Comment exploiter la vido en classe

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Sommaire
1. Quels types de squences vido proposer ?
2. Comment exploiter les divers supports ?
a. Activits pdagogiques varies
- Avant de visionner une squence
- Pendant le visionnement
- Aprs un visionnement sans le son
- Aprs un visionnement avec le son
- Aprs un visionnement interrompu
b. Activits pdagogiques sur supports spcifiques
3. Bibliographie

Utiliser une squence vido courte dinformation, de fiction ou de jeu (de 5 15 minutes
maximum) en classe de franais langue trangre, cest faire appel une gamme de
comptences
cognitives disposition des apprenants : observer, reprer, reconnatre, associer, classer,
deviner,
anticiper, formuler des hypothses, etc. Ce document sert donc de support pour analyser,
rsumer,
reformuler, imiter, critiquer, juger, rdiger... pour rflchir sur le document vido comme objet
de
reprsentation ou de mise en scne du rel, de la socit, du spectateur ; comme support dun
imaginaire de vrit ou de sduction, etc.
Il est ainsi dabord source d'activits communicatives, l'oral comme l'crit, et ensuite une
mine de procds discursifs dcrypter.
1. Quels types de squences vido proposer ?
Une recette de cuisine
Un dessin anim
Un court-mtrage
Une publicit
Le rsum dun livre pour enfants
Un reportage court (de type JT)
Un fait divers (de type JT)
Un reportage dans une mission animalire
Linterview dun personnage public ou anonyme
Un clip (chanson)
Un document muet (Histoire Sans Paroles)
Un sketch
Un jeu tlvis
etc.
2. Comment exploiter les divers supports ?
a. Activits pdagogiques varies
- Avant de visionner une squence :
Faire un remue-mninges sur le sujet abord
laborer une liste daffirmations qui semblent vraies priori
Dresser une liste de termes associs au thme de la squence (rseau lexical)
- Pendant le visionnement :

 Relever les indicateurs visuels (lieux, climats, catgories sociales, objets, etc.)
Identifier certains mots dans le commentaire
Cocher des affirmations dans une liste (style QCM)
Souligner dans une liste dadjectifs ceux qui dcrivent le mieux chacun des personnages
Complter la transcription d'un bref passage.
Dresser une liste des mots entendus
Reconstituer une squence du dialogue dont les rpliques ont t mlanges
- Aprs un visionnement sans le son :
Crer un commentaire pour accompagner les images
- Aprs un visionnement avec le son :
Rpondre des questions de comprhension orale et visuelle (de style QCM, vrai / faux,
oui / non, ralit / fiction, etc.)
Faire un sondage autour du thme illustr.
Remplir un tableau, une carte d'aprs les renseignements donns dans l'extrait.
Donner son opinion sur le sujet abord dans la squence et le justifier en argumentant
Jouer les personnages
- Aprs un visionnement interrompu
Imaginer la fin
Comparer les fins possibles et justifier les diffrentes versions
Imaginer le dbut
- etc.
b. Activits pdagogiques sur supports spcifiques
Une recette de cuisine
- Commenter des squences prsentes sans le son
- Dcomposer le gnrique et identifier les lments visuels prsents (ingrdients,
ustensiles, etc.)
- laborer une recette avec les mmes ingrdients
- Inventer un menu pour intgrer la recette du jour
- laborer une recette imaginaire (philtre damour, potion magique, etc.)
Un dessin anim
- Travailler la comprhension et cohsion de lhistoire
- Inciter limprovisation orale
- Inventer les dialogues (visionnement sans le son)
Un court-mtrage
- Imaginer une suite possible (visionnement interrompu)
- Si adapt dune nouvelle :
* Reprendre le texte
* Identifier les personnages slectionns
* Sinterroger sur la mise en image des passages
* Sinterroger sur la mise en scne
* Confronter ladaptation cinmatographique et le texte
* Identifier ce qui a t mis en vidence, dform, ajout, nglig, etc.
- Reformuler chaque moment cl et mettre en vidence les registres de langue
- Choisir une nouvelle (texte court), en construire le scnario et le comparer avec sa
version filme ( le Horla , Qui sait , Le parapluie , etc.)
Une publicit
- Commenter la relation entre le produit et le contexte de la publicit
- Identifier les comportements / reprsentations propres la socit franaise
- Travailler la cohrence et les rfrents culturels
- Imaginer un autre scnario pour le mme produit

