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PLAN DE CLASE

No. _1______

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _23 de marzo__________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: El Cuerpo Humano


COMPETENCIA: Describe los procesos de digestin, respiracin, reproduccin y herencia como funciones vitales del ser humano
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos

De evaluacin

Declarativos:
Describe

los

cambios

que Reproduccin

humana:

suceden en el ciclo de vida del fecundacin


ser humano.

Preguntas introductorias acerca


Preguntas orales
del embarazo
Lluvia de ideas el embarazo

Procedimentales:
Argumentacin documentada con

Hojas de trabajo

Clase magistral

respecto al proceso de formacin


del

cigoto,

embrin,

feto

y Redaccin de Conceptos bsicos

nacimiento,

Organizador
embarazo

Actitudinales:

grafico

el

Asume una postura de defensa al


derecho

la

vida

desde

su

concepcin.

_______________________________
Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

Descripcin de la clase
Motivacin 3 min
Se comienza la clase realizando preguntas introductorias como
Fecha de nacimiento?
Dnde nacieron?
Cunto pesaban al momento de nacer?

Conocimientos Previos 5 min


Por medio de una lluvia de ideas los alumnos comentaran lo que saben acerca del embarazo,
haciendo nfasis en la responsabilidad que conlleva.

Nuevos Conocimientos 17 min


Se expondr el tema el embarazo, la fecundacin dando participacin abierta a comentarios
de los estudiantes, haciendo lectura y analizando el libro de texto. Se proceder a explicar el
material didctico

Ejercitacin 5 min
Conceptos bsicos:
Con la ayuda del libro de texto, el alumno describir algunas palabras claves, tales como:
El Embarazo:
La fecundacin:
La progesterona:

Aplicacin 5min
El alumno proceder a analizar y sustraer las ideas principales por medio de un diagrama

Evaluacin

Instituto Akaltic
Primero bsico
Ciencias naturales y tecnologa
Nombre;________________________________________________fecha__________
Instrucciones: escriba las ideas principales del proceso de fecundacin,
de acuerdo al texto gua.

Marco Terico
El embarazo comienza cuando el espermatozoide de un hombre fecunda el vulo de una
mujer y este vulo fecundado se implanta en la pared del tero. Como el embarazo altera los
esquemas hormonales normales de una mujer, uno de los primeros sntomas del embarazo es
la prdida del periodo menstrual. Otros sntomas son: aumento de la sensibilidad de las
mamas, cansancio, nuseas, sensibilidad a los olores, mayor frecuencia en la miccin,
cambios de humor y aumento de peso. Ciertas mujeres tambin experimentan deseos de
sustancias poco usuales, como hielo, arcilla o almidn de maz. Este estado, llamado pica,
puede ser indicativo de una insuficiencia de hierro u otros nutrientes. Antes de la duodcima
semana de embarazo es posible que algunos de estos sntomas remitan, pero aparecen otros.
Por ejemplo, los senos aumentan de tamao y se oscurecen los pezones. El sntoma ms
evidente es el aumento de peso. En la actualidad la mayora de los mdicos aconsejan que el
aumento de peso no supere los 12 kilogramos al final del embarazo.

Fecundacin, fusin de los materiales de los ncleos de dos gametos que da lugar a la
formacin de un cigoto, o embrin. En la mayora de las formas superiores, la reproduccin es
el resultado de la unin de dos gametos distintos, o heterogametos, uno masculino y otro
femenino, y por lo general, el trmino fecundacin se limita a la descripcin de este proceso.
El gameto femenino, llamado huevo, vulo, o clula germinal femenina, es relativamente
grande, contiene una reserva de nutrientes (yema y en ocasiones clara), y por lo general,
carece de movilidad. Los gametos masculinos, llamados espermatozoides, espermatozoos, o
clulas germinales masculinas, contienen una reserva muy pequea de alimento, tienen
centrosomas, y son mviles. Los gametos tienen slo una dotacin de cromosomas y son, por
tanto, haploides; el cigoto que resulta de su unin tiene una dotacin cromosmica doble y es
diploide.
La progesterona estimula las glndulas mamarias para la produccin de leche y ayuda al tero
a relajarse para no dar a luz antes de tiempo. El embarazo comienza con la concepcin o
fecundacin, que es la unin del ovulo con el espermatozoide. En la especie humana, la
fecundacin es posible solo si los espermatozoides se depositan en la vagina una vez all se
desplazan hasta las trompas de Falopio, donde normalmente ocurre la fecundacin.

PLAN DE CLASE

No. _2______

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _24 de marzo__________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: El Cuerpo Humano


COMPETENCIA: Describe los procesos de digestin, respiracin, reproduccin y herencia como funciones vitales del ser humano
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos

Declarativos:
Describe

los

cambios

que Reproduccin humana: desarrollo

suceden en el ciclo de vida del del embrin


ser humano.

De evaluacin

Preguntas abiertas sobre el


embarazo
Lluvia de ideas sobre
desarrollo del embrin.

Procedimentales:
Argumentacin documentada con

Preguntas orales

el

Clase magistral

respecto al proceso de formacin


del

cigoto,

embrin,

feto

Conceptos bsicos. Sobre la


fecundacin.

nacimiento,

Actitudinales:

Asume una postura de defensa al Elaboracin de trifoliar fases del


derecho

la

vida

desde

su

desarrollo humano.

concepcin.

_______________________________
Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

Descripcin de la clase
Motivacin
Preguntas abiertas se comienza la clase motivando la participacin de los estudiantes,
haciendo preguntas referentes al tema: Cunto tiempo tarda en desarrollarse un nuevo ser?
Qu nombres reciben mientras esta dentro de la madre?

Conocimientos Previos
Por medio de una lluvia de ideas los alumnos manifestaran lo que saben respecto al desarrollo
del embrin

Nuevos Conocimientos
Se expondr el tema el desarrollo del embrin dando participacin abierta a comentarios de
los estudiantes, haciendo lectura y analizando el libro de texto. Se proceder a explicar el
material didctico y material audiovisual.
Ejercitacin
El alumno describe la diferencia entre:
Cigoto:
Embrin;
Feto;
Aplicacin
Mediante un trifoliar los alumnos describirn e ilustraran las fases del desarrollo del embrin.
Evaluacin

Marco Terico
Entre la tercera y octava semana se forma el embrin cono tal, que consta de
cabeza, tronco y una cola rizada. Cada tejido embrionario da origen a los
diferentes tejidos que maduran definitivamente en los meses siguientes:

A partir del segundo mes, el embrin adquiere un aspecto claramente humano y


se convierte en feto. Es sensible a sustancias qumicas y agentes externos como
la nicotina, alcohol, medicamentos y exposicin a rayos X. esta ltima puede
causar malformaciones. En el da 25, comienza a latir su corazn, mide 9
milmetros y pesa 0.5 gramos. En esta etapa en que ocurre el mayor riesgo de
prdida de embarazo. Ya es capaz de reaccionar frente a estmulos del medio
como la msica y sonidos de mama.

Durante el tiempo de vida intrauterino, el embrin y posteriormente feto, debe


nutrirse y estar seguro. Para ello se van a desarrollando estructuras especiales;
la placenta, al amnios y el cordn umbilical, que le permite la nutricin.
En el sptimo mes el feto est formado completamente le crece el pelo y se
forma las cejas y pestaas, en el octavo mes, sus cinco sentidos estn listo, y se
comienza acomodar para el parto, colocndose cabeza abajo. En el ltimo mes
realiza movimiento respiratorios, para preparase para la vida fuera del tero

PLAN DE CLASE

No. _3______

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _25 de marzo__________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: El Cuerpo Humano


COMPETENCIA: Describe los procesos de digestin, respiracin, reproduccin y herencia como funciones vitales del ser humano.
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos

Declarativos:
Describe

los

cambios

Preguntas abiertas

que Reproduccin humana: parto

sobre el Preguntas directas

parto

suceden en el ciclo de vida del Procedimentales:


ser humano.

