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generar recursos y estrategias didcticas, que permitan al nuevo docente crear en sus
aulas situaciones problematizadoras que posibiliten la concepcin de la clase de
literatura, creando un mbito propicio para ensear la literatura desde todos los gneros
y sensibilizar acerca de las posibilidades que ofrece abordar la literatura como
instrumento axiolgico para la mejora de los perfiles morales del ser humano, y como
vehculo enriquecedor del conocimiento, la crtica, la creatividad del pensamiento, el
desarrollo de la sensibilidad y la imaginacin; fortaleciendo la formacin pedaggica
creativa y contextual de los estudiantes de lengua castellana.
Igualmente, el curso Didctica de la Literatura tiene relacin estrecha con el campo de
la pedagoga porque se teoriza sobre los mecanismo y estrategias ldico creativas
para el abordaje de la obra literaria de manera ms significativa; contribuyendo de esta
manera a crear estrategias, medios y recursos para hacer de la clase de literatura un
ambiente agradable donde el nio, la nia y los jvenes desarrollen competencia lectora
y literaria.
Adems, el PIC de la Didctica de la Literatura tendr como objeto de estudio la
naturaleza de la literatura, su pedagoga y su didctica para incentivar desde la niez el
amor por la lectura literaria, el cultivo de valores y el fortalecimiento del goce esttico
del futuro docente.
3. ARTICULACIN
LICENCIADO.
DEL
CURSO
PARA
LA
FORMACIN
DEL
FUTURO
comunitaria, se presente en el aula de clase de forma que los nios y jvenes puedan
recibirla como regalo, que no puede rechazarse.
El curso Didctica de la Literatura se articula con los cursos Historia de la Pedagoga de
la literatura, Taller de sensibilizacin a la literatura pedagoga de la Literatura infantil,
Pedagoga, creatividad y ldica. Desde el curso se generar procesos de lectura crtica,
reflexiva y valorativa que a su vez, permitir generar estrategias pedaggicas y
didcticas para ser implementadas en el quehacer cotidiano. Estos aspectos
contribuirn a la formacin del docente desde ncleos de formacin puesto que desde
la Enseabilidad adquieren elementos relacionados con los gneros y la perceptiva
literaria, desde la Educabilidad para que haga de su prctica una revisin de cmo se
est orientando la literatura y que a su vez propongan alternativas y mtodos
novedosos para llegar al nio, a la nia y al joven a travs de la literatura.
4. PROPOSITOS DE FORMACION
4.1 GENERALES
4.1.1. Fundamentar tericamente al futuro docente del rea de Lengua Castellana en
el abordaje y en los procesos de enseanza aprendizaje de la Literatura desde la
didctica de todos los gneros.
4.1.2 Propiciar un espacio de reflexin sobre la enseanza de la Literatura y generar la
construccin de modelos alternos que permitan acceder al texto literario.
4.1.2. Disear estrategias didcticas para orientar el abordaje de obras literarias
pertenecientes a los diversos gneros.
4.2 ESPECIFICOS
4.2.1. Manejar las diferentes teoras actuales sobre la didctica de la literatura y el
abordaje del texto literario.
4.2.2. Incentivar y sensibilizar al futuro docente de lengua castellana hacia la lectura
literaria y el disfrute esttico, incrementando sus competencias.
4.2.3. Adquirir competencias hacia el manejo de los elementos didcticos, la naturaleza
de la literatura y su pedagoga para el fortalecimiento de la lectura literaria, el cultivo de
valores y el goce esttico del futuro docente y del estudiante.
4.2.4. Desarrollar procesos de significacin y de competencia discursiva a partir del
abordaje del texto literario.
4.2.5. Fortalecer la capacidad crtica y creadora de los estudiantes,
4.2.6. Ampliar las competencias lecto-escriturales a travs de estrategias pedaggicas y
didcticas.
4.2.7. Proponer estrategias didcticas para el acercamiento y goce de la literatura.
4.2.8. Leer en forma crtica y valorativa cada uno de los autores presentados como
objeto de estudio en la evolucin de la didctica de la literatura.
4.2.9. Valorar los momentos que han contribuido al desarrollo de la didctica de la
literatura.
CREDITOS
CURSO
DESCRIPCION
didctica de El
curso
se
la literatura constituye en un
derrotero bsico
para abordar el
texto
literario
desde el mbito
pedaggico,
metodolgico
y
didctico.
Hace
PROBLEMACONOCIMIENTO
Confusin
entre
conceptos:
Pedagoga,
metodologa,
didctica.
TPICOS DE
ANALISIS
Planteamientos
del
MEN
(lineamientos y
estndares)
Antecedentes.
Revisin
de
hincapi en este
ltimo
aspecto,
por
cuanto
la
didctica, es decir
la
creatividad
desde el hacer en
el aula, debe ser
elemento
de
formacin en la
labor docente.
El docente activo
debe abordar el
texto
literario
desde
muchas
perspectivas que
requieren
el
conocimiento de la
teora
literaria
pertinente,
pero
desde la praxis
debe
conocer
variadas
mediaciones que
le
permitan
recepciones
significativas.
preceptivas
literarias.
Desconocimi
ento
de
teora
literaria.
Falta
de
mediaciones
creativas
para
el
abordaje del
texto literario.
Revisin
de
teora Literaria.
Competencia
Literaria.
PROBLEMA
Se desconoce
CONOCIMIENTO
-
Historia y prcticas de
PREGUNTAS GENERADORAS
Cmo se concibe la literatura
como una parte necesaria de la
la funcin de la
didctica de la
literatura
enseanza.
Lectores, lecturas y
modos de leer.
La importancia de la
literatura.
La literatura como
experiencia.
enfoques recientes y
las funciones de la
didctica de la literatura
y de la lengua.
CONOCIMIENTO
PREGUNTAS GENERADORAS
TIEMPO INDEPENDIENTE: 15 H
TIEMPO TOTAL DEL NUCLEO: 18 H
PROBLEMA
CONOCIMIENTO
- De la didctica de la
Literatura a la transmisin
Existe tensin de la Literatura: una
en el campo nueva educacin literaria.
de la didctica - La didctica de la
entre el qu literatura como actividad
ensear y el comunicativa y La
cmo ensear didctica de la literatura
como enseanza de la
lectura literaria,
-
PREGUNTAS GENERADORAS
es el docente de
literatura
que
tenemos?
Cul es el docente de
literatura que queremos?
Debemos
ensear
o
transmitir la literatura? A
qu
llamamos
transmitir
literatura? Qu es la dicha
de leer? Quin debe ser el
profesor de literatura? Segn
Mara
Victoria
Alzate
Piedrahita, qu relacin
establecer entre la escritura,
la lectura y la literatura a la
hora de aprender y ensear
literatura, sin que se "diluya"
la literatura como un medio
ms?,
Quin
la
la
LECTURAS BASICAS
COLOMER, . Teresa. Andar entre Libros. Fondo de cultura Econmica
. CASTRO, Oscar. La bsqueda de sentido. En Manual de teora literaria. U. Antioquia.
- CALVINO, Italo. Por qu leer los clsicos? Tusquets editores, Palomar SRI, 1993.
Pginas13 a la 20.
- KRAUSSE, Ethel . Como acercarse a la poesa.
- Palanco Lpez, Nuria Mara. Didctica de la literatura.
http://www.eumed.net/rev/cccss/06/nmpl.htm
- ALZATE PIEDRAHITA, Mara Victoria, Dos perspectivas en la Didctica de la
Literatura. De la literatura como medio a la literatura como fin, en: Revista de
Ciencias Humanas, Pereira, UTP, mayo, 2002.
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev23/alzate.htm
LECTURA RECOMENDADAS
- ECO, Humberto, Lector in fbula. La cooperacin interpretativa en el texto narrativo,
Barcelona, Lumen, Tercera Edicin, 1993.
- FIGUEROA SNCHEZ, Cristo Rafael,
para creadores y profesores de literatura,
ponencias, Bogot: Plaza y Jans, 2001.
- ZULUAGA, Olga Luca, Haca una historia de la prctica pedaggica colombiana
(Siglo XIX), Medelln: Mimeo, Universidad de Antioquia, 1979.
- AGUIRRE ROMERO, Joaqun M, (2002) La enseanza de la Literatura y las Nuevas
Tecnologas de la Informacin, en Especulo n 21.
http://www.ucm.es/info/especulo/numero21/eliterat.html
9. ACREDITACION GENERAL DEL CURSO
El curso ser acreditado, teniendo en cuenta el desarrollo del estudiante a travs de los
procesos evidenciados en cada uno de los ncleos, tanto a nivel individual como a nivel
de CIPAS; el cual le arrojar el 60%, lo cual indica que la convocatoria individual y en
forma escrita le permitir el 40%, para as obtener el 100%. Se aclara que el proceso
evaluativo incluye la autoevaluacin, coevaluacin y la heteroevaluacin.
- CALVINO, Italo. Por qu leer los clsicos? Tusquets editores, Palomar SRI, 1993.
Pginas13 a la 20. Lo tengo
- Palanco Lpez, Nuria Mara. Didctica de la literatura.
http://www.eumed.net/rev/cccss/06/nmpl.htm
ALZATE PIEDRAHITA, Mara Victoria, Dos perspectivas en la Didctica de la
Literatura. De la literatura como medio a la literatura como fin, en: Revista de Ciencias
Humanas, Pereira, UTP, mayo, 2002.
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev23/alzate.htm
- BOMBINI, Gustavo. Reinventar la enseanza de la lengua y la literatura. Libros del
Zorzal. Buenos Aires, Argentina, 2006. Pginas 11 a la 119. Lo tengo
- EGUINOA, Ana Ester. Didctica de la literatura: proceso comunicativo.
http://www.uv.mx/cpue/coleccion/N_31/did%C3%A1ctica_de_la_literatura.htm
- VANEGAS V., Orfa Kelita. Conceptualizacin sobre la didctica de la literatura.
http://www.slideshare.net/Keliteratura/conceptualizacin-sobre-la-didctica-de-la-literatura