Escritura de textos a partir de esquemas de

organizacin.
Procedimiento para la elaboracin de escritos

1. Eleccin del tema principal.

2. Eleccin del contexto en el cual se desarrolla el tema.

3. Identificacin de los subtemas relacionados con el tema de

inters.

4. Desarrollo de las ideas que se trataran en cada subtema

(subtemas de cada subtema).

5. Construir un esquema de organizacin o mapa conceptual con el

tema y subtemas a desarrollar.

6. Anlisis de las ideas presentadas en el esquema e identificacin

de causas, consecuencias, y de mas relaciones que se deriven.

7. Identificar la conclusin a la cual se espera llegar.

8. Decisin acerca de la estructura del escrito (numero de prrafos y

temas de cada prrafo).

9. Elaboracin del escrito de acuerdo a lo pautado.

10. Verificar el procedimiento y el producto (revisar el escrito para

verificar su consistencia interna).

El texto y los prrafos

El procedimiento para la elaboracin de escritos es un esquema

general que nos puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar
un texto. El bloque fundamental de cualquier texto son los
prrafos .Generalmente cada prrafo est centrado en una nica
idea, que es la que llamamos la idea principal o idea central del
prrafo.

Es muy importante identificar esa idea principal de un prrafo. La

lectura literal nos ayuda a identificar esa idea. Basados en los tipos
de ideas principales pueden distinguirse tres tipos de prrafos: los
descriptivos o narrativos, los persuasivos o convincentes, y los
expositivos o de opinin

Descriptivos o narrativas:

son textos que presentan un conjunto de caractersticas asociadas a

variables de un objeto, hecho o situacin. Eje.
Los hongos son organismos celulares hetertrofos, es decir que
deben alimentarse con sustancias orgnicas sintetizadas por
otros organismos. Tienen una digestin externa de sus alimentos
secretando encimas , y posteriormente absorbiendo las molculas
orgnicas que resultan de la digestin; a esta modalidad de
alimentacin se llama osmtica. Los hongos se alimentan de
desechos y materia muerta de alimentos y plantas.

Este prrafo descriptivo-narrativo. La idea central es informarnos

acerca de la alimentacin de los hongos .Se alimenta a dar
caractersticas sobre cmo se alimentan los hongos.

Persuasivos o convincentes

Son textos donde se presentan hechos o informaciones que tratan de

darle soporte a una idea que es el tema central del prrafo. Tiene como
propsitos el persuadir o convencer a alguien de algo.
La infraestructura vial de la ciudad se vio severamente afectada
por los eventos ssmicos del mes pasado. El 15% de los pasos
elevados estn fuera de operacin. El Sr. Pedro Prez Pintado es
un ingeniero con amplia y exitosa experiencia en la realizacin
de proyectos de construccin vial en la administracin pblica.
Por tal razn me permite recomendarlo para que ocupe el cargo
de director de la Oficina de Ingeniera Municipal.

Este es un prrafo persuasivo-convincente. L a idea central es tratar de

convencer que una persona es el candidato ideal para un cargo. Adems
da dos ideas de soporte, la correspondencia con la necesidad y la
experiencia del candidato.

Expositivos o declarativo:

Son textos que presentan hechos o juicios de valor relacionados con un

hecho o situacin que es el tema central sobre el que se opina.
Los anlisis polticos dicen que entender seguridad, salud y
educacin son claves para el xito de una gestin administrativa.
Yo comparto todo eso, en embargo opino que lo realmente debe
caracterizar a un poltico es un comportamiento tico basado en
valores de solidaridad social, honestidad, integridad y sinceridad.
Este es un prrafo expositivo-declarativo. L a idea central es opinar sobre
lo que debe caracterizar a un poltico. Hay opiniones pero no se trata de
convencer acerca de algo especfico a aquel que lo lee. Son juicios de
valor que depende de las personas.

Esquema de Organizacin

Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetivos o

situaciones.

Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que gua su

elaboracin.

Los mapas generan estructuras que facilitan el procesamiento,

almacenamiento y recuperacin de informacin recibida por medio e
escritos.

La elaboracin de mapas para la interpretacin de escritos es un

proceso personal

que refleja las iniciativas e interese de la persona que los elabora.

