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SECUNDARIA COMUNITARIA

PLANEACIN DE CIENCIAS (BIOLOGA, FSICA Y QUMICA)


PRIMER BIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2010-2011

CIENCIAS
ENFOQUE
Cmo ensear, ha sido una preocupacin constante de los docentes ante las dificultades que presentan los alumnos para adquirir conocimientos
cientficos, utilizarlos y transferirlos a situaciones cotidianas.
El enfoque de enseanza para la formacin cientfica bsica considera, entre otros, los siguientes aspectos:
Es fundamentalmente formativo, puesto que privilegia el desarrollo integral de conocimientos, habilidades y actitudes al abordar los contenidos
desde contextos que favorecen la relacin de la ciencia con la tecnologa y la sociedad.
Considera al alumno como el centro de los procesos de enseanza y aprendizaje, favoreciendo su autonoma en la construccin personal de
conocimientos.
Redimensiona y fortalece el papel de los profesores en la formacin de los alumnos, con atencin a la diversidad cultural y social, promoviendo el
uso adecuado de recursos didcticos, estrategias e instrumentos de evaluacin.
Promueve una visin humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo cientfico.
Los aspectos sealados se integran en su conjunto para favorecer la formacin cientfica bsica de los alumnos, su desglose tiene la finalidad de
facilitar la descripcin de los puntos que los profesores deben tener en cuenta para aplicar en el trabajo con sus alumnos el enfoque de manera
adecuada.
NDICE DE CONTENIDOS Y SU RELACIN CON LAS SECUENCIAS DIDCTICAS
1 BIOLOGA
BLOQUE 1 LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA
EVOLUCIN
Viven los androides?
CARACTERSTICAS ENTRE LOS VIVOS Y LOS NO
VIVOS

Comparaciones y diferencias entre los seres vivos y


los objetos o seres inanimados.
Para qu clasificamos a los seres vivos?
CLASIFICACIN

Clasificar para ordenar

Sistemas de clasificacin

Cinco reinos
En Que regiones hay ms seres vivos?
BIODIVERSIDAD

Distribucin de la biodiversidad

Riqueza biolgica
Cmo funcionan los ecosistemas y cmo podemos
cuidar los recursos de nuestro pas?
ECOSISTEMA

2 FSICA
BLOQUE 1
Estados del movimiento

Leyes de newton

Gravitacin universal

Peso
La energa y el movimiento

Energa cintica

Energa potencial

3 QUMICA.
BLOQUE 1 LAS CARACTERSTICAS DE LOS
MATERIALES
Qu sabes de la Qumica?
Mezclas compuestos y sustancias.

Caracterstica y concepto de mezcla

Tipos de mezclas

Mtodos de separacin de mezclas.

Cmo conocemos en Qumica?


Disoluciones, disolvente y soluto

cidos

Bases

Sales

Dispersiones
Cundo una sustancia es txica?
Modelos atmicos

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PLANEACIN DE CIENCIAS (BIOLOGA, FSICA Y QUMICA)
PRIMER BIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2010-2011

Dinmica de los ecosistemas


Factores que afectan el ecosistema
Conservacin y equilibrio de ecosistemas
Principio y aprovechamiento del desarrollo
sustentable
Cmo utilizar el conocimiento?
DIVERSAS EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO

Comparacin de la construccin del conocimiento


de los seres vivos

Distintas formas de conocer a los seres vivos

Manifestaciones culturales del conocimiento de


los seres vivos
Por qu las diferencias?
.
Quin fue el abuelo del caballo?
Cmo medir seres pequeitos?
Cmo producir vinagre de pia?
La fotosntesis

Proyectos

Transformaciones de la energa mecnica


Ley Coulomb

Fuerza de atraccin y repulsin

Electrosttica

Magnetismo

Proyecto de investigacin
2 Fsica
Estados del movimiento

Movimiento

Fuerza

Movimiento de un objeto

Fuerza resultante

Mtodos grficos
Leyes de newton

Primera ley

Segunda ley

Tercera ley
Gravitacin universal

Masa

Peso
La energa y el movimiento

Energa cintica

Energa potencial

Transformaciones de la energa mecnica


Ley Coulomb

Fuerza de atraccin y repulsin

Electrosttica

Magnetismo

Proyecto de investigacin

FISICA
1. Analicen y comprendan los conceptos bsicos del
movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten
mediante algunas formas de representacin simblica y
grfica.
2. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo
acerca de la cada libre en el desarrollo de la
Fsica, en especial en lo que respecta a la forma de
analizar los fenmenos fsicos.

