Curriculo Finlandia

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
Ttulo Original: Core Curriculum for Pre-School Education 2000.
2001, National Board of Education.
Hakaniemenkatu 2, FIN-00530 Helsinki, FINLANDIA
correo-e: myynti@oph.fi
2008, traduccin al castellano de Kaleida Forma sl. Con la colaboracin

de Carolina y virginia Feliu
Coleccin Zero
correo-e: kaleidaformasl@gmail.com.

________________________________________________________________________________
CURRCULO BSICO
PARA LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR (6 AOS)
FINLANDIA 2000
MINISTERIO DE EDUCACIN
2000
3

________________________________________________________________________________
A los responsables de educacin,

escuelas comprensivas y centros de
cuidado de da
NO REG.
64/011/2000
ORDEN
Binding
FECHA
19/12/2000
Validez
Desde
19/12/2000
hasta posterior orden

Orden Repeals
29/011/1996
Leyes sobre la que se establece la competencia para

legislar sobre el tema
Acta de Educacin
Bsica, Seccin 14
CURRCULO BSICO PARA LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR 2000

El Ministerio de Educacin de Finlandia confirma que el Currculo Bsico para la
Educacin Pre-escolar 2000 entrar en vigor el 19 de diciembre de 2000 hasta
posterior orden. El Currculo Bsico ha sido preparado en cumplimiento de la
Seccin 14 del Acta de Educacin Bsica en cooperacin con el Centro Nacional
para la Investigacin y el Desarrollo del Bienestar y la Salud, Stakes.
La administracin responsable de la educacin preparar y aprobar el currculo de acuerdo con lo previsto en este Currculo Bsico. el currculo concretar
y completar los objetivos y contenidos bsicos establecidos en el Currculo
Bsico. Los curriculos conformes a este currculo bsico pueden aplicarse desde
el 1 de agosto de 2000 y no ms tarde del 1 de agosto de 2002.
La Administracin responsable de proporcionar la educacin tiene la obligacin
de cumplir con el Currculo Bsico y no puede desviarse de ste.
Director General
Jukka Sarjala
Director de Divisin
Divisin de Educacin General
Aslak Lindstrm

________________________________________________________________________________
Contenidos
CAPTULO 1: FUNCIONES Y OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN PREESCOLAR..............................................................................................7
Seccin 1. Funciones...........................................................................7
Seccin 2. Objetivos generales de la educacin pre-escolar........................8
CAPTULO 2 PUESTA EN PRCTICA DE LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR...........10
Seccin 3. Concepto de aprendizaje.....................................................10
Seccin 4. El ambiente de aprendizaje..................................................10
Seccin 5. Mtodos de trabajo.............................................................11
CAPTULO 3: OBJETIVOS DETALLADOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIN
PRE-ESCOLAR......................................................................................13
Seccin 6. Integracin........................................................................13
Seccin 7. Temas bsicos....................................................................14
Lenguaje e interaccin ...................................................................14
Matemticas .................................................................................15
ticas y filosofa ............................................................................16
Estudios ambientales y naturales .....................................................18
Salud...........................................................................................19
Desarrollo fsico y motriz.................................................................20
Arte y cultura................................................................................20
CAPTULO 4. APOYO GENERAL PARA LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR.............22
Seccin 8. Cooperacin con las familias y otros cuidadores......................22
Seccin 9. Plan de educacin pre-escolar del nio..................................22
Seccin 10. Evaluacin.......................................................................22
Seccin 11. Servicios de apoyo............................................................23
CAPTULO 5 LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR PARA NIOS CON NECESIDAD DE
APOYO ESPECIAL..................................................................................24
Seccin 12. Apoyo especial.................................................................24

________________________________________________________________________________
Seccin 13. Individualizacin de la educacin pre-escolar para nios con

necesidad de apoyo especial...............................................................24
CAPTULO 6 EDUCACIN PRE-ESCOLAR PARA GRUPOS CON DIFERENTE
LENGUAJE Y CULTURA O BASADA EN UN SISTEMA O PRINCIPIOS
PEDAGGICOS ESPECFICOS.................................................................26
Seccin 14. Nios hablantes en Smi....................................................26
Seccin 15. Nios hablantes en Romani................................................27
Seccin 16. Nios con lenguaje de signos..............................................27
Seccin 17. Nios inmigrantes.............................................................28
Seccin 18. Educacin pre-escolar basada en un sistema o principio
pedaggico especfico.........................................................................30
CAPTULO 7: ELABORACIN DEL CURRCULO PARA LA EDUCACIN PREESCOLAR.............................................................................................31
Seccin 19. Acuerdos para la elaboracin del currculo............................31
Seccin 20. Apartados incluidos en el currculo......................................32
CAPTULO 8 APLICACIN.......................................................................33
Seccin 21 Aplicacin........................................................................34

________________________________________________________________________________
CAPTULO 1: FUNCIONES Y OBJETIVOS GENERALES DE LA

EDUCACIN PRE-ESCOLAR.
Seccin 1. Funciones.
La educacin preescolar se construir sobre los valores bsicos de la sociedad.
stos se han establecido en la legislacin nacional y en declaraciones, recomendaciones o convenciones internacionales que se esfuerzan por salvaguardar los derechos humanos y la viabilidad del planeta. La funcin de la
educacin pre-escolar ser favorecer el crecimiento de los nios como seres
humanos individuales y miembros ticamente responsables de la sociedad y
guiarles hacia una accin responsable y respetuosa con las normas generalmente aceptadas y hacia la valoracin positiva de otras personas.
La funcin bsica de la educacin pre-escolar ser promover el crecimiento
favorable, el desarrollo y las oportunidades de aprendizaje de los nios. Apoyar y vigilar el desarrollo fsico, psicolgico, social, cognitivo y emocional; y
prevendr cualquier dificultad que pueda presentarse. Es importante potenciar
un sano sentido de autoestima en los nios con la ayuda de experiencias de
aprendizaje positivas y proporcionndoles oportunidades para tener interacciones diversas con otras personas. Las experiencias de los nios se enriquecern
y apoyarn en sus intentos por encontrar nuevas reas de inters. La educacin pre-escolar tomar en cuenta las necesidades especiales de nios y nias.
La educacin pre-escolar garantizar a los nios la igualdad de oportunidades
para el aprendizaje y para el comienzo de la escuela.
La educacin infantil, la educacin pre-escolar como parte de ella y la educacin bsica forman un todo integrado que progresa coherentemente en funcin
del desarrollo infantil. As, la oferta generalizada de de educacin pre-escolar
permitir, por un lado, conseguir los objetivos y contenidos de las otras formas
de educacin infantil y, por otro, los de la educacin bsica. Con independencia

________________________________________________________________________________
de si la educacin pre-escolar se proporciona en un grupo especfico o se integra con grupos de otras edades siempre se tendrn en cuenta sus objetivos y
caractersticas distintivas.
Para alcanzar los objetivos fijados, es importante que el profesor y los padres u
otros cuidadores as como el resto del personal que participa en la puesta en
prctica de la educacin pre-escolar tome una responsabilidad compartida para
la participacin regular de los nios en la educacin pre-escolar.
Seccin 2. Objetivos generales de la educacin pre-escolar.