Mapas de conocimiento

Cuadro de comparacin

Clasificacin

Clasificacin jerrquica

Diagrama de flujo

Relaciones familiares y de intercambio y otros

tipos de relaciones

Tipos o etapas derivadas del proceso de anlisis

Mapas de conocimiento

Definicin

Son representaciones grficas de las unidades de informacin que

integran un sistema de gestin del conocimiento.

Los elementos se muestran relacionados entre s.

Es instrumento que ayuda a revelar los recursos de conocimiento.

CARACTERSTICAS

Facilitan la identificacin y visualizacin de aquellas cosas que

sabemos o que necesitamos saber

Centralizar y registrar el conocimiento importante alrededor de un

concepto.

Puede tener una representacin grfica y hacer uso del concepto de

Mapas Mentales para esta representacin.

PASOS PARA REALIZAR

La primera fase es, bsicamente, de identificacin de flujos de

informacin susceptibles de convertirse en conocimiento aplicable,
relevante y pertinente para la organizacin.

Un mapa de conocimiento se elabora en la fase intermedia de

creacin de un sistema de gestin de conocimiento.

La ltima fase es, en general, de optimizacin de esos flujos,

medicin y actualizacin permanente.

CUADRO DE COMPARACIN

DEFINICIN

Es un organizador de informacin, que permite identificar las

semejanzas y diferencias de dos o ms objetos o eventos.

CARACTERSTICAS

Est formado por un nmero determinado de columnas en las que

se lee la informacin en forma vertical.

Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por

ejemplo semejanzas y diferencias de algo.

Permite escribir las caractersticas de cada objeto o evento.

Pasos para realizar

Identificar los elementos que se desea comparar.

Sealar los parmetros a comparar.

Identificar las caractersticas de cada objeto o evento.

Construir afirmaciones donde se mencionen las afirmaciones ms

relevantes de los elementos comparados.

ESQUEMA DE CLASIFICACIN

Es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma

sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles
del texto.

Por qu es importante realizar un esquema?

Porque permite que de un slo vistazo obtengamos una clara idea

general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos

bsicos y analicemos para fijarlos mejor en nuestra mente

CLASIFICACIN JERRQUICA

La clasificacin jerrquica permite integrar los procesos de

clasificacin simple y el ordenamiento. La jerarqua tiene una
estructura de rbol organizada por niveles y ramas, en cada nivel se
ubican las clases correspondientes a una misma variable y en cada
rama se distribuyen los elementos de la jerarqua, de lo general a lo
particular o viceversa.

Diagrama de flujo

Un diagrama de flujo es una representacin grfica de un proceso.

Cada paso del proceso es representado por un smbolo diferente que
contiene una breve descripcin de la etapa de proceso. Los smbolos
grficos del flujo del proceso estn unidos entre s con flechas que
indican la direccin de flujo del proceso.

El diagrama de flujo ofrece una descripcin visual de las actividades

implicadas en un proceso mostrando la relacin secuencial ente ellas,
facilitando la rpida comprensin de cada actividad y su relacin con
las dems.

Relaciones de intercambio

Todo sistema social puede estudiarse en trminos de grupos de

personas ocupadas en el intercambio de sus recursos con base a
ciertas expectativas. Estos recursos se intercambian constantemente
y en ese intercambio se desarrollan contratos psicolgicos, en los que
prevalece el sentimiento de reciprocidad: cada uno evala lo que est
ofreciendo y lo que est recibiendo a cambio.

Tipos o etapas derivadas del proceso de anlisis

Se organizan los tipos o etapas resultantes de la descomposicin del

anlisis en un diagrama.

Lenguaje y Comunicacin

Lenguaje
Es el medio por el que nos comunicamos los seres humanos.

Comunicacin

Comunicar es llegar a compartir algo de nosotros mismos.


Funciones del Lenguaje

La funcin representativa: es aquella por la cual el lenguaje llega

a transmitir un contenido.

La funcin expresiva: es la que manifiesta el estado psquico del

hablante.

La funcin apelativa o de llamada: por medio de sta se acta sobre

el oyente para dirigir o atraer su atencin.