De evaluacin

Lluvia de ideas el parto

Argumentacin documentada con


respecto al proceso de formacin
del

cigoto,

embrin,

feto

Exposicin magistral

nacimiento,

Presentacin

Actitudinales:
Asume una postura de defensa al
derecho

concepcin.

la

vida

desde

de

material

audiovisual el parto

su

Descripcin

de

las

ideas

principales el
parto
_______________________________
Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

Descripcin de la clase
Motivacin
Preguntas abiertas se comienza la clase motivando la participacin de los estudiantes,
haciendo preguntas referentes al tema: Qu es el ombligo? Qu sientes cuando nace un
nuevo hermano, sobrino o primo? Cmo se sabe cuando alguien va a dar a luz?
Conocimientos Previos
Por medio de una lluvia de ideas los alumnos comentan acerca del tema

Nuevos Conocimientos
Se expondr el tema correspondiente, el parto dando participacin abierta a comentarios de
los estudiantes, haciendo lectura y analizando el libro de texto y explicando en material
didctico.

Ejercitacin
Se presentara el material audiovisual y posteriormente se pedir a los estudiantes que
comenten

Aplicacin
Los estudiantes describirn las tres fases del parto por medio de un organizador grfico

Evaluacin
La evaluacin se realizara por medio de un PNI

Marco Terico:
El parto
El parto es la expulsin del feto al exterior del tero, a travs de la vagina. Puede
ocurrir entre las 38 semanas y 42 semanas de embarazo y consiste en tres
etapas.
Puede iniciarse por diversas razones, entre ellas, el inicio de contracciones
provocadas por la secrecin de oxitcica producida por el hipotlamo l en
encfalo.

Fase de dilatacin: inicia con las primeras contracciones que se manifiestan


como dolores cada 20 o 30 minutos. Se rompe la bolsa amnitica o amnios,
dentro del cual se desarroll el feto. Las contracciones hacen que el tero y canal
del parto alcancen una dilatacin de 10 centmetros de ancho.

Fase de expulsin del feto: las contracciones son muy frecuentes. La presin
de los msculos del abdomen empuja al feto a travs del canal vaginal, hasta
que sale del cuerpo de la madre.

Fase de expulsin de la placenta: la placenta se desprende de las paredes del


tero y tambin es expulsada al exterior. A esta etapa se le conoce tambin
como alumbramiento.

Nombre________________________________

Nombre __________________________________

Instrucciones: describe las tres fases del parto

Introduccin: describa las tres fases del parto

PLAN DE CLASE

No. _4______

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _26 de marzo__________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: El cuerpo Humano


COMPETENCIA: Describe los procesos de digestin, respiracin, reproduccin y herencia como funciones vitales del ser humano.
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos

Declarativos:
Describe

los

cambios

Organizador grafico

Preguntas directas durante el

que Reproduccin humana: cuidados Diagrama de sol los cuidados de desarrollo de la clase

suceden en el ciclo de vida del del embarazo


ser humano.

De evaluacin

una mujer embarazada.

Procedimentales:

Anlisis del tema: Cuidados del

Argumentacin documentada con

embarazo

respecto al proceso de formacin


del

cigoto,

embrin,

feto

nacimiento,

Elaboracin

de

Actitudinales:

cuidados del embarazo

carteles

Asume una postura de defensa al


derecho

concepcin.

_______________________________
Profesor(a) Practicante

la

vida

desde

su Exposicin del tema cuidados

del embarazo

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

Descripcin de la clase
Motivacin - Conocimientos Previos
Se comienza la clase con una lluvia de ideas y se elaborara un organizador grafico diagrama
de sol- acerca del tema cuidados del embarazo, motivando y explorando los conocimientos
previos, dado participacin a todos los estudiantes

Nuevos Conocimientos
Los alumnos en grupos de trabajo analizaran, comentaran y sacaran las ideas principales del
libro de texto.

Ejercitacin
Los alumnos comentaran sobre las consecuencias de algunas conductas durante el periodo de
gestacin.
-Una atleta: _______________________________________________________
- una drogadicta____________________________________________________
-padres adolecentes_________________________________________________

Aplicacin
En grupos de trabajo elaboraran carteles sobre
posteriormente lo expondrn ante el resto de la clase.

Evaluacin

el tema cuidados del embarazo y

Marco Terico
Cuidados del Embarazo:
El periodo de gestacin requiere de ciertos cuidados por parte de la madre, tanto para la salud
fsica como en su ambiente psicolgico.
Entre las recomendaciones a considerar antes del embarazo se destacan:

visitar al mdico y hacerse un examen fsico

mantener una alimentacin sana y equilibrada, que proporcione calcio, protenas,


vitaminas y minerales. evitar la comida chatarra y los refrescos carbonatados.

consumir acido flico, presente en los vegetales verdes, frutas, algunas leches y
cereales, para evitar defectos en el cerebro y mdula espinal del bebe.

practicar ejercicios de manera moderada para fortalecer la musculatura abdominal,


pelviana y lumbar.

las recomendaciones durante el embarazo comprenden:

evitar bebidas alcohlicas, fumar o ingerir drogas.

beber ocho vasos de agua al da para evitar las infecciones urinarias.

hacer ejercicios moderados como caminatas o natacin

visitar al mdico peridicamente. para conocer la evolucin del embarazo y el estado de


salud de la madre y del bebe.

las glndulas mamarias aumentan de tamao por lo que deben cuidarse y prepararse
para la lactancia evitando que se formen grietas.

controlar el peso de la madre peridicamente, ya que el aumento debe ser de 400


gramos semanalmente.

Asistir a cursos psico-profilcticos o de parto sin dolor para preparar a la futura madre.

baarse diariamente con agua tibia y jabn, poniendo especial nfasis en los genitales.
evitar el agua caliente o los baos de sauna

efectuar masajes masajes con crema o aceite natural en el abdomen para evitar la
formacin de estras

utilizar ropa cmoda, as como zapatos confortables.

Despus del parto, la madre debe de seguir bajo control mdico. Descansar lo mximo
posible durmiendo al mismo tiempo que el bebe.

PLAN DE CLASE

No. _5______

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _27 de marzo__________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD:
COMPETENCIA: Describe los procesos de digestin, respiracin, reproduccin y herencia como funciones vitales del ser humano.
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos

Describe la riqueza gentica Declarativos:

De evaluacin

Lluvia de ideas: Descripcin

de su entorno a partir de los Herencia: genes y transmisin de de Rasgos fsicos heredados Preguntas orales
principios
herencia.

bsicos

de

la ADN.

de los padres y abuelos

Procedimentales:
Diferenciacin entre: cromosoma,
gen

alelo;

cromtica

Exposicin magistral

cromosoma; informacin gentica


y

cdigo

gentico;

carcter

dominante y carcter recesivo.

Descripcin de conceptos:
Genotipo-fenotipo

Actitudinales:
Apreciacin de la variabilidad de
caracteres en su familia como una
riqueza gentica.

Elaboracin de organizador
grafico Preguntas-gua sobre
la vida de Gregor Mendel

_______________________________
Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

Desarrollo de la Clase
Conocimientos previos
Se comienza la clase describiendo caractersticas detalladas de aspectos fsicos heredados de
nuestros padres y abuelos, y caractersticas fsicas de tos y hermanos.

Nuevos Conocimientos
Se proceder a explicar el tema la gentica, dando lectura a libro de texto haciendo
comentarios acerca del tema a explicar, dando participacin abierta a los alumnos.

Ejercitacin
Describe conceptos bsicos tales como
Fenotipo: ______________________________________________________________
Genotipo: ______________________________________________________________
Aplicacin
Mediante la tcnica de Preguntas-gua los alumnos elaboran un organizador grafico sobre la
vida de Gregor Mendel y los aportes que realizo en la gentica

Evaluacin
Preguntas orales

Marco Terico
Gentica
La gentica es el rea de las ciencias biolgicas que estudia los mecanismos de la herencia.
Es decir, que trata de explicar los procesos involucrados en la transmisin de caracteres de
padres a hijos a travs de unos pequeos factores llamados genes. Los genes determinas los
rasgos de los individuos, por ser fragmentos de las secuencias de ADN.