Los objetivos de la educacin pre-escolar se determinarn, por un lado, por las
oportunidades individuales de desarrollo y el potencial de aprendizaje de cada
nio y, por otro lado, por las necesidades de la sociedad. Los objetivos de la
educacin pre-escolar sern los siguientes:
Se fomentar el auto-concepto positivo de los nios y se desarrollarn sus
capacidades para aprender a aprender. Adquirirn habilidades, conocimientos y
capacidades bsicas de diferentes reas de aprendizaje de acuerdo con su
edad y capacidades. El aprendizaje a travs del juego es esencial. Aprendern
a entender el significado de los grupos de iguales en el aprendizaje. Conservarn la alegra y el entusiasmo por aprender y harn frente a nuevos desafos
de aprendizaje con valor y creatividad.
Los nios aprendern cmo reflejar lo que es correcto e incorrecto. Se fomentarn sus acciones como miembros responsables de una comunidad. Practicarn
las
normas
de
convivencia
el
compromiso
con
estas
normas.
Interiorizarn las buenas prcticas de nuestra sociedad y comprendern el significado de estas prctica como parte de la vida diaria. Aprendern a mejorar
su autocontrol y aprendern cmo hacer frente a situaciones cotidianas.
Aprendern a entender la igualdad y a aceptar la diversidad de las personas.
Aprendern a cuidar su salud y bienestar de acuerdo con su nivel de edad.
8

________________________________________________________________________________
Se potenciar y se desarrollara su identidad lingstica y cultural as como su

capacidad para expresarse de formas diversas. Se familiarizarn con diferentes
formas de arte y cultura local y nacional y, tambin, cuando sea posible, con
otras culturas.
Los nios se interesarn por la naturaleza y se formarn una idea de su dependencia con respecto a ella y de su responsabilidad tanto sobre la naturaleza
como sobre el entorno artificial. Aprendern maneras diversas de observar y
analizar su entorno, disfrutando de la belleza y la diversidad del ambiente y
sern conscientes de los efectos de sus propias acciones.

________________________________________________________________________________
CAPTULO 2 PUESTA EN PRCTICA DE LA EDUCACIN PREESCOLAR.

Seccin 3. Concepto de aprendizaje.
El aprendizaje en la educacin pre-escolar ser un proceso activo y funcional,
basado en las estructuras de conocimiento previas y que implicar, a menudo,
la resolucin de problemas. En consecuencia, el conocimiento no se puede
transferir directamente a los nios mediante la enseanza sino que han de ser
ellos mismos quienes generen nuevas ideas a partir de sus ideas previas y de
la nueva informacin. El aprendizaje se basa en los conocimientos previos y en
las experiencias de aprendizaje. El aprendizaje ocurrir a travs de la interaccin entre el material de aprendizaje, las estructuras de conocimiento formadas previamente y el pensamiento. En situaciones de interaccin grupal con
otros nios aprendern junto con los otros nios pero tambin de los otros
nios impulsando, a su vez, el desarrollo del pensamiento y la imaginacin de
los otros.
Seccin 4. El ambiente de aprendizaje

El ambiente de aprendizaje en la educacin pre-escolar se refiere al ambiente
fsico, psicolgico, social, cognitivo y emocional en el que se realizan las actividades. Los factores esenciales de un ambiente de aprendizaje incluyen la interaccin entre el profesor y el nio y la interaccin entre los nios; los
diferentes mtodos de funcionamiento y tareas de aprendizaje. En la educacin
preescolar, el enfoque centrado en el nio exige dirigir la educacin, con los
adultos fijando lmites, expectativas y demandas para los nios.
Un buen ambiente de aprendizaje promover la curiosidad, el inters y la motivacin para el aprendizaje de los nios y fomentar su actividad y su autodireccin. Apoyar de diferentes maneras el crecimiento y el aprendizaje de los
nios as como la evaluacin de sus propias acciones. Proporcionar a los nios
10

________________________________________________________________________________
oportunidades para el juego, para otras actividades; y paz y tranquilidad. Tambin establecer un ambiente lingstico estimulante y permitir que se planteen actividades que apoyen el desarrollo lingstico de los nios.
La atmsfera dominante en el ambiente de aprendizaje ser alegre, abierta,
positiva y tranquila. Las herramientas y los materiales estarn a disposicin de
los nios. El material en el ambiente de aprendizaje tambin apoyar el desarrollo de los nios como miembros de la moderna sociedad de la informacin.
Un buen ambiente de aprendizaje ser saludable y apoyar de diferentes
maneras la seguridad de los nios. El ambiente de aprendizaje tambin ser
estticamente agradable.
El profesor, trabajando en cooperacin con el personal que participa en la aplicacin de la educacin pre-escolar, los padres u otros cuidadores y los nios,
planificar, pondr en prctica y evaluar las actividades que conducirn al
desarrollo de las emociones, las habilidades y el conocimiento de los nios; y
expandir los intereses de cada nio individual y, en consecuencia, los del
grupo entero.
Seccin 5. Mtodos de trabajo.

