ACTIVIDAD

(MOMENTO 3)

ANA MARIA CORREA RIVERA

DISCIPLINA: COSNTRUCCION DE LOS NUMEROS

TUTOR: LIC. IVAN DARIO FLOREZ
SEMESTRE: IV

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

FACULTAD DE EDUCACION
AYAPEL- CORDOBA
16-04-2015

INTRODUCCION
En el desarrollo de esta actividad nos encontraremos con la solucin de algunos
ejercicios solicitados del aprendizaje de portafolio 3; adems de la aplicacin y anlisis
de una prctica de aula presentada a los alumnos de 71 de la Institucin educativa
Carlos Adolfo Urueta. Con
aprendizaje significativo.

la intencin de que estos estudiantes adquieran un

OBJETIVOS

GENERAL
Crear una actividad utilizando herramientas didcticas sobre un tema de la
disciplina Construccin de los nmeros, y aplicarla a un grupo de estudiantes.

ESPECIFICOS
Usar herramientas diferentes para favorecer el inters apropiado del tema
emprendido.
Desarrollar en los alumnos la capacidad para operar intuitivamente con los
conjuntos, utilizando las relaciones entre elementos y conjuntos y entre
conjuntos.
Sistematizar los aspectos ms notables en el desarrollo de esta actividad.

ACTIVIDAD
(MOMENTO 3)

1. Desarrolle selectivamente los ejercicios que se encuentran dentro del

Portafolio aprendizaje 3, tenga en cuenta que la totalidad de ejercicios del
texto gua harn parte del estudio personal.
2. Planee una prctica de aula que recoja uno o varios de los tpicos
desarrollados en la disciplina (puede ser de una parte del texto gua o de los
materiales entregados en los recursos.
3. Aplique este diseo a un grupo de estudiantes
4. Sistematice y analice
5. Publicar en un sitio web su informa prctica.

DESARROLLO
1. SOLUCION DE EJERCICIOS:
Inciso 3 de pg. 6 de portafolio de aprendizaje 3.

Ejercicio:
Si U= Nmeros reales, determine que conjuntos son finitos y cuales no lo son.
Justifique su respuesta con la definicin.
a. Los nmeros enteros
R/este conjunto es infinito, debido a que no es posible contar todos sus
elementos; ejemplo:
Z = {1, 2,3,4,6..1000}
b. Los factores de 12
R/ este conjunto es finito, debido a que se pueden contar todos sus
elementos; por ejemplo
C= {2, 3, 4, 6, y 12}
c. Los divisores de 18
R/ este conjunto es finito, debido a que se pueden contar todos sus
elementos, ejemplo:
D= {1, 2, 3, 6, 9, 18}
Inciso 3 de pg. 25 de portafolio de aprendizaje 3
Ejercicio:
Si R es una relacin en N, defina R= {(x, y)/ x + y es un numero par}
a. Muestre que R es una relacin de equivalencia.
R/ R es una relacin de equivalencia porque cumple con las propiedades
reflexiva, simtrica y transitiva.
- Es reflexiva porque (x, y), pertenece a la relacin para todo x,
Xx, y se relaciona con el mismo; ejemplo:
{(1,1); (2,2); (3,3)..}
- Es simtrica porque se verifica que un elemento x est relacionado
con otro elemento y, y el elemento Y est relacionado con x;

ejemplo:
{(0,2); (2,0); (0,4); (4,0)..}
Es transitiva porque si (x,y) y (y,z), pertenecen a una relacin,
entonces (x,z) tambin pertenecen. Ejemplo:
Si (0,2) y (2,4) pertenecen a la relacin, entonces (0,4) tambin.
Si (2,4) y (4,0) pertenecen a la relacin, entonces (2,0)
tambin.

b. Describa las clases de equivalencia de los naturales

R/ las equivalencias son:
Reflexiva: todo conjunto est contenido en s mismo.

Simtrica: si el conjunto A esta contenido en el conjunto B y a su

vez el conjunto B est contenido en A, se dice que Ay B son

iguales.
Transitiva: si el conjunto A esta contenido en el conjunto B y a su
vez el conjunto C, se dice que el conjunto A esta contenido en el
conjunto C.
Inciso 5 de pg. 25:
Determine si cada afirmacin es verdadera o falsa. Si es verdadera

c. Si

demustrela, si es falsa muestre un contraejemplo:

R1 y R2 son transitivasentonces R R estransitiva .
1

R/ la afirmacin es falsa;
Mostramos un contraejemplo:
Es decir
Se afirma que x R y y y R z entonces xRz (transitiva)
Entonces
R1={ ( x , y ) ; / x+ y =z }

Por lo cual

R2={ ( 2,3 ) ; ( 3,5 ) ; ( 1,6 ) ;(6,7)}

INFORME DE PRCTICA
TEMA: SISTEMAS DE CONJUNTOS
Aplique la actividad sobre el tema Sistemas de conjuntos a un grupo de estudiantes
del grado 71 de la Institucin educativa Carlos Adolfo Urueta, el cual estaba
compuesto por 30 estudiantes, donde 18 eran mujeres y 12 hombres, y sus edades
oscilaban entre los 13 y 14 aos.

La actividad propuesta refleja tres actividades generales:

1. Al iniciar acud a un ejercicio de gimnasia cerebral; ya que estos ejercicios nos
ayuda a mantener activo el cerebro y a mejorar funciones como el lenguaje, la
atencin, la memoria, la creatividad, entre otros.
Para que posteriormente se concentraran en desarrollo del tema.
2. Explique la teora y algunos ejercicios para reforzar la comprensin del tema.
3. Presente una evaluacin que refleja una serie de preguntas de forma clara y
sencilla para que los alumnos demuestren que tanto asimilaron.
A continuacin presento una de las actividades efectuadas por los alumnos.
Actividad

Nombre:_________
Institucin:_________
Fecha:___________

1. Ejercicio de gimnasia cerebral.

Los cuadros mgicos.
Te reto a resolverlo.

