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MINISTERIO DE EDUCACIN
ACTUALIZACIN
2012
L
a actualizacin del currculo para la Educacin Bsica General, constituye un significativo aporte de diferentes sectores
de la sociedad panamea en conjunto con el Ministerio de Educacin, realizado con la finalidad de mejorar el proceso de
enseanza aprendizaje en nuestros centros educativos.
iii
NDICE
PARTE I .............................................................................................................................................................................................................. 1
1. BASES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIN PANAMEA ...................................................................................................................... 1
1.1. Fines de la educacin panamea ....................................................................................................................................................... 1
II PARTE ............................................................................................................................................................................................................. 2
2. LA EDUCACIN BSICA GENERAL .......................................................................................................................................................... 2 .
2.1. Conceptualizacin de la Educacin Bsica General .......................................................................................................................... 3
2.2 Objetivos de la Educacin Bsica General ........................................................................................................................................ 3
2.3 Caractersticas de la Educacin Bsica General ................................................................................................................................. 4
2.4. Estructura de la Educacin Bsica General ....................................................................................................................................... 5
2.4.1. La educacin preescolar ............................................................................................................................................................. 5
2.4.1.1. Parvulario 1 .......................................................................................................................................................................... 6
2.4.1.2. Parvulario 2 .......................................................................................................................................................................... 6
2.4.1.3. Parvulario 3 .......................................................................................................................................................................... 6
2.4.2. Educacin primaria ..................................................................................................................................................................... 6
2.4.3. Educacin premedia .................................................................................................................................................................. 6 .
PARTE III ............................................................................................................................................................................................................ 7
3. SITUACIN ACTUAL DE LA EDUCACIN BSICA GENERAL ....................................................................................................................... 7
IV PARTE ............................................................................................................................................................................................................ 8
4. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN .......................................................................................................................................................... 8
4.1. Fundamento psicopedaggico ........................................................................................................................................................... 8
v
7.4. Tecnologas...................................................................................................................................................................................... 22
7.5. El Plan De Estudio Para La Educacin Bsica General ...................................................................................................................... 23
PARTE VIII ........................................................................................................................................................................................................ 24
8. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE ................................................................................................................................................. 24
PARTE IX .......................................................................................................................................................................................................... 25
9. ENFOQUE EVALUATIVO .......................................................................................................................................................................... 25 .
9.1. La evaluacin de los aprendizajes .................................................................................................................................................... 25
9.2. Para qu evala el docente? .......................................................................................................................................................... 25
9.3. Qu evaluar? .................................................................................................................................................................................. 26
9.4. Cmo evaluar? ............................................................................................................................................................................... 26
9.5. Recomendaciones de tcnicas y mtodos de evaluacin ................................................................................................................ 26
9.6. Criterios para la construccin de procedimientos evaluativos ........................................................................................................ 27
PARTE X ........................................................................................................................................................................................................... 28
10. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO ............................................................................ 28
PARTE XI .......................................................................................................................................................................................................... 28
11. PROGRAMA DE TERCER GRADO ........................................................................................................................................................... 28
ESPAOL ..................................................................................................................................................................................................... 29
RELIGIN, MORAL Y VALORES .................................................................................................................................................................... 57
CIENCIAS SOCIALES ..................................................................................................................................................................................... 71
INGLS ......................................................................................................................................................................................................... 89
EXPRESIONES ARTSTICAS ......................................................................................................................................................................... 109
MATEMTICA ............................................................................................................................................................................................ 127
CIENCIAS NATURALES ............................................................................................................................................................................... 159
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viii
I PARTE
Fortalecer y desarrollar la salud fsica y mental del panameo a travs del deporte y actividades recreativas de vida sana, como
medios para combatir el vicio y otras prcticas nocivas.
Incentivar la conciencia para la conservacin de la salud individual y colectiva.
Fomentar el hbito del ahorro, as como el desarrollo del cooperativismo y la solidaridad.
Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara conciencia y actitudes conservacionistas del ambiente y los
recursos naturales de la Nacin y del mundo.
Fortalecer los valores de la familia panamea como base fundamental para el desarrollo de la sociedad.
Garantizar la formacin del ser humano para el trabajo productivo digno, en beneficio individual y social.
Cultivar sentimientos y actitudes de apreciacin esttica en todas las expresiones de la cultura.
Contribuir a la formacin, capacitacin y perfeccionamiento de la persona como recurso humano, con la perspectiva de la educacin
permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, econmico, poltico y cultural de la Nacin, y reconozca y analice
crticamente los cambios y tendencias del mundo actual.
Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de la paz, la tolerancia y la concertacin como medios de entendimiento
entre los seres humanos, pueblos y naciones.
Reafirmar los valores ticos, morales y religiosos en el marco del respeto y la tolerancia entre los seres humanos.
Consolidar la formacin cvica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en el
conocimiento de la historia, los problemas de la Patria y los ms elevados valores nacionales y mundiales.
II PARTE
2. LA EDUCACIN BSICA GENERAL
Constituye una de las innovaciones que introduce la Ley Orgnica de Educacin, la cual modifica el sistema educativo. Este tramo de la
educacin abarca desde los cuatro a 15 aos y ampla la escolaridad y obligatoriedad a 11 aos garantizando su gratuidad.
2
La Educacin Bsica General proporciona los conocimientos para la formacin integral, aprender a ser, aprender a hacer,
aprender a aprender y aprender a convivir. Tambin garantizar la continuacin de estudios y la incorporacin digna a los
procesos de desarrollo del pas, dentro de los trminos aceptables de productividad y competitividad. Las acciones de este
nivel se concretizarn con el logro de los siguientes objetivos:
a) Favorecer que todos los alumnos de edad escolar alcancen, de acuerdo con sus potencialidades, el pleno desarrollo de sus
capacidades, habilidades y destrezas. Asimismo, que contribuyan activamente a la defensa, conservacin y mejora del ambiente
como elemento determinante de la calidad de vida.
b) Garantizar que la poblacin estudiantil alcance el dominio de los sistemas esenciales de comunicacin oral, escrita y de otros
lenguajes simblicos y gestuales; que sean capaces de aplicar el razonamiento lgicomatemtico, en identificacin, formulacin
y solucin de problemas relacionados con la vida cotidiana, adquiriendo las habilidades necesarias para aprender por s mismos.
c) Promover la autoformacin de la personalidad del estudiante haciendo nfasis en el equilibrio de la vida emocional y volitiva; en
la conciencia moral y social, en la accin cooperativa, en la iniciativa creadora, en el trato social, en la comprensin y
participacin; en la solucin de los problemas y responsabilidades del proceso dinmico de la sociedad.
d) Internalizar y desarrollar conductas, valores, principios y conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que le faciliten
la comprensin de las relaciones con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros miembros de la
comunidad; el uso racional de los recursos tecnolgicos y del medio ambiente apropiados para la satisfaccin de sus necesidades
y el mejoramiento de su calidad de vida.
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e) Garantizar que el alumnado se forme en el pensamiento crtico y reflexivo, que desarrolle su creatividad e imaginacin; que
posean y fortalezcan otros procesos bsicos y complejos del pensamiento como la habilidad para observar, analizar, sintetizar,
comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, tomar decisiones y resolver problemas.
f) Propiciar que toda la poblacin estudiantil internalice los valores, costumbres, tradiciones, creencias y actitudes esenciales del
ser panameo, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional, respetando y valorando la
diversidad cultural.
g) Promover que todos los alumnos y alumnas reconozcan la importancia de la familia como unidad bsica de la sociedad, el
respeto a su condicin de ser humano y a la de los dems, as como tambin el derecho a la vida y la necesidad de desarrollar,
fortalecer y preservar una cultura de paz.
2.3 Caractersticas de la Educacin Bsica General
La Educacin Bsica General es democrtica:
Porque es gratuita y permite, adems, el acceso a los nios, nias y jvenes, a fin de garantizar una educacin de mejor calidad para
propiciar la equidad, ampliando la cobertura y mejorando la calidad de los sectores ms desfavorecidos de la poblacin.
La Educacin Bsica General es cientfica:
Debido a que los diseos curriculares responden a la validacin, experimentacin, como procesos cientficos, antes de su aplicacin
general en todas las escuelas. Adems, la propuesta curricular permite introducir innovaciones educativas en los diferentes cursos como
un mecanismo de actualizacin permanente del currculum.
El enfoque socio constructivista de los programas de estudio permite la aplicacin de los siguientes principios bsicos:
Estimulan, los aprendizajes significativos sustentados en la consideracin de los aprendizajes previos del alumnado.
Propician la construccin o reconstruccin del conocimiento por parte del sujeto que aprende.
Asumen que el aprendizaje es continuo, progresivo y est en constante evolucin.
4
La educacin preescolar, pertenece al primer nivel de enseanza o Educacin Bsica General, que es de carcter universal, gratuito y
obligatorio.
En el subsistema regular, la educacin preescolar comprende el perodo de educacin de nios y nias desde los cuatro (4) aos de
edad. Tiene una duracin de dos (2) aos. Consta de dos fases:
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La etapa de la educacin primaria comprende las edades entre seis y 11 aos. Permitir, por un lado, la continuidad,
afianzamiento y desarrollo de las reas cognoscitivas, sicomotoras y socio afectivas; profundizndose en la formacin de la
personalidad, al fortalecer e incrementar sus experiencias sicosociales para el eficaz desenvolvimiento en su vida y el
desarrollo de las diversas competencias intelectuales, con la finalidad de que pueda continuar estudios creativamente.
2.4.3. Educacin premedia
Es la etapa final de la Educacin Bsica General. Se desarrolla en estudiantes cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 aos. La
misma tiene una duracin de tres (3) aos. Este estadio de desarrollo se caracteriza por corresponder al llamado perodo
crtico o de trascendencia en el desarrollo del sujeto; en l (ella) se operan y aparecen rasgos del adulto(a), como resultado
de su transformacin biolgica, al igual que el impulso de la autoconciencia, la interaccin social con grupos coetneos y
6
relaciones con los adultos. Esta etapa corresponde, generalmente, al inicio de la primera etapa del desarrollo de la
adolescencia, y la caracteriza una dinmica e intensa actividad social, por ello, deber valorar la permeabilidad del joven
adolescente para asimilar modelos y valores, construir relaciones con sus compaeros, con sus padres y consigo mismo, as
como el fortalecimiento de los intentos en el joven, por realizar sus planes.
PARTE III
3. SITUACIN ACTUAL DE LA EDUCACIN BSICA GENERAL
En 1999, como parte del proceso de modernizacin educativa, mediante Decreto Ejecutivo N 4, se formaliza el plan de
estudio y programas diseados para implementar en los centros educativos experimentales, un nuevo modelo pedaggico
que permita alcanzar mayores niveles de eficiencia y calidad educativa.
Pasado 11 aos de la puesta en ejecucin del modelo pedaggico propuesto, los informes estadsticos del Ministerio de
Educacin revelan la existencia de una tasa constante de repitencia general de 5.1%, y una tasa promedio anual de 2.4% en
la Bsica General durante el periodo comprendido del 2000 al 2009.
Segn los datos suministrados por el departamento de estadstica del Ministerio de Educacin, para el 2009 la Educacin
Bsica General alberg, desde el primero hasta el duodcimo grado, una matrcula total de 688 149 estudiantes. De ellos,
74,107 pertenecan al nivel inicial, 388,833 se ubicaban en primaria y 145,173 conformaban la premedia.
Los ndices de reprobacin registrados en 2009 confirman la tendencia de mayores deficiencias en las asignaturas de
espaol, matemtica, ciencias sociales y ciencias naturales; los grados ms afectados son 1, 2 y 3, en el mbito nacional.
Observndose un incremento de las deficiencias en la asignatura de ciencias sociales que pasa de 5.7% en el 2000 a 10.9%
en el 2009.
En lo que respecta al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del Laboratorio Latinoamericano de
Evaluacin de la Calidad de la Educacin (UNESCO / OREAL) aplicado en 2008, en Panam, el 50% de los estudiantes llegan a
tercer grado sin haber desarrollado la habilidad para leer y entender un texto, mientras que entre el 30% y el 70% de los
alumnos de tercero y sexto grado, no logra un desempeo adecuado en el aprendizaje de asignaturas como ciencias,
matemtica y espaol.
7
IV PARTE
4. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN
4.1. Fundamento psicopedaggico
La misin del Ministerio de Educacin, es formar ciudadanos ntegros, generadores de conocimientos con alto compromiso social y
creadores de iniciativas, partcipes del mejoramiento, bienestar y calidad de vida de los panameos.
4.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje
El paradigma del aprendizaje debe considerar adems, los cuatro pilares de la educacin del futuro: aprender a saber,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, segn el Informe de la Comisin Internacional de la Educacin para
el siglo XXI, conocido como Informe Delors. El acento puesto en el paradigma en los aprendizajes exige a los educadores,
incluyendo los del nivel superior, formarse primordialmente, como diseadores de mtodos y ambientes de aprendizaje.
El paradigma del aprendizaje debe considerar adems, los cuatro pilares de la educacin del futuro: aprender a saber, aprender a hacer,
aprender a ser y aprender a convivir, segn el (Informe de la Comisin Internacional de la Educacin para el siglo XXI, conocido como
Informe Delors). El paradigma del acento puesto en los aprendizajes exige a los educadores, incluyendo los del nivel superior, formarse
primordialmente, como diseadores de mtodos y ambientes de aprendizaje.
El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere de un (a) profesor (a) que desarrolle una
metodologa integradora y motivadora de los procesos intelectuales y que hace posible en el estudiante el desarrollo del pensamiento
crtico, reflexivo y proactivo llevndolo a descubrir lo que est ms all del currculo formal. El (la) profesor (a), deja de ser el centro
principal del proceso, pero no desaparece de ste, sino que se transforma en un gua, en un tutor capaz de generar en su aula un
ambiente de creatividad y construccin de aprendizajes.
El paradigma del nuevo rol del estudiante como constructor de su aprendizaje se refiere a un estudiante dinmico, proactivo, reflexivo y
comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su aporte es esencial para la
solucin de estos problemas.
Se pretende estimular los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los procedimientos necesarios para la investigacin,
la construccin y reconstruccin del conocimiento.
El proceso curricular fortalece el desarrollo de aprendizajes relacionados con el saber, el saber hacer, el saber ser y el
saber convivir.
El nuevo currculo presta especial atencin a la capacidad de pensar autnoma y crticamente, de resolver problemas
cotidianos y de adaptarse a los cambios permanentes.
4.3. Fundamento socioantropolgico
El aporte de los fundamentos socioantropolgicos permite comprender el papel que se asumir ante el contexto sociocultural al
planificar y ejecutar el currculo. Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma en que interactan los actores sociales, en
un determinado contexto.
4.4. Fundamento socioeconmico
Panam es un pas con buenos indicadores macroeconmicos que facilitan el diseo y ejecucin de planes que fomenten un crecimiento
sustentable. Dentro de las polticas sociales, la educacin debera cobrar un rol relevante, considerando por un lado, que en ella se
cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un pilar decisivo del desarrollo poltico y productivo. En este contexto, se ha
venido planteando la necesidad de efectuar una actualizacin de la Educacin Bsica General que la ponga en el mismo nivel que se
observa en pases emergentes.
Hoy, culminar bien la experiencia educativa secundaria les abre las puertas a las personas para integrarse activamente a la sociedad y a
la economa del conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnologa en cambio continuo y utilizar productivamente los espacios
virtuales, contribuyendo al desarrollo poltico, social y cultural del pas y a un crecimiento econmico sustentable.
PARTE V
5. EL ENFOQUE DE FORMACIN EN COMPETENCIAS
5.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educacin Bsica General
El cambio curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisin integral de los principios, estructura y funcionamiento
del sistema educativo para renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados, diversos y profundos que se generan en la
sociedad.
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El modelo educativo est sustentado en la historia, valores profesados, la filosofa, objetivos y finalidades de la institucin; adems,
propicia en los estudiantes una formacin integral y armnica: intelectual, humana, social y profesional. El modelo educativo se
orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educacin para el siglo XXI en cuanto debe estimular: el aprendizaje permanente,
el desarrollo autnomo, el trabajo en equipo, la comunicacin con diversas audiencias, la creatividad y la innovacin en la produccin
de conocimiento y en el desarrollo de tecnologa, la destreza en la solucin de problemas, el desarrollo de un espritu emprendedor,
la sensibilidad social y la comprensin de diversas cultural.
El modelo educativo est centrado en los valores, la misin y la visin institucional; tiene como objetivo fundamental la formacin de
ciudadanos emprendedores, ntegros, con conciencia social y pensamiento crtico y sirve de referencia para las funciones de docencia
dentro del proyecto educativo.
5.3 El enfoque en competencias
El enfoque en competencias se fundamenta en una visin socioformativa, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se
construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurndose con los previos y en su interaccin
social. Por ello, un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseanza y aprendizaje,
actividad que compete al docente, quien promover la creacin de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al
enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigacin, el trabajo colaborativo, la resolucin de problemas, la
elaboracin de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros. De la misma manera, la evaluacin de las competencias de los
estudiantes requiere el uso de mtodos diversos, por eso los docentes debern contar con las herramientas para evaluarlas.
Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situacin; es la posibilidad de movilizar un conjunto integrado de
recursos (saber, saber hacer y saber ser) para resolver una situacin problema en un contexto dado utilizando recursos propios y del
entorno. La competencia implica una situacin que involucra diferentes dimensiones: cognitiva, procedimental, afectiva, interpersonal y
valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en juego sus recursos personales, colectivos (redes) y contextuales en el desempeo de una tarea.
Debe sealarse que no existen las competencias independientes de las personas.
Una formacin por competencias es una formacin humanista que integra los aprendizajes pedaggicos del pasado a la vez
que los adapta a situaciones con circunstancias cada vez ms complejas, del mundo actual.
11
PARTE VI
Perfil ciudadano:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Competencia 1: Comunicativa
Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin,
interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento; adems de la organizacin y
autorrealizacin del pensamiento, las emociones y la conducta, necesarios para mejorar la interaccin comunicativa dentro del entorno
social.
Rasgos del perfil por competencia
1. Emplea el lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en situaciones del
entorno mediante su idioma materno, oficial y otros.
2. Comprende, analiza e interpreta lo que se le comunica.
3. Comunica de manera oral, escrita, visual y gestual, sus ideas con claridad y fluidez en diferentes contextos.
4. Desarrolla el hbito de la lectura para el enriquecimiento personal, cultural y profesional.
5. Demuestra capacidad para la comunicacin verbal y no verbal, la abstraccin, la sntesis y la toma de decisiones.
6. Aplica normas de gramtica y comunicacin para expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos y hechos.
7. Aplica tcnicas para la elaboracin y presentacin de informes.
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1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los nmeros reales mediante la aplicacin de los conceptos matemticos en la
solucin de situaciones de su entorno.
2. Maneja estructuras bsicas, conocimientos y procesos matemticos, que le permiten comprender y resolver situaciones en su vida
diaria.
3. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lgico y los procesos sistemticos que conlleven a la solucin de
situaciones concretas de su entorno.
4. Recopila informacin, elabora, analiza e interpreta cuadros y grficas referidos a fenmenos propios de la interaccin social.
5. Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la insercin de los conceptos matemticos en las
situaciones prcticas de la vida cotidiana.
6. Utiliza su capacidad de pensamiento reflexivo, analtico, de abstraccin y sntesis en matemtica aplicndolo en resolucin de
situaciones del contexto.
Competencia 3: Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
sta se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin
humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la actividad dirigida a la
mejora y preservacin de las condiciones de la vida propia, de las personas y del resto de los seres vivos.
Rasgos del perfil por competencia
1. Se conoce y se valora a s mismo y a la familia como institucin. Es tolerante con las ideas de los dems. Es consciente
de sus fortalezas, limitaciones y de las debilidades de su desarrollo.
2. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales, de la proteccin del ambiente y de la
prevencin integral ante los peligros de los fenmenos naturales, econmicos y sociales y su responsabilidad en la
prevencin del riesgo.
3. Respeta y aprecia la biodiversidad aplicando hbitos de conservacin para la proteccin de la naturaleza.
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4. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los avances cientficos y tecnolgicos en la sociedad y el ambiente.
5. Mantiene y promueve su salud fsica, mental y emocional mediante la prctica de hbitos alimenticios, higinicos y
deportivos para fortalecerlas.
Competencia 4: Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla en conocimiento.
Incorporar habilidades, que crean desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratado,
incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y
comunicarse.
Rasgos del perfil por competencia
1. Participa en situaciones comunicativas que implican el anlisis y decodificacin de mensajes generados por interlocutores y
medios de comunicacin.
5.
6.
7.
8.
de la convivencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas) y del proceso y las estrategias necesarias para
desarrollar por uno mismo y con ayuda de otras personas o recursos.
Rasgos del perfil por competencia
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Muestra capacidad permanente para obtener y aplicar nuevos conocimientos y adquirir destrezas.
Demuestra habilidad para generar nuevas ideas, especificar metas, crear alternativas, evaluarlas y escoger la mejor.
Muestra comprensin, simpata cortesa e inters por lo ajeno y por las dems personas.
Muestra y mantiene, en las diversas situaciones de la vida, una opinin positiva de s misma (o).
Es consciente y responsable de sus xitos y equivocaciones
Pone en funcionamiento la iniciativa la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.
Describe aspectos relevantes referidos a la evolucin histrica artstica y cultural de los pueblos.
PARTE VII
7.1 Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Preescolar (4 y 5 aos)
Este plan de estudio se integra en tres reas considerando el criterio del desarrollo humano del individuo: el rea socio afectiva, el
rea cognoscitiva o lingstica y el rea psicomotora.
rea socioafectiva:
Dimensin del desarrollo donde, segn la naturaleza particular de cada nio o nia, se propicia un proceso de socializacin que parte de
la percepcin de la propia imagen, se extiende a la autovaloracin como personas y al desarrollo de su identidad personal, social y
nacional, respetando, a la vez; los valores de la diversidad propios de su contexto sociocultural e histrico.
rea cognoscitiva lingstica:
Esta dimensin considera a los nios y nias con mltiples capacidades, para reconstruir el conocimiento y apropiarse de saberes,
mediante la interaccin permanente con su entorno cultural, que es el producto de todos los bienes materiales y espirituales creados
por la humanidad.
Esta comunicacin e intercambios especficos, cuyo eje principal es el lenguaje, hace posible crear los procesos de aprendizaje que guan
el desarrollo psicoevolutivo.
rea psicomotora:
Es la dimensin del desarrollo donde se estimulan las destrezas motrices y creadoras, que son las bases de los conocimientos y le
permite a la niez descubrir las propiedades de los objetos y sus propias cualidades, estableciendo relaciones entre ambas, haciendo
modificaciones y posibilitando la utilizacin de nuevas tecnologas, como apoyo a los nuevos aprendizajes.
Si bien, cada una de estas dimensiones, presenta caractersticas particulares, las tres se complementan para formar a los sujetos como
seres nicos.
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Esta condicin de seres integrales, como unidades psicobiolgicas debe prevalecer dentro de una concepcin integral del desarrollo
en el marco de aquellos aprendizajes que lo viabilizan.
7.2 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado
El Plan de Estudio para la Educacin Bsica General, a partir del primer grado, se organiza en tres reas: Humanstica, cientfica y
tecnolgica:
7.2.1. rea humanstica
Busca fortalecer la cultura nacional, as como los aspectos sociales y econmicos sin olvidar los valores. Es as como se incluyen en esta
rea asignaturas como: Espaol, Religin, Moral y Valores, Ciencias Sociales, Ingls y Expresiones Artsticas.
7.2.2. rea cientfica
Permitir al estudiante obtener los conocimientos cientficos y prcticos que servirn de apoyo al desenvolvimiento de las ciencias y
reforzamiento de la salud fsica y mental.
Para ello, se incluyen asignaturas como: Matemtica, Ciencias Naturales y Educacin Fsica.
7.2.3. rea tecnolgica
Mediante esta rea los estudiantes podrn profundizar su formacin integral con un amplio refuerzo en la orientacin y exploracin
vocacional de sus intereses y capacidades en la perspectiva del desarrollo cientfico y tecnolgico de la actualidad.
En este plan de estudio, se destaca la enseanza del Ingls, desde el preescolar, por ser esta segunda lengua de gran importancia para el
desarrollo econmico del pas. Igualmente, las asignaturas: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales aparecen, cada una de ellas con su
carga horaria as como Educacin Fsica y Expresiones Artsticas.
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oportunidades para el cultivo de expresiones artsticas, cultivar el sentimiento tico y esttico, fomentar la alegra, el trabajo en equipo,
el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente clido, horizontal, participativo y alegre.
7.3.3. Qu actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos?
Este tipo de espacio permite el desarrollo de variadas actividades. Es importante recordar que se trata de dar respuesta a intereses,
motivaciones del grupo escolar, a la institucin que para su desarrollo deber contar con el aporte del personal docente, directivos y de
la comunidad segn sus deberes y habilidades.