QUMICA
1. Contrasten sus ideas sobre esta disciplina con las
aportaciones de la ciencia al desarrollo de la
sociedad.
2. Identifiquen algunos aspectos de la tecnologa y su
relacin con la satisfaccin de diversas
necesidades.
3. Identifiquen las caractersticas fundamentales del
conocimiento cientfico que lo distinguen de otras

Modelo de Lewis
Modelo de Dalton
Modelo de Boor

Enlaces qumicos

Inico

Covalente

Metlico
La diversidad de las sustancias

Las aportaciones de Mendeliev

Las aportaciones de Cannizzaro


Caractersticas de los materiales

La tabla peridica

Las propiedades de los metales


Proyectos

Cules son los elementos qumicos

Propiedades del agua

Cmo funcionan las drogas.

PROPSITOS DEL BLOQUE 1


BIOLOGA
1. Identifiquen las principales caractersticas que
distinguen a los seres vivos.
3. Valoren la importancia de la biodiversidad en la
dinmica de los ecosistemas y en la atencin de las
necesidades del ser humano desde la perspectiva de
desarrollo sustentable.
4. Reconozcan las implicaciones de la ciencia y la
tecnologa en el conocimiento y la conservacin de la

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biodiversidad.
5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores
durante el desarrollo del proyecto, enfatizando el
planteamiento de preguntas, la organizacin y el
trabajo en equipo.

3. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores


durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el
diseo y la realizacin de experimentos que les permitan
relacionar los conceptos estudiados con
fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y
predicciones.
4. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de
algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con
la medicin de la velocidad con la que ocurren algunos
fenmenos.

formas de construir conocimiento.


4. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores
durante el desarrollo de proyectos, enfatizando la
discusin, bsqueda de evidencias, interpretacin de
experimentos y uso de la informacin analizada
durante el bloque, para acercarse a las particularidades
del conocimiento qumico.

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CONTENIDOS

SECUENCIA 1
TEMA(s)
1.
Caractersticas
comunes en los
seres
vivos,
diferencias entre
los seres vivos y
los no vivos.
2.
Percepcin
del movimiento,
puntos
de
referencia
y
posicin de los
objetos.
3. Aportaciones
de la qumica,
sustancias
naturales
o
artificiales
y
antecedentes de
la qumica.

PROPSITOS

1.
Que
los
alumnos
identifiquen
caractersticas
comunes entre los
seres vivos.

2.
Que
los
alumnos describan
el movimiento de
un objeto mediante
el sentido de la
vista.

3.

Que

los

ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD EN COMUN:
Para iniciar con la actividad considera las siguientes preguntas: Cules
son las caractersticas principales de los seres vivos? Menciona algunas
caractersticas de los objetos inanimados?, Qu sentidos empleamos para
percibir el movimiento de los seres vivos y de objetos inanimados?, Quines
han influido en la adquisicin de los objetos y productos inanimados?
Enseguida invita a los alumnos a complementar el cuadro que previamente
elaboraste.
Finalmente con recortes de libros, peridicos, revistas elaboran un collage de
los objetos inanimados y los seres vivos.
Primer grado:
Arman un rompecabezas con la imagen de un robot y un humano (que
previamente elaborars), enseguida el texto Cules son las caractersticas de
los seres vivos?, pg. 24 del cual ? un cuadro sinptico rescatando los
conceptos: nutricin, excrecin, reproduccin, herencia biolgica, irritabilidad,
adaptacin, crecimiento, clulas, entre otras que consideren fundamentales.
Enseguida, complementan la informacin de la tabla II pg. 25 y finalmente,
reflexionan con: Qu caractersticas en comn tiene el adolescente y el
androide?, Qu ejemplo presenta todas las caractersticas de los seres vivos?
Cul de los dos ejemplos est vivo? Por qu?
Segundo grado:
Realizan la actividad 1 de las pg. 23, dndole respuesta a las preguntas:
Se movi el borrador, por qu?, Qu referencia utilizaron para dar su
respuesta?
Y analizan los textos de las pgs. 22 y 24. Retoman nuevamente la actividad
inicial dndole variantes; enfaticen en los conceptos: punto de referencia y
posicin, indicando cmo los sentidos juegan un papel importante para
determinar el movimiento una vez que el observador fija un punto de referencia.
Actividad complementaria: solicita a dos alumnos que cierren los ojos y ponga
atencin en lo que pasa a su alrededor, movimientos y su ubicacin (derecha,
izquierda, arriba, abajo, etc.) y posteriormente abre los ojos y se cerciora de la
ubicacin del objeto, cosa o persona que haya percibido. Esta actividad se
repite con algunos otros alumnos.
Tercer grado:
Analizan la informacin del texto Sustancias qumicas naturales o