El conjunto de genes de un individuo se llama genotipo, mientras que el conjunto de rasgos


fsicos producto de los genes se llama fenotipo. Es la expresin del genotipo.

El fraile Gregor Mendel (1822-1884) fue el primero en publicar estudios de este tipo en 1866
por eso se le conoce como el padre de la gentica

Nombre___________________________________________ Fecha _____________

PLAN DE CLASE

No. _6______

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _06 de abril __________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD:
COMPETENCIA: Describe los procesos de digestin, respiracin, reproduccin y herencia como funciones vitales del ser humano.
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos

De evaluacin

Describe la riqueza gentica Declarativos:


de su entorno a partir de los Genotipo y fenotipo.

Dinmica busco a alguien

principios

Comparacin de imgenes y

herencia.

bsicos

de

la

Procedimentales:
Diferenciacin
entre:
cromosoma, gen y alelo;
cromtida
y
cromosoma;
informacin gentica y cdigo
gentico; carcter dominante y
carcter recesivo.

que

Preguntas orales

sus caractersticas

fsica,

fenotipo.
Clase magistral.
Cuadro

comparativo

entre

genotipo y fenotipo

Resumen de los subtemas


Actitudinales:
Apreciacin de la variabilidad de mediante un organizador
caracteres en su familia como
grafico
una riqueza gentica.
_______________________________
Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

Desarrollo de la Clase
Motivacin 3 min
Se iniciara la clase con un saludo cordial a los estudiantes, luego se realizara la dinmica
busco a alguien que donde tendrn que buscar a alguien que calce la misma talla de
zapatos; la comida favorita, hace deportes y otros.
Conocimientos Previos 5 min
Se mostrara varias imgenes de padres e hijos con diferentes caractersticas, y se le pedir a
los estudiantes que describan y comenten cada particularidad que presenten.

Nuevos Conocimientos 17 min


El docente explicara el tema el genotipo, y fenotipo con la ayuda de materiales didcticos
dando participacin a los alumnos para que hagan preguntas o comentarios respecto al tema.

Ejercitacin 5 min
En este espacio se dar una hoja a los estudiantes para que realicen un cuadro comparativo y
que describan la diferencia entre genotipo y fenotipo.

Aplicacin 5min
Los estudiantes debern de extraer las ideas principales de los subtemas del libro de texto
mediante un organizador grafico que se le proporcionara, haciendo un comentario acerca del
tema.
Evaluacin
Preguntas orales

Respaldo Terico
El fenotipo y el genotipo
El genotipo se refiere a la dotacin hereditaria, que es caracterstica de cada especie. El fenotipo es
resultado de la organizacin de protenas que producen los genes como resultado de la interaccin con
el medio en que se vive. Diversas experiencias vitales engendran variaciones distintas en todo fenotipo.
La aversin a lo podrido nos protege contra el envenenamiento, aunque nos entrenamos para
deleitarnos con el sabor de manjares que, a muchos, les oleran apestosos. El sexo a todos nos atrae,
pero el amor hace que slo desarrollemos un tipo de apego exclusivo con alguien muy especial.
Mientras que los cientficos del comportamiento conocemos a tantos otros, como los narcisistas
patolgicos (NP), que sufren de una amaurosis de tipo emocional. Por ello nos es imprescindible
mantener en nuestras memorias el efecto colectivo de nuestras experiencias para aplicarlas en nuestra
evolucin formativa.
Fenotipo
Nuestra evolucin est contenida en la progresin misma de la evolucin y la transformacin de
nuestro cerebro. Avanzamos desde los instintos ms elementares para la supervivencia, transcurriendo
por un proceso de respuestas basadas en el aprendizaje por aversin y placer, hasta arribar
al modelo que

hoy

asumimos

de

un

ser

integrado

capaz

de

apreciar idealismo,

altruismo, moralidad,filosofa, tica, esttica y todo gnero de elevamiento espiritual. Pero, para hacerlo
tuvimos que empezar en el entorno en que nos originramos y viviramos.
Hacia ese entorno es dnde los psiclogos evolutivos gravitan para hacer sus inferencias y
especulaciones heursticas.
Ellos razonan que, como individuos, tuvimos, por necesidad, que recorrer los caminos que nos abrieran
la evolucin adaptiva biolgica y la social, productos de las demandas que nuestro medio ambiente nos
impuso.
Hasta ahora, lo aqu expresado, se colecciona en una variedad de formulaciones elaboradas por una
pltora de pensadores que bregan de manera activa con los dilemas impuestos para lograr establecer
la definicin, evolucin, y funciones de la psicologa evolutiva como ciencia.
Los obstculos, por nosotros, percibidos no son nicos a sta, la disciplina que aqu nos ocupa, ya que
solamente en la delineacin del significado preciso de la actividad cerebral conocida como la
"consciencia" an no hemos logrado acuerdo final.
Por ello nos parece propio hacer una digresin y estudiar algunos puntos que no estn claros en los
conceptos que se usan para esbozar la psicologa evolucionista y su significado como rea de estudio
an no establecida.
Aqu se dar consideracin a algunos argumentos acerca de esta disciplina que ameritan ser
evaluados

porque

sus

fundaciones

son

frgiles.

PLAN DE CLASE

No. __7_____

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _ 07 de abril_________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD:
COMPETENCIA: Describe los procesos de digestin, respiracin, reproduccin y herencia como funciones vitales del ser humano.
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos

Describe la riqueza gentica Declarativos:

De evaluacin

Dinmica: el espejo

Preguntas orales.

de su entorno a partir de los Teora Cromosmica


principios
herencia.

bsicos

de

la Procedimentales:
Diferenciacin
cromosoma,
cromtida

gen

Preguntas abiertas sobre el


y

entre: ADN
alelo;

cromosoma; Clase magistral


informacin gentica y cdigo
gentico; carcter dominante y Hoja de trabajo, identificar:
carcter recesivo.
clula, cromosoma, ADN.
Actitudinales:Apreciacin de

la variabilidad de caracteres en Elaboracin de maqueta:


su familia como una riqueza estructura del ADN
gentica.
_______________________________
Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

Desarrollo de la clase
Motivacin: se comienza la clase con la dinmica el espejo, el cuan consiste en que estando
en parejas frente a frente, uno hace varios movimientos y el de enfrente deber de imitar los
mismos gestos y movimientos que realice en otro.
Conocimientos previos
Se harn preguntas introductorias a los estudiantes y mediante una lluvia de ideas se analizara
y comentara sobre el tema.
Han escuchado sobre el ADN?
Qu saben sobre el ADN?
Dnde han escuchado sobre el ADN?

Nuevos Conocimientos:
Se procede a explicar el tema el ADN, la teora cromosmica y con la ayuda del material
didctico ejemplificar y profundizar en contenido de aprendizaje.

Ejercitacin
En este espacio se le proporcionara al alumno una hoja de trabajo donde deber de identificar
la clula, ncleo, cromosomas y el ADN.

Aplicacin
En este se espacio se le proporcionara materiales a los estudiantes para elaborar una
maqueta ejemplificando el ADN.

Evaluacin: durante el desarrollo de la clase se harn diversas preguntas a los alumnos.

Marco Terico
En el ncleo de las clulas de tu cuerpo hay unas estructuras microscpicas llamadas
cromosomas, que se dividen en genes. En los genes est la informacin de cul es el color
de tus ojos o de tu pelo, o de cmo es la forma de tu nariz, de tu cara o de tus manos; adems,
los genes son los responsables de que los hijos hereden los rasgos o caractersticas de los
padres. Cada gen determina la herencia de una caracterstica concreta, o de un grupo de ellas.
Los cromosomas estn formados por ADN y protenas. En las clulas que no tienen ncleo
(procariotas), como en las bacterias, el ADN se encuentra libre en el citoplasma.
El ADN o cido desoxirribonucleico es un cido nucleico que tiene el aspecto de un
filamento muy largo enrollado. Este filamento est formado por molculas que se repiten y
reciben el nombre de nucletidos. Cada nucletido tiene tres elementos: un azcar, una base
nitrogenada y un fosfato.

