Universidad Autnoma De Santo

Domingo
(UASD)
Centro Universitario Regional Del
Nordeste (Curne)

Maestra en Gestin
Fsica y el Deporte

de la Educacin
Contemporneo

TEMA:
EL USO Y SELECCION DE LAS TIC EN LA EDUCACIN
FISICA Y EL DEPORTE

PRESENTADO POR:
FELIX OSIRIS REYNOSO ROSA
MAESTRA:
SARA ALARCON AFON M.A
FECHA: 10/04/15
HECHO EN VILLA RIVA PROV. DUARTE SAN FRANCISCO
DE MACORIS.

El mtodo utilizado para la bsqueda, seleccin y anlisis de la

informacin sobre la existencia y caractersticas de los estndares TIC
para docentes, corresponde a un tipo de investigacin documental, que
si bien puede ser considerada en muchos casos como etapa inicial de

procesos de investigacin (Lpez, 1981), adquiere aqu un valor

intrnseco (Bizquera, 1989; Cordn, Lpez & Vaquero, 2001). Lo anterior
ha implicado dimensionar informacin dispersa, para luego ordenarla,
con el fin de poder realizar una revisin panormica de las principales
lneas de anlisis (estndares seleccionados), con miras a obtener
informacin til para el desarrollo de un nuevo resultado o producto, que
en este caso corresponde a los Estndares TIC para la Formacin Inicial
de Docentes. Para esto se han implementado las cuatro fases que
forman parte del mtodo de investigacin documental: (a) recopilacin,
(b) organizacin, (c) valoracin, y (d) crtica, las cuales fueron adaptadas
y desarrolladas de acuerdo a las condiciones de la informacin existente,
por ejemplo, el gran uso de Internet como fuente de la informacin.
El Docente debe seleccionar y analizar la informacin en base a
la existencia y las caractersticas de las herramientas y
documentarse bien antes de llevar la informacin a sus
estudiantes, debe pasar por un proceso de recopilacin,
organizacin, valoracin y aceptar criticas para poder mejorar.

Rosana silla Fernndez (2005) en Fraire afirma que en la motivacin

tiene tres impulsos bsicos : necesidad de logros , poder y afiliacin
La motivacin es algo fundamental, para que cada ser humano
pueda lograr sus objetivos, es por eso que los cambios a
cualquier nivel vienen dado por la necesidad en estos tiempos,
es necesario que los docentes se empoderen con mayor
responsabilidad del uso de la tecnologa ; Para poder conectar
con los cambios en diferentes mbito de la ciencias

En estos entornos el profesor deber poseer diferentes habilidades para

saber desenvolverse en ellos, cmo son, saber utilizar las principales
herramientas del internet, conocer las caractersticas bsicas de los
equipos e infraestructura informtica para acceder a internet,
diagnosticar cuando es necesario ms informacin y saber encontrar la
con agilidad ,conocer y saber utilizar los principales buscadores,
bibliotecas y base de datos y saber aprovechar las posibilidades de

comunicacin que ofrece el internet(Marques, 1999 en cabeo 2000:1617)

Los tiempos cambian y la tecnologa ha propiciado dichos

cambios de tareas acelerada, es por esto que hoy por hoy el
docente debe de adoptar dicho comportamiento a un ritmo
adecuado para poder utilizar de forma idnea estas
herramientas en la labor y en su prctica diaria, para esto debe
el docente estar consciente de que la tecnologa es un camino
necesario para poder tener los conocimientos bsicos y poder
interactuar y conectar con su alumno orientndoles sobre el
buen uso de los diferentes equipos ,en provecho de proceso,
enseanza y aprendizaje en el diario vivir.El docente hoy da
tiene muchos desafos que debe enfrentarlos con entusiasmo.

En los ltimos diez aos se han realizado grandes esfuerzos por insertar
las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en el sistema de
la educacin general.
En ese sentido, se han instalado laboratorios en los centros, se han
creado programas especiales para que los profesores adquieran
computadoras y se han llevado a cabo programas de formacin para que
los docentes aprendan a usar las TIC en el desarrollo del currculo. Se
requieren esfuerzos en el rea de formacin docente y ms recursos
para dotar a los estudiantes de un mayor nmero de horas de acceso a
las tecnologas aplicadas. ( Plan Decenal de Educacin 2008-2018).
EL MINISTERIO DE EDUCACION DEBE ASEGURAR LA
CAPACITACION DE LOS DOCENTES PARA LA
PROFESIONALIZACION Y ASI ASEGURAR LA BUENA aplicacin de
las tic en la mayora de nuestros centros educativos.

En los ltimos aos , se advierte con mayor cantidad que el trabajo y

el
desempeo de los docentes estn asociados a procesos con
enfoque integrales , de largo plazo , en el marco de la polticas de
estados (Unesco,2007)

El estado debe establecer polticas educativas, de corto y largo

plazo con el propsito de que los docentes se involucren de
manera entusiasta en el desarrollo personal , y grupal habla
de la tecnologa para que ya empoderado de tan importantes
herramientas puedan usarla de forma adecuada en sus
actividades ,y proceso.
Imprimir el mismo ritmo a los cambios que ocurren en educacin, en
relacin de de los cambios que emergen en otras reas del
conocimientos (Unesco /OReAlc ,2006)

La educacin es un procesos en continuo cambio, por lo que el

docente s , debe estar motivados para conocer a los
acontecimientos tecnolgicos , que cada vez ofrecen nuevas
herramientas en todas las reas del saber , es por estos
que cada docentes debe involucrarse , con responsabilidad
en
conocimientos tcnico cada vez ms sofisticadas del
rea de la TIC

Es imposible tener una receta para cada situacin .Lo que s importa es
ser conscientes de los desarrollos que se encuentran en el camino, y
mediantes la bsqueda y resolucin de problemas (stoll y Fink, 1499)
Es importantes que los docentes estn conscientes que el
desarrollo de una educacin de calidad est ligada a la
investigacin y a la bsqueda de nuevos caminos por los que
la tecnologas , ser siempre la herramientas ms adecuada
en un proceso que debe ser siempre gratificante, y
significativo.

REFERENCIAS
1. (Lpez, 1981), ESTANDARES TIC PARA LA FORMACION INICIAL
DOCENTE PAG.73(Bizquera, 1989; Cordn, Lpez & Vaquero,
2001). ESTANDARES TIC.
2. PARA LA FORMACION INICIAL DOCENTE PAG.73.
3. Plan Decenal de Educacin 2008-2018 pag.21
4. Rosana silla Fernndez (2005) en Fraire.
5. (Marques, 1999 en cabeo 2000:16-17).
6. (Unesco, 2007).
7. (Unesco /OReAlc ,2006).