MATERIALES
Elaborar el cuadro de
la pg. 23 del L.T de
Biologa
anexando
las
siguientes
preguntas:
Qu
sentidos empleamos
para
percibir
su
movimiento?,
Quines han influido
para la compra de
estos
productos
(marucha y CocaCola)

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Biologa) Vol. I
pgs. 24-25

L.T.
Ciencias
(nfasis en Fsica)
Vol. I pgs. 22, 23,
24

PRODUCTOS
Cuadropreguntas.
Collage.

Cuadro
sinptico.

Conceptosimgenes.

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CICLO ESCOLAR 2010-2011
alumnos
identifiquen
la
influencia de los
medios
de
comunicacin, as
como
de
la
tradicin
oral
familiar y de la
comunidad en las
actividades
de
aceptacin
o
rechazo hacia la
qumica

1
Los
alumnos
identifican qu es un
ser
vivo
con
caractersticas
propias que lo hacen
diferente a
los
dems.
(plantas,
animales)
2
Rescatan
la
importancia
del
marco de referencia
para determinar si un
objeto se mueve o no
y cmo la hace.
3 Que los
comprendan
qumica
tecnologa

alumnos
que la
y
la
aportan

artificiales? de la pg. 15, rescatando ideas principales y posteriormente


contestan las: A qu colorantes se les denomina sintticos y para qu se
utilizan?, Cul es la procedencia de un colorante natural?, Menciona las
ventajas y desventajas de utilizar un colorante cientfico?, Los productos
qumicos sintticos pueden afectar la salud del ser humano y al ambiente?
Complementan el cuadro de la pg. 14 y contestan: Los medios de
comunicacin y la comunicacin oral influye en que las personas tengan
opciones distintas acerca de los productos sintticos naturales y por qu?,
Cules son los medios de comunicacin ms importante y por qu?
Reflexionan en el uso que tienen todas las sustancias naturales como las
sintticas en el procesamiento de los alimentos.

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Qumica) Vol. I
pgs. 14

Ideas
principales.

ACTIVIDAD EN COMN:
se proyecta el video (Anexo I) Anuncios publicitarios, enseguida pide que
respondan las; A qu sector de la sociedad van dirigidos los anuncios
publicitarios? Qu se pretende con el anuncio publicitario? Qu recursos
utilizan? Los anuncios presentan ventajas y desventajas de los productos?
Por qu? Cules pueden ser los efectos sobre la salud y el medio ambiente
de esos productos?
Primer grado:
Escrito en su cuaderno donde argumenten por qu el ser humano forma
parte del conjunto de organismos que habitan la tierra y la importancia de los
mismos. Enseguida, da solucin al apartado Lo que podra hacer hoy, pg. 27
y reflexionan acerca de las ventajas y desventajas de la tecnologa en el
hogar, la alimentacin y el trabajo.
Segundo grado:
Resuelven el siguiente problema: Cul es el valor de cambio de posicin
del robot que se encuentra inicialmente en el punto X=0 y se mueve hasta el
punto X=12? (el cambio de posicin es de 12 unidades haca la derecha).
Despus el texto de la pgs. 27-28. Resuelven correctamente el ejercicio
empleando la frmula para obtener el desplazamiento y como reforzamiento
resuelven los ejercicios de la pg. 28-29.
Tercer grado
Los alumnos el texto La qumica: ngel o demonio? de la pg.18,
posteriormente, contesten Ventajas y desventajas de los productos?
Cules pueden ser los efectos sobre la salud y el medio ambiente de esos
productos? Menciona dos ejemplos que generen beneficios y perjuicios de la
tecnologa para el ser humano o ambiente?
Remite a los alumnos al apartado Ahora opino que para que analice el texto

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Biologa) Vol. I
pgs. 27

Escrito
donde
argumente
la
importancia de
los organismos
que habitan la
tierra.