El profesor apoyar el aprendizaje de los nios y les guiar para que lleguen a
ser conscientes de su propio aprendizaje y para que sean conscientes de que
ellos mismos pueden influir en el xito de su aprendizaje. El profesor orientar
a los nios en el aprendizaje, la experimentacin concreta, la exploracin, la
participacin activa y otras formas de adquisicin de la informacin y de solucin de los problemas en interaccin con adultos y otros nios. Entre los puntos de partida de las investigaciones de los nios estn los fenmenos y
acontecimientos estrechamente conectados con los ambientes en los que viven
los nios y con las experiencias obtenidas a travs de ellos. Los nios practicarn la reflexin sobre las relaciones de causa-efecto y sacarn conclusiones.
11

________________________________________________________________________________
Las actividades sern significativas y desafiantes desde la perspectiva de los

nios.
El trabajo en la educacin pre-escolar se basar en actividades centradas en el
juego que surjan desde el nivel concreto del desarrollo individual en que se
encuentra cada nio, que tambin promovern su desarrollo lingstico y su
potencial para aprender cosas nuevas. Las actividades tomarn en cuenta la
necesidad de los nios de aprender a travs del juego y de la imaginacin. Los
mtodos para el trabajo de lo simblico combinarn diferentes expresiones del
arte, de las experiencias y del conocimiento de los nios, y se plantearan de
una forma globalizada a partir de un tema de actualidad, un cuento de hadas o
de una historia.
12

________________________________________________________________________________
CAPTULO 3: OBJETIVOS DETALLADOS Y CONTENIDOS DE LA

EDUCACIN PRE-ESCOLAR.
Seccin 6. Integracin.
La educacin preescolar se basar en una educacin integradora. La educacin
integradora se compondr, por un lado, de temas relacionados con la esfera
vital de los nios y, por otro, de contenidos que amplen y analicen las visiones
que los nios tienen del mundo. Los objetivos de la educacin integradora
sern negociados en comn y aceptados por la comunidad en la que los nios
viven.
El planteamiento integrador se llevar a cabo de manera que se tengan en
cuenta diferentes ramas del conocimiento en la planificacin y puesta en prctica y sean examinadas como parte del tema elegido en cada momento. La
seleccin de mdulos temticos tendr por objetivo encontrar temas significativos para los nios que les impliquen en la planificacin.
Los temas integrados y el proceso de aprendizaje sern ms importantes que
los contenidos concretos. El procesado de experiencias e informacin de
muchas maneras diferentes, en interaccin con los adultos y los nios ser una
parte central del aprendizaje. Los mtodos de trabajo sern determinados por
los objetivos y propsitos de la educacin. El uso de mtodos de trabajo variados tendr por objetivo proporcionar diferentes experiencias y habilidades
sobre diversas reas del conocimiento. En la educacin pre-escolar, a travs de
los contenidos de las disciplinas del conocimiento los nios ampliarn sus opiniones sobre el mundo y aprendern sobre s mismos como personas que
aprenden. La divisin de la educacin preescolar en temas tiene el nico objetivo de orientar el trabajo del profesor.
13

________________________________________________________________________________
Seccin 7. Temas bsicos.

Lenguaje e interaccin
El lenguaje es un medio para el pensamiento y la expresin. Con la ayuda de
los conceptos que han aprendido, los nios analizarn su entorno y construirn
sus propias opiniones del mundo. La educacin pre-escolar, con la ayuda del
lenguaje de forma destacada, apoyar el desarrollo de las destrezas intelectuales, sociales, emocionales y de interaccin as como sus procesos aprendizaje.
As se fortalecer la vida emocional de los nios, la creatividad y la autoestima.
Se animar y se orientar a los nios para permitirles crecer gradualmente
como habladores y escuchadores en diversas situaciones de interaccin,
tanto en situaciones diarias de comunicacin como en situaciones aprendizaje.
Se acostumbrar a los nios a hablar y a discutir sobre sus sentimientos,
deseos, opiniones y pensamientos as como a expresar sus observaciones y
conclusiones verbalmente. Los nios se convertirn en buenos escuchadores y
narradores. Como miembros de diferentes grupos se irn acostumbrando a
escuchar el discurso de nios y de adultos, participando en conversaciones y
esperando su tumo cuando sea necesario.
A los nios se les leer y contar cuentos de hadas, historias, textos informativos, poemas, rimas, etc. proporcionndoles ocasiones para disfrutar con lo que
oyen. Los nios convivirn con lo que oyen, obtendrn ideas para su pensamiento y vern potenciada su capacidad para entender sus vidas y las de otras
personas. Comenzarn a entender el significado de la lectura. Se interesarn
por hacer preguntas, sacar conclusiones y evaluar lo que han escuchado.
La educacin pre-escolar crear un cimiento para el aprendizaje de la lectura y
la escritura. El requisito para el comienzo de la lectoescritura es que los nios
hayan odo y escuchado, que hayan sido odos, que hayan hablado y hayan
sido hablados, que otros hayan discutido con ellos, y que ellos hayan hecho
14

________________________________________________________________________________
preguntas y hayan recibido respuestas. En tal ambiente, los nios desarrollarn su vocabulario y su alfabetizacin como por accidente.
Las experiencias previas y las habilidades de los nios forman la base para el
proceso de aprender a leer y a escribir en la educacin preescolar. Sus diferentes habilidades y conocimientos, incluyendo posibles conocimientos sobre el
lenguaje escrito aprendidos antes de la educacin pre-escolar, se tendrn en
cuenta proporcionando un ambiente de aprendizaje abierto, que permitir que
cada nio acceda el lenguaje escrito de acuerdo con sus capacidades. El material consistir en textos variados, que proporcionarn oportunidades para leer a
solas y junto con otros nios o adultos.
El objetivo ser inspirar y aumentar el inters de los nios por observar y
explorar el lenguaje hablado y escrito. Los objetivos de la exploracin pueden
incluir diferentes textos, expresiones, palabras individuales, letras y sonidos en
un contexto que sea significativo para los nios. El desarrollo de la conciencia
lingstica deber apoyarse mediante el juego con el lenguaje, el habla sinsentido y las rimas, as como mediante la exploracin de una amplia diversidad de formas escritas de lenguaje. Los nios irn consiguiendo experiencia de
cmo convertir el lenguaje hablado en lenguaje escrito y el escrito en hablado
tanto mediante el modelo proporcionado por los adultos como a travs de sus
propios intentos para leer y escribir.
Matemticas
La educacin pre-escolar crear y consolidar el cimiento para el aprendizaje
de las matemticas. Se guiar a los nios para que presten atencin a fenmenos matemticos que se pueden ver de forma natural en situaciones cotidianas. Los nios tendrn un papel activo en las situaciones aprendizaje. Entre la
maneras naturales para que los nios amplen la comprensin de las matemticas se encuentran el estmulo principalmente por medio del juego, los cuentos,
las canciones, el ejercicio fsico, pequeas tareas, discusiones y juegos de
15

________________________________________________________________________________
mesa y una amplia utilizacin de ejemplos ilustrativos. Se apoyar una actitud

positiva de los nios hacia las matemticas. Deberan percibir que el aprendizaje de las matemticas es una actividad interesante y desafiante, algo significativo y funcional.
El aprendizaje de las matemticas requiere la comprensin de conceptos. A los
nios se les proporcionarn experiencias variadas de las diferentes manifestaciones de un concepto. Unos mtodos de enseanza cuidadosamente considerados y coherentes, apoyos individualizados y el lenguaje desempean un
papel central en el proceso de formacin de los conceptos. Con la ayuda de la
clasificacin, la comparacin y la ordenacin, los nios explorarn y analizarn
objetos, organismos, cuerpos, figuras, materiales y fenmenos a partir de formas, cantidades y otras propiedades.
En la educacin pre-escolar es importante desarrollar las habilidades de concentracin, escucha, comunicacin y pensamiento. En trminos del desarrollo
del pensamiento matemtico, es importante que los nios tambin aprendan a
observar su propio pensamiento. Se animar a los nios a hablar de lo que
estn pensando o de cmo estaban pensando. El papel de los adultos es construir un ambiente de aprendizaje que apoye y promueva el desarrollo del pensamiento matemtico individual de cada nio.
ticas y filosofa
La libertad de religin y de conciencia, un derecho garantizado por la Seccin
11 de la Constitucin, que en la edad pre-escolar es ejercida por los padres u
otros cuidadores en nombre de los nios. La educacin pre-escolar incluir una
educacin tica general y una educacin filosfica. En el marco de lo previsto
en la Seccin 6 de la Constitucin, la educacin infantil tambin incluir educacin religiosa y, como altemativa, educacin tica secular. Dependiendo de la
opcin de los padres u otros cuidadores, los nios participarn en la educacin
religiosa, la educacin tica secular o en otras enseanzas.
16

________________________________________________________________________________
Un centro de educacin pre-escolar puede decidir no proporcionar educacin

religiosa para una determinada creencia o educacin tica secular debido al
pequeo nmero de nios que pertenecen a una determinada confesin religiosa o por no estar a a ninguna religin, o por alguna otra razn especfica
relacionada con la organizacin de la educacin.
En pre-escolar la educacin tica general se incluir en todas las actividades y
ser comn para todo el grupo. La educacin tica empezar con el desarrollo
de la autoestima y se ampliar para abrazar habilidades sociales interpersonales hasta llegar al entorno vivencial. La educacin tica se integrar en diferentes situaciones y se tratar en debates con los nios o por medio de juegos de
rol, desarrollando as su pensamiento tico.
La educacin filosfica se proporcionar a todos los nios. Su objetivo ser el
desarrollo del pensamiento filosfico. Esto implicar dar oportunidades a los
nios para ser escuchados sobre cuestiones filosficas de la vida, para ir acumulando un aprendizaje filosfico general mediante la familiarizacin con las
convenciones de su propia filosofa y con las de otras culturas y convicciones
presentes en el grupo del nio, as como darles la oportunidad de aprender a
conocer y apreciar el patrimonio cultural y natural de su propio localidad.
El objetivo de la educacin religiosa ser, en cambio, proporcionar una oportunidad de abordar temas relacionados con la religin y aprender sobre las fiestas religiosas y el porqu y cmo se celebran. Otro objetivo ser proporcionar
a los nios la oportunidad de familiarizarse con los contenidos centrales de su
propio religin.
El objetivo de la educacin tica ser desarrollar capacidades de ocuparse de
temas relacionados con las relaciones humanas, la identidad cultural, las relaciones entre las personas y con la naturaleza y con la comunidad. La enseanza se ocupar de la tolerancia y la moderacin, la justicia, el valor y su
propia identidad, as como de la benevolencia y la preocupacin por los dems.
17

________________________________________________________________________________
Estudios ambientales y naturales

Los estudios ambientales y naturales ayudan a los nios a entender su entrono
natural, a desarrollar su pensamiento y a aprender a aprender habilidades; as
como a consolidar una relacin ldica, experimental y emocional con la naturaleza y otros ambientes. Los puntos de partida para el aprendizaje son los diferentes ambientes en los que viven los nios, el conocimiento de los cuales
crear los cimientos para una comprensin ms amplia del mundo que les
rodea.
El objetivo para la educacin pre-escolar de los estudios ambientales y naturales ser que los nios aprendan a entender y apreciar los ambientes naturales
y artificiales, a diferentes personas y culturas, y a reconocer los efectos de sus
propias acciones sobre su entorno inmediato. Los nios aprendern a tener en
cuenta en sus acciones la biodiversidad y el bienestar y la belleza del ambiente
actuando de manera que se preserve el entorno. Un requisito previo para
desarrollar una relacin positiva con el entorno es que los nios tambin perciban su entorno vital como un lugar seguro e interesante para la exploracin y
el juego.
Los estudios ambientales de los nios se basarn en un acercamiento exploratorio centrado en situaciones problemticas, que surgen de temas, fenmenos
y acontecimientos relacionados con el ambiente. Aunque el estudio ocurrir en
interaccin social con los dems, cada nio participar activamente en la
adquisicin de la informacin y construir su propia comprensin mediante
medios muy diversos. Se animar a los nios a plantearse preguntas y buscar
respuestas. Mediante la observacin y el uso de todos sus sentidos, recibirn
informacin sobre el mundo que les rodea y, como resultado, se les guiar en
la realizacin de observaciones mediante diversas herramientas, como tiles
de medida. Los nios aprendern a describir, comparar, clasificar y ordenar la
informacin y los resultados obtenidos a travs de estas observaciones y medidas; y a presentar argumentos para explicar estas medidas. En base a sto,
18

