Você está na página 1de 28

!

Construindo o sucesso

REFORO ESCOLAR

U M R I O
3
INTRODUO
4
O TRABALHO VOLUNTRIO DE
REFORO ESCOLAR
8

ORIENTAO AO TRABALHO
VOLUNTRIOS E PARCEIROS

DE

10

A ORGANIZAO DOS GRUPOS DE


ALUNOS
12

O QUE PRIORIZAR NAS


AES DE REFORO
24

AVALIAO DO TRABALHO
25
SNTESE
27

BIBLIOGRAFIA E
PARA SABER MAIS

A EDUCAO, DIREITO DE TODOS E DEVER DO


ESTADO E DA FAMLIA, SER PROMOVIDA E
INCENTIVADA COM A COLABORAO DA SOCIEDADE,
VISANDO AO PLENO DESENVOLVIMENTO DA PESSOA,
SEU PREPARO PARA O EXERCCIO DA CIDADANIA E
SUA QUALIFICAO PARA O TRABALHO.
(CONSTITUIO DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL, 1988,
CAP. III, SEO I, ART. 205)

O Projeto Amigos da Escola tem por objetivo


sensibilizar a sociedade brasileira sobre a
importncia da educao pblica, mobilizando-a
para o desenvolvimento de aes de voluntariado
individual e de parcerias com a escola.
Para apoiar a divulgao e a concretizao dessa
idia, foram produzidos folhetos e a Coleo
Amigos da Escola, constituda por sete fascculos
que discutem e sugerem caminhos de implantao
do Projeto.
A Coleo visa orientar tanto a escola como os
possveis voluntrios e instituies parceiras
sobre como desenvolver um trabalho conjunto
em diferentes reas:
1. AMIGOS DA ESCOLA
Voluntrios e Parceiros
2. GESTO ESCOLAR
um Trabalho Conjunto
3. REFORO ESCOLAR
Construindo o Sucesso
4. ESTMULO LEITURA
o Prazer da Descoberta
5. ESPORTES E ARTES
o Jogo da Imaginao
6. SADE
Por uma Melhor Qualidade de Vida
7. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
Cuidando da Escola
Desejamos a todos um bom trabalho!

I NTRODUO

CAETANO VELOSO

A aprendizagem de todos os alunos e alunas o objetivo


maior do reforo escolar. uma ao que deve consolidar e
ampliar conhecimentos, enriquecer as experincias culturais
e sociais dos alunos e ajud-los a vencer obstculos em sua
aprendizagem, favorecendo o sucesso na escola e na vida.
Dessa forma, o reforo no se restringe a alunos com
dificuldades de aprendizagem.
Como toda ao pedaggica, o reforo requer um cuidadoso
planejamento, a definio de metas, a escolha de alternativas
e o envolvimento dos interessados. Este volume aponta
alguns caminhos, prope aes e discute assuntos que
consideramos importantes para que o reforo complemente
com xito o trabalho realizado em sala de aula e, sobretudo,
seja uma ao articulada ao projeto educativo, fazendo parte
do plano pedaggico da escola.
O reforo pode ser desenvolvido por professores da prpria
escola, com uma jornada de trabalho que contemple essa
ao, ou por outros contratados para isso. fundamental
tambm que a escola conte com a contribuio de voluntrios
e parceiros no reforo escolar.
Deve-se observar que, na sala de aula, o(a) professor(a)
o principal responsvel pelo ensino e aprendizagem,
cabendo-lhe fazer as retomadas necessrias a fim de que
todos os alunos aprendam. O trabalho de reforo
desenvolvido pelos voluntrio e parceiros ajuda,
complementa, mas no substitui a atuao do professor.
Para que o reforo escolar alcance o sucesso desejado,
necessrio que a escola acolha os voluntrios e os parceiros,
oriente-os devidamente sobre todos os procedimentos que
devem fazer parte dessa parceria. Um aspecto muito
importante a sensibilizao de mes, pais e alunos para que
se envolvam e percebam os benefcios que o trabalho de
reforo escolar poder trazer a todos.

O T RABALHO
VOLUNTRIO DE
REFORO ESCOLAR
QUE AES PODEM SER
DESENVOLVIDAS?
possvel desenvolver um conjunto bastante amplo de
atividades, desde aes de curta durao, at a organizao
de um acompanhamento constante para consolidao e
ampliao de conhecimentos, enriquecimento de experincias
sociais e culturais e apoio a alunos(as) com dificuldades de
aprendizagem. O voluntrio pode atuar fora do horrio regular
de aulas ou durante esse perodo, auxiliando diretamente na
sala de aula ou em atividades extra-classe, a critrio do
professor. importante considerar as possibilidades de
colaborao de cada voluntrio.

Enriquecendo
experincias e
ampliando
aprendizagens
As aes com este objetivo
podem ocorrer em momentos
especficos, como por exemplo:
idas biblioteca do bairro para
fazer pesquisa bibliogrfica;
visitas a locais da comunidade;
sadas para conhecer outros
ambientes;
palestras relacionadas a algum
assunto em estudo ou de
temas de interesse dos alunos;
encontro com o autor de um
livro lido por eles.

As atividades tambm podem


ser contnuas, como as que se
realizam em encontros regulares
nos quais os alunos, organizados
em pequenos grupos,
desenvolvem atividades de
leitura e escrita, de expresso
oral, de localizao, coleta e
organizao de dados, de
resoluo de problemas, de
compreenso de grficos,
quadros e tabelas, de uso do
dicionrio, de leitura de mapas,
jornais etc.
Essas aes fortalecem os
alunos e melhoram sua
disponibilidade para novas
aprendizagens, mas para isso
precisam ser bem preparadas,
com definio clara de objetivos
e tarefas. Aquelas que ocorrem
esporadicamente, tornam-se
mais proveitosas se tiverem
continuidade em sala de aula.
O professor pode conversar
com os alunos sobre o que
observaram, explorando os
dados coletados e as novas
informaes obtidas.