Elementos de la comunicacin

La fuente (codificador)

El emisor tambin codifica

El receptor (decodificador)

El mensaje

El canal

La retroalimentacin

El ruido

El contexto

El lenguaje y la comunicacin son dos ciencias muy valiosas porque

sin ellos la interrelacin humana no seria posible.

Son complejos y variados, pero ambos deben coexistir para

desarrollarse de manera correcta.

Comprensin Literal de la Lectura

Procedimiento para la comprensin literal
de la lectura.
1.- Lee todo el escrito de manera general.
2.- Identifica el tema o idea general del escrito.
3.- Relee el 1er prrafo o 1era parte del escrito.
4.- Identifica el tema o idea del prrafo.
5.- Construye un diagrama de organizacin del prrafo parte leda.
6.- Repite los pasos 3, 4 y 5 con los prrafos siguientes, hasta agotar la
porcin del texto que est leyendo.

7.- Integra los diagramas de organizacin obtenidas en el paso 5 para

obtener el de los diagramas correspondientes al escrito.
8.- Elabora una sntesis del tipo resmen del escrito.
9.- Verifica el procedimiento y el producto.
1. El nivel de comprensin literal
Es el proceso que tiene como propsito extraer toda la informacin que el
autor ha expresado de manera directa y explicita en un texto. Con este fin el
lector utilizara estructuras organizativas asociadas con los procesos bsicos
de pensamiento, una estrategia sistemtica para la lectura del texto.
En este nivel literal se puede:
A identificar detalles.
Precisar el espacio, tiempo, personajes.
Secuenciar los sucesos y hechos.
Captar el significado de palabras y oraciones.
Recordar pasajes y detalles del texto.
Encontrar el sentido a palabras de mltiple significado.
Identificar sinnimos, antnimos.

Lectura inferencial es la fase, en la cual el lector, elabora suposiciones a

partir de los datos que extrae del texto. En este nivel Se buscan relaciones
que van ms all de lo ledo, explicando el texto ms ampliamente . Por
ejemplo: Juan era pobre, pero honrado.
El lector debe interpretar todo aquello que el autor quiere comunicar, pero
que en algunas ocasiones no lo dice o escribe explcitamente. El autor da
pistas sobre otras ideas que no aparecen explicitas en el texto. El autor
comunica las ideas en forma indirecta. El lector debe tomar de los
elementos explcitos en el texto, establecer relaciones entre ellos para
finalmente inferir o extraer las ideas que el autor no plasm, pero que s
quiso comunicar.
EL PROCESO DE INFERENCIA: Es mental y requiere de tus competencias

INTERPRETATIVAS: El lector hace generalizaciones, predice

fenmenos y hace suposiciones acerca del contenido.

DEDUCTIVAS: El lector lee entre las lneas, conecta las ideas del
texto para obtener conclusiones que no estn directamente
expresadas.

Obstculos de la comunicacin
La sociedad no slo existe por la comunicacin sino que existe en ella De
esta manera la comunicacin es dialctica y reconstruye la experiencia.
John Dewey
El ruido
Propsitos Generales de la Comunicacin
Propsito general de entretener
Usa la funcin expresiva del lenguaje
Cumple con el fin humano, para llegar a un entendimiento o
identificacin.
Propsito General de Persuadir

Lleva al oyente a un grado de motivacin que lo impulse a realizar

una accin.

Influye mediante argumentos bien estructurados, que atiendan a las

necesidades del oyente.

Ejemplos en la comunicacin oral:

Catedra de un maestro que motiva a sus alumnos para que estudien

mas.
El jefe promueve a sus empleados para que seas mas productivos.

Razonamiento
El razonamiento puede ser formal o informal. EI primero se basa en dos
procesos: induccin y deduccin; adems, proporciona modelos que
permiten comprobar o sustentar su validez. El razonamiento informal es
una aproximacin razonable del razonamiento formal.

Argumentos
Existen dos tipos de argumentos:

lgicos y convincentes.

En un argumento lgico la conclusin se deriva por implicaciones de las

premisas que lo sustentan, mientras que en un argumento convincente
se habla de aseveraciones de soporte y de aseveracin clave. Las
aseveraciones de soporte hacen que la aseveracin clave sea creble, a
pesar de que esta ltima no se deriva lgicamente de las primeras.

