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RESUMEN EJECUTIVO
02.
INTRODUCCIN
2.1. Descripcin
03.
04.
EL DEPORTE UNIVERSITARIO.
4.1. Responsabilidad y distribucin competencial
05.
06.
07.
08.
Educacin Fsica y Deporte en el Sistema Educativo. Deporte universitario. Informes Sectoriales del Deporte
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09.
10.
11.
CONCLUSIONES
Educacin Fsica y Deporte en el Sistema Educativo. Deporte universitario. Informes Sectoriales del Deporte
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Un Deporte escolar, no slo como base del deporte de rendimiento, sino como
instrumento de adherencia para un estilo de vida sano.
2.
3.
La formacin del profesorado y de los responsables del deporte escolar: clave para
el impulso del modelo pretendido.
4.
5.
La Educacin Fsica
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Como indicadores para evaluar la repercusin de la Educacin Fsica sobre los objetivos del
gobierno, se propone:
1.
2.
Se debe advertir de los riesgos que pueden suponer unos datos iniciales positivos en
programas de activacin popular, o de deporte desprofesionalizado, frente a la dificultad de
mejorar una Educacin Fsica con derivas muchas veces frustrantes para el sistema
deportivo y para las autoridades pblicas. O frente a la costosa inversin necesaria para
dotar a los centros escolares de docentes e infraestructuras. Y esos riesgos no son otros que
la tentacin de sustituir los compromisos necesarios con la Educacin Fsica de los nios
mexicanos por este tipo de programas. En este sentido ha habido ejemplos de pases que
tuvieron que desandar ese camino errneo. LA EDUCACIN FSICA NECESITA MEJORARSE,
PERO NO PUEDE SUSTITUIRSE.
3.
El sistema de competiciones deportivas para todas las edades escolares est bien
sustentado en organizaciones especficas de cada edad, secuenciadas en etapas desde
intramuros hasta la categora nacional, e incluso internacional en los universitarios, y con la
cobertura de la CONADE. Algunas lagunas en edades clave, van a ser corregidas en el
prximo ao.
Se planea tambin una contribucin desde la CONADE a la organizacin del deporte
municipal, incluido el escolar, con la creacin de ligas que progresen sobre las populares,
por un lado y con el registro de los participantes y su vinculacin con las federaciones
deportivas nacionales.
Se trata, pues de un sistema completo de competiciones, que no obstante, no cubre a un
gran segmento de la poblacin y a otro segmento lo atiende en una fase breve, dado el
sistema clasificatorio. Por ello, la actividad alternativa municipal se antoja fundamental en
trminos de llegar a conseguir medidas de actividad que trasciendan de la participacin y
nos den tasas de actividad. En la edad universitaria, a este efecto, se han reconocido
modelos en los que se da un tratamiento curricular a la prctica deportiva e incluso a la
vinculacin de los universitarios con su entorno social mediante el deporte.
Se traza como reto compensar el sistema piramidal clasificatorio para no reducir la tasa de
participacin, con estrategias multicategora en los campeonatos intramuros y municipales.
Con respecto al objetivo de traer grandes eventos deportivos a Mxico, hay que advertir de
la oportunidad de incluir en el proyecto de la candidatura una lnea estratgica de legados,
entre ellos el deportivo. De modo que el impacto en los nios y jvenes que las figuras y
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3.
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Otro gran reto para el deporte del pas se da en la investigacin de las Ciencias del deporte,
con una presencia cientfica internacional muy poco relevante.
La orientacin profesional de los estudios universitarios de cultura fsica, a pesar de su
tradicin tcnica y pedaggica, no deben renunciar al avance hacia la formacin en
competencias cientficas de los egresados, como base para la creacin de un entorno
laboral crtico, dinmico y proactivo. NO ES UNIVERSIDAD SI NO HAY CIENCIA.
No desarrollar la investigacin, tambin en un sector como el deportivo, significa renunciar
a crecer, o crecer con gran coste, al tener que importar modelos, profesionales y productos.
Generar conocimiento implica una capacidad proactiva para competir desde los propios
recursos.LA INVESTIGACIN ES LA CLAVE PARA QUE UNA SOCIEDAD SE SEA COMPETITIVA A
LA VEZ QUE JUSTA.
Para ello, adems del apoyo que la CONADE pretende en esta materia, se propone crear y
definir un rea estratgica dentro del CONACYT para el desarrollo de la formacin cientfica,
la investigacin y la transferencia en las Ciencias del Deporte con un fuerte componente
interdisciplinar y conseguir un sistema de participacin de fondos privados en el desarrollo
de la investigacin en ciencias del deporte.
