PROGRAMAS PARA LA MEJORA DE LA INTELIGENCIA

Muchos psiclogos, durante los ltimos aos han defendido que la inteligencia
en un ser humano es el resultado tanto de factores biolgicos (herencia)
como ambientales (aprendizaje). Esta posibilidad nos permite desarrollar
programas de intervencin con el fin de mejorarla, por lo que en la actualidad
se han desarrollado una gran variedad de ellos para citar los mas importantes
dentro de los programas de mejora cognitiva estn:
a.Programas de estimulacin temprana. Son aquellos que recibe el nio
antes de los cinco aos. Hay muchos de ellos entre los principales podemos
citar:
Cmo multiplicar la Inteligencia de su Beb, de G. Doman (1963, 1984).2.
Proyecto Head Start (1965).3.
Proyecto Fowler, de W. Fowler (1972).4.
DISTAR , de S. Engelmann, J. Osborn y T. Engelmann (1972).5.
Proyecto Milwaukee, de H. Garber y R. Heber (1982).6.
Carolina Abededarian Day-care Program, de C. T. Ramey, D. MacPheey K.
O. Yates (1982).
b. Programa de enriquecimiento instrumental PEI
Creado

por Reuven

Feuerstein,

Partiendo

de

la modificabilidad

de

la

inteligencia, se pretende un desarrollo cognitivo mediante una intervencin

directa y continua para la construccin de procesos mentales necesarios para
aprender. La finalidad del programa es desarrollar habilidades de pensamiento
y de solucin de problemas para adquirir el aprendizaje autnomo. Sus
principales objetivos son:
Ensear, desarrollar y enriquecer el funcionamiento cognitivo.
Adquirir conceptos bsicos, vocabulario y operaciones mentales.
Favorecer la motivacin intrnseca.
Fomentar el pensamiento reflexivo o los procesos de insight.
Fomentar el aprendizaje constructivo.

Compuesto por una batera de problemas y actividades desarrollado en 14instr

umentos de trabajo
.Instrumentos de Primer Nivel: elementales y de menor complejidad.
Instrumentos de Segundo Nivel: requieren un nivel mnimo de conceptos,
vocabulario y lectura.
Instrumentos de Tercer Nivel: requieren una lectura comprensiva y rpida, as
como la capacidad de entender mensajes escritos. Se agrupan en materiales
de trabajo y son actividades de lpiz y papel.
El programa no posee contenido especifico, es un conjunto de tareas y
problemas que incluyen una serie de min procesos y estrategias, considerados
como componentes bsicos el pensamiento abstracto. Este instrumento
requiere

de

tres

cursos

escolares,

aunque

se

puede

trabajar

en

doscursos. Los materiales admiten otros complementarios, siempre que sirvan

parafomentar los procesos de pensamiento que ayudan a aprender a aprende
r. Finalmente, el material se estructura segn su nivel de dificultad. Es
conveniente de 2a 3 horas semanales. Los mejores resultados se obtienen
cuando se vertebran en diferentes disciplinas. Se implementa por el profesor
o profesora, cuyo rol ha de ser de mediador que desarrolla habilidades y
procesos.
c. Programa Cort
Basado en las teoras sobre el pensamiento lateral de De Bono. Se publica enIn
glaterra, en 1973. Para Nickerson, Perkins y Smith (1987) Este programa entra
dentro de los programas

Heursticos

que resaltan la importancia de determinados mtodos explcitos aplicables a

una serie de tareas cognitivas. Se ensean fuera de los cursos de materias de
estudio convencionales.
Su objetivo es convertir las operacionesnecesarias para planificar una accin o
resolver un problema en una parte del repertorio conductual del alumnado.
Se puede aplicar desde el segundo ciclo de Educacin Primaria, Secundaria yBa
chillerato.Consta de 6 unidades (CoRT1-CoRT6) cada una de las cuales se
compone de 63lecciones, donde se facilita al alumnado una serie de figuras