Elementos esenciales de un argumento convincente

Propsito: la idea que debemos apoyar o refutar con el argumento.

Aseveracin clave: Es la aseveracin que expresa el planteamiento

o punto de vista que se desea sustentar.

Aseveracin de respaldo: es una aseveracin que sustenta el

punto de vista planteado en la aseveracin clave.

Argumentos convincente:
Un argumento convincente es un enunciado formado por un grupo de
aseveraciones, una llamada clave y otras de sustento.

Textos cientificos

Los textos cientficos es el lenguaje de cualquier ciencia o tcnica.

Tiene cm punto de partida o base la lengua comn, q se somete a los
siguientes criterios:

Claridad

Precisin

Objetividad

Rigor lgico

Parte de un texto cientfico en la rama de ciencias exactas

Introduccin

Desarroll : 1.Exposicion 2.Hipotesis

Conclusiones

Texto cientificos

Se expresa en un nivel culto en la q est siempre presente la funcin

representativa, q puede aparecer acompaada de la metalingstica.
Las caractersticas lingsticas de estos textos se deben a los
siguientes factores:

RASGOS LINGISTICOS.
LEXICO

Posicin de una terminologa propia, constituida x tecnicismos y

cultismo denotativos, monosmicos, unvocos y descriptivo

La necesidad de usar la lengua culta.

El uso de las formas expresivas propias de la materia tratada.

El respeto a las cualidades propias del estilo cientfico.

La consideracin de la capacidad del receptor.

CARACTERISTICAS.

Los contenidos cientficos estn jerrquicamente ordenados,

empleando preferentemente la exposicin q puede ir acompaada de
la argumentacin.

La exposicin consiste en desarrollar unos contenidos para q sean

comprendidos x el mayor n de personas.

La argumentacin consiste en exponer las razones necesarias para

sustentar o defender una idea, un tema, una opinin, una doctrina, ....

Los mtodos empleados son fundamentalmente dos:

El deductivo (estruc.)Analizante)

El inductivo (estruc. Sintetizante)

Textos especficos

OBJETIVOS
los objetivos de aprendizaje fundamentales de Textos Especficos II son los
siguientes: Incorporar vocabulario y esquemas sintcticos nuevos, y
manejar estructuras complejas de la lengua espaola, en la produccin de
textos escritos para finalidades especficas.
Analizar las caractersticas pragmticas, textuales y gramaticales propias de
distintos usos del espaol en contextos especficos de comunicacin.
Adquirir tcnicas y criterios para el desarrollo de la autonoma personal en
la comprensin, produccin y evaluacin de textos especficos en lengua
espaola.

Textos comerciales
Las cartas comerciales: caracterizacin
pragmtica, organizacin del
contenido y rasgos lingsticos. Vocabulario y fraseologa comercial.
El currculum vtae. Estructura y rasgos especficos en espaol.

Cuestiones de referencia y cortesa lingstica: uso de pronombres

personales, demostrativos, posesivos y marcas verbales de persona
gramatical.

Textos jurdico-administrativos
Rasgos lxico-semnticos: terminologa y fraseologa. Formacin de
palabras. Cuestiones de morfosintaxis: ser y estar con participios; la pasiva
con se.
Clases de texto: normas, sentencias, solicitudes, denuncias, etc. La
solicitud: estructura y gramtica. El uso del subjuntivo. Presencia y
reduplicacin de pronombres.

textos periodsticos
Gneros informativos y gneros de opinin. Formato y contenido
informativo. Rasgos gramaticales de los titulares de la noticia: artculos un,
el, y ausencia del determinante.
Columnas y artculos de opinin. El proceso de produccin: planificacin,
textualizacin, evaluacin y revisin. Anteposicin y posposicin del
adjetivo. Marcadores del discurso.
Textos cientfico-acadmicos Gneros discursivos: abstractas, reseas
bibliogrficas, artculos, informes, textos instructivos. El informe acadmico:
partes cannicas en la tradicin espaola. La expresin de la valoracin:
estructuras sintcticas focales en espaol.
El texto instructivo: descripcin de acciones. La expresin de la necesidad
y la obligacin.

