Proyecto: Leemos y escribimos

DURACIN: anual
FUNDAMENTACIN:
Todo acto de lengua posee un significado, un contexto, una funcin social, y se
manifiesta en textos.
Aprender es, para cada nio, un proceso social de construccin de los significados en
sus encuentros e interacciones con las ideas, las personas y los acontecimientos. Para
aprender a producir textos, los nios requieren tener la necesidad de escribir para decir
algo a alguien. Siempre se escribe para alguien o algo.
ESPACIO PEDAGGICO:
Las actividades se realizarn en la sala, creando un ambiente propicio para trabajar; en
ocasiones se desplazarn las mesas y sillas hacia los rincones para participar en rondas y
compartir lo trabajado con el grupo.
PROPSITOS:

Favorecer en cada nio el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y

seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonoma, para
aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos
y emociones.
Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y
opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
Favorecer el desarrollo de situaciones didcticas que posibiliten la
constitucin de una comunidad de lectores y productores de textos en la sala y
en el jardn.
Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los nios
disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtindose
gradualmente en lectores competentes, lectores y crticos.
Propiciar la exploracin y el trabajo de produccin de textos (cuentos o rimas,
por ejemplo), para que los nios se expresen libremente y pongan en juego su
creatividad.

ESTRATEGIAS:

Bsqueda sistemtica del significado del texto.

Apropiacin del texto a travs de la lectura.
Formulacin de hiptesis.
Identificacin de los tipos y tamaos de letras.
Verificacin o rechazo de las hiptesis formuladas.
Sistematizacin de lo realizado.
Dictado de texto al adulto.

CONTENIDOS
En cuanto a las prcticas del lenguaje:

POSIBLES ACTIVIDADES

Comenzamos a reconocer
nuestro nombre, las letras que lo
conforman. Lo identificamos entre
otros.

Empezamos a escribir nuestro

nombre con soporte.

Jugamos con letras,

encontramos las de nuestro
nombre.

Jugamos con las letras de

nuestro nombre (bingo).

Jugamos al Veo-veo: los nios

podrn agregar cualidades adems
del color (por ejemplo: sirve para
escribir, es largo).

Jugamos al Mensajero: la
docente dice en secreto un
mensaje a un nio, y ste lo
transmite a otro, y ste a otro, y
as sucesivamente. Tambin se
puede hacer llevando el mensaje
oral de una sala a otra. Luego
plantearemos si no hubiera
resultado mejor escribir ese
mensaje, qu resultados habramos
obtenido.

Prcticas sociales de la lectura y de la

escritura

Inventamos rimas con nuestro

nombre.

Leer, escuchar leer y comentar

diversidad de textos:

Visitamos la Biblioteca del

jardn: funcin, uso y cuidado.

Invitamos a un familiar para que

nos lea un cuento.

Conversamos sobre cmo hay

que agarrar el lpiz para poder
escribir mejor (a travs de
diferentes actividades que los
estimules y organizados desde los
ms simples a los ms complejos).
Cmo hay que escribir?
Intentamos escribir tomando el

Prcticas del lenguaje de hablar y

escuchar:

Interpretar el planteo de un
juego o de una actividad.

Argumentar para convencer a

sus compaeros, opinar, dar
ejemplos, presentar pruebas, citar
la voz de autoridad.

Justificar el rechazo o acuerdo

con alguna argumentacin de los
compaeros.

Confrontar opiniones.

Consultar la Biblioteca de la
sala o el jardn con diversos
propsitos.

Escribir y dictar diversidad de textos:

Plantearse y sostener un
propsito para la escritura
(conservar memoria, informar,
comunicarse a distancia, expresar
sentimientos, jugar con el
lenguaje)

lpiz de diferentes maneras y

encontramos la ms cmoda para
poder escribir.

Acordar qu se va a escribir y
cmo, antes de empezar a escribir.
Tomando decisiones acerca del
gnero, el registro, el soporte, la
informacin que se incluir y la
que se obviar, el orden de
presentacin de la informacin,
los propsitos y los destinatarios.

Para ayudar en la correcta

escritura de las letras imprenta
mayscula del nombre,
trabajaremos con actividades que
indiquen el correcto trazado de las
mismas y permitan as el contacto
tctil-kinestsico: realizamos con
el dedo ndice el recorrido de las
letras, luego con diferentes
tcnicas las decoramos.

Escribimos una carta a los nenes

de otra sala del jardn o a alguien
que se fue de viaje.

Registro de asistencia: primero

con una imagen, forma geomtrica
o foto, luego con el nombre, que
cada nio ir pegando
diariamente. Puede confeccionarse
un franelgrafo.

Indagar sobre el contenido del

texto a escribir.