mentales para cada una de las operaciones necesarias para planificar una
accin o resolver un problema. Ejercicios basados en los siguientes contenidos:
CoRT 1 Amplitud (Pensar sobre una situacin de distintos modos).
CoRT2 Organizacin (Focalizar la atencin de forma sistemtica y eficaz).
CoRT3 Interaccin (Bsqueda de pruebas adecuadas y argumentacin).
CoRT 4 Creatividad (Estrategias para generar, corregir y evaluar ideas).
CoRT 5 Informacin y Sentimiento (Factores afectivos que afectan al
pensamiento, ala vez que se realiza una revisin de temas anteriores).
CoRT 6 Accin (Estrategias para resolver problemas).Cada leccin dura unos 35
minutos y se realiza en una sesin semanal, por lo que el programa tiene una
duracin de 3 aos aproximadamente.
d.Progresint Programas para la estimulacin de las habilidades de
lainteligencia
Sus Autores son C. Yuste, J. M. Quirs, D. Diez, J. L. Galve, I. Guanga, I. Milln
Pretende un desarrollo integral mediante la enseanza (psicologa del
aprendizaje)

en

edades

cronolgicas diferentes

(psicologa evolutiva) para mejorar la inteligencia(psicologa

cognitiva),

evaluando objetivamente los logros (psicometra). Nivel I. de 3 a 6 aos. Como

desarrollar conceptos bsicos especiales, temporales y numricos; operaciones
de seriacin, clasificacin

y transformacin; el pensamiento

creativo

la

psicomotricidad. Nivel II. de 6 a 9 aos.

A

esta

edad

se

puede

desarrollar

los

fundamentos

Del

razonamiento, la comprensin del lenguaje, las estrategias de operaciones yres

olucin de problemas, el pensamiento creativo, la orientacin temporal, la
atencin observacional y la motricidad viso-manual. Nivel III. de 9 a 12 aos.
Pretende desarrollar los fundamentos del razonamiento, la comprensin del
lenguaje, las estrategias de operaciones y la resolucin de problemas, el
pensamiento creativo, la orientacin y razonamiento espacial, la orientacin y
el razonamiento temporal, la atencin y la observacin, la memoria y
estrategias
deutilizacin. Nivel IV. de 12 a 15 aos. Desarrollar el razonamiento lgico e ind

uctivo proposicional, la comprensin del lenguaje, las estrategias de calculo, la

resolucin de problemas en dos niveles, la atencin selectiva, el pensamiento
creativo y la memoria ,las estrategias de aprendizaje. Cuadernillos para el
alumnado y guas para los docentes que completan el desarrollo de las
actividades de los cuatro niveles de intervencin. En dos secciones semanales
de 45 a 60 minutos, donde se desarrollarn actividades de explicacin por
parte del profesor o profesora, trabajo individual del alumnado, correccin en
grupo, correccin general, aplicacin a la vida cotidiana y explicacin de
recordatorio
e.Proyecto Spectrum
Basado en las teoras de: Gardner, H; Feldman, D.H. Y Krechevsky, M.Estimula
las inteligencias mltiples en Alumnado de Educacin Infantil y Primaria. Tomo
I.

Construir

sobre

las

capacidades

infantiles.

Por

Jie-Qi Chen,

Mara Krechevsky, Julie Viens Emily Isberg. Este volumen analiza las teoras de
Gardner y Feldman con un lenguaje accesible y ofrece detalladas descripciones
sobre su aplicacin en las aulas y en otros ambientes. Tomo II. Actividades de
aprendizaje en la educacin infantil. Por Jie-Qi Chen, Mara Krechevsky, Emily
Isberg. Este libro ofrece una coleccin de recursos curriculares que permitirn
al

profesorado

aplicar

en

sus

aulas

la

teora

de

lasinteligencias mltiples. Recoge actividades enriquecedoras de muy diversas

disciplinas, desde la mecnica y la construccin hasta la psicomotricidad y la
msica Tomo III. Manual de evaluacin para la educacin infantil, por Mara
Krechevsky. Este manual proporciona los medios bsicos para evaluar
eldesarrollo cognitivo de nias y nios en el aula. Se incluyen en las hojas deob
servacin correspondientes a cada una de las inteligencias mltiples, y uncalen
dario de actividades que ayudaran al profesorado a poner en prctica las
teoras de Howard Gardner y David Henrry Feldman.
f. Proyecto de inteligencia Harvard
Tambin conocido como