Los trabajos de los espacios curriculares abiertos no son objeto de calificacin, pero s de evaluacin en su sentido ms amplio.
7.4. Tecnologas
La asignatura Tecnologas se divide en diferentes reas. stas se imparten tanto en la etapa de primaria como en premedia; es decir,
desde tercero a noveno grado de la Educacin Bsica General.
Para la etapa de primaria de tercero a sexto grado las reas de esta asignatura son las siguientes:
1. Familia y desarrollo comunitario
2. Agropecuaria
3. Artes industriales
La etapa de premedia comprende las reas de:
Estas reas buscan orientar al estudiante hacia el desarrollo de sus habilidades, destrezas y actitudes que contribuyan a su formacin
como futuro profesional y ciudadano productivo del pas. Representan una ventana exploratoria de modo tal que el egresado de la
etapa premedia frente a las opciones de bachilleratos a continuar en la educacin media, pueda, en funcin de sus vivencias, seleccionar
el bachillerato con el cual se sienta ms identificado.
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COGNOSCITIVA
LINGSTICA
PSICOMOTORA
REAS
PRIMARIA
ASIGNATURAS
1
7
2
2
2
3
7
2
2
27
3
30
2
7
2
2
3
7
2
2
27
3
30
3
6
2
4
3
3
6
4
2
3
33
3
36
4
6
2
4
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3
36
5
5
2
4
3
3
5
4
2
5
33
3
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6
5
2
4
3
3
5
4
2
5
33
3
36
PREMEDIA
7
5
2
2
2
1
4
4
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5
2
6
38
2
40
8
5
2
2
1
4
4
5
5
2
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2
40
9
5
2
2
2
1
4
4
5
5
2
6
38
2
40
Espaol
Religin, Moral y
Valores
Ciencias Sociales
Geografa
HUMANSTICA
Historia
Cvica
Ingls
Expresiones Artsticas
Matemtica
CIENTFICA
Ciencias Naturales
Educacin Fsica
TECNOLGICA Tecnologas
SUBTOTAL
E. C. A.
TOTAL
23
PARTE VIII
de los estudiantes son moldeados profundamente por las actitudes y prcticas de los docentes. (Senz, citado por Batista, 1999). Por
ello, la mediacin pedaggica para el aprendizaje de carcter crtico, activo y constructivo constituye el principal reto del docente. La
relacin pedaggica trata de lograr el pleno desarrollo de la personalidad del alumno respetando su autonoma; desde este punto de
vista, la autoridad que se confiere a los docentes tiene siempre un carcter dialgico, puesto que no se funda en una afirmacin del
poder de stos, sino en el libre reconocimiento de la legitimidad del saber.
PARTE IX
9. ENFOQUE EVALUATIVO
9.1. La evaluacin de los aprendizajes
Dentro del conjunto de acciones y actividades que conforman la prctica educativa, la evaluacin es uno de los procesos ms
importantes, pues involucra la participacin de todos los agentes y elementos requeridos para el mismo: estudiantes, docentes, plantel
educativo, factores asociados, padres de familia, entre otros.
La evaluacin de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemtico y continuo, mediante el cual se determina el grado en que
se estn logrando los objetivos de aprendizaje.
9.2. Para qu evala el docente?
La evaluacin es parte integral del proceso de enseanzaaprendizaje. No es el final de ste, sino el medio para mejorarlo, ya que slo
por medio de una adecuada evaluacin, se podrn tomar decisiones que apoyen efectivamente al alumnado; por lo tanto, evaluar slo
al final es llegar tarde para asegurar el aprendizaje continuo y oportuno.
Al asumir esta reflexin, se comprende la necesidad de tener en cuenta la evaluacin a lo largo de todas las acciones que se realizan
durante este proceso.
Finalmente, se evala para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas, debilidades y as ayudarlos en su
aprendizaje.
25
9.3. Qu evaluar?
La nueva tendencia de evaluacin en funcin de competencias (evaluacin autntica) requiere que el docente asuma una
actitud ms crtica y reflexiva acerca de los modelos para evaluar que, tradicionalmente, se aplicaban (pruebas objetivas,
cultivo de la memoria); ms bien se pretende que stos hagan uso de instrumentos ms completos, pues los resultados
deben estar basados en un conjunto de aprendizajes que le servirn al individuo para enfrentarse a su vida futura. Es decir,
que la evaluacin sera el resultado de la asociacin que el estudiante haga de diferentes conocimientos, asignaturas,
habilidades, destrezas e inteligencias, aplicables a su crculo social, presente y futuro.
9.5. Recomendaciones de tcnicas y mtodos de evaluacin
Proyectos grupales
Informes
Diario reflexivo
26
Exmenes
o Orales
o Escritos
o Grupales
o De criterios
o Estandarizados
o Ensayo
Mapa conceptual
Foros de discusin
Carpetas o portafolios
Carteles o afiches
Diarios
Texto paralelo
Rbricas
Murales
Discursos/disertaciones, entrevistas
Informes/ ensayos
Investigacin
Proyectos
Experimentos
9.6. Criterios para la construccin de procedimientos evaluativos
Estudios de caso
Creaciones artsticas: Plsticas, musicales
Autoevaluacin
Elaboracin de perfiles personales
Observaciones
Entrevistas
Portafolios
Preguntas de discusin
Mini presentaciones
Experiencias de campo
Diseo de actividades
Ejercicios para evaluar productos
Ensayos colaborativos
Discusin grupal
Poemas concretos
Tertulias virtuales.
Autenticidad: cercano a la realidad.
Generalizacin: alta probabilidad de generalizar el desempeo a otras situaciones comparables.
Focalizacin mltiple: posibilidad de evaluar diferentes resultados de aprendizaje.
Potencial educativo: permite a los estudiantes ser ms hbiles, diestros, analticos y crticos.
Equidad: evita sesgos derivados de gnero, NEE, nivel socioeconmico, procedencia tnica.
Viabilidad: es factible de realizar con los recursos disponibles.
Corregible: lo solicitado al alumno puede corregirse en forma confiable y precisa.
27
PARTE X
REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
ESPAOL
TERCER GRADO
2012
JUSTIFICACIN
El idioma oficial de la Repblica de Panam es el espaol. As lo
sustentan, legalmente, la Constitucin Poltica de la Repblica
en el ttulo uno: El Estado Panameo, artculo siete y la Ley 47
Orgnica de Educacin, con las adiciones y modificaciones
introducidas por la Ley 34 del 6 de julio de 1995.
En el marco de la Modernizacin de la Educacin Panamea, la
transformacin curricular se constituye en uno de los pilares de
la Educacin Bsica General, cuyo Plan de Estudio experimenta
un nuevo diseo, donde el Espaol es una de las asignaturas
que lo integran. Por esa razn se justifica un Programa de
Espaol con caractersticas particulares e innovadoras que
responda al enfoque y a los sustentos tericos asumidos en la
propuesta de transformacin curricular.
De acuerdo a la nueva propuesta curricular, la enseanza de la
lengua materna tiene como objetivo principal formar un
estudiantado que cuando egrese de la Educacin Bsica
General, pueda comunicarse con eficacia al usar el lenguaje
como instrumento efectivo para el desarrollo del pensamiento
y de la creatividad mediante el cultivo de la expresin oral y
escrita, y el fomento del hbito de la lectura como estrategia
para su formacin cultural y social.
El Personal Docente, para hacer del proceso de transformacin
del Programa de Espaol una realidad dentro del aula, deber
convertirse en orientador del proceso de aprendizaje de la
lengua y considerar al alumnado como el centro de dicho
DESCRIPCIN
El ser humano tiene una marcada tendencia a organizar, escuchar, ya que esta habilidad es bsica para el logro de los
otros aspectos del lenguaje que condicionan las relaciones sistematizar, y agrupar segn sean las caractersticas
humanas: pensar y hablar correctamente. El nio y la nia semejantes o diferentes. Esta tendencia tiene como
propsito
escuchan, organizan sus pensamientos y hablan para satisfacer facilitar el aprendizaje y la adquisicin de nuevos
la necesidad de expresin. conocimientos; ya que, el conocimiento organizado se aprende
con ms facilidad.
Existe mayor probabilidad de que los y las estudiantes se Por esa razn, los contenidos del programa de Espaol de la
Educacin Bsica General (del primero al noveno grado), se han interesen y escuchen de principio a fin lo que se les dice, cuando
organizado en cuatro reas, a saber: el mensaje, la explicacin o el tema resulten comprensibles y
significativos para ellos y ellas. La participacin del maestro o la Comunicacin oral y escrita.
maestra debe favorecer la seguridad y la confianza entre sus Estructura de la lengua
estudiantes para que logren una efectiva comunicacin. De igual Comprensin lectora.
manera, aceptar y promover el respeto y la tolerancia ante las Apreciacin y creacin literaria.
distintas formas de expresin de sus alumnos (as).
Es importante sealar que a pesar de la divisin de los
Cuando el o la docente abre espacios para que el nio y la nia
contenidos para facilitar su estudio, es necesario que los y las
expresen, a travs de su lengua materna, sus experiencias
docentes como conductores (as) del proceso educativo,
cotidianas as como las de su entorno cultural, le proporciona
integren y contextualicen las diferentes reas del programa para
una slida base para el desarrollo de su autoestima, para que
que haya correspondencia entre unas y otras.
acceda al mundo letrado y a los restantes aprendizajes
escolares, permitindole asumir un activo papel dentro de su
REA 1: Comunicacin oral y escrita:
mundo familiar y social.
El fenmeno de la comunicacin oral y escrita posibilita la
interrelacin entre las personas, y facilita el funcionamiento de
REA 2: Estructura de la Lengua:
la sociedad; ya que, es una necesidad vital de los seres
La actualizacin curricular persigue que la reflexin sobre las
humanos. De igual manera contribuye al desarrollo de la
caractersticas de la lengua realizadas a partir de su uso,
competencia comunicativa, y a que el nio y la nia se
promueva el gusto por aplicarla cada vez con mayor eficacia.
conviertan en mejores usuarios (as) de la lengua dentro y fuera
Sobre todo, para que el anlisis de la estructura de la lengua
del aula.
propicie el desarrollo lingstico y comunicativo de los y las
estudiantes mediante la toma de conciencia cuando utiliza los
promovern situaciones en el aula que
elementos que constituyen el sistema de la lengua y de las
permitan a los y las estudiantes expresarse en forma oral sobre
reglas que rigen su funcionamiento.
distintos temas, por medio de diversos actos comunicativos. En
El y/o la docente
OBJETIVOS DE GRADO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
No verbal
Lectura de:
Imagen
Sonidos
Las onomatopeyas
El caligrama
Jeroglficos
Cmicas
Seales
Crucigramas
Carteles
publicitarios
PROCEDIMENTALES
Interpretacin y emisin
mensajes pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados
ACTITUDINALES
35
INDICADORES DE
LOGRO
lenguaje.
Describe mensajes
secretos observados en
diversas imgenes del
entorno.
Interpreta y utiliza
seas, sonidos y
jeroglficos para emitir
mensajes a sus
compaeros durante las
actividades.
Emite juicios a favor o
en contra de los
problemas de su
entorno y lo manifiesta
a travs de carteles
publicitarios.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
peridicos, que
representan situaciones
cotidianas y explica la
funcin del lenguaje que
representa.
Organiza en la escuela
exposicin de trabajos
realizados.
Organiza exposicin de
carteles con diferentes
imgenes del entorno y
las interpreta
Participa de juegos
imitativos de situaciones
de su entorno
Completa crucigramas
que descubran mensajes
o valores morales o
culturales.
Confecciona carteles
para resaltar valores en
el aula.
Dibuja el smbolo
correspondiente a
seales solicitadas.
Ejemplo:
No estacionar
No pase
Elabora mensaje en
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Verbal
La conversacin sobre:
Experiencias propias
Temas de inters
Temas asignados
Tcnicas grupales
El dilogo
Debate
Mesa redonda
PROCEDIMENTALES
Produccin de textos
orales con pronunciacin
correcta y entonacin
adecuada.
Utilizacin de tcnicas
grupales para resolver
situaciones diversas y
con diferentes opiniones
o puntas de vista.
ACTITUDINALES
Intercambio de
opiniones con
responsabilidad,
Solidaridad y civismo y
cooperacin.
36
INDICADORES DE
LOGRO
Expresa sus
experiencias sobre
temas de actualidad de
su comunidad.
Nombra las
caractersticas que
diferencian las tcnicas
grupales.
Planifica en grupo la
exposicin de un tema
de actualidad utilizando
la tcnica asignada.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
forma de caligramas
Completa trabajos
prcticos donde
sustituye los signos de
las frases presentadas
por palabras
correspondientes
Participa en debates
sobre temas sugeridos y
carteles publicitarios.
Comparte experiencias
y temas de actualidad en
conversatorio con
respeto y tolerancia.
grupal en el desarrollo
de un tema o contenido
de cualquier asignatura
en clases, orientado por
su maestro (a).
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Comunicacin escrita
Redaccin de:
Prrafos
Composiciones
Excusas
Noticias
La Carta
Familiares
Personales
PROCEDIMENTALES
Construccin de textos
escritos como medio de
comunicacin y
demostracin de la
capacidad creativa.
Reconocimiento de la
estructura de una carta
Redaccin de cartas
aplicando los elementos
ACTITUDINALES
Demostracin de la
capacidad creativa en
trabajos escritos.
37
INDICADORES DE
LOGRO
Aplica los pasos en la
redaccin de textos
como: prrafo,
composicin, excusa o
noticia.
Describe la estructura
de la carta y el sobre
Reconoce diferentes
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Sugiere tema de inters
en lluvias de ideas para
redaccin
Investiga ,elabora y
explica en un esquema
los tipos de redaccin y
sus caractersticas ms
importantes
Redacta prrafos sobre
un tema sugerido
cuidando los aspectos
lxicos ortogrficos,
semnticos y
gramaticales bsicos.
Elabora composiciones
sobre temas libres o
sugeridos considerando
sus partes.
Redacta una excusa a su
maestra(o), siguiendo las
pautas para su
elaboracin.
Escribe una noticia
Importante para sus
compaeros.
Expone en un
conversatorio ideas
sobre la carta y sus
elementos que la
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Medios de comunicacin
Peridicos
Televisin
PROCEDIMENTALES
que la constituyen,
atendiendo al propsito
y al destinatario a partir
de un modelo.
Interpretacin de la
informacin recibida de
los medios de
comunicacin de su
entorno.
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE ACTITUDINALES
EVALUACIN
tipos de cartas componen.
observados en un cartel. Investiga sobre las
Escribe carta a un clases de carta que se
utilizan en su entorno. compaero o familiar
Elabora en grupo una utilizando frases de
carta con la orientacin saludo y despedida.
del docente en el aula.
Elabora sobres de cartas
con los datos del
remitente y destinarios.
Participa en juegos de
correspondencia,
escribiendo cartas e
intercambindola con
sus compaeros(as).
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Ortografa
El Alfabeto o
Abecedario:
concepto
uso y manejo
Maysculas y
Minsculas
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIN
pequeos como utilizados en la
encuesta sobre medios comunidad.
de comunicacin. Elabora un cuadro
Adquiere una posicin Elabora informe sobre estadstico con el
crtica ante los mensajes la encuesta aplicada. informe de la encuesta y
de los medios de presenta resultados en Comenta e interpreta
comunicacin plenaria. crticamente la noticia
Analiza noticias locales ms importante de la
Valorizacin de la in internacionales de semana.
fluencia social que inters, en mesa Aporta
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El diccionario
Concepto
Uso y manejo
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Esmero por mejorar y
ampliar su vocabulario
Muestra inters en la
utilizacin del
diccionario como libro
de consulta
40
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
correcta
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Acento prosdico
Palabras segn el lugar
de la slaba tnica:
agudas, graves,
esdrjulas y
sobresdrjulas
Concepto de:
Vocales abiertas
Vocales cerradas
Semivocales y (i), w
(u)
Slabas
Diptongo
Triptongo
Hiato
PROCEDIMENTALES
Aplicacin de las reglas
para la correcta
acentuacin de las
palabras.
Diferenciacin de las
vocales segn la clase de
slaba.
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE ACTITUDINALES
EVALUACIN
Explica oralmente en
Muestra seguridad e Identifica y subraya la plenaria la diferencia
entre prosdico y inters al identificar la slaba tnica de una
slaba tnica en palabras palabra al pronunciarla. ortogrfico
Elabora en un mapa que lee y escribe.
conceptual la Clasifica las palabras
segn el acento en un clasificacin las palabras
mapa conceptual segn su acento.
Distingue palabras e
Aplica la tilde a palabras ilustraciones de la caja
en un texto, segn las de sorpresa que
reglas de acentuacin empiecen con vocales
abiertas y cerradas.
Subraya el diptongo, Participa de taller de
triptongos e hiatos de peridico o revista,
palabras en un texto con seleccionando palabras
diferentes colores. con diptongos,
triptongos e hiatos y
ubcalas en el recuadro Divide palabras en
slabas considerando las correspondiente de una
reglas de la concurrencia hoja de trabajo
Completa diferentes voclica.
trabajos prcticos
seleccionando palabras
de un contexto que
presenten concurrencia
voclica.
41
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Signos de puntuacin:
La coma
Los dos puntos
La diresis
PROCEDIMENTALES
Identificacin y uso de
los signos de puntuacin
para separar ideas en un
texto escrito.
Lee distintos textos con
las pausas
correspondiente al signo
indicado.
ACTITUDINALES
Se interesa en la
aplicacin de los signos
de puntuacin en la
redaccin de textos.
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Aplica correctamente la Comenta con su
coma, dos puntos y la compaera(o) la utilidad
diresis en textos de los signos: la coma,
escritos. dos puntos y la diresis.
Aplica la diresis en Observa y subraya en un
producciones textuales cartel de lectura o en
sugeridas y propias. una lectura sealada de
un libro diferentes
signos de puntuacin.
Completa trabajos
aplicando os signos de
puntuacin.
Lee diversos textos y
presta atencin a los
signos de puntuacin
para indicar las pausas
correspondientes.
Responde preguntas
sobre el uso de la
diresis
Coloca la diresis en
frases y pensamientos u
otros segn
corresponda.
42
PROCEDIMENTALES
Uso de sustantivos en la
lectura y escritura en
textos narrativos
Aplicacin de las
variaciones gramaticales
del sustantivo en la
redaccin de oraciones.
Identificacin de
adjetivos en la lectura y
escritura de textos
descriptivos
Construccin de
oraciones, estableciendo
la concordancia con el
sustantivo
ACTITUDINALES
Inters en la utilizacin
de razonamientos
lgicoslingsticos, para
resolver problemas
comunicativos
43
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Participa de la dinmica Escribe nombres de
A ver quin escribe animales, cosas y
ms nombres en cinco personas en juegos
dirigidos. minutos
Clasifica los nombres en Completa Cuadro de
propios y comunes; registro de nombres o
individuales y colectivos sustantivos comunes y
Responde a preguntas propios, individuales o
sobre lectura de colectivos
cuentos sobre nombres Escucha y comenta el
Redacta oraciones con cuento
sustantivos de distintas Carlos en el pas de los
clases. seres sin nombres u
otro relacionado con el
tema
Reflexiona sobre el
cuento con sus
compaeros y responde
a preguntas formulada
por la maestra.
Investiga sobre la
clasificacin de los
sustantivos en libros o
en la Internet
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El adjetivo en la
produccin textual:
Concepto
Clasificacin
Calificativo
Accidentes gramaticales
Gnero
Nmero
El verbo :
Concepto
Clasificacin
Accidentes gramaticales:
Personas
Nmero
Tiempos verbales
PROCEDIMENTALES
Confeccin de textos
diversos estableciendo
concordancia entre el
sustantivo y el adjetivo,
aplicando las variaciones
de gnero y nmero.
Identificacin de
acciones en diversos
textos.
Elaboracin de
organizadores mentales
como: mapa conceptual y
cuadro sinpticos con la
clasificacin de verbos
ACTITUDINALES
Disposicin favorable
para contrastar
producciones en grupo
de trabajo.
44
INDICADORES DE
LOGRO
Describe en dinmica
las cualidades de
compaeros(as) con
respeto y tolerancia.
Identifica y subraya
adjetivos y verbos de
peridicos o revista
Aplica adecuadamente
los accidentes
gramaticales del verbo
en la redaccin de
oraciones.
Conjuga verbos
oralmente segn la
persona, el nmero y el
tiempo verbal.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Elabora en grupo un
cuadro sinptico o mapa
conceptual sobre
clasificacin de
sustantivos
Elabora textos
asociando el sustantivo
con su gnero y nmero
correspondiente.
Participa de dinmica
donde escoge de una
bolsa el nombre de un
compaero(a) y lo
describe, detallando las
cualidades fsicas, con
respeto y tolerancia.
Elabora un cartel en el
taller de adjetivos y
verbos con la ayuda de
tus compaeros(as)
Establece concordancia
entre el sustantivo y el
adjetivo, aplicando las
variaciones gramaticales
de gnero y nmero.
Construye juego de
tarjetas con verbos
como proyecto grupal,
para la construccin de
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El Artculo y sus
funciones gramaticales
en diferentes contextos:
Determinantes ,
Indeterminantes
Neutro
PROCEDIMENTALES
Aplicacin de artculos
en la formacin de frases
y oraciones con
imgenes
ACTITUDINALES
Interesarse en la
utilizacin de artculos
adecuados en la
formulacin de
mensajes.
45
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
textos en el aula.
Aplica escritos las
variaciones de gnero y
nmero que presentan
los verbos.
Redacta oraciones
estableciendo
concordancia entre
elementos gramaticales.
Identifica el artculo en
la oracin gramatical en
un cartel de lectura.
Lee un texto y observa
y subraya la
concordancia entre:
artculo, sustantivo y
adjetivo en la expresin
oral y escrita.
Participa en taller de
confeccin de carteles
sobre la clasificacin y
funcin de los artculos,
en grupos pequeos
Redacta oraciones
usando artculos
determinados e
indeterminados.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Enunciado, la frase y la
oracin:
Concepto
Estructuras
PROCEDIMENTALES
Distincin de
enunciado, frase y
oracin en diferentes
escritos
Dramatizacin de
experiencia cotidiana
que expresen diferentes
actitudes.
Construccin de
oraciones segn la
actitud del emisor piensa
transmitir
ACTITUDINALES
Participacin activa en
la elaboracin de
trabajos de talleres
individual y grupal.
Muestra inters en el
conocimiento de la
estructuras gramaticales
de la oracin
46
INDICADORES DE
LOGRO
Describe con sus
palabras la diferencia
entre enunciado, frase y
oracin
Elabora enunciados,
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Participa del juego El
rbol del saber y
responde a preguntas
sobre el enunciado, frase
y oracin
Taller de confeccin de
carteles o rtulos
ilustrados sobre valores,
con revistas y peridicos
en el rincn de lectura o
biblioteca
Elabora individualmente
cuadro comparativo con
ejemplos de frases,
enunciados y oraciones.
Organiza en equipo un
banco de lectura con
diversos tipos de
oraciones sugeridas y
propias
Redacta oraciones para
el banco de lectura
Clasifica oraciones del
banco de lectura segn
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIN
Dramatiza experiencias
cotidianas formuladas en
diferentes oraciones.
El sintagma Localiza en el Subraya palabras Definicin de nuevos Muestra inters en el
( estructura)oracional. conceptos nuevas de un texto ledo diccionario definicin de conocimiento de la
concepto Anlisis gramatical de nuevos trminos estructuras gramaticales y localiza su definicin
clases: oraciones. utilizados en un texto. en diccionario. de la oracin
Sintagma nominal: Diferenciacin de las Expresa el significado de Comparte las
componentes del sujeto diversas estructuras definiciones de nuevos nuevos conceptos en
Determinantes gramaticales. conceptos en plenarias. forma oral y escrita.
Complementos del Identificacin de las Formula nuevas Transcribe oraciones y
ncleo(sintagmas diferentes estructuras en oraciones con el juego Separa el sujeto del
nominales) un escrito. predicado ,subrayndolo Oracin encadenada y
acumulada Sintagma verbal: Identificacin de las y aplica los smbolos
Elabora oraciones que Componentes diferentes partes de la correspondientes
contemple las Ncleo del predicado oracin y sus ncleos y Seala los ncleos de
cada parte de la oracin estructuras gramaticales. Modificadores del complementos
Realiza talleres anlisis y sus complementos. predicado(sintagmas
de oraciones en nominales)
diversos textos. Objeto o Complemento
directo (SN)
Complemento
indirecto(SN)
Complementos
circunstanciales o de
rgimen (SN)
(preposicin y
sustantivo).
47
PROCEDIMENTALES
Formulacin de palabras
nuevas para la formacin
de glosarios, segn un
texto consultado.
Anlisis ttulo
Anlisis de textos no
literarios
Descomposicin del
texto Ideas principales
Ideas secundarias
Organizacin de las ideas
Jerarquizacin
Anlisis de textos
literarios
Identificacin de
personajes.