Superao de
obstculos
Aps algumas semanas ou
meses de aula, possvel que
os(as) professores(as)
observem que alguns alunos
no demonstram avanos em
sua aprendizagem. necessrio
enfrentar a situao logo, no
deixando as dificuldades se
acumularem pois o(a) aluno(a)
pode passar a se ver como
algum incapaz de aprender,
muitas vezes tornando-se
indisciplinado(a) ou mesmo
abandonando a escola.
No ensino seriado, diversas
crianas e jovens repetem
inmeras vezes a mesma srie.
No sistema de ciclos, se no
atendidos em suas dificuldades,
esses alunos podem concluir
o Ensino Fundamental
sem as aprendizagens bsicas
para a vida e para prosseguir
os estudos.
preciso que os professores
identifiquem quais so as
principais dificuldades
enfrentadas pelos alunos.
A melhor forma de faz-lo
analisando as produes
escolares e conversando com o
estudante para tentar entender
por que deixou de fazer uma
atividade ou por que fez de um
jeito e no de outro. O erro do
aluno nos d muitas pistas
sobre o que ele est pensando,
como est compreendendo um
contedo, que habilidades lhe
esto faltando.

Muitas vezes, basta retomar


contedos e habilidades no
prprio horrio das aulas e
importante que o professor
o faa sempre. Outras vezes,
o aluno precisa de um apoio a
mais, fora do horrio regular
de aulas. Necessita de um
acompanhamento especfico e
constante, individual ou em
pequenos grupos. Para ajud-lo
necessrio que o desafiemos
a pensar e a se arriscar a fazer
as atividades. Freqentemente
preciso realizar as atividades
junto com ele at que conquiste
maior autonomia.
Na sala de aula, o voluntrio
pode, por exemplo,
desenvolver alguma atividade
com os alunos mais adiantados,
enquanto o professor atende
individualmente ou em pequeno
grupo aqueles alunos que esto
com mais dificuldade. Fora do
horrio normal das aulas,
o voluntrio pode desenvolver
vrias atividades que iremos
sugerir neste fascculo.

A lio de casa
Ao programar o reforo, a
escola e os voluntrios
precisam reservar tempo e
espao para o acompanhamento
da realizao das tarefas (lio,
dever etc.) de casa.
importante que ao propor as
atividades de casa, os
professores levem em conta as
necessidades dos alunos
ajudando-os a superar
dificuldades, a consolidar e
ampliar conhecimentos, a
desenvolver o gosto e a alegria
de aprender, hbitos de estudo,
autonomia e responsabilidade.
Assim, preciso evitar
exerccios mecnicos,
repetitivos e sem sentido para
o aluno, tais como:

cpias e ditados que no


representem uma
necessidade prtica;
questionrios para simples
memorizao;
uma quantidade excessiva de
clculos para treinar a
tcnica operatria.

O acompanhamento da lio de
casa por voluntrios e parceiros
pode ser uma ao necessria
para alunos que no contam com
ajuda em seus lares, e no s
para aqueles com dificuldades
de aprendizagem. Podemos
aproveitar este momento para
orientao de estudos:
planejando junto com os
alunos a diviso do tempo
para cada tarefa;
discutindo com eles o
objetivo de cada atividade;
orientando a organizao
da lio;
incentivando os alunos a
repensar solues inadequadas
de problemas e clculos;
retomando conceitos
estudados na sala de aula,
estimulando os alunos
a verbalizar como
os entenderam;
acompanhando os alunos
biblioteca, sala de leitura,
museus e outros locais para
auxili-los em pesquisas;
auxiliando a localizar
informaes, coletar
dados, elaborar esquemas,
mapas etc.;
estimulando e ensinando
a usar o dicionrio, o atlas,
a enciclopdia etc.;
orientando sobre o uso
adequado de materiais.

No acompanhamento da lio de
casa o voluntrio precisa evitar:
fazer as tarefas pelos alunos;
dar respostas prontas.

QUEM PODE SER


VOLUNTRIO
NO REFORO ESCOLAR?
ENTRE AS PESSOAS QUE SE APRESENTAREM, FUNDAMENTAL
ESCOLHER AQUELAS QUE TM UM PERFIL PARA ESSE TRABALHO:
PROFESSORES APOSENTADOS OU NA ATIVA;

ESTUDANTES DO ENSINO MDIO OU UNIVERSITRIOS;

PROFISSIONAIS COM DIFERENTES FORMAES;

MES, PAIS E DEMAIS FAMILIARES DOS ALUNOS, BEM COMO OUTRAS PESSOAS DA
COMUNIDADE;

ALUNOS MAIS ADIANTADOS DA PRPRIA ESCOLA. ESTA UMA BOA OPORTUNIDADE


PARA DESENVOLVER A SOLIDARIEDADE E ESPRITO DE COOPERAO ENTRE OS
PRPRIOS ALUNOS E PROPORCIONAR-LHES UM APRENDIZADO DE CIDADANIA;

O REFORO ESCOLAR TAMBM PODE SER FEITO POR


ORGANIZAES NO-GOVERNAMENTAIS QUE DESENVOLVEM
AES COMPLEMENTARES ESCOLA E COM AS QUAIS A
ESCOLA PODE ESTABELECER PARCERIA.
SEJAM QUAIS FOREM AS PESSOAS E INSTITUIES, PRECISAM
SER ORIENTADAS PELA ESCOLA PARA QUE O TRABALHO
DE REFORO CONTRIBUA, DE FATO, COM A
APRENDIZAGEM DAS CRIANAS
E JOVENS.

ORIENTAO AO TRABALHO DE
VOLUNTRIOS E PARCEIROS
Toda ao de voluntariado desenvolvida na escola requer a orientao de integrantes da equipe
escolar. No caso do reforo, o apoio dos professores e da equipe pedaggica da escola aos
voluntrios ou s instituies absolutamente necessrio, tendo em vista subsidiar, incentivar
e formar com eles uma parceria afinada para que o trabalho desenvolvido em conjunto tenha
um impacto positivo na vida escolar dos alunos.
Ao organizar as atividades de reforo necessrio levar em conta as possibilidades dos
voluntrios, tanto no que se refere a conhecimentos e habilidades, quanto disponibilidade de
tempo e proximidade do local em que o trabalho ser desenvolvido.
fundamental orientar os voluntrios para que no desenvolvam atividades mecnicas
ou repetitivas, as quais no levam os alunos a pensar. preciso lembrar sempre que o reforo
escolar tem como objetivo enriquecer e ampliar conhecimentos e superar obstculos
na aprendizagem.
Algumas aes so mais simples e no requerem conhecimentos tcnicos especficos para
serem desenvolvidas, enquanto outras exigem conhecimentos especializados. Cabe escola
avaliar que aes os voluntrios podem inicialmente desenvolver com maior ou menor ajuda.
Com a experincia e a orientao da escola, um voluntrio que, no incio, s tem condies de
desenvolver aes mais simples, futuramente poder realizar outras mais complexas.
A escola pode organizar uma lista de voluntrios que tm conhecimentos mais especializados
e podem ajudar em determinados momentos.