Proyecto Inteligencia

Odyssey

fue promovido por el Ministro de Estado para el Desarrollo de la Inteligencia

Humana, de Venezuela. En su elaboracin colaboraron investigadores de la

Universidad de Harvard, de la Bolt Beranek and Newman Inc. y del Ministerio

de Educacin venezolano (entre 1979 y 1983).
Para Nickerson, Perkins y Smith esta dentro de los programas

sobre

operaciones cognitivas al igual que el programa de Enriquecimiento

Instrumental de Feuerstein. Se centran en la enseanza de determinados
procesos o habilidades cognitivas bsicas que se suponen esenciales para la
competencia intelectual

que

se

creen

componentesde sta. Se considera que esos procesos constituyen operaciones

primitivas, queintervienen en la formacin de las actividades cognitivas ms
complejas Sus principales objetivos son:
Mejorar la capacidad de razonamiento inductivo.
Potenciar la comprensin lingstica.
Mejorar el razonamiento deductivo.
Potenciar la resolucin de problemas.
Desarrollar la toma de decisiones.
Desarrollar el pensamiento creativo. Esta diseado para alumnos de
Educacin Secundaria Obligatoria. Coleccin que se compone de 13 volmenes
con 99 lecciones, agrupadas en 20unidades de tres o ms lecciones cada una.
Dichas unidades se agrupan en seis series, referidas cada una a un conjunto de
habilidades distintas:
Fundamentos del razonamiento (Observacin, Clasificacin, Clasificacin jerr
quica, Razonamiento inductivo).educativa
Comprensin del lenguaje (Destreza verbal, Comprensin lectora)
.Razonamiento verbal (Razonamiento deductivo).Resolucin de problemas.
Toma de decisiones.
Pensamiento inventivo. (Pensamiento creativo, Destreza en el diseo).
g.APDI
Es una coleccin de cuadernos que tienen como objetivo estimular las
habilidades bsicas que tanta importancia tienen a la hora de adquirir nuevos

aprendizajes. Esta coleccin se presenta bajo el ttulo de APDI (Aprendo a

Pensar Desarrollando mi Inteligencia) y consta de ocho volmenes indicados
para educacin primaria y primer ciclo de educacin secundaria. En numerosos
escritos de este blog veris la importancia de adquirir unas buenas habilidades
bsicas, siendo la ms importante el tener unas herramientas adecuadas para
progresar en lo personal y acadmico. Del mismo modo tambin encontrareis
enel blog cuales son estas habilidades bsicas (Orientacin espacial, capacidad
deatencin, percepcin, memoria, orientacin temporal, razonamiento verbal y
abstracto.. ) y algunas orientaciones concretas para trabajar cada una. La serie
APDI nos ofrece un programa de desarrollo cognitivo para hacer que los
alumnos tengan ms estrategias para resolver problemas. En este sentido
presentanuna cuidadosa y variada seleccin de tareas que requieren algn esf
uerzo de elaboracin mental. Las habilidades que trabaja este cuaderno son las
siguientes: Atencin, orientacin espacial, orientacin temporal, percepcin
visual, razonamiento verbal, razonamiento abstracto, comprensin verbal,
clculo mental y razonamiento numrico
h. Filosofa para nios, de M. Lipman
(1975, 1980, 1984).Programa que puede desarrollarse en Educacin Primaria,
Secundaria

Bachillerato.Para CarlosYuste este instrumento entra dentro de los programas p

ara mejorar estrategias generales. Estos Son programas que estiman que
podemos mejorar el uso que en un momento determinado podamos hacer del
CI;

tienden

trabajar

habilidadescomplejas de pensamiento, ms cercanas a las actividades

reales de los sujetos: Pretende estimular al alumnado a pensar por s mismo.
Mejora la capacidad derazonamiento, desarrolla la creatividad, y habilidades d
e metacognicion, elcrecimiento personal e interpersonal, la comprensin tica
y la capacidad paraencontrar sentido de la experiencia. Y que se potencien
los siguientes aspectos: cativa
La asimilacin de la cultura.
La adquisicin de herramientas que faciliten el aprendizaje de conceptos, proc
edimientos y aptitudes.

La transicin al texto, mediante la dosificacin de documentos.

La discusin razonada debe primar sobre el leer, escribir, escuchar, hablar.
La superacin de la dicotoma conceptos-habilidades.
La importancia de la meta cognicin y su reconocimiento.
La educacin en valores.
El material se basa en novelas que el alumnado debe leer y sobre las que poste
riormente se hacen grupos de discusin en clase. Con las novelas se adjunta
un manual que contiene una gua de discusin y grupos de actividades. Las
novelas se estructuran en varios captulos. Cada captulo presenta una relacin
de ideas principales y se sugieren reflexiones, ejercicios e inferencias. El
profesor tiene como objetivo mediar en la bsqueda e inducir las inquietudes
fundamentales, centrando el debate en los aspectos principales del grupo de
discusin
ANLISIS CRITICO DE LOS PROGRAMAS UTILIZADOS PARA MEJORADE
LA INTELIGENCIA. el
Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI)
de Reuven Feuerstein
. Delos programas presentados, es el que mas me llama la atencin ademas de
que esuno de los programas que mas comentarios positivos ha recibido de
autores como Nickerson, Perkins, Smith, Prieto Snchez y Prez Snchez, entre
otros,En las investigaciones que se han realizado en lo referente a este
programa,