L.T.
Ciencias
(nfasis en Fsica)
Vol. I pgs. 27,28 y
29.

Conceptos
ejercicios.

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Qumica) Vol. I pg.
18-21.

Escrito
donde
manifiesten su
opinin acerca
de las ventajas y
desventajas de
los
productos
qumicos.

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grandes
beneficios
para satisfacer las
necesidades bsicas
de muchas personas,
sin renunciar a la
posibilidad
y
al
derecho a rechazar
los productos que
creemos que pueden
causar dao a la
salud o al ambiente

SECUENCIA 2
TEMA(S)
1. Sistemas de
clasificacin,
utilidad de la
clasificacin,
Biodiversidad y
distribucin de la
biodiversidad
2. Trayectoria y
desplazamiento,
velocidad
y
rapidez,
representacin
grfica, posicintiempo.
3.
Destrezas

1 Que los alumnos


reconozcan que los
sistemas
de
clasificacin
han
cambiado con la
participacin
de
hombres y mujeres
de distintas culturas
a lo largo del
tiempo.

y tomndolo como ejemplo elaboren un escrito. Pg. 21


ACTIVIDAD EN COMUN:
Para la socializacin, solicita previamente los siguientes productos: 1 tabla
de la pg. 25 caractersticas propias de los seres vivos y del androide, adems
de sus escritos (diferencias fsicas y qumicas)
2 Presentan sus ideas clave del texto de la pg. 24 y adems presentarn un
ejercicio prctico tomando en cuenta la descripcin del movimiento, punto de
referencia y su representacin matemtica.
3Mediante un mapa mental dan a conocer las aportaciones de la qumica y la
influencia que tienen los medios de comunicacin y la tradicin oral en las
actitudes haca la qumica; apoyndose de la pg. 23 y 19.
NOTA: durante la presentacin, propicia la participacin de todos los alumnos.
EVALUACIN:
Invita a todo el grupo a realizar la tcnica El tendedero, que consiste en
elaborar una prenda de vestir y en la que cada alumno plantea una pregunta
correspondiente a la actividad donde encontr alguna dificultad. Enseguida, en
plenaria se comparten las preguntas, estas pueden ser contestadas por otra
persona que se la sepa o por el mismo participante y finalmente se reflexiona
hacindose las preguntas qu aprend y qu me falto por aprender.
ACTIVIDAD EN COMUN;
Invita a los alumnos a salir al pato para llevar a cabo la tcnica de calles y
callejones (a la persona que vaya perdiendo le da lectura a su diario o bien lo
que el I.C. decida). Al regresar al aula se aplica la tcnica de La Cadena _se
dicta una palabra (que de preferencia sea de algn animal) y con la ltima letra
se escribe una palabra ms y as sucesivamente (trata que la lista se haga en
forma de escaln) enseguida, se procede a clasificar los nombres: mamferos,
aves, reptiles, vivparos, oviviparos, etc. Y especifiquen algunas caractersticas
que pudieran tomar en cuenta para realizar su clasificacin. Por qu
realizaron as la clasificacin?
y comparten el texto de la pg. 29-30 (Biologa Vol. I) y rescatan los
antecedentes de las clasificaciones en un rotafolio.
Primer grado:
Elaboran un mapa mental del texto de la pg. 33 y, para ello por ilustran
un reino y posteriormente, los rescatan en un rotafolio grande, enseguida,
contestan Manera en que los sistemas de clasificacin han formado el
conocimiento de los seres vivos? Posibilidad de que la clasificacin actual
tenga cambios en el futuro? Y finalmente un texto donde se expliquen las

Tabla.
Esquemas,
problema.
Mapa mental.
Rotafolio.

Mapa mental.
Ejercicio indito.

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Biologa) Vol. I pg.
29-30.

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Biologa) Vol. I pg.
33.

Mapa mental.

