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II. Princpios
Os objetivos curriculares da aprendizagem incluem, em todas as disciplinas, o desenvolvimento
de conhecimentos e capacidades essenciais nos domnios dos conhecimentos disciplinares, das
capacidades e das atitudes e valores que contribuam para uma formao e uma educao slidas.
So de valorizar aspetos como o trabalho em equipa e a interveno no mundo circundante,
segundo os valores da cidadania, da democracia e da formao humanista.
A avaliao das aprendizagens orienta-se pelos seguintes princpios:
1. Da Consistncia
A avaliao deve ser parte integrante do processo de ensino e aprendizagem e ser coerente com ele.
As tarefas e atividades de avaliao devem, sempre que possvel, coincidir com as tarefas de ensino
e de aprendizagem representando, neste caso, o tempo empregue na sua execuo um claro
benefcio para a aprendizagem.
2. Do Incremento da Qualidade das Aprendizagens
Embora a avaliao seja feita com vrias finalidades, o seu principal objetivo promover a
aprendizagem dos alunos e informar os professores para a tomada de decises sobre o ensino.
A avaliao deve, portanto, permitir ao estudante ser um elemento ativo, reflexivo e responsvel
pela sua aprendizagem e ao professor providenciar oportunidades e meios que facilitem essa
aprendizagem, devendo, para isso, propor aos estudantes um conjunto de tarefas de extenso e
estilos variveis, algumas individuais e outras realizadas em trabalho cooperativo, de modo que, no
conjunto, reflitam equilibradamente as finalidades do currculo.
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3. Da Transparncia
A informao sobre o processo de avaliao deve estar disponvel para todos aqueles que por ele
so afetados. Os professores devem reunir-se para discutir os objetivos da aprendizagem, as
expectativas, o trabalho dos alunos e os critrios de classificao. Uma avaliao transparente
envolve a partilha de responsabilidades pelos alunos, pelos professores e pelos encarregados de
educao.
Neste sentido, em particular, os enunciados dos testes de avaliao incluem obrigatoriamente as
cotaes atribudas a cada uma das questes. A cotao atribuda pelo professor a cada uma das
respostas dadas pelo aluno deve ser disponibilizada sempre que tal lhe seja solicitado.
A classificao final dos testes de avaliao sempre expressa quantitativamente e poder, ainda,
ser acompanhada de uma meno qualitativa.
4. Da Continuidade
A cada professor pedido que se assegure de que, em cada momento, est munido dos registos e
dos argumentos que, tambm a cada momento, usar para justificar as avaliaes feitas. Os
resultados da avaliao de um aluno destinam-se a informar o prprio aluno, o professor, os
encarregados de educao, a escola e a comunidade, a respeito do seu progresso nos diferentes
domnios de aprendizagem.
Considera-se que a classificao do 2. Perodo dever refletir a apreciao do trabalho
desenvolvido neste perodo, tendo tambm em conta o trabalho que o aluno tenha desenvolvido no
1. Perodo.
Deve ser claro para todos os intervenientes no processo que no fim do 3. Perodo que se faz a
avaliao global final do ano letivo, sendo esse o momento de reanalisar todo o percurso do aluno,
dando a justa valorizao evoluo que, entretanto, tenha sido observada e de ter em conta o peso
relativo de tudo o que realizou, fazendo-se, ento, "um juzo globalizante" sobre o grau de
desenvolvimento que atingiu, tendo como referncia os objetivos fixados.
Este juzo globalizante, numa tica de avaliao contnua, impe que o peso a atribuir a cada um
dos perodos seja o mesmo.
5. Da Diversidade dos Intervenientes
O processo de avaliao conduzido pelo professor ou equipa de professores responsveis pela
organizao do ensino e da aprendizagem, envolvendo, tambm:
- os alunos, atravs da sua autoavaliao;
- os encarregados de educao, nos termos definidos na legislao em vigor e no regulamento
interno da escola;
- os tcnicos dos servios especializados de apoio educativo, outros docentes implicados no
processo de aprendizagem dos alunos, quando tal se justifique.
6. Da Diversidade de Tcnicas e Instrumentos de Avaliao
Avaliar os alunos muito mais do que classificar e h uma grande dificuldade em "pesar" o
desenvolvimento de capacidades essenciais e conhecimentos (a capacidade de resolver problemas, a
capacidade de explorao e formulao de conjeturas, os conhecimentos a nvel do raciocnio e da
comunicao, o desenvolvimento de uma atitude positiva face disciplina em causa, o esprito
crtico, ).