se

hademostrado una mejora en el funcionamiento cognitivo, autoconcepto y en l

astcnicas instrumentales bsicas (lectura, escritura y clculo). Este a mi
parecer

es

unode

los

programas mas

prometedores por

los

resultados obtenidos, sin embargo comorequiere ciertas aptitudes no se puede

aplicar a nios pequenos por lo que creo es sumayor desventaja pues los
primeros 5 anos son bsicos en el desarrollo.

Feuerstein es muy optimista en la posibilidad de mejorar el potencial de

aprendizaje yel nivel de funcionamiento cognitivo, mediante el PEI Para ello
introduce la figuradel mediador que a la vez de ser muy util llega a ser parte
fundamental de su teoria,sin embargo requiere una preparacin especializada
en centros aptos para ello, que podria considerarse como ventaja ya que se
garantiza su desempe;o sin embargodificulta la aplicacin de su teoria.Otra
gran ventaja de esta teoria es el que describe el
acto mental
y las operacionesnecesarias para un buen rendimiento, lo que Feurestein llama
el mapa cognitivo.Otro gran mrito de Feuerstein es el de haber llegado a
concebir los
instrumentosadecuados
que

posibilitara

evaluar

solucionar

de

manera

especfica

las

diferentesdeficiencias diagnosticadas: LPAD y PEI. Una ventaja que posee

el programa Cort
es que es de facil aplicacin, lo que le damayor accesibilidad que el PEI.Est
demostrada

la

transferencia de

las

habilidades

entrenadas

otras,

comprobndoseque el alumnado preparado con el CoRT es capaz de generar

mayor nmero de ideas ytener un nivel ms elevado de abstraccin y
elaboracin.

En el programa Progresint
El

papel

del

profesor

es

el

de

mediador

del

proceso

deaprendizaje, se le pide no solamente evaluar sino identificar los procesos de

pensamiento,

lo que

permite

ademas de

una

evaluacin continua la

estimulacin deldesarrollo cognitivo, considero que esta es una gran ventaja de

este programa, que ha permitido que los sujetos sometidos a dicho programa
hayan aumentado los resultadosen pruebas de aptitud
Spectrum

creo que su principal aporte es el descubrimiento de los puntos fuertes decada

estudiante

su

utilizacin

como

base

de

un

programa

educativo

individualizado,estimulando asi las inteligencias mltiplesEl Proyecto Spectrum

es un trabajo cooperativo de investigacin y de desarrollocurricular que ofrece
un enfoque alternativo digno de ser revisado del currculo y de laevaluacin de
la Educacin.

Harvard
Este

programa

pretende

desarrollar

habilidades,

estrategias

cognitivas

y procesos de pensamiento que facilitan la adquisicin de otras habilidades

cognitivas yconocimientos, creo que lo mas importante de este programa es
que

promueve

que

losnuevos conocimientos y habilidades puedan ser generalizables a situaciones

ycontextos de la vida personal, social y laboral.
APDI
La novedad que me parece nos presenta este programa respecto a otrosmateri
ales, es que

los ejercicios estn

planteados para trabajar todas las

habilidadessin limitarse a trabajar slo un rea o capacidad.Otra ventaja que

comparte con otros programas como el PEI es que la realizacin delmismo no
slo esta indicada para alumnos con dificultades, sino que se presenta
comoun complemento ideal a los deberes escolares para cualquier tipo de alu
mno,independientemente de las capacidades intelectuales, ademas su alto
contenido visual,motiva a los nios estimulando sus habilidades bsicas y
capacidades intelectuales.
Filosofia para nios
Pienso que es un instrumento muy bueno para desarrollar habilidades verbales,
pero no se preocupa de forma ptima o descuida otros aspectoscomo por
ejemplo

los

visioespaciales,

que

tambien

son

muy

importantes.

Ademasdebido a que su metodologa es exclusivamente de discusin colectiva,

puede perjudicar al alumno
poco participativo por lo que el programa deberia incluir tambien
trabajo personal e indivi

con

un