PERFIL DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

Qu es un perfil?
El perfil se entiende como el conjunto de saberes (conocimientos), aptitudes
(haceres) y valores (saber ser) que permiten al orientador educativo realizar
adecuadamente la orientacin educativa.
Aunado al concepto de hombre y de educacin que nos llevan a una mejor
conceptualizacin de la orientacin educativa, debe partirse de un concepto de sociedad,
puesto que es desde esta y en esta donde el Orientador realiza su funcin, y en mucho
define su perfil.
Cabe afirmar que el hombre es un ser social que a travs de esta actualiza sus
potencias, la sociedad es la medida del hombre porque es un punto de comparacin y
porque la realidad lo cuestiona constantemente.
Qu cualidades debe tener todo orientador educativo?
Es as como podemos distinguir segn Canales (2001)1 3 tipos de cualidades que
engloban diferentes aspectos que determinan en mayor o menor medida los que hace el
orientador, cmo hace y cundo. Recordando siempre que la herramienta ms importante
es el mismo orientador y la relacin que establece con el orientado es el proceso que ms
facilita el cumplimiento de los objetivos de la orientacin. No siempre el orientador
conocedor de todas las tcnicas es el mejor orientador, sino el que tenga la habilidad de
establecer una buena relacin orientador orientado.
a) Cualidades cientficas: se refieren a los saberes del orientador, es decir, sus
conocimientos y dominio de los mismos, refirindose a las disciplinas que
intervienen en la orientacin educativa y otros saberes extra dependiendo del
contexto en el que se desarrolle.
b) Cualidades Tcnicas: se refieren a los haceres o aptitudes, destrezas, tcnicas
del orientador. Dependen del saber, puesto que se los conocimientos se deben
traducir en un poder hacer (P.e.: psicometra)
c) Cualidades Humanas: se refieren al ser del orientador, todos esos valores que
se traducen en actitudes (saber convivir) que facilitan esa relacin humana a
travs de la cual se da la orientacin educativa.

Dra. Emma Leticia Canales, UAT, El Perfil del Orientador Educativo en 1er. Congreso de Orientacin Educativa UIA GC, 27 29
septiembre, 2001

CUALIDADES

ASPECTOS

CONCEPTO

Humanas
SABER SER Y CONVIVIR

Congruencia
Rogers

Se diferencia de la insinceridad, la falta de implicacin

personal y la poca espontaneidad sacrificada por la
correccin tcnica.
Se define como la armona entre lo que se dice y se
hace, permitiendo al orientador ser espontneo y libre.
La sinceridad va de la mano con la autoridad, pues
esta se gana de manera serena, evitando actitudes
irascibles, juicios o crticas que imposibilitan todo
proceso de crecimiento personal
Comprensin
Capacidad de penetrar en el mundo subjetivo del
emptica Truax y orientado y participar de sus experiencias, cmo
vivencia lo que comunica?, (marco de referencia
Carhuff (1967)
interna).
No se trata de evaluar o juzgar desde mi propia
perspectiva sino de entenderlo desde su propia
perspectiva ponindose en sus zapatos, estando a
tono aceptndolo tal y como es para poder ayudarle
a ver ms claramente (reflejar: comunicacin) y
posibilitar su mejora.
Sin embargo, no se debe confundir esto con una
fusin, sino establecer la relacin de manera anloga:
como si . . .
Aceptacin
Acogida a la persona.
Implica un inters genuino en la persona, sin aprobar
o desaprobar los aspectos particulares de su
personalidad o conducta.
La aceptacin de la persona tal y como es, le permite
ser original, mostrarse sin reservas, lo que permite
darse una mejor idea de su vivencia, facilitando la
autoevaluacin y la autoaceptacin.
Debe al mismo tiempo comunicarse este respeto
positivo e incondicional y la confianza en su valor
como persona y capacidad de autorrealizacin.
Madurez
Estabilidad personal que le permita guiar de manera
responsable a la persona que lo necesita.
Cognitivamente: el orientador es flexible, capaz de
comprender y adaptarse a nuevas situaciones.
Afectivamente: el orientador debe haber superado
infantilismos, egocentrismos y deseos de moldear al
otro a la propia imagen.
Volitivamente: el orientador es el primer buscador del
crecimiento permanente, capaz de tomar decisiones.
No hay personalidades ideales en esta funcin, lo
deseable es una persona capaz de establecer y
desarrollar relaciones humanas ricas y profundas.
Responsabilidad El orientador establece junto con el orientado un
compromiso de ayuda, es un compromiso personal de
asumir riesgos xitos o fracasos y calcular las
consecuencias de esta intervencin.

Tcnicas
HACER

Sociabilidad
saber convivir
Comunicacin
7%:c. verbal
38%
paralingstica
55%: lenguaje
corporal

Observacin
(sensibilidad)

Capacidad para desarrollar en s mismo y en los otros

criterios y valores sociales.
Traducir la aceptacin, comprensin y congruencia en
una actitud, comunicndolo de manera verbal y no
verbal (con todo su ser) al orientado, para facilitar la
relacin humana que se establece.
La vivencia se transmite verbal y no verbalmente. El
orientador debe tener toda la sensibilidad para
codificar y descodificar esa vivencia, diagnosticar y
decidir modos de ayuda.
Se diferencia de una simple conversacin entre
amigos, aunque se establezca una buena relacin
humana, dados aspectos como la objetividad, la
autoridad, los lmites (espacio temporales) y el
acompaamiento intencional (sabindolo tanto en el
proceso como en el fin).
Sensibilidad de percibir lo que expresa el orientado
(verbal y no verbalmente) y lo que no expresa:
intereses, actitudes, personalidad, inteligencia, uso de
habilidades; de manera objetiva

Cientficas
SABER

Mediador
Diagnstico

Dominio de tcnicas de evaluacin de necesidades en

cualquier rea de la persona, de manera objetiva, real.
Ayuda (o
Dominio de tcnicas de intervencin psicopedaggica,
intervencin)
procesos de ayuda en forma organizada y controlada
(programas de orientacin)
Tcnicas grupales Controlar y motivar grupos (en orientacin grupal o en
coordinacin con otros actores educativos que fungen
como orientadores)
Conocimientos Para comprender a las personas con que trabaja y el
educativos
mundo educativo en su sentido ms amplio
Conocimientos Principios, teoras y tcnicas de investigacin
psicolgicos
pertinentes de la orientacin.

INTERRELACIN ENTRE EL COMPONENTE HUMANO Y LAS ACTITUDES DEL

ORIENTADOR

Congruencia Comprensin emptica

Aceptacin

Comunicacin
a travs de:

Honestidad
Sinceridad
Autoridad

Respeto

Confianza en
valor incondicional

Verbal /No verbal

Dilogo
(Entrevista)

ROLES Y FUNCIONES DEL ORIENTADOR

Para definir los diferentes roles que juega el orientador, debemos tener en claro
cul es su funcin, es decir qu hace el orientador.
Segn Lerista2, la funcin del orientador es dirigir o encaminar a la persona hacia
[...] el desarrollo integral de sus potencialidades [ ... ] La persona debe estar orientada a
cumplir con su propia individualidad, con lo que lograra desarrollar o actualizar su
potencial y esto se consigue atendiendo a sus propias necesidades y objetivos de vida
Por lo tanto segn Lzaro y Asensi,

Lerista, A. Habilidades del Orientador Educativo, 2. Parte en: LPEZ, LARA, et. al., (1995), Una antologa para la Formacin de
Paraprofesionales a nivel Medio Superior y Superior, Puebla: Ed. de U.P.A.E.P., (pg. 111)

FUNCIN DEL ORIENTADOR

El orientador
Debe, indagar, investigar, conocer:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)

Capacidades intelectuales del alumno

Condiciones psicofsicas del alumno
Actitud ante la escuela y trabajo escolar
Intereses, aspiraciones e ideales
Personalidad, carcter y tono de vida
Lugar que cada alumno ocupa en su grupo
Vida familiar y de relacin fuera de la institucin.
Aprendizajes, calidad de aprendizajes y modos de aprender
El nivel de cohesin y moral del grupo.
A travs de:

a) Diagnstico del aprendizaje y relacin de aprendizaje

(profr. alumno).
b) Observar sistemticamente al alumno en clase y fuera de ella
c) Ser especialista en entrevistas personales
d) Ayudar al alumno a que se conozca mejor a s mismo y a
su mundo
e) Respeto al alumno profundamente como persona
f) Prestar especial atencin a os alumnos con bajo rendimiento,
problemas de adaptacin, problemas familiares.
g) Reconocer los conflictos grupales y actuar para resolverlos
h) Mantener contacto personal con los profesores para establecer
relaciones ptimas.
Para cumplir con objetivos particulares:3
a) Motivar a los alumnos en el proceso educativo
b) Orientar a los protagonistas del proceso educativo
(profr. alumno) en la integracin.
c) Potenciar el crecimiento integral del alumno.
d) Buscar que los grupos funcionen como verdaderas
unidades operativas de aprendizaje, investigacin y extensin
e) Vincular los objetivos de los planes de estudio con las
necesidades presentes emergentes de la sociedad.

Tomado de Valds y Rivas (1993), UNIVA, Funcin del Orientador artculo.

ROLES
Asimismo, el orientador puede cumplir con esta funcin en diferentes roles o
puestos dentro del organigrama de una institucin: (cundo lo hacen)
Director de Orientacin
Coordinador de Departamento de O. Ed.
Como miembro del cuerpo de orientadores

JERARQUA

Como orientador familiar

Como orientador vocacional
Como orientador ocupacional

TIPOS DE ORIENTACIN

Como profesor
Como asesor del profesorado o de la familia
Relacin uno a uno

MODALIDAD

a. Servicios
Los servicios que presta el orientador dependen del rol o modalidad en que participe,
algunos los integran todos, o se van desarrollando a travs del tiempo escolar y todas
las acciones emprendidas tienden a un mismo fin, el mismo fin de la orientacin
educativa y del orientador educativo.
OBJETIVO DEL ORIENTADOR:
Segn Lerista4, la funcin del orientador es dirigir o encaminar a la persona hacia
[...] el desarrollo integral de sus potencialidades [ ... ] La persona debe estar orientada a
cumplir con su propia individualidad, con lo que lograra desarrollar o actualizar su
potencial y esto se consigue atendiendo a sus propias necesidades y objetivos de vida
OBJETIVO DE LA ORIENTACIN
Actualizar las capacidades de la persona, siguiendo su desarrollo personal para
llegar a la libre asuncin de valores, a la integracin de aprendizajes de una manera
autnoma y cualquier accin que lo lleve al crecimiento personal y autorrealizacin.
b. Interaccin con otros elementos que la proporcionan.
Por las caractersticas de la orientacin, esta funcin puede ser ejercida por
diferentes actores educativos en determinados momentos, es decir por
paraprofesionales de la orientacin.
Siendo lo ideal la integracin de estas acciones bajo un solo criterio para asegurar
el cumplimiento de los objetivos. Es aqu donde entra como coordinador de estas
acciones el orientador (siendo ste, otros de los campos potenciales de accin o
funciones: capacitacin, integracin de acciones en un objetivo concreto)

Lerista, A. Habilidades del Orientador Educativo, 2. Parte en: LPEZ, LARA, et. al., (1995), Una antologa para la Formacin de
Paraprofesionales a nivel Medio Superior y Superior, Puebla: Ed. de U.P.A.E.P., (pg. 111)

ACTORES EDUCATIVOS ORIENTADORES

Profrs.

Pasan mucho tiempo con alumnos:

observa, diagnostica y canaliza.
Apje. Es una relacin humana (ideal)
Posibilidad de concretizar el currculum
Oculto.

Coordinan un gpo., o gdo escolar,

profrs.
Funcin acadmica (actvs. escolares
y extra escolares / dllo. Personal y soc.

Titulares
LOS

PUEDEN SER
ORIENTADORES
PORQUE . . .

Familia

Conoce las necesidades de sus hijos

(ideal)
Son los primeros formadores
Si no hay vinculacin con este mbito
hay pocas posibilidades de xito.

Consejero
Espiritual

Formacin espiritual: dimensin trasc.

Vincula al alumno con la escuela /
persona con sociedad
Cualidades: confianza y autoridad