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cientficas,
modelos para la
construccin del
conocimiento
cientfico,
sustancias
toxicas y sus
efectos en los
seres
vivos,
percepcin
de
sustancias
toxicas y unidad
de medida partes
por milln.

2 Aproximar al
alumno
a
los
conceptos
de
trayectoria
y
desplazamiento.

3 Los alumnos
comprenden cuales
son las destrezas
para
entender
cualquier
fenmeno.

razones por las que en la actualidad es importante organizar la informacin de


la gran biodiversidad de la tierra.
Segundo grado:
Resuelven el problema: Anexo 2
Dibujan dos trayectorias posibles de su casa a la escuela y tracen el
desplazamiento neto y se plantea la para reflexionar Cmo llegaramos ms
rpido a la escuela, tomando como referencia la trayectoria o el
desplazamiento?
Analizan el texto: Es lo mismo trayectoria que desplazamiento de la pg. 3435 y tomando como referencia la lectura, complementan el cuadro de la pg. 35
y con est a su vez responden Causas por las cuales la clasificaciones
estn en un proceso de cambio? Y finalmente realizan la actividad uno de la
pg. 33 y 34.
Tercer grado:
Y analizan el texto Qu hacen los cientficos? de la pg. 25, en el cual
rescatan los conceptos: preguntas, observar e identificar, clasificarlos,
interpretacin, medicin y comunicacin. Adems de dar respuesta Qu
utilidad tiene la destreza cientfica en una investigacin? Menciona el
antecedente de la qumica y su principal exponente?
Posteriormente, y analizan el texto De qu sirve experimentar, generalizar y
plantear modelos? Pg. 29-30, del cual un mapa conceptual, en el que
rescatan los conceptos: experimentacin, generalizacin, modelo y abstraccin.
Y finalmente contestan en su cuaderno las de la pg. 30 (especficamente los
puntos 1 y 3).
ACTIVIDAD EN COMUN:
Aplica la tcnica A qu no puedes probar slo una, para la actividad
prepara con anticipacin porciones de: nopal, mango, gelatina, sal, chile piqun,
bicarbonato y algn otro producto o sustancia que consideres. Coloca los
productos de preferencia en recipientes extendidos, elige a un alumno y a una
alumna y vendales los ojos sin que previamente tenga conocimiento de los
productos, para oler y probar tratando de adivinar qu es?; enseguida,
cuestinalos sobre qu productos s se pueden probar sin riesgo alguno, al
mismo tiempo solicita que los clasifiquen tomando en cuenta criterios (toxico o
no toxico, por su sabor, olor, etc.) y contestanDe qu manera afectan estos
productos a diferentes organismos vivos?Las sustancias nocivas afectan de la
misma manera a todos los organismos? Por qu?
Primer grado:
Previamente un cuestionario de los textos de la pg. 36-38,42-43. De

L.T.
Ciencias
(nfasis en Fsica)
Vol. I pgs. 31,3435.

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Qumica) Vol. I
pgs. 25,29-39.

Nopal, mango (en


trozos pequeos),
gelatina,
chile
piqun, bicarbonato,
mango,
etc.
Recipientes
extendidos,
paliacate.
Bibliografa
complementaria.

Croquis

Mapa
conceptual

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1.
Que
los
alumnos
identifiquen
los
factores que estn
asociados con la
riqueza
y
abundancia
de
especies
y
reflexionan
el
impacto que han
tenido
las
actividades
humanas en la
prdida
de
la
biodiversidad.
2. Los alumnos
identifiquen
la
diferencia
entre
rapidez y velocidad
para elaborar un
modelo
de
trayectoria.