El ADN y los cromosomas


Los cromosomas estn dentro del ncleo de las clulas y son estructuras formadas por cido
desoxirribonucleico (ADN) y protenas.

Los cromosomas humanos


Los cromosomas contienen la informacin gentica de tu organismo. Cada tipo de organismo
tiene un nmero de cromosomas determinado; en la especie humana hay 23 pares de
cromosomas organizados en 8 grupos por tamao y forma. La mitad de los cromosomas
procede del padre, y la otra mitad de la madre.
La ingeniera gentica consiste en la modificacin del cido desoxirribonucleico (ADN).
Comprende un conjunto de tcnicas que permiten modificar las caractersticas de un
organismo, al alterar su material gentico.
En ocasiones, la ingeniera

gentica

se

utiliza

para

conseguir

que

determinados

microorganismos, como bacterias o virus, formen compuestos nuevos o aumenten su


produccin. Los cientficos pueden modificar microorganismos, que llegan a convertirse en
autnticas fbricas para producir grandes cantidades de sustancias tiles. Esta tcnica se ha

empleado, por ejemplo, para crear sustancias como la insulina (necesaria para los enfermos
de diabetes) o el interfern (muy til en el tratamiento del cncer).
Otra aplicacin de esta tcnica es la terapia gnica, que consiste en aportar un gen a una
persona que sufre una anomala gentica.
Hoy en da, la agricultura y la ganadera tambin se aprovechan de estas tcnicas de
modificacin del ADN. Se trata de que las plantas sean ms resistentes a los insectos o que
produzcan cosechas ms abundantes. En el caso de las vacas, se pretende obtener razas con
mayor produccin de leche o de carne, o razas de cerdo ms ricas en carne y con menos
grasa. Todava existen ciertas dudas o controversia respecto a estas tcnicas.
Los estudios sobre el ADN humano han sido muy importantes para la medicina. Se han
descubierto genes relacionados con enfermedades como la hemofilia, la fibrosis qustica y
determinados tipos de cncer.
Las tcnicas desarrolladas tambin permiten comparar las muestras de ADN tomadas en el
escenario de un crimen con el ADN de un sospechoso; el resultado es una prueba que se
puede utilizar ante los tribunales. El ADN se utiliza tambin para realizar pruebas de
paternidad.

Nombre: ______________________________________________________________
Identifica lo que se te pide en la siguiente imagen.
a) clula

b) ncleo

c) cromosoma

d) ADN

Nombre: _________________________________________________________
Identifica lo que se te pide en la siguiente imagen.
a) clula

b) ncleo

c) cromosoma

d) ADN

PLAN DE CLASE

No. _8______

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _08 de abril__________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD:
COMPETENCIA: Describe los procesos de digestin, respiracin, reproduccin y herencia como funciones vitales del ser humano.
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos

De evaluacin

Describe la riqueza gentica Declarativos:

Dinmica

La

pelota

de su entorno a partir de los Herencia ligada al Sexo

preguntona

sobre

temas

principios
herencia.

bsicos

de

la Procedimentales:
Diferenciacin
cromosoma,
cromtida

gen

anteriores.
y

entre: Preguntas abiertas sobre


alelo; quien determina el sexo

cromosoma; Exposicin magistral


informacin gentica y cdigo
gentico; carcter dominante y Anlisis de pregunta sobre la
carcter recesivo.
herencia
Actitudinales:Apreciacin de

Hoja de trabajo sobre la

la variabilidad de caracteres en herencia


su familia como una riqueza
gentica.
_______________________________
Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

Desarrollo de la Clase
Motivacin: se comienza la clase con la dinmica la pelota preguntona, el cuan consiste en
que al sonar de una msica se los alumnos se irn pasando la pelota y al detenerse la msica
el que tenga la pelota desprender una hoja conteniendo la pregunta y la responder o
comentara al respecto.
Conocimientos previos
Se harn preguntas introductorias a los estudiantes y mediante una lluvia de ideas se analizara
y comentara sobre el tema.
Quin determina nuestro sexo?

Nuevos Conocimientos:
Se proceder a explicar el tema la herencia ligada al sexo y con la ayuda del material
didctico ejemplificar y profundizar en contenido de aprendizaje.

Ejercitacin
En este espacio el alumno analiza y responde las preguntas que contiene el libro de texto
Aplicacin
En este se espacio se le proporcionara una hoja de trabajo a los estudiantes respecto al tema
de la herencia ligada al sexo, el cual tendrn que analizar, responder y comentar. lo podrn
trabajar en casa.

Evaluacin: hoja de trabajo

Marco Terico
El sexo est determinado por la accin de una pareja de cromosomas. Las anomalas del
sistema endocrino u otros trastornos pueden alterar la expresin de los caracteres sexuales
secundarios, aunque casi nunca invierten totalmente el sexo. Por ejemplo, una mujer tiene 23
pares de cromosomas, y los componentes de cada par son muy similares. Sin embargo, un
varn tiene 22 pares iguales de cromosomas y uno con dos cromosomas diferentes en tamao
y estructura. Los 22 pares de cromosomas semejantes en mujeres y en hombres se llaman
autosomas. El resto de los cromosomas se denomina, en ambos sexos, cromosomas
sexuales. En las mujeres los dos cromosomas sexuales idnticos se llaman cromosomas X.
En el hombre, uno de los cromosomas sexuales es tambin un cromosoma X, pero el otro,
ms pequeo, recibe el nombre de cromosoma Y. Cuando se forman los gametos, cada vulo
producido por la mujer contiene un cromosoma X, pero el espermatozoide generado por el
hombre puede contener o un cromosoma X o uno Y. La unin de un vulo, que siempre
contiene un cromosoma X, con un espermatozoide que tambin tiene un cromosoma X, origina
un cigoto con dos X: un descendiente femenino. La unin de un vulo con un espermatozoide
con un cromosoma Y da lugar a un descendiente masculino. Este mecanismo sufre
modificaciones en diversas plantas y animales.
La longitud aproximada del cromosoma Y es un tercio de la del X, y aparte de su papel en la
determinacin del sexo masculino, parece que es genticamente inactivo. Por ello, la mayor
parte de los genes en el X carecen de su pareja en el Y. Se dice que estos genes estn
ligados al sexo, y tienen un patrn hereditario caracterstico. Por ejemplo, la enfermedad
denominada hemofilia, est producida por un gen recesivo (h) ligado al sexo. Una mujer con
HH o Hh es normal; una mujer con hh tiene hemofilia. Un hombre nunca es heterocigtico para
este gen porque hereda slo el gen que existe en el cromosoma X. Un varn con H es normal;
con h padecer hemofilia. Cuando un hombre normal (H) y una mujer heterocigtica (Hh)
tienen descendencia, las nias son normales, aunque la mitad de ellas tendrn el gen hes
decir, ninguna de ellas es hh, pero la mitad tendrn el genotipo Hh. Los nios heredan slo
el H o el h; por lo tanto, la mitad de ellos sern hemoflicos. Por esta razn, en condiciones
normales, una mujer portadora transmitir la enfermedad

PLAN DE CLASE

No. _9_____

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _09 de abril_________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: El Cuerpo Humano


COMPETENCIA: Analiza la conservacin de la materia y la energa en reacciones qumicas y nucleares, las formas de aprovechamiento de la energa, as como fenmenos relacionados con electromagnetismo, ptica, astronoma y fsica moderna, en la
comprensin de situaciones cotidianas, de fenmenos naturales y en la resolucin de problemas.
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos

De evaluacin

Dinmica introductoria Qu
El microscopio, el telescopio y Veo?
Preguntas orales
Preguntas abiertas sobre el
el ojo humano.
microscopio
Procedimentales:
Hojas de trabajo
Clase magistral
Anlisis del funcionamiento del

Relaciona conceptos de elec- Declarativos:


tromagnetismo, ptica y fsica
moderna en la explicacin de
fenmenos

naturales,

resolucin

de

sencillos.

la

problemas

microscopio, el telescopio y el Observacin de una capa de


cebolla por medio de un
ojo humano.
microscopio
Actitudinales:
Valoracin de la posibilidad de Hoja de trabajo sobre la utilidad
y
los
beneficios
que
explicar
los
fenmenos proporciona el microscopio
cotidianos a travs de las leyes
de la fsica.