AUTOCONCEITO E APRENDIZAGEM
H uma estreita relao entre
o que pensamos de ns mesmos
e aprendizagem, j que para
aprender precisamos acreditar
que somos capazes e nosso
autoconceito melhora quando
percebemos que estamos
aprendendo. A imagem que
temos de ns mesmos se forma
atravs do olhar do outro.
Da a importncia de falar com
o aluno sobre seus avanos,
levando-o a refletir sobre o que
capaz de fazer. O aluno
precisa ser compreendido e
sentir-se aceito.

PROFESSORES E
VOLUNTRIOS
JUNTOS
O primeiro desafio que se
coloca para os professores
nessa ao conjunta com o
voluntrio garantir posturas
comuns e uma ao
harmoniosa.
O voluntrio precisa ser
orientado para:
conversar com as crianas e
jovens do grupo de reforo;
desafi-los a pensar e a dizer
o que pensam;
fazer perguntas para que os
alunos exponham seus
conhecimentos;
valorizar o conhecimento
trazido por eles;
favorecer a troca de idias
e experincias entre os
participantes do grupo;

Para fortalecer a autoconfiana


do aluno importante que o
voluntrio:
elogie o desempenho em
reas em que o estudante
bem sucedido, valorize o que
ele faz bem. importante
que o aluno perceba o grupo
de reforo como um lugar
onde ir aprender e ter a
oportunidade de contribuir;

transforme o erro em uma


oportunidade de
aprendizagem, encarando-o
como uma tentativa de
acerto. Busque entender
qual foi o raciocnio do aluno
para chegar quela resposta.
Assim, se estabelece um
clima de confiana entre
quem ensina e quem aprende
e aos poucos o aluno vai
aprendendo a aprender, ao
perceber como se aprende;
crie espaos para que o
aluno reflita sobre o que
aprendeu: O que aprendi
com esta atividade....
O que aprendi hoje e que
no sabia .... No se trata
somente de falar, mas de se
ver efetivamente aprendendo.
A INTERVENO
DE QUEM EDUCA
DECISIVA.

envolva-o inicialmente em
atividades em que lhe seja
mais fcil perceber os
progressos. Ajude-o a
desenvolver as atividades
mais complexas at que
possa fazer por si mesmo;
fornea informaes sobre
sua aprendizagem: o que no
sabia e aprendeu e o que
precisa aprender ainda;
valorize os acertos, por
menores que sejam,
elogiando os alunos no grupo
e para seus familiares;

agir de modo a melhorar


o autoconceito dos alunos.

A ORGANIZAO DOS
GRUPOS DE ALUNOS
CRITRIOS E DURAO
A organizao dos grupos vai depender dos critrios
levantados pela equipe escolar: idade, ciclo, srie, tipo de
dificuldade, proximidade de moradia etc. As atividades
podem ser programadas diariamente, em dias alternados,
semanalmente ou em alguns momentos durante o ano.
Sua durao depender das necessidades do grupo e das
caractersticas da prpria atividade.
Para que o reforo escolar tenha xito preciso conhecer
a situao de vida dos alunos de modo a oferecer condies e
alternativas que viabilizem a sua participao nesses grupos.

F REQNCIA
E VALORIZAO
A freqncia dos alunos s
atividades de reforo precisa
ser garantida pela famlia.
Quando, por algum motivo,
a famlia no puder faz-lo,
pode-se solicitar a ajuda de
voluntrios, por exemplo,
vizinhos que se disponham a
trazer o aluno no horrio
combinado e lev-lo de volta
para casa, se necessrio.
Alunos da escola podem
reforar a importncia de no
haver faltas, conversando com
seus colegas sobre a utilidade
das atividades de reforo.
Alm disso, muito importante
que professores e pais elogiem
cada progresso realizado pelos
alunos para que percebam o
grupo de reforo como algo
muito positivo.
A escola pode incentivar os
alunos a produzir cartazes
divulgando o trabalho de
reforo e valorizando a
participao nos grupos.

10

O LOCAL PARA
REALIZAR AS
ATIVIDADES
Onde reunir os alunos para
o reforo escolar?
Vejam os espaos
disponveis na escola e na
comunidade: salo paroquial,
salas de associaes de
bairro, sindicatos, clubes,
organizaes nogovernamentais etc.
Escolham bem: esses locais
precisam ser prximos
escola, limpos, seguros,
arejados e iluminados, com
gua potvel, local para
merenda (caso seja
oferecida) e banheiros.
Verifiquem dias e horrios
em que podero ser usados.

A comunidade pode ajudar!


Os moradores podem indicar
locais, ajudar a escolh-los,
colaborar nas negociaes
para a cesso dos espaos e
para a sua adequao. Alm
disso, podem ser mobilizadas
e envolvidas as organizaes
no-governamentais que
desenvolvem programas de
apoio escola e que j
tenham experincia com
trabalho voluntrio.
Os alunos podem participar
na organizao do espao:
apresentando sugestes,
organizando materiais,
criando murais, cartazes,
varais para exposio dos
trabalhos. Desta forma cria-se
um ambiente acolhedor e
agradvel que o aluno sente
como seu.
preciso providenciar
materiais para pesquisa como
dicionrios, atlas, livros,
revistas, e tambm materiais
de consumo como papel,
caneta, rgua, cola.

11

O QUE PRIORIZAR NAS


AES DE REFORO?
provvel que o diagnstico inicial aponte um conjunto bastante
amplo de necessidades de aprendizagem dos alunos. Talvez no
seja possvel atender a todas. Neste caso, a equipe escolar ir optar
por algumas aes dirigidas s crianas e jovens que mais
necessitam de apoio.
Um bom caminho priorizar atividades de leitura, produo oral e
escrita, resoluo de problemas, ampliao de experincias e o
desenvolvimento de valores e hbitos necessrios aprendizagem.
Ao escolher essas atividades no estamos priorizando
determinadas matrias escolares, mas sim contedos e habilidades
necessrios aquisio de conhecimentos em todas as reas.

FALAR, LER E
ESCREVER
A linguagem essencial vida
das pessoas e as habilidades de
leitura, expresso oral e
produo de textos escritos
so condies fundamentais
para o sucesso na escolarizao.
Muitos alunos fracassam na
escola por no dominar
adequadamente essas
habilidades.

