando las emociones.