_______________________________
Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

Desarrollo de la Clase
Motivacin: se comienza la clase saludando a los jvenes cordialmente y se realiza la
dinmica Que Veo el cual consiste en que a cada estudiante se le proporcionara una hoja
con una imagen, el cual los estudiantes observaran con mucho detalle y se les pedir
descubran las figuras ocultas dentro de la imagen.
Conocimientos previos
Se harn preguntas introductorias a los estudiantes sobre lo que es el microscopio, que han
escuchado sobre la utilidad y en que beneficia a la comunidad y mediante una lluvia de ideas
se analizara y comentara sobre el tema
Qu el microscopio?
Para qu sirve el microscopio?
Han observado a travs de un microscopio?

Nuevos Conocimientos:
Se proceder a explicar el tema instrumentos de laboratorio, el microscopio y los beneficios
que le ha brindado a la humanidad. Con la ayuda del material didctico ejemplificar y
profundizar en contenido de aprendizaje.

Ejercitacin

Los alumnos observaran una capa de cebolla a travs de un microscopio y describirn y


anotaran en su cuaderno de trabajo lo observado.
Aplicacin
En este espacio a los estudiantes se les proporcionara una hoja de trabajo donde describan
las utilidades y beneficios que ha proporcionado el microscopio a la humanidad.

Evaluacin: hoja de trabajo preguntas orales

Respaldo Terico
El microscopio
El microscopio es un aparato que nos permite ver cosas que son demasiado pequeas para
nuestros ojos. Los microscopios pueden aumentar la imagen de un objeto miles de veces.
Gracias a estos aparatos, hemos descubierto la existencia de todo un mundo de diminutas
criaturas invisibles para nuestros ojos. Existen muchos tipos de microscopios y son una
herramienta de trabajo muy importante para los cientficos. El microscopio ptico, como el que
ves en esta fotografa, utiliza la luz y varias lentes que aumentan el tamao de lo que quieres
observar.

Microscopio quirrgico
El empleo de microscopios quirrgicos ha permitido que los cirujanos lleven a cabo
intervenciones que parecan imposibles, como la ciruga en ojos y odos.

PLAN DE CLASE

No. _10_____

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _10 de abril_________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: El Cuerpo Humano


COMPETENCIA: Aplica el mtodo cientfico en experimentos guiados.
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos
Dinmica las velas

Aplica los pasos del mtodo Declarativos:


cientfico

en

experimentos Instrumentos

bsicos

guiados, tomando en cuenta la laboratorio


estimacin

del

De evaluacin

de

Preguntas abiertas sobre los


Mechero de instrumentos de laboratorio

error Alcohol

Hojas de trabajo

Clase magistral

experimental de sus medidas, Procedimentales:

Preguntas orales

la objetividad en la recoleccin Manipulacin adecuada de los Construccin de un mechero de


alcohol
de datos y su anlisis, y la instrumentos
bsicos
de
interpretacin de resultados.

laboratorio.

PNI sobre el tema el mechero


de alcohol.

Actitudinales:
Responsabilidad
manipulacin

en
de

la
los

instrumentos de laboratorio.
_______________________________
Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SEDE TACTIC

Descripcin de la clase
Motivacin: se comienza la clase saludando a los jvenes cordialmente y se realiza la
dinmica las velas en el cual los estudiantes se dividen e dos grupos y tendrn que llevar la
vela de un extremo a otro sin que este se apague.
Conocimientos previos
Se harn preguntas introductorias a los estudiantes sobre los instrumentos de laboratorio que
ellos conocen y mediante una lluvia de ideas se analizara y comentara sobre el tema
Qu son los instrumentos de laboratorio?
Para qu sirven?
Menciona los instrumentos de laboratorio que conoces?

Nuevos Conocimientos:
Se proceder a explicar el tema instrumentos de laboratorio, el mechero de alcohol su utilidad
y funcin. Con la ayuda del material didctico ejemplificar y profundizar en contenido de
aprendizaje.

Ejercitacin
Los alumnos construirn un mechero de alcohol y posteriormente darn un comentario acerca
de su utilidad.
Aplicacin
En este espacio a los estudiantes se les proporcionara una hoja para que describan lo que
aprendieron sobre el tema visto en clase mediante la tcnica del PNI

Evaluacin: preguntas orales.

PLAN DE CLASE

No. _11_____

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _13 de abril__________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: Cuidados de la salud


COMPETENCIA: Relaciona la nutricin, el ejercicio fsico, la prevencin y tratamiento de enfermedades y la educacin en
seguridad, con la conservacin y mejoramiento de la salud humana y la calidad de vida individual y colectiva.
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Practica el ejercicio fsico, la Declarativos:


adecuada alimentacin y la La salud fsica y mental.

Metodolgicos
Dinmica
preguntona:
La salud

La

De evaluacin
pelota
Preguntas orales

higiene en la prevencin de Procedimentales:


enfermedades

mejoramiento de la salud.

Exposicin del tema


el Anlisis de la relacin entre el
Hojas de trabajo
La salud fsica y mental
ejercicio fsico y el buen
funcionamiento de los sistemas
Ejercicio: diferenciar entre
del organismo humano.
salud fsica y mental
Actitudinales:
Elaborar una lista sobre los
Manifiesta
inters
por
la
aspectos que realiza para
mantener buena salud
prctica de ejercicio fsico.

_______________________________
Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SEDE TACTIC

Descripcin de la clase
Motivacin y conocimientos previos: se comienza la clase saludando a los jvenes
cordialmente y se realiza la dinmica caja de sorpresas con algunas preguntas introductorias
relacionadas al tema, tales como;
Por qu es necesario practicar algn deporte?
Los beneficios de practicar algn deporte?
Cul es su deporte favorito?
Qu es la salud fsica?
Qu es la salud mental?

Nuevos Conocimientos:
Se proceder a explicar el tema la salud fsica y mental haciendo nfasis en que como
debemos de cuidar nuestro cuerpo dando participacin a los jvenes con sus comentarios

Ejercitacin; el alumno escribe en su cuaderno el conceptos de:


Salud fsica______________________________________________________________
Salud Mental_____________________________________________________________

Aplicacin
El alumno elaborara un mapa conceptual sobre los factores que influyen para tener una buena
salud fsica y mental
Evaluacin: preguntas orales.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SEDE TACTIC

Respaldo Terico.
Salud Fsica y Mental:
La salud es un estado de completo bienestar fsico, mental y social que no solamente implica
la ausencia de enfermedades.
La salud fsica se refiere al ptimo rendimiento del organismo reflejado extremadamente en el
peso y la talla, la edad, el cabello vivo, los ojos vivos dentadura sana piel lisa y sin manchas.
La salud mental se refiere al estado de la mente que le permite al individuo afrontar las
situaciones de la vida de una manera positiva y creativa. se refleja en la forma de pensar,
sentir y actuar.
Los factores que influyen en la salud fsica y mental.
Gentica: es la informacin gentica que traen los genes y que determinan su predisposicin
a ciertas enfermedades como el cncer
Ambiente: son todos los factores externos al organismo, es el medio natural como el medio
artificial
Forma de vida: se refiere a los hbitos alimenticios, de sueo y entrenamiento personal

Atencin sanitaria: se refiere a los programas y servicios de salud que ponen a disposicin
de la poblacin para elevar el nivel de salud de la sociedad.