3.
Que
los
alumnos
se
familiaricen con la
unidad de partes
por milln, utilizada
para
indicar
la
concentracin
de
sustancias.

manera lo contestan; por ejemplo: Qu es biodiversidad? Cules son los


pases que son llamados megadiversos? A qu se le llama franja tropical?,
etc. Enseguida, divide al grupo en para que investiguen los ecosistemas de:
selva tropical y desierto; para la investigacin se pueden orientar con las
Qu especies habitan en el ecosistema? Qu factores ambientales como
humedad, temperatura, tipo de clima y cantidad de luz existe en el ecosistema?
Con la informacin recabada se organiza un debate en donde cada equipo
defiende los beneficios que aporta para la humanidad dicho ecosistema. Tu
como coordinador puedes orientarte con las siguientes En cul de los
ecosistemas se presenta mayor biodiversidad? Mencionar sus especies?
Cmo influyen los factores ambientales en la existencia de mayor variedad de
especies?, Impacto de la intervencin del ser humano en esos ecosistemas?
Para finalizar la actividad un mapa de valoracin (pases megadiversos,
especies endmicas, franja tropical, etc.) y acompalo de pequeos textos e
imgenes.
Segundo grado:
Aplica el juego Rompiendo globos, el cual consiste en formar equipos
para que por parejas rompan cierta cantidad de globos. Para romper los globos
tendrn que ponerse de espalda, gana el equipo que logre romper el mayor
nmero de globos en determinado tiempo.
y analizan la informacin de los textos de la pg. 37-38 y un cuadro
comparativo entre velocidad y rapidez. Posteriormente realizan la actividad tres
de la pg. 39. NOTA, toma en cuenta las nuevas destrezas que se aplicar en
esta actividad. Contestan lasde la pg. 41 de apartado Ahora opino qu
y con esto concluye la actividad.
Tercer grado:
El texto Cundo una sustancia es toxica?, pg. 39. Recurdales cules
son las destrezas cientficas, para llevar a cabo el modelo de la actividad dos,
pg. 40 y complementar los cuadros de la pg. 41. Para realizar conclusiones
de este modelo orintalos con las Qu es diluir? Qu significa y para qu
se emplea la parte por milln? Para mayor comprensin del proceso del modelo
y analizan el texto Cmo dividir la cantidad de contaminante en una sustancia?
pg. 43; rescatando los conceptos de disolucin, parte por milln y
concentracin, se te sugiere poner mayor atencin en la informacin del cuadro
concentracin de una sustancia.
ACTIVIDAD EN COMUN:
Para finalizar la secuencia de actividades darn a conocer los contenidos
abordados tomando en cuenta sus propsitos por actividad, dando apertura

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Biologa) Vol. I
pgs. 36, 37, 38,
42, 43.

Mapa
de
valoracin,
investigacin y
debate.

L.T.
Ciencias
(nfasis en Fsica)
Vol. I pgs.37, 38,
39.

Cuadro
comparativo

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Qumica) Vol. I
pgs.39, 40,41 ,43.

Cuadro
concentracin
de
una
sustancia

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para la participacin de todos los alumnos. Procura que la informacin que se
d a conocer sea la ms relevante y no se redunde, emplea los productos que
ya se elaboraron anteriormente.
EVALUACIN:
Previamente de los contenidos de los tres grados para jugar al
Manotazo. Divide al grupo en equipos
para jugarlo a manera de
competencia, preferentemente ubica en cada equipo alumnos de los tres
grados, gana el equipo que conteste mayor nmero de.
SECUENCIA 3
TEMA(S)

1. Ecosistema y
su
equilibrio,
desarrollo
sustentable,
reas Naturales
Protegidas.

2.
Movimiento
ondulatorio
y
caractersticas
del sonido

3. Propiedades
cualitativas de los
materiales,
propiedades
extensivas
e
intensivas,
instrumentos de
medicin.

Que los alumnos


identifiquen
la
forma en que los
organismos de un
ecosistema
se
relacionan entre s,
y cmo dependen
unos de otros para
cubrir
sus
necesidades.

ACTIVIDAD EN COMN:
Con el juego Yo soy un en donde previamente tarjetas con nombres
de animales para que cada alumno a su vez una tarjeta de presentacin, con
la informacin sobre el beneficio que tiene el ser humano sobre este animal, por
ejemplo: Yo soy un caballo, soy un animal domestico, ayudo transportando a
gente y objetos de un lugar a otro, le ayudo a cultivar jalando el arado, mi piel la
utilizan para elaborar chamarras, zapatos, u otros objetos, incluso me comen en
ricos tacos de cecina, soy muy trabajador y solidario con el hombre, Pero el
hombre cmo me recompensa?. Esta presentacin la puede acompaar con
sonidos o movimientos muy propios del animal y reflexionan acerca de la
utilidad no slo de estos animales sino de muchos otros que habitan en su
comunidad.
Enseguida realiza una lectura guiada de los textos de las pgs. 46-48 del L.T.
Ciencias (Biologa) Vol. I, haciendo nfasis en la funcin que desempean los
seres vivos en los ecosistemas y Qu pasara si no existieran estos y otros
organismos? Por ejemplo; la lombriz de tierra que influye en la preparacin de la
tierra para el cultivo, o si no existieran plantas y animales para nuestro
consumo.
Organiza tres multigrado para que una cadena alimenticia considerando
los animales de la primera actividad y otros ms para complementar su red
alimenticia. Reflexionen con las preguntas Qu funcin desempean las
plantas y animales en los ecosistemas?, Qu ocurrira en el planeta si
desaparecieran todas las plantas?, Qu ocurrira si desaparecieran todos los
herbvoros?, adems complementa con la pregunta Qu sonidos emplean los
animales para su comunicacin?, as como los sentidos que emplean para
percibir otros sonidos, Cmo se propaga el sonido que se emiten en distintos
espacios del medio?, realiza sugerencias de sonidos fuertes y dbiles que
emiten animales, objetos y la forma en que se perciben.
Organiza al grupo para que realicen la dramatizacin de la historieta de la
actividad dos del L.T. Ciencias (Biologa), pgs. 50-51; elaboren su escenografa

Esquemas
elaborados en las
actividades.
Tarjetas
(respuestas)
Listado
preguntas.
Tarjetas
nombres
animales
(previamente
elaboradas)

de

con
de
Tarjeta
de
presentacin

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Biologa) Vol. I
pgs.46-48.

L.T.

Ciencias

Dramatizacin

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PRIMER BIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2010-2011

1 Que los alumnos


se apropien de los
conceptos que les
permitir hacer un
anlisis
de
las
riquezas del pas,
as
como
la
reflexin
de
algunos
factores
que
estn
asociados
a
la
riqueza
y
abundancia
de
especies.
2 Que los alumnos
identifiquen
las
caractersticas
principales de las
ondas
transversales
y
longitudinales.

3 Que los alumnos


reconozcan
algunas
propiedades de los
materiales
y
analicen
cmo
estos
pueden
cambiar al variar
las
condiciones
fsicas del medio.

e incluso algunos alumnos pueden hacer los sonidos de los animales de la


historieta. Reflexionen lo sucedido en la dramatizacin con las preguntas:
Creen que lo sucedido en la historieta puede ocurrir en cualquier otro
ecosistema? y Qu se necesitara hacer para restablecer el equilibrio del
ecosistema?
Primer grado:
El texto de la pg. 53 Qu hacer para mantener el equilibrio de los
ecosistemas?, y un mapa conceptual resaltando el equilibrio dinmico, la
interrelacin del proceso de fotosntesis y las instituciones-organizaciones que
se encargan de proteger el medio ambiente. Posteriormente, los textos de la
pg. 58, 60-61 y responden: Qu es el desarrollo sostenible?, Cules son
los objetivos, caractersticas e importancia y por qu se consideran reas
Naturales Protegidas?, retomen las caractersticas que se establecen en el
cuadro de la pg. 62 y sobre la posibilidad de un ANP en su comunidad y que
caractersticas cumple del cuadro.
Segundo grado:
Realizan el experimento de la pg. 47 y reflexionan contestando: Qu
tipo de movimiento realizan los corchos?, Qu tipo de movimiento realiza el
agua?, Por qu se mueven los corchos?, Cmo se propaga este movimiento?
Y un listado de ejemplo de la vida cotidiana en las que se observe las ondas.
Enseguida empleando una cuerda realizan el movimiento de arriba hacia
debajo de manera que se observe la onda transversal y la longitudinal.
De manera los textos de la pg. 48-49 y el esquema de una onda transversal,
conceptualizando las partes de la onda, as mismo un cuadro comparativo
diferenciando las ondas longitudinales y transversales.
Tercer grado:
Realizan el experimento en el que utilizars el siguiente material: 4
frascos, un saborizante en polvo (color rojo), agua caliente, cuchara;
procedimiento: colocar 100ml de agua caliente en cada frasco; en el primer
frasco disolver cuchara de saborizante; en el segundo 2, 4 y 6 cucharadas
sucesivamente; se determina: En cul de los frascos observas mayor
concentracin de color?, Por qu?, Cul es la intensidad de olor que se
desprende en la disolucin?, Qu sabor tiene la disolucin?, Qu sentidos se
emplean para llevar a cabo la actividad?.
De manera y analizan la informacin de la pg. 51-52 y del texto de la pg.
54; y un mapa mental y adems responden la de la pg. 55 (1y 2).
Finalmente, resuelven el problema de la pg. 56, proponiendo un mtodo para
cosechar las frutas en tiempo adecuado.