02. INTRODUCCIN
La orientacin del presente informe sectorial se basa, por un lado, en los compromisos del
Presidente de la Repblica, Lic. Enrique Pea Nieto y, por otro, en posicionamientos en
relacin a un modelo ideal de Deporte Escolar y de Educacin Fsica.
Los compromisos del Presidente se pueden encerrar en un principio rector: conseguir
elevar a Mxico como potencia deportiva internacional y transformar el pas, a travs del
deporte, en una sociedad educada en hbitos de salud y en valores sociales.
En cuanto al ideal que gua este informe se soporta en la visin de:
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Un Deporte escolar, no slo como base del deporte de rendimiento, sino como
instrumento de adherencia para un estilo de vida sano.
Un modelo de Educacin Fsica potenciador del deporte escolar.
La formacin del profesorado y de los responsables del deporte escolar: clave
para el impulso del modelo pretendido.
La investigacin como agente para un cambio basado en el conocimiento y
adaptable a las necesidades de cambio futuras.
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equidad. Siendo los estados peor posicionados los del sur del pas: Chiapas Guerrero,
Oaxaca, Veracruz, Michoacn y Puebla; y los que presentan mejores ndices son Distrito
Federal, Nuevo Len, Coahuila, Sonora y el Estado de Mxico.
La Ley General de Cultura Fsica y Deporte, en el Programa de Plan de Estudios de 2011
tiene establecido un total de 80 horas anuales de Educacin Fsica repartidas en 2 horas
semanales. A partir del Acuerdo Nmero 592, por el que se establece la articulacin de la
Educacin Bsica, la presencia de la Educacin Fsica viene justificada de la siguiente forma.
Se constituye como una forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica
social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos/as, sus acciones y conductas
motrices expresadas mediante formas intencionadas del movimiento. Tambin favorece las
experiencias motrices, sus gustos motivaciones, aficiones e interaccin con otros, tanto en
los patios y las reas definidas en las escuelas, como en las diferentes actividades de su vida
cotidiana.
2.1.2. LA EDUCACIN FSICA EN LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS EN
MXICO.
Educacin Inicial
Es el servicio educativo que se brinda a nias y nios menores de seis aos de edad, con el
propsito de potencializar su desarrollo integral y armnico, en un ambiente rico en
experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que le permitir adquirir habilidades,
hbitos, valores, as como desarrollar su autonoma, creatividad y actitudes necesarias en
su desempeo personal y social.
Es un derecho de las nias y los nios; una oportunidad de las madres y de los padres de
familia para mejorar y/o enriquecer sus prcticas de crianza, y un compromiso del personal
docente y de apoyo para cumplir con los propsitos planteados.
Su currculo se estructura en diferentes campos formativos, aludiendo dos de ellos
directamente al desarrollo de la educacin fsica como tal. Por un lado, tenemos el campo
formativo Desarrollo fsico y salud, en el que se organizan aspectos como coordinacin,
fuerza y equilibrio, y la promocin de la salud. Por otro lado, el campo formativo Expresin
y apreciacin artsticas, en el que se hace uso del cuerpo como instrumento o elemento
comunicador.
La Educacin Fsica en preescolar pretende la construccin de los patrones bsicos de
movimiento en los nios/as, a partir del esquema corporal, as como de la comunicacin y
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Las
Contenidos
a) 1er Grado de Primaria:
Bloque 1. ste soy yo: segmentos corporales y sus movimientos;
aplicacin en diferentes actividades.
Bloque 2. Convivimos y nos diferenciamos: diferencias entre
compaeros; diferentes formas de comunicacin; respeto hacia los
dems.
Bloque 3. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno: exploracin
del entorno; acciones con su cuerpo y entorno; capacidades
perceptivomotrices; reglas trabajo grupal.
Bloque 4. Puedes hacer lo que yo hago!: velocidad de movimiento;
juegos individuales y colectivos; interaccin con los dems.
Bloque 5. De mis movimientos bsicos al juego: patrones bsicos de
movimiento, identifica y utiliza; acta a partir de experiencias adquiridas.
b) 2 Grado de Primaria:
Bloque 1. Nos reconocemos y comunicamos: expresin corporal y
comunicacin.
Bloque 2. Ahora s, juguemos a los retos!: se vale de las aportaciones de
los dems; soluciona los problemas presentados; trabajo colaborativo.
Bloque 3. Desafiando pruebas: patrones bsicos; nuevas formas de
ejecucin respecto a su bagaje motriz; aplicacin de valores en juegos de
actividades de colaboracin y confrontacin.
Bloque 4. Explorando mi postura: correcta disposicin postural; ritmo
respiratorio y tono muscular; prevencin problemas de salud, a partir de
una correcta postura y respiracin.