Linguagem oral
Nos grupos de reforo
importante que os alunos sejam
encorajados a expor suas idias
e opinies, a falar de suas
dificuldades com relao s
matrias escolares, bem como
das atividades que mais gosta
de fazer. ouvindo as crianas
e os jovens, conversando com
eles, que os voluntrios podem
conhec-los melhor, criar um
vnculo de confiana e assim
contribuir com sua
aprendizagem.
Ento, importante que os
voluntrios atuem como
parceiros dos educandos,
incentivando:
a participao de todos em
um ambiente de respeito e
valorizao;
um verdadeiro dilogo em
que se escuta o que dito
podendo-se concordar,
discordar, argumentar,
perguntar, explicar e pedir
explicaes;

12

a retomada de cada fala


incompleta e confusa
que possa dificultar o
dilogo, ajudando o aluno
a organiz-la. Pode-se fazer
isso por meio de solicitaes
como: Com isso voc quer
dizer que . Tente
explicar de novo.

necessrio respeitar as
formas de expresso oral das
crianas e jovens. A aceitao
da fala do aluno o primeiro
passo para ajud-lo a
aperfeioar a sua expresso oral
e a utilizar a lngua de forma
cada vez mais competente. Mas
preciso que ele(a) perceba a
necessidade de adequar a
linguagem a diferentes
situaes. Argumentar com a
diretora da escola diferente de
conversar com um colega; pedir
informaes em um guich no
a mesma coisa que pedi-las a
um vizinho.

Sugestes de atividades
de linguagem oral
A produo oral pode
ocorrer em diversas situaes.
Por exemplo:
planejar um passeio, uma
pesquisa, uma festa, uma
entrevista;
participar do planejamento
das atividades do dia e
avali-las ao final;
discutir a resoluo de um
problema;
debater algum assunto;
contar e dramatizar histrias;
relatar experincias ou fatos
acontecidos;
realizar entrevistas;
recitar; cantar; comentar.

Ler e escrever
Na vida moderna temos que ser
leitores competentes de muitos
textos (notcias, artigos, manuais,
bulas, embalagens, narrativas,
poemas, contas de luz,
propagandas, textos didticos,
editoriais), entendendo para
que servem e como utiliz-los.
A prtica de leitura visa a
formao de bons leitores, isto ,
pessoas capazes de ler diferentes
textos com compreenso e
utilizar a leitura como acesso ao
conhecimento e como lazer.
Ler atribuir significado ao
texto. preciso colocar o
aluno em contato com
diferentes tipos de textos,
em situaes reais de leitura,
nas quais ele l em funo de
uma necessidade, de um
objetivo, do mesmo modo como
fazemos na vida: lemos uma
notcia para nos informar sobre
um acontecimento, uma receita
para fazer uma comida; a bula
de um remdio para conhecer
seus componentes e efeitos;
uma poesia ou um romance
para sentir emoo, prazer.

Mesmo os alunos que ainda no


sabem escrever direito devem
ser incentivados a produzir
textos, pois escrevendo que
se aprende a escrever.
Na escola o professor
desenvolve atividades de
leitura e escrita de diferentes
tipos de texto:
informativos jornais,
enciclopdias, contas de
gua etc.;
instrucionais receitas
culinrias, instrues para
montagem de objetos etc.;
de convencimento cartaz,
propaganda, anncio etc.;
de enredamento poemas
e narrativas como contos,
histrias em quadrinho,
textos teatrais, fbulas e
lendas etc.
E NO GRUPO DE
REFORO, COMO O
VOLUNTRIO PODE
CONTRIBUIR PARA QUE
OS ALUNOS LEIAM E
ESCREVAM MELHOR?

A escrita precisa ser trabalhada


na escola com a mesma finalidade
que ela tem na sociedade: para
comunicar, documentar,
instruir, entreter, informar etc.
Para isso preciso propiciar
momentos significativos no
s de leitura, mas tambm de
escrita, em que os alunos
escrevam com uma finalidade
especfica direcionada para
determinados leitores. Uma
carta para um parente ou
namorado distante, um convite
para a festa da escola, um texto
para o jornal mural, um poema
ou conto para uma coletnea etc.

13

Dicas para o
voluntrio
O voluntrio pode incentivar
crianas e jovens de seu
grupo de reforo para a
leitura:
lendo para eles;

comentando livros lidos,


notcias de jornais;

oferecendo livros e outros


materiais escritos e
incentivando-os a ler;

ajudando-os a ler textos


mais difceis.

Para desenvolver algumas


atividades de leitura e escrita
basta que o voluntrio goste de
ler e atue como uma pessoa
que l para seus familiares. Para
outras atividades, preciso um
pouco mais de conhecimento de
leitura e escrita. Nossa inteno
neste fascculo apresentar
vrias sugestes e dicas
que podem ser aproveitadas de
acordo com as condies e o
perfil do voluntrio.

Sugestes de atividades
de leitura
1. LEITURA DE HISTRIAS
PARA OS ALUNOS
A escuta de histrias, crnicas
e contos desperta o desejo de
ler.
preciso que o voluntrio
escolha textos de boa qualidade
e prepare-se para a leitura,
tendo sempre os seguintes
cuidados:

2. LEITURA DE HISTRIAS
POR ALUNOS
O papel do voluntrio, nesse
caso, o de colocar livros ou
fichas de leitura disposio
dos alunos e incentiv-los a ler.
Uma boa forma de incentivar
comentar sobre algum livro que
o prprio voluntrio tenha lido:
essa histria muito
engraada; uma histria de
amor, de aventura etc.

ler o texto antecipadamente;


criar um clima de
envolvimento;
ler com expressividade;
mostrar as ilustraes, se
houver;
abrir espaos para
comentrios, durante e aps
a leitura;

Aps a leitura, incentive


comentrios sobre o livro ou o
texto lido.

estimular a discusso sobre


os personagens, enredo,
cenrio etc.;

importante lembrar que


alunos ainda no alfabetizados
tambm podem e devem ser
incentivados a ler.

propor a recriao da histria


atravs de dramatizao,
desenho ou escrita.

COMO UM ALUNO
NO ALFABETIZADO L?
POR EXEMPLO:
INVENTANDO UMA HISTRIA A PARTIR DAS
ILUSTRAES DO LIVRO;

RELEMBRANDO UMA HISTRIA QUE CONHECE DE


MEMRIA;

FAZENDO DE CONTA QUE L UM POEMA OU LETRA DE


UMA CANO QUE SABE DE COR;

ADIVINHANDO A MENSAGEM DE UMA PROPAGANDA PELA


ILUSTRAO, POR PALAVRAS QUE SABE DE MEMRIA
E OUTRAS PISTAS QUE O TEXTO TRAZ.

