LA LECTURA Y EL COMPLEMENTO DE LAS TIC

PRESENTADO POR:

BEATRIZ ELENA PINEDA

BEATRIZ ELENA CORREA
MARY LUZ ARANGO ROLDAN
MARLENY CARDONA

2015

LA LECTURA INFERENCIAL Y LAS TIC.

DEFINICION DEL PROBLEMA.

La carencia de ejercicios de lectura en los grados tercero y
quinto de la IE Las Mercedes, la desmotivacin a la lectura y el
poco tiempo que se brinda en los centros educativos, estn
llevando a los estudiantes a tener una comprensin inferencial
o deductiva del mensaje extra textual muy baja quedndose
nicamente en la lectura literal, dificultndose el desarrollo de
las guas de aprendizaje, generando desmotivacin por el
estudio, causando en ocasiones la inasistencia a los centros
educativos.

CMO IMPLEMENTAR LA LECTURA INFERENCIAL A

TRAVES DE LAS TIC ?

OBJETIVO GENERAL.
Fomentar en los estudiantes del grado tercero y quintos, la
lectura inferencial por medio de la utilizacin de las tics, para
un mejor desempeo estudiantil a travs de la vida.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Desarrollar en los centros educativos talleres de
lectura
utilizando
los
computadores
como
herramientas
2. Fomentar en los estudiantes del grado tercero y
quinto la lectura inferencial, por medio
de la
ejercitacin de talleres de preguntas y respuestas
sobre la intencionalidad del texto o del autor a
travs de las herramientas de ofimticas
3. Motivar a los estudiantes a que propongan nuevas
actividades de acuerdo a
los diferentes textos
ledos utilizando los recursos educativos virtuales.

JUSTIFICACION.
. Se hace necesario el trabajo de un proyecto de
comprensin lectora, donde los estudiantes adquieran
habilidades para inferir todos aquellos conocimientos a
que se refiere un texto pero que no est explcito en el
mismo; utilizando para este fin medios como las tic,
haciendo mucho ms agradable y dinmica en los
estudiantes la adquisicin de estas habilidades
lectoras.
Con
una poblacin estudiantil con
buenas
capacidades lectoras bien desarrolladas, estaremos
mejorando la calidad de la educacin de nuestros
Centros educativos en alto nivel competitivo y por
ende los resultados de pruebas saber y las pruebas
internas sern mucho mejor.
Tendremos una poblacin bien motivada para seguir
estudiando a travs de la vida, ya asistir a las
Instituciones educativas ser mucho ms agradable y
la
desercin
escolar
y
la
inasistencia
iran
desapareciendo gracias a la buena combinacin de
comprensin inferencial y tic.
La participacin en el aula de la mayora de los
estudiantes aumentara en un alto nivel, ya que al
tener mejor comprensin los nios harn un aportes
ms significativos y con el uso de las tic los nios se
convertirn en personas ms creativas y propositivas y
la
indisciplina
en
el
aula
tambin
rebajara
notablemente.

MARCO CONCEPTUAL

Competencia semitica.
Deducciones, teoras a partir de la interpretacin de
indicios lingsticos y grficos.
Saber interpretar detalles.
Leer hoy, es ser capaz de dialogar crticamente con el
texto, tomar una postura frente a ello y valorarlo e
integrarlo en el mundo mental propio. Los textos
significan un desafo permanente, incluyendo
los
textos audiovisuales o virtuales.
Leer no es slo un derecho ciudadano de todos; Es
tambin un factor de sobrevivencia y aprehensin
lingstica,
en
un
mundo
lleno
de
emisores
intermitentes de mensajes, esperando receptores que
acepten su contenido. Todo nuestro alrededor est
saturado de avisos que nos dan informacin, la T.V. y
el
Internet . Aunque la verdadera lectura
es la
inferencial
y la crtica donde el lector aporta sus
propios saberes a lo expuesto en el texto.
El semilogo Italiano Humberto Eco Leer es un acto de
cooperacin comunicativo entre el lector y el texto. El
autor en el texto pone el 50% del mensaje y el lector

en su mente pone el otro 50%. Quien lee bien - es

competente como lector.