Bloque 5. Mi desempeo cambia da con da: identifica y utiliza sus
capacidades fisicomotrices; hbitos de prctica sistemtica.
c) 3er Grado de Primaria:
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d) 4 Grado de Primaria:
Bloque 1. No hacen falta alas, saltando ando: salto y desplazamientos en
juegos y deportes; adapta sus habilidades a la situacin; actuacin
positiva ante las actividades.
Bloque 2. Pensemos antes de actuar: sentido del juego (trayectorias,
capacidades y habilidades motrices); alternativas de solucin a los
problemas surgidos en los juegos motores; seguridad al expresarse.
Bloque 3.Educando al cuerpo para mover la vida: distinta posturas en
relacin con el espacio y formas de ejecutarlas; verticalidad en posiciones
estticas y en movimiento; ayuda a los dems.
Bloque 4. Cooperar y compartir: importancia de la cooperacin en el
juego y en la vida diaria; establece acuerdos con los dems; colabora en
realizacin de tareas y juegos.
Bloque 5. Los juegos de antes son diamantes: juegos tradicionales y
autctonos; empata hacia la diversidad.
e) 5 Grado de Primaria:
Bloque 1. La accin produce emocin: usa habilidades para resolver
problemas en el juego motor; juicio moral respecto a su actitud.
Bloque 2. Juego y ritmo en armona: coordinacin dinmica general y
segmentaria; secuencias rtmicas; confianza y seguridad cuando realiza
las actividades.
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f) 6 Grado de Primaria:
Bloque 1. La imaginacin es el camino de la creacin: empleo de su
bagaje motriz para acciones novedosas; caractersticas del proceso
creativo; respeta producciones de los dems.
Bloque 2. Los juegos cambian, nosotros tambin: combinacin
habilidades motrices (iniciacin deportiva); elementos estructurales del
juego (espacio, reglas, implemento, compaeros, rivales); formas de
comunicacin entre iguales.
Bloque 3. No soy un robot, tengo ritmo y corazn: distintas formas de
resolver el problema a partir de su experiencia motriz; uso de secuencias
rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad; deseo por
superarse a s mismo.
Bloque 4. En donde hay alegra hay creacin: analiza las acciones
motrices, antes y despus de su ejecucin; genera propuestas motrices;
reconoce la importancia de los factores que inciden en las actividades.
Bloque 5. Compartimos aventuras: tradiciones de su regin; eventos
deportivos y recreativos que favorecen la salud; solidaridad y respeto
para mejorar la convivencia.
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maestros en Mxico. Con tal fin se implement en todo el pas el Plan de Estudios de la
Licenciatura en Educacin Fsica, cuya visin replantea un modelo educativo de la
Educacin Fsica para la Educacin Bsica. Su enfoque se organiza en seis lneas
pedaggicas de las cules una reza: la diferencia entre educacin fsica y deporte.
Esa divisin evoluciona hacia una posicin marginal del deporte en el Plan Nacional de
Desarrollo 2007-2012, donde se implementa la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Se
desarrolla un currculo compuesto por dos vertientes concurrentes, una de formacin
general de maestros para la educacin bsica y otra especfica del educador fsico. Las
asignaturas se agrupan en cinco campos de formacin, donde no hay lugar para el deporte.
De forma optativa y como preespecializacin, aparece el deporte en competencia con las
opciones de actividad fsica, recreacin, teraputica y expresin artstica.
Es mucha y muy variada la literatura de autores propios del campo de la didctica de la
educacin fsica mexicana que se refuerzan en ese rechazo hacia el deporte como
contenido o, como mximo, la inclusin de la frmula del deporte educativo como medio
para cumplir objetivos socializadores, motivador de conductas motrices, etc., a condicin
de que se evite el carcter elitista, donde los ms hbiles preponderen sobre los menos
hbiles, y se elimine el enfoque competitivo en beneficio de propuestas exclusivamente
cooperativas.
La teora confronta las propuestas de los nuevos modelos frente a un tratamiento
deficitario del deporte en la clase de Educacin Fsica. Desde el punto de vista histrico, se
denota el modelo deportivo de los aos 70, sin atender a la escasa formacin de los
profesores de la poca y a una concepcin de aprendizaje de habilidades tcnicas
descontextualizadas importadas inapropiadamente de la cultura deportiva, las cuales ya no
estn en vigor en el deporte actual. Tambin se contrastan con la casustica en la que, por
falta de rigor del docente, se sustituye un currculo planificado e intencional por una
actividad deportiva incidental.
La investigacin que se desarrolla en este campo tiende a arrojar resultados sobre
indicadores que se basan en presupuestos muy discutibles desde el punto de vista
cientfico, en cuanto a su constructo, como son las dicotomas proceso vs producto y
cooperacin vs competicin. En cualquier caso, no se profundiza en las posibilidades de
una educacin deportiva actualizada y con miras a la transferencia eficaz de los jvenes al
sistema deportivo.
Esta tendencia no se da exclusivamente en Mxico. Ha estado de forma
predominantemente extendida en los pases latinos de Europa y Amrica y cuenta con un
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Olimpiada Nacional
Paralimpiada Nacional
Campeonatos Nacionales de Federaciones
Juegos Nacionales Populares
Encuentro Nacional de Juegos y deportes Autctonos y tradicionales
Encuentro Nacional Indgena
Las propuestas de CONADE para compensar esa desvinculacin entre procesos van en dos
direcciones. En primer lugar, completar las categoras de la Olimpada Escolar, con dos
categoras en los Juegos Deportivos de la Educacin Bsica, de 10 y 12 aos y de 13 y 14
aos, que se vincularn con los Juegos Deportivos de Educacin Media Superior de 15 a 17
aos. En segundo lugar, se pretende impulsar una Liga Deportiva Escolar en los municipios
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para promover el deporte social de manera organizada y como proceso selectivo desde las
competiciones Intramuros hacia las Olimpiadas en las fases Estatal, Regional y Nacional. Se
prev 1,600 ligas.
Todos los procesos competitivos buscan combinar los objetivos de participacin con la
facilitacin de la deteccin de talentos y en, este sentido va dirigida la intencin de CONADE
de afiliar a los equipos del programa de Ligas Oficiales Municipales o Escolares a las
federaciones deportivas.
Eventos deportivos internacionales como promotor del deporte escolar
Otro de los compromisos del presidente para el deporte de Mxico, CG-145, es organizar
eventos deportivos internacionales de trascendencia. Una de las principales motivaciones
en este tipo de polticas son mejorar la imagen interna y externa del pas, tambin
denominada marca pas, aceptada como un intangible de gran valor para la inversin. Otra
es la atraccin turstica incluso desde mucho antes de la propia celebracin. En muchos
casos, los grandes eventos comportan legados en infraestructuras no deportivas, que
mejoran la funcionalidad de la ciudad sede, y tambin deportivas.
En el caso de las infraestructuras deportivas ser importante combinar inteligentemente el
compromiso de no crear elefantes blancos con las necesidades del evento.
Un aspecto no menor, pero que desgraciadamente suele perderse en los procesos polticos
internos y externos para la consecucin de un gran evento, es la oportunidad de incluir en
el proyecto de la candidatura una lnea estratgica de legado deportivo. De modo que el
impacto en los nios y jvenes que las figuras y hroes deportivos ejercen tenga un
programa dirigido a captar la motivacin ocasional y transformarla en disciplinas deportivas
consolidadas.
Programas de promocin de hbitos saludables
La creacin, diseo y difusin de estos programas se hacen desde diferentes mbitos
competenciales: federal y estatal, al igual que desde diferentes gobiernos o reas
gubernamentales: por ejemplo en el rea de salud con el programa muvete y mtete en
cintura jugando y aprendiendo, para prevencin y paliacin de la obesidad en adultos y
nios; o en el rea de deporte, el ciclotn dirigido a la disposicin de espacios pblicos para
la realizacin de actividad fsica.
El 15 de octubre de 2103 se ha puesto en marcha a nivel nacional el Programa de Activacin
Ponte al 100, impulsado por la Direccin de Activacin de la Subdireccin de Cultura Fsica
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de la CONADE. Tras un desarrollo piloto en 105 centros educativos de Mxico DF, donde se
dedicaron entre 45y 60diarios del horario escolar para que los estudiantes cumplieran con
su prescripcin.
La finalidad es movilizar masivamente a la poblacin entre 6 y 60 aos con el fin de
erradicar el sedentarismo y las repercusiones sanitarias y econmicas que conlleva.
Consiste en una batera de cuestionarios, mediciones morfolgicas, test de aptitud fsica y
de aptitud psicolgica que darn como resultado un ndice de evaluacin de la capacidad
funcional, unas recomendaciones en cuanto a hbitos alimenticios y una prescripcin de
tareas de acondicionamiento fsico. La tarea principal de la prescripcin es establecer un
tiempo y una distancia a cubrir en carrera durante 5 das a la semana.
El conjunto del equipamiento consta de utensilios ms o menos rudimentarios como
tallmetro, saltmetro, o plataformas para evaluar la postura junto a tecnologa electrnica
como bsculas para la medida de la composicin corporal o medidores de la presin
arterial. El equipamiento ser homogneo en todo el pas.
Se realiza una formacin de monitores en cascada, empezando en el ncleo especializado
de la CONADE, que forma a profesores y otros agentes, que a su vez forman a otras
personas involucradas en el programa.
En el estudio piloto se encontr una disminucin de la poblacin con sobrepeso/obesidad
del 092% en 30 sesiones.
El objetivo de alcance es impresionante y slo antes de terminar el ao 2013 se pretende
evaluar a 3.000.000 de personas. Tal dimensin limita el desarrollo de un mtodo de
medida estrictamente riguroso, pero se compensa por el alcance de la meta y el poder de
llamada a la conciencia social sobre la necesidad de activarse.
La concepcin del programa en s, como el gran respaldo gubernamental y de grandes
marcas, hacen del Ponte al 100 un proyecto con muchsimo potencial. En el continuum
detonante adhesin resilencia, en cuanto a la sucesin de estados hasta conseguir una
persona con la actitud de vida activa, el programa Ponte al 100 tiene muy buenas
cualidades para cumplir con el primer eslabn. Un detonante supone una explosin de
energa inicial que no debe cegar las necesidades de incrustar este programa en el marco de
un plan estratgico. Una consideracin finalista del programa podra desembocar en un
efecto burbuja. Las sinergias con otros programas pueden otorgarle un papel esencial en el
proceso hacia el cambio social.
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Tambin se debe advertir de los riesgos que pueden suponer unos datos iniciales positivos
frente a la dificultad de mejorar una Educacin Fsica, con derivas muchas veces frustrantes
para el sistema deportivo y para las autoridades pblicas. O frente a la inversin necesaria
para dotar a los centros escolares de docentes e infraestructuras. Y esos riesgos no son
otros que la tentacin de sustituir los compromisos necesarios con la Educacin Fsica de
los nios mexicanos por este tipo de programas.
Igualmente se debe advertir de la necesidad de que esta iniciativa se ponga por objetivo la
transferencia de los nios activados hacia el sistema deportivo, un medio mucho ms
atractivo y garante para arraigar la actitud activa de los jvenes.
04. EL DEPORTE UNIVERSITARIO
4.1. RESPONSABILIDAD Y DISTRIBUCIN COMPETENCIAL
La responsabilidad de la implementacin de las competiciones deportivas de las
instituciones de Enseanza Superior est distribuida en:
a) Consejo Nacional de la Educacin Media Superior (CONADEMS)
b) La Comisin Nacional Deportiva Estudiantil de Instituciones Privadas (CONADEIP) es
una Asociacin Civil sin fines de lucro que rene a las instituciones educativas
privadas en Mxico para el fomento de la prctica deportiva entre sus estudiantes.
c) Consejo Nacional del Deporte de la Educacin (CONDDE) organiza las competiciones
universitarias del pas, llamadas Universiadas Nacionales y es responsable de la
representacin mexicana en las Universiadas Mundiales.
La estructura competitiva del deporte universitario
El CONDDE convoca las Universiadas Nacionales con un sistema clasificatorio piramidal que
consiste en una fase de competicin intramuros, una fase estatal, una fase regional y una
fase nacional.
Igualmente, el CONNDE es responsable de seleccionar los deportistas que representarn a
Mxico en la Universiada Mundial o en los Campeonatos del Mundo Universitario
organizados por la Federacin Internacional del deporte Universitario (FISU).
Las principales cifras del ciclo escolar 2009-2010, publicadas por la SEP registran 2,594
instituciones de enseanza superior. Segn las cifras dadas por El Mercado de la Educacin
Superior en Mxico, elaborado por oficina econmica y comercial de la Embajada de Espaa
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Por otro lado se pueden encontrar casos con una oferta de gran extensin y en varias
dimensiones, como el caso de la de la Universidad Autnoma de Mxico (UAM) que,
adems de su deporte de representacin orientado a las universiadas, presta servicios
recreativos (uso de tiempo libre), de cultura fsica (mejora del estado de forma), propuestas
educativas (con competiciones internas y escuelas deportivas), de formacin continua
(cursos sobre cultura fsica y deporte) y un servicio de medicina del deporte.
Cabe destacar la definicin explcita, en el caso de la UAM, de los objetivos de proyeccin
del vnculo entre la universidad y su entorno social, principalmente hacia los nios con
diversas actividades de extensin universitaria. En este mbito de la involucracin social de
la universidad mediante el deporte, tenemos otro modelo en la Universidad de Colima que
involucra a sus estudiantes con el entorno social a travs de programas de activacin fsica
que se celebran algunos domingos y que convoca a la poblacin universitaria, y a toda en
general, como por ejemplo las caminatas o el bicipaseo. Estas convocatorias tambin le
sirven al estudiante de dicha universidad para completar crditos de su titulacin.