14

3. LEITURA DE TEXTO
INFORMATIVO

4. PESQUISA
BIBLIOGRFICA

provvel que os alunos


necessitem de ajuda para ler
textos informativos, sejam de
jornais, enciclopdias ou livros
didticos. Alis, a dificuldade
para entender esse tipo de
texto faz com que muitas vezes
no apresentem um bom
desempenho em matrias como
Cincias, Matemtica, Histria
e Geografia.

O voluntrio tambm pode


auxiliar na realizao de
pesquisa bibliogrfica escolar,
que muitas vezes os alunos
trazem como lio de casa,
ajudando-os a:

Os alunos trazem para o grupo


de reforo, como lio de casa,
textos que se referem aos
contedos estudados em sala de
aula nas diferentes matrias.
O voluntrio tambm pode
trazer outros textos, como
contribuio para ampliar
conhecimentos dos alunos
dentro dos assuntos estudados
em aula ou outros que tratem
de temas da atualidade.
Para ajudar os alunos nessa
leitura, o voluntrio precisa:
ler o texto com antecedncia;
se necessrio, buscar mais
informaes sobre o assunto;
antes da leitura pelas
crianas e jovens, perguntar
sobre o que j sabem do
tema tratado no texto;
encoraj-los para que faam
uma primeira leitura;
ajud-los a descobrir o
significado de palavras e
expresses desconhecidas ou
procur-las no dicionrio;
perguntar pelo que j sabiam
antes de ler o texto e que
este confimou; que
informao nova foi trazida
pela leitura;
promover um debate sobre
o texto.

definir claramente quais


informaes precisam
encontrar;
localizar as possveis fontes
de informao (indicadas
pelo professor ou procuradas
pelos alunos) e suas
referncias (dados sobre o
autor, ttulos etc.);

5. LEITURA DE MAPAS
Reforando o trabalho feito
pelo professor em sala de aula,
o voluntrio pode:
fazer com que os alunos
observem o ttulo e a
legenda para identificar o
tema tratado;
auxili-los a compreender
a legenda e a escala;
ajud-los a extrair e
interpretar as informaes.

consultar a obra: ndice ou


sumrio, captulo ou sesso
em que se encontra a
informao;
anotar: autor da obra, ttulo,
cidade e ano de publicao,
editora, assunto, pgina e
captulos que possam
interessar;
ler o texto e fazer um
resumo das informaes ou
idias principais.

Como ajud-los a fazer as


anotaes:
pedir que leiam o texto todo
para terem uma viso do
assunto;
orient-los para que releiam
o texto anotando a
informao, a idia principal
de cada pargrafo e os
detalhes importantes;
solicitar que leiam as
informaes obtidas;
pedir que registrem as
informaes, escrevendo-as
com as prprias palavras.

PARA SABER MAIS


SOBRE LEITURA,
CONSULTE O
FASCCULO ESTMULO
LEITURA: O PRAZER DA
DESCOBERTA, DA
COLEO AMIGOS DA
ESCOLA.

15

Sugestes de atividades
de escrita

1. PRODUO COLETIVA DE
TEXTO

2. APRIMORAMENTO DOS
TEXTOS

O voluntrio pode ajudar os


alunos a melhorar a escrita,
desde que ele prprio goste de
escrever e tenha um razovel
domnio dessa habilidade.

O voluntrio pode:

O voluntrio pode ajudar os


alunos a aprimorar seus textos:

registrar num quadro de giz


ou numa folha grande de
papel um texto feito
oralmente pelos alunos; pode
ser um bilhete, uma carta,
um convite, o relato do que
foi visto durante uma
excurso, o texto de um
trabalho que o professor
solicitou como dever de casa,
um problema de matemtica
inventado pelos alunos etc.

Essa atividade ajuda tanto os


alunos que j so
alfabetizados quanto aqueles
que ainda no o so, porque
eles vo aprendendo como
organizar um texto escrito;
encorajar os alunos do
reforo a produzir textos em
duplas, pequenos grupos ou
individualmente.

Durante a escrita do texto,


bom que o voluntrio os
incentive e ajude em suas
dvidas, e que os oriente no
uso do dicionrio.
Mesmo os alunos que ainda
no esto alfabetizados
podem arriscar-se a escrever,
recebendo para isso ajuda do
voluntrio ou de colegas
mais adiantados.

16

deixando-os mais claros,


organizados e legveis;
melhorando a ortografia.

Para melhorar a
ortografia

Como fazer para melhorar


a organizao geral do texto
Escolha um texto que contenha os problemas de clareza e
organizao que mais aparecem nas produes dos alunos do
grupo de reforo, por exemplo: falta de uma introduo do
tema ou de uma concluso, ausncia de informaes
importantes, seqncia confusa, personagens ou enredo sem
graa, repetio de palavras, vocabulrio pobre etc.

Pea autorizao do autor para que com a ajuda do grupo seu


texto seja aprimorado.

Escreva o texto num quadro de giz, se houver, ou em folha


grande de papel com os erros de ortografia e concordncia
verbal e nominal j corrigidos.

Faa perguntas ao grupo: para quem o texto foi escrito? Com


qual finalidade? H um comeo e um final? Faltam
informaes? Como substituir esta palavra que se repete?
Qual o ponto (pontuao) que se coloca aqui? Por qu?
Como podemos enriquecer esta idia? Que palavras podemos
usar para ligar as frases, deixando o texto mais claro? O que
podemos fazer para deixar mais emocionante, mais engraado,
mais interessante?

Com as sugestes dos alunos, o voluntrio ir registrando as


alteraes propostas no quadro de giz ou em uma folha grande
de papel. Ao final, os alunos devem comparar os dois textos e
copiar o que foi reescrito.

Os textos reescritos podem ser guardados para compor uma


coletnea que os alunos levaro como lembrana do grupo de
reforo escolar.

Esse trabalho, realizado repetidas vezes, mostra ao aluno a


necessidade de utilizar bem a lngua escrita para tornar o texto
mais claro. Quando for escrever sozinho, o aluno far para si as
mesmas questes, conseguindo uma melhor qualidade em
seus textos.

Se o professor achar interessante, essa atividade pode ser feita


inicialmente em conjunto com o voluntrio, na sala de aula,
para depois ser feita pelo voluntrio no grupo de reforo.