Lectura Crtica
El lector
Comprende
Globalmente el texto
Reconoce las intenciones
Del autor y la superestructura
Del texto. toma postura frente al
Texto, es capaz de resumirlo.
Lectura inferencial
Aporte de los saberes previos del lector
El lector lee lo que no est en el texto.
Aporta su 50% de interpretacin. Hace inferencias.
Reconoce el lenguaje figurado.
Lectura Literal
Comprensin lectora bsica. Decodificacin de palabras
y
Oraciones. El lector parafrasea, puede reconstruir lo
que est
Superficialmente en el texto.

Los nios y las nias con dificultades de comprensin

se quedan en el primer piso de la pirmide, leen letra a
letra lentamente o palabra por palabra. Tienen que
releer para reconstruir el significado de lo que leyeron.
Otros decodifican alfabticamente ms rpido, leen
literalmente pero no hacen lectura inferencial. Por

ejemplo:
Andrs
recibi un regalo y lo mir con
desnimo. Record que su mam le dijo: A caballo
regalado no se le mira el colmillo. Lo puso en la cama
y sali a jugar.
Estos nios imaginan que Andrs recibi como regalo
un caballo. Se puso triste (no le gust el regalo) y
luego pas a mirarle un diente, lo dej en la cama y se
fue a jugar. Si un estudiante no comprende lo que lee,
es que no se le ha desarrollado las habilidades de
comprensin lectora; Que precisamente se ha tratado
de llamar como una clase de retraso en el aprendizaje
y se le culpa al estudiante. Totalmente es una
equivocacin del docente.
La lectura como proceso requiere que se ensee a procesar el
texto, utilizando las habilidades, activacin de los
conocimientos previos, predecir los contenidos del texto,
durante la lectura reconocer el significado de las palabras y
hacer inferencias tomar postura frente a lo que dice el texto y
plantear hiptesis. Esto es lo ideal
a donde se pretende
llegar. Si un estudiante no comprende lo que lee, es que sus
habilidades de comprensin lectora no se le han desarrollado;
Antes se le llamaba retraso en el aprendizaje y la culpa era
del estudiante, lo cual una equivocacin de los docentes.

METODOLOGIA.
Para la ejecucin de este proyecto se har a travs del uso de
las herramientas de Word, Powerpoint, dramatizados,
invenciones de nuevos textos relacionados con el texto
trabajado. Se crearan historietas, presentaciones de tteres,
invenciones de trovas, poesas, rap, pintura y manualidades.

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA

Nombr
e del
Docent
e
quien
Fecha
realiza
la
activid
ad
Beatriz 15/01/2
Ceball 015
os

5/02/20
Beatriz 15
Pineda

Descripcin
de la
Actividad

Lecturas
de
mitos
y
leyendas
grabadas
desde
mis
documentos.
Ejercicios de
lecturas
de
cuentos
y
fabulas
grabadas en

Resultado de
la Actividad

Manejo
de
las
TIC
a
travs de la
lectura.
Afianzar
habilidad
las TIC.

la
de

mis
documentos.

Marlen 25/02/2
y
015
Cardon
a

Lectura
de
imgenes
e Iniciacin de
historietas.
la
lectura
inferencial.

Mary
15/03/2
Luz
015
Arango

Lectura
de
texto
narrativo
resolviendo
talleres
de
preguntas y
respuestas
elaborada en
Word.

Afianzamient
o
de
la
lectura
inferencial en
el
grado
tercero
utilizando las
TIC.

EVALUACION.
El proyecto se evaluara cada que se vaya realizando las
actividades para realizarle los ajustes pertinentes o
repotencializar el proyecto.