PLAN DE CLASE

No. _12_____

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _14 de abril__________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: Cuidados de la Salud.


COMPETENCIA: Relaciona la nutricin, el ejercicio fsico, la prevencin y tratamiento de enfermedades y la educacin en
seguridad, con la conservacin y mejoramiento de la salud humana y la calidad de vida individual y colectiva .
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Practica el ejercicio fsico, la Declarativos:


adecuada alimentacin y la Enfermedades
higiene en la prevencin de gastrointestinales
enfermedades

mejoramiento de la salud.

el Procedimentales:
Descripcin de las
enfermedades
gastrointestinales ms
comunes, sus causas,
consecuencias, sntomas y
tratamiento.
Actitudinales:

Metodolgicos

De evaluacin

Dinmica introductoria la
carta succionada
Lluvia de ideas causas de las Preguntas orales
enfermedades
gastrointestinales
Desarrollo
del
tema Hojas de trabajo
enfermedades
gastrointestinales
Descripcin
de
algunos
conceptos de enfermedades
como Hepatitis A gastritis

Hojas de trabajo sobre las


enfermedades
Participa voluntariamente en
gastrointestinales
acciones para la prevencin de
enfermedades en la localidad.
_______________________________
Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SEDE TACTIC

Desarrollo de la Clase
Motivacin: se comienza la clase saludando a los jvenes cordialmente y se realiza la
dinmica la carta seccionada el cual consiste en que cada joven le pasa una carta al que
est a la par pero solamente sostenida por la boca sin poder utilizar las manos
Conocimientos previos
se comienza la clase con una lluvia de ideas acerca del tema preguntando sobre las
enfermedades ms comunes del sistema digestivo.

Nuevos Conocimientos:
Se proceder a explicar el tema enfermedades gastrointestinales, Con la ayuda del material
didctico ejemplificar y profundizar en contenido de aprendizaje.

Ejercitacin
Los alumnos escribirn en su cuaderno de trabajo algunas los conceptos de algunas
enfermedades y las causas de las mismas.
Aplicacin
Se le proporcionara una hoja de trabajo a los alumnos que podrn realizarlo en el hogar

Evaluacin: preguntas orales.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SEDE TACTIC

Respaldo Terico
Enfermedades Gastrointestinales

Las enfermedades gastrointestinales son la principal causa de muerte en Guatemala y el


mundo. Son ocasionadas por varios motivos que pueden sede orgnica o psicolgica, pero
principalmente causadas por un virus, bacteria o parsitos presentes en los alimentos y
aguas contaminadas.
Entre ellas se encuentran:
Hepatitis A: es una inflamacin e hinchazn en el hgado
Gastritis: sus sntomas incluyen dolor abdominal, indigestin, heces con sangre, vmitos y
nauseas.
Enfermedades diarreicas: como la amebiasis, salmonelosis, disentera y giardiasis
Estreimiento: es una evacuacin intestinal infrecuente o la dificultad para expulsar las
heces.
Clculo biliar: formacin de pequeas piedras en la vescula biliar.

PLAN DE CLASE

No. _13_____

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _15 de abril __________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: Cuidados de la Salud.


COMPETENCIA: Relaciona la nutricin, el ejercicio fsico, la prevencin y tratamiento de enfermedades y la educacin en
seguridad, con la conservacin y mejoramiento de la salud humana y la calidad de vida individual y colectiva .
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Practica el ejercicio fsico, la Declarativos:


adecuada alimentacin y la Enfermedades Respiratorias
higiene en la prevencin de Procedimentales:
enfermedades

mejoramiento de la salud.

Metodolgicos

De evaluacin

Dinmica el repollo: con


preguntas
sobre
las
enfermedades respiratorias Preguntas orales
ms comunes.
Desarrollo
del
tema
Hojas de trabajo
enfermedades respiratorias

el Descripcin de las
enfermedades respiratorias ms
comunes, sus causas,
Ejercicio en el cuaderno
consecuencias, sntomas y
sobre el tema enfermedades
tratamiento.
respiratoria
Actitudinales:

un
organizador
en Realizar
grafico
sobre
el
tema
acciones para la prevencin de
enfermedades respiratorias
enfermedades en la localidad.
Participa

_______________________________
Profesor(a) Practicante

voluntariamente

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SEDE TACTIC

Desarrollo de la clase
Enfermedades Respiratorias
Las enfermedades respiratorias son infecciones que se adquieren a travs de las fosas
nasales que afectan las vas respiratorias y pueden llegar hasta los pulmones en donde
pueden

producir

ciertas

complicaciones.

Son

ocasionadas

generalmente

por

microorganismos, sustancias toxicas que se encuentran en el ambiente.

Gripe: infeccin en las vas respiratorias causadas por el virus de la gripe. se transmite de
persona a persona al hablar, toser o estornudar. se caracteriza por fiebre alta, dolor de cabeza,
dolor muscular, fatiga, tos y estornudos.

Tuberculosis: se adquiere por el contacto con gotitas de agua de la tos o estornudo de una
persona infectada. Este microorganismo destruye el tejido pulmonar y lo sustituye por un
grueso y fibroso impidiendo el intercambio de gases.

Difteria: endurece la mucosa de las vas respiratorias altas y las obstruye. esto ocasiona la
muerte por asfixia

Infecciones respiratorias agudas: comprende un grupo de enfermedades incluyendo la


faringitis, laringitis o bronquitis. Se producen por bacterias o virus que no duran ms de 15 das

Asma: causa dificultad para respirar, opresin en el pecho y silbido al respirar y tos debido a
que los msculos que rodean las vas respiratorias se comprime y se reduce la cantidad de
aire que puede pasar.

Amigdalitis: inflamacin en las amgdalas causadas por virus o bacterias.

PLAN DE CLASE

No. _14_____

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _16 de abril__________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: Cuidados de la Salud.


COMPETENCIA: Relaciona la nutricin, el ejercicio fsico, la prevencin y tratamiento de enfermedades y la educacin en
seguridad, con la conservacin y mejoramiento de la salud humana y la calidad de vida individual y colectiva .
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos

De evaluacin

Practica el ejercicio fsico, la Declarativos:


adecuada alimentacin y la Higiene en la preparacin y

. La caja de sorpresas.

Preguntas orales

higiene en la prevencin de consumo de alimentos.


enfermedades

mejoramiento de la salud.

Exposicin magistral.

el Procedimentales:

Hojas de trabajo

Descripcin de formas para la


erradicacin y prevencin de
enfermedades

locales,

regionales y del pas.

Escribe hbitos higinicos


para la preparacin de
alimentos.

Actitudinales:
Practica de hbitos higinicos

Hoja de trabajo

en preparacin de alimentos...
_______________________________
Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SEDE TACTIC

MARCO TEORICO

HIGIENE EN LA PREPARACION DE ALIMENTOS

Para preparar los alimentos debemos de tener algunos cuidados de higiene para poder
mantener sana nuestra salud.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) recomienda tener hbitos higinicos:
Hervir el agua antes de beberla,
Lavar las manos con agua y jabn antes de preparar y consumir cualquier tipo de
alimentos,
Lavar y pelar o desinfectar las frutas y verduras para eliminar microbios,
Lavar los cuchillos, cucharas, tenedores, tablas de picar, y dems utensilios antes de
preparar la comida,
Consumir los alimentos enlatados en el momento de abrirlos,
Evitar comprar alimentos que se preparen en la calle,
Si compra alimentos enlatados fijarse en la fecha de vencimiento.

ENFERMEDADES POR CONTAMINACION DE ALIMENTOS:

El botulismo: es un tipo de intoxicacin provocada por el consumo de alimentos


enlatados cuya fecha de vencimiento ha caducado.