Uma das principais ajudas que o


voluntrio pode dar sentar-se
ao lado do aluno e perguntar-lhe
sobre a grafia de palavras que
apresentam erros: O que
voc escreveu aqui? O que
voc queria escrever? Ser
que essa palavra se escreve
assim? De que outro jeito
poderamos escrev-la? Vamos
consultar o dicionrio?
Jogos, comparao de palavras,
elaborao de listas de
palavras, consulta ao dicionrio
so atividades que auxiliam
nesta aprendizagem.
Para usar o dicionrio, o que
preciso saber?
Conhecer a organizao
do alfabeto.
Colocar palavras em ordem
alfabtica, observando a
ordem das letras na palavra.
Saber que os verbos so
registrados no infinitivo.
Os adjetivos e muitos
substantivos aparecem
no masculino singular e no
grau normal.
O DESENVOLVIMENTO
DAS ATIVIDADES DE
LEITURA E ESCRITA
SUGERIDAS
CONTRIBUEM PARA QUE
OS ALUNOS VENHAM A
TER UM MELHOR
APROVEITAMENTO NO
APENAS EM LNGUA
PORTUGUESA, MAS
TAMBM EM OUTRAS
MATRIAS, COMO
POR EXEMPLO:
MATEMTICA, HISTRIA,
GEOGRAFIA E CINCIAS.

17

3. DESENVOLVER
PROJETOS DE LEITURA E
ESCRITA

Vamos apresentar um tema


como sugesto.

Um jeito interessante de
melhorar a leitura e a escrita
dos alunos (alfabetizados ou no)
desenvolvendo projetos, ou
seja, um conjunto de atividades
que se realiza em torno de um
tema ou tarefa prtica.

Pergunte aos alunos se


gostam de msica, que tipo
preferem, quais seus
cantores, duplas e conjuntos
preferidos.

Os projetos possibilitam que os


alunos aprendam a se expressar
oralmente, a ler e escrever
diferentes tipos de textos e
compreendam a sua finalidade.
importante que resulte num
produto coletnea de textos,
jornal mural, livro de receitas
etc. para que os alunos
percebam as aprendizagens
feitas. necessrio tambm
divulgar os resultados
mostrando-os para os colegas
e para a famlia.
Vrios temas podem ser
desenvolvidos atravs de
projetos: msica, poesia,
histrias que a famlia conta,
programas de rdio e televiso,
supermercado, receitas caseiras
etc. Dependendo do tema
possvel enriquecer os
contedos de diferentes
matrias escolares e no apenas
de lngua portuguesa.

Projeto msica popular

Procure saber se tocam


algum instrumento, se
participam de algum conjunto
musical, se costumam cantar
em festas ou rodas de amigos.
Faa um levantamento das
msicas preferidas.
Proponha a escrita de uma
coletnea com as msicas
preferidas da classe.
Explore a letra de algumas
msicas: converse sobre os
sentimentos que provocam,
lembranas, a histria que
contada; chame a ateno
para rimas, palavras e frases
que se repetem.
Simule uma situao em que
os alunos entrevistem um
cantor preferido da classe.
Faa um levantamento das
rdios locais e dos programas
musicais de maior audincia.
Se possvel, programe uma
visita a uma rdio local.
Encerre o projeto
organizando com os alunos
uma apresentao em que
possam cantar, tocar,
dublar, danar e expor as
coletneas organizadas.
SE NA ESCOLA HOUVER
VOLUNTRIOS EM
ARTES, ESSA ATIVIDADE
PODER SER
DESENVOLVIDA EM
CONJUNTO COM OS
VOLUNTRIOS DO
REFORO.

18

4. ALFABETIZAO
O voluntrio pode ajudar um
aluno que ainda no est
alfabetizado?
Para que uma pessoa aprenda
a ler e escrever necessrio
despertar nela o desejo de
aprender e ajud-la a
compreender como a escrita se
organiza. Para isso, ela precisa
contar com a ajuda de pessoas
que j sabem ler. Pessoas que
perguntem a ela e para quem
ela possa perguntar: O que ser
que est escrito aqui? Como se
escreve tal palavra? Com que
letra comea? Que outras letras
devo usar? Como eu fao para
escrever o meu nome? E para
escrever uma carta?
Muitas crianas recebem esse
tipo de informao no s da
professora, na escola, mas
tambm de seus familiares.
Outras, infelizmente, no
podem contar com essa ajuda.
Na sala de aula, o professor faz
todo o possvel, mas alguns
alunos precisam de uma ateno
mais individualizada ou de um
trabalho feito num grupo menor
do que o da sala de aula. a que
os voluntrios podem contribuir,
como um parceiro que utiliza a
escrita no seu dia-a-dia.

19

Algumas sugestes
Explorar textos de
propaganda

Perguntar: que texto esse?


propaganda de qu?
Como vocs adivinharam?
O que ser que est escrito?
Vou dar uma dica!

Ensinar a escrever
nomes

o prprio nome, o nome de


pessoas da famlia, dos
colegas do grupo de
reforo, dos voluntrios, de
artistas da TV, personagens
de histrias, de jogadores
de futebol etc.

Fazer um passeio ao
redor do quarteiro
para descobrir os
escritos
que l esto

Fazer jogos bastante


conhecidos

forca, stop, palavras


cruzadas, quebra-cabeas
de palavras, bingo de letras
e palavras, jogo de
memria, dizer palavras que
comeam ou terminam com
um mesmo som etc.

durante o percurso chamar


a ateno para esses
escritos propagandas,
placas de ruas, nome das
lojas, letreiro dos nibus etc.
Esta atividade exige apenas
cuidado com os alunos e
autorizao dos pais. No
deve ser feita por apenas um
voluntrio, mas por uma
dupla ou mais, dependendo
do nmero de alunos.

Ler histrias

seguir as mesmos
orientaes que j foram
dadas neste fascculo e no
de Estmulo Leitura.

Ensinar cantigas e
poemas

e depois pedir aos alunos


que leiam ou cantem
apontando as palavras.

20

Brincar de
supermercado ou
venda

levar para o grupo de


reforo e pedir que os
alunos tambm levem
embalagens vazias para
fazer leitura dos rtulos dos
produtos; pode-se brincar
de supermercado,
explorando no s a
linguagem, mas tambm a
matemtica e o
conhecimento dos direitos
do consumidor, tal como a
obrigatoriedade dos prazos
de validade nas
embalagens.

Montar palavras com


letras soltas

feitas de cartolina, plstico,


madeira etc. s
providenciar as letras e pedir
aos alunos que as
combinem para compor
seus nomes, nomes de
colegas ou outras palavras
que queiram. O trabalho do
voluntrio ir questionando
se usaram a letra correta, na
ordem correta, ajudando a
montar a palavra.