Escribir su propio nombre de

manera convencional.

Escribimos nuestro nombre,

debajo nos dibujamos.

Colocamos un signo en cada

perchero, luego el nombre, para
que el nio los identifique como
propios.

En cuanto al lenguaje de las Artes y los

Medios:
Literatura:

Responder a las adivinanzas.

Explorar sonoridades, ritmos y

rimas, jugando con las palabras.

Elegir un libro en la biblioteca

de la sala de acuerdo con los
propios gustos e intereses.

Comenzar a producir cuentos

incorporando algunas
caractersticas del gnero y
algunos recursos del lenguaje

Jugamos con adivinanzas.

Invitamos a algunos padres a

que vengan a contarnos
adivinanzas.

Adivina, adivinador: dentro de

una caja se colocarn diferentes
objetos que reconoceremos
mediante el tacto.

Inventamos un cuento y lo
escribimos. Luego lo exponemos
en la cartelera del jardn para que
todos lo vean.

literario (frmulas de apertura y

cierre, comparaciones, imgenes).

Prestar atencin a los aportes de

sus compaeros durante la
produccin de cuentos.

Comenzar a explorar algunos

recursos del lenguaje potico
(rimas, juegos de palabras) en sus
producciones.

Comenzar a buscar formas de

cohesin que mejoren el resultado
de la produccin (evitando
repeticiones innecesarias,
sobreabundancia de conectores)

En cuanto a la Matemtica:

Sistema de numeracin y nmero:

Recorremos los diferentes

nmeros con los dedos, luego los
contorneamos.

Jugamos al bingo, a las cartas,

al domin.

Armamos la serie numrica.

Realizamos seriaciones de diez

elementos con material concreto,
luego lo hacemos en la hoja.

Jugamos al bingo con nmeros

o con las letras de nuestro nombre.

Buscamos, identificamos y
recortamos nmeros de revistas.

Trabajamos con cuantificadores

(muchos, pocos, ninguno) con
material concreto. Luego en la
hoja ponemos muchos peces en la
pecera grande, pocos en la
mediana y ninguno en la chiquita.

Hacemos correspondencia entre

objetos y nmeros.

Trabajamos nociones de
conjunto, reunimos objetos por
atributo: colores, forma, tamao.

Recitado de la sucesin
ordenada de nmeros.

Lectura de nmeros.

Comparacin de escrituras
numricas: mayor que, menor
que, igual a.
Uso de escrituras numricas en
diferentes contextos.

El nmero en problemas que

requieran:
Recordar cantidades:

Uso del conteo como

herramienta para resolver
diferentes situaciones.
Inicio en el registro de
cantidades a travs de marcas y/o
nmeros.

Comparar cantidades:

Relaciones de igualdad: tantos

Recitamos los nmeros.

como, y de desigualdad: ms que,

menos que, mayor que, menor
que.
Recordar posiciones:

Designacin de posiciones de
objetos en una serie ordenada.

Exploracin de situaciones que

afectan a la transformacin de una
coleccin: agregar, quitar, reunir,
partir, repartir, avanzar,
retroceder.

Espacio y formas numricas

Jugamos con las figuras

geomtricas: recorremos un
crculo: saltamos afuera,
caminamos recorriendo su
contorno. Sellamos con tapitas.
Dibujamos adentro de un crculo.
Buscamos en la sala objetos que
tengan formas circulares, en
nuestro cuerpo. Traemos de casa
un objeto con forma circular.

Recorremos el contorno de un
cuadrado, comparamos con el
crculo. Jugamos con palitos de
helado y tratamos de formar un
cuadrado. Buscamos objetos con
forma de cuadrada. Recortamos
cuadrados en revistas. Recorremos
el contorno de un tringulo.
Buscamos formas triangulares.
Decoramos gorros con forma de
tringulo. Recorremos con autitos
el contorno de un gran rectngulo.
Buscamos en la sala y en casa
objetos rectangulares. Armamos
un mural con los diferentes
objetos encontrados y/o trados
por los nios.

En un papel con diferentes

figuras pegadas inventamos
dibujos.

Completamos las figuras por las

lneas punteadas.

Formas geomtricas:

Exploracin de las
caractersticas de las figuras
geomtricas. Distinguir algunas
figuras geomtricas de otra a
partir de sus caractersticas (lados
rectos o curvos, cantidad de lados,
cantidad de vrtices, igualdad de
los lados). Reconocimiento de
algunas figuras: cuadrados,
rectngulos, tringulos.
Reconocer una figura en
diferentes posiciones. Reconocer
una figura dentro de una figura
compleja.