(nfasis
en
Biologa) Vol. I
pgs.50-51.

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Biologa) Vol. I
pgs.53, 58, 60-61,
62.

L.T.
Ciencias
(nfasis en Fsica)
Vol. I pgs.47, 4849.

Mapa
conceptual

Cuadro
comparativo

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Qumica) Vol. I
pgs.51-52, 54, 55.
Mapa mental

SECUNDARIA COMUNITARIA
PLANEACIN DE CIENCIAS (BIOLOGA, FSICA Y QUMICA)
PRIMER BIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2010-2011

1. Representar la
dinmica
general
de los ecosistemas
y concientizar al
alumno del papel
que
desempea
dentro
de
su
espacio natural.
2.
Que
los
alumnos
desarrollen
habilidades
de
percepcin de los
sonidos.
3. Identificar las
diferencias de las
propiedades
intensivas
y
extensivas de la
materia.

ACTIVIDAD COMN:
realizan el experimento de la pg. 62-63 L.T. (Qumica), actividad dos y
reflexionan, la reaccin de las sustancias a partir de las Qu propiedades
cualitativas de la materia identificaste?, Qu propiedad medirn para conocer
la concentracin de azcar en cada vaso?, estas te apoyarn a explorar los
conocimientos previos de los alumnos.
Primer grado:
organiza para realizar la actividad tres de la pg. 63; adems de contestar
las Se debe aprobar o no la operacin de la Compaa Exportadora de Sal
(ESSA) en la regin?, Cules son las condiciones que debera cumplir la
empresa para conservar el ecosistema, en caso de aprobarse el proyecto?
Posteriormente, organiza al grupo en dos equipos y resuelven el problema de la
pg. 64, elaboran un mapa de ubicacin de hechos, que les permita utilizarlo en
la socializacin de aprendizajes.

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Qumica) Vol. I
pgs.62-63.

Mapa
ubicacin
hechos

de
de

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Biologa) Vol. I
pgs.63, 64.

Solucin al
problema

Segundo grado:
Organiza al grupo para realizar la actividad cuatro de la pg. 51 y
enseguida resuelven el problema de la pg. 52, haciendo nfasis en las
cuestiones de ambos casos.

L.T.
Ciencias
(nfasis en Fsica)
Vol. I pgs.51, 52.

Cuadro de tres
entradas

Tercer grado:
y analizan la informacin del texto de la pg. 61 y 65 y un cuadro de tres
entradas, rescatando: caractersticas intensivas y extensivas, as como de los
instrumentos utilizados para medirlas. Reflexionan sus ideas sobre la
importancia y funcionalidad de los instrumentos de medicin en las ciencias.

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Qumica) Vol. I
pgs.61, 65.

ACTIVIDAD EN COMN:
para llevar a cabo la demostracin de aprendizajes, apyate de los
materiales que se elaboraron en el transcurso de las actividades, registra los
avances de los alumnos y propicia que propongan algunas alternativas para
mejorar el trabajo.

Productos
elaboradas en las
actividades.

EVALUACIN:
Organiza al grupo en tres equipos multigrado y lleva a cabo la tcnica de la
Rejilla. Previamente elabora preguntas de los contenidos de los tres grados,
en cada celda de la rejilla va una pregunta, aunque puedes tomar como
alternativa incluir castigos o preguntas personales. Gana el equipo que
responda la mayor cantidad de preguntas, se te recomienda que en cada

SECUNDARIA COMUNITARIA
PLANEACIN DE CIENCIAS (BIOLOGA, FSICA Y QUMICA)
PRIMER BIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2010-2011
pregunta retroalimentes, aclarando dudas.
Recuerda que para asignar participacin a los alumnos