NA T ERRA DA
M ATEMTICA
A aprendizagem da Matemtica
muito importante para que os
alunos saibam lidar com
situaes do cotidiano:
compreender grficos, clculo de
juros de prestao de compras,
de descontos em seu salrio, de
aumento de preos etc.
Alm disso, necessrio que
crianas e jovens adquiram e
ampliem conceitos e habilidades
matemticas necessrias para
continuar os estudos.
Os alunos geralmente
apresentam dificuldade para:
entender o sistema de
numerao, realizar as quatro
operaes, memorizar a
tabuada, resolver problemas,
operar com fraes, nmeros
decimais e lgebra.
No grupo de reforo, muitas
vezes, o voluntrio ir precisar
ajudar os alunos na resoluo
de atividades de matemtica.
Assim sendo, precisar possuir
conhecimentos bsicos dessa
matria. Da mesma forma que
nas atividades de linguagem ou
de outras matrias escolares,
algumas aes no exigem que o
voluntrio tenha conhecimentos
tcnicos especficos, mas
apenas os adquiridos no seu
prprio processo de
escolarizao bsica.

Em outros casos, talvez seja


necessrio recorrer a
voluntrios que possuam
conhecimentos mais
especializados. Isso no um
problema, ao contrrio, muito
bom para o aluno compreender
que nenhuma pessoa sabe tudo
e que podemos recorrer a
diferentes fontes escritas ou
pessoas para aprender o que
no sabemos. Como j
dissemos anteriormente, a
escola pode contar com uma
lista de voluntrios que
possuam conhecimentos mais
especializados e ajudem em
determinados momentos.

Dicas para o
voluntrio
Observe como o aluno
tenta resolver os problemas
de matemtica propostos
pelo professor.

Verifique se compreendeu
os dados do problema,
se faz relao entre
esses dados; faa
perguntas que o ajudem a
descobrir essas relaes.

Observe se o aluno tem


dificuldade em realizar as
operaes (contas)
necessrias para solucionar
o problema; se no domina
a tcnica operatria, se no
sabe a tabuada.

Ajude-o a fazer
dando pistas, mas no
faa por ele.

Nas reunies com


o professor ou com o
coordenador das atividades
de reforo, comente
sobre as dificuldades
observadas e pea
sugestes sobre como
poderia ajudar o aluno.

21

Sugestes de atividades
1. RESOLUO DE
PROBLEMAS
Propor problemas s crianas
e jovens e desafi-los a
encontrar solues pode ser
uma atividade bem interessante
para os grupos de reforo
porque possibilita aos alunos
expor e discutir idias, buscar
alternativas de soluo, vencer
obstculos, organizar e fazer
registros. possvel formular
problemas em diferentes
assuntos: ecologia, questes
sociais, situaes vividas no
dia-a-dia etc. Dentro da
matemtica, os problemas
podem ou no envolver
nmeros, exigir ou no clculos
para sua resoluo.

Dicas para o
voluntrio
Desafie os alunos a
encontrar um
caminho prprio para
resolver o problema;

as tentativas de soluo
so to importantes quanto
a resposta certa;

faa com que os alunos


comparem as diferentes
solues apresentadas;

pea que expliquem


como chegaram a
determinada resposta.

22

2. FORMULAO DE
PROBLEMAS

3. PARA MEMORIZAR A
TABUADA

A tarefa de formular problemas


tambm importante pois
possibilita aos alunos perceber
relaes entre os dados do
problema, a pergunta a ser
respondida e a resposta
esperada ou diferentes tipos
de resposta.

Batalha de Tabuada

Dicas para o
voluntrio
Os alunos podem formular
problemas a partir de uma
operao (conta), um tema,
uma pergunta etc.;

eles podem fazer essa


atividade em duplas;

depois de inventar
problemas, as duplas
os trocam entre si e
uma ir resolver o
problema da outra;

pea-lhes que apresentem


as solues; caso no
estejam corretas tente fazer
com que descubram por
que erraram: o problema
pode estar mal formulado,
os alunos tiveram
dificuldade para
compreender o que o
problema propunha, erraram
ao fazer as contas, no
sabem a tabuada etc.

Organizao dos alunos:


duplas
Material: 10 cartes numerados
de 1 a 10
Objetivo do jogo: memorizao
da tabuada
Regras:
embaralhe e distribua as
cartas igualmente entre dois
jogadores, sem que vejam
quais so;
as cartas de cada jogador so
mantidas fechadas num
monte em frente a cada um
(o adversrio no pode ver
suas cartas);
ao mesmo tempo, cada
jogador vira a primeira carta
de seu monte e quem
anunciar primeiro o produto
dos dois nmeros pega as
duas cartas;
vence o jogador que coletar
mais cartas.

O voluntrio pode tambm


estimular os alunos para
interpretar grficos e tabelas
que aparecem em jornais e
revistas, fazendo perguntas que
os levem a descobrir o
significado de seus smbolos e
a comparar os dados
apresentados.

23

AVALIAO DO T RABALHO
necessrio realizar encontros sistemticos entre professores e
voluntrios que possibilitem a troca de informaes sobre os
progressos dos alunos, a persistncia de determinadas dificuldades
e o surgimento de novas necessidades, para que melhorem
cada vez mais.
Nesses encontros os voluntrios, parceiros e equipe escolar
iro avaliar:
Como tem sido a freqncia dos alunos aos grupos de reforo?
As crianas e jovens esto interessados nas atividades
desenvolvidas no grupo de reforo?
E na sala de aula, que avanos os professores tm percebido?
O que voluntrios, parceiros e equipe escolar podem fazer para
melhorar as aes?
muito importante que a equipe escolar valorize a atuao dos
voluntrios e parceiros, mostrando primeiro todos os aspectos
positivos e depois os pontos que ainda precisam ser aprimorados.