________________________________________________________________________________
aprendern adems a formar conceptos, sacar conclusiones y encontrar explicaciones causales. Practicarn cmo tomar notas de sus observaciones y de los
resultados de sus investigaciones y cmo presentarlas mediante el dibujo, la
narracin o la dramatizacin, por ejemplo. Aprendern a adoptar un enfoque
crtico hacia la informacin obtenida mediante experimentos, mediante la vista
o el odo.
Los temas sern elegidos de los siguientes temas de las ciencias naturales, por
ejemplo: las personas y su relacin con el entorno, los organismos y sus habitats, la Tierra y el espacio, sustancias y materiales en el entorno y temas relacionados con la energa. Explotando los conceptos de ciencias naturales, la
enseanza se puede planificar en forma de temas integrados, que estn relacionados con la esfera vital de los nios. Sin embargo, los temas sern planificados para proporcionar a los nios la oportunidad de construir sus propias
visiones del mundo y de obtener habilidades, conocimientos y capacidades que
promuevan la comprensin de la vida cotidiana.
Salud
La educacin pre-escolar promover el crecimiento y el desarrollo fsico, psicolgico as como la salud social de los nios. Se les ayudar a ser conscientes
de s mismos en relacin con otras personas y el ambiente, proporcionndoles
experiencias positivas y oportunidades para participar. Se promovern las
capacidades de los nios para entender y hacerse responsables de su propia
salud y seguridad en situaciones cotidianas naturales. Se les animar a
moverse con seguridad en el interior y exterior de su entorno inmediato.
Se orientar a los nios para que se responsabilicen de su salud e higiene personal diaria. Se apoyarn los hbitos de comida saludables y se les guiar en
un comportamiento adecuado en la mesa. Mediante actividades y mediante el
modelado del comportamiento se les guiar hacia el establecimiento de unas
buenas relaciones personales y de una buena salud emocional evitando el uso
19

________________________________________________________________________________
de la violencia. El crecimiento y el desarrollo de los nios se apoyar asegurando el equilibrio correcto entre trabajo, descanso y recreo.
Desarrollo fsico y motriz

El ejercicio fsico diario y diverso es esencial para el desarrollo equilibrado y la
salud de los nios. Las condiciones fsicas y motrices de los nios, el control del
movimiento y las habilidades motrices bsicas sern desarrolladas mediante el
ejercicio y el juego. Las funciones motoras finas, las habilidades manuales y la
coordinacin oculo-manual se desarrollarn en actividades diarias. Adems de
ejercicio dirigido, se proporcionar a los nios oportunidades para jugar y para
realizar actividades fsicas automotivadas. Se apoyar a los nios para que
acten de forma independiente, proactiva y cooperativa en un grupo y para ser
valientes en todas las situaciones de ejercicio fsico. Se les guiar para que
comprendan el significado del ejercicio fsico para la salud y el bienestar.
Arte y cultura
En la educacin pre-escolar, la msica y otras experiencias artsticas formarn
una parte significativa del desarrollo emocional, prctico y cognitivo de los
nios. La creatividad, la imaginacin y la expresin sern desarrolladas con la
realizacin de artefactos, representaciones plsticas, musicales y representaciones teatrales, de danza y de movimiento. A los nios se les proporcionar
oportunidades para que vivencien experiencias artsticas, disfruten con ellas y
hablen sobre ellas. Con la ayuda del juego y de actividades artsticas experimentales y exploratorias los nios buscarn informacin sobre s mismos y los
fenmenos del mundo circundante. Se animar a los nios a implicarse en un
trabajo artstico reflexivo as como a apreciar su propio trabajo y el de otras
personas. Se apoyar desarrollo de la sensibilidad, la percepcin y la orientacin espacial de los nios. As, los procesos de aprendizaje se harn ms profundos y aprendern tanto destrezas vitales como de pensamiento y resolucin
de conflictos.
20

________________________________________________________________________________
Se ofrecer a los nios la oportunidad de familiarizarse con los medios de

comunicacin y de practicar su uso. Los profesores examinarn dibujos y discutirn su contenido semntico y su expresin visual con los nios. Se dirigir
a los nios para explorar el mundo de los sonidos, y los efectos de la msica
en la comunicacin. Se animar a los nios a que expresen sus pensamientos
y sensaciones con palabras y por medios dramticos, a travs de la intensidad
y el tono de la voz, las expresiones, los gestos y los movimientos.
El refuerzo de las identidades culturales de los nios ser apoyada, junto con la
comprensin de su propio patrimonio cultural y de su diversidad cultural. Se
dirigir a los nios para que aprecien y atesoren los valores estticos y culturales de los ambientes naturales y artificiales y del ambiente fsico.
Se animar a los nios en la diversidad de la expresin en conexin con diferentes mdulos temticos.
21

________________________________________________________________________________
CAPTULO 4. APOYO GENERAL PARA LA EDUCACIN PREESCOLAR.

Seccin 8. Cooperacin con las familias y otros cuidadores.
Los padres u otros cuidadores tendr la responsabilidad educativa principal de
sus hijos. En trminos de satisfaccin, crecimiento y aprendizaje de los nios,
es importante crear una relacin de confianza entre el personal educativo y los
padres o cuidadores.
Seccin 9. Plan de educacin pre-escolar del nio.

En la fase inicial de la educacin pre-escolar, el profesor puede disear en cooperacin con los padres u otros cuidadores y, si es posible, tambin con el nio
un plan individualizado de educacin pre-escolar orientado a garantizar al nio
las mejores oportunidades de crecimiento y aprendizaje. El plan puede elaborarse por separado para cada nio y/o conjuntamente para el grupo. El plan se
centrar en los factores esenciales para el desarrollo individual, incluyendo los
objetivos establecidos para el crecimiento y el desarrollo del nio as como la
evaluacin de las potencialidades y debilidades del nio.
Seccin 10. Evaluacin.

La evaluacin en la educacin pre-escolar se basar en la consecucin de los
objetivos generales de la educacin pre-escolar y de los objetivos individuales
del nio fijados en el plan educativo o de alguna otra manera. La evaluacin se
realizar de forma continua en interaccin entre el profesor y el nio durante el
proceso de aprendizaje y a lo largo de la escolaridad. La informacin a las
familias se realizara mediante entrevistas regulares entre el profesor y los
padres u otros cuidadores y, si es posible, contar con la presencia del nio.
El profesor, en cooperacin con otros miembros del equipo educativo promover las capacidades de los nios para la autoevaluacin,y para el anlisis de
22

________________________________________________________________________________
su propio trabajo algo que apoya particularmente el desarrollo del auto-concepto. La evaluacin pondr el nfasis fundamental en el progreso del crecimiento del nio y de su proceso de aprendizaje, ms que en el mero logro de
objetivos.
Se puede conceder un certificado de asistencia al final de la educacin preescolar. A este certificado se le puede aadir una descripcin de la educacin
proporcionada.
Seccin 11. Servicios de apoyo.