Identificacin de tema y
subtema
Identificacin del
argumento
Identificacin de la
secuencia(inicio, nudo y
desenlace.
ACTITUDINALES
Reconoce la
importancia de
esforzarse en hacer bien
las cosas
Disciplina y esfuerzo en
la bsqueda de las
distintas posibilidades
que ofrece el lenguaje
48
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Participa de Formula predicciones
conversatorio sobre el sobre el contenido del
texto al leer el ttulo de ttulo de la lectura
sugerida por el docente. la lectura.
Dibuja sobre lo que Expresa sus ideas con
coherencia en relacin a sugiere el ttulo de la
textos ledos. lectura
Identifica
los Lee en forma oral y
elementos intertextuales comparte acerca las
presentados en el texto partes esenciales del
texto. ledo.
Nombra el propsito de
la lectura (entretenerse,
informarse)
Seala aspectos
esenciales de la lectura
en el tablero
Verifica las
predicciones escritas en
el tablero.
Selecciona de palabras
nuevas del texto ledo y
busca su significado en
el diccionario.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Textos Argumentativos
Opinin
Argumentos
Textos narrativos
Cuentos
Leyenda
Historietas
PROCEDIMENTALES
Identificacin del
argumento
Identificacin de la
secuencia(inicio, nudo y
desenlace
Produccin de textos
paralelos
Dramatizacin de
escenas del texto
creando dilogos.
Descripcin de
personajes; imaginar
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE ACTITUDINALES
EVALUACIN
Confecciona textos
paralelos en clases
como: resumen,
esquemas, mapas.
Investiga sobre el autor
de lectura.
Confeccin del
portafolio literario
Completa cuestionarios
sobre la lectura.
Disciplina y esfuerzo en Analiza textos Conversa con sus
la bsqueda de las compaeros sobre argumentativos y
distintas posibilidades temas de inters expresa su opinin en
que ofrece el lenguaje Prepara su argumento relacin la idea
y explica su posicin en sugerida:
un debate. Ejemplo:
Eres un nio(a) libre?
Los nios(as) cuidan su
ambiente?
Planifica su argumento
en forma original,
investigando sobre el
tema.
Integracin y aceptacin Identifica en los Lee de diversos textos
narrativos las diferencias con entonacin y de las decisiones del
entre lo real y lo ficticio grupo articulacin.
Aporta ideas en la Anota las caractersticas
creacin de cuentos, de cada tipo de relato en
49
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Textos Informativos
Noticia
Crnica
Carta
Textos normativos
Instrucciones
(manuales)
Relatos
PROCEDIMENTALES
cmo se siente frente a
una situacin dada.
organizacin de
entrevistas para los
personajes de un texto
narrativo.
Redaccin de noticias
locales del aula y centro
escolar.
organizacin del
peridico mural en el
aula
Investigacin sobre la
estructura de los
diferentes textos a
estudiar
ACTITUDINALES
Colaboracin en la
entrega y cuidados de
trabajos
50
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
leyendas historietas en un cuadro
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Normas
Reglamento (leyes)
Manuales
Textos publicitarios
Afiches
anuncio
cartel
folleto
Lectura de graficas
PROCEDIMENTALES
Organizacin de los
aspectos ms
significativos de cada
textos en mapas
mentales (mapa
conceptual)
Desarrollo de proyectos
sobre los diferentes
textos
Elaboracin de textos
publicitarios en grupos
pequeos con temas
sugeridos y propios.
ACTITUDINALES
Confecciona textos
publicitarios en talleres
grupales.
Elabora informes con la
ayuda de grficas, sobre
los trabajos del grupo.
51
Textos Retricos
Adivinanzas
Refranes
Trabalenguas
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIN
Participa en Elaboracin de versos Respeto e inters por la Describe la estructura
conversatorio sobre la segn las sugerencias del produccin propia y por de textos poticos en
los dems estructura de textos docente en trabajo de mapa conceptual
poticos con la ayuda taller grupal e individual Declama poemas
sencillos con entonacin de ilustraciones en
Power Point adecuada.
Memoriza poesas con
el ritmo, la
pronunciacin y
entonacin adecuada,
de manera individual y
grupal.
Participa de talleres de
creacin literaria en
clases.
Presenta sus creaciones
literarias en eventos
culturales en el centro
escolar.
Participacin en eventos
Utiliza recursos de la Demuestra creatividad y Comparte a sus culturales donde
nitidez en la elaboracin compaeros adivinanzas, Biblioteca o rincn de represente el grupo con
de textos. textos poticos y refranes y adivinanzas de lectura, de informtica
su preferencia en actos como medio de retricos
52
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Textos Dramticos
Monlogos
Libretas
Obras teatrales
PROCEDIMENTALES
Organizacin de
concursos de elaboracin
de textos retricos
Interpretacin y
elaboracin de cmicas
ACTITUDINALES
Disfruta de la lectura de
monlogos
53
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
investigacin de los recreativos.
diferentes textos
retricos
Escucha adivinanzas y
trabalenguas y refranes
sencillos realizados por
la maestra, videos o CD.
Resuelve adivinanzas e
interpreta refranes
Confecciona el
proyecto sobre BELLAS
ARTES con la
recoleccin de textos
poticos, retricos y
dramticos
Explica el mensaje de
refranes ledos y
analizados en el aula.
Repite trabalenguas
sugeridos por sus
compaeros
Escribe versos sencillos Participa de juegos y
dinmicas como La Describe las
telaraa para expresin caractersticas de los
de ideas. textos prcticos
Investigacin sobre las Utiliza la libreta como
medio de recopilacin de caractersticas de los
textos dramticos. producciones inditas.
Nombra las
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Produccin y
socializacin de textos
Descripcin
Narraciones
Relatos
Cmicas
Vietas
Cuentos
Poema
PROCEDIMENTALES
Produccin y
socializacin de textos
ACTITUDINALES
Demuestra creatividad y
nitidez en la elaboracin
de textos
INDICADORES DE
LOGRO
caractersticas de una
obra teatral
Crea guiones sencillos
en forma colaborativa
Participa en
representaciones
teatrales en actos
culturales
Narrarn ancdotas
personales ante el grupo
Organizacin de grupo
de
Teatro o Expresiones
artsticas
Representa personajes
reales o imaginarios en
pequeas obras
teatrales en el aula o
centro escolar en
actividades recreativas y
culturales.
54
55
56
REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
2012
JUSTIFICACIN
El gnero humano se encuentra en una nueva etapa de su
historia, caracterizada por la rpida difusin, a nivel mundial, de
cambios profundos. Estos cambios, nacidos de la inteligencia y
del trabajo creador del ser humano, repercuten sobre nuestra
forma de vida, nuestros juicios, formas de pensamientos y
escala de valores. Es lamentable que a pesar de los recursos.
Posibilidades y capacidad creadora con los que cuenta la raza
humana, gran parte de su poblacin se encuentra an afligida
por el hambre, la miseria, las enfermedades y la marginacin
educativa y social. Por otra parte, las discordias polticas,
sociales, econmicas, ideolgicas, aumentan al mismo tiempo
que la delincuencia, la violencia, la indiferencia, la
superficialidad, el individualismo y el materialismo como una
plaga que amenaza con absorbernos a todos. En la actualidad,
es comn la subvaloracin de lo espiritual sobre lo material al
tratar de buscarle soluciones a tantos agobiantes problemas.
Por ello, en estos momentos estamos ante la dificultad de poder
encontrar los verdaderos valores sin los cuales le es imposible
al ser humano darle sentido a su existencia. En la bsqueda de
una formacin integral que responda a estas grandes
necesidades, el Ministerio de Educacin incluye dentro de las
oportunidades educativas los programas de Religin Moral y
Valores para la Educacin Bsica General, rico en valores ticos,
religiosos y morales, para que, con una nueva visin de la vida y
de sus relaciones con el mundo material, los alumnos y alumnas
puedan enfrentar los desafos de la vida con optimismo, en
convivencia pacfica, caracterizada por el respeto, la tolerancia,
la solidaridad y la armona consigo mismo y con los dems.
58
DESCRIPCIN
Los programas de RELIGIN Y MORAL han sido renovados. Los
contenidos estn planteados en tres reas, a fin de responder al
desafo de dar a la educacin religiosa, tica y moral, una
dimensin ms profunda y de utilidad ante las necesidades que
nos presenta la realidad panamea.
Dichas reas son:
Naturaleza Dios
Persona
Familia Comunidad Iglesia
De primero a quinto grado, tomando en cuenta el nivel
cognitivo de los estudiantes, el programa de Religin, Moral y
Valores desarrolla el rea NATURALEZADIOS, resaltando el
respeto y conservacin de la Creacin (NATURALEZA) como
manifestacin del Amor de Dios.
El rea NATURALEZA DIOS, nos permite tomar conciencia de
la situacin de pecado que actualmente se vive contra la
naturaleza y la necesidad de asumir conductas cristianas frente
a esta problemtica.
Otro aspecto que aborda esta rea es el valor del servicio social
y comunitario para enfrentar la situacin de deterioro
ambiental. De igual manera, se enfatiza en el compromiso que
tienen el hombre y la mujer como administradores de todo lo
creado.
En el rea de PERSONA, se resalta la importancia y cuidado que
deben tener con sus cuerpos como regalos de Dios, para luego
llevarlos a que identifiquen los diferentes estados emocionales y
59
60
Presentacin de
elementos para el cuidado
y conservacin de la
creacin.
ACTITUDINALES
Valoracin de la
responsabilidad
asignada por Dios al
hombre y a la mujer en
la creacin.
Apreciacin de la
naturaleza y las cosas
que nos rodean.
INDICADORES DE
LOGRO
Menciona las tareas
asignadas al hombre y a
la mujer en la creacin.
Enumera las tareas
asignadas al hombre y a
la mujer en la creacin.
Sintetiza cada una de
las tareas asignadas al
hombre y a la mujer en
la creacin.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
Examina en grupo cada
uno de los elementos
para el cuidado y
conservacin de la
creacin.
Usa estos elementos en
una campaa de
limpieza respetando y
desarrollando tu
capacidad de admiracin
frente a las cosas que te
rodean para que
colabores en la obra de
la conservacin de todo
lo creado.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
que haces para
conservarla.
Recorta tres figuras de
las cosas que Dios ha
creado, confecciona un
cartel y comenta acerca
del significado de su
creacin.
Confecciona un collage
en un cartel, en grupo
de seis o siete, con las
figuras recortadas sobre
la creacin y explica el
significado de su cartel.
REA 2: PERSONA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Reconoce, analiza y valora al hombre como creacin divina de Dios con respeto, manteniendo una vida en armona con todos
los seres vivos.
Reconoce que una buena convivencia en sociedad logra satisfacer necesidades sociales, fsicas y emocionales.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Creacin del hombre y
la mujer a imagen de
Dios ( Gnesis 1, 26 28)
PROCEDIMENTALES
Presentacin de las
capacidades que
manifiestan la imagen de
ACTITUDINALES
Valoracin y
Aceptacin de la
persona como ser
63
INDICADORES DE
LOGRO
Identifica las
capacidades del ser
humano como ente
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Analiza las capacidades
que recibimos de Dios.
Dialoga con tus
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Manifestacin de la
imagen de Dios en el
hombre y la mujer.
Capacidad de
Relacionarse
Capacidad de
dialogar
Su poder creativo
Seoro sobre los
dems seres.
PROCEDIMENTALES
Dios en el hombre y la
mujer.
Gnesis 1,2628.
Conocimiento de las
funciones del hombre y de
la mujer dentro de la
creacin de Dios.
Gnesis 1,2631
Gnesis 2,15
ACTITUDINALES
creado a imagen de
Dios.
Participacin y
colaboracin en los
programas de
reforestacin y
proteccin de la
biodiversidad biolgica
para cumplir con su
responsabilidad en la
obra de la creacin.
INDICADORES DE
LOGRO
creado por Dios.
Examina en grupo las
capacidades del hombre
y de la mujer creado a
imagen de Dios.
Valora la creacin del
hombre y de la mujer
como lo que somos Hijos
de Dios.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
compaeros la
importancia de
desarrollar las
capacidades que Dios
nos ha dado.
Confecciona un
peridico en grupo en
las que se vea al hombre
y a la mujer colaborando
con la creacin.
Lee y dialoga con tus
compaeros (as) las
Citas Gnesis 1,2631;
Gnesis 2,15
Escribe en t cuaderno
las funciones del
hombre y de la mujer.
Presenta en una
plenaria lo escrito.
Dialoga sobre los
servicios que puedes
prestar para ayudar a los
dems y confeccionan
un mural.
Agrupa los servicios que
coinciden entre
compaeros que pueden
prestar para ayudar a los
dems y elaboran una
64
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Prcticas Que
Favorecen La Salud
Emocional, la relacin
con Dios y con los
dems.
Amor
La amistad
La Compaa
La seguridad
La comprensin
Mateo 19,1315
Mateo 19,18
PROCEDIMENTALES
Explicacin de prcticas
que favorecen la salud
emocional, la relacin con
Dios y con los dems.
Mateo 19, 1315
Mateo 19,18
ACTITUDINALES
Valoracin de las
cualidades que
contribuyen a la salud
emocional y nos
permiten mejores
relaciones con Dios y
con los dems.
INDICADORES DE
LOGRO
entre compaeros.
65
PROCEDIMENTALES
Investigacin del
concepto de familia,
aspectos generales de los
derechos y deberes del
Cdigo de la Familia.
Presentacin de los
deberes y derechos
familiares: Padres, hijos e
hijas.
ACTITUDINALES
Valoracin del
cumplimiento de los
preceptos, los deberes y
derechos de las
relaciones familiares.
66
INDICADORES DE
LOGRO
Define el concepto de
familia y explica los
deberes y derechos de
los Padres, hijos e hijas.
Compara los derechos y
los deberes de los
padres con los derechos
y deberes de los hijos e
hijas.
Demuestra respeto y
consideracin en el
cumplimiento de los
derechos y deberes de la
familia y de cada uno de
sus miembros durante
las relaciones familiares
y con los miembros de la
comunidad.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Expresa a travs de una
lluvia de ideas el
concepto de familia.
Indaga en la web y
refuerza su definicin
acerca del concepto de
familia.
Lee y comenta con tus
compaeros (as) la
lectura de Efesios 6,14.
Explica en una plenaria
el mensaje de la cita
bblica.
Escribe en tu cuaderno
el valor que deben
practicar los hijos.
Clasifica los derechos y
deberes de los padres y
los deberes y derechos
de los hijos e hijas y en
un cuadro en su
cuaderno.
Elabora un lbum en
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La familia de Jess
Como modelo
Amor, respeto,
comprensin,
Proteccin
(Mateo 2:14)
Provisiones
PROCEDIMENTALES
Conocimiento de valores
ACTITUDINALES
Apreciacin de los
valores practicados en la
familia de Jess.
INDICADORES DE
LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Explicacin de la vida en
comunidad siguiendo las
enseanzas de Jess en la
primera comunidad
cristiana. (Hechos 11,26;
Hechos 2, 4247).
ACTITUDINALES
Aceptacin de la forma
de vida compartida de la
primera comunidad
cristiana.
Hechos 2:42
INDICADORES DE
LOGRO
convivencia de la
primera comunidad
cristiana.
Aprecia y aplica las
enseanzas de Jess
para que convivas en la
comunidad a ejemplo de
la primera comunidad
cristiana.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
grupo explica el
contenido de la lectura y
presenta por escrito los
valores encontrados en
la cita bblica.
Lee la cita de Hechos
2,4247 y Comenta con
tus compaeros (as)
cmo viva la primera
comunidad cristiana? Y
elabora un trptico para
divulgar cmo han
evolucionado las
comunidades cristianas.
Clasifica los hechos
sobresalientes vividos en
la primera comunidad
cristiana y los compara
con los actuales.
Escucha en el aula la
cancin Juntos como
hermanos e indica en
una lmina ilustrada en
qu forma los cristianos
podemos vivir como
hermanos.
68
70
REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
CIENCIAS SOCIALES
TERCER GRADO
2012
JUSTIFICACIN
DESCRIPCIN
El plan de estudios de la Educacin Bsica General, en las etapas
de primaria, premedia, consta de nueve (9) asignaturas.
Ciencias Sociales es una de ellas y pertenece al rea humanstica
y cumple el propsito de ofrecer a los alumnos y alumnas un
acervo cultural que facilite su desarrollo personal y social.
Los Programas de Ciencias Sociales para las etapas de primaria y
premedia de la Educacin Bsica General estn organizados en
cuatro (4) reas; stas son:
1. NATURALEZA Y SOCIEDAD EN EL ESPACIO
Procura que los nios y las nias sean capaces de comprender y
ubicarse en el espacio geogrfico, local, regional y mundial.
Esto incluye contenidos como: el espacio geogrfico, el clima, la
vegetacin, y el relieve, entre otras temticas.
2. DINMICA E INTERACCIN DEL SER HUMANO CON EL
AMBIENTE.
Promueve el aprendizaje de conocimientos sobre el desarrollo
econmico y cultural de los pueblos. Considera los avances
tecnolgicos en el campo de la comunicacin espacial.
Tambin, se preocupa por la proteccin de los recursos
74
75
3.
2.
Demuestra capacidad para desenvolverse en el marco
de normas de convivencia pacfica mediante la
tolerancia y la paz, donde prevalezcan los derechos
humanos y el respeto a la vida.
Demuestra adhesin a los ms elevados valores de la
humanidad a travs del conocimiento de los hechos
histricos que han influido en el desarrollo integral de
los pueblos y la observancia de una cultura de paz.
4.
4. Conoce las relaciones socioeconmicas que deben existir
entre los corregimientos.
5. Valora normas de convivencia pacfica en donde
prevalezcan los derechos humanos, el respeto a la vida y al
ambiente.
6. Valora los aspectos histricos del corregimiento y los
elementos representativos de nuestro folklore nacional.
7. Reconoce la importancia del descubrimiento, conquista y
colonizacin de Amrica y las repercusiones que tuvo,
especialmente para nuestro pas.
PROCEDIMENTALES
Localizacin de los lmites del
Corregimiento dentro del
distrito y la provincia.
ACTITUDINALES
Participacin en
actividades de
localizacin del
corregimiento.
76
INDICADORES DE
LOGRO
Reconoce el
corregimiento como
parte de un distrito, de
una provincia y del
pas.
Describe las
caractersticas fsicas
del corregimiento su
situacin, forma y
superficie
Ubica los lmites del
corregimiento, segn
los puntos cardinales
Identifica sitios en los
que se ha modificado
el paisaje natural
como: parques,
carreteras, etc.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Menciona el nombre
del corregimiento
donde est ubicada la
escuela
Localiza, en un mapa
de la provincia su
distrito y su
corregimiento.
Colorea en un mapa
del distrito, su
corregimiento e indica
sus lmites
Realiza prcticas de
orientacin en su
corregimiento segn
los puntos cardinales.
Conversa acerca de la
forma, superficie y
situacin del
corregimiento.
Participa de una
excursin, a sitios que
permitan dentro de su
corregimiento,
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Ubicacin de los
corregimientos en el
contexto del distrito.
Nombre de los
corregimientos de
nuestro distrito.
PROCEDIMENTALES
Localizacin del
corregimiento dentro del
distrito.
ACTITUDINALES
Da nombres de
corregimientos que
forman el distrito
Localiza en un mapa
del distrito los
diferentes
corregimiento que lo
forman
Asume una actitud
positiva a travs de la
apreciacin que le da a
la ubicacin del
corregimiento como
parte del distrito.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
reconocer elementos
del paisaje cultural.
Lista nombres de
corregimientos que
forman el distrito.
Colorea en un mapa
del distrito los
diferentes
corregimientos que lo
conforman.
Construye con masilla
el mapa del distrito,
resaltando su
corregimiento.
77
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIN
Elabora un mapa Conoce los recursos Importancia de la Caracterizacin de los
conceptual acerca de los naturales de su conservacin de los recursos naturales de
recursos naturales de su nuestro corregimiento y recursos naturales como corregimiento
Describe la utilidad de corregimiento, alternativa para sus usos.
disminuir su deterioro en los recursos naturales de importancia y sus usos. Utilidad de los recursos
Confecciona en cintillos su corregimiento con el corregimiento naturales
todas sus caractersticas mensajes alusivos a la
Manifiesta actitudes de conservacin y uso
racional de los recursos proteccin de los
recursos naturales de su naturales
Participa en una mesa corregimiento,
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Medios de transportes
y vas de comunicacin
del
corregimiento.
Medios de transporte
Terrestres
Acuticos
Areos
Vas y medios de
comunicacin
Terrestres
Acuticas
Areas
Canal de Panam
Actividades econmicas
de los habitantes del
Corregimiento
Agrcolas
Ganaderas
Comerciales
Industriales
PROCEDIMENTALES
Participacin en
actividades econmicas
de los habitantes del
Corregimiento
ACTITUDINALES
de desarrollo en el pas y
el mundo.
Apreciacin del
cooperativismo como
forma de desarrollo
econmico
del
corregimiento.
79
INDICADORES DE
LOGRO
Clasifica los medios de
transporte y
comunicacin en
terrestres, acuticos y
areas
Manifiesta la necesidad
de los medios de
transportes, vas y
medios de
comunicacin, en el
progreso del
corregimiento.
Nombra diferentes
actividades econmicas
de los habitantes del
Corregimiento
Describe las actividades
econmicas ms
representativas del
corregimiento.
Ayuda en actividades
econmicas de los
habitantes del
Corregimiento
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
que ellos conocen en el
pasado y en la
actualidad
Elabora un esquema
enumerando los medios
de transporte y
comunicacin en
terrestre, acuticos y
areos existentes en el
corregimiento.
Dialoga acerca de la
importancia de las vas y
de los medios de
comunicacin y de
transporte en el
progreso del
corregimiento.
Dialoga acerca de las
actividades econmicas
que se realizan en el
corregimiento.
Registra en un cuadro
sinptico, la
contribucin que estas
actividades brindan al
progreso econmico del
corregimiento.
Confecciona un mural
donde representen las
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Mantiene una actitud actividades econmicas
Positiva hacia el que realizan los
cooperativismo como habitantes del
forma de desarrollo corregimiento.
econmico
del Participa en actividades
corregimiento. agrcolas en el huerto
casero y comercial como
tienda familiar, ventas
de alimentos y otros.
80
PROCEDIMENTALES
Practica reglas de
urbanidad, civismo e
iniciativas ambientales.
En la escuela, en el hogar,
en la calle y sitios pblicos
Solucin de problemas
ambientales.
ACTITUDINALES
Valoracin del
tratamiento de los
desechos slidos y
lquidos como solucin
de problemas
ambientales en el
corregimiento.
81
INDICADORES DE
LOGRO
Describe la
responsabilidad de los
miembros del
corregimiento en el
cumplimiento de las
normas de convivencia
social
Se interesa por aplicar
normas en los
diferentes
espacios de
convivencia sociales
Reconoce sus deberes
y derechos como nio
(a) en su
corregimiento
Se expresa y relaciona
de manera cariosa,
pacifica, respetuosas y
con cortesa en la
escuela, en el hogar, en
la calle y sitios
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Lee y comenta temas
relacionados con los
deberes y derechos
humanos
Practica normas de
convivencia al saludar,
en dilogos, en
compartir en
diferentes actividades
y juegos
Confecciona lbum
alusivo a los deberes y
derechos de los nios y
nias.
Participa en
actividades escolares
donde se practiquen
reglas de urbanidad y
civismo.
Confecciona
recipientes para
depositar los
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Caractersticas
demogrficas del
corregimiento.
Caracterizacin de la
poblacin del
corregimiento.
Caractersticas
demogrficas de la
poblacin.
Estructura de la
poblacin por edad y
sexo
PROCEDIMENTALES
Establecimiento de las
relaciones sociales y
econmicas del corregimiento
con otros corregimientos
vecinos.
Relaciones laborales de los
miembros del corregimiento.
ACTITUDINALES
Valoracin de las
distintas profesiones u
oficios de los miembros
del corregimiento de
acuerdo a las
caractersticas
demogrficas.
INDICADORES DE
LOGRO
pblicos.
Demuestra su amor y
respeto a la naturaleza
manteniendo limpios y
organizados los
espacios.
Se integra en
actividades para el
mejoramiento del
medio ambiente
Reconoce las
caractersticas
tnicas de su poblacin
Describe las
caractersticas
demogrficas de la
poblacin: por sexo y
edad.
Identifica actividades
que establecen
relaciones sociales y
econmicas entre su
corregimientos y otros
corregimientos vecinos
Identifica actividades
laborales de los
miembros del
corregimiento
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
desperdicios en los
salones de clases.
Participa de
experiencias para
mejorar el entorno:
Jornadas de limpieza
en la escuela, en la
comunidad, parques,
iglesia, siembra de
plantas en jardines,
otras.
Conversa acerca de
los grupos tnicos que
viven en el
corregimiento
describiendo sus rasgos
fsicos y culturales.
Construye un cuadro
con los datos
estadsticos de la
poblacin del
corregimiento por
sexo y edad.
Comenta en grupos,
cmo se relaciona su
corregimiento con las
comunidades vecinas.
Participa en
actividades deportivas,
82
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Gobierno de nuestro
corregimiento.
Reconocimiento de
las principales
autoridades de
nuestro corregimiento.
Representante,
corregidor y otros
Funciones
PROCEDIMENTALES
Dramatizacin de las
funciones de las autoridades
del corregimiento
ACTITUDINALES
Estimacin de las
funciones de las
autoridades del
corregimiento.
INDICADORES DE
LOGRO
Establece diferencia
entre una profesin y
un oficio
Valora la importancia
de los diferentes
oficios que realizan los
miembros de su
corregimiento
Reconoce las
principales autoridades
de nuestro
corregimiento
Representan las
funciones de las
autoridades del
corregimiento,
mediante
dramatizaciones
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
recreativas y culturales
con los vecinos de
otros corregimientos.
Confecciona un mural
sobre las actividades
econmicas y los
oficios que desempea
la poblacin del
corregimiento.
Elabora cuadro donde
establece diferencia
entre una profesin y
un oficio
Se integra a las
actividades laborales
de los miembros del
corregimiento , sin
importar la diferencia
de sexo
Investiga sobre las
principales autoridades
de su corregimiento y
sus funciones
(representante,
corregidor, presidentes
de juntas o comits)
Confecciona un
organigrama con los
nombres de las
83
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Instituciones estatales y
privadas del
corregimiento.
Polticas
Administrativas
Sociales y cvicas
Deportivas y de Salud
PROCEDIMENTALES
Reconoce
instituciones
estatales y privadas del
corregimiento
Describe las
principales funciones
de las instituciones
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
diferentes autoridades
del corregimiento y sus
funciones.
Visita las oficinas de la
corregidura e
investigarn el nombre
del corregidor, del
representante y de
otros funcionarios.
Interpreta las
funciones de las
principales
autoridades del
corregimiento,
mediante torbellino de
ideas.
Participa en
dramatizaciones
representando
funciones de las
autoridades del
corregimiento.
Recopila informacin
acerca del nombre de
las instituciones
estatales y privadas
que existen en el
corregimiento para
conocer su
84
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Cooperativas
Funcin
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
estatales y privadas del
corregimiento
Participa con
entusiasmo en
actividades o acciones
que simulen las
funciones de las
organizaciones sociales
e institucionales.
Se interesa por las
actividades o acciones
realizadas por las
organizaciones sociales
y las autoridades
locales
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
funcionamiento.
Confecciona un cuadro
sinptico sobre las
instituciones del
corregimiento segn la
funcin que realizan:
Junta Comunal,
Centros de Salud,
Iglesias, Cooperativas,
otras.
Visita el Centro de
Salud, Junta Comunal,
Iglesia entre otras
Comenta acerca de la
importancia de la labor
social y de proteccin
que realizan algunas
instituciones estatales
y privadas: estacin de
Polica, Bomberos,
junta comunal, Salud,
iglesia etc.
85
histricos importantes
ocurridos el
corregimiento
Se expresa por medio
de dibujos,
dramatizaciones,
hechos histricos
ocurridos en el istmo
Describe por medio de
cuentos, poesas,
dramatizaciones
diversas
manifestaciones
culturales panameas
Se involucra con
respeto, entusiasmo y
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Utiliza diversas
fuentes para obtener
informacin sobre
hechos histricos
ocurridos en su pas y
los presenta de forma
oral, escrita.
Identifica y analiza en
libros, materiales
ilustrados y
monumentos, la
participacin de
personajes histricos
(hombres y mujeres)
de su pas en los
diferentes
perodos histricos de
Repblica de Panam
Participa en la
organizacin de una
exposicin de trajes
tpicos, objetos
artsticos y artesanales,
instrumentos
86
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
tradiciones
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
alegra en actividades
culturales, folclricas y
cvicas que se celebran
en la comunidad
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
musicales, comidas
tpicas, representativos
del folclore nacional
Participa en un socio
drama, poesas
actividades culturales,
desfiles resaltando
hechos histricos,
costumbres y
tradiciones.
87
BIBLIOGRAFA
PARA EL (LA) DOCENTE
MINISTERIO DE EDUCACIN
Panam Indgena. De La Nacin. Panam 1980
Polticas de Poblamiento en Castilla del Oro y Veraguas en los Orgenes
de la colonizacin Editorial Universitaria. Panam. 1972.
Historia de Los Smbolos Patrios
Panam. 1955.
Atlas Nacional de Panam.
Panam. 1988.
Panam, 1995.
88
REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
INGLS
TERCER GRADO
2012
JUSTIFICACIN
Family and
Home
My school.
Feelings
Body and
Senses.
community.
My family
My
Community.
Panama.
countryside. country is
Panama.
Growing up
in the
countryside
Growing
up in the
city.
2. People
(sentiments, body
parts).
Friendship
Parts of body
Type of
clothes.
3. Health,
Nutrition, Food
Food and
Nutrition
Friendship
Parts of
body
People of
Panama.
Friendship
Parts of
body
People of
Panama.
Eating well
School
Vegetable.
garden
parts of
some
vegetable
4.Ecology (Plants,
animals)
5. Recreation
(Tourism, sports,
holidays)
6. Weather,
climate, time,
numbers,
monetary units
Pets, farm
animals
Plants
Sports
Celebration
activities
activities
outdoor
activities
units
in America
attractions in
America
units in
Europe and
Asia.
entertainment
92
Temas Genricos
Primer Grado
Segundo Grado
Tercer Grado
Cuarto Grado
Quinto Grado
Sexto Grado
units
7. Transportation,
communication
means of
Transportation
communication
Transportation
communication
Electronic
devices
stories.
stories.
legends, poems
transportation
around the
world
Laptops, mp3,
DVD,
hot regions of
Panama
forms of
transportatio
n
.computers,
video games,
mp3s, DVDs
ipod s
8. Literature
stories, stories,
Legends, poems
legends,
poems
iElectrical
items
system
9. Technology,
Energy
appliances and
tools.
93
Los subtemas se relacionan directamente con actividades sugeridas de aprendizaje y evaluacin, igual que en todos los otros
programas de la Educacin Bsica General. Tambin los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los
objetivos especficos, contenidos y actividades.
La organizacin de los Programas de Ingls sobre los 9 tpicos genricos permite desarrollar las cuatro (4) destrezas fundamentales:
HABLAR, ESCUCHAR, LEER, HABLAR.
1. Estimular la comprensin de las reglas de pronunciacin, 4. Participar en actividades divertidas y juegos con
entonacin y ritmo. instrucciones en ingls.
To stimulate the understanding of the basic rules of To participe in game activities developed in English.
pronunciation, intonation, and rhythm.
5. Propiciar el aprendizaje cooperativo entre los /las alumnos
(as) maestros (as) y otros (as) docentes. 2. Promover la confianza en s mismos (as) para un mejor
rendimiento dentro y fuera del aula. To propitiate cooperative and interactive learning among
To enhance the students self confidence so they can students and teachers.
perform well in and out of the classroom.
95
School
LANGUAGE SKILLS
Exchanging information
about family members
Parents
Relatives
In laws
Male
Female
Singular
Plural
Grammar: in context
Possessives adjectives
Comparing the areas,
personal and activities in
the school
Places
People
Objects
Grammar in context
Preposition of place
Showing awareness
about the location of
their school.
Showing respect for
their school.
96
PROGRESS /
ACHIEVEMENT
INDICATORS
Draws his/her family
tree
Talks about family ties
Write sentences
about the school uses
preposition of place
to show each places:
The principals
office is between
the library and
computer lab.
Where is the
CONTENTS
CONCEPTS
Identifying vocabulary
related to house.
Rooms
Furniture
Activities
Grammar in context
Demonstratives
Singular
Plural
Yes no questions
ATTITUDE
Understanding the
importance of taking
care of the house
Cooperating to keep a
clean and healthy
environment at home.
PROGRESS /
ACHIEVEMENT
INDICATORS
places.
correct room.
97
CONTENTS
CONCEPTS
LANGUAGE SKILLS
ATTITUDE
PROGRESS /
ACHIEVEMENT
INDICATORS
SUGGESTED
ASESSMENT
ACTIVITIES
Tell a partner about
the chores related
with the cleanness of
a house and the ones
he/she do.
LANGUAGE SKILLS
Describing peoples
mood:
Exciting mad
Hungry thirsty
Worried upset
Interestedbored
Disestress
Grammar in context
information questions
nouns
ATTITUDE
Understanding
people mood.
98
PROGRESS /
ACHIEVEMENT
INDICATORS
Identifies peoples
mood
SUGGESTED
ASESSMENT
ACTIVITIES
Uses pictures of the
peoples mood to act
out them in front to
the class.
Uses information
question to ask to the
classmate about
his/her mood.
CONTENTS
CONCEPTS
Showing interest to
know the human body
PROGRESS /
ACHIEVEMENT
INDICATORS
CONTENTS
CONCEPTS
Food
LANGUAGE SKILLS
Count nouns
The simple
present tense
The progressive
tense.
ATTITUDE
Valuing the knows
that importance of
having a balance
nutrition.
Knows that they need
balance nutrition.
99
PROGRESS /
ACHIEVEMENT
INDICATORS
Distinguish between
junk food and healthy
food.
Classifies the food in
their correct group.
Talks about healthy
SUGGESTED
ASESSMENT
ACTIVITIES
Labels the drawing
about healthy and
junk food.
Classifies the foods
according to the
piramyd food.
CONTENTS
CONCEPTS
LANGUAGE SKILLS
ATTITUDE
Understandings of
healthy habits improve
the quality of life.
PROGRESS /
ACHIEVEMENT
INDICATORS
habits
Expresses preferences
in certain food.
SUGGESTED
ASESSMENT
ACTIVITIES
Asks and answer
questions about food.
Makes and oral
presentation of their
likes, dislikes and
hates in food.
I like carrots.
I dont like lettuce.
Express
preferences
using would
rather
ECOLOGY; PLANTS AND ANIMALS
LEARNING OBJECTIVES:
Know the importance of plants to the planet earth.
Recite a poem about the plants needs.
Discuss about pets with partners.
Prioritize the animal need from the most important to the less important.
CONTENTS
CONCEPTS
Plants
LANGUAGE SKILLS
Identifying vocabulary
related to plants
parts
Needs
Function
Grammar in context
Wh question (what,
why)
ATTITUDE
Understanding the
importance of taking
care of the plant.
Interested in
protecting plants life.
100
PROGRESS /
ACHIEVEMENT
INDICATORS
Recognizes the parts of
a plant.
Illustrates the plants
need
Uses color to describe
the plants and flowers.
SUGGESTED
ASESSMENT
ACTIVITIES
Labels the parts of
the plants in a
drawing
Draws a plants and
needs
Recite a poem about
plants.
Description a plant
CONTENTS
CONCEPTS
Animals
LANGUAGE SKILLS
Colors
Number
Identifying animals.
Pets
Farm
Wild /domestic
Ocean
Identifying sounds of
different animals
Recognizing animals
needs and their habitat.
ATTITUDE
ocean animals
Imitates the sound of
the animals
Knows the animals
needs and their habitat.
SUGGESTED
ASESSMENT
ACTIVITIES
to the class
Look at the picture
count the amount of
flowers, colors and
numbers and writes a
sentence with wh
questions.
Match pictures and
names pets
Talk about your
favorite pet..
Sings a song about
wild animals.
Makes a flashcard
with a chosen animal
name it and imitate
the sound change the
flashcard with their
classmates.
Choose an animal
and talk a bout its
habitat and needs.
101
RECREATION
LEARNING OBJECTIVES:
Interact in a conversation with a partner about sport
Compare outdoor and indoor activities
Establish the correct clothing for the activities given.
CONTENTS
CONCEPTS
Recreation
LANGUAGE SKILLS
Comparing recreational
activities.
Outdoor activities
Indoor activities
Grammar in context
Action verbs
Gerunds
Adverbs of frequency
ATTITUDE
Comparing
recreational activities.
Outdoor activities
Indoor activities
Grammar
Action verbs
Gerunds
Adverbs of
frequency
102
PROGRESS /
ACHIEVEMENT
INDICATORS
Identifies outdoor and
indoor activities for
amines.
Recognizes the action
verbs in sentence.
Talks about indoor and
outdoor activities.
SUGGESTED
ASESSMENT
ACTIVITIES
Colors the drawings
about outdoor and
indoor activities, then
cut and paste on the
notebook with their
names.
Read a text aloud
and identify the
activities use adverbs
of frequency.
Writes sentences tell
your partner about
your indoor activities
use adverbs of
frequency
A. What do you do
in your free time?
B.I like to watch TV.
Makes an oral
presentation about
their favorite outdoor.
Cooperatively : make
CONTENTS
CONCEPTS
Sports and clothing
LANGUAGE SKILLS
Classifying sports
Collective and
Individual
Clothes for different
using.
Grammar in context
Wh questions (what,
where)
ATTITUDE
Promoting a positive
attitude toward the
practice of sports and
fitness activities.
Modeling acceptance
and tolerance when
playing collectively
PROGRESS /
ACHIEVEMENT
INDICATORS
Identifies different
sports
Choose appropriate
clothing for different
sports.
Discuss about sports
and sport event.
SUGGESTED
ASESSMENT
ACTIVITIES
a bulleting board
different sport
Identify the gear for
use sport.
Makes question s
and answers about
sports like:
What is your
favorite sport?
My favorite sport is
soccer.
WEATHER, CLIMATE, TIME, NUMBERS AND MONETARY UNIT
LEARNING OBJECTIVES:
Appreciate the importance of the climate.
Understand time in English.
Count from 1 to 150.
CONTENTS
CONCEPTS
Climate
LANGUAGE SKILLS
Identifying climate
Weather
Seasons
Taking care of the
environment
Grammar
ATTITUDE
Appreciating his/her
classmates comments
and opinions
103
PROGRESS /
ACHIEVEMENT
INDICATORS
Talks about weather
and seasons
SUGGESTED
ASESSMENT
ACTIVITIES
Asks about the
weather condition
daily
How is the weather
today? What can
you do to avoid
CONTENTS
CONCEPTS
Numbers
LANGUAGE SKILLS
Information
questions(what, how,
why)
Simple present
Recognizing numbers
from 50 to 100
Ordinal
Cardinals
Grammar
Count and non count
nouns
Adverb of quantity
ATTITUDE
Showing acceptance
and tolerance of errors
identifying numbers.
PROGRESS /
ACHIEVEMENT
INDICATORS
Identifies cardinal
numbers from 50 to 100.
Identifies the ordinals
numbers from 1st to
30th
Writes sentences with
adverbs of quantity.
CONTENTS
CONCEPTS
Time
LANGUAGE SKILLS
Identifying seconds,
minutes and hours on a
clock
Clock
Daily activities
Schedule
Grammar
Wh question(what)
Auxiliaries dodoes
Subject pronoun
Simple present tense
Spelling vocabulary
related transportation
and communication
ATTITUDE
Acknowledges that
mistakes is part of the
learning process
Pays attention and
follows directions
Recognizes the
importance of keeping
track of time.
Showing interest in the
information exchanged
by peers.
Participates in oral
exchanges actively.
Knows the importance
of keeping track of the
news
PROGRESS /
ACHIEVEMENT
INDICATORS
Recognizes time in
English
Reads the clock in
English
List daily activities
Tell the differences
between a list of
activities and a schedule
SUGGESTED
ASESSMENT
ACTIVITIES
Makes an album
about the dates and
holidays.
Draws hands on
clock to indicate a
given and tell the
time shown on th
clock
Makes a clock with
construction paper
and a push fastener.
Makes a list of their
daily activities
Makes and schedule
of one of their days.
Explain a timetable
about it to the class
105
Communication
LANGUAGE SKILLS
Discriminating
traditional from modern
means of communication
Traditional
Written letters
Modern Technology
Wh questions(what,
how)
Adjectives
Verbs
Pronoun
ATTITUDE
Tolerates classmates
language skills
weaknesses.
PROGRESS /
ACHIEVEMENT
INDICATORS
Differentiates between
traditional and modern
transportation
LITERATURE
LEARNING OBJECTIVES:
Analyze stories of the context.
CONTENTS
CONCEPTS
Literature
LANGUAGE SKILLS
Grammar in context
Modals (can cant)
Quantifiers
Short stories
Understanding
Dramatization
Getting the main idea of
a story
Recognizing
vocabulary related the
story
ATTITUDE
Shows values learned
at home.
Completes academic
tasks with creativity
PROGRESS /
ACHIEVEMENT
INDICATORS
Recognizes the main
idea of a story.
Defines the words of
the vocabulary.
Illustrates the story.
SUGGESTED
ASESSMENT
ACTIVITIES
Underline the main
idea of the story
Match the word and
the definition.
Make a model to
illustrate the story
and present to the
class.
107
BIBLIOGRAPHY
Grade 3
TEACHER
ALEXANDER, L. G.
ALVERMANN, Donna and others
BENNETT, Barrie BennetRolheiser Carol, Stevahn, Laurie.
BINNDER SCOTT, Louise and others
BOWEN, Donald J.; Stock well Robert P.
Logman english Grammar, new York: Longman Singapore Publisher Ltd.
1988
Heaath Communication Handbook, Toronto, Ontario, D.C. Heath and
Company, 1995.
Cooperative Learnig, Toronto, Ontario: Educational Connections, 1991
Learning Time with Language Experiencies for Young Children, New
York: McGrawHill, 1988.
The Sounds of English and Spanish, Chicago: The University of Chicago
Press, 1979.
The Grammar Book: An ESL/EFL Teachers Course, New York: Newbury
House Publisher, 1983.
A Pronouncing Dictionary of American English, Springfield, Mass, G and
C. Merriam Company, 1981.
Fundamentals of English, New York: National Publishers, 1987.
Comparing English and Spanish, Patterns in Phonology and
Orthography San Juan Puerto Rico: Regents Publishing Company, Inc.
1995.
Reflective Teaching in Second Classrooms, New York: Cambridge
University Press, 1994.
108
REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
EXPRESIONES ARTSTICAS
TERCER GRADO
2012
JUSTIFICACIN
La infancia humana es la poca de la formacin cultural, por lo
tanto el desarrollo integral del nio requiere de actividades
artsticoculturales que le permitirn estimular su imaginacin,
su espritu creativo. Dada su importancia hacemos algunas
consideraciones.
A los nios les gusta la msica, les encanta or, cantar cuando
juega solo, seguir y vivir un ritmo, dar vueltas en rondas,
percutir su cuerpo y diferentes objetos para producir sonidos.
La danza y la msica son vehculos de gran importancia que el
nio y la comunidad poseen para manifestar sus diferentes
estados de nimo (alegra, inquietudes, optimismo).
A los nios les encanta dibujar, pintar, desean hacerlo y en
ello expresan sus emociones y aspiraciones desconocidas y, el
arte es el remedio por excelencia.
Les gusta representar las tareas familiares, acompaar su
canto con gestos y movimientos espontneos.
Mediante el desarrollo del contenido programtico de las reas
de estudio del Programa de Expresiones Artsticas se tratar de
cultivar y familiarizar al alumnado con el hacer artstico,
desarrollar el potencial creativo como medio de expresin, al
igual que enriquecer sus valores estticos.
Es importante despertar en el alumno el amor y admiracin por
la produccin artsticocultural.
Las Artes Plsticas permiten el encuentro con los valores
humanos a travs del lenguaje plstico, abordando experiencias
en el libre juego de su creatividad al emplear la plastilina, papel
y tijeras, lpices, crayolas, goma y otros recursos del medio.
El teatro es una expresin ldica que propicia la toma de
conciencia de los espectadores sobre el tema social
representado; por eso se le considera como un extraordinario
medio de instruccin y de difusin de ideas. Dentro de la
escuela, tanto para los actores como para los espectadores, el
teatro y las artes escnicas son un medio auxiliar para la
formacin del carcter y desarrollo individual del alumno y un
recurso para transformar actitudes pasivas en iniciativas y
participativas.
El teatro escolar sigue los mismos principios del teatro
profesional; esto es, requiere de un autor de una obra, actores y
espectadores. Los temas que desarrolla un actor aficionado (o
sea un alumno con habilidad narrativa), deben estar adecuados
a los intereses del estudiantado.
La msica es un arte porque hay reglas y formas; un arte que
consiste en producir los sonidos de manera muy agradable al
odo e interesantes para el alma del hombre y la mujer. La
msica es un lenguaje, porque es un vehculo de gran
importancia que el nio y la comunidad poseen, para manifestar
o transmitir sus diferentes estados de nimo (alegra, pesar,
inquietudes, optimismo); y es universal porque todos en el
Universo sienten y gozan igualmente la msica. La influencia de
110
113
OBJETIVOS DE GRADO
1. Utiliza el dibujo y la pintura como expresin de vivencias en
diferentes temas de actualidad.
2. Aplica tcnicas de mezcla de colores y collage.
3. Crea manualidades con materiales del entorno.
4. Participa en juegos, rondas y dramatizaciones, como
expresin de comunicacin y socializacin.
5. Desarrolla habilidad para expresarse mediante ejercicios
corporales y gestuales con flexibilidad y ritmo.
6. Aplica la pantomima y maquillaje en representaciones
teatrales con creatividad.
7. Muestra mayor dominio en la ejecucin de los bailes
regionales y nacionales.
8. Desarrolla una actitud positiva hacia las expresiones
artsticas nacionales.
9. Posee flexibilidad muscular y dominio de los movimientos
para el baile.
10. Reconoce por medio de la audicin, las cualidades del
sonido e interpretarlo mediante el canto.
11. Controla la respiracin, la diccin y la entonacin (afinacin)
al participar en actividades musicales (Canto).
114
PROCEDIMENTALES
Observacin de los
dibujos.
Aplicacin del volumen:
luz, sombras y
penumbras.
Representacin.
Degradacin de colores.
La combinacin de los
colores.
ACTITUDINALES
Organizacin en el
desarrollo del trabajo.
Apreciacin de la
combinacin de los
colores.
115
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Seala en la pintura de Describe la pintura del
cuadro en forma general un cuadro, la tcnica
aplicada referente a la respetando la intensin
luz, sombra y penumbra. del autor.
Mencione las Crea colores terciarios
caractersticas de la con la combinacin de
un primario con un pintura: luz, sombra y
secundario. penumbra.
Realiza un dibujo
aplicando luz, sombra y
penumbra con los
colores primarios y
secundarios.
Separa los colores
primarios de los
secundarios formando
dos conjuntos,
Combina un color
primario con otro
secundario para obtener
un color terciario.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El Collage
PROCEDIMENTALES
Realizacin de distintas
clases de manualidades
Collage.
Libre y sugeridos.
ACTITUDINALES
Valoracin de la
creatividad en la
realizacin de trabajos
manuales.
Demostracin de
creatividad en el trabajo
realizado, tanto grupal
como individual.
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Expone el color creado,
lo nombra y describe el
proceso realizado
correctamente.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El Modelado
Concepto
Clases
PROCEDIMENTALES
Modelado (con
plastilina).
Figurativo, Personas.
Flores, frutas, varios.
Creatividad.
Libre y sugerida.
Figurativo.
Personas animal y
otros.
Decorativos.
Flores, hojas, cajitas y
otros.
Aplicacin de la tcnica
del modelado para la
creacin de figuras
variadas.
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
Argumenta acerca de la
relevancia del trabajo
realizado.
Seala las
caractersticas del
modelado como tcnica.
Analiza el material
utilizado en el modelado
de los trabajos
realizados.
Disea con plastilina,
figuras de animales,
personas, cosas
(sustantivos) con esmero
y creatividad.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
collage
Adorna figuras
humanas por medio de
la tcnica del collage con
los materiales del medio
y con instrumentos
tecnolgicos.
Define el concepto de
modelado y sus
caractersticas.
Investiga acerca del
origen caractersticas y
uso de la plastilina.
Elabora en un cuadro
el concepto,
caractersticas y utilidad
de la plastilina,
considerando las
orientaciones
cognoscitivas del
docente (lo general, lo
particular y lo singular).
Manipula la plastilina,
con las manos y disea
modela figuras humanas,
animales, frutas y cosas
(sustantivos).
117
REA 2: TEATRO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Interpreta actividades de la vida cotidiana mediante la dramatizacin y la pantomima para valorar sus costumbres y desarrollo
social.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La dramatizacin y el
maquillaje.
Concepto.
Clasificacin.
Caractersticas.
La pantomima.
PROCEDIMENTALES
Imitacin de personajes
histricos
Representa dramas
sencillos.
Ejercicios mmicos libres
Ejercicios
pantommicos, gestuales,
faciales y corporales.
Interpretacin de
obras cortas relacionadas
con valores y sus
personajes coloridos.
ACTITUDINALES
Es capaz de organizar su
trabajo, y lo realiza con
autodominio y confianza.
INDICADORES DE
LOGRO
Identifica los
personajes principales
y secundarios en la
dramatizacin y el
papel que
desempean cada
uno.
Relaciona el
ambiente en que se
desarrolla la obra, con
un ambiente
conocido.