24

SNTESE / R

EFORO

ESCOLAR

CONSTRUINDO O SUCESSO

Pontos
importantes

A aprendizagem de todos os alunos o objetivo maior do


reforo escolar. uma ao que deve consolidar e ampliar
conhecimentos, enriquecer as experincias culturais e sociais
dos alunos e ajud-los a vencer obstculos em sua
aprendizagem, favorecendo o sucesso na escola e na vida.
Dessa forma, o reforo no se restringe a alunos com
dificuldades de aprendizagem.
Como toda ao pedaggica, o reforo requer um cuidadoso
planejamento, a definio de metas, a escolha de alternativas e
o envolvimento dos interessados.
O reforo deve ser uma ao articulada ao projeto educativo,
fazendo parte do plano pedaggico da escola.
O professor o principal responsvel pelo ensino e
aprendizagem, cabendo-lhe fazer as retomadas necessrias a
fim de que todos os alunos aprendam. O trabalho de reforo
desenvolvido pelos voluntrio e parceiros ajuda e
complementa, mas no substitui a atuao do professor.
As atividades de reforo podem ser continuadas ou
espordicas. As mais proveitosas so aquelas que tm
continuidade em sala de aula.
preciso que os professores identifiquem quais so as
principais dificuldades enfrentadas pelos aluno. A melhor
forma de faz-lo analisando as produes escolares e
conversando com o estudante para tentar entender por que
deixou de fazer uma atividade ou por que fez de um jeito e no
de outro. O erro do aluno nos d muitas pistas sobre o que
est pensando, como est compreendendo um contedo,
que habilidades esto faltando.
Professores aposentados ou na ativa; estudantes do ensino
mdio ou universitrios; profissionais com diferentes
formaes; mes, pais, outros familiares dos alunos e outras
pessoas da comunidade; alunos mais adiantados da prpria
escola podem ser voluntrios de reforo, desde que orientados
e acompanhados pela equipe escolar.
O reforo escolar tambm pode ser feito por organizaes nogovernamentais que desenvolvem aes complementares
escola e com as quais a escola pode estabelecer parceria.

25

SNTESE / R
C O N T I N U A O

EFORO

ESCOLAR

CONSTRUINDO O SUCESSO

Possibilidades
de ao

Apoio na organizao e desenvolvimento de grupos de reforo

Ao lado, apresentamos as
atividades de reforo sugeridas
neste fascculo, a serem
realizadas por voluntrios e
parceiros. Caso se opte por
alguma, fundamental que a
equipe escolar, voluntrios e
parceiros leiam todo o contedo
do fascculo. Estas so apenas
algumas idias, h muitas
outras formas de participao
que podem ser encontradas
no cotidiano da escola.
Bom trabalho!

Acompanhamento da lio de casa e orientao de estudos

Mapeamento de locais da comunidade que possam ser


usados por grupos de reforo
Leitura de histrias, crnicas, contos, lendas e fbulas
Realizao de comentrios sobre livros e notcias de jornais
Oferta de livros e outros materiais escritos para que os alunos
leiam
Estmulo leitura de histrias e outros textos
Ajuda na leitura de textos mais difceis
Organizao de encontros com autores de livros lidos pelos
alunos
Acompanhamento dos alunos biblioteca, sala de leitura,
museus e outros locais de pesquisa
Auxlio na realizao de pesquisa bibliogrfica
Ajuda na leitura de textos informativos: jornais, enciclopdias
ou livros didticos
Estmulo e orientao para o uso de dicionrios, atlas,
enciclopdias etc
Orientao para realizao de entrevistas
Incentivo aos alunos para que relatem experincias ou fatos
acontecidos
Promoo de debates
Organizao de momentos para contar, recitar e dramatizar
Apoio no aprimoramento de textos quanto estrutura e
ortografia
Desenvolvimento de projetos de leitura e escrita
Realizao de palestras relacionadas a algum assunto em
estudo ou a temas de interesse dos alunos
Apoio a alunos na aprendizagem inicial da escrita
(alfabetizao)
Auxlio no desenvolvimento de atividades de matemtica

26

BIBLIOGRAFIA

PROJETO AMIGOS

CHARTIER, Anne Marie e outros. Ler e escrever:


entrando no mundo da escrita. Porto Alegre:
Artes Mdicas, l996.

Realizao
Projeto Brasil 500 Anos
Comunidade Solidria

DANTE, Luiz R. A didtica de resoluo de


problemas. So Paulo: tica, l989.
JOLIBERT, Josette (org.) Formando crianas
leitoras. Porto Alegre: Artes Mdicas, l994.
PARAN. Secretaria de Estado da Educao.
Ensinar e aprender. Impulso Inicial e Vol. l a 3.
Curitiba: SEED, l997.

PARA SABER MAIS


CENPEC CENTRO DE ESTUDOS E
PESQUISAS EM EDUCAO, CULTURA E
AO COMUNITRIA. ONG: parceira da
escola. So Paulo: CENPEC, l998.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto.
Secretaria de Educao Fundamental.
PCN - Parmetros curriculares nacionais.
(da 1a 8a srie). Braslia: MEC/SEF, 1997 e
1998.
SO PAULO (ESTADO). Secretaria de Estado da
Educao. Ensinar pra valer. Mdulos l a 4. So
Paulo: SEESP/FDE, l996.

DA

ESCOLA

COLEO AMIGOS DA ESCOLA


Elaborao

Centro de Estudos e Pesquisas em Educao,


Cultura e Ao Comunitria
Direo-presidncia
Maria Alice Setubal
Coordenao geral
Og Roberto Dria
Coordenao tcnica
Isa Maria F. R. Guar
Comit editorial
Denise Carreira, Isa Maria F. R. Guar,
Renata Moraes Abreu, Zita Porto Pimentel e
Zoraide Ins Faustinoni da Silva
Coordenao de edio
Denise Carreira e Zoraide Ins Faustinoni da Silva
Edio de textos
Adriano Quadrado, Andr Muggiati, Cristina Sato e
Denise Carreira
Reviso
Luiz Paulo Labriola e Renata Moraes Abreu
Projeto grfico e Edio de arte
Eva Paraguass de Arruda Cmara,
Jos Ramos Nto e Camilo de Arruda Cmara Ramos
Ilustrao
Michele Iacocca
Colaborao
Maria Jos Reginato Ribeiro e
Regina Ins Villas Boas Estima
Apoio tcnico
Mrcia Marques
Assessoria tcnica
Antonio Carlos Gomes da Costa

REFORO ESCOLAR: CONSTRUINDO O SUCESSO


Autoria
Iracema Amaral Mucciolo,
Vanda Noventa Fonseca,
Walderez Nos Hassenpflug e
Zoraide Ins Faustinoni da Silva
Colaborao
Katia Cristina Stocco Smole
So Paulo setembro de 1999
CENPEC
Alameda Gabriel Monteiro da Silva, 2045
Fax: (011)3068-9874
01441-001 So Paulo SP
e-mail: info@cenpec.org.br
http: //www.cenpec.org.br

Realizao

Apoio

MATERIAL DESENVOLVIDO PELO


CENTRO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM
EDUCAO, CULTURA E AO COMUNITRIA