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Universidade Anhanguera-UNIDERP

Sintaxe

ATPS- Etapa1

Curso: Letras

Semestre V

Professora: Cllia Andrade de Paula.

Acadmicos: Alline Thatielly de Souza Santos Ra 6020395744, Lus


Paulo Amaral Fernandes RA 5996325879, Lais Nunes Machado RA
5954287320
Maria Pamela A Frana RA 5945238312
Marcelo
Melquiades da Silveira, Thiago Braz Pereira RA 5956311525.
Campo Grande,
16 de Maro 2015.

Para compreender as propostas curriculares atuais para o Ensino Mdio,


preciso situar num contexto de ideias, relaes, demandas e prioridades em que
tiveram origem. Assim, na inteno de contribuir para situar a politica do estado
no presente estudo, algumas ideias sero aqui desenvolvidas, com foco em duas
questes: o carter das referencias curriculares e a relao de sintonia
fundamentadas com princpios e prticas j presentes no contexto pedaggico.
J vivemos uma dcada de elaboraes curriculares desencadeadas como parte
das medidas de poltica educacional que se seguiram promulgao da atual Lei
de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN 9.394/96). Os estudos
atuais trazem as marcas das orientaes presentes nos parmetros e diretrizes
curriculares nacionais para a escola de Ensino Mdio. Afinal, so produzidos no
mbito estadual, como propostas oficiais, elaboradas por professores,
coordenadores- pedaggicos e diretores. Na analise h muitas semelhanas e
significativa concordncia com os Pcns. Exemplos localizados de diferenas
entre elas, no mbito das declaraes gerais, situa-se nas concepes defendidas,
na relao com as condies locais ou regionais, em arranjos na organizao do
ensino e do currculo. Nas indicaes mais especficas, por componentes
curriculares, aparecem algumas pequenas distines na relao entre
habilidades/competncias e contedos, e na organizao dos componentes.
Diferenas nas concepes sobre educao, trabalho e formao, por exemplo,
marcam posies defendidas em algumas propostas. Mas, essas variaes
registradas s poderiam ser explicadas com conhecimento maior do que o
permitido pela anlise dos documentos pesquisados, ao que se restringiu o
presente estudo. Entende-se que um documento de proposta curricular uma
sntese das discusses e reflexes de diferentes grupos envolvidos em sua
elaborao, e nas propostas constam nomes dos assessores que orientaram sua
elaborao e poderiam explicar algumas posies encontradas. Porm, a prpria
escolha dessas assessorias j revela critrios de coerncia com princpios
defendidos por quem decide os rumos das propostas. Para alm dos documentos,

estavam tradies, intenes, interesses, histrias de lutas e disputas, relaes de


fora, ideias em confronto, enfim, o contexto que poderia esclarecer escolhas e
caminhos abertos para a continuidade do trabalho no interior das escolas. De
forma geral, importante assinalar, o que ressalta a semelhana entre as
propostas, ponto sobre o qual preciso refletir, examinando traos do percurso
de sua constituio.
O

texto introdutrio discute muitas questes relativas ao ensino e

interdisciplinaridade como soma de esforos. Remete-se, ainda, s diferenas


entre as escolas atendidas, das zonas urbanas e das no urbanas; algumas em
regies carentes, outras em regies favorecidas. Aborda as diferenas de
expectativas nas comunidades, entre os alunos; menciona escolas equipadas,
outras nem tanto, violncia urbana e outros pontos da realidade escolar e do
mundo fora da escola. A opo feita por um Programa Curricular disciplinar,
mas, discute-se que a interdisciplinaridade deve ser conquistada, ainda que a
disciplina no deva ser diluda. Faz distino entre Projeto Poltico Pedaggico,
Currculo e Programa Curricular. Explica que ao currculo, elaborado pelas
escolas, a partir do seu projeto poltico-pedaggico, associam-se os programas
curriculares, organizados por rea de conhecimento, por disciplinas, por srie,
apresentando claramente as opes metodolgicas e conceituais. a partir deste
conjunto que o professor pode construir com segurana o plano de curso para a
sua turma em determinado ano letivo. O documento inclui os contedos por
srie e cada disciplina apresenta uma proposta de seriao. Os contedos esto
apresentados de forma diferente, dependendo de cada disciplina, mas, no geral,
indicam: listagens de contedos, textos explicativos do contedo, ou temas.
Algumas incluem sugestes de atividades, e as competncias e habilidades esto
presentes como tpico especfico. So includos nas referncias os indicadores
das avaliaes do SAEB, ENEM e provas estaduais. A proposta se destaca pelas
consideraes sobre a realidade escolar, pelo modo como inclui a escola nas

suas orientaes e pela forma como aponta o processo de interlocuo entre


docentes da rede estadual.