 Le rsum film dun livre pour enfants

- Relever les expressions mtaphoriques et les expliquer
- Passer de la langue littraire la langue quotidienne
Un reportage court (de type JT)
- Visionner sans le son
* Interprter
* Commenter
* Aprs avoir rtabli le son, discuter les ressemblances et diffrences avec le
commentaire original
- Dcrire les objets, les personnes, etc.
- Visionner avec le son, relever le vocabulaire de spcialit
- Nommer les lments non mentionns dans le commentaire
- tude de cas + jeux de rles
Un fait divers (de type JT)
- Rassembler un grand nombre de quotidiens parus le mme jour
* Comparer le choix des titres (presse crite / presse tlvise)
* Comparer le traitement de linformation (presse crite / presse tlvise)
* Faire apparatre les prsuppositions, sous-entendus, connotations, etc.
* Comparer les commentaires et les jugements
- Comparer le traitement dune mme information sur plusieurs chanes et JT
Un reportage dans une mission animalire
- Visionner sans le son
* Utiliser les images comme dclencheurs dexpression
* Dcrire
* Improviser sur les images
* Comparer la symbolique des animaux
- Visionner avec le son
* Reformuler aprs chaque squence
* Relever le vocabulaire spcifique
* Jeux de rles en personnifiant les animaux (style Patrick Bouchitey)
Linterview dun personnage public ou anonyme
- Interviews de jeunes
* Relever les formes argotiques ou branches
* Trouver les quivalents en franais standard ou franais soutenu
- Reprendre linterview en style indirect
- Reprendre en discours indirect la voix off
- Noter les techniques de linterview et les pratiques langagires spcifiques et rituelles
- Identifier les formes non verbales de communication
- Proposer une autre forme denqute (autre format que linterview)
- laborer et mener un micro-trottoir
Un clip de chanson
- Visionner sans le son et imaginer le thme de la chanson
- Inciter la reproduction mimtique
- Commenter la relation entre la chanson et son contexte
Un document muet ( Histoire Sans Paroles , extrait de films de Jacques Tati)
- Relever les formes non verbales de communication
- Commenter : verbes de mouvement, verbes pronominaux, etc.
- Identifier les actes de paroles / actes de communication
- Imaginer la voix off qui commente la squence
- Doubler les voix des personnages

 Un sketch
- couter la squence
- Le faire recomposer
- Le faire reformuler
- Le faire jouer
Un jeu tlvis
- Rpondre aux questions
- Inventer des questions du mme type
- Faire une caricature de ce genre dmissions
etc.
3. Bibliographie
1. Y. Baticle, Apprendre l'image, Magnard
2. R. Barthes, Le texte et l'image, catalogue, ditions Paris Muses
3. J-L Bourrissoux et P. Pelpel, Enseigner avec l'audiovisuel, les Editions d'Organisation
4. Y. Bourron, J-P Chapuis, J-L Ruby, Pdagogie de l'audiovisuel et du multimdia, Les
Editions
de l'Organisation
5. M. Chailley et M-C Charles, La tlvision pour lire et pour crire, Hachette Education
6. C. Compte, J. Mouchon, Dcoder le journal tlvis, Mdia FLE, BELC, Multigraphi
7. C. Compte, La vido en classe de langue, Hachette
8. C. de Margerie, L. Porcher, Des mdias dans les cours de langues, Cl International
9. S. Eboli, A-M Kimmel, P. Mothe, L'utilisation de la vido en classe de langue, CIEP,
collection
Les dossiers de Svres
10. J-C Fozza, Petite fabrique de l'image
11. G. Gauthier, Leons sur l'image et le sens, Mdiathque, Edilig
12. J. Gonnet, Education et Mdias, PUF, collection Que sais-je
13. J. Gonnet, L'actualit l'cole : pour des ateliers de dmocratie, Armand Colin
14. Helbo, Smiologie des messages sociaux, Mdiathque, Edilig
15. G. Jacquinot, Lcole devant les crans, ESF
16. G. Jacquinot et G. Leblanc, ds., Les genres tlvisuels dans l'enseignement, Hachette
Education
17. F. Jost, Introduction lanalyse de la tlvision, Ellipses
18. F. Jost, La tlvision du quotidien : entre ralit et fiction, INA, De Boeck Universit
19. Th. Lancien, Le document vido, Cl International, collection Techniques de classes
20. Th. Lancien, Le journal tlvis, construction de l'information et comptences
d'interprtation,
Didier
21. Th. Lancien, Mdias, faits et effets , numro spcial du Franais dans le Monde, Edicef
22. Moles, L'image, communication fonctionnelle, Casterman
23. L. Porcher, Tlvision, culture, ducation, Armand Colin
24. G. Roudire, Dcrypter les dbats tlviss, ESF Editeur
25. Semprini, Analyser la communication, L'Harmattan
26. J. C. Soulages, Les mises en scne visuelles de linformation, INA, Nathan
27. M. Tardy, Les professeur et les images, PUF, collection L'Educateur