El logro de los objetivos de la educacin pre-escolar requiere un cuidado para
la salud de los nios y de su bienestar fsico, psicolgico y social. El currculo
determinar cmo organizar los servicios de apoyo que promueven la salud y
el bienestar.
23

________________________________________________________________________________
CAPTULO 5 LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR PARA NIOS CON

NECESIDAD DE APOYO ESPECIAL.
Seccin 12. Apoyo especial.
El apoyo especial en la educacin pre-escolar es necesaria para los nios cuyas
condiciones de desarrollo, crecimiento y aprendizaje han sido afectadas a
causa de enfermedad, discapacidad o capacidad funcional reducida. Los nios
que necesiten apoyo psicolgico o social para su crecimiento recibirn apoyo
especial. Tambin tienen derecho a un apoyo especial los nios cuyo desarrollo
incluya factores de riesgo relacionados con el potencial de aprendizaje (en opinin de expertos en educacin, el personal de los servicios de bienestar o los
padres u otros cuidadores). Adems, el apoyo especial en la educacin preescolar tambin se proporcionar a los nios, que estn dentro de educacin
obligatoria extendida o cuya educacin bsica se ha retrasado hasta un ao,
as como a los nios admitidos o transferidos a la educacin especial durante la
educacin pre-escolar.
El apoyo especial incluir las medidas necesarias relacionadas con la deteccin
temprana, la prevencin y la rehabilitacin de las dificultades de aprendizaje.
Seccin 13. Individualizacin de la educacin pre-escolar

para nios con necesidad de apoyo especial.
El ambiente de aprendizaje fsico y social as como los servicios de apoyo necesarios en la educacin pre-escolar de los nios se organizar de modo que permita a los nios participar en actividades grupales el mayor tiempo posible.
La base para el trabajo escolar abarcar objetivos personales acordados junto
con las familias de los nios, de modo que garantice una seguridad bsica y un
apoyo al crecimiento fsico, cognitivo y emocional de los nios. Las consideraciones principales sern apoyar el desarrollo del auto-concepto positivo, de una
24

________________________________________________________________________________
autoestima saludable as como asegurar una pertenencia igualitaria del nio al

grupo. El trabajo escolar se basar en el juego e implicar actividades en
grupo y un seguimiento individualizado a partir del nivel de desarrollo del nio.
Se promover el desarrollo lingstico de los nios, su capacidad para aprender
nuevas cosas y la prevencin de dificultades de aprendizaje.
Para cada nio con necesidad de apoyo especial se elaborar un plan individualizado para la educacin pre-escolar junto con sus padres (u otros cuidadores)
y expertos relevantes. El plan incluir los objetivos fijados para el crecimiento
y el desarrollo del nio y una evaluacin de las fortalezas del nio, de los factores de riesgo y de las dificultades relacionadas con el aprendizaje. El plan indicar cualquier necesidad de modificacin relacionada con el ambiente de
aprendizaje as como el apoyo y la asistencia de los servicios de bienestar
necesarios para su participacin en la enseanza, el personal responsable de
esto y, por ltimo, el control y la evaluacin del progreso. Los planes para
aquellos nios admitidos o transferidos a la educacin especial ser preparado
en forma de planes personales que cubren la organizacin de la educacin
(HOJKS).
La educacin especial estar principalmente organizada en conexin con otra
enseanza en la forma de enseanza en el gran grupo, en grupos pequeos o
como estudio individual. Los nios con necesidad de apoyo especial tambin se
pueden agrupar en un grupo separado.
A la hora de proporcionar la educacin, se asegurar que la transicin de un
nio con necesidad de apoyo especial a la educacin bsica se realiza en cooperacin entre el personal responsable de la educacin bsica, la pre-escolar y
los padres o cuidadores.
25

________________________________________________________________________________
CAPTULO 6 EDUCACIN PRE-ESCOLAR PARA GRUPOS CON

DIFERENTE LENGUAJE Y CULTURA O BASADA EN UN SISTEMA O PRINCIPIOS PEDAGGICOS ESPECFICOS.
Seccin 14. Nios hablantes en Smi.
La educacin pre-escolar se puede proporcionar en uno de los tres lenguajes
Smi (Lappish) hablados en Finlandia: Inari Smi, Skolt Smi y Smi del
Norte. Los objetivos lingsticos de la educacin pre-escolar proporcionados en
un lenguaje Smi sern iguales a los de otra educacin pre-escolar. Adems,
buscar consolidar el conocimiento del lenguaje Smi y, en particular, fomentar
su uso. La enseanza apoyar la conservacin y la consolidacin de la tradicin
oral. Otro objetivo ser aumentar la capacidad de los nios para desenvolverse
en un ambiente Smi-hablante, aprender el lenguaje Smi y aprender en este
lenguaje.
Las escuelas y los centros de educacin infantil en el rea Smi son parte de
una sociedad multicultural. El objetivo de la educacin pre-escolar ser educar
a los nios en el multilingismo y el multiculturalismo, y ensearles a respetar
los lenguajes y las culturas de su regin. Es importante enfatizar la afinidad
con otras personas Smi-hablantes como la poblacin indgena de las regiones
limtrofes con Finlandia.
La educacin pre-escolar consolidar y promover la identidad Smi y el conocimiento cultural de los nios. Los nios tendrn la oportunidad de abrazar el
patrimonio cultural Smi a travs de la educacin y la enseanza. Las prioridades de la enseanza incluirn la cultura Smi, en particular los cantos y artesana Lappish joik, sus fuentes de subsistencia, la manera de vivir y la naturaleza
local. La continuacin de las tradiciones lingsticas y culturales se promover
en cooperacin con la comunidad local.
26

________________________________________________________________________________
Seccin 15. Nios hablantes en Romani.

La educacin pre-escolar para los nios Romani considerar las necesidades
especiales que surgen en la cultura Romani y proporcionar, en la medida de lo
posible, enseanza en la lengua Romani.
El propsito de la enseanza en lengua Romani es consolidar la identidad y el
conocimiento cultural de los nios del Romani y darles la oportunidad de conseguir una identidad cultural bilinge y funcional.
Los objetivos de la enseanza Romani sern familiarizar a nios con el lenguaje Romani a travs de juego y las rimas,ampliara su vocabulario, promover
el sentido de la estructura de la frase y animarles a que utilicen su propio lenguaje en la interaccin con los otros. La enseanza promover la preservacin
y la consolidacin de tradiciones orales y describir la cultura Romani, su
manera de la vida, ocupaciones e historia.
Los nios Romani, en particular, en la educacin pre-escolar. recibirn enseanza en la lengua finsa/sueca as como en habilidades motrices.
Seccin 16. Nios con lenguaje de signos.