1.1. Escribir en un cuadro de 33, con los nmeros 1,1,1,2,2,2,3,3,3, de

tal manera que la suma de las diagonales, las filas y las columnas sean
la misma.

EXPLOREMOS

SISTEMAS DE CONJUNTOS

COMPETENCIAS
NTERPRETATIVA

Reconoce conjuntos y los representa grficamente.

ARGUMENTATIVA
Identifica y clasifica conjuntos.
PROPOSITIVA
Realiza operaciones entre conjuntos.

INDICADORES DE LOGRO
Clasifica conjuntos
Realiza operaciones entre conjuntos.

Para tener en cuenta: en todo sistema se deben destacar:

Los objetos: que se operan o transforman: Los objetos son conjuntos que se denotan
por letras maysculas A,B,C.; escribiendo los elementos entre llaves.{ }
Los operadores: se encargan de hacer las transformaciones. Dentro de los
operadores tenemos:
Unin:
Interseccin:
Complementacin:
Producto cartesiano: X
Diferencia simple:
Diferencia simtrica:
Los relatores: son los que ligan unos objetos con otros.
Pertenencia:
No pertenencia:
Inclusin o subconjunto:

Igualdad: =

Refuerzo de aprendizaje:
Un conjunto es una coleccin de objetos de una misma naturaleza, que cumplen una
propiedad determinada; cada objeto de un conjunto se llama elemento del conjunto.

Representacin grafica de conjuntos

Los conjuntos se representan por medio de diagramas de Venn y
representar usando cualquier figura geomtrica cerrada.

estos se pueden

A
1
6

8
5

Determinacin de conjuntos.
Los conjuntos se pueden determinar de dos formas:
Por extensin: Cuando se nombran uno a uno todos sus elementos.
F = {lunes, martes, mircoles}
Por comprensin: Dando una propiedad comn a todos los elementos del conjunto:
D= {das de la semana}
Clases de conjuntos
Los conjuntos se clasifican:
finito, infinito, vaco, unitario, universal.
Ejemplos:

El conjunto N de los nmeros naturales; es universal pues en el se encuentran los

nmeros
Unin entre conjuntos
Se pueden combinar los elementos de dos conjuntos para producir conjuntos nuevos
mediante diferentes operaciones:
Unin de conjunto: Es el resultado obtenido luego de unir dos o ms conjuntos.
Ejemplo:
U = {1, 2, 3, 4,5} y M = {6, 7, 8} al unirlos nos queda
U M = {1,2,3,4,5,6,7,8 }
Interseccin: son aquellos elementos que se nos repiten entre ambos y todos esos
elementos que se nos repiten serian un subconjunto. Ejemplo:
P= {s, p, f, g, h}, y S= {k, j, e, v, s} entonces la interseccin nos queda:
P S = { s } porque es el nico elemento repetido.
Complemento de conjuntos: es el grupo de elementos que al unirlos con otros
conjuntos se obtiene el conjunto universal. Ejemplo:
P = {s, p, f,g,h} y S= {k, j, e, v,s} entonces al complementarlo nos queda:
P = {k, j, e, v}
S = {p, f, g, h} , es decir se complementaron los elementos que faltaba.
A continuacin una de las actividades que se realizaron en clases:

ACTIVIDAD EN CLASE

NOMBRE:____________
INSTITUCION:__________________
GRADO: ____________________
FECHA:_______________

1. EJERCITAR:

a. Determinar por comprensin los siguientes conjuntos:

1. {10,123,14,16,18,20}
2. {5,7,9,11,13}

b. Describir por extensin los siguientes conjuntos:

1. Los nmeros impares comprendidos entre 14 y 30
c. Escribir falso o verdadero:
1. Los conjuntos se denotan por letras maysculas ( )
2. En todo sistema se deben tener en cuenta: objetos, operadores y
relatores ( )
3. La palabra conjunto significa lo mismo que clase, agrupacin ( ).
d. Dibuja un diagrama de Venn donde se cumplan las relaciones
siguientes:
2 pertenece solamente a A
7 pertenece solamente a B
3 pertenece a A y a B.

La actividad llevada a cabo duro aproximadamente dos horas; para complementar la

aplicacin de esta actividad; utilice un objeto virtual de aprendizaje; para llamar la
atencin de los estudiantes por medio de un video y comprendieran mejor el tema
expuesto.
https://youtu.be/yZ-6-YQdpVA
De manera clara y sencilla les narrare la experiencia que tuve con esta prctica de
aula; quiero resaltar el buen comportamiento de los alumnos a pesar de ser un grupo

bastante numeroso; como lo exprese anteriormente comenc la actividad con un

ejercicio mental para que los estudiantes se motivaran e interesaran en el tema;
posteriormente comenc la explicacin.
Adems se les explico de forma sencilla y fcil de entender algunos conceptos sobre
todo lo concerniente al tema Sistemas de conjuntos .
A continuacion algunas evidencias de las actividades realizadas por los alumnos.

CONCLUSION

Al finalizar esta actividad de aprendizaje; observe en los alumnos de 71 de la

Institucin educativa Carlos Adolfo Urueta, que la mayora mostraron inters por el
tema, algunos mostraron dificultad pero con el video que se les mostro como estrategia
de aprendizaje se motivaron a seguir interesados por el tema.

BIBLIOGRAFIA

Chamorro Carmen, Didctica de las matemticas.

Estndares bsicos de competencias (MEN)
Portafolio de aprendizaje 3; recursos del aula virtual.