LECTURA INFERENCIAL:
EJERCICIOS DE APLICACIN

EJERCICIO 1
Los libros de la biblioteca
Todos los libros de la biblioteca que se adquirieron este ao estn
actualizados; incluyen pensamientos crtico, razonamiento y situaciones
relevantes para la supervivencia y la conservacin.
Mi hija saco tres libros de la biblioteca par leer durante las vacaciones y,
como consecuencia, esperamos que al menos se sensibilice en lo que
respecta a la importancia de los temas arriba mencionados.

 Lectura general del escrito e identificacin del tema general.

Lectura general de la primera parte (segundo prrafo) identificacin
de inferencias.
Lectura de la segunda parte (segundo prrafo), identificacin de
inferencias.
Formulacin de la o las inferencias que sean necesarias pata conectar
las ideas dadas en el primero y en el segundo prrafos.
Elaboracin de una sntesis de lo ledo.
Qu hubiese pasado si no haces inferencias entre el primer y el
segundo prrafo?
EJEMPLO 2
Quin se sienta en qu lugar?
Isaura organizo una comida a la asistieron nueve amigas. A la hora de pasar
a la mesa, Lolis e Irene se sentaron cada una al lado de Teresa, pues queran
conversar con ella.
Isaura le cedi la cabecera a Irma; pues esta deseaba estar lo ms lejos
posible de Maricela.
Gloria, que se sent justo en frente de Teresa , no pudo platicar con Irma ,
ya que Josefina, quien se encontraba a su derecha , se interpona entre ellas
.
Sofa se sent junto a Irene y, finalmente, Isaura se coloco junto a Gloria e
invito a Blanca acompaarla a salud.
Ahora que completaste el dibujo, explica que estrategia utilizaste
para leer el texto y realizar lo que se pide.
En qu consistieron las inferencias que realizaste durante la lectura?
EJEMPLO 3

Enredo gastronmico
En das pasados cinco amigos fueron a comer a un restaurante. Pedro dijo
que comera tacos se Fabin ordenaba enchiladas ; si no , comera lo mismo
que Leopoldo. Ricardo quiso comer algo diferente a lo que pidi Renato,
quien a su vez ordeno lo mismo que Pedro. Finalmente, los alimentos
solicitados entre los cinco fueron: tres rdenes de enchiladas y dos de

burritos. Como puedes ver, ninguno de los cinco comi tacos, lo cual ayuda
a deducir que pidi cada joven.
Para lograr lo que se pide lee primero todo el escrito. Apunta el tema
al cual se refiere.
Ahora lee el escrito parte por `parte y comienza a contestar las
preguntas que se plantean y llenar los esquemas de organizacin que
se muestran a continuacin.
Cuntos amigos salieron juntos y a qu lugar fueron?
Lee lo que est comprendido entre el primer y el segundo punto y
seguido .Luego completa el esquema a que se indica; puedes guiarte
con las preguntas que se incluyen.
Lee lo que sigue hasta el tercer punto y seguido. Contesta lo que sigue.
Fue lo mismo o diferente lo que comieron Ricardo y Renato?
Fue lo mismo o diferente lo que comieron Renato y Pedro?
Fue lo mismo o diferente lo que comieron Ricardo y Pedro?
Ahora lee lo que sigue hasta el final. Qu alimentos solicitaron los
cinco amigos?
Qu se refiere de lo dicho anteriormente acerca de los tipos de
alimentos consumidos? Recuerda las pistas de la ltima oracin del
escrito y del primer esquema que llenaste.
Como Pedro no comi tacos, entonces sabemos que Fabin no comi
enchiladas, A partir de lo que pidieron, Puedes decir que pidi
Fabin?
Lo que pidi Pedro coincidi con lo que pidi otra persona. Cul
persona?
Qu personas comieron lo mismo que Pedro ?
Pudo haber pedido Pedro burritos? Por qu?
EJEMPLO 4
Parejas de baile
La maestra Alejandra est organizando un baile para el festival de
preprimaria, que esta prximo. Para participar en este baile, seleccion a
ocho alumnos de su grupo, cuatro nios y cuatro nias, con los que piensa a
integrar cuatro parejas. Cuatros de ellos (Eloy , Rubn, Tania e Ismael )
saben bailar muy bien, los otros cuatro (Juan , Miguel, Laura, y Georgina) no
lo hacen tan bien, por lo que decidi que en cada par hubiera un nio que