El bagaje lingstico de los nios con lenguaje de signos puede ser uno de los
siguientes: lenguaje de signos como lengua materna, primer lenguaje o
segundo lenguaje. La educacin pre-escolar en lenguaje de signos ser realizada en un grupo de lenguaje de signos o en un grupo mixto formado por
nios que usan el lenguaje de signos y nios que usan el lenguaje hablado. Los
objetivos lingsticos y las soluciones pedaggicas estarn estrechamente
conectadas al bagaje lingstico de los nios, al que se prestar una atencin
especial en la preparacin del plan individualizado que cubre la organizacin de
la educacin. Se proporcionar a los nios la oportunidad de abrazar el patrimonio cultural del lenguaje de signos a travs de la educacin y la enseanza.
27

________________________________________________________________________________
Los objetivos lingsticos de la educacin pre-escolar en lenguaje de signos

sern los mismos que los del resto de la educacin pre-escolar: consolidar la
expresin, la comprensin de la estructura de frase, el vocabulario signado y
animar a los nios a utilizar el lenguaje, aumentando as sus capacidades para
funcionar en un ambiente con lenguaje de signos. Otro objetivo ser familiarizar a nios con las diferencias entre el lenguaje de signos y el lenguaje
hablado tales como los fenmenos del mundo de los sonidos, as como el uso
de los servicios de un interprete.
Los objetivos de la educacin pre-escolar se alcanzarn en interaccin signada
entre adultos y nios. Esto tendr en cuenta el hecho de que la comunicacin
con el nio principalmente incluir el medio visual. La educacin pre-escolar en
un grupo mixto ser aplicada de modo que permita a los nios con lenguaje de
signos participar todo lo que sea posible. El uso de interpretes se puede utilizar
para garantizar la enseanza del lenguaje de signos y la educacin.
Seccin 17. Nios inmigrantes.

Es posible organizar la educacin para los nios inmigrantes de edad pre-escolar conjuntamente con otra educacin pre-escolar, bajo la forma de enseanza
preparatoria para la educacin bsica o como una combinacin de ambas. Los
nios inmigrantes que participan en la educacin infantil se diferencian por el
lenguaje y la cultura, la razn para la inmigracin y la duracin de la residencia. Se tendr en cuenta el bagaje vital de los nios, aunque la enseanza
seguir los objetivos educativos generales y de aprendizaje de la educacin
pre-escolar. Adems, habr objetivos especficos para la educacin de los inmigrantes que se alcanzarn en funcin de los lmites de los recursos locales y de
diferentes enfoques. La enseanza apoyar el desarrollo del fins/sueco y, en
lo posible, tambin de la propia lengua nativa as como la oportunidad de crecer en dos culturas. En trminos de la formacin de la identidad es importante
28

________________________________________________________________________________
que tambin sean apreciados aspectos de su propia cultura y que stos sean
visibles en actividades diarias en la educacin pre-escolar.
El objetivo de la enseanza del fins/sueco como segundo lenguaje ser que
los nios alcancen las mximas habilidades funcionales en fins/sueco en todos
los sectores del lenguaje durante la educacin bsica. Los prerrequisitos fundamentales para un buen dominio del lenguaje fins/sueco incluyen el dominio de
la lengua nativa y del aprendizaje focalizado. En la educacin pre-escolar, los
nios tendrn la oportunidad de estudiar fins/sueco tanto de forma dirigida
como en situaciones naturales de comunicacin con adultos y nios fins/sueco
hablantes.
Los contenidos bsicos de la educacin pre-escolar proporcionarn prctica en
las diversas funciones del lenguaje, integrarn a los nios en la cultura finlandesa y compararn la cultura finlandesa con otras culturas. Esta enseanza y
los procesos aprendizaje de la lengua nativa de los nios sern entrelazadas
con todos los sectores de la educacin pre-escolar.
Los objetivos para la lengua nativa de los nios incluirn, a su vez, el desarrollo del pensamiento, el crecimiento sano de la autoestima y de la personalidad
as como la consolidacin de las habilidades funcionales del lenguaje. el incremento de la abundancia y la soltura de la expresin lingstica y de la expresin de sus propias ideas y opiniones tendrn un papel prominente. El material
central incluir cuentos de hadas y leyendas (orales o escritas) dependiendo
del grupo cultural.
El objetivo de apoyar la cultura propia de los nios ser que los nios sean
conscientes del patrimonio cultural de su propio grupo tnico y que aprendan a
apreciarlo. Las metas de una educacin pre-escolar culturalmente respetuosa
sern el autorespeto, y el llegar a ser adultos bilinges y biculturales, orgullosos de su cultura, historia y lenguaje, integrados en la sociedad y capaces de
transmitir su propia herencia cultural a sus hijos.
29

________________________________________________________________________________
Seccin 18. Educacin pre-escolar basada en un sistema o

principio pedaggico especfico.
Es posible basar la oferta de la educacin pre-escolar en diversas propuestas
pedaggicas, que enfatizan el lenguaje o el desarrollo humano a travs del arte
y la actividad prctica. Aqu se incluye la educacin en una lengua extranjera y
la inmersin lingstica as como la pedagogia Steiner o Montessori, por ejemplo. Cuando se aplican estas soluciones,
es particularmente importante que se proporcione a los familias de los nios u
otros cuidadores suficiente informacin sobre la filosofa aplicada y los objetivos especficos de la educacin.
La Ley de Educacin Bsica establece las disposiciones sobre el lenguaje utilizado en la educacin preescolar. La educacin pre-escolar proporcionada en el
lenguaje de la enseanza de educacin pre-escolar y en algn otro lenguaje
formar un todo integrado. Adems de los objetivos generales, la educacin
pre-escolar bilinge perseguir objetivos especficos.
En trminos estrictos, el objetivo ser inspirar a los nios inters por el lenguaje. En trminos ms amplios, el objetivo ser crear capacidades para que
los nios funcionen en un ambiente bilinge y aprendan en algn otro lenguaje, adems del lenguaje de la enseanza. El objetivo a largo plazo en tales
casos puede ser que una vez que pasen a la educacin bsica, los nios sean
capaces de estudiar tanto en el lenguaje utilizado en la enseanza durante la
educacin de pre-escolar como en el otro lenguaje de referencia. Si un grupo
incluye nios con diversos bagajes lingsticos, tambin sern diferentes sus
objetivos lingsticos
Cuando sea necesario su consecucin se apoyar dife-
renciando la enseanza. Cuanto ms amplio es el uso del otro lenguaje en la

enseanza pre-escolar, ms altas son las demandas establecidas para el
ambiente de aprendizaje.
30

________________________________________________________________________________
CAPTULO 7: ELABORACIN DEL CURRCULO PARA LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR.