Clera: se manifiesta por la presencia de diarrea intensa y deshidratacin por la prdida


de agua y sales minerales.

Hepatitis A: es un virus caudado por la inflamacin del hgado.

Fiebre tifoidea: se manifiesta por la fiebre, dolor de cabeza, malestar general, prdida
de apetito y tos seca.

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SEDE TACTIC

DESARROLLO DE LA CLASE

A. CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Los estudiantes realizaran una actividad con la caja de sorpresas cual se la irn
pasando entre ellos y al que le quede sacar una un papelito con una pregunta sobre el
tema de la Higiene en la preparacin de alimentos. En la cual se verificara los
conocimientos previos del tema.
Las preguntas son las siguientes:
Ha observado cmo preparan la comida callejera?
Cree que pueden cumplir con las normas de higiene mnimas para su preparacin?
Qu medidas higinicas practican en tu casa para preparar los alimentos que
consumen?
Cmo puede prevenir enfermarte al consumir alimentos?
Es saludable lavarse las manos antes de tocar y comer alimentos?

B. NUEVOS CONOCIMIENTOS:
El docente explicar el tema de la Higiene en la preparacin de alimentos con el apoyo
de un organizador grfico y del libro de texto.
C. EJERCITACION DE LOS CONOCIMIENTOS:
El estudiante realiza un ejercicio en el cuaderno donde enlistar 5 hbitos alimenticios.

D. APLICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS:


Los estudiantes realizarn una hoja de trabajo, donde analizaran los enunciados y
escribirn si la afirmacin es falsa y verdadera. .

HOJA DE TRABAJO
NOMBRE: __________________________________________________GRADO:________________
ESCRIBE EN EL CRCULO UNA F SI ES FALSA O V SI ES VERDADERA LA PREGUNTA:
AL COMPRAR ALIMENTOS ENLATADOS DEBEMOS DE REVISAR LA FECHA DE VENCIMIENTO?

DEBEMOS DE PREPARAR LOS ALIMENTOS CON LAS MANOS SUCIAS?

DEBEMOS DE UTILIZAR AGUA POTABLE O HERVIDA PARA LA PREPARACION DE ALIMENTOS?

DEBEMOS DE COMER COMIDA CALLEJERA EN UN 100 POR CIENTO?

DEBEMOS DE COCINAR LOS ALIMENTOS COMPLETAMENTE?

NO DEBEMOS DE JUNTAR LOS ALIMENTOS CRUDOS Y COCINADOS?

HOJA DE TRABAJO
NOMBRE: __________________________________________________GRADO:________________
ESCRIBE EN EL CRCULO UNA F SI ES FALSA O V SI ES VERDADERA LA PREGUNTA:
AL COMPRAR ALIMENTOS ENLATADOS DEBEMOS DE REVISAR LA FECHA DE VENCIMIENTO?

DEBEMOS DE PREPARAR LOS ALIMENTOS CON LAS MANOS SUCIAS?

DEBEMOS DE UTILIZAR AGUA POTABLE O HERVIDA PARA LA PREPARACION DE ALIMENTOS?

DEBEMOS DE COMER COMIDA CALLEJERA EN UN 100 POR CIENTO?

DEBEMOS DE COCINAR LOS ALIMENTOS COMPLETAMENTE?

NO DEBEMOS DE JUNTAR LOS ALIMENTOS CRUDOS Y COCINADOS?

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SEDE TACTIC

Higiene en la preparacin y consumo de alimentos


La compra, manipulacin, preparacin, consumo y almacenaje de los alimentos determina el
mantenimiento de la buena salud en general y del sistema digestivo en particular. Para ello se
recomienda seguir las siguientes normas:
lavarse las manos con agua y jabn antes de cocinar y despus de tocar los alimentos
crudos, ir al bao, tocar animales, abrir el bote de la basura, contestar el telfono, entre
otros.
evitar estornudar o toser sobre los alimentos para no contaminarlos de grmenes.
evitar el contacto de los alimentos con animales domsticos o insectos.
depositar la basura en botes apropiados, taparlos y alejarlos del rea de la cocina.
mantener limpia la mesa o superficie donde se preparan los alimentos para ello se
recomienda el uso de detergente, leja y secar con papel de cocina.
mantener limpia y desinfectada la tabla cuchillo y utensilios de cocina.
una vez recalentada la comida debe de consumirse de forma inmediata
los alimentos no consumidos deben de almacenar apropiadamente, evitar dejar a
temperatura

ambiente

sin

proteger.

PLAN DE CLASE

No. _15_____

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _17 de abril__________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: Cuidados de la Salud.


COMPETENCIA: Relaciona la nutricin, el ejercicio fsico, la prevencin y tratamiento de enfermedades y la educacin en
seguridad, con la conservacin y mejoramiento de la salud humana y la calidad de vida individual y colectiva.
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos

De evaluacin

La Pelota Preguntona

Practica el ejercicio fsico, la Declarativos:


adecuada alimentacin y la Higiene del sistema respiratorio

Preguntas orales

Exposicin magistral

higiene en la prevencin de
enfermedades

mejoramiento de la salud.

Ejercicio en el cuaderno
Recomendaciones para el Hojas de trabajo
del
sistema
Descripcin de prcticas de cuidado
respiratorio
higiene
del
sistemas

el .Procedimentales:

respiratorio.
Actitudinales:
Autocrtica

de

los

Hoja de trabajo: practicas


recomendables
para
el
cuidado
del
sistema
hbitos respiratorio.

propios en comparacin con


prcticas adecuadas de higiene.

_______________________________
Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SEDE TACTIC

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Se comienza la clase saludado cordialmente a los estudiantes y realizando la dinmica
la pelota preguntona. el cual tendr pegada algunas preguntas relacionadas con el tema
a tratar:
Cules son las consecuencias de fumar?
Menciona alguna enfermedad respiratoria Comn?
Menciona alguna enfermedad respiratoria heredada?
Qu debo de hacer para cuidar mi sistema respiratorio?
Las causas por las cuales nos contagiamos frecuentemente de enfermedades
respiratorias?

NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La docente explicar el tema Cuidados del Sistema Respiratorio con el apoyo de un
organizador grfico y del libro de texto.
EJERCITACION
El estudiante realiza un ejercicio en el cuaderno de trabajo 3 recomendaciones para
evitar el contagio de enfermedades respiratorias y el cuidado del sistema respiratorio.

APLICACIN:
Se les proporcionara una hoja de trabajo a los estudiantes en el cual analizaran y
comentaran sobre las prcticas que observan en las imgenes.

Instituto Akaltic.
Primero Bsico
Ciencias Naturales y tecnologa:
Nombre: _______________________________________________________Fecha_______
Observa las imgenes y comenta las consecuencias sobre la prctica de las mismas.

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Instituto Akaltic.
Primero Bsico
Ciencias Naturales y tecnologa:
Nombre: _______________________________________________________Fecha_______
Observa las imgenes y comenta las consecuencias sobre la prctica de las mismas.

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UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SEDE TACTIC

Marco Terico
Cmo cuidar el aparato respiratorio

La tos y los estornudos siempre acompaan a los problemas respiratorios. Son mecanismos
de defensa para el organismo pero, a la vez, constituyen una va de transmisin de
las infecciones respiratorias porque lanzan a la aire pequesimas gotas de agua en las que
viajan los microorganismos. Para evitar los problemas respiratorios conviene, adems de no
fumar:
-Inspirar por la nariz, para filtrar y calentar el aire.
-No permanecer en lugares cerrados, con mucha gente y mal ventilados.
-Cubrirse la boca y la nariz al toser o estornudar.
-Usar toallitas de papel para contener las secreciones respiratorias y tirarlas a la
papelera despus de su uso.

PLAN DE CLASE

No. _16_____

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _20 de abril__________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: Cuidados de la Salud.