No processo de avaliao, deve recorrer-se a uma diversidade de modos e instrumentos de
avaliao: observao do trabalho na aula, relatrios e outras produes escritas, testes de
avaliao, situaes de discusso e outras comunicaes orais, projetos, etc. As prticas
pedaggicas devem valorizar tarefas que promovam o desenvolvimento do raciocnio dos alunos.
A aprendizagem deve reforar-se, sempre que possvel, com a utilizao de materiais que
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impliquem o envolvimento do aluno, nomeadamente materiais e tecnologias diversas. A
utilizao do manual deve promover a capacidade de autoaprendizagem e o esprito crtico dos
alunos.
A utilizao repetida e exclusiva de um mesmo tipo de instrumento de avaliao no permite
ver o aluno sob todos os ngulos, o que pode induzir em erros. Se h alunos que evidenciam melhor
as suas competncias com um determinado tipo de instrumento, cumpre ao professor prepar-los
para poderem responder o mais adequadamente possvel, qualquer que seja o instrumento utilizado.
H que saber dosear a utilizao de tcnicas e instrumentos de avaliao, racionalizando-os no
sentido de potenciar o seu valor e esbater as dificuldades do seu uso.
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(10) Relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa perspetiva pessoal e interpessoal
promotora da sade e da qualidade de vida.
2. Peso a atribuir aos domnios da avaliao.
a) reas curriculares disciplinares.
Conhecimentos/Capacidades
Saber / Saber Fazer
75%
Atitudes/Comportamentos
Saber Ser/ Saber estar
25%
80%
20%
90%
10%
3. Modalidades da Avaliao
3.1. FORMATIVA
A avaliao formativa contnua e sistemtica e tem funo diagnstica permitindo ao professor,
ao aluno, ao encarregado de educao e a outras pessoas e entidades legalmente autorizadas,
obter informao sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista definio e ao
ajustamento de processos e estratgias.
A avaliao formativa da responsabilidade do professor, em interao com o aluno, na perspetiva
da promoo da autoavaliao, em colaborao com os outros professores, no mbito do
Conselho de Turma e ainda, sempre que necessrio com os servios com competncia em matria
de apoio scio - educativo e os encarregados de educao.
Neste mbito, e de acordo com a natureza das aprendizagens, dos contextos em que ocorrem e da
natureza das reas curriculares, resultam os instrumentos de recolha de informao a utilizar e que a
seguir se apresentam:
Modos/Instrumentos de Recolha de Informao
Avaliao Diagnstica
Trabalho individual/ grupo, com apresentao escrita ou oral, realizados com ou sem observao
direta;
Trabalhos de casa;
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Grelha de observao e lista de verificao;
Apresentaes orais com ou sem debates;
Porteflios, dirios de bordo e cadernos dirios;
Relatrios;
Elaborao, apresentao e defesa de projetos;
Debates;
Trabalhos prticos (experimentais, de laboratrio, de campo);
Teste de verificao das aprendizagens.
3.2. SUMATIVA
A avaliao sumativa consiste na formulao de um juzo globalizante sobre o grau de
desenvolvimento das aprendizagens do aluno e tem como objetivos a classificao e a certificao.
A avaliao sumativa exprimir uma interpretao, to rigorosa quanto possvel, dos dados
recolhidos durante o processo de ensino e de aprendizagem em que se observaram e
continuamente se registaram, no apenas relativamente as aquisies do domnio cognitivo, mas
tambm s atitudes e capacidades, ou seja, exprimir o saber, o saber fazer, o saber ser, o saber
estar e o saber adaptar-se. Importa ainda ter presente que, ao longo do processo de
aprendizagem, os alunos manifestam conhecimentos e capacidades que no so do domnio
disciplinar restrito, so transversais, tendo expresso na avaliao sumativa e, portanto, devem
tomados em conta.
A avaliao sumativa inclui:
3.2.1. A avaliao sumativa interna
3.2.2. A avaliao sumativa externa
3.2.1. SUMATIVA INTERNA
A avaliao sumativa interna destina-se a:
Informar o aluno e o seu encarregado de educao sobre o desenvolvimento das aprendizagens
definidas para cada disciplina e rea disciplinar.
Tomar decises sobre o percurso escolar do aluno.
3.2.2. SUMATIVA EXTERNA
A avaliao sumativa externa destina-se a aferir o grau de desenvolvimento das aprendizagens dos
alunos, mediante o recurso a instrumentos de avaliao definidos a nvel nacional. A avaliao
sumativa externa realiza-se atravs de provas finais e exames finais nacionais organizados pelos
Servios Centrais do Ministrio da Educao e Cincia no final do 4, 6, 9, 11 e 12anos.