Seccin 19. Acuerdos para la elaboracin del currculo.
El Currculo Bsico ser una norma legal, que funcionar como Marco Nacional
para la elaboracin del currculo. Los currculos locales especificarn los objetivos y contenidos determinados en el Currculo Bsico, que formar una base
para la creacin de mdulos funcionales.
Por consiguiente, los currculos se elaborarn a partir del Currculo Bsico y,
adems, tomarn en cuenta las caractersticas distintivas de la municipalidad y
otras decisiones municipales referentes a la infancia y a la educacin.
Un currculo para la educacin pre-escolar tambin indicar el ambiente de
funcionamiento del centro infantil y las oportunidades que proporciona, y tambin describir la puesta en prctica de la enseanza. El currculo dirigir el
trabajo de planificacin del profesorado y funcionar como su herramienta.
Se puede elaborar un currculo para cada municipalidad, rea, centro infantil o
escuela, segn lo decida el responsable de proporcionar la educacin. Donde
hay oferta privada de educacin pre-escolar operando en la municipalidad, de
los que la autoridad local compra servicios, sta tambin decidir sobre la elaboracin y la aprobacin de su currculo.
El objetivo ser involucrar en la elaboracin del currculo a tantas personas
implicadas en la educacin como sea posible, en orden a asegurar el compromiso para llevarla a cabo. Los padres o los cuidadores de nios tambin tendrn influencia sobre el trabajo, en trminos de concrecin de los objetivos
educativos del currculo.
Los acuerdos prcticos sern recogidos en el plan mencionado en la Seccin 9
del Decreto Bsico Educativo, que ser elaborado anualmente.
31

________________________________________________________________________________
Seccin 20. Apartados incluidos en el currculo.

Los siguientes temas sern incluidos en el currculo como requisitos para la
provisin de la educacin pre-escolar:
1) la misin de la educacin pre-escolar;
2) una descripcin del ambiente de aprendizaje en la educacin pre-escolar;
3) cualquier posible foco en la educacin pre-escolar;
4) los objetivos educativos y aprendizaje especficos que se observarn en la
educacin pre-escolar;
5) la puesta en prctica pedaggica de la educacin pre-escolar;
6) la oferta de la educacin pre-escolar para los nios con necesidad de apoyo
especial;
7) la oferta de la educacin pre-escolar para los nios de diferentes grupos lingsticos y culturales;
8) la cooperacin con otras formas de educacin y de atencin a la infancia y
con la educacin bsica;
9) la cooperacin con los hogares;
10) la cooperacin entre el personal que participa en la puesta en prctica de
la educacin pre-escolar;
11) los servicios de ayuda para la educacin y cooperacin con otros expertos;
12) la cooperacin con otras entidades;
32

________________________________________________________________________________
13) la provisin de la educacin pre-escolar en grupos combinados, tales como

grupos 3-6 en escuelas infantiles o en clases combinadas con la educacin
bsica;
14) los principios para elaborar el plan de educacin pre-escolar de un nio;
15) el seguimiento y evaluacin del desarrollo y aprendizaje del nio;
16) el certificado concedido por la participacin en la educacin pre-escolar;
17) la evaluacin continua de la realizacin de las actividades.
CAPTULO 8 APLICACIN
Seccin 21 Aplicacin
Este currculo bsico entrar en vigor el 19 de diciembre de 2000 y derrogar
el currculo para la educacin pre-escolar publicada el 16 de febrero de 1996.
Los planes de estudios que se conforman con este currculo bsico se pueden
adoptar a partir del 1 de agosto de 2001 y no ms tarde del 1 de agosto de
2002.
33

________________________________________________________________________________
34

________________________________________________________________________________
35

Curriculo Finlandia

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Curriculo Finlandia

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Ttulo Original: Core Curriculum for Pre-School Education 2000.

2001, National Board of Education.

Hakaniemenkatu 2, FIN-00530 Helsinki, FINLANDIA

2008, traduccin al castellano de Kaleida Forma sl. Con la colaboracin

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

A los responsables de educacin,

hasta posterior orden

Leyes sobre la que se establece la competencia para

CURRCULO BSICO PARA LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR 2000

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Seccin 13. Individualizacin de la educacin pre-escolar para nios con

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

CAPTULO 1: FUNCIONES Y OBJETIVOS GENERALES DE LA

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Seccin 2. Objetivos generales de la educacin pre-escolar.

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Se potenciar y se desarrollara su identidad lingstica y cultural as como su

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

CAPTULO 2 PUESTA EN PRCTICA DE LA EDUCACIN PREESCOLAR.

Seccin 4. El ambiente de aprendizaje

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Seccin 5. Mtodos de trabajo.

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Las actividades sern significativas y desafiantes desde la perspectiva de los

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

CAPTULO 3: OBJETIVOS DETALLADOS Y CONTENIDOS DE LA

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Seccin 7. Temas bsicos.

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

mesa y una amplia utilizacin de ejemplos ilustrativos. Se apoyar una actitud

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Un centro de educacin pre-escolar puede decidir no proporcionar educacin

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Estudios ambientales y naturales

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Desarrollo fsico y motriz

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Se ofrecer a los nios la oportunidad de familiarizarse con los medios de

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

CAPTULO 4. APOYO GENERAL PARA LA EDUCACIN PREESCOLAR.

Seccin 9. Plan de educacin pre-escolar del nio.

Seccin 10. Evaluacin.

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Seccin 11. Servicios de apoyo.

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

CAPTULO 5 LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR PARA NIOS CON

Seccin 13. Individualizacin de la educacin pre-escolar

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

autoestima saludable as como asegurar una pertenencia igualitaria del nio al

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

CAPTULO 6 EDUCACIN PRE-ESCOLAR PARA GRUPOS CON

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Seccin 15. Nios hablantes en Romani.

Seccin 16. Nios con lenguaje de signos.

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000

Los objetivos lingsticos de la educacin pre-escolar en lenguaje de signos

Seccin 17. Nios inmigrantes.

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000