COMPETENCIA: Relaciona la nutricin, el ejercicio fsico, la prevencin y tratamiento de enfermedades y la educacin en
seguridad, con la conservacin y mejoramiento de la salud humana y la calidad de vida individual y colectiva .
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Practica el ejercicio fsico, la Declarativos:


adecuada alimentacin y la Higiene del sistema reproductor

Metodolgicos

De evaluacin

Lluvia de ideas: Higiene de mi


cuerpo

Preguntas orales

higiene en la prevencin de .Procedimentales:


enfermedades

mejoramiento de la salud.

Anlisis del contenido: Higiene


el Descripcin de prcticas de del sistema Reproductor
Hojas de trabajo
higiene
del
sistemas Elaboracin de Carteles y
exposicin del Tema higiene del
sistema reproductor

reproductor
Actitudinales:
Autocrtica

de

los

hbitos Resume de las Ideas Principales


propios en comparacin con de las exposiciones.
prcticas adecuadas de higiene.
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Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SEDE TACTIC

Desarrollo de la clase
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Se comienza la clase saludado cordialmente a los estudiantes y mediante una lluvia de
ideas los alumnos comentaran sobre las normas de higiene que ellos practican.

NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Los alumnos en grupos de 4 integrantes analizaran, comentaran y sintetizaran las ideas
principales del contenido de aprendizaje cuidados del sistema Reproductor

EJERCITACION
Los alumno elaboraran carteles utilizando diferentes organizadores grficos y
posteriormente expondrn el tema hacia el resto de la clase.

APLICACIN:
Los alumnos comentaran lo aprendido en una hoja de trabajo proporcionada por el
docente.

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SEDE TACTIC

Marco Teorico
Los sistemas reproductores femenino y masculino del ser humano estn formados por
diferentes rganos y permiten la reproduccin para mantener nuestra especie en el planeta.
Ya que estn formados por diferentes rganos, las medidas de cuidado son diferentes para
cada uno.

Higiene del sistema reproductor femenino


. Limpiar cuidadosa y delicadamente todos los rganos externos con jabn de tocador neutro.
Si se presentan irritaciones debe usarse un jabn especial para cuidado ntimo.
. No realizar lavado de la vagina ya que este rgano es muy sensible y puede provocarse un
desequilibrio en el mismo al realizar la limpieza.
. Cambiar diariamente la ropa interior, la cual debe ser de algodn u otro tejido natural que
permita la aireacin de la zona. Las prendas de tejido sinttico pueden favorecer la aparicin
de inflamaciones o infecciones.
. En caso de menstruacin, cambiar frecuentemente las toallitas higinicas y si hay olores
desagradables realizar un aseo de la zona ntima.
. Luego de orinar, limpiar la zona con papel higinico neutro, sin olor y hacerlo de adelante
hacia atrs para evitar que las bacterias que se hallan en el ano puedan ser arrastradas hacia
la vagina. Esas bacterias son inofensivas en el intestino pero causan infecciones si llegan
hasta la vagina.
. No utilizar talcos, desodorantes o perfumes en la zona genital.
. En caso de flujo abundante o de olor desagradable, inflamacin o dolor en la zona genital,
acudir al mdico. No automedicarse.

Higiene del sistema reproductor masculino


. Lavar todos los das, cuidadosamente la zona genital y la zona anal con jabn de tocador. El
glande o cabeza del pene debe lavarse retirando el prepucio o la piel que lo cubre, enjabonar
el glande y la zona interna del prepucio, enjuagar y volver a cubrir el glande con el prepucio.
. Secar cuidadosamente la zona a fin de evitar la aparicin de hongos o de irritaciones.
. No usar desodorante o perfumes que puedan provocar irritaciones. Se puede usar talco en la
zona de los testculos en caso de mucha transpiracin.
. Utilizar ropa interior de algodn, suelta, no apretada para evitar la sudoracin excesiva de la
zona y la aparicin de olores desagradables.
. Cambiar diariamente la ropa interior.

PLAN DE CLASE

No. _17_____

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _21 de abril__________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: Cuidados de la Salud.


COMPETENCIA: Relaciona la nutricin, el ejercicio fsico, la prevencin y tratamiento de enfermedades y la educacin en
seguridad, con la conservacin y mejoramiento de la salud humana y la calidad de vida individual y colectiva .
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos

De evaluacin

Practica el ejercicio fsico, la Declarativos:


adecuada alimentacin y la Alimentacin

Preguntas orales

higiene en la prevencin de .Procedimentales:


enfermedades

mejoramiento de la salud.

el Clasificacin de alimentos en

Hojas de trabajo

los distintos grupos.


Actitudinales:
Muestra

disposicin

por

consumir productos alimenticios


en

cantidades

necesarias,

propios de su comunidad y de
significado cultural.
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Profesor(a) Practicante

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Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

Desarrollo de la Clase

PLAN DE CLASE

No. _18_____

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _22 de abril _________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: Cuidados de la Salud.


COMPETENCIA: Relaciona la nutricin, el ejercicio fsico, la prevencin y tratamiento de enfermedades y la educacin en
seguridad, con la conservacin y mejoramiento de la salud humana y la calidad de vida individual y colectiva .
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos

Practica el ejercicio fsico, la Declarativos:


adecuada alimentacin y la Nutricin

De evaluacin

Preguntas orales

higiene en la prevencin de
enfermedades

mejoramiento de la salud.

Procedimentales:
el Investigacin de las diversas
fuentes alimenticias de donde
provienen los principales
macronutrientes y
micronutrientes. A partir de su
entorno inmediato.

Hojas de trabajo

Actitudinales:
Expresa su opinin con relacin
a la importancia que tiene el
consumir alimentos nutritivos.
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Profesor(a) Practicante

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Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

Desarrollo de la Clase

PLAN DE CLASE

No. _19_____

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _23 de abril __________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: Cuidados de la Salud.


COMPETENCIA: Relaciona la nutricin, el ejercicio fsico, la prevencin y tratamiento de enfermedades y la educacin en
seguridad, con la conservacin y mejoramiento de la salud humana y la calidad de vida individual y colectiva.
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos

Practica el ejercicio fsico, la Declarativos:


adecuada alimentacin y la La Olla alimenticia

De evaluacin

Preguntas orales

higiene en la prevencin de
enfermedades

mejoramiento de la salud.

Procedimentales:
el Ilustracin
de pirmides alimenticias y
Dietas balanceadas con
productos de consumo diario en
su comunidad.

Hojas de trabajo

Actitudinales:
Consumo voluntario de
alimentos en combinaciones
que constituyen una
dieta balanceada

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Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

Desarrollo de la clase

PLAN DE CLASE

No. _20_____

ESTABLECIMIENTO: Instituto Akaltic___________________________________________________________________________


NIVEL: _Bsico________________ GRADO: _Primero_______ SECCIN: _nica____ FECHA: _24 de abril __________________
AREA CURRICULAR: _Ciencia Naturales y Tecnologa___________________
PROF.(A) TITULAR: _Karin Xoy__________________________

PERIODOS: ___1_____________________

PROF.(A): PRACTICANTE: Luis Francisco Ch Quej_

UNIDAD: Cuidados de la Salud.


COMPETENCIA: Relaciona la nutricin, el ejercicio fsico, la prevencin y tratamiento de enfermedades y la educacin en
seguridad, con la conservacin y mejoramiento de la salud humana y la calidad de vida individual y colectiva .
Procedimientos
Indicadores de logro

Contenidos

Metodolgicos

De evaluacin

Practica el ejercicio fsico, la Declarativos:


adecuada alimentacin y la Formas de purificacin del
agua.
higiene en la prevencin de

Preguntas orales

enfermedades

Hojas de trabajo

mejoramiento de la salud.

el Procedimentales:
Utilizacin de formas para la
purificacin del agua a partir de
los recursos disponibles en su
entorno

Actitudinales:
Practica de hbitos higinicos
en preparacin de alimentos.

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Profesor(a) Practicante

_____________________________
Profesor(a) Titular

Vo. Bo. ________________________


Asesor de Prctica Docente

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