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BANCO DE PREGUNTAS

I SEMESTRE ADMINISTRACION DE EMPRESAS


1-QUE ES EL LENGUAJE?
RTA:
Lenguaje. (Del Provenza lenguaje y del latn lengua) es un
sistema de comunicacin estructurado para el que existe un
contexto de uso y ciertos principios combinados formales.
Existen contextos naturales como artificiales.
Desde el un punto de vista ms amplio, el lenguaje indica una
caracterstica comn del hombre y los animales para expresar
sus experiencias y comunicarlas a otros mediante el uso de
smbolos, seales y sonidos registrados por los rganos de los
sentidos. El ser humano emplea un lenguaje complejo que
expresa consecuencias sonoras y signos grficos. Los
animales, por su parte, se comunican atreves de signos
sonoros y corporales distan de ser sencillos.

2- CUALES SON LA RAICES GENETICAS DEL PENSAMIENTO?


RTA:
El lenguaje se forma como instrumento necesario para pensar.
Vigotski, por medio de sus investigaciones sobre las races
genticas del pensamiento y el lenguaje, puso en evidencia
tambin los diversos cambios que, histricamente, se han
dado respecto a las distintas concepciones y teoras,
desarrolladas frente al tema.
Para la realizacin su estudio utiliz las investigaciones que
hasta la poca haban desarrollado los mtodos
experimentales (Koehler, Yerkes) sobre la comunicacin en los

animales. De esta manera prob la tesis segn la cual el habla


y el pensamiento provienen de distintas races genticas y se
desarrollan a lo largo de lneas diferentes. Lo anterior ha sido
confirmado por los estudios sobre el uso de herramientas y la
solucin simple de problemas por los monos
5- QUE ES EL PENSAMIENTO?
RTA.
Segn la definicin terica, el pensamiento es aquello que se
trae a la realidad por medio de la actividad intelectual. Por
eso, puede decirse que los pensamientos son productos
elaborados por la mente, que pueden aparecer por procesos
racionales del intelecto o bien por abstracciones de la
imaginacin.
Pensamiento
El pensamiento puede abarcar un conjunto de operaciones de
la razn, como lo son el anlisis, la sntesis, la comparacin, la
generalizacin y la abstraccin. Por otra parte, hay que tener
en cuenta que se manifiesta en el lenguaje e, incluso, lo
determina.
6-TIPOS DE PENSAMIENTO?
Deductivo: ocurre cuando se toma una o varias
proposiciones y de ellas se obtiene una conclusin.
Resulta la forma de pensamiento ms comn, la que
utilizamos a diario para intentar comprender los hechos
que nos rodean, para analizar las historias que nos
cuentan los dems, etctera.
Inductivo: de forma opuesta a lo antes definido, este
proceso se basa en una idea particular para luego
generalizarla, apoyado en que su veracidad en el caso

aislado se mantendr en situaciones similares, aun sin


poder comprobarlo.
Analtico: parte la realidad en porciones para poder
evaluarla a travs de mecanismos lgicos.
Creativo: la base del arte, ya que se basa en la libertad
de modificar una idea, agregando o quitando elementos
sin restricciones impuestas por el marco de lo posible.
Sistmico:
propone
un
sistema
orgnico
que
interrelaciona los conceptos de manera compleja.
Crtico: analiza a la vez que evala las ideas, intentando
obtener respuestas convincentes relacionadas con la
moral, la tica, los gustos, las tendencias; es el tipo de
pensamiento que nos ayuda a formar nuestra
personalidad y a reforzar nuestras convicciones a travs
de la observacin activa de la realidad.

Interrogativo: a la hora de tratar un tema en particular,


este tipo de pensamiento nos permite cuestionar
distintos aspectos de nuestro inters, articulando as el
proceso de aprendizaje
3- PENSAMIENTO Y PALABRA, RELACION ENTRE LOS
DOS.
RTA:

Es un medio de comunicacin a travs de sonidos que


expresa significados especficos, organizados segn
reglas especficas para cada lengua
La relacin entre pensamiento y palabra no es un hecho,
sino un proceso, un continuo ir y venir del pensamiento a
la palabra y de la palabra al pensamiento, y en l la
relacin entre pensamiento y palabra sufre cambios que
pueden ser considerados como desarrollo en el sentido

funcional. El pensamiento no se expresa simplemente


en palabras, sino que existe a travs de ellas. (Vigotsky,
1973:166
4-QUE PROBLEMAS SE REFIEREN ACERCA DEL
ORIGEN Y EVOLUCION DEL PENSAMIENTO?
RTA:
El desarrollo del pensamiento surge desde nuestros
antepasados desde la poca de Platn y Aristteles como
nacimiento de la psicologa como disciplina cientfica,
maneja una actividad total de lo cognoscitivo este hace
referencia a actividades complejas tales como utilizar el
lenguaje, pensar, razonar, resolver problemas, formar
conceptos, recordar e imaginar. Esta adquisicin de
conocimiento nos permite la libertad del pensamiento, la
investigacin y el aprendizaje continan en cada uno de
nosotros, lo cual da un valor real a cualquier cosa que se
deseamos aprender.
El pensamiento y el lenguaje tocan todas las
manifestaciones humanas, y revelan un nombre y un
valor para cada cosa. No hay objeto en el mundo que no
sea un signo, una imagen de la realidad que el
pensamiento recoge, como tampoco hay idea que no
pueda ser representada por el lenguaje.

6- TEORAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE?


Las teoras del desarrollo del lenguaje caen en uno de los
dos bandos: empiristas o nativistas. Los empiristas creen
que el lenguaje es un comportamiento aprendido. Los
nativistas, por el contrario, creen que nacemos con cierta
capacidad
lingstica
innata.
Los
investigadores
empricos se centran en el aprendizaje de teoras para
entender cmo los nios adquieren habilidades de

lenguaje,
mientras
que
los
nativistas
buscan
componentes biolgicos responsables de las reglas
universales que subyacen a todas las lenguas habladas
por la gente.
Vygotsky
Para Lev Vygotsky, un investigador de la psicologa rusa
que comenz a desarrollar sus teoras empricas de
desarrollo cognitivo despus de la revolucin rusa a
principios del siglo XX, los nios aprenden mediante
la resolucin de problemas con la ayuda de otras
personas, como los padres y hermanos. El lenguaje se
desarrolla como una herramienta para ayudar a resolver
problemas con mayor eficacia. Ellos aprenden la
habilidad mediante la prctica o modelan los
comportamientos del lenguaje que escuchan que estn
utilizando a su alrededor. En su teora, el desarrollo del
lenguaje est estrechamente ligado a la conducta social,
ponindolo en el campo emprico.
Skinner
B. F. Skinner, psiclogo estadounidense conocido por
su trabajoen el conductismo, propone el conductismo
como base para el desarrollo del lenguaje en un libro
publicado en 1957. El ncleo del conductismo es el
aprendizaje a travs del refuerzo. El refuerzo adopta
diferentes formas. Por ejemplo, si un padre le dice al nio:
"Puedes decir mam?" Y el nio responde en
consecuencia, el padre proporciona un refuerzo positivo. Si
el nio usa el lenguaje para hacer demandas, como pedir
una galleta y se le otorga la demanda, el nio recibe un
refuerzo positivo por el uso del lenguaje. Este enfoque
coloca a Skinner en el campo emprico del desarrollo del
lenguaje.
Piaget
Segn el empirista Jean Piaget, psiclogo suizo conocido
por el estudio de cmo el conocimiento se desarrolla en

los nios y en los adultos durante la primera mitad del


siglo XX, el desarrollo del lenguaje est conectado con el
desarrollo cognitivo del nio. A medida que el nio se
mueve a travs de las diferentes etapas de su desarrollo
cognitivo -sensorio motor, pre operacional, operacional
concreto y formal- las competencias lingsticas,
tambin. Por ejemplo, durante la etapa pre-operativa, los
nios pueden comprender la existencia de las cosas,
incluso cuando no pueden ver esas cosas. Del mismo
modo, pueden usar el lenguaje para pensar en esas
cosas no presentes.
Chomsky
Noam Chomsky, lingista y cientfico cognitivo, cree que los
nios nacen con un conocimiento innato de las normas que
rigen el lenguaje. Esto lo hace un nativista. Su investigacin
en el siglo XX tambin sugiere que las reglas son
universales entre los lenguajes humanos conocidos. Por
ejemplo, el japons y el ingls parecen muy diferentes,
pero ambos idiomas son verbos y en ambas lenguas los
verbos toman un objeto. La diferencia es dnde se
encuentra el objeto del verbo en la oracin. Segn
Chomsky, la razn por la que los nios aprenden el lenguaje
tan rpidamente es porque ya saben las reglas.

Bruner
Jerome Bruner, psiclogo cognitivo nativista y americano,
cree que el desarrollo del lenguaje es fcil para la
mayora de los nios debido a una combinacin de dotes
innatas biolgicas" y el estmulo social. La investigacin
de Bruner sobre el tema se inici en la dcada de 1960.
Bruner seala que incluso los nios que no pueden
distinguir entre sus pensamientos y cosas tratan de usar
el lenguaje, lo que sugiere que nacen con una inclinacin
hacia la comunicacin. El papel del estmulo es
proporcionar el apoyo necesario cuando el nio se
desarrolla lingsticamente.