Medida:

Inicio en la medida social del

tiempo: das de la semana, meses
del ao, horas enteras. Uso del
calendario para ubicar fechas.
Inicio en el uso del calendario
para determinar algunas
duraciones.

Jugamos con tangram

(rompecabezas formado por siete
piezas o tans que forman un
cuadrado): cinco tringulos de
diferentes tamaos, un cuadrado y
un paralelogramo. El juego
consiste en usar todas las piezas,
evitando superponerlas, a fin de
construir diferentes formas.

Confeccin de un calendario:
dibujar en una cartulina, uno para
cada da de la semana. Escribir en
negro los das de la semana, de
lunes a viernes, y de rojo el
sbado y domingo. En cada
celdilla se pondr tambin el
nmero que representa.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EN EL CORRER DEL AO:

Marzo:

Identificamos los percheros con nuestros nombres.

Rotulamos el material.
Confeccionamos el reglamento de la sala.
Utilizamos el calendario.
Jugamos con los carteles de los nombres. Los identificamos y clasificamos.

Abril:
Creamos un diario mural con recortes de diarios, revistas: los leemos,
conversamos sobre su contenido. Si tiene imagen, anticipamos el texto. Quin
expresa? Qu cosa? A quin? Cmo? Por qu? En qu situacin?

Creamos el diario de la sala, lo organizamos en diferentes secciones.

Jugamos a copiar palabras, las dibujamos.

Recortamos y pegamos letras y palabras.

Mayo:
Creamos la caja de textos de la vida cotidiana con diferentes portadores de
textos (etiquetas de productos, recetas, cartas, tarjetas, telegramas).

Anticipamos el texto, observamos su formato, la tipografa. Los clasificamos.

Escribimos una carta, inventamos publicidades, chistes, adivinanzas.

Iniciacin en la creacin de lbumes, recolectando informacin escrita o

grfica sobreun determinado tema.

Junio:
Confeccionamos el fichero de palabras nuevas (anteriormente trabajadas). Las
escribimos, buscamos sus significados, dibujamos. Clasificamos las palabras
segn su inicial, terminacin, diminutivo.

Jugamos con familias de palabras.

Asociamos las palabras: empieza igual que, termina igual que.

Utilizamos el cuadro de doble entrada. Registramos: secretarios, abanderados,

carpeta viajera.

Julio:
Trabajamos con afiches. Escribimos para recordar un acontecimiento. Qu?
Por qu? Para qu?

Creamos la Biblioteca de la sala.

Agosto:

Iniciaremos la carpeta de metacognicin agrupando todos los textos

trabajados: ndices de lectura, DNI, propagandas, recortes.

En base a stos, creamos y producimos nuevos textos teniendo en cuenta a los

destinatarios, el contenido, tipo de texto, soporte, diagramacin.

Septiembre:

Inventamos instructivos y reglas de juegos.

Jugamos con palabras diferenciando singular y plural, femenino y masculino.

Octubre:
Confeccionamos listas y afiches con los materiales que necesitamos traer al
jardn.

Producimos textos segn su intencin: funcionales, de comunicacin, de

expresin literaria. Dictamos al adulto.

CONTENIDOS:

La lengua como instrumento de identidad.

La lengua como elemento socializador.
Los componentes paralingsticos en el discurso. Su utilizacin en situaciones
comunicativas, espontneas y sistemticas.
Los modos de interaccin en la comunicacin oral.
Distintos tipos de discursos orales: presenciales y mediticos. Escucha y
comprensin.
Los medios de comunicacin.
Dilogos.
La construccin de instrucciones y consignas simples.
La descripcin de objetos y situaciones.
La argumentacin. Preguntas y respuestas.
Interlocutores y destinatarios. Diferenciacin. Adecuacin del registro a la
situacin comunicativa.
La obtencin de la informacin a travs de conversaciones.
Semejanzas y diferencias entre las funciones de la lengua oral y escrita.
Tipos de lenguajes de los medios. Mensajes que emiten entre ellos.
Los textos (no literarios) segn su intencin comunicativa: informativas,
instruccionales, epistolares. Sus funciones.
Los distintos portadores de textos, formatos. Intencionalidad. Aspectos
lingsticos. Aspectos grficos.
La lectura como medio de transmisin, de informacin y de cultura.
Pertinencia de la informacin. Bsqueda y seleccin.
La escritura y la memoria individual y grupal.
Convenciones de la escritura.
La produccin de textos para ser dictados al adulto.
Materiales de lectura y escritura construidos en el aula.

OBJETIVOS:
Que los nios logren:

Apreciar y disfrutar las distintas manifestaciones literarias.

Adquirir una disposicin para el trabajo grupal e individual.

Respetar las producciones de sus pares.

Mejorar y aplicar las competencias comunicativas e intelectuales.