3.3. EDUCAO ESPECIAL
Os alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n 3/2008, excetuando os abaixo mencionados, sero
avaliados pelos mesmos normativos que os alunos no abrangidos pela Educao Especial;
Os alunos que tenham no seu programa educativo individual a medida adequaes no processo
de avaliao so avaliados nos termos definidos no referido programa;
Os alunos que tenham no seu programa educativo individual a medida currculo especfico
individual, so avaliados nos termos definidos no referido programa e ficam dispensados da
realizao dos exames finais nacionais do 4, 6 e 9anos;
No 1 , 2 e 3 ciclos para os alunos que tenham no seu programa educativo individual a
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medida currculo especfico individual, a informao resultante da avaliao sumativa expressa-se
numa classificao de 1 a 5, a todas as disciplinas, e numa meno qualitativa de Insuficiente,
Suficiente, Bom e Muito Bom nas reas disciplinares e no disciplinares que no faam parte da
estrutura curricular comum. Cada classificao e cada meno qualitativa deve ser acompanhada de
uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno.
4. Formalizao da avaliao nos instrumentos de avaliao
1, 2 e 3 Ciclos
1-As menes qualitativas a utilizar nos instrumentos de avaliao referentes ao domnio das
capacidades/conhecimentos para o 1, 2 e 3 ciclos so as que constam na tabela seguinte:
Meno
qualitativa
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
Percentagem
0 a 19%
20 a 49%
50 a 69%
70 a 89%
90 a 100%
Nvel
1
2
3
4
5
2-No 1 e 2 ciclos, nos instrumentos de avaliao junto meno qualitativa deve constar,
obrigatoriamente, a percentagem obtida.
3- No 3 Ciclo, nos instrumentos de avaliao deve constar, obrigatoriamente, a percentagem
obtida.
Ensino Secundrio
1. No ensino secundrio a avaliao expressa em termos quantitativos numa escala de 0 a 20
valores.
2. A informao resultante da aplicao de um teste escrito de avaliao conduz sempre atribuio
de uma classificao, numa escala de 0 a 20, a qual pode ser acompanhada, sempre que se
considere relevante, de uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno.
3. Nos instrumentos de avaliao no Ensino Secundrio deve constar, obrigatoriamente, a
classificao quantitativa obtida. Se colocada, por opo, a avaliao qualitativa deve utilizar-se a
correspondncia das menes indicadas no quadro seguinte:
Meno qualitativa
Valores
Fraco
0,0 a 4,4
Insuficiente
4,5 a 9,4
Suficiente
9,5 a 13,4
Bom
13,5 a 17,4
Muito Bom
17,5 a 20,0
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finalidade informar o aluno, o encarregado de educao e o prprio professor da aquisio das
capacidades/ conhecimentos e do desempenho definidos.
2- Ao longo do ano letivo, devem ser promovidos, com os alunos, momentos de reflexo e de
autoavaliao em todas as reas curriculares.
3-Todos os docentes devero entregar ao Diretor de Turma, pelo menos uma vez por perodo,
uma informao intercalar da avaliao dos alunos.
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Os alunos do 1. ciclo podem usufruir do prolongamento da durao do ano letivo, a fim de
frequentarem o perodo de acompanhamento extraordinrio, de acordo com o estabelecido no
calendrio escolar.
Esto dispensados da realizao de provas finais do 1. ciclo os alunos que:
a)no tenham Portugus como lngua materna e tenham ingressado no sistema educativo
portugus no ano letivo correspondente ao da realizao das provas finais, ou no ano letivo anterior;
b) possuam um Currculo Especfico Individual, por estarem abrangidos pelo artigo 21. do Decreto Lei n. 3/2008.
Os alunos com necessidades educativas especiais de carter permanente, abrangidos pelo disposto
no n. 1 do artigo 20. do Decreto Lei n. 3/2008, prestam as provas finais de ciclo previstas para os
restantes examinandos, podendo, no entanto, usufruir de condies especiais de avaliao ao abrigo
da legislao em vigor.
2 e 3. CICLOS
A informao resultante da avaliao sumativa interna conduz atribuio de uma classificao,
numa escala de nveis de 1 a 5, em todas as disciplinas, a qual pode ser acompanhada, sempre que
se considere relevante, de uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno.
A correspondncia entre a avaliao realizada em cada disciplina e os nveis de classificao final de
perodo rege-se pela tabela apresentada no ponto 4.1.