Secuencia el proceso
en el desarrollo de la
obra, describiendo a
los personajes y las
formas de actuar de
cada uno y lo asocia
con las vivencias
propias.
Define los conceptos
de dramatizacin y
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Observa en la
televisin una
dramatizacin infantil
y comentan acerca de
cmo fue realizada y
para qu sirven.
Define el concepto
de dramatizacin,
atendiendo a lo
observado.
Participa en un cine
foro en el aula e
indican los personajes
principales y
secundarios y el papel
que desempean.
Describe el
ambiente donde se
desarrolla la obra y lo
relaciona con otros de
su entorno.
Narra lo observado
118
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Representaciones de
personajes coloridos
mediante dramatizacin
y pantomimas.
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
maquillaje y describe
sus caractersticas.
Realiza
representaciones
cotidianas del
contexto en
dramatizaciones y con
pantomimas.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
en la dramatizacin
en el orden
establecido (inicio,
desarrollo y clmax,
cierre)
Describe el
maquillaje y vestuario
de los participantes
de la dramatizacin,
mediante
exposiciones orales
realizadas equipos
colaborativos.
Realizan
dramatizaciones de
situaciones de su
entorno (comunitaria,
escolar) en un acto
cultural.
Realizan
pantomimas
dramatizando los
valores y la
comparten con sus
compaeros en la
escuela y en la
comunidad mediante
la organizacin de
actividades de
extensin.
119
REA 3: DANZA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Ejecuta y aprecia los bailes fundamentales de la danza folklrica panamea segn la regin como medio para conservar las
tradiciones y costumbres.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Bailes y vestuarios
fundamentales y sus
variantes regionales
PROCEDIMENTALES
Ejecucin de bailes
regionales
ACTITUDINALES
Entusiasmo en la
ejecucin de bailes
folclricos regionales
120
INDICADORES DE
LOGRO
Reconoce los bailes y
vestuarios regionales
femenino y masculino,
su origen, desarrollo y
prctica actual y lo
plasma en un lbum.
Organiza y desarrolla
disciplinadamente,
bailes regionales.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Investiga acerca de
los bailes y vestuarios
regionales, su origen,
desarrollo y prctica
actual.
Confecciona un
lbum en base a lo
investigado (bailes y
vestuario regionales,
su origen) y lo
sustenta de manera
oral frente al grupo.
Desarrolla bailes
regionales con la
debida organizacin y
respeto.
Baila y canta danzas
folclricas en el saln
con respeto y
disfrute.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Tolerancia al participar
en juegos y rondas.
INDICADORES DE
LOGRO
Indaga acerca de los
juegos y rondas
panameos.
Ejecuta juegos y
rondas autctonos en
equipo respetando las
ideas y participacin
de los dems.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Confecciona lbum
con ejemplos de
juegos y rondas y lo
sustenta frente al
grupo.
Elabora un cuadro
de clasificacin de los
juegos y rondas
panameos.
Ejecuta juegos y
rondas infantiles
regionales, en el aula
con equipos
colaborativos de
pareja, transmitiendo
el mensaje inmerso
en ellas mediante su
vivencia con respeto y
tolerancia.
121
REA 4: MSICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Diferencia esquemas rtmicos empleando las figuras musicales y silencios para interpretar la escala musical
Interpreta cantos y rondas infantiles valorando las tradiciones de su entorno y su capacidad acstica.
Discrimina las cualidades del sonido mediante instrumentos corporales y sonoros para el desarrollo de habilidad sensoriales.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Los elementos del
lenguaje musical.
Las figuras y los
silencios Musicales:
La Redonda, La Blanca
la negra y la corchea.
Silencio de redonda,
blanca negra y corchea.
La escala musical
Concepto
El pentagrama
PROCEDIMENTALES
Representacin grfica,
valor y silencios.
Graficacin en el
pentagrama de claves y
figuras musicales
ACTITUDINALES
Interpretacin de las
notas musicales.
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Confecciona un lbum Menciona las figuras
de las figuras musicales musicales: redonda,
(redonda, blancas, negra blanca negra y la
y corchea). corchea y, su valor
numrico temporal 4, 2, Interpreta las figuras
1 ,1/2, respectivamente. musicales, en la flauta,
aplicando el valor de Asocia el valor del
tiempo de duracin tiempo de duracin de
las figuras musicales con (redonda blanca, la
negra y la corchea). el comps, aplicndolo
en la flauta, las grafica y Interpreta cantos y
les aplica el valor del rondas con la flauta,
silencio. asociando con el valor
del tiempo de duracin
de las figuras musicales,
al comps
correspondiente.
Define por escrito en su Comenta en clases,
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Concepto de clave, nota
y figura musical
La expresin
instrumental
Clases de sonidos
Determinados
PROCEDIMENTALES
Ejecucin de la escala
musical
Cantos y rondas
escolares, patriticas y
navideas.
El cuerpo como
instrumento rtmico.
Percusin de pie,
rodillas, palmadas.
ACTITUDINALES
Respeto y valoracin
de su cuerpo como
instrumento rtmico.
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
pentagrama y su constitucin.
constitucin.
Elabora en su
cuaderno, en el saln, un
cuadro de comparacin
entre los conceptos
clave, nota y figura
musical.
En el pentagrama,
grafica las figuras
musicales segn su valor
numrico temporal, en el
aula con orientacin del
docente.
Describe los rganos de Dibuja los rganos de la
fonacin y el papel que la fonacin y el debido
desempean. mantenimiento en la
higiene. Elabora un mapa
conceptual acerca de los
rganos de la fonacin.
Practica cantos y
rondas infantiles
manteniendo el cuidado
de la voz.
Asocia la expresin Utiliza su cuerpo como
musical con las clases de instrumento rtmico para
la percusin con los pies, sonidos (determinados
rodillas, palmadas.indeterminados)
123
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Indeterminado
PROCEDIMENTALES
Movimiento corporal
rtmico guiado.
Obtencin de distintos
timbres, intensidades y
efectos, con el empleo de
los instrumentos.
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Escucha grabaciones en Valora su cuerpo al
ejecutar diferentes el aula, de
movimientos al ritmo de interpretaciones
los instrumentos de musicales y ejecuta
movimientos corporales viento y de percusin y
rtmicos guiado por los expresa,
corporalmente, el efecto sonidos de los
instrumentos musicales producido.
de percusin.
124
126
REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
MATEMTICA
TERCER GRADO
2012
JUSTIFICACIN
La innovacin curricular en los nuevos programas de
Matemtica para la Educacin Bsica General, involucra
adems de los fines de la educacin panamea, el desarrollo de
las competencias bsicas que sern una exigencia para que el
estudiante sea crtico, reflexivo y creativo, cuya participacin en
el desarrollo del pas sea realmente determinante en el
mejoramiento de la calidad de vida del hombre y la mujer
panamea.
La Matemtica contempla, entre sus objetivos generales,
formar las bases del pensamiento lgico para resolver
problemas y enfrentar situaciones de la vida cotidiana,
integrando los conocimientos tecnolgicos, humansticos y
cientficos. De esta manera se logra un estudiante consciente y
con actitudes positivas, que garantiza la convivencia en la
sociedad; quien ha dado a la escuela la responsabilidad de
formar a sus ciudadanos a travs de un proceso de educacin
integral para todos, como base de la transformacin social,
poltica, econmica, territorial e internacional. Dentro de esta
formacin, la escuela debe atender las funciones de custodia,
seleccin del papel social, doctrinaria, educativa e incluir
estrategias pedaggicas que atiendan el desarrollo intelectual
del estudiante, garantizando el aprendizaje significativo del
mismo y su objetivo debe ser "aprender a pensar" y "aprender
los procesos" del aprendizaje para saber resolver situaciones de
la realidad.
Por otra parte, el aprendizaje cognitivo consiste en procesos a
travs de los cuales el nio conoce, aprende y piensa, Por lo
tanto dentro del sistema curricular est establecida la
enseanza de las operaciones del pensamiento lgico
matemtico como una va mediante la cual el nio conformar
su estructura intelectual.
Adems, se promueve en los estudiantes, el desarrollo de su
personalidad, sin perder de vista nuevas tendencias curriculares
que valoran los aprendizajes previos y se consolidan
considerando el aprender a: ser, aprender, hacer y convivir.
Se da respuesta a la necesidad de participacin en una
sociedad, incursionando en reas de estadstica y probabilidad,
entre otras, con diseos de grficas y esquemas que vienen a
reforzar la relacin con la modernizacin y la aplicacin de la
tecnologa.
128
DESCRIPCIN
REA 2
GRADO
SUBREAS
Naturales N
Enteros Z
Racionales Q
Irracionales I
Reales R
GRADO
REA 3
Lneas
Figuras geomtricas
Cuerpos geomtricos
Simetra axial
Geometra
REA 4
1 al 9
1 al 8
Estadstica y
Probabilidad
SUBREAS GRADO
Recoleccin,
organizacin y
presentacin de
informacin.
Tablas estadsticas
Grficas Estadsticas
Frecuencias 1 al 9
Medidas de tendencia
central
Probabilidad Bsica
Experimentos y eventos
Variables aleatorias
Calculo de probabilidad
Los contenidos de cada una de las reas son:
1 al 9
Los nmeros, sus relaciones y operaciones. Se inicia en 1 con
el conjunto de los nmeros naturales (N) sus operaciones
bsicas hasta llegar a desarrollar la estructura del conjunto de
los nmeros reales (R) en 8. Constituye la base de la aplicacin
operativa de toda la Bsica General.
129
Sistemas de Medidas:
Comprende varias subreas, donde se encuentran unidades
fundamentales con sus mltiplos y submltiplos del Sistema
Internacional y el Sistema Ingls de medidas, la de tiempo y
longitud que se explican del 1al 4, una subrea especial
denominada monetario que se presentan en 1 y 2 lo que
implica el uso y aplicacin en actividades positivas en la vida
diaria. Las medidas de peso y masa en 5, superficie en 6,
capacidad en el 7, volumen en el 8 y en el 9 se aplican
conversiones mediante repaso donde se tome en cuenta el
Sistema Internacional de Medida y el Sistema Ingls.
Geometra:
Se desarrolla del 1 al 9. El estudiante empieza explorando y
observando lo que sucede con los objetos que existen en el
medio, de all estudia las diferentes clases de lneas, figuras y
cuerpos geomtricos, traslaciones, rotaciones y la simetra axial.
Estadstica y Probabilidad:
Esta rea se desarrolla del 1 al 9. Iniciando en 1 con cuadros
pictricos sencillos, avanzando de acuerdo al nivel, organizando
datos, confeccionando grficas, producto de proyectos de
investigaciones estadsticas. La Probabilidad Bsica empieza en
3 con los sucesos aleatorios; prediccin de resultados con el
uso de expresiones como: probable, ms probable,
menos probable, en el 4 las aplica a eventos del acontecer
diario incorporando la computadora como instrumento
tecnolgico de apoyo a los nuevos aprendizajes del 5 al 8, para
lograr en el 9 el clculo de la probabilidad de que ocurra o no
un evento y la aplicacin de las medidas de tendencia central.
Dentro de cada rea se desarrollarn contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que favorecern el crecimiento
integral del estudiante. Se ha procurado que las experiencias de
aprendizaje que ofrece el programa le faciliten al nio o la nia
el desarrollo del aprendizaje constructivista y al docente
correlacionar y contextualizar las reas de estudio, en aras de
satisfacer las necesidades educativas bsicas del aprendizaje de
la Matemtica, en las diferentes regiones del pas.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
131
Cuenta, lee y escribe, nmeros naturales discriminando los pares de los impares, en forma progresiva y regresiva hasta 100000.
Aplica el orden y el valor relativo o posicional de las cifras de un nmero natural < 100000.
Desarrolla las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin (+, , x,:) aplicando las propiedades de la adicin y
multiplicacin en la solucin de problemas con los nmeros < 100000.
Reconoce nmeros ordinales < 50 y romanos < XX, mediante la lectura y la escritura.
Representa fracciones con denominadores 2, 3, 4,5 y desarrollar adiciones y sustracciones de fracciones homogneas con
dichos denominadores.
Mede y establece relaciones (<, >, =) entre medidas de longitud y tiempo utilizando patrones del Sistema Internacional de
Medidas (S.I.).
Traza y clasifica rectas y sus subconjuntos en el plano.
Infiere el concepto de ngulo, su descripcin y clasificacin bsica.
Identifica figuras simtricas, visualizar y trazar ejes de simetra.
PROCEDIMENTALES
Conteo de nmeros de:
100 en 100,
10 en 10
de 20 en 20 y 1 en 1,
hasta 100000, para
formar las centenas de
millar.
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE ACTITUDINALES
EVALUACIN
Lee y cuenta con Forma nmeros en Inters en reconocer,
leer y escribir la nmeros seguridad nmeros de dinmicas grupales,
hasta 100000. 10 en 10, de 20 en 20, de utilizando papel de
Seguridad en el conteo 100 en 100 y de 1000 en construccin u otro
de nmeros naturales 1000. material, para su
hasta el 100000. Escribe con orden de 10 escritura.
Inters y confianza al Realiza dinmicas en 10, de 20 en 20, de
asociar smbolo y 100 en 100 y de, 1000 en grupales para el conteo
cantidad de objetos del 1 1000 nmeros hasta de nmeros de 10 en 10,
al 100000. de 20 en 20, de 100 en 100000.
100 y de 1000 en 1000.
Completa esquemas
escribiendo el nmero
correspondiente, segn
el conteo presentado.
(nmeros de 10 en 10,
de 20 en 20, de 100 en
100 y de 1000 en 1000.)
132
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La semi recta numrica
El valor relativo o
posicional de un nmero
natural 100000.
La Lectura y escritura de
los nmeros naturales
100000
PROCEDIMENTALES
Ubicacin de nmeros
hasta de 6 cifras en la
semi recta numrica.
Conteo progresivo Y
progresivo.
Composicin y
descomposicin de los
nmeros del 1 hasta
100000
Reconocimiento del
valor posicional en
unidades, decenas,
centenas, unidades de
millar, decenas y
centenas de millar.
Conteo y lectura de
nmeros, segn su valor
posicional.
Escritura de los
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE ACTITUDINALES
EVALUACIN
Esmero por trazar la Ubica y lee con inters Dibuja y pinta la recta
nmeros de seis cifras, numrica ubicando recta numrica para
en la recta numrica. nmeros indicados. ubicar nmeros
Lee y escribe con Completa esquemas, naturales, hasta de 6
cifras. entusiasmo nmeros ordenando nmeros en
Inters por realizar el naturales de seis cifras orden progresivo y
conteo progresivo y en la recta numrica, del regresivo.
regresivo. 0 al 100000, en orden
Confianza al formar la progresivo y regresivo.
decena y centena de
millar.
Satisfaccin al Identifica el valor Sigue secuencias de
componer y posicional en unidades, orden progresivo y
descomponer nmeros decenas, centenas, regresivo de 10 en 10, de
naturales de 6 cifras. unidades de millar, 20 en 20, de 100 en 100
decenas de millar y y de 1000 en 1000 en
centenas de millar. ilustraciones dadas y
Aplica con curiosidad dinmicas desarrolladas.
los conceptos de unidad, Utiliza la caja de valores
decena, centena, para descomponer
unidades de millar nmeros hasta las
decenas y centenas de centenas de millar.
millar, para formar
nmeros.
Cuenta bolitas y escribe Seguridad en el conteo Lee y escribe con
el nmero que y lectura de sus nmeros entusiasmo, nmeros
corresponde a la del 0 al 100000, en segn su valor
cantidad contada y los posicional. Confianza al numeral y palabra.
133
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La Relacin de Orden
entre nmeros naturales
100000.
Mayor que
Menor que
Igual a
PROCEDIMENTALES
nmeros 100000,
utilizando numerales y
palabras.
Comparacin de
nmeros a partir de su
cantidad, estableciendo
el mayor o menor.
Ordenamiento de los
nmeros del 1 al 100000,
en forma ascendente y
descendente.
ACTITUDINALES
escribir nmeros
naturales del 0 al
100000.
Entusiasmo en
comparar nmeros a
partir de su cantidad,
estableciendo el mayor,
menor o igual
Inters por ordenar los
nmeros en forma
ascendente y
descendente.
134
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
representa en la caja de
valores.
Resuelve ejercicios
individuales y grupales
donde apliquen la
escritura de nmeros en
numeral y en palabra.
Lee nmeros sealados
en el conjunto del 0 al
100000, que se le
presenten en numeral y
en palabra.
Completa cuadros Compara con inters
ilustrados con numerales nmeros hasta de seis
cifras, utilizando los del 0 al 100000, en
smbolos mayor que, orden de mayor a menor
menor que e igual a y viceversa.
Organiza y cuenta Trabaja en grupo y
nmeros del 0 al escribe los smbolos de
100000, en forma mayor que, menor que e
ascendente y igual, de cifras entre el 1
descendente. al 100000, en prcticas
Cuenta con entusiasmo, en el tablero lminas,
nmeros de 6 cifras en cuaderno y otros.
un rango establecido, en Completa el cuadro de
forma ascendente y numerales dados
descendente. colocando el nmero
que va antes y el que va
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIN
despus segn
corresponda.
Elabora tablas con
colores diferentes para
agrupar los nmeros por
familia de forma
ascendente y
descendente.
Ordena la posicin de
objetos, personas y otros Los nmeros ordinales
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La adicin
Trminos
La sustraccin con
diferencia 100000
Trminos
PROCEDIMENTALES
Ubicacin de los
trminos de la adicin en
ejemplos concretos.
Resolucin de
problemas de sumas sin
llevar y llevando en
totales menores o iguales
que 100000.
Resolucin de
problemas de sumas con
totales, menores o
iguales que 100000 y con
sumandos de 6 cifras.
Manejo y distincin de
los trminos de la
sustraccin
Clculo vertical de restas
con minuendo de cinco y
seis cifras, prestando y
ACTITUDINALES
Esfuerzo en la
resolucin de problemas
de suma con y sin
dificultad.
Agrado en la resolucin
de problemas de suma
con y sin dificultad, con
totales hasta 100000.
Colaboracin en la
solucin de problemas
de adicin
Confianza en el uso de
los trminos de la
sustraccin.
Seguridad en la
resolucin de restas con
minuendos menores que
136
INDICADORES DE
LOGRO
la adicin en ejemplos
concretos
Calcula de forma
escrita y con precisin
sumas verticales de
de la sustraccin con
papel de construccin y
explica oralmente su
importancia.
Realiza prcticas de
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La multiplicacin con
producto 10 0000.
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIN
5 y 6 cifras, sin pedir resolucin de restas 100000. sin pedir prestado.
prestado. pidiendo y sin pedir Colaboracin en la Resolucin de
prestado. resolucin de problemas Plantea y aplica la problemas de restas de
Analiza problemas de sustraccin en la nmeros, con minuendos de sustraccin con
resolucin de problemas sustraccin, en menores que 100000, sin nmeros menores que
100000. conversatorios grupales, de situaciones del pedir y pidiendo
sobre la familia, la contexto. prestado.
escuela y otros aspectos
de inters, buscando
soluciones concretas a
las mismas.
Inters y seguridad en la Aplica con inters y Resuelve ejercicios
resolucin de productos explica en forma oral, la prcticos aplicando la Multiplicacin de
con 10, 100 y 1 000 en el regla para multiplicar de regla de multiplicar de nmeros de 4 cifras por
forma abreviada en los forma abreviada por 10 un nmero de dos y tres multiplicando.
Curiosidad de aplicar la casos que 10, 100 y 1000 y sus mltiplos. dgitos, llevando a la
se encuentran en el decena y a la centena regla de multiplicar por Realiza clculos
multiplicando. Deduccin de la regla unidades seguidas de mentales deduciendo la
Encuentra con para multiplicar en forma ceros, en el regla para multiplicar en
forma abreviada por seguridad, el producto abreviada por 10 y 100, multiplicando.
de decenas con cero en 10,100 y 1000. identificando las Claridad al explicar en
Resuelve ejercicios centenas abreviada de forma oral la regla de la las unidades.
multiplicacin. Atiende la ubicacin de escritos individuales, 100 por unidades o
Satisfaccin al resolver los subproductos en la buscando el producto de decenas y unidades
problemas con decenas con cero en las resolucin de la Resolucin de
unidades, sin llevar y multiplicacin. problemas en los que se multiplicaciones de
cantidades de cuatro llevando. Resuelve operaciones utilice operaciones de
cifras por dos dgitos, Desarrolla de multiplicacin, multiplicacin.
137
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Tablas del 8 al 12
PROCEDIMENTALES
Elaboracin y fijacin de
tablas con actividades
ldicas
ACTITUDINALES
llevando a la decena y la
centena.
Ayuda a la solucin de
problemas relacionados
con la operacin de
multiplicacin
Inters y esmero en
elaborar las tablas de
multiplicar del 8, 9, 10,
11, y 12
Esfuerzo al memorizar
las tablas del 8, 9, 10,
11, y 12.
Adecuado uso de las
138
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
aplicando diferentes multiplicaciones en
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Propiedad distributiva
de la multiplicacin
sobre la suma y la resta
PROCEDIMENTALES
Aplicacin de la
propiedad asociativa de
la suma.
Uso del parntesis en
operaciones con sumas.
Resolucin de
problemas aplicando la
propiedad asociativa de
la suma
Aplicacin de la
propiedad distributiva de
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE ACTITUDINALES
EVALUACIN
Entona canciones tablas de multiplicar del en la aplicacin de las
relacionadas con las tablas del 8 al 12, en 8 al 12.
tablas de multiplicar del actividades ldicas.
8 al 12, reproducidas en
CD.
Calcula sumas y sigue Representa los Seguridad en la
adecuadamente los procedimientos de la aplicacin de la
operacin en uno slo propiedad asociativa en pasos en el uso de
parntesis. usando parntesis: 45 + la solucin de sumas
Resuelve problemas de (20+20)=8, y calcula sucesivas.
adicin aplicando primero lo que est Inters y confianza a
correctamente la dentro del parntesis, en aplicar la propiedad
prcticas grupales. asociativa en la solucin propiedad asociativa
de multiplicaciones. Calcula productos Cambia el orden de
Curiosidad e inters por usando parntesis y la cantidades numricas
aplicar el uso del propiedad asociativa de dadas en fichas para la
parntesis en la solucin la multiplicacin resolucin de adiciones y
de multiplicaciones. multiplicaciones.
Analiza y verifica con
sus compaeros los
resultados obtenidos al
cambiar el orden de
cantidades numricas
dadas.
Curiosidad e inters por Aplica con seguridad, la Resuelve ejercicios
aplicar la propiedad prcticos grupales donde propiedad distributiva
distributiva del producto de la multiplicacin con apliquen la propiedad
sobre la suma o la resta. respecto a la suma y a la distributiva como:
139
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Divisin
Exacta e inexacta.
Trminos: dividendo,
divisor, cociente y
residuo
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIN
4 x (15 + 5) = 4 x 15 + resta. la multiplicacin respecto Cooperacin con los
Representa la situacin 4x5 dems en la resolucin a la suma.
de problemas aplicando de problemas, siguiendo 4 x 20 = 60 + 20 Aplicacin de la
la propiedad distributiva. los pasos necesarios en 80 = 80 propiedad distributiva
el procedimiento de la Aplica la propiedad respecto a la resta.
operacin al aplicar la distributiva en la Resolucin de
propiedad distributiva. solucin de problemas problemas utilizando la
como: Pedro regal a propiedad distributiva de
cada uno de sus 4 la multiplicacin.
hermanos un lapicero de
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
cociente al realizar
divisiones horizontales
por agrupacin y reparto.
Clculo de divisiones
exactas y/o inexactas, de
nmeros de tres cifras
con cero en las decenas
entre nmeros de una
cifra respetando el valor
posicional.
Planteamiento y
resolucin de problemas
con divisiones inexactas
de nmeros de tres cifras
entre nmeros de una y
dos cifras.
ACTITUDINALES
vertical, con y sin
residuo.
Inters y confianza al
aplicar el proceso de
dividir nmeros de tres
cifras entre nmeros de
una y dos cifras.
Solidaridad al resolver
en equipo problemas de
divisin.
Gusto por aplicar los
sentidos de la divisin
inexacta, en la
resolucin de problemas
141
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
divisor, 3 cociente y 2 reparto.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Criterios de divisibilidad
entre 2, 3, 4 y 5.
Potenciacin con
potencia 100 000
Trminos:
Base
Exponente
Potencia
PROCEDIMENTALES
Identificacin de los
trminos de la
potenciacin.
Resolucin de
potenciacin con
potencias menores o
iguales que 10000.
Construccin de tablas
con base hasta 12 para
aplicar la potenciacin.
ACTITUDINALES
Inters en la aplicacin
de los criterios de
divisibilidad por 2, 3, 4 y
5.
Actitud positiva en la
identificacin de
trminos de la
potenciacin
Seguridad en la
resolucin de
potenciacin con
resultados menores o
iguales que 10000.
Participacin o
compromiso en la
elaboracin de tablas.
142
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
cada una.
Completa un esquema
indicando nmeros
Aplica los criterios de divisibles por 2, 3, 4, y 5
divisibilidad por 2, 3, 4, y aplicando las reglas en
5 en operaciones cada uno.
sencillas
Identifica los trminos Realiza un mapa
conceptual sealando los de la potenciacin con
trminos de la ejemplos concretos.
multiplicacin. Resuelve operaciones
Explica la relacin de la con potencias de
exponente 2 y 3 potenciacin con la
utilizando las tablas del 2 operacin de multiplicar
al 12. en un intercambio de
Aplica la potenciacin preguntas y respuestas
utilizando de forma Busca la potencia de
adecuada las tablas de nmeros con exponente
multiplicar. 2 y 3 utilizando las
tablas y verificando las
respuestas en forma
grupal.
Esquematiza los
trminos de la
potenciacin con
ejemplos concretos, en
papel y otros materiales.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La radicacin exacta con
ndice 2
Trminos
ndice
Radicando
Raz cuadrada
Los nmeros romanos
Del XX al L.
Simbologa
La unidad y sus
fracciones
PROCEDIMENTALES
Distincin de los
trminos de radicacin.
Aplicacin de la
radicacin exacta con
ndice 2.
Identificacin de
simbologa.
Aplicacin de las reglas
para su escritura.
ACTITUDINALES
Inters por conocer los
trminos de la
radicacin.
Confianza en aplicar la
radicacin exacta con
ndice 2.
Aprecia la importancia
de los nmeros romanos
en el entorno.
Seguridad en la
aplicacin de las reglas
para escribir nmeros
romanos.
Seguridad en la lectura y
escritura de fracciones
143
INDICADORES DE
LOGRO
Identifica y maneja los
trminos de la radicacin
con precisin.
Utiliza las tablas del 2 al
Representa, fracciones
propias con
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Busca la raz cuadrada
exacta de radicando
hasta el 144 utilizando
las tablas del 2 al 12, en
prcticas individuales y
grupales.
Forma nmeros
romanos con papel de
construccin, aplicando
las reglas para su
escritura.
Escribe nmeros,
aplicando las reglas, en
numeral y en palabra,
dictados por el docente.
Relaciona nmeros
romanos con nmeros
naturales en pareos, del
cuaderno
Realiza lecturas en reloj
de manecillas mviles,
que contengan
expresiones numricas
en nmeros romanos.
Dibuja y pinta la
semirecta numrica,
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Concepto
Fracciones.
Propias.
Impropias.
Mixtas.
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIN
propias, impropias y denominadores menores para ubicar fracciones Ubicacin en la recta
mixtas. con denominadores o iguales que 10 en la numrica de fracciones
Precisin al representar semirecta numrica. menores o iguales que propias con
10. denominadores menores grficamente fracciones Compara fracciones
propias, impropias y propias por su ubicacin Trabaja de forma o iguales que 10.
mixtas. grupal, haciendo en la semirecta Comparacin de
Inters en identificar comparaciones entre numrica, con inters. fracciones por su
fracciones propias, Distingue con ubicacin en la semirecta una fraccin mixta y
fraccin propia. seguridad, las partes de presentadas en la numrica.
Cuidado en la semirecta numrica. una fraccin. Lectura y escritura de
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Las fracciones
equivalentes
La adicin de fracciones
Homogneas
PROCEDIMENTALES
Clculo de fracciones
equivalentes a una
fraccin propia,
utilizando la
multiplicacin o la
divisin.
Reduccin de fracciones
simplificando a la mnima
expresin.
Aplicacin del
procedimiento para
sumar fracciones
homogneas propias,
impropias o mixtas
ACTITUDINALES
Inters en encontrar
fracciones equivalentes a
una fraccin propia
utilizando la
multiplicacin o la
divisin.
Constancia en la
simplificacin de
fracciones
Esmero en la aplicacin
del procedimiento para
sumar fracciones
homogneas propias,
impropias o mixtas.
Confianza al resolver
sumas de fracciones
homogneas propias,
impropias o mixtas.
145
INDICADORES DE
LOGRO
Busca fracciones
equivalentes a una
fraccin propia,
utilizando la
multiplicacin o la
mixtas, impropias y
heterogneas, en
prcticas individuales.
Resuelve en forma clara
y ordenada, en el
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La sustraccin de
fracciones homogneas.
PROCEDIMENTALES
Aplicacin del
procedimiento para
sumar fracciones
homogneas propias,
impropias o mixtas.
Resolucin de
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE ACTITUDINALES
EVALUACIN
fracciones propias sin cuaderno, la adicin de Contribucin en la
resolucin de problemas simplificar, con esmero. fracciones homogneas
Resuelve con confianza propias y verifica los que involucran
resultados con los sustraccin de fracciones sumas de fracciones
mixtas ms fracciones compaeros. homogneas
propias y viceversa sin Realiza prcticas
simplificar y individuales en el
simplificando. cuaderno, resolviendo
Efecta sumas de sumas de fracciones
fracciones mixtas ms propias sin simplificar
fracciones propias, Aplica los procesos
simplificando y llevando. estudiados para resolver
adiciones de fracciones
mixtas ms propias y
viceversa, sin simplificar
y simplificando, en el
cuaderno y el tablero.
Calcula la suma de
fracciones mixtas ms
fracciones propias,
simplificando y llevando,
en prcticas individuales
y grupales.
Esmero en el Resuelve con seguridad Explica con dominio el
procedimiento para problemas de proceso para calcular la
restar fracciones sustraccin de resta de fracciones
homogneas propias, fracciones homogneas homogneas, con apoyo
en ilustraciones de impropias o mixtas. Calcula restas de
fracciones dadas. Confianza al efectuar fracciones propias, sin
146
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIN
restas de fracciones simplificar y Resuelve ejercicios problemas que
simplificando con individuales y grupales involucran sustraccin de homogneas propias,
impropias o mixtas. de restas de fracciones dedicacin. fracciones homogneas
propias sin simplificar y Efecta restas de
fracciones mixtas menos simplificando y verifica
las respuestas con sus fracciones propias, sin
compaeros. simplificar y
Calcula la resta de simplificando con
fracciones mixtas menos seguridad.
fracciones propias, sin
simplificar y
simplificando,
participando en el
tablero.
Aplica los procesos
correctos, para restar
fracciones homogneas,
en situaciones reales,
utilizando frutas, figuras
y otros objetos.
Realiza multiplicacin y Inters por multiplicar y Domina los pasos para Multiplicacin y Divisin.
Aplicacin de los
resolver multiplicacin y divisin de fracciones Concepto y trminos. procesos para multiplicar dividir fracciones
con resultados a la sencilla. divisin de fracciones. y dividir fracciones
Confianza en la Resuelve potencias con mnima expresin. Potenciacin con sencillas.
resolucin de bases fraccionarias exponente 2 y 3. Resolucin de
Busca potencia de potenciacin con ndice sencillas e ndice de potenciacin con
nmeros naturales dadas 2 y 3. dos. Radicacin con ndice 2 exponentes 2 y 3.
Resolucin de ciertas bases Seguridad en la Domina de forma
operaciones de resolucin de prctica la radicacin de fraccionarias, con
147
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Nmeros decimales
diezmilsimos,
cienmilsimos
millonsimos
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIN
radicaciones con ndice 2 fracciones de ndice 2. exponentes 2, en radicacin con ndice 2
prcticas del cuaderno. Resuelve operaciones
de fracciones Aplica la potenciacin
combinadas siguiendo el de fracciones para hallar
orden requerido la raz de un nmero
natural fraccionario en
ejercicios prcticos.
Desarrolla ejercicios
tericos prcticos donde
aplica la radicacin de
fracciones de ndice 2.
Realiza prcticas de
fracciones combinadas
mixtas, propias,
impropias y,
homogneas, en el
tablero, carteles, el
cuaderno y otros.
Lee nmeros decimales, Juega a la tiendita Valoracin de los Lectura y escritura de
escolar demostrando valorando su uso en nmeros decimales hasta nmeros decimales.
actividades comerciales. dominio en la lectura de Esfuerzo en el los millonsimos.
Resuelve con precisin nmeros decimales, desarrollo de Aplicacin de nmeros
encontrados en el precio operaciones de adicin operaciones de suma y decimales hasta el
con nmeros decimales, de los productos en resta con decimales. centsimo en la suma y
venta. Trabajo en equipo en la hasta los millonsimos. resta.
Escribe nmeros Convierte fracciones conversin de una Conversin de una
decimales, hasta los decimales a fraccin fraccin decimal a fraccin decimal a
millonsimas, en comn y viceversa, fraccin comn y fraccin comn y
viceversa. numeral y palabra, en aplicando los viceversa.
148
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Plan de compras
PROCEDIMENTALES
Elaboracin de plan de
compras mediante suma
y resta de los productos
en comprar con el dinero
disponible.
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
Conversin y lectura en
hora, minuto y segundo.
Uso del reloj y de la
notacin a.m. y p.m. para
expresar la hora en
situaciones cotidianas.
Aplicacin del
calendario y clculo de
las unidades de tiempo
1 Lustro = 5 aos
1 Dcada = 10 aos
1 Siglo= 100 aos
1 Milenio= 1000 aos.
ACTITUDINALES
Valoracin del tiempo,
desde grandes
acontecimientos
histricos a nuestra
poca.
Precisin en la
conversin de unidades
de tiempo de horas a
minuto y viceversa.
Seguridad en el clculo
de las unidades de
tiempo y uso del
calendario.
150
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Participa en juegos y Explica la razn de la
rondas, donde puedan notacin a.m. y p.m. al
aplicarla a eventos de su llevar el tiempo en el
reloj de manecillas, en cotidianidad.
segundos, minutos y Convierte y lee
horas unidades de tiempo de
Aplica los procesos de horas a minutos y
conversin de medidas viceversa.
de tiempo, en ejercicios
Resuelve problemas prcticos individuales y
estimando y midiendo el grupales.
tiempo en lustros, Expone en charlas
dcadas, siglo y milenio. eventos que evidencian
sucesos relevantes,
nacionales o
internacionales
ocurridos hace 1000,
100, 10 o en 5 aos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Unidades de Medida
Sistema Internacional
Medidas de longitud.
Unidad fundamental
de longitud.
Metro.
Mltiplos
Submltiplos
Unidad fundamental de
longitud.
El pie
Mltiplos
Submltiplos.
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIN
Inters en las medidas Identifica con seguridad Presenta un esquema Utilidad del metro.
de longitud en torno a los mltiplos y con la clasificacin de los Aplicacin de las
las necesidades de submltiplos del metro. mltiplos y submltiplos Sistema Ingls.
Utiliza los mltiplos y del metro y discute el Utilizacin de la tabla de actividades diarias.
submltiplos del metro valor que representa valores posicionales con Seguridad en la
identificacin de en actividades de cada uno. las unidades del metro.
Identificacin y mltiplos y submltiplos situaciones diarias. Mide superficies del
utilizacin de mltiplos y del metro. Aplica las medidas de saln de clases y las
submltiplos del metro. Precisin en la medicin longitud en la resolucin plasma en sus cuadernos
Uso de la regla y la cinta de longitudes de objetos de problemas sencillos para discutirlas con sus
mtrica. y distancias entre dos compaeros.
puntos. Resuelve problemas con
mltiplos y submltiplos
del metro en ejercicios
individuales y grupales.
Aplicacin de mayor Cuidado en la Establece las relaciones Representa en un
esquema las relaciones que, menor que o conversin entre de orden <, >, = entre
<, >, = entre medidas de igualdad (>, <, =), entre medidas de longitud. medidas de longitud.
longitud medidas de longitud del Convierte medidas de
Realiza conversiones pie. longitud (pie) con los
mltiplos y submltiplos. entre medidas de Conversin de medidas
longitud, relacionadas del pie con los mltiplos y
con actividades submltiplos
cotidianas, en grupos
colaborativos.
151
REA 3: GEOMETRA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Identifica en figuras y objetos ngulos consecutivos y adyacentes, usando trasportador y escuadra para deducir y trazar lneas
perpendiculares y paralelas.
Identifica la presencia o ausencia de vrtices, aristas y caras, por medio de la observacin, comparacin y utilizacin adecuada
de trminos matemticos fin de apreciar y ubicar estos cuerpos en el ambiente circundante.
Clasificar los cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados y la abertura de sus ngulos, utilizando instrumentos
geomtricos para la construccin de formas geomtricas y figuras, con creatividad.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Espacio Geomtrico
Rectas en el plano:
Horizontales
Verticales
Oblicuas
Perpendiculares
ngulos
Consecutivo
PROCEDIMENTALES
Clasificacin y trazado
de rectas en el plano.
Trazo de lneas
perpendiculares,
horizontales, verticales y
oblicuas, utilizando regla
y escuadras.
Clasificacin de ngulos
segn la posicin en el
ACTITUDINALES
Seguridad y esmero en
el trazo de lneas
perpendiculares,
horizontales, verticales y
oblicuas.
Seguridad e inters al
utilizar escuadras y el
152
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Explica la definicin de Elabora una lista de
espacios geomtricos cuerpo geomtrico y
que observe y discute seala ejemplos.
Distingue con seguridad sus caractersticas.
Mide diferentes tipos de los tipos de rectas que
lneas en objetos puede observar en su
encontrados en el aula entorno.
de clases. Dibuja con confianza
diversos tipos de rectas Identifica lneas de
en el plano. planos que observa en el
Utiliza adecuadamente aula de clases y las
las escuadras al trazar dibuja en su cuaderno.
los tipos de lneas. Traza diferentes clases
de lneas utilizando
adecuadamente la
escuadra.
Distingue diferentes Mide ngulos que
tipos de ngulos que observa en reas del
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Adyacente
Opuesto por el vrtice
Cuadrilteros:
Elementos: base, altura y
diagonal.
Concepto
Paralelogramo
Trapecio
Trapezoide
PROCEDIMENTALES
plano.
Reconocimiento e
identificacin de ngulos
rectos en objetos del
entorno utilizando
escuadra.
Utilizacin de
transportador para medir
ngulo recto en figuras y
objetos.
Identificacin de
ngulos.
Consecutivos y
adyacentes en figuras
Comparacin de
cuadrilteros a partir de
su altura.
Identificacin de base,
altura y diagonal en un
cuadriltero.
Construccin de
cuadrilteros en el
geoplano (paralelogramo,
trapezoide y trapecios).
ACTITUDINALES
transportador para
identificar o medir
ngulos rectos, en
figuras y objetos.
Inters por identificar
ngulos consecutivos y
adyacentes.
Seguridad al sealar los
elementos de un
cuadriltero.
Valora la opinin de los
dems en el
reconocimiento de los
elementos de polgonos.
Atencin e inters para
utilizar adecuadamente
los nombres de
elementos de los
cuerpos.
Inters al construir
cuadrilteros en el
geoplano.
153
INDICADORES DE
LOGRO
observa en el aula de
clases
Utiliza con confianza el
transportador para
medir ngulos
sealados.
Clasifica ngulos de
figuras geomtricas
dadas, segn sus
medidas.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
ambiente escolar y los
registra y discute con el
grupo los resultados.
Comprueba la medida
de ngulos sealados
utilizando el
transportador.
Mide y clasifica ngulos
de figuras geomtricas
en carteles u otros
materiales.
Dibuja trapecios y
trapezoides observados
en el entorno y los
expone en un mini
mural.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Polgonos
Elementos
Vrtice
Caras
Aristas
Permetro de Polgono.
PROCEDIMENTALES
Distincin de polgonos
que presentan caras y
aristas y los que no
presentan.
Medicin de permetro
de diversos polgonos.
ACTITUDINALES
Entusiasmo al
establecer el permetro
de cuadrilteros.
Importancia de la
medicin del permetro
de objetos, figuras y del
rea donde se
desenvuelve.
INDICADORES DE
LOGRO
Distingue con seguridad
los elementos de los
polgonos observados
en el entorno,
Aplica procedimientos
para buscar el permetro
de polgonos.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
154
esmero la informacin
estadstica.
Utiliza estrategias
eficaces de recuento de
datos.
Elabora, e interpreta
grficas estadsticas
sencillas sobre
diferentes tpicos.
Resuelve situaciones
sencillas, realizando
investigaciones
estadsticas y
organizando los datos.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Explica, mediante
exposiciones orales
cortas, la importancia de
las grafica estadsticas
sencillas, en el desarrollo
de actividades
cotidianas.
Aplica entrevistas a
compaeros, sobre
temas de inters,
recopilando informacin
para su adecuada
tabulacin.
Elabora pictogramas,
para representar los
datos obtenidos en sus
recuentos
Utiliza la tecnologa y
otros materiales para
construir grficas
estadsticas sobre
aspectos de inters.
155
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Ejecuta un mini
proyecto, en
colaboracin grupal,
utilizando
investigaciones
estadsticas, para
resolver situaciones
cotidianas.
156
157
158
REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
CIENCIAS NATURALES
TERCER GRADO
2012
JUSTIFICACIN
La enseanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales
constituye una exigencia planteada por la Constitucin Poltica
Nacional y la Ley 47 de 1 946 Orgnica de Educacin, normas
estas que regulan la vida en sociedad enfatizando los asuntos
fundamentales dirigidos a lograr el progreso y desarrollo del
pas.
En este sentido se justifica, la asignatura de Ciencias Naturales
en el currculo de la educacin panamea. Mediante ella, el
saber cientfico llega a las ms recnditas comunidades y
permite, a su vez, que la poblacin reconozca que en cualquier
punto del pas y del planeta, la vida depende de la naturaleza o
del medio ambiente que la soporta, del conocimiento de los
reinos que intervienen en interrelacin constante con otros
miembros o componentes de la naturaleza; del desarrollo y uso
prudente de la tecnologa en beneficio de la conservacin
ambiental.
160
DESCRIPCIN
El programa de Ciencias Naturales abarca desde el 1 al 9; est
organizado por reas, fundamentadas en base a la curiosidad
del nio y la nia para percibir su entorno y orientadas hacia las
experiencias de aprendizaje significativas que persigan un
cambio de conducta en los nios para el logro de la
conservacin de su propio cuerpo y la naturaleza en todos sus
aspectos. Utiliza los procesos cientficos para desarrollar el
pensamiento crtico, reflexivo y creador, a fin de lograr el
desenvolvimiento integral de los educandos bajo la gua de los
educadores (as).
1. rea: Los seres vivos y sus funciones.
Implica que el alumno y la alumna valoren y relacionen en su
vida diaria la importancia de los hbitos y actitudes de los seres
vivos, reconozcan las funciones de los diferentes rganos que
constituyen el organismo humano y de otros seres; requisitos
esenciales para la conservacin de la salud, as como el
saneamiento y la profilaxis del medio donde se desenvuelven.
2. rea: Los seres vivos y su ambiente.
En esta rea se pretende ofrecer a los educandos y educadores
(as) la oportunidad para que se relacionen con su entorno,
interpreten la problemtica ambiental como un aspecto en el
que debemos de involucrarnos para darle solucin para
minimizar el impacto que el desequilibrio ambiental provoca en
los seres vivos.
De igual manera, en esta rea se fortalecen los aprendizajes
relativos a saber convivir entre los humanos, con otros seres
vivos y con su ambiente.
3. rea: La materia y la energa. Sus interacciones y cambios
en la naturaleza.
Busca brindar al educando y al educador la oportunidad de
reconocer la interaccin entre la materia y la energa, as como
los cambios que ocurren en la naturaleza, los cuales inciden en
el desenvolvimiento de la vida en nuestro planeta en general, y
en nuestro ambiente, en particular.
4. rea: El planeta Tierra y el Universo.
Destaca la importancia por conocer las caractersticas del
planeta y de los cuerpos celestes que integran el Universo.
Adems, estimula la curiosidad del estudiante y la estudiante
para conocer la relacin del ser humano con el mundo que lo
rodea para lograr explicaciones a diversos fenmenos naturales
los cuales son estudiados utilizando la tecnologa moderna. Esto
facilita a los humanos, un mejor y ms amplio conocimiento
cientfico de la realidad y la valorizacin del mundo en que
vivimos.
161
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
de los mismos.
Valora la importancia y necesidad de conservar,
proteger y utilizar de forma racional el medio ambiente,
con la finalidad de lograr un desarrollo sostenible que
garantice mejor calidad de vida.
Adopta el avance cientficotecnolgico y su impacto en
el desarrollo socioeconmico de la humanidad,
mediante la aplicacin de proyectos cientficos y
tecnolgicos que contribuyan al desarrollo del pas.
Asume una concepcin integradora del mundo natural a
travs del desarrollo evolutivo, mediante la
investigacin, ejecucin de proyectos y otras
actividades que le permitan integrar los elementos de
su entorno, utilizndolos para su beneficio y el de la
sociedad.
Analiza en forma integral, las funciones que realizan los
seres vivos, principalmente los seres humanos,
mediante actividades de interaccin con la naturaleza
para respetar las caractersticas de cada especie.
Contrasta la interaccin materiaenerga y los cambios
observables en el ambiente, utilizando la
Comprende la importancia de las funciones vitales de los seres vivos y su relacin con la continuidad de la especie.
Asocia las caractersticas del hbitat que circunda al corregimiento, con los hbitos y valores que predominan en las
interrelaciones del ser humano con los reinos y los elementos de la naturaleza.
Reconoce las capas de la tierra, destacando la importancia del agua, los beneficios que brinda para el desarrollo de la vida en las
comunidades y el funcionamiento el canal.
Explica formas y fuentes de energa, sus transformaciones, usos y racionalizacin.
Reconoce el comportamiento del planeta Tierra, su satlite la luna y sus relaciones con el Sistema Solar.
163
adecuada en la
preparacin de los
alimentos.
Valoracin en la
seleccin de alimentos
saludables para su
consumo.
164
INDICADORES DE
LOGRO
Describe el concepto
de Sistema Digestivo y
explica las fases de la
digestin.
Localiza las partes del
sistema digestivo,
mencionando sus
funciones.
Seala las fases de la
digestin.
Manipula los
alimentos, tomando en
cuenta medidas de
higiene.
Comenta la
clasificacin de los
alimentos segn su
origen y funcin,
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Realiza una sntesis de
la informacin
investigada, respecto al
significado del sistema
digestivo y fases de la
digestin.
Arma rompecabezas del
sistema digestivo, a
medida que ofrece datos
correctos del tema
(partes, funciones),
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Alimentos segn su
origen.
Alimentos segn su
funcin.
El sistema Respiratorio
Funcin.
rganos y
funciones.
PROCEDIMENTALES
los alimentos segn su
funcin.
Ejecucin de los
mecanismos de la
respiracin (inhalacin y
exhalacin), mediante
pruebas corporales y de
laboratorio.
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
tomando en cuenta los
productos de su
entorno.
Contrasta el beneficio
de los productos
alimenticios segn la
funcin que tienen en su
organismo.
Selecciona para su
consumo diario,
alimentos de diferentes
Confecciona y explica
un aparato respiratorio
hecho con masilla u
otros materiales.
Simula pausadamente
los movimientos
respiratorios.
Participa de una mesa
redonda acerca de la
importancia de
165
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La reproduccin de los
seres vivos
Concepto
Tipos de
Reproduccin.
Diferencias entre
la reproduccin
humana y animal.
PROCEDIMENTALES
en su comunidad.
Los humanos
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
conservar el aire que
respiramos y tomar
precauciones para
mantener la buena salud
del sistema respiratorio.
Organiza una
presentacin grupal
donde plantee su
concepto de
reproduccin y otros
aspectos de la misma.
Parea organismos vivos
con su tipo de
reproduccin.
Reproduce organismos
vivos con diferentes
tcnicas en el huerto,
granja escolar,
recipientes o
laboratorio.
Organiza con sus
compaeros, jornadas
de limpieza en el huerto
escolar.
otras medidas para
conservar nuestro
sistema respiratorio en
buenas condiciones.
Plantea su concepto de
reproduccin de los
seres vivos.
Cita los tipos de
reproduccin y
establece
comparaciones entre los
mismos.
somos seres nicos e Reconoce tcnicas de
reproduccin de plantas
irrepetibles.
Cuidado de plantas y (papo, naranjo, tallo) y
animales (lombrices)
animales.
Limpia el rea de cultivo
y produccin de
animales de su escuela y
el hogar.
166
PROCEDIMENTALES
Comparacin de los
animales acuticos,
terrestres, vertebrados e
invertebrados.
Indagacin y descripcin
de la flora de su distrito.
Reservas Ecolgicas y
Parques Nacionales.
ACTITUDINALES
Disposicin a participar
en equipo para realizar
actividades donde
represente los animales
acuticos, terrestres,
vertebrados e
invertebrados.
Inters por la
contribucin de la flora
a nuestro ambiente :
Purificar el aire y el
agua.
Refugia a diferentes
especies.
Evita la erosin
Refresca el ambiente
167
INDICADORES DE
LOGRO
Distingue el concepto
de ciclo biolgico en
animales acuticos,
terrestres, vertebrado,
invertebrados,
mamfero, anfibios,
peces, aves y reptiles.
Agrupa los animales
por categoras segn su
hbitat.
Trabaja en equipo para
compartir sus
conocimientos del tema.
Enuncia el concepto de
flora y su importancia en
la conservacin del
planeta.
Indaga las reas
forestales, reservas o
parques Nacionales de
su distrito.
Expresa acciones para
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Busca en el diccionario
e ilustra, el significado
de los trminos en
estudio.
Confecciona y expone
con sus compaeros una
maqueta de los animales
que conocen, utilizando
un paisaje de la
localidad.
Narra ancdotas
propias o ajenas con
diferentes animales.
Compone y recita un
poema alusivo a la flora
y su importancia.
Arma un mural con
recursos naturales,
donde mencione los
parques o reservas
forestales del distrito.
Organiza siembra de
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La conservacin del
ambiente y su Ciclo
Biolgico.
PROCEDIMENTALES
Aplicacin de estrategias
que favorecen la
conservacin del
ambiente.
Uso de materiales
reciclables.
Observacin del ciclo
biolgico de diferentes
especies.
ACTITUDINALES
Cuidado y respeto por
la conservacin de la
flora de nuestro medio
ambiente.
Importancia de uso y
conservacin del
ambiente.
Practica del reciclaje.
Respeto por el ciclo
biolgico de las
especies.
INDICADORES DE
LOGRO
proteger la flora de su
comunidad.
Parafrasea el concepto
de los trminos
conservacin del
ambiente y ciclo
biolgico.
Ejecuta medidas para
conservar el ambiente,
resaltando su
168
Investigacin de
fenmenos atmosfricos
y desastres naturales.
ACTITUDINALES
Importancia de la
medicin del volumen
para colocar objetos en
espacios adecuados.
Importancia de
prevencin de desastres
por eventos naturales
169
INDICADORES DE
LOGRO
Relaciona el trmino de
volumen con ejemplos
concretos.
Calcula el volumen de
diferentes cuerpos.
Organiza objetos segn
los espacios en el aula,
el hogar y otros
escenarios.
Interpreta frases
populares referentes al
volumen y ubicacin de
los objetos. (Estorbas
ms que la iglesia de
Monagrillo)
Cita ejemplos de los
eventos naturales que
ocurren en las capas de
la Tierra.
Indaga acerca de los
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Modela objetos
maleables (alambres,
masilla, plastilina,
barro) de diferentes
formas y explica el
trmino de volumen.
Arma tangram,
calculando el volumen
de las piezas para
conseguir la figura
indicada.
Recrea a escala un
espacio de su hogar, en
una dimensin sugerida.
Organiza un esquema
con ejemplos de eventos
naturales que ocurren
en las capas de la tierra.
Prepara un reportaje
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
relacionados con la
atmosfera: huracanes,
tornados.
Hidrsfera (capa de
agua).
La corriente del nio.
Litsfera (capa de roca).
Desastres Naturales:
terremotos y temblores.
La Energa Solar.
El ciclo del agua como
ejemplo de los cambios
de la materia y su
importancia en la vida de
la comunidad.
Requerimiento de
energa solar en el ciclo
del agua.
Cmo influye el ciclo
del agua en ros,
quebradas y lagos de la
comunidad
PROCEDIMENTALES
Importancia de la
energa solar en la vida
de la comunidad.
INDICADORES DE
LOGRO
fenmenos naturales
que han ocurrido en el
pas y las consecuencias
de los mismos.
Adopta medidas de
prevencin de riesgos
por eventos naturales.
Disea y expone
grficas del proceso del
ciclo del agua.
Elabora con sus
compaeros, un flujo
grama que explique la
accin del sol en el ciclo
del agua.
Recrea y explica el ciclo
del agua en proyectos de
laboratorio, utilizando
diversos materiales.
Plantea en dilogos
dirigidos la necesidad la
energa solar en la vida
diaria y hace supuestos
de cmo sera la vida si
no existiera el sol.
170
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EVALUACIN
Caracterizacin de los Importancia de los Distingue y describe los Sustenta en pruebas
movimientos de la Tierra. movimientos de la Tierra movimientos de la Tierra orales, los movimientos
y sus consecuencias. de la tierra, utilizando el para los seres vivos.
Nombra las estudio de casos.
caractersticas de los Investiga y registra
movimientos de la tierra. caractersticas y datos
Manifiesta la curiosos de los
importancia de los movimientos de la tierra
movimientos de la tierra y sus consecuencias;
versus la posibilidad de utilizando enciclopedias,
que no se dieran los la web, libros y otros
mismos. recursos.
Indaga y comenta Plasma en cuadros
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La tierra forma parte del
Sistema Solar.
El sistema Solar
Clases de astros que lo
forman.
PROCEDIMENTALES
Representacin del
sistema Solar a travs de
diversos materiales
Descripcin de los astros
que forman el sistema
Solar.
ACTITUDINALES
Importancia de los
astros del Sistema Solar
para la vida en la tierra.
Valoracin los
beneficios del sol como
principal fuente de
energa.
172
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Localiza en una imagen Indica la formacin del
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La Luna.
Posicin y
movimientos.
Fenmenos
relacionados.
Fases
Tiempo de duracin.
Mareas
Eclipses
PROCEDIMENTALES
Representacin de las
fases de la luna.
ACTITUDINALES
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Registra datos
investigados acerca de la
luna.
Reproduce en
diapositivas de acetato,
las fases de la luna,
guindose de un video
observado.
Investiga con los
mayores, la relacin
existente entre las
mareas y las fases de la
luna.
Visita oficinas de
meteorologa donde
recabe datos de los
eclipses y otros
fenmenos relacionados
a la luna.
Observa y dramatiza
videos de los viajes del
hombre a la luna.
173
INFOGRAFA RECOMENDADA
1. QUESADA de WALTON, ENEIDA R.
2. SERRANO V., GLADYS E.
3. OBRA COLECTIVA.
4. OBRA COLECTIVA.
5. PERIDICOS Y REVISTAS DE TEMAS CIENTFICOS.
www.areaciencias.com/
www.actiludis.com/
http://www.redem.org/primaria%20c%20naturales.html
www.youtube.com/watch?v=FraLwyzt1tI
http://www.natureduca.com/
174
2. MINISTERIO DE EDUCACIN
3. SUTTON B. Y HARMON P.
4. UNESCO
Nuevo Manual para la Enseanza de las Ciencias. Ed. Sudamericana, S.A. Buenos
Aires, Argentina.
INFOGRAFA RECOMENDADA
http://educacionygestiondelriesgo.crid.or.cr/herramientas/insercion_curricular?quicktabs_3=1
www.upv.es/jugaryaprender/cienciasnaturales/autores.htm
http://www.terueltirwal.es/redred/primaria.html
www.actiludis.com/
http://aprenderencasa.educ.ar/aprenderencasa/alumnos/como_son_las_semillas_por_dent.php
ayudaparaelmaestro.blogspot.com/.../experimentosencilloparalaes...
http://www.fullexperimentos.com/
175
176
REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
EDUCACIN FSICA
TERCER GRADO
2012
JUSTIFICACIN
DESCRIPCIN
El programa de Educacin fsica consta de cinco reas que son:
REA 1: Recreacin y vida al aire libre.
REA 2: Fisiologa e higiene de la actividad fsica.
REA 3: Educacin psicomotriz.
REA 4: Folclore (Bailes y danzas)
REA 5: Educacin deportiva
La asignatura de Educacin Fsica se orienta hacia el desarrollo
de las destrezas motoras bsicas. Para lograrlo hace uso de los
juegos organizados, los bailes regionales y populares de la
regin, los ejercicios gimnsticos que se orientan hacia el
desarrollo de las habilidades perceptuales, con el fin de crear las
conexiones nerviosas y musculares que favorezcan la
coordinacin motora gruesa y fina. El desarrollo corporal y
funcional, se orienta se orienta principalmente hacia el
desarrollo de las habilidades y destrezas, coordinacin motora,
la velocidad de carrera y la resistencia, fuerza, tono muscular y
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
179
ACTITUDINALES
Cooperacin y orden al
realizar juegos
didcticos, recreativos y
predeportivos.
181
INDICADORES DE
LOGRO
Describe y relaciona
con claridad los
conceptos sobre
recreacin.
Estimula la capacidad
de velocidad de
reaccin.
Desarrolla juegos con y
sin implementos,
manifestando confianza
y seguridad.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Investiga e ilustra
conceptos relacionados
con la recreacin.
Elabora y sustenta un
mapa conceptual sobre
juegos y recreacin en
trabajos colaborativos.
Participa en juegos de
persecucin
estimulando la
capacidad de velocidad
de reaccin en prcticas
de campo.
Mantiene equilibrio
dinmico en juegos con
globos, pelotas,
raquetas, bastones y
otros.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Con bolas.
Balones recreativos.
Rondas
Tradicionales.
Folclricas.
Forneas.
Clasificacin y ejecucin
de rondas:
Tradicionales
Folklricas
Forneas
Programacin de
actividades al aire libre
Campamento dentro de
los predios escolares.
Paseos y caminatas
Orientacin geogrfica
ACTITUDINALES
Entusiasmo y alegra en
la ejecucin de rondas
tradicionales, folklricas
y forneas
Prctica de normas de
seguridad en actividades
al aire libre.
Precisin en el uso de
mapas cartogrficos en
la orientacin
geogrfica.
INDICADORES DE
LOGRO
Manifiesta
conocimiento de las
normas de seguridad en
paseos y caminatas.
Utiliza con seguridad los
mapas cartogrficos
para ubicar direcciones y
lugares.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Elabora un mapa
conceptual, clasificando
e ilustrando las clases
de rondas estudiadas, en
lminas de cartn y
otros materiales.
Participa en la
organizacin de jornadas
ldicas, para demostrar
diferentes clases de
rondas en la escuela y la
comunidad.
Elabora una lista de
reglas que se aplican en
los paseos y caminatas.
Participa en una gira
aplicando las reglas y
normas de los paseos y
caminatas.
Elabora un informe
mediante organizadores
grficos (positivo
negativo interesante)
PNI con las experiencias
vividas Y las discute con
182
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
sus compaeros de aula.
ACTITUDINALES
Comportamiento
responsable en cuanto a
los hbitos higinicos y
alimenticios.
Responsabilidad y
constancia en la
prctica de hbitos
higinicos.
183
INDICADORES DE
LOGRO
Indaga y compara los
efectos beneficiosos o
perjudiciales en la
prctica de hbitos
higinicos y alimenticios.
Practica hbitos
higinicos y alimenticios
beneficiosos para la
salud.
Utiliza constantemente
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Realiza en grupo,
cuadros comparativos
sobre investigaciones
relacionadas con los
efectos beneficiosos y
perjudiciales en la
prctica de hbitos
higinicos y alimenticios.
Debate mostrando
respeto a las
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Seguridad individual y
colectiva.
Prevencin de
Accidentes.
En la escuela.
En el hogar.
Desastres o Emergencias
provocados por Eventos
Naturales, o Antrpicos
PROCEDIMENTALES
Aplicacin y Manejo de
las normas de seguridad
Clasificacin de Acciones
previas, durante y
posterior al desastre.
Inundaciones
Sismos
Incendios.
Deslizamientos de tierra
Descargas elctricas
Violencia Sociales
Contaminacin.
ACTITUDINALES
Responsabilidad e
inters en la prctica de
las normas de seguridad
individual y colectiva.
Colabora en acciones
de prevencin antes y
despus de desastres.
INDICADORES DE
LOGRO
y por iniciativa propia
normas de aseo
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
argumentaciones de sus
compaeros sobre la
importancia de un estilo
de vida saludable.
Practica acciones de
aseo en su imagen
personal en el ambiente
ulico, en cabello, tiles
escolares y otros.
Confecciona en grupo,
un mini mural
relacionado con las
medidas de prevencin
de accidentes en el
hogar en la escuela,
clasificando cada una de
ellas.
Participa de simulacros
aplicando las acciones
de seguridad, durante
eventos como sismos
incendios, inundaciones
deslizamientos de tierras
y otros.
184
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Drogas
Riesgos de consumo
de drogas y otras
sustancias txicas.
Personal y Colectivo.
Hogar
Escuela y Comunidad.
Educacin Sexual
Conocimiento de s y
su vnculo con otros.
Diferencias y
semejanzas entre
hombres y mujeres
PROCEDIMENTALES
Epidemias
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
Analiza las causas y
consecuencias del
consumo de drogas y el
aspecto preventivo ante
el consumo de drogas
en la escuela, en el
hogar y la comunidad.
Reconoce y valora su
identidad corporal, la
identidad de gnero y la
naturaleza de la
sexualidad.
Aceptar bien las partes
del cuerpo humano que
son propias del hombre
y de la mujer
especialmente los
genitales propios.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Elabora y explica un
cuadro describiendo las
consecuencias y los
factores de riesgo
personal y colectivo,
ante el consumo de
drogas y otras sustancias
txicas
Expone y distingue
mediante charlas, el
ejercicio de su rol en el
aspecto preventivo ante
el consumo de drogas y
los riesgos que tiene en
el hogar, la escuela y la
comunidad.
Conversa sobre las
diferencias de nios y
nias, a partir de
lminas ilustrativas,
reunidos en grupos y
sentados en semi
crculo.
Seala y clasifica las
partes del cuerpo en un
esquema, observando
las diferencias entre
Cuidado de s mismo y Abordaje en torno a la
del otro ante el riesgo de problemtica ante el
riesgo de consumo de consumo de drogas en
drogas en la escuela, en el la escuela, en el hogar y
hogar y la comunidad. la comunidad
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Educacin en valores
morales y sociales
Amistad
Responsabilidad
Respeto
Estima
Honradez
Tolerancia
Cooperacin
PROCEDIMENTALES
Clasificacin y prctica
de los valores morales y
sociales.
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
Promueve la
autovaloracin en favor
de conductas sexuales
beneficiosas a la salud
sexual.
Clasifica y pone en
prcticas los valores en
actividades
colaborativas dentro y
fuera del centro escolar.
Toma en cuenta los
valores en las
actividades ldicas y en
el ambiente ulico.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
nios y nias en funcin
del sexo.
Entona canciones
relacionadas con el
cuerpo humano en una
ronda, acompandolas
de movimientos y del
sonido de las palmas
(cabeza, hombros,
rodillas y pies).
Participa en dinmicas y
juegos grupales,
enfocadas en la
autovaloracin en favor
de conductas sexuales
beneficiosas y la salud
sexual.
Elabora y pega
pancartas y afiches por
pasillos y lugares visibles
en la escuela,
relacionadas con los
valores
Participa en un
concurso de murales y
decoracin de salones
alusivo a los valores,
bajo la direccin del
docente.
186
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Adaptacin a las
reacciones del cuerpo al
practicar actividades
fsicas
Aumento de la frecuencia
cardaca y respiratoria.
Aumento de la
temperatura y sudoracin.
ACTITUDINALES
Fortalece su capacidad
de adaptacin al
ejercicio fsico.
Respeta el lmite de sus
capacidades fsicas y
condicionales al
practicar ejercicio.
INDICADORES DE
LOGRO
187
PROCEDIMENTALES
Preparacin del
organismo para la
actividad fsica.
Aplicacin De Las
Cualidades Fsicas Bsicas:
Fuerza
Brazos: flexin y
extensin.
Piernas: extensores.
Velocidad
Piernas: saltos,
carreras
Resistencia Aerbica
Flexibilidad
ACTITUDINALES
Atiende o se interesa
por la preparacin del
organismo para la
actividad fsica.
Disciplina y esfuerzo al
aplicar las cualidades
fsicas bsicas.
Cumple con disposicin
las tareas motrices de
preparacin fsica:
Abdominales, dorsales,
pechadas y ejercicios de
flexibilidad.
188
INDICADORES DE
LOGRO
Adopta una actitud
responsable al realizar
ejercicios de
calentamiento general y
especficos.
Manifiesta capacidad y
constancia de ejecucin
de la fuerza con los
msculos del abdomen,
espalda, brazos y
piernas.
Reacciona con rapidez
ante estmulos tctiles,
visuales y auditivos
mostrando atencin y
velocidad en la
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Realiza y colabora
activamente en la
ejecucin de ejercicios
de calentamiento y
estiramiento, en
prcticas dirigidas por el
docente.
Realiza ejercicios de
fuerza como
suspensiones en la barra
horizontal, cargar a un
compaero, entre otros,
fortaleciendo sus
msculos.
Participa en carreras
cortas de velocidad, con
relevos, atendiendo a la
seal de partida.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Ejercicios de orden.
Formaciones
Numeraciones
Giros
Distanciamientos
Desplazamientos
Marchas.
PROCEDIMENTALES
Movimientos en los
plano Antero posterior
Ejecucin de las
diferentes
bipedestaciones y los
ejercicios de orden.
ACTITUDINALES
Se esfuerza en la
realizacin de las
diferentes
bipedestaciones y los
ejercicios de orden
INDICADORES DE
LOGRO
respuesta motriz.
Manifiesta aumento en
el nmero de
repeticiones o en el
tiempo de duracin de
una tarea fsica.
Evidencia incremento
de la flexibilidad en las
articulaciones de las
extremidades y el
tronco, previniendo
posibles daos en las
partes ejercitadas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Trotes
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
Realiza
desplazamientos con
seguridad y precisin
durante la ejecucin de
ejercicios de orden.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Practica en grupo,
marchas, aplicando las
formaciones,
numeraciones, giros y
distanciamientos, en el
campo juego.
ACTITUDINALES
Aprecia y participa en
los diferentes bailes
folclricos y tpicos
nacionales.
190
INDICADORES DE
LOGRO
Reconoce y valora sus
tradiciones folklricas al
practicar sus danzas y
bailes.
Ejecuta, al ritmo de la
msica, los pasos y
coreografa del tambor
propio de otra(s)
regin(es) geogrfica(s)
conocida(s).
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Observa vdeos sobre
las diferentes danzas y
bailes folklricos
nacionales y regionales.
Participa en grupos de
bailes folklricos para
presentarse en el plantel
y en la comunidad.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Bailes Tpicos
Regionales.
Cumbia Abierta.
Coreografa.
Regionalismo.
Pasos fundamentales.
Paseo, Vueltas,
Seguidilla, Cruces (3
golpes) Movimientos
de Brazos.
AREA 5: DEPORTE
PROCEDIMENTALES
Clasificacin y Ejecucin
De Bailes Tpicos
Regionales.
ACTITUDINALES
Disfruta de la ejecucin
de los diferentes bailes
tpicos regionales.
INDICADORES DE
LOGRO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Aplica la tcnica bsica de carreras, saltos y lanzamientos como un medio para desarrollar su organismo en forma apropiada.
Practica eventos de pista para lograr la condicin fsica adecuada en base a incrementar el desarrollo de la velocidad.
Practica y ejecuta las destrezas bsicas de la gimnasia colaborando en el desarrollo fsico y motriz del alumno por medio de
actividades de la gimnasia artstica y la gimnasia rtmica.
Desarrolla habilidades bsicas del ftbol practicando sus fundamentos en formas jugadas aplicando reglas de este deporte.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Atletismo
Concepto
PROCEDIMENTALES
Ejecucin de las
diferentes actividades de
ACTITUDINALES
Disfruta de la
ejecucin de las
191
INDICADORES DE
LOGRO
Identifica y menciona
las pruebas de pista y
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Expresa de forma
creativa un mapa
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Actividades pre
deportivas.
De Carreras.
De Saltos.
De Lanzamientos.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
diferentes actividades
del atletismo.
Manifiesta alegra en la
prctica de relevos de
velocidad y vallas.
INDICADORES DE
LOGRO
campo.
Presenta con
entusiasmo la secuencia
de pasos de la partida
baja.
Ejecuta relevos de
velocidad y vallas de
mini atletismo
demostrando dominio
de la tcnica.
Lanza con fuerza la
jabalina blanda sobre
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Por abajo.
Por arriba.
Despejes.
Saques de puerta
Gimnasia artstica
Destrezas gimnsticas
Manos Libres.
Voltereta Corta al
frente.
Invertida (c/apoyo
humano).
Ruedas.
Puente.
Gimnasia Rtmica
Movimientos
PROCEDIMENTALES
Desarrollo de las
Destrezas Bsicas de la
Gimnasia
Manos Libres.
Voltereta Corta al
frente.
Invertida.
Ruedas.
Puente.
Expresividad y
plasticidad de
INDICADORES DE
LOGRO
Combina elementos y
destrezas gimnsticas en
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
roles en las posiciones.
Despeja con fuerza y
buena trayectoria el
baln.
Aplica los
fundamentos tcnicos
en los juegos.
Realiza saques de
banda impulsando el
baln aplicando la
tcnica correcta.
Practica elementos
gimnsticos como: rodar
en posicin horizontal,
caballitos, elefantes,
cangrejos, mecedoras,
salto de horcajadas,
salto y giro para
preparar las condiciones
previas.
Ejecuta destrezas de
gimnasia a manos libres
como: volteretas cortas,
invertida, puente y
rueda de Carreta.
Ejecuta en forma
individual, movimientos
193
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
plsticos.
Actitud corporal de
representacin.
Gestos de
representacin.
Movimientos
rtmicos sin
implemento.
Marchas.
PROCEDIMENTALES
con Listn o Cintas
con Aros
Ejecucin de
movimientos rtmicos
plsticos.
ACTITUDINALES
movimientos rtmicos
Creatividad en la
Expresin Corporal
INDICADORES DE
LOGRO
una rutina de manos
libres.
Coordina de forma
global sus segmentos
corporales al ejecutar
destrezas de gimnasia
rtmica con cintas.
Realiza con
expresividad y
entusiasmo
movimientos rtmicos
con cintas.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
de flexibilidad y
equilibrio como la
arabesca, gacela y arco
atrs y otras.
Realiza movimientos de
circunducciones, ocho y
serpentinas con el listn
o cinta al ritmo de la
msica.
Practica ejercicios
combinados y en
secuencia en una rutina
rtmica con cintas para
presentar exhibiciones
en eventos y desfiles
194
195
REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
TECNOLOGAS
TERCER GRADO
2012
REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
FAMILIA Y DESARROLLO
COMUNITARIO
TERCER GRADO
2012
JUSTIFICACIN
200
DESCRIPCIN
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Fortalece los valores que propician
el bienestar
individual y familiar a lo largo del ciclo de vida, hacindose
responsable para consigo mismo, la familia y la
comunidad.
Toma decisiones acertadas que le permitan mejorar su
calidad de vida familiar y comunitaria.
Desarrolla habilidades y destrezas tiles para insertarse
en el mundo tecnolgico, en el laboral manteniendo un
nivel de vida personal y familiar de calidad.
Aplica principios de Administracin del Hogar
relacionados con los recursos materiales y financieros.
Aplica principios y prcticas para una adecuada
alimentacin y nutricin en todas las fases de la vida,
OBJETIVOS DE GRADO
Identifica los recursos disponibles en el hogar y que
necesitan de una buena administracin.
Descubre las caractersticas de una buena alimentacin.
Practica hbitos que contribuyan a fomentar las buenas
intenciones personales, familiares y sociales.
Identifica similitudes y diferencias del cuerpo humano y
entre ambos sexos.
Valora la importancia de la vivienda como ruedo para el
desarrollo integral de la vivienda.
Relaciona las diferentes tipos de vestidos asociados con
actividades segn la ocasin.
204
Toma conciencia como consumidor informado, con la finalidad de ser un consumidor responsable.
Valora los recursos del hogar, para opinar acerca de situaciones que afectan su entorno, tomando en cuenta el saber
escuchar con respeto.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ADMINISTRACIN DEL
HOGAR.
Concepto
Distribucin de las
tareas domsticas.
Roles
tradicionales
Femeninos
Masculinos
PROCEDIMENTALES
Definicin de su
concepto de
administracin del
hogar.
Ejecuta tareas sencillas
de la administracin
del hogar.
Desarrolla una lista de
roles tradicionales
relacionados con las
tareas domsticas.
ACTITUDINALES
Importancia de la
administracin del
hogar.
Valora la
administracin del
hogar en su vida
diaria.
Autonoma y
confianza en las
actividades
hogareas.
Comparte los roles
en las tareas
domsticas.
INDICADORES DE
LOGRO
Explica el concepto
administracin del
hogar.
Distingue las
diferentes tareas del
hogar.
Es consciente de la
calidad del trabajo
hogareo.
Ejemplifica casos
donde visualice los
roles con el trabajo
domstico.
Aporta a los trabajos
domsticos.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Explica el concepto de
administracin del hogar
por medio de una
prueba escrita.
Participa en trabajo
corporativo y
confecciona un lbum
que contenga las
actividades cacera ms
comn.
Divulga los
conocimientos
adquiridos con respecto
a la administracin del
hogar y su importancia
mediante un mural.
Dramatiza sobre los
roles sexuales actuales.
Cumple con
puntualidad la
entrega de sus tarea
205
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Disea un cuadro
comparativo ilustrado
sobre sexuales en el
hogar.
Busca informacin sobre
los tipos de
consumidores.
Seala con inters los
tipos de consumidores a
travs de la observacin
lminas.
Describe y representa
grficamente los tipos
de consumidores.
1.2. EDUCACIN AL
CONSUMIDOR.
Concepto y su
importancia.
Reconoce los
distintos tipos de
consumidores.
Ilustra
grficamente los
tipos de
consumidores
Aprecia la
importancia de
un consumo
responsable.
Posee un
autoconocimient
o y autoestima.
Ejemplifique los
diferentes tipos
de
consumidores.
Valora el ser un
consumidor
informado.
1.3. RECURSOS Y
METAS.
Concepto.
Clasificacin.
Humanos.
No humanos o
materiales
Tiempo
El Ahorro
206
Comprende los conceptos de alimentos, alimentacin y comida para aplicarlos a la vida diaria.
Analiza los grupos de alimentos y su impacto en la vida diaria.
Selecciona de los grupos de alimentos y crea dietas variadas en las comidas del da.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ALIMENTOS,
ALIMENTACIN Y
COMIDA.
Conceptos.
Caractersticas de
una buena
alimentacin.
Variada.
Suficiente.
Higinica e inocua.
PROCEDIMENTALES
Elabora caractersticas
de una buena
alimentacin.
Confeccionar un
cuadro de los grupos
alimenticios y su
aporte nutricional.
ACTITUDINALES
Inters por los
alimentos.
Conciencia de
una buena
alimentacin.
Autocontrol en
la alimentacin.
Interioriza y
muestra inters en
las ventajas del
consumo de
alimentos
nutricionales.
Importancia del
consumo de los
distintos grupos de
alimentos.
207
INDICADORES DE
LOGRO
Identifica los alimentos
que se consumen en su
hogar a la hora de la
cena.
Reconoce cada uno de
los conceptos
estudiados.
Comprende las
caractersticas de una
buena alimentacin a
temprana edad.
Reconoce los grupos
alimenticios.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Reconoce cada uno de
los conceptos
estudiados.
Comprende las
caractersticas de una
buena alimentacin a
temprana edad.
Reconoce los grupos
alimenticios.
GRUPOS DE
ALIMENTOS.
Ventajas al
consumir: granos,
races, vegetales,
Exposicin de los grupos
de alimentos.
Clasificacin de los
grupos de alimentos.
Clasifica los alimentos
segn grupos de
alimentos.
Comprende las ventajas
Clasifica los alimentos
segn grupos de
alimentos.
Comprende las ventajas
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
futas y lcteos.
Aportes
nutricionales
Confeccionar un cuadro
de los grupos
alimenticios y su aporte
nutricional.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Importancia de hacer
ejercicio fsico para
quemar caloras y
cuidar la salud
Conciencia en
adquirir buenos
hbitos en la
alimentacin.
INDICADORES DE
LOGRO
consumir alimentos de
los grupos alimenticios.
Valora todos los grupos
de alimentos por su
valor nutritivo.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
consumir alimentos de
los grupos alimenticios.
Valora todos los grupos
de alimentos por su
valor nutritivo.
208
Aprecia y expresa su sexualidad, para opinar acerca de l con sinceridad, respetndose a s mismo y a los dems.
Valora la importancia de su sexualidad, cuidando su cuerpo a travs de tcnicas y mtodos que contribuyan a su bienestar fsico
y emocional.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Valora las comidas
del da.
Cuidado e inters en
la seleccin de los
alimentos de las
comidas del da.
Honestidad frente al
trabajo en grupo
INDICADORES DE
LOGRO
Organiza las diferentes
clases de alimentos para
alguna comida del da.
Selecciona los alimentos
que debe consumir de
acuerdo a su edad.
Selecciona los alimentos
que debe consumir de
acuerdo a su edad.
Selecciona los alimentos
que debe consumir de
acuerdo a su edad.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Crea un cuadro ilustrado
sobre las comidas del
da.
Taller alimentacin
saludable en la
preparacin de
alimentos sencillo en el
laboratorio.
209
PROCEDIMENTALES
Participa en un drama
sobre la persona y su
relacin con sus pares.
Valora las diferencias
individuales entre las
personas.
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
3.2. LA FAMILIA
Concepto
Importancia para la
Sociedad.
La adaptacin al
medio Escolar
Convivencia con
los compaeros.
Valora las diferencias Desarrolla la autonoma Observa un video
individuales entre las personal por medio del relacionado con el aseo
los cuidados del cuerpo. amor propio
personas.
Desarrolla hbitos de Dramatiza sobre amor
Importancia
persona.
champ y dese odorante
casero.
Participa en encuentro
Importancia
aula (Jornada de
compaeros. cooperacin,
limpieza, donaciones,
Disea una actividad y amistad.
fiesta, otros).
comparte con sus
compaeros. Tiene iniciativa
para participar y
Se siente parte de su aportar ideas.
escuela.
210
Reconoce la vivienda
como una necesidad
humana.
Identifica los tipos de
vivienda que hay.
Muestra inters y
contribuye en el
mantenimiento de la
vivienda.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
5.1. VESTIDOS
Concepto
Importancia
Seleccin
Cuidados
Uso segn
ocasin
Autocrtica de la
manera de vestir de
s mismo.
Reflexin de la
manera de vestir en
cada ocasin.
211
Comparte ideas
mediante un trabajo en
grupo sobre el concepto
vivienda.
Confecciona una
exposicin sobre los
tipos de vivienda.
Confecciona un mural
que ilustre los tipos de
vivienda.
Trabajo corporativo
sobre el aseo del aula.
Realiza un taller de
aplicacin.
Conoce sobre el vestido Investiga y sustenta
y su importancia. oralmente la
importancia del vestido.
Distingue la ropa segn Trabajo en equipo
la ocasin y aprecia su realiza un desfile de
valor. modas y platica sobre
cada atuendo.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El Uniforme
Importancia
Tipos de Uniformes
PROCEDIMENTALES
Realiza un desfile de
ropas segn la
ocasin.
Utiliza
adecuadamente el
uniforme escolar.
PROYECTO DE
APLICACIN
ACTITUDINALES
Autocrtica de la
manera de vestir de
s mismo.
Reflexin de la
manera de vestir en
cada ocasin.
INDICADORES DE
LOGRO
Explica la importancia
de los uniformes.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Investiga y sustenta
oralmente la
importancia del vestido.
Trabajo en equipo
realiza un desfile de
modas y platica sobre
cada atuendo.
212
NELSON, Linda
Administre su hogar, desate sus manos, abra su mente. Instituto
Panamericano de Ciencias. Agrcola de la O.E.A. Costa Rica.
Nutricin y Dieta de Cooper, Nueva Editorial Interamericana de
C.V. Mxico 1993.
Tecnologa de Alimentos, Procesos Qumicos y Fsicos en la
preparacin de alimentos. Editorial Limusa S.A. de C.V., Mxico
1991...
Nutricin Bsica. Guatemala 1995.
Nutricin y Biototerapia de Krause. Nueva Editorial
Interamericana S.A. de C.V., Mxico 1995.
Conocimientos Actuales sobre Nutricin. Publicacin. Cientfica
N. 532. 1991.
ANDERSON DIBLE, Turkkietal
CHERLEY, Helen
INCAP
MAHAN Kathleen, ARLIN Marian
OPS
ROBERTS, Lydia
Nutricin, Editorial Universidad de Puerto Rico. Puerto Rico, 1981.
ROBINSON, C
Fundamentos de Nutricin Normal. Ca Editorial Continental, S.A.
de C.V., Mxico 1985.
Nutricin, Conceptos Bsicos y Aplicaciones. McGrawHill,
Mxico 1983.
SCHEIDER, Williams
213
Universidad de Panam
Memoria, Salud para siempre en el Arte de Envejecer con un Buen
Estilo de Vida. Asociacin Panamea de Fisiologa. Escuela de
Medicina. 1997.
214
REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
ARTESANA Y MADERA
TERCER GRADO
2012
JUSTIFICACIN
La asignatura de Tecnologa presenta, dentro de su
estructura, el rea de Artesana y Madera, proporciona
conocimientos bsicos de la artesana nacional como una
manifestacin de la vida cotidiana y la expresin cultural
de nuestro pueblo, la que viene a constituir bases slidas y
consistentes para forjar y fortalecer nuestra propia
identidad como nacin.
Por lo expuesto, el rea de Artesana y Madera constituye
una experiencia de aprendizaje que promueve actividades
DESCRIPCIN
Esta rea introduce temas tericos prcticos en tercer
grado (3) como el arte popular y proyectos sencillos de
trabajo en masilla, barro, arena y otros. En cuarto (4)
grado moldes en arcilla y trabajos en diferentes piezas, en
quinto (5) grado los diseos precolombinos y piezas
moldeadas y el tallado. En sexto (6) grado elaboracin
de artesanas con diferentes recursos provenientes del
216
alumnas.
217
218
SUBREA: ARTESANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
La elaboracin de proyectos
con.
masilla
barro
arena.
PROCEDIMENTALES
Mostrar la evolucin de la
artesana en Panam.
ACTITUDINALES
Muestra interes por la
artesana en panam.
Se interesa por la
elaboracin de
proyectos de artesana.
INDICADORES DE
LOGRO
Explica los orgenes de
la artesana panamea.
Observa el desarrollo
de la artesana
panamea.
Se interesa por la
evolucin de la
artesana en panam.
Describe la elaboracin
de proyecto.
Utiliza masilla, barro o
arena en la elaboracin
del proyecto.
Crea artesanas con la
utilizacin de masilla y
barro.
Se esfuerza en la
realizacin del
proyecto.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Realiza excursin a
lugares donde exhiban
artesana para que los
Estudiantes observen la
evolucin de la
artesana y exponga en
el saln.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
SUBREA: MADERA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Describe la estructura de la madera y la importancia de cada una de sus partes en el trabajo artesanal.
Cumple con las reglas generales de seguridad e higiene para mantener el rea de trabajo limpia y sana.
Elabora proyectos sencillos con madera.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El uso de las partes de la
madera y su importancia
en la artesana.
Estructura de la madera.
corteza
cambium
albura
corazn
medula
rayas
PROCEDIMENTALES
Procedimiento para la
utilizacin de las partes
de la madera y su
importancia en la
artesana.
ACTITUDINALES
Se interesa por el uso
de las partes de la
madera y su en la
artesana.
220
INDICADORES DE
LOGRO
Describe cada una de
las partes de la madera.
Clasifica las partes de la
estructura de la
madera.
Aplica el uso de las
partes de madera en la
artesana
Elaborar trabajo
artesanal con las partes
de la madera.
Muestra inters por el
uso de las partes de la
madera.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Investiga en casa con
ayuda en el internet la
estructura de la
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Aplicar reglas de
seguridad para el manejo
de herramientas.
Aplica Mantenimiento a
las herramientas.
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
Describe el uso
correcto de las normas
de seguridad.
Realiza el
mantenimiento
preventivo a la
herramientas que
utiliza.
Aplica el uso correcto
de las herramientas al
cuando realiza un
trabajo.
Se interesa en el
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
madera en los trabajos
de artesana.
Investiga acerca de las
normas de seguridad.
Expone en el saln con
la ayuda del maestro.
Participa en el
mantenimiento de las
sillas del saln,
siguiendo las normas
de seguridad con la
gua del maestro.
Muestra interes en las
normas de seguridad
para la prevencin de
accidentes.
Investiga en revistas y
catlogos para
encontrar trabajos para
realizar proyecto. Con
221
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
de artes industriales
Uso correcto de las
herramientas
Martillo
Serrucho
Otros
Procedimiento para el
diseo y planificacin de
un proyecto artesanal
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Valora la importancia
de la elaboracin del
proyecto artesanal.
INDICADORES DE
LOGRO
abastecimiento del
botn escolar.
Describe la elaboracin
del proyecto.
Utiliza las partes del
rbol para elaborar su
proyecto.
Se interesa en la
realizacin de proyecto
utilizando las partes de
la madera.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
ayuda del profesor.
Realiza taller de usa de
las partes de madera.
Con supervisin del
profesor.
Practica el uso de las
normas de seguridad
en al realizar el
proyecto.
El proyecto.
222
REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIBUJO BSICO
TERCER GRADO
2012
JUSTIFICACIN
El Dibujo Bsico y Tcnico constituye un excelente auxiliar
pedaggico para desarrollar en alumnos y alumnas la
capacidad sensorial motriz, relacionada con la vida
cotidiana, ya que es una actividad cientfica que se utiliza
en todas las reas del conocimiento humano.
Por lo tanto, el rea de Dibujo Bsico y Tcnico, es un
campo de aprendizaje que permite que los educandos
aprendan haciendo y que puedan representar el mundo
real o de la imaginacin a travs de lneas rectas o mixtas a
la cual se le puede agregar sombra para dar volumen a la
figura.
El dibujo constituye la base de muchas actividades
artsticas (Arquitectura, pintura, escultura), industriales y
cientficas, es imprescindible en los llamados oficios
artsticos. (Joyera, repujado, publicidad, carpintera,
otros).
De esta manera, el dibujo es un instrumento que sirve
para desarrollar la creatividad humana. El arte del dibujo
no escapa del inminente esfuerzo que realiza el ser
humano, que apoyado en la ciencia y la tecnologa procura
en cada oportunidad mejorar la calidad de dichos
instrumentos al fin de alcanzar un acabado ms ptimo
para la sociedad.
DESCRIPCIN
Esta rea est programada para implementarse del
Tercero al Noveno Grado, con la finalidad de introducir en
los alumnos y alumnas el manejo bsico y tcnico del
dibujo como una herramienta fundamental para el manejo
tecnolgico.
En Tercer (3) grado se introduce temas sobre medicin
en el dibujo, el uso del lpiz, el Sistema Internacional de
Medidas y su aplicacin en el dibujo, construccin de
segmentos; en Cuarto (4) grado se aborda el equipo
bsico de dibujo, el uso del juego de geometra en el
dibujo; en Quinto (5) grado, los Sistemas de Medidas y
su uso en el dibujo y el rtulo; en Sexto (6) Grado se
introduce procedimientos en el trazado de perspectiva,
Sistemas de Medidas y la perspectiva con dos puntos.
224
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
Explica el concepto de
medida entre dos
puntos.
Distingue los
momentos de
aplicacin del uso de
los pies o manos en
diferentes mediciones.
Realiza medidas
utilizando los pies o
manos
Atiende el uso
Apreciacin de la Medicin de
utilidad de los uso de distancia entre
los pies y manos para dos puntos
realizar mediciones. Con los pies.
Con los dedos y Valoracin de la
importancia de las manos.
mediciones para
resolver problemas y
hacer creaciones.
226
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El Lpiz y la regla como
instrumentos de medicin
Tipos de lpices
(mecnico y de
madera).
tipos de lpices.
Practica el uso
correcto del lpiz y la
regla.
Distingue la diferencia
entre decmetro y
milmetro.
Realiza medidas en
centmetros,
decmetros y
milmetros con la regla
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Confecciona lamina
acerca de los distintos
tipos de lpices y
sustenta su trabajo
frente al grupo. Con
ayuda del docente.
Usa el lpiz para
marcar las medidas
tomadas con la regla en
los muebles de su casa
y los a nota en un
cuadro hecho en el
cuaderno.
Elabora un mural
acerca de los distintos
tipos de lpices y su uso
y expone mediante
charla de equipo
colaborativo.
Proactivo ante el uso
correcto del lpiz y la
regla.
cuadro Elabora
comparativo de
medidas en decmetro
y milmetro y expone
en grupo colaborativo.
Realiza mediciones con
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
identificar
decmetros y
milmetros.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
Usa la regla para
realizar las mediciones.
Estima el uso correcto
de la regla como
herramienta de
medida.
Acepta la importancia
del uso de los sistemas
de medidas.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
los centmetros
Cuenta los milmetros,
decmetro y
centmetros con la
regla en clase.
Investigacin acerca de
los sistemas de
medidas y exponer en
saln de clase. Con
ayuda del maestro.
Forma equipo
colaborativo y realiza
medidas a partir de
objetos dados por el
maestro en el aula.
228
BIBLIOGRAFA
229
230
REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
AGROPECUARIA
TERCER GRADO
2012
JUSTIFICACIN
En el Plan de Estudio para la Educacin Bsica General, el
Sistema Educativo da un paso significativo en el desarrollo
integral del pas con la inclusin de la asignatura
Tecnologa. El rea Agropecuaria es uno de los
componentes de la Asignatura Tecnologa.
Por una parte, representa el Sector Primario de la
Economa y por otra, brinda la oportunidad a los alumnos
y a las alumnas de adquirir conocimientos prcticos y
tericos relacionados con la produccin sostenible
mediante el uso racional de los recursos naturales,
especficamente el suelo, agua, fauna y flora.
Precisamente, debido al uso irresponsable de estos
recursos y a la aplicacin de tcnicas no actualizadas de
produccin, tenemos altos ndices de pobreza y
DESCRIPCIN
Podemos sealar que en el Tercer Grado se introduce la
Jardinera a travs de su importancia, ciencias auxiliares y
contribucin al ornato. Con relacin a Tecnologa Prctica
y Funcional, sta se aborda por medio de las herramientas
manuales, uso y mantenimiento. Los factores y destino de
la produccin describen la subrea de Produccin de
Alimentos para el Consumo Humano y finalmente se
introducen los conceptos, fundamentos, importancia y
beneficios de la Agricultura Orgnica como temtica
principal de la subrea Medio Ambiente y Agricultura
Sostenible.
En el Cuarto Grado, vemos la clasificacin de los jardines
segn sus propsitos, productos y hbitos de crecimiento.
La tecnologa se enfoca en el motocultor (partes) y se
introduce el huerto escolar, con todas las actividades
inherentes a l: seleccin del terreno, planificacin,
preparacin, labores de campo, otros.
Con relacin al Quinto Grado, vemos los cuidados de las
especies del jardn y su clasificacin, segn el
requerimiento de luz, manejo, mantenimiento y trabajos
que se hacen con el motocultor describen la temtica de
Tecnologa Prctica y Funcional.
Hbitos del consumidor, oferta, demanda,
almacenamiento y mercadeo guardan relacin con la
233
234
qumicos).
OBJETIVOS DE GRADO
PROCEDIMENTALES
*clasifica las
caractersticas generales
del jardn.
*Clasificacin de las
ciencias auxiliares de la
jardinera.
*Utilizacin de ornato y
aseo en el jardn.
*Manipulacin uso y
cuidado de las
herramientas.
Construccin de un
jardn en la ciudad o la
comunidad
Hogar
Escuela.
ACTITUDINALES
*Utilizacin de reglas de
seguridad.
*Valoracin de las
ciencias auxiliares.
*Se interesa por las
normas de ornato y aseo
en su trabajo.
INDICADORES DE
LOGRO
Define los trminos
ambiente, hogar y
comunidad mediante su
participacin en una
mesa redonda. Guiada
por el docente.
Describe el concepto
jardinera participando
de una lluvia de ideas,
de donde extrae
material para un trabajo
de aplicacin.
Relaciona los conceptos
importancia econmica,
educacional y cultural
mediante la confeccin
de un mural explicativo.
Confecciona cuadro
sinptico con la
informacin recopilada.
Organiza las
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Expresa de acuerdo a sus
conocimientos,
conceptos sobre los
trminos ambiente,
hogar y comunidad, da
ejemplos a travs de un
intercambio de ideas,
elaborar una lista de
cotejo con sus
resultados.
Aporta opiniones sobre
el concepto jardinera,
mediante la elaboracin
de una lamina sencilla, la
cual expone y explica a
sus compaeros.
Desarrolla un
vocabulario para definir
los conceptos
importancia, economa,
educacin, cultura y
236
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
caractersticas que
demuestran la
importancia de las
ciencias auxiliares de la
jardinera.
Distingue los trminos
ornato y aseo y los
compara.
Justifica la seleccin de
un rea en el Colegio
para la preparacin de
un jardn, tomando en
cuenta el tipo de suelo,
la ubicacin, agua
disponible la luz.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
esttica y los estudias
para un dictado
conociendo su
definicin.
Identifica las ciencias
auxiliares de la
jardinera, busca su
definicin en el
diccionario, las ilustra en
su cuaderno.
Confecciona mural con la
informacin obtenida.
Reconoce las
caractersticas generales
del jardn la seala. De
una lmina y presentas
prueba escrita del tema.
ACTITUDINALES
*Responsabilidad al
herramientas utilizando
un diccionario,
conserva la definicin
en su cuaderno para
consultas, estudiar para
pruebas posteriores.
Dibuja y colorea las
herramientas
manuales, luego de
observarlos en el
depsito asignado para
238
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
ello, hace un esquema
de la ubicacin de las
mismas en una lmina.
Manipula las
herramientas manuales
antes de iniciar las
labores del campo, bajo
la supervisin del
facilitador. (Uso,
agarre, mantenimiento,
limpieza). Realiza
prcticas agrcolas
sencillas, bajo la
supervisin del
docente.
239
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Conciencia acerca de
una buena nutricin
240
INDICADORES DE
LOGRO
Define con sus
palabras los trminos
salud y nutricin.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
En una lmina
confecciona un cuadro
donde resalta la
importancia y la
definicin de los
trminos salud,
nutricin y los sustenta.
Confeccin de
cuestionarios con sus
preguntas y repuestas,
redactado
correctamente y
entregado con
pulcritud y en la fecha
indicada.
Luego de observar
videos acerca de la
nutricin y de cmo se
producen los alimentos,
expone lo aprendido
confeccionando un
lbum debidamente
elaborado.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Factores de produccin de
Alimentos
Capital
Mano de obra
Administracin
LA PIRMIDE ALIMENTICIA
Higiene
Hbitos
Consumo de frutas,
legumbres, otros.
Comida con bajo nivel
alimenticio (Chatarras).
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Inters por la
produccin de
alimentos.
Importancia de los
alimentos.
Valoracin de la buena
alimentacin.
Apreciacin de hbitos
de higiene.
INDICADORES DE
LOGRO
Elabora esquema
sobre la importancia de
los factores que
favorecen la
produccin de
alimentos, seala
mediante ejemplos
explcitos y coherentes
la produccin de
alimentos.
Manipula alimentos
higinicamente
mediante una
demostracin de
logros, utilizando
alimentos del rea con
los medios disponibles.
Recoge material para
pruebas tericas y
prcticas.
Distingue la
importancia de la mano
de obra en la
produccin de
alimentos.
cantidad de caloras de
cada uno
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Enumera en su
cuaderno cada uno de
los factores de la
produccin de
alimentos (capital,
mano de obra y
administracin)
mediante un listado e
investiga acerca de la
importancia de cada
uno y lo presenta con
pulcritud
Confecciona un cuadro
sinptico acerca de los
cultivos bsicos (frutas,
granos, tubrculos y
hortalizas), dibuja y
colorea dibujos de cada
uno en su cuaderno.
Presenta situaciones
en el aula donde
dramatiza modelos de
higiene que se utilizan
en la vida diaria.
Mencionan la
importancia de los
hbitos deseables de
consumo correcto.
241
PROCEDIMENTALES
Investigacin y
clasificacin de los
componentes del
ambiente.
Explicacin de cada
componente.
Ejemplificacin de los
componentes.
Identificacin de los
beneficios.
ACTITUDINALES
Importancia para La
vida humana.
Valoracin por las
especies.
Conciencia por
conservar los
componentes.
Curiosidad por el
estudio del ambiente.
Responsabilidad en la
conservacin del
ambiente.
INDICADORES DE
LOGRO
Define los 8
mandamientos de la
agricultura orgnica y
los explica.
Define el trmino
ambiente.
Verifica los beneficios
que se aportan a la
conservacin del
ambiente.
Manipula los insumos
y materiales necesarios
para sembrar plantas
en bolsas de
poliuretano, macetas
utilizando materiales
del rea en que vives.
Usa abonos orgnicos
elaborados por l
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Busca informacin
sobre los 8
mandamientos de la
agricultura orgnica, los
organiza y presenta
mediante diapositivas
al grupo y hace un
anlisis de cada uno
para evaluacin escrita.
Redacta, previa
explicacin del docente
un ensayo acerca de la
definicin sugerida del
trmino ambiente y
cmo podemos
conservar mediante las
prcticas agrcolas
apropiadas.
Enumera y define cada
componente del
ambiente (flora, fauna,
tierra, agua, minerales
y otros) da ejemplos de
242
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
la forma mas comunes
en que los conocemos,
realiza practicas
agropecuarias sencillas.
Crea un experimento
simple (con la gua del
docente) con el que
demuestra, la fauna
como se puede
encontrar el agua en la
naturaleza (liquida,
slida, gaseosa) donde
explicara que necesito y
que debe hacer y
porque funciona.
Identifica los
beneficios econmicos
y culturales de vender
plantones de especies
botnicas conocidas.
Utilizando material
vegetativo e insumos
de su localidad, anota
los pasos a seguir, para
la evaluacin al
trmino.
243
FRANCAFESLIKENIN.
Barcelona, Espaa. 1983.
MEDRANO, Carmen