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AVALIAO ESCOLAR

Avaliar ???
Para Jussara Hoffmann
o

A avaliao essencial educao.


Inerente e indissocivel enquanto
concebida como problematizao,
questionamento, reflexo sobre a
ao. Um professor que no avalia
constantemente a ao educativa, no
sentido indagativo, investigativo, do
termo, instala sua docncia em
verdades absolutas, pr-moldadas e
terminais. (p.17)
A avaliao reflexo transformada
em ao. Ao essa, que nos
impulsiona para novas reflexes.
Reflexo permanente do educador
sobre a realidade, e
acompanhamento , passo a passo do
educando, na sua trajetria de
construo de conhecimento. (p.18)

Avaliar ???
Para Perrenoud (1999)
o

A avaliao da aprendizagem, no novo


paradigma, um processo mediador
na construo do currculo e se
encontra intimamente relacionada
gesto da aprendizagem dos alunos;
Na avaliao da aprendizagem, o
professor no deve permitir que os
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resultados das provas peridicas,


geralmente de carter classificatrio,
sejam supervalorizados em detrimento
de suas observaes dirias, de
carter diagnstico.
A avaliao um processo que deve
estar a servio das individualizaes
da aprendizagem.

Avaliar ???
Para Luckesi
o

Avaliar x Examinar (uma questo


histrica);
Avaliar o ato de diagnosticar uma
experincia, tendo em vista reorientla para produzir o melhor resultado
possvel; por isso, no
classificatria, nem seletiva, ao
contrrio, diagnstica e inclusiva.
Examinar classificatrio e seletivo, e
por isso mesmo, excludente, j que
no se destina a construo do melhor
resultado possvel, e sim a
classificao esttica do que
examinado.
So situaes opostas entre si, porm,
nossos professores, em seu cotidiano
no percebem tal distino e quando
dizem que esto avaliando, na
verdade esto examinando
Viso tradicional aluno passivo;
professor como detentor e
transmissor do saber; objetivo:
recepo e reteno dos contedos da
aprendizagem, sem criticidade da
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realidade que o cerca.


Viso atual aluno ativo; professor
mediador; nfase na explorao e na
descoberta; objetivo: apropriao e
compreenso dos contedos das
aprendizagens e no desenvolvimento
do raciocnio e do pensamento

A avaliao por ser processo contnuo, visa


correo das possveis distores e ao
encaminhamento para a consecuo dos
objetivos previstos. Trata-se da continuidade
da aprendizagem dos alunos e no da
continuidade de provas.
O processo de avaliao se coloca como
elemento integrador e motivador, e no como
uma situao de ameaa, presso ou terror.
A avaliao abrange trs dimenses:
o desempenho do aluno;
o desempenho do professor;
a adequao do programa.
Portanto, necessrio que o professor tenha
um plano de ensino elaborado para nortear
seu trabalho. Desta forma, toda tarefa
realizada pelos alunos deveria ter, por
intencionalidade bsica, a investigao como
ponto de reflexo sobre a prtica dos
envolvidos - professores e alunos.
A avaliao acontece em todas as atividades
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com as trocas de informaes do aluno, de


seus colegas, do professor e da comunidade.
Segundo Demo (2000), o erro no um corpo
estranho, uma falha na aprendizagem. Ele
essencial, parte do processo. Ningum
aprende sem errar. O homem tem uma
estrutura cerebral ligada ao erro, intrnseco
ao saber-pensar, capacidade de avaliar e
refinar, por acerto ou erro, at chegar a uma
aproximao final.
Os erros e dvidas dos alunos so
considerados episdios significativos e
impulsionadores da ao educativa.

O currculo e a avaliao formativa


Fundamenta-se na observao e no registro
do desenvolvimento dos alunos, em seus
aspectos cognitivos, afetivos e relacionais,
decorrentes das propostas de ensino;
contnua, diagnstica e sistemtica e o
eixo do processo de ensino-aprendizagem. Faz
parte da aula do professor e deve ser
observada em cada situao de aprendizagem
proposta pelo mesmo e realizada pelo aluno;
Permite rever todos os passos do
planejamento do processo de ensinoaprendizagem;
Pressupe que a escola, antes de avaliar seus
alunos, avalie-se como Instituio.

Para realizar a avaliao formativa


deve-se:
- Ter padres claramente estabelecidos do que
necessrio aprender e de seu carter
significativo e funcional, para que o aluno
possa aplic-lo em seu contexto de
desenvolvimento pessoal;
- Ter definido situaes de aprendizagem
adequadas em determinado espao de tempo;
- Ter mecanismos para verificar como cada
aluno conseguiu interagir com o que foi
proposto;
- Ter mecanismos para reconduzir o processo,
caso no haja um desempenho satisfatrio;
- Conhecer os alunos.

Alguns tipos de instrumentos de avaliao


Provas escritas e orais Trabalhos
Pesquisas
Relatrios Seminrios Questionrios
Estudos de caso Portflio Auto-avaliao
Observao
Individual - Duplas - Grupos - Coletivo

A utilizao dos instrumentos deve ser


adequada ao contexto em que o professor se
encontra

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