En esta lnea existen modelos en los que se incluye curricularmente el deporte como
complemento de la titulacin universitaria, como el caso de la Universidad Veracruzana, o
la propia de Colima, bien documentada en web y redes sociales. En otro formato, el
Instituto Tecnolgico de Monterrey, expide un Diploma de Desarrollo Estudiantil que es un
reconocimiento a aquellos alumnos destacados en actividades extra-curriculares y que los
distingue an ms como graduados del Instituto.
05. EL CURRCULO DE LOS PROFESIONALES PARA LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE
EN EL MBITO EDUCATIVO
5.1. LAS ESCUELAS NORMALES DE FORMACIN DEL PROFESORADO
Son tradicionalmente los centros encargados de la formacin de los profesores del Sistema
Educativo Mexicano. Aunque ofertan licenciaturas, no forman parte del Sistema de
Enseanza Superior. El ttulo especializado es el de Licenciado en Educacin Fsica, con una
formacin general de maestro para educacin bsica y una formacin especfica de
educador fsico.
En 1996 se inici el programa para la transformacin y fortalecimiento acadmico de las
escuelas normales. El programa nacional de educacin (PRONAE 2001-2006), propuso la
elaboracin de nuevos planes y programas para la formacin inicial de profesores de la
educacin bsica.
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.- Maestras:
Actividad Fsica y Deporte con Orientacin en Adultos Mayores (rea de
Ciencias de la Salud)
Actividad Fsica y Deporte con Orientacin en Alto Rendimiento (rea de
Ciencias de la Salud)
Actividad Fsica y Deporte con Orientacin en Educacin Fsica (rea de Artes,
educacin y Humanidades)
Actividad Fsica y Deporte con Orientacin en Gestin Deportiva (rea de
Ciencias Sociales y Administrativas)
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recreacin fsica, as como otros deportes que en el futuro adopte la carrera. Actuar
como administrador optimizando los recursos humanos y materiales, elaborando
programas deportivos, realizando planificacin en las instituciones y organizaciones
deportivas y diseando programas especiales para la masificacin del deporte.
Realizar investigacin cientfica en el campo de la educacin fsica y del deporte.
Valorar la importancia de la educacin fsica y deportes para el desarrollo integral
del individuo, incidiendo en las masas populares de tal forma que desarrollen una
verdadera labor social.
.- Maestra en Ciencias de la Salud Fsica y el Deporte.
.-Perfil del egresado: slidas competencias profesionales, para comprender el
desarrollo de las ciencias aplicadas a la Educacin Fsica y el Deporte desde las
perspectivas educativas, de la salud y del rendimiento, as como para intervenir en
sus mbitos laborales y contribuir en la solucin de sus problemticas asociadas; de
la misma forma para promover la cooperacin entre profesionales y la creacin de
redes que faciliten la generacin, la difusin y la aplicacin del conocimiento.
Universidad de Sonora: Campus de Hermosillo
.- Licenciatura en Cultura Fsica y deporte.
.- Perfil del egresado: describe una serie de competencias cientficas con especial
incidencia en el rea educativa.
Distribuyen su carga lectiva en ocho semestres, de los cuales los cinco primeros son
obligatorios y los tres ltimos son optativos de entre cuatro especialidades:
Poblacin Infantil
Poblacin Especial
Entrenamiento Deportivo
Recreacin Turstica
Universidad de Baja California: Escuela de Deportes
.- Licenciatura en Actividad Fsica y Deporte
.- Perfil del egresado: Desarrollar e implementar programas para el desarrollo
humano y la salud del individuo, a travs de cultivar la actividad fsica el deporte y la
recreacin en bsqueda de la convivencia armnica para lograr una mayor eficiencia
y eficacia en las actividades productivas obteniendo una mejor calidad de vida.
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El SICCED cuenta con dos modelos curriculares, uno de diez niveles y el segundo de cinco
niveles, organizados de la siguiente forma: tres primeros niveles como tcnico deportivo y
el cuarto y quinto como tcnico investigativo.
Segn la informacin recibida por la CONADE, el profesorado de la SICCED es proveniente
de los centros normales para la formacin del profesor de Educacin Fsica.
La CONADE pretende transformar la ENED en la Universidad Nacional de Ciencias del
Deporte descentralizada de la SEP (3 licenciaturas, 3 maestras, 1 doctorado). Tambin tiene
como objetivo implementar un Programa de Certificacin de Competencias Laborales en el
Deporte bajo los lineamientos del Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de
Competencias Laborales (CONOCER) con 20 estndares, ofertarla a 32 entidades federativas
y certificar anualmente 1000 entrenadores.
Tambin tiene como objetivo desarrollar un programa internacional de capacitacin
deportiva en coordinacin con el Comit Olmpico Mexicano sobre 10 deportes e implantar
un Plan Nacional de Capacitacin en el Deporte para 14 deportes con una certificacin
anual de 8000 entrenadores y especialistas deportivos.