bailara muy bien y otro que no. La tarea de formacin de parejas no fue muy
difcil , lo nico que tuvo que tomar en cuenta fue que Eloy y L aura pelean
mucho y que Tania es ms alta que Miguel y no se ven bien bailando juntos.
Cmo quedaron las parejas?
Lee en primer lugar todo el escrito y apunta el tema de este.
Observado la tabla o cuadro que se da a continuacin y discute con
un compaero como est elaborada. Para ello lee de nuevo el escrito,
y ve revisando al mismo tiempo la estructura de la tabla.
Completamente la tabla de clasificacin anterior con todas las
posibles relaciones que se dan en el escrito Pareja de baile. Marca con
una equis (X) los pares de personas que no puedan ser pareja ,como
por ejemplo, Tania y Eloy, pues ambos bailan bien ; tampoco pueden
ser pareja de baile Juan y Laura , pues ambos bailan mal. En ambos
casos se marco con una (X), como se muestra en la tabla. Termina de
marcar con (X) las parejas que no son posibles.
Una vez que hayas hecho lo anterior, comienza a leer el problema
nuevamente, parte por parte, y marca maraca con una uve (V) todas
las parejas que identifiques. Agrega luego las equis(X) que hagan
falta.
Qu inferencias tuviste que hacer para responder lo que se te pide
en el escrito?
que pelean mucho serian buena pareja?
Cmo te ayudaron las inferencias a resolver el problema planteado?

Nivel de lectura inferencial

Es un proceso mental que requiere de competencias:
Interpretativas: El lector hace generalizaciones, predice fenmenos y
hace suposiciones acerca del contenido.
Deductivas: El lector lee entre las lneas, conecta las ideas del texto para
obtener conclusiones que no estn directamente expresadas.
Comprender un texto en el nivel inferencial significa interpretar todo aquello
que el autor quiere comunicar, pero que en algunas ocasiones no lo dice o
escribe explcitamente. Sin embargo, a partir de lo que s dice el autor, un
lector puede entender eso que el autor quiso comunicar.
COMPRENDER UN TEXTO EN EL NIVEL INFERENCIAL SIGNIFICA:
Interpretar todo aquello que el autor quiere comunicar, pero que en algunas
ocasiones no lo dice o escribe explcitamente.
El autor da pistas sobre otras ideas que no aparecen explicitas en el texto.
El autor comunica las ideas en forma indirecta.
El lector debe tomar de los elementos explcitos en el texto, establecer
relaciones entre ellos para finalmente inferir o extraer las ideas que el autor
no plasm, pero que s quiso comunicar.
ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O CONJETURAS Y
RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO

Aseveracin
Es un enunciado donde se precisa o se pone en firme un vnculo o una
relacin entre dos clases, esta pueden basarse en hechos, en opiniones o
conjeturas, o en vnculos de causa y efecto.
aseveraciones que impliquen hechos dos que se refieran a
opiniones o a conjeturas acerca de un tema en especifico.
Hechos relacionados con el examen:
El examen tenia preguntas muy difciles
El tiempo establecido no alcanza para terminar de resolver los
exmenes.
Opiniones o conjeturas acerca de los exmenes:

 El examen hubiera sido ms fcil si hubiera tomado la leccin 1.

Si hubiese habido ms tiempo se hubieran podido contestar todas las
preguntas
aseveraciones que expresen suposiciones acerca de la
situacin conocida
Situacin conocida: Nivelacin de carrera de medicina
Aseveraciones basadas en hechos:
Se realiz un proceso de matriculacin
El horario de clases es de 1:45 a 6:45
Aseveraciones basadas en suposiciones u opiniones:
Las clases son muy difciles.
El proceso de nivelacin es extenso y cansado.

Causa y el efecto
El aumento de temperatura de un cuerpo ocasiona su dilatacin.
Causa: aumento de la temperatura
Efecto: dilatacin
La marginacin social contribuye a aumentar la diferencia cultural entre
personas
Causa: marginacin social
Efecto: diferencia cultural entre las personas.
inferencia y suposiciones

Inferencia
La inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo
entre dos objetos, hechos o situaciones , con respecto a una variable,
basndose en alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparacin.

La inferencia puede expresarse en trminos de las caractersticas o

de la variable.

Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es

verdadera o falsa.

Toda inferencia es una suposicin, sin embargo, no toda suposicin

es una inferencia.

Suposiciones

La suposicin

es el proceso mediante el cual se establece un

nexo o vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna
restriccin o limite.

FUNCION DE LA ORTOGRAFIA
La funcin esencial de la ortografa es garantizar y facilitar la
comunicacin escrita entre los usuarios de una lengua mediante el
establecimiento de un cdigo comn para su representacin grfica.
Algunos de los consejos para el correcto empleo de la ortografa,
consisten en:

Conocer las Normas.

Ejercitar la escritura sin errores.

Prestar atencin a la forma de escribir.

Leer.

Puntuacin
Los signos de puntuacin son los signos auxiliares que se usan para
sealar la entonacin y las pausas en todo escrito. Ayudan a dar
coherencia a un escrito y facilitan la comprensin de un texto. Sirven,
adems, para dar la entonacin apropiada cuando leemos.
Tienen como principal funcin delimitar las unidades del discurso
para facilitar la correcta interpretacin.
SIGNOS PRINCIPALES
Los principales signos de puntuacin son
el punto .
la coma ,
el punto y coma ;
las comillas ()
los parntesis ()

 los signos de interrogacin ?

los signos de exclamacin,!
los puntos suspensivos
la raya -

EL PUNTO
El punto (.) es el signo de puntuacin que se coloca al final de los
enunciados y las oraciones gramaticales en el espaol, adems de en la
mayora de los lenguajes con el alfabeto latino. Se escriben sin dejar espacio
de separacin con el carcter que precede, pero dejando un espacio con el
carcter que sigue a continuacin, a no ser que dicho carcter sea de cierre.
Existen tres clases de punto:
el punto seguido
el punto y aparte
el punto final.
PUNTO Y SEGUIDO

Separa enunciados dentro de un prrafo. Quiere decir que se contina

escribiendo a continuacin del punto; la primera letra escrita en este
caso ir en maysculas. Por ejemplo: Historia de Espaa. El
descubrimiento de Amrica. Se denomina punto y seguido, nombre
ms lgico y recomendable que el tambin usual de punto seguido.

PUNTO Y APARTE

Separa dos prrafos de contenido diferente dentro del texto. A

continuacin hay que comenzar a escribir en lnea distinta. Para
seguir las normas se debe colocar sangra a la primera lnea de texto
del nuevo prrafo. Se denomina punto y aparte, aunque en algunas
zonas de Amrica se dice punto aparte.

PUNTO FINAL
El punto final es aquel que se pone para indicar el fin de un escrito.
Con l puede indicarse el fin de un libro, de un opsculo, de un
artculo, de un captulo, mdulo, unidad, tema o segmento.
PUNTOS SUSPENSIVOS
Indican una suspensin de ideas o de palabras. Se usan:

 Cuando se interrumpe una enumeracin, en cuyo caso, los

puntos suspensivos equivalen a etc. Compramos pias,
corazones, carambolas, guineos, tamarindos
Para completar frases muy conocidas: Camarn que se
duerme
Para producir una impresin en el lector: Al cruzar el ro
Cuando se cita un texto incompleto: Y seguir por la vida, y por
la sombra y por
Para expresarse de forma entrecortada: Bueno yo creo que
la msica no la de hoy, sino la de ayer no s, pero

LA COMA
La coma (,) es un signo de puntuacin que seala una breve pausa
dentro del enunciado. Se emplea para separar los miembros de una
enumeracin, salvo los que vengan precedidos por alguna de las
conjunciones y, e, o, u o ni. Por ejemplo:
Tengo perros, gatos, conejos y ratones. Mara volvi a casa, hizo
los deberes, cen y se fue a la cama. Mi casa tiene muebles, mesas
y cuatro camas.
Hay tendencias que admiten su uso para separar dos miembros
independientes de una oracin, haya o no conjuncin entre ellos,
siempre y cuando sean realmente independientes; pues, si no,
estaramos en el caso anterior:
Los soldados saludaban, la gente aplauda y los nios no paraban
de cantar.
Tambin se utiliza para delimitar una aclaracin o inciso:
Nacho, mi primo, acaba de conseguir su primer empleo.
Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posicin,
van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir,
en fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase.
DOS PUNTOS

 Este signo de puntuacin (:) representa una pausa mayor que la de la

coma y menor que la del punto. Detiene el discurso para llamar la
atencin sobre lo que sigue, que siempre est en estrecha relacin
con el texto precedente. Un uso importante y frecuente de este signo
es introducir citas textuales (uso que a veces se le atribuye
incorrectamente a la coma).
Se emplean para resaltar lo que sigue a continuacin. Sus usos ms
frecuentes son:
Despus del saludo de una carta: Estimada profesora:
Despus de una frase que anuncia una cita textual: Jess dijo:
Yo soy el Camino, la Verdad y la Vida.
Despus de las palabras dijo, apunt, pregunt,: El
conferenciante pregunt: Cuntos cuadros pint Velzquez?
EL PUNTO Y COMA
El punto y coma (;) es un signo de puntuacin; gramaticalmente, se utiliza
para unir dos oraciones relacionadas en una sola frase (yuxtaposicin):
Indica una pausa intermedia entre la coma y el punto. Se usa para:
Separar proposiciones: Eran las 6:00 de la maana; salt de la
cama; me vest velozmente y sal determinado a renunciar.
Separar proposiciones que contienen una o varias comas: En
el Modernismo se usaron efectos de brillo, color, luminosidad,
para devolver a la palabra su valor potico; adems,
predominaron las imgenes sensoriales.
Para separar proposiciones yuxtapuestas, es decir, dos frases
relacionadas entre s, pero que no estn unidas por una
conjuncin: Yolandita Monge canta baladas; Olga Tan,
merengues.
LAS COMILLAS
Las comillas ( , , ) son signos de puntuacin que se ponen al
principio y al final de las frases o palabras escritas como citas o ejemplos o
de aquellas que se quiere destacar, ya sea por importancia que le d el
autor o por su carcter irnico, vulgar o extranjero e impropio de la lengua
que se est usando.
A pesar de que est verdaderamente extendido el uso de las comillas
inglesas ( ) es preferible emplear antes las angulares o espaolas
( ) y reservar aqullas, y finalmente las simples ( ), para cuando
deban entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado. Se
utilizan, por ejemplo:

 Para citar textualmente algo: p. ej., Me dijo que supuestamente

llegara hoy.
Los signos de interrogacin (?)
Los signos de interrogacin se escriben al principio y al final de
oraciones que expresan pregunta o duda. Se colocan en las
interrogativas directas: Qu hora es?
No se emplean los signos de interrogacin cuando la pregunta es
indirecta: Quiero saber qu hora es.
Si las oraciones interrogativas aparecen en secuencia, slo la primera
comenzar con letra mayscula: Cmo te sientes?, qu te
preocupa?, puedo ayudarte?
Los signos de admiracin ( !)
Se escriben los signos de admiracin al principio y al final de
oraciones que expresan admiracin, asombro, sorpresa, exhortacin o
nfasis:
Qu hermosa interpretacin!, Ay, qu dolor de cabeza!, Deja de
fumar!
Las interjecciones se colocan entre los signos de admiracin:
Ay!, Fuego!
Se puede interrumpir la oracin para intercalar una frase que expresa
admiracin; por consiguiente, se colocan los signos de admiracin
antes y despus de la frase: Ayer fue el cumpleaos de Bertita;
cuando lleg a su casa, sorpresa!, sus amigos estaban esperndola.
Los parntesis ( )
Se utilizan:
Para intercalar informacin adicional, como: explicaciones,
fechas, pginas de un libro y otros datos:

Luis Llorens Torres (1876-1944) fund la Revista de las Antillas.

Para intercalar frases aclaratorias:

El traje cost $110.00 (ciento diez dlares) en una venta
especial.
En las traducciones de palabras extranjeras:
La palabra prst (dedo en checo) no tiene vocales.

 El guin corto

(-)

Se emplea:
Para separar las slabas de una palabra al final del rengln:
Sombra terrible de Facundo, voy a evocarte, para que, sacudiendo el ensangrentado polvo que cubre tus cenizas,
Para separar palabras compuestas:
terico-prctico
poltico-social