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Indice
La ciencia y el enfoque cientfico .................................................................................................. 5
La ciencia y el enfoque cientfico. Captulo 1. Kerlinger ........................................................... 5
Ciencia y sentido comn ....................................................................................................... 5
Cuatro mtodos del conocimiento........................................................................................ 5
La ciencia y sus funciones...................................................................................................... 6
Los objetivos de la ciencia, explicacin cientfica y teora .................................................... 7
La investigacin cientfica: definicin.................................................................................... 7
El enfoque cientfico .............................................................................................................. 8
Enfoques cualitativos y cuantitativos .......................................................................................... 10
Captulo 1. Similitudes y diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo. Sampieri 10
Qu enfoques se han presentado en la investigacin?..................................................... 10
Qu bondades tiene cada enfoque? ................................................................................. 12
Los procesos cuantitativo y cualitativo ............................................................................... 13
Captulo 2. El nacimiento de un proyecto de investigacin cuantitativo, cualitativo o mixto: la
idea. Sampieri ......................................................................................................................... 14
Cmo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas?...................... 14
Fuentes de ideas para una investigacin ............................................................................ 14
Vaguedad de las ideas iniciales ........................................................................................... 14
Necesidad de conocer los antecedentes............................................................................. 14
Investigacin previa de los temas ....................................................................................... 14
Criterios para generar ideas ................................................................................................ 15
Organizacin de la investigacin ................................................................................................. 16
La organizacin de la investigacin. DAncona ....................................................................... 16
El proyecto de investigacin ............................................................................................... 16
La formulacin del problema de investigacin ................................................................... 16
La operacionalizacin del problema de investigacin ........................................................ 17
El diseo de la investigacin ............................................................................................... 18
La factibilidad de la investigacin ....................................................................................... 19
Diseos y estrategias de investigacin................................................................................ 19
Pluralidad de estrategias de investigacin .......................................................................... 19
Tipologas de diseos de investigacin ............................................................................... 20
Diseos experimentales ...................................................................................................... 20
Eduardo Velzquez | www.articulando.com.uy
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2) Mtodo de la autoridad. Un ejemplo es: si un notable cientfico dice que hay un dios,
entonces lo hay. Este mtodo es superior a la tenacidad porque es posible lograr
progreso humano aunque de forma lenta.
3) Mtodo a priori. Tambin llamado mtodo de la intuicin, basa su superioridad en el
supuesto de que las proposiciones aceptadas por el a priorista son por si mismas
evidentes. Esta proposicin concuerda con la razn y no necesariamente con la
experiencia. La idea parece ser que la gente puede alcanzar la verdad porque sus
inclinaciones naturales lo conducen a ella.
4) Mtodo de la ciencia
El mtodo cientfico cuenta con la autocorreccin. Hay puntos de verificacin a lo largo de
todo el camino del conocimiento cientfico. Esos controles dirigen y verifican todas las
actividades cientficas y las conclusiones. Inclusive si una hiptesis pareciera sustentarse, el
cientfico deber probar hiptesis alternativas. Tambin subrayan que cualquier prueba est
abierta a un escrutinio pblico.
Los controles usados en la investigacin estn anclados tanto como sea posible a la realidad,
ms all de las creencias personales del cientfico, sesgos, valores, actitudes y emociones, o
sea, tienen objetividad. La objetividad es el acuerdo entre jueces expertos sobre lo observado,
o sobre lo que se hizo o se har en la investigacin; refiere a aquella declaraciones que se
pueden justificar y defender utilizando los estndares de argumento y prueba empleados en la
comunidad a la que pertenecemos.
La ciencia y sus funciones
Hay dos amplias visiones de la ciencia: la esttica y la dinmica. La esttica es aquella que
parece influir en la mayora de la gente comn y en los estudiantes, consiste en que la ciencia
es una actividad que aporta al mundo informacin sistematizada. El trabajo del cientfico es
descubrir nuevos hechos y agregarlos al cuerpo existente de informacin. Se concibe a la
ciencia como un conjunto de hechos. Es la forma de explicar los fenmenos observados. El
nfasis est en el estado actual del conocimiento y en la adicin que se le hacen, as como en
el conjunto de leyes, teoras, hiptesis y principios actuales.
La visin dinmica considera a la ciencia ms como una actividad que como aquello que
realizan los cientficos. El estado actual del conocimiento es importante, por supuesto, pero lo
es en tanto que constituya la base para futuras teoras e investigaciones. A esto se le llama
visin heurstica (que sirva para descubrir o revelar) y ahora tienen la connotacin de
autodescubrimiento. La visin heurstica se centra en la teora y esquemas conceptuales
interconectados que resultan fructferos para investigaciones posteriores.
Con respecto a la funcin de la ciencia, se tienen dos visiones distintas. La persona prctica
(quien no es cientfico) considera a la ciencia como una disciplina o actividad encaminada a
mejorar las cosas, a generar progresos. Tambin algunos cientficos tienen esta teora. La
funcin de la ciencia, desde esta perspectiva, consiste en hacer descubrimientos, conocer
hechos y avanzar en el conocimiento con el fin de mejorar las cosas. El criterio de utilidad
prctica y resultado son relevantes en esta perspectiva.
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Un punto de vista diferente, dice que la funcin de la ciencia consiste en establecer leyes
generales sobre el comportamiento de eventos empricos y objetos en los que la ciencia en
cuestin est interesada para asi permitirnos conectar nuestro conocimiento de eventos
conocidos por separado y hacer predicciones confiables de eventos an desconocidos.
Sampson analiza dos puntos de vista opuestos de la ciencia: existe una perspectiva tradicional
y otra sociohistrica. La convencional percibe a la ciencia como un espejo de la naturaleza sin
riesgo ni distorsin. La sociohistrica concibe a la ciencia como historia, donde los cientficos
son narradores y donde la realidad solo se concibe a partir de historias que se cuentan de ella,
no es neutral, sino que esta sazonada por la narracin del autor y como resultado no hay una
historia verdadera nica.
Los objetivos de la ciencia, explicacin cientfica y teora
El objetivo bsico de la ciencia es la teora. Es explicar fenmenos naturales. Busca una teora
general de solucin de problemas.
Teora es un conjunto de constructos (conceptos) interrelacionados, definiciones y
proposiciones que presentan una visin sistemtica de los fenmenos al especificar las
relaciones entre variables con el propsito de explicar y predecir fenmenos.
Las proposiciones de una teora constituyen la explicacin, en cuanto a la teora de fenmenos
naturales observador. La prediccin se considera un aspecto de la teora, y esto quiere decir
que a partir de una teora deducimos otras ms complejas. Entre fenmenos observados
siempre hay una relacin.
El concepto de generalidad es importante. En tanto que son generales las teoras se aplican a
una variedad de fenmenos y a mucha gente en diversos lugares.
Las teoras son explicaciones tentativas. Se evala cada teora empricamente para determinar
que tan bien predice los nuevos hallazgos. Las teoras pueden usarse para guiar un plan de
investigacin al generar hiptesis susceptibles de ser probadas, y para organizar hechos
obtenidos al probar estas hiptesis. Una buena teora es aquella que no se ajusta a todas las
observaciones.
La investigacin cientfica: definicin
La investigacin cientfica es una investigacin sistemtica, controlada, emprica, amoral,
pblica y crtica de fenmenos naturales. Se gua por la teora y las hiptesis sobre las
presuntas relaciones entre los fenmenos.
Cuando decimos que es sistemtica y controlada, queremos decir que la investigacin es tan
ordenada que los investigadores pueden tener confianza crtica en los resultados. Adems, la
investigacin cientfica es emprica. Si el cientfico cree que algo se da de cierta forma debe
demostrarlo de un modo u otro por medio de una prueba independiente externa, o sea, las
consideraciones subjetivas deben ser verificadas contra una realidad objetiva. Los cientficos
siempre deben presentar sus nociones ante el tribunal del cuestionamiento y prueba
empricos.
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En ciencia existe la revisin de a pares, esto significa que otros con igual capacidad y
conocimientos son llamados para evaluar un trabajo cientfico antes de que sea publicado.
Esto no es 100% seguro, pero en la mayora de los casos, la revisin entre colegas resulta
benfica para la ciencia.
El conocimiento obtenido cientficamente no est sujeto a una evaluacin moral. Los
resultados no son buenos ni malos, sino que se ven en trminos de validez y confiabilidad. El
mtodo cientfico si est sujeto a moralidad, o sea, el cientfico es responsable por los mtodos
que se utilizan.
El enfoque cientfico
Es una forma especial y sistematizada del pensamiento y del cuestionamiento reflexivo.
Problema-obstculo-idea
El primer paso, y el ms importante, es tener que sacar a la luz una idea, expresar el problema
de alguna forma razonablemente manejable. Nunca el problema surge por completo de esta
etapa.
Hiptesis
Es una declaracin conjetural, una proposicin tentativa acerca de la relacin entre dos o ms
fenmenos o variables.
Razonamiento-deduccin
El cientfico deduce las consecuencias de la hiptesis que el mismo ha formulado.
Seguramente aqu llegar a un problema muy diferente al original, inclusive le pueden hacer
pensar que el problema no puede resolverse con las herramientas tcnicas actuales.
El investigador deber pensar, revisar la literatura disponible y formular la hiptesis, solo ah
estar listo para generar una declaracin sobre el problema.
El razonamiento puede cambiar el problema, donde podemos descubrir que el problema inicial
era solo un caso especial de un problema mucho ms amplio, por ejemplo. El razonamiento
puede ser de tipo inductivo o deductivo. El proceso de trasladarnos de un contexto ms amplio
a una situacin ms especfica se llama razonamiento deductivo; tambin puede ayudar a
dirigirnos hacia problemas ms amplios, ms bsicos y por tanto ms significativos, as como a
aportar implicaciones operaciones de la hiptesis general, el cual se llama razonamiento
inductivo.
Observacin-prueba-experimento
Esta fase forma solo parte de todo el proceso cientfico. Si el problema ha sido bien planteado,
la o las hiptesis bien formuladas y las implicaciones de las hiptesis se han deducido con
cuidado, se puede presumir en este paso que el investigador es competente desde el punto de
vista tcnico.
La esencia de la prueba de hiptesis consiste en probar la relacin expresada por la hiptesis.
La observacin, la prueba y la experimentacin tienen un propsito fundamental: probar
empricamente la relacin del problema.
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j)
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observaciones,
interpretativo.
anotaciones,
grabaciones
documentos.
Es
naturalista
Hay un comn denominador entre todas las concepciones del enfoque cualitativo y es el
patrn cultural. Este parte de la premisa de que toda cultura o sistema social tiene un modo
nico para entender situaciones y eventos. Esta cosmovisin afecta la conducta humana. Los
modelos culturales estn en el centro del estudio de lo cualitativo, ya que constituyen marcos
de referencia para el actor social.
Se describen las investigaciones cualitativas como estudios:
Se sintetizan las actividades principales del investigador con los siguientes comentarios:
El enfoque cualitativo busca expansin de los datos e informacin, mientas que el cuantitativo
pretende acotar.
Qu bondades tiene cada enfoque?
La investigacin cuantitativa nos ofrece la posibilidad de generalizar los resultados, nos otorga
control sobre los fenmenos, as como un punto de vista de conteo y las magnitudes de estos.
Gran posibilidad de rplica y un enfoque sobre puntos especficos de tales fenmenos. Facilita
la comparacin entre estudios similares.
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Temas pocos investigados y poco estructurados, los cuales requieren gran esfuerzo
para encontrar documentacin
Temas no investigados
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Organizacin de la investigacin
La organizacin de la investigacin. DAncona
Una vez determinado el mtodo cientfico, corresponde pasar del proceso de investigacin
ideal a la prctica habitual, lo cual esta metodolgicamente determinado por los objetivos y
el marco terico del estudio, aunque tambin intervienen muchos otros aspectos (como el
econmico). Todos estos aspectos marcan el desarrollo de la investigacin ya que afectan el
diseo.
El proceso de investigacin no ha de concebirse como algo fijo, ya que su puesta en prctica
puede llevar a modificaciones del diseo original, razn por la cual se recomienda la previsin
de posibles incidencias en su ejercicio.
El proyecto de investigacin
No debe confundirse diseo y proyecto. El proyecto es un concepto ms amplio que el de
diseo.
En la investigacin social, el concepto de diseo se restringe a la planificacin de la estrategia
para alcanzar los objetivos de la investigacin. Alvira lo define como plan global de la
investigacin que integra, de modo coherente y adecuadamente correcto, tcnicas de recogida
de datos a utilizar, anlisis previstos y objetivos.
Para Yin es una secuencia lgica que relaciona los datos empricos del estudio con las
preguntas formuladas al inicio, y en ltimo trmino, con las conclusiones.
La funcin del diseo es guiar. El proyecto se configura, en cambio, como un conjunto de
elementos entre los cuales se encuentra el mismo diseo. Adems, abarca otros aspectos:
desde la idea originaria, hasta el detalle econmico, organizativo, temporal, etc. El proyecto
de investigacin se hace en referencia a tres elementos clave:
1. Los objetivos de la investigacin
2. Los recursos o medios materiales, econmicos y humanos
3. El tiempo concedido para su realizacin
El conjunto de estos 3 elementos marcar el alcance y el desarrollo, por su incidencia directa
en el diseo de la investigacin.
La formulacin del problema de investigacin
Debe exponerse
a) Que es exactamente lo que se pretende analizar: objetivos generales y especficos de
la investigacin
b) Razones que motivaron a la eleccin de ese problema concreto
c) La justificacin de dicha eleccin, relevancia y trascendencia de la indagacin
Esto debe ser convincente para alcanzar aprobacin y financiamiento.
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Las hiptesis contienen conceptos que determinan lo que debe analizarse. Para ello, las
hiptesis debern traducirse a variables empricas o indicadores. A esto es lo que se le
denomina operacionalizacin de conceptos tericos. sta constituye una fase intermedia que
vincula la formulacin terica del problema con la medicin de las variables relevantes.
Adems de las variables, en las hiptesis tambin se hace mencin de las unidades de anlisis:
la poblacin o universo objeto del estudio.
La eleccin de una poblacin tiene implicaciones significativas, tanto para el contenido
sustantivo de la investigacin como para sus costos. Por esto, es que autores como Hakim
recomiendan que la poblacin se establezca en los objetivos de la investigacin, debido a que
esta determina la forma de extraer y la naturaleza de los resultados.
Las unidades de anlisis no solo incluyen el ente individual o colectivo, sino tambin el espacio
donde se ubica y el tiempo.
El diseo de la investigacin
Esto es: especificar como se va a realizar la investigacin. Esta fase es clave y vendr
determinada por los objetivos del estudio, los recursos y el plazo de tiempo disponible. El
investigador debe tener siempre en mente no solo los objetivos, sino tambin la factibilidad
del diseo elegido. Ha de procurar que el diseo sea viable.
La consideracin de objetivos, recursos y tiempo incide en la seleccin de una o varias
estrategias de investigacin. La estrategia elegida influir en:
a) El diseo muestral
b) Las tcnicas de recogida de informacin
a. Entrevistas abiertas, semi o no estructuradas (individuales y/o grupales)
b. Revisin de fuentes de observacin secundaria
c. Observacin sistemtica, participante y no participante
d. Relatos biogrficos (mltiples, paralelos, cruzados) y documentos personales
e. Cuestionario estandarizado
c) Las tcnicas de anlisis de datos
a. Documental
b. Estadstico (univariable, bivariable, multivariable)
c. Estructural (anlisis del discurso, etnografa, fenomenografa)
d. Interpretacional (construccin de teoras, descriptivo/interpretativo)
e. De contenido (cuantitativo y cualitativo)
En la seleccin de estrategias y tcnicas correspondientes intervienen los siguientes
elementos.
a)
b)
c)
d)
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c.
d.
e.
f.
El nivel de operacionalidad
El tiempo que requiere
El coste: humano, social y econmico
Las delimitaciones deontolgicas
Sea como sea el proceso de seleccin, el investigador deber justificar porque eligi unas
estrategias y tcnicas por sobre otras. Las razones suelen fundamentarse en tres aspectos
esenciales: objetivos, caractersticas y condiciones de la realizacin de la investigacin.
La factibilidad de la investigacin
La fase final del proyecto incluye: la exposicin de las condiciones mnimas requeridas para
hacer viable, o factible, la investigacin diseada.
a) Fuentes: bibliografa bsica que constituye el eje de la investigacin
b) Recursos (materiales y humanos) disponibles
c) Otros recursos (materiales, humanos y econmicos) necesarios
a. Personal (el disponible y el que hay que contratar
b. Equipo material inventariable
c. Materiales fungibles: fotocopias, telfonos, correos
d. Dietas y desplazamientos
d) Planificacin del tiempo de ejecucin de la investigacin: se concreta la cronologa de
tareas, as como delimitar la duracin de cada fase de la investigacin. Marcar plazos
de entrega y fijar fecha de fin. Existen varias tcnicas para hacer todo eso, una de las
ms populares es el mtodo PERT, el cual consiste en un grafo de tareas, con sus
dependencias y duraciones.
Diseos y estrategias de investigacin
Un concepto superior al de estrategia es el de diseo, en l se concentran las tareas directivas
de una investigacin, concretamente, la seleccin de estrategias, y en funcin de ellas, la
eleccin de tcnicas a utilizar.
Todo estar determinado por los objetivos del estudio y el marco terico.
Pluralidad de estrategias de investigacin
No existe unanimidad a la hora de diferencias las estrategias de investigacin. Se propone la
siguiente tipologa de estrategias:
a.
b.
c.
d.
e.
Esto constituye una estrategia bsica en cualquier diseo de investigacin. Cada estrategia
tiene sus ventajas y desventajas. La eleccin estar determinada por el objetivo de estudio, el
control que el investigador desee ejercer sobre el desarrollo de la investigacin, y la
orientacin de la indagacin.
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A estos aspectos debemos agregar los relacionados con la factibilidad de la investigacin y las
preferencias del investigador.
Tipologas de diseos de investigacin
Existen diferentes clasificaciones de diseo, dependiendo de cul sean los objetivos de
estudio, el marco temporal y el marco contextual de la observacin.
1. Diseos preexperimentales, cuasiexperimentales y experimentales
Campbell y Stanley diferenciaron tres tipos principales de diseos de investigacin: los
preexperimentales, los cuasiexperimentales y experimentales. Esta tipologa responde a los
siguientes criterios de clasificacin:
a)
b)
c)
d)
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o
o
o
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Validez interna
Validez externa
Validez de constructo
Validez de conclusin estadstica
Validez interna
Hace referencia a la posibilidad de establecer relaciones de causalidad entre variables
(dependientes e independientes), al haber eliminado (o controlado) otras explicaciones
alternativas.
Si este criterio no se satisface, los resultados de la investigacin seran cuestionables. Siempre
surgiran posibles explicaciones alternativas a las relaciones observadas. El control de
explicaciones alternativas puede efectuarse a priori o a posteriori.
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Validez externa
Representa la posibilidad de generalizacin de los resultados de una investigacin, tanto a la
poblacin concreta de la que se ha extrado la muestra como a otros tiempos y contextos.
En la prctica, aunque la poblacin a analizar sea muy pequea, suele observarse solo una
parte de dicha poblacin, lo cual constituye la muestra, que deber seleccionarse de forma
que sea representativa de todo el resto de la poblacin. De ello depender de que los
resultados puedan ser generalizados. La representatividad esta subordinada (asi como la
muestra) al proceso de recoleccin de datos.
Validez de constructo
Hace referencia al grado de adecuacin conseguido en la medicin de los conceptos centrales
de la investigacin.
Cualquier concepto permite distintas posibilidad de medicin. Asimismo, cualquier
operacionalizacin de un concepto es difcil de que cubra todas las dimensiones del concepto,
en consecuencia, habr que procurar operacionalizar los conceptos tericos lo ms
rigurosamente posible, al menos los conceptos que sean fundamentales en la investigacin.
Ello contribuir a reducir la duda de si se habran alcanzado los mismos resultados con una
operacionalizacin distinta del concepto.
Validez de conclusin estadstica
Se halla relacionada con el poder, adecuacin y fiabilidad de la tcnica de anlisis de datos
aplicada.
Como la prctica se basa en la informacin extrada de la muestra, la adecuacin del tamao
muestral con la tcnica analtica utilizada incide en la significatividad estadstica de los
resultaos de la investigacin; en la posibilidad de la generalizacin de los hallazgos obtenidos
en la muestra a la poblacin de la que sta se ha extrado.
Antes de utilizarse una tcnica analtica, ha de comprobarse si la informacin recabada
satisface los supuestos exigidos para la prctica de la tcnica de anlisis elegida. En las tcnicas
de anlisis multivariable, los supuestos ms habituales son los de normalidad,
homocedasticidad e independencia de los trminos de error. Esto se hallan relacionados con el
tamao de la muestra y el nivel de medicin de las variables.
Sntesis de los criterios de validez
La optimizacin de cada uno de estos criterios de validez en un mismo diseo no resulta fcil.
La validez interna puede llevar a reducir la validez externa ya que ambos se contraponen, etc.
Sin embargo, puede generarse un diseo de investigacin que consiga un grado aceptable de
los cuatro criterios sealados.
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investigador debe ser capaz de definir, o al menos visualizar, que se medir y sobre que o
quienes se recolectarn los datos.
Estos estudios ofrecen la posibilidad de hacer predicciones aunque sean incipientes.
En qu consisten los estudios correlacinales?
Pretenden responder a preguntas de investigacin como las siguientes: aumenta la
autoestima del paciente conforme transcurre una psicoterapia orientada a l? a mayor
variedad y autonoma del trabajo corresponde mayor motivacin intrnseca respecto de las
tareas laborales?, entre otras. Este tipo de estudios tiene como propsito conocer la relacin
que exista entre dos o ms conceptos, categoras o variables en un contexto particular.
Miden el grado de asociacin entre dos o ms variables. Es decir, miden cada variable
presuntamente relacionada, y despus, miden y analizan su correlacin. Tales correlaciones se
sustentan en hiptesis sometidas a prueba. Es importante recalcar que en la mayora de los
casos, las mediciones a correlacionar provienen de los mismos sujetos.
Utilidad
La principal es saber cmo se puede comportar un concepto o una variable al conocer el
comportamiento de otras variables relacionadas. Es decir, intentar predecir el valor
aproximado que tendr un grupo de individuos o casos en una variable, a partir del valor que
poseen en la o las variables relacionadas.
Valor
Tiene en alguna medida un valor explicativo, aunque parcial, ya que el hecho de saber que dos
conceptos o variables se relacionan aporta cierta informacin explicativa.
La explicacin es parcial porque hay otros factores vinculados con la adquisicin de conceptos.
Cuando mayor sea el nmero de variables que se asocien en el estudio y mayor la fuerza de las
relaciones, ms completa ser la explicacin.
Riesgo: correlaciones espurias
Puede darse el caso de que creemos que dos variables estn relacionadas, pero al final
descubrimos que no es as, esto es lo que se conoce como correlacin espuria
En qu consisten los estudios explicativos?
Estos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del establecimiento de
relaciones entre conceptos; estn dirigidos a responder por las causas de los eventos y
fenmenos fsicos o sociales. Su inters se centra en explicar porque ocurre un fenmeno y en
qu condiciones se manifiesta, o por qu se relacionan dos o ms variables.
Grado de estructuracin de los estudios explicativos
Son ms estructuradas que los estudios con los dems alcances, y de hecho, implican los
propsitos de stos (exploracin, descripcin y correlacin); adems se proporcionan un
sentido de entendimiento a los fenmenos a que se hacen referencia.
Una misma investigacin puede incluir diferentes alcances?
Algunas veces una investigacin puede caracterizarse como cualquiera de las anteriores, pero
no situarse nicamente como tal, esto es, aunque un estudio sea en esencia de un tipo, puede
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tener elementos de otro. Adems, una investigacin puede iniciarse como de un tipo y
terminar de otro.
De qu depende el inicio de una investigacin?
Los factores que influyen en que una investigacin se inicie en alguno de los tipos son
a. El conocimiento actual que nos revele la investigacin literaria
b. La perspectiva que el investigador pretende dar a su estudio
El conocimiento actual
Este factor nos ensea cuatro posibilidades de influencia. En principio, la literatura puede
revelar que no hay antecedentes sobre el tema o que no son aplicables al contexto en el que
se desarrollar el estudio, en este caso, la investigacin deber iniciarse como exploratoria. Si
se nos revelan guas an no estudiadas e ideas vagamente vinculadas con el problema, la
situacin resulta ser similar, es decir, ser exploratorio.
En segundo trmino, la literatura nos puede revelar que hay piezas y trozos de teoras con
apoyo emprico moderado, esto es, estudios descriptivos que han detectado y definido ciertas
variables y generalizaciones. En estos casos, puede iniciarse como descriptiva o correlacional.
Adems, podemos agregar variables a medir.
Finalmente, la literatura puede revelar que existe una o varias teoras que se aplican a nuestro
problema de investigacin, en estos casos, el estudio pueden iniciarse como explicativo.
Cul de los cuatro alcances de estudio es mejor?
Los 4 son igualmente validos e importantes, y han contribuido al avance de las diferentes
ciencias. Cuando uno tiene sus objetivos y su razn de ser.
Al definirse el alcance, Qu ocurre con el planteamiento del problema?
Despus de la revisin de la literatura, el planteamiento del problema puede permanecer sin
cambios, modificarse radicalmente o experimentar algunos ajustes. Lo mismo ocurre una vez
que hemos definido el alcance o los alcances de nuestra investigacin. En esta etapa,
recomendamos que el planteamiento sea visualizado grficamente de acuerdo con el alcance.
En el caso del alcance exploratorio, podemos visualizar el planteamiento al escribir los
conceptos clave. Los conceptos son tentativos, puesto que estamos trabajando dentro de un
tema o rea no estudiada o con antecedentes mnimos. Lo primero a considerar es si los
conceptos clave reflejan mi problema especfico que deseo investigar. Si la respuesta es
positiva, confirmo mi planteamiento y me aboco a tales conceptos, si es negativa, cambio mis
conceptos clave.
Puedo limitar mi exploracin a tales conceptos generales o agregar otros conceptos.
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Hiptesis
Captulo 6: Formulacin de hiptesis. Samperi
Las hiptesis son guas para una investigacin o estudios. Indican lo que tratamos de probar y
se definen como explicaciones tentativas del fenmeno investigado; deben ser formuladas a
manera de disposicin. Son respuestas provisionales a nuestras preguntas. Son el centro, la
medula o el eje del mtodo deductivo cuantitativo.
Debemos plantear hiptesis?
No, no todas las investigaciones cuantitativas plantean hiptesis. Depender de un factor
esencial: el alcance inicial del estudio. Las que formulan hiptesis son aquellas cuyo
planteamiento define que su alcance ser correlacional o explicativo, o las que tienen un
alcance descriptivo.
Los cualitativos no formulan hiptesis antes de recolectar los datos, por lo general. Se inducen
hiptesis por medio de dicha recoleccin y el anlisis.
En una investigacin podemos tener una o varias hiptesis. No necesariamente son
verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o no ser comprobadas con datos. Son explicaciones
tentativas y no los hechos en s.
Las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables, y
se apoyan en conocimientos organizados y sistemticos. Pueden ser ms o menos generales o
precisas.
Qu son las variables?
Variables es una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es susceptible de medirse u
observarse. La variable se aplica a personas, seres vivos, hechos, etc.
Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando llegan a relacionarse con
otras variables, es decir, si forman parte de una hiptesis o una teora. Se les suele denominar
constructos o construcciones hipotticas.
De dnde surgen las hiptesis?
Es natural que aparezcan del planteamiento del problema, se pueden reevaluar despus de
evaluar la literatura disponible y replantear. Nuestras hiptesis pueden surgir del postulado
de una teora, su anlisis, de generalizaciones empricas y estudios revisados o antecedentes
consultados.
Existe una relacin directa entre planteamiento del problema, revisin de literatura e
hiptesis. Nuestra revisin inicial de la literatura nos lleva a plantearlo, despus ampliamos la
revisin de la literatura y afinamos o precisamos el planteamiento, del cual derivamos las
hiptesis. Al formular las hiptesis volvemos a evaluar nuestro planteamiento del problema,
todos los objetos y preguntas son susceptibles de formularse o mejorarse.
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Pueden originarse hiptesis tiles y fructferas aunque el cuerpo terico que la sustente no sea
abundante. A veces la experiencia y observacin constante ofrecen material potencial para el
establecimiento de hiptesis importantes, lo mismo se dice con la intuicin.
Lo que si es una falla importante, es plantear hiptesis sin haber revisado bien la literatura
previa, ya que caeramos en errores como sugerir hiptesis de algo bastante comprobado o
algo rechazado.
Caractersticas de una hiptesis
1. Debe relacionarse a una situacin real
2. Las variables o trminos de la hiptesis deben ser comprensibles, precisos y concretos.
3. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y verosmil
(lgica).
4. Los trminos o variables de la hiptesis deben ser observables y medibles, as como la
relacin planteada entre ellos.
5. Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas
Existen diversas formas de clasificar una hiptesis:
1.
2.
3.
4.
Hiptesis de investigacin
Hiptesis nulas
Hiptesis alternativas
Hiptesis estadsticas
Hiptesis de investigacin
Se definen como proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms
variables, y deben cumplir con los cinco requisitos mencionados. Son tambin denominadas
hiptesis de trabajo. Estas pueden ser de tipo
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De diferentes grupos
Se formulan en investigaciones cuya finalidad es comparar grupos. Por ejemplo: estudiar si
tendrn igual impacto un comercial televisivo en colores o en blanco y negro.
Hiptesis que establecen relaciones de causalidad
Este tipo no solamente afirma la o las relaciones entre dos o ms variables y la manera en que
se manifiestan, sino tambin propone un sentido de entendimiento de las relaciones. Tal
sentido puede ser ms o menos completo, esto depende del nmero de variables que se
incluyan, pero todas estas hiptesis establecen relaciones causa-efecto.
Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero distintos. Si dos variables estn
relacionadas, no implica que una ser causa de la otra. Para establecerse causalidad, antes
debe haberse demostrado correlacin, pero adems, la causa debe ocurrir antes que el efecto.
Asimismo, los cambios en la causa deben provocar cambios en el efecto.
Al hablar de hiptesis, a las supuestas causas se le conoce como variables independientes, y a
los efectos como variables dependientes. Solo se puede hablar de variables dependientesindependientes cuando se formulan hiptesis causales o hiptesis de la diferencia de grupos,
siempre y cuando en estas ltimas se explique cul es la causa de la diferencia supuesta de la
hiptesis.
Las hiptesis causales bivariadas plantean una relacin entre variable independiente y una
variable dependiente. Las hiptesis causales multivariadas plantean una relacin entre
diversas variables independientes y una dependiente, o una independiente y varias
dependientes, o diversas independientes y varias dependientes.
Hiptesis nulas
Son, en cierto modo, el reverso de las hiptesis de investigacin. Tambin constituyen
proposiciones acerca de la relacin entre variables, solo sirven para refutar o negar lo que
afirma la hiptesis de investigacin.
Hiptesis alternativas
Son posibilidades alternas ante las hiptesis de investigacin y nula: ofrecen otra descripcin o
explicacin distintas a las proporcionadas por las otras. Estas solo se formulan cuando hay
otras posibilidades.
Qu son las hiptesis estadsticas?
Son exclusivas del enfoque cuantitativo y representan la transformacin de las hiptesis de
investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos. Se pueden formular solo cuando
los datos del estudio son cuantitativos. El investigador produce la hiptesis de investigacin y
la hiptesis nula en trminos estadsticos.
Bsicamente, hay tres tipos de hiptesis estadsticas
De estimacin
De correlacin
De diferencias de medias
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Definiciones operacionales
Constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades que un observador
debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un
concepto terico en mayor o menor grado. Especifica las actividades u operaciones que deben
realizarse para medir una variable.
Generalmente se dispone de varias definiciones operacionales (o formas de operacionalizar)
de una variable.
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Seleccin de la muestra
Seleccin de la muestra. Sampieri
No siempre en una investigacin tenemos una muestra, pero en la mayora de las situaciones
s.
Lo primero sobre qu o quienes se recolectarn datos?
El inters se centra en los sujetos, objetos, sucesos o comunidades de estudios (las unidades
de anlisis), lo cual depende del planteamiento de la investigacin.
Para seleccionar una muestra, lo primero que debemos definir es la unidad de anlisis
(personas, organizaciones, etc.). El sobre que o quienes se van a recolectar datos depende del
planteamiento del problema de investigacin y de los alcances del estudio.
La muestra es un subgrupo de la poblacin de inters, este deber ser representativo de la
poblacin. El investigador pretende que los resultados encontrados en la muestra logren
generalizarse o extrapolarse a la poblacin. El inters es que la muestra sea estadsticamente
representativa.
Cmo se delimita la poblacin?
Una vez definido cul ser la unidad de anlisis, se procede a delimitar a la poblacin que va a
ser estudiada. Una poblacin es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie d
especificaciones, las cuales deben ser establecidas con claridad. La delimitacin no solo
depende de los objetivos del estudio, sino de otras razones prcticas, ya que no ser mejor
tener una poblacin ms grande.
Al seleccionar la muestra debemos evitar tres errores
El primer paso para evitar tales errores es una adecuada delimitacin del universo o poblacin.
Tipos de muestra
Categorizamos las muestras en dos grandes ramas: las no probabilsticas y las probabilsticas.
En estas ltimas todos los elementos de la poblacin tienen la misma posibilidad de ser
escogidos y se obtienen definiendo las caractersticas de la poblacin y el tamao de la
muestra, y por medio de una seleccin aleatoria o mecnica de las unidades de anlisis.
En las no probabilsticas la eleccin de los elementos no depende de la probabilidad, sino de
causas relacionadas con las caractersticas de la investigacin o de quien hace la muestra. Aqu
el procedimiento no es mecnico, ni con base en formulas, sino que depende del proceso de
toma de decisiones de una persona o de un grupo, y desde luego, las muestras seleccionadas
obedecen a otros criterios de investigacin.
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Muestra por racimos implica diferenciar la unidad de anlisis y la unidad muestral. La unidad
de anlisis indica quienes van a ser medidos. La unidad muestral se refiere al racimo por medio
del cual se logra el acceso a la unidad de anlisis. El muestreo por racimos supone una
seleccin de dos etapas: en la primera se seleccionan los racimos, en la segunda, y dentro de
los racimos, se selecciona a los sujetos u objetos que van a medirse. Para ello, se hace una
seleccin que asegure que todos los elementos del racimo tienen la misma probabilidad de ser
elegidos.
Cmo y cules son las muestras no probabilsticas?
Suponen un procedimiento de seleccin informal. Se utiliza en investigaciones cualitativas y
cuantitativas.
La muestra dirigida selecciona sujetos tpicos con la vaga esperanza de que sea representativos
de una poblacin. Esto implica muchas desventajas, ya que no es posible calcular con precisin
un error (por no ser probabilsticos). Esto hace que los datos no puedan generalizarse.
La nica ventaja de una muestra no probabilstica, desde lo cuantitativo, es su utilidad para
determinado diseo de estudio que no requiere una representatividad, sino una cuidadosa y
controlada eleccin de sujetos con ciertas caractersticas previamente planteadas en el
problema
Algunos procedimientos para una muestra aleatoria simple son los siguientes:
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Clculo de validez
Primero es necesario revisar cmo ha sido medida la variable por otros investigadores. Con
base en dicha revisin, elaborar un universo de tems posibles para medir la variable y sus
dimensiones (lo ms exhaustivo posible). Despus se consulta a investigadores familiarizados
con la variable para ver si el universo es realmente exhaustivo. Se seleccionan los tems bajo
una cuidadosa evaluacin, uno por uno. Y si la variable est compuesta por diversas
dimensiones, se extrae una muestra probabilstica de reactivos, ya sea al azar o estratificada.
Se administran los tems, se correlacionan las puntuaciones de estos entre si y se hacen
estimaciones estadsticas para ver si la muestra es representativa. Para calcular la validez de
contenidos es necesario varios coeficientes. Este sera un procedimiento ideal, pero a veces ni
se calculan los coeficientes sino que se seleccionan tems mediante un proceso que asegura la
representatividad.
La validez de criterio se estima al correlacionar la medicin con el criterio externo, y este
coeficiente se coma como coeficiente de validez.
La validez de constructo suele determinarse mediante procedimientos de anlisis estadsticos
multivariado.
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Codificacin significa asignarles un valor numrico o smbolo que los represente. Es decir, a las
categoras de cada tem se les asignan valores nmeros o signos que tienen un significado. Por
ejemplo sexo puede ser masculino = 1 y femenino = 2.
Es muy importante indicar el nivel de medicin de cada tem, y por ende, el de las variables,
porque es parte de la codificacin y debido a que dependiendo de dicho nivel se seleccionan
uno u otro tipo de anlisis estadstico.
Existen cuatro niveles de medicin ampliamente conocidos
1) Nominal: en este nivel hay dos o ms categoras del tem o variables. Las categoras no
tienen ni orden ni jerarqua, lo que se mide se coloca en una u otra categora. Por
ejemplo, en gnero se poseen dos categoras: masculino (1) y femenino (2).
2) Ordinal: hay varias categoras, pero adems mantienen un orden de mayor a menor, o
sea, hay jerarqua. Un ejemplo seria (presidente 10, vicepresidente 9, director general
8, etc.)
3) Por intervalos: adems del orden o la jerarqua, se establecen intervalos iguales de
medicin. Las distancias entre categoras son las mismas a lo largo de toda escala, por
lo que hay un intervalo constante, una unidad de medida. Por ejemplo, un conjunto
de personas que resolvi ejercicios matemticos de una prueba, la distancia entre
cada persona son los ejercicios que resolvieron (a fueron 5, b 10, c 15).
4) De razn: adems de tener todas las caractersticas del nivel de intervalos, el cero es
real y es absoluto. Cero absoluto implica un punto en la escala donde esta ausente o
no existe la propiedad medida. Ej: rating.
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g)
h)
i)
j)
k)
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No existe una regla al respecto sobre el tamao del cuestionario, pero si es corto se pierde
informacin y si es largo resulta tedioso, dando lugar a que las personas hasta se nieguen a
responder o que lo hagan de forma incompleta. Una recomendacin es no hacer preguntas
innecesarias.
Cmo se codifican las preguntas abiertas?
Esto se hace una vez que conocemos todas las respuestas de los sujetos, o al menos las
principales tendencias de una muestra. De esta forma se obtienen ciertas categoras que
representan los resultados finales.
El procedimiento consiste en encontrar y darles nombre a los patrones generales de respuesta,
listar esos patrones y despus asignar un valor numrico o smbolo a cada uno. As, un patrn
constituir una categora de respuesta. Se sugiere el siguiente procedimiento:
1. Seleccionar determinado nmero de cuestionarios mediante un mtodo adecuado de
muestreo que asegure representatividad
2. Observar la frecuencia con que aparece cada respuesta a determinadas preguntas
3. Elegir las respuestas que se presentan con mayor frecuencia
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En anlisis se efecta por medio de la codificacin, es decir, el proceso en virtud del cual las
caractersticas relevantes del contenido de un mensaje se transforman en unidades que
permiten su descripcin y anlisis precisos. Lo importante del mensaje se convierte en algo
susceptible de describir y analizar. Para hacerlo es necesario definir el universo, unidades de
anlisis y categora de anlisis.
Universo
El universo pueden ser las obras de un autor, un noticiero, un diario, canciones de una banda,
etc. Este universo debe delimitarse con precisin. Algunos autores hablan del universo como el
contexto de la unidad, el cuerpo ms largo del contenido que puede examinarse al caracterizar
una o ms unidades de registro.
Unidades de anlisis
Se mencionan 5 unidades importantes de anlisis
La palabra
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El tema
El tem
El personaje
Medidas de espacio-tiempo
Categoras
Son los niveles donde sern caracterizadas las unidades de anlisis. Son las casillas o cajones
en las cuales las unidades de anlisis. Se definen como caractersticas o aspectos que presenta
la comunicacin con la que estamos trabajando.
Cada unidad de anlisis se categoriza o encasilla en una o ms sistemas de categoras. La
seleccin de categoras depender del planteamiento del problema.
Tipos de categoras
Krippendorff seala cinco tipos de ellas
1. De asunto o tpico: se refieren a cul es el asunto, materia o temtica tratada en el
contenido
2. De direccin: se refieren a como es trato el asunto, positivo o negativo, favorable o
desfavorable, etc.
3. De valores: indican que valores, intereses, metas, deseos o creencias son revelados
4. De receptores: se relacionan con el destinatario de la comunicacin
5. Fsicas: son para ubicar la posicin y duracin de una unidad de anlisis.
Se suelen tener varios tipos de categoras que deben cumplir con los siguientes requisitos:
Codificacin
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Ser necesario elaborar las hojas de codificacin. Estas hojas contienen las categoras y
subcategoras, y los codificadores anotan en ellas cada vez que una unidad entre en una
subcategora.
Estas hojas de codificacin pueden incluir elementos ms precisos para describir el material (si
se analiza el diario, incluir datos para identificar el diario, fecha, etc). Una hoja puede servir
para una o varias unidades.
Las categoras y subcategoras deben codificarse con sus respectivos valores numricos. Se
deber proporcionar entrenamiento a codificadores, para que se familiaricen con las variables,
etc. Asimismo, deben comprender en que consiste en forma cabal cada unidad de anlisis.
Parte del entrenamiento ser realizar una prueba piloto, as podremos descubrir categoras y/o
subcategoras no contempladas previamente, as como tambin nos sirve para evaluar a los
codificadores.
Ser necesario calcular la confiabilidad de los codificadores: todos los codificadores realizan
anlisis de contenido provisional de una parte representativa del material, con la finalidad de
determinar el grado de acuerdo entre ellos. Si no hay consenso no puede efectuarse una
evaluacin confiable de la muestra. Se calculara la confiabilidad de cada codificador
(individual) y la confiabilidad entre codificadores.
Qu es y para qu sirve la observacin cuantitativa?
Consiste en el registro sistemtico, valido y confiable de comportamientos o conductas que se
manifiestan. Esto es similar al anlisis de contenido. De hecho, es una forma de observacin
del contenido de comunicacin verbal y no verbal.
El instrumento de recoleccin de datos es una o varias personas. Aqu las variables a observar
son especificadas y definidas antes de comenzar la recoleccin de datos. Se enfoca en
informacin que pueda ser evaluada por medio de los sentidos. Los observadores registran lo
que perciben siguiendo reglas que se aplican invariablemente y deben minimizar su efecto
sobre los registros e interacciones con los participantes observados.
Pasos para construir un sistema de observacin
Los pasos son los siguientes
1. Definir con precisin el universo de aspectos, eventos o conductas a observar
2. Especificar las circunstancias de observacin
3. Incluir todo el universo o extraer una muestra representativa de aspectos, eventos o
conductas a observar
4. Establecer y definir las unidades de observacin
5. Establecer y definir las categoras y subcategoras de observacin
6. Disear la manera de registrar las observaciones
7. Determinar el papel de los observadores
8. Seleccionar a los observadores codificadores
9. Proporcionar entrenamiento a observadores codificadores
10. Efectuar la prueba piloto y calcular la confiabilidad de los observadores
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Ventajas de la observacin
Tanto la observacin como el anlisis de contenido tienen varias ventajas
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Anlisis estadstico
Anlisis de los datos cuantitativos. Sampieri
Una vez que los datos se han codificado, transferido y guardado en un archivo limpio de
errores, el investigador procede a analizarlos.
Actualmente se hace por PC, no se hace manual, ms si hay muchos datos por analizar, por eso
nos centraremos en la interpretacin de los resultados de los mtodos de anlisis cuantitativo
y no en los procedimientos de clculo.
El anlisis se efecta sobre la matriz de datos utilizando un software.
Paso 1: seleccionar programa de anlisis
Existen muchos y su funcionamiento es similar, donde hay una parte de definicin de las
variables, que a su vez explican los datos, y la otra parte, la matriz de datos. La primera parte
es para que se comprenda la segunda.
Una vez recogidos los datos se definen los parmetros de la matriz con el programa e
introducir los datos en la matriz, lo cual es como cualquier hoja de clculo.
Los software ms importante son: el SPSS (statistical package for the social science) y el
Minitab
Paso 2: Ejecutar el programa
Tanto el SPSS o el Minitab son fciles, solo se solicita el anlisis al software en base a algunas
opciones y listo.
Paso 3: explorar los datos
Aqu se inicia el anlisis, lo cual es sencillo si tenemos gran manejo de la investigacin.
Apunte 1
La variable de la matriz de datos son columnas o tems. Las variables de la investigacin son las
propiedades medidas y que forman parte de las hiptesis que se pretenden describir. En
ocasiones, las variables de investigacin requieren un nico tem para ser medidas, pero en
otras se necesitan muchos para tal finalidad.
Cuando las variables de investigacin son varios tems o variables de la matriz, las columnas
pueden ser continuas o no (estar ubicadas de manera seguida o en distintas partes de la
matriz). Cuando una variable de investigacin esta integrada por diversas variables de la matriz
la llamamos variable compuesta, y su puntuacin total es el resultado de adicionar los
valores de los reactivos que la conforman. A veces adicin es una sumatoria, o multiplicacin,
segn como se haya desarrollado el instrumento.
Apunte 2
Los anlisis de datos dependen de tres factores
a) El nivel de medicin de las variables
b) La manera como se hayan formulado las hiptesis
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La moda es la categora o puntuacin que ocurre con mayor frecuencia. Se utiliza con
cualquier nivel de medicin.
La mediana es el valor que divide la distribucin por la mitad. Esto es, la mitad de los
casos caen por debajo de la mediana y la otra mitad por encima de ella. Refleja la
posicin intermedia de la distribucin.
La media es el promedio aritmtico de una distribucin. Es la suma de todos los
valores dividida el nmero de casos.
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Puntuaciones Z
Son transformaciones que se pueden hacer a los valores o puntuaciones obtenidas, con el
propsito de analizar su distancia respecto a la media, en unidades de desviacin estndar.
Una puntuacin Z nos indica la direccin y el grado en que un valor individual obtenido se aleja
de la media, en una escala de unidades de desviacin estndar. Es el medio ms comnmente
utilizado para estandarizar la escala de una variable medida en un nivel por intervalos.
Estandarizar los valores permite comparar puntuaciones de dos distribuciones diferentes (la
forma de medicin es la misma aunque se trata de distribuciones distintas). Tambin sirve
para comparar mediciones de distintas pruebas o escalas aplicadas a los mismos participantes.
Razones y tasas
Una razn es la relacin entre dos categoras. La tasa es la relacin entre el nmero de casos,
frecuencias o eventos de una categora y el nmero total de observaciones multiplicada por un
mltiplo de 10, generalmente 100 o 1000.
Paso 4: evaluar la confiabilidad y validez lograda por el instrumento de medicin
La confiabilidad
Se calcula mediante diversos mtodos:
1. Medida de estabilidad (confiabilidad test-retest). Se calcula aplicando a los
participantes la misma prueba dos veces y luego obteniendo un coeficiente de
correlacin entre las puntuaciones.
2. Mtodo de formas alternativas o paralelas. Se calcula a travs de un coeficiente de
correlacin entre los resultados de dos pruebas supuestamente equivalentes.
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Sobre bases firmes, establecer una hiptesis acerca del parmetro poblacional
Definir el nivel de significancia
Recolectar los datos en una muestra representativa
Estimar la desviacin estndar de la distribucin muestral de la media
Transformar la media de la muestra en una puntuacin z
Se aplican los conceptos de puntuacin Z
Comparar la medida de la muestra transformada a puntuacin Z; si es menor, aceptar
la hiptesis; si es mayor, rechazarla.
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a)
b)
c)
d)
Ambos tipos de error no son deseados. Pueden reducirse la posibilidad de que se presenten
mediante
a)
b)
c)
d)
Prueba de hiptesis
Hay dos tipos de anlisis estadsticos que pueden realizarse: los anlisis paramtricos y los no
paramtricos. Cabe destacar que en una misma investigacin podran usarse ambos,
dependiendo de las hiptesis formuladas y el nivel de medicin de las variables.
Anlisis paramtricos
Debe partirse de los siguientes supuestos
1. La distribucin poblacional de la variable dependiente es normal: el universo tiene
una distribucin normal
2. El nivel de medicin de la variable dependiente es por intervalos o razn
3. Cuando dos o ms poblaciones son estudiadas, tienen una varianza homognea:
las poblaciones en cuestin poseen una dispersin similar a sus distribuciones
Cules son los mtodos o las pruebas estadsticas paramtricas ms utilizadas?
Estas son:
Anlisis no paramtricos
Debe partirse de las siguientes consideraciones
1. La mayora de estos anlisis no requieren de presupuestos acerca de la forma de la
distribucin poblacional. Aceptan distribuciones no normales.
2. Las variables no necesariamente tienen que estar medidas en un nivel de intervalos o
de razn: pueden analizar datos nominales u ordinales. De hecho, si se quieren aplicar
anlisis no paramtricos a datos por intervalos o razn, estos se resumen a categoras
discretas (a unas cuantas). Las variables deben ser categricas.
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