No son stos los nicos mbitos formativos, las competencias en esta materia estn
abiertas a distintos niveles de la administracin y otras entidades, dndose el caso de que
los Institutos Municipales abordan formacin de tcnicos para sus actividades o las propias
federaciones deportivas nacionales.
El mercado laboral aparece desestructurado, no existiendo reserva de espacio para el
ejercicio de la profesin en virtud de la titulacin o el grado acadmico adquirido, a
excepcin de la de profesor de Educacin Fsica en el mbito escolar.
5.5. ANLISIS DE LA OFERTA FORMATIVA
En total, se registraron en el curso escolar 2010-2011, 6.289 centros que impartan algn
programa de Educacin Superior. Esta cifra ha ido aumentando ao tras ao en el pas y en
el ltimo lustro (desde el curso 2005-06) ha crecido un 23%.
El mapa de la oferta de titulaciones relacionadas con la Cultura Fsica y Deportiva en Mxico
es muy amplio y muy complejo. Existen noventa instituciones, cincuenta y tres de ellas
pblicas, que ofertan una titulacin que llega a tener diecisiete denominaciones distintas.
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Los perfiles de egresados son muy variados, si bien predominan los de Educador Fsico,
Entrenador y Gestor del Deporte para la totalidad de mbitos de aplicacin (personas
mayores, edad escolar, deportistas, turismo y recreacin, etc.) y contextos (autoempleo,
sector privado, sector educativo, sector sanitario y otras entidades pblicas).
A todo esto hay que aadir la formacin de tcnicos del sistema deportivo de las
federaciones deportivas, las de la ENED, las titulaciones de bachilleres tcnicos que ofertan
algunas universidades y las competencias de los Institutos Municipales para formar al
personal para el desarrollo de sus programas locales.
Pero lo ms complejo, sin duda, es que perfiles similares se ofertan desde niveles
formativos muy diversos. Por ejemplo uno obtiene un perfil de educador fsico en una
Escuela Normal, que no forman parte de la Enseanza Superior, en una licenciatura
universitaria, mediante una especializacin o en un mster profesionalizante tras haber
superado una licenciatura previa. Del mismo modo, una titulacin como entrenador se
puede obtener mediante certificacin de competencias profesionales en la CONADE,
mediante formacin en la ENED, mediante una licenciatura no universitaria, una
licenciatura universitaria con ese itinerario o mediante un mster universitario tras cursar la
licenciatura. La trayectoria cualitativa y cuantitativa formativa para una misma cualificacin
es muy desproporcionada.
El informe de la oficina econmica y de comercio de la Embajada de Espaa en Mxico
seala que las oportunidades educativas han logrado traspasar gradualmente las fronteras
de los grandes asentamientos urbanos para extenderse a las ciudades de menor tamao e,
incluso, a los ncleos semiurbanos gracias al impulso a un desarrollo regional ms
equilibrado y la instrumentacin de polticas educativas con enfoque de equidad.
Esta desconcentracin de la Enseanza Superior es una oportunidad de incrementar la
cobertura tanto de la Educacin Fsica como del Deporte con profesionales altamente
cualificados.
A este complejo entramado se sumar la creacin de una Universidad Nacional del Deporte,
proyectada por la CONADE para compensar la carencia del personal preparado y calificado
para el fomento de la enseanza y la direccin del deporte expresada en el diagnstico de
CONADE sobre el compromiso presidencial 147.
El potencial formativo en Mxico es enorme, aunque esta variabilidad no facilita el criterio
del empleador a la hora de determinar los perfiles ajustados a sus necesidades, ni del
formador a la hora de adaptar la oferta formativa a un mercado laboral ordenado.
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Actualmente, el Gobierno de Mxico publica una nueva ley, Ley General del
Servicio Profesional Docente en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de
septiembre de 2013, que se inspira en el Foro Nacional Mxico con Educacin de
Calidad para Todos, donde se presentaron las nuevas reformas que se quieren
llevar a cabo en la educacin. Entre ellas hay que destacar: ms clases de
deportes, mejores equipamientos y mejores maestros
En el mbito del Deporte Escolar y Universitario
Haba desajustes en las edades competitivas de las Olimpiadas Escolares que van a
ser completadas con dos categoras en los Juegos Deportivos de la Educacin
Bsica, de 10 y 12 aos y de 13 y 14 aos, que se vincularn con los Juegos
Deportivos de Educacin Media Superior de 15 a 17 aos.
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Pero lo ms complejo, sin duda, es que a perfiles similares se accede desde niveles
formativos muy diversos. Por ejemplo uno obtiene un perfil de educador fsico en
una Escuela Normal, que no forman parte de la Enseanza Superior, en una
licenciatura universitaria, mediante una especializacin o en un mster
profesionalizante tras haber superado una licenciatura previa. Del mismo modo,
una titulacin como entrenador se puede obtener mediante certificacin de
competencias profesionales en la CONADE, mediante formacin en la ENED,
mediante una licenciatura no universitaria, una licenciatura universitaria con ese
itinerario o mediante un mster universitario tras cursar la licenciatura.
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Se debe advertir de los riesgos que pueden suponer unos datos iniciales positivos en
programas de activacin, o de deporte desprofesionalizado, frente a la dificultad
de mejorar una Educacin Fsica, con derivas muchas veces frustrantes para el
sistema deportivo y para las autoridades pblicas. O frente a la costosa inversin
necesaria para dotar a los centros escolares de docentes e infraestructuras. Y esos
riesgos no son otros que la tentacin de sustituir los compromisos necesarios con la
Educacin Fsica de los nios mexicanos por este tipo de programas. En este sentido
ha habido ejemplos de pases que tuvieron que desandar ese camino errneo. LA
EDUCACIN FSICA NECESITA MEJORARSE, PERO NO PUEDE SUSTITUIRSE.
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11. CONCLUSIONES
En este informe se analiza el estado y el potencial papel de tres agentes: a) el deporte en las
edades escolares, incluida la universitaria, b) la Educacin Fsica y c) la Universidad como
mbito del conocimiento para la formacin y la investigacin. Identificamos como
conclusiones:
1. Los compromisos del Presidente en materia de deporte se pueden encerrar en un
principio rector: conseguir elevar a Mxico como potencia deportiva internacional y
transformar el pas, a travs del deporte, en una sociedad educada en hbitos de
salud y en valores sociales.
2. En el contexto general de la educacin se puede afirmar que Mxico ha avanzado de
manera destacada en el nivel de escolaridad desde los aos 70 hasta la actualidad,
especialmente en la Enseanza Primaria, pero tambin con un incremento paulatino
de la poblacin con estudios universitarios. No obstante, todava quedan zonas de
desescolarizacin y desigualdad con las que seguir en el esfuerzo por universalizar la
educacin.
3. En la cuanto a los estudios de Enseanza Superior se da la evolucin hacia una
desconcentracin y una gran proliferacin de titulaciones relacionadas con la
Cultura Fsica y el Deporte. Este fenmeno junto a las competencias formativas de
otros agentes en todos los niveles de la administracin, genera un potencial de
formacin cualificada para las necesidades de la Educacin Fsica, el Deporte Escolar
y otros estratos deportivos.
4. Sin embargo, esa oferta es muy dispar y confusa en su reconocimiento
competencial, por lo que se potenciara con un ordenamiento de la formacin
acorde a un, tambin necesario ordenamiento de las profesiones.
5. En el terreno de la Educacin Fsica, los datos de escolaridad son todava pobres, de
ah el Compromiso del Gobierno en la accesibilidad y suficiencia de todos los
escolares en esta disciplina.
6. Se constata una separacin creciente entre el paradigma dominante de la Educacin
Fsica, relacionado con la formacin del magisterio en los centros normales, con el
deporte como contenido y mucho ms con el propio sistema deportivo. Para ello se
apunta la relevancia de una revisin del modelo.
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7. El sistema de competiciones deportivas para todas las edades escolares est bien
sustentado en organizaciones especficas de cada edad, secuenciadas en etapas
desde intramuros hasta la categora nacional, e incluso internacional en los
universitarios, y con la cobertura de la CONADE. Algunas lagunas en edades clave,
van a ser corregidas en el prximo ao.
8. Se planea tambin una contribucin desde la CONADE a la organizacin del deporte
municipal, incluido el escolar, con la creacin de ligas que progresen sobre las
populares, por un lado y con el registro de los participantes y su vinculacin con las
federaciones deportivas nacionales.
9. Se trata, pues de un sistema completo de competiciones, que no obstante, no cubre
a un gran segmento de la poblacin y a otro segmento lo atiende en una fase breve,
dado el sistema clasificatorio. Por ello, la actividad alternativa municipal se antoja
fundamental en trminos de llegar a conseguir medidas de actividad que
trasciendan de la participacin y nos den tasas de actividad. En la edad universitaria,
a este efecto, se han reconocido modelos en los que se da un tratamiento curricular
a la prctica deportiva e incluso a la vinculacin de los universitarios con su entorno
social mediante el deporte.
10. Otro gran reto para el deporte del pas se da en la investigacin, desde la extensin
de una cultura de ciencias del deporte en todas las instituciones de Enseanza
Superior, hasta el diseo de un plan estratgico para el fomento de la investigacin
y
la
transferencia
en
Cultura
Fsica
y
Deporte.
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