Condies de transio / aprovao no 5 , 6, 7, 8. e 9. anos:
A deciso de transio de um aluno para o ano de escolaridade seguinte considerada uma deciso
pedaggica e que dever ser tomada pelo Conselho de Turma, considerando:
a) nos anos terminais de ciclo, que o aluno desenvolveu os conhecimentos e capacidades essenciais
necessrias para prosseguir com sucesso os seus estudos no ciclo ou nvel de escolaridade
subsequente, salvaguardando-se, no caso do 6 e 9. anos de escolaridade as avaliaes obtidas
aps realizao de exames nacionais a Portugus ou PLNM e Matemtica;
b) nos anos no terminais de ciclo, que o aluno demonstra ter adquirido os conhecimentos e
desenvolvido as capacidades essenciais para transitar para o ano de escolaridade seguinte. Desta
forma, procurando que os critrios de avaliao sejam ajustados ao processo de
ensino/aprendizagem desenvolvido ao longo do ano e se pautem por parmetros que permitam
assegurar uma Educao de qualidade, sentida a necessidade de definir algumas orientaes para
a concretizao dessa mesma avaliao.
Assim, adotam-se as seguintes orientaes:
1. No 5, 7. e 8. anos de escolaridade a avaliao dever incidir sobre os objetivos definidos, ao
longo do ano, no Plano de cada turma.
2. O aluno deve ser sempre envolvido na sua avaliao atravs de um processo de autoavalia0.
Progresso e reteno no 5 / 7 / 8 anos:
Situaes
Nvel inferior a trs disciplina de Portugus e
Matemtica
Trs nveis inferiores a trs
Avaliao final
Transita
No transita
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outra disciplina
Avaliao final
Aprovado
No Aprovado
ENSINO VOCACIONAL
As propostas de avaliao na disciplina, referem-se sempre a objetivos e critrios de desempenho
definidos, envolvendo diversas formas, enquadrados necessariamente em trs dimenses:
DIMENSES
Atitudes
Conhecimentos
Saber
e
Saber Fazer
Capacidades
PARMETROS
Assiduidade e pontualidade
Iniciativa e autonomia
Responsabilidade e empenhamento no trabalho
Esprito de equipa
Assertividade nas relaes interpessoais
Manipulao dos equipamentos
Trabalho individual
40%
Trabalho de grupo
Resoluo de problemas
20%
Organizao do trabalho
Organizao e pesquisa
PESO
40%
60%
Avaliao formativa;
Avaliao sumativa;
Avaliao contnua;
O prprio aluno;
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A avaliao ser efetuada numa escala de zero a vinte, considerando-se aprovados numa disciplina os
DOMNIOS
PARMETROS
TRABALHO INDIVIDUAL
Conhecimentos/Capacidades
Saber/Saber Fazer
Atitudes/Comportamentos
Saber Ser/Saber estar
TRABALHO DE GRUPO
Participao/empenho 10%
Responsabilidade/Comportamento - 10%
PESO
80%
20%
Sntese Qualitativa
0,0 a 9,4
Insuficiente
9,5 a 13,4
Suficiente
13,5 a 17,4
Bom
17,5 a 20,0
Muito Bom
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DOMNIOS
PARMETROS
TRABALHO INDIVIDUAL
Conhecimentos/Capacidades
Saber / Saber Fazer
Atitudes/Comportamentos
Saber Ser/ Saber estar
PESO
80%
TRABALHO DE GRUPO
Participao/empenho 10%
Responsabilidade/Comportamento - 10%
20%
ENSINO PROFISSIONAL
As propostas de avaliao na disciplina referem-se sempre a objetivos e critrios de desempenho
definidos, envolvendo diversas formas, enquadrados necessariamente em dois domnios:
A avaliao processa-se segundo quatro vertentes:
Avaliao formativa;
Avaliao sumativa;
Avaliao contnua;
Avaliao descritiva e qualitativa.
Os agentes do processo de avaliao:
O prprio aluno;
O docente que leciona a disciplina;
Os restantes formandos do grupo turma, cuja participao dever ser solicitada;
Outros elementos exteriores escola, que tenham participado no processo de
ensino/aprendizagem.
A avaliao ser efetuada numa escala de zero a vinte, considerando-se aprovados em cada mdulo
os formandos que obtenham uma classificao igual ou superior a dez valores.
Formalizao da avaliao nos instrumentos de avaliao
CONHECIMENTOS/SABERES E CAPACIDADES/COMPETNCIAS
Sntese Quantitativa
0,0 a 9,4
9,5 a 13,4
13,5 a 17,4
17,5 a 20,0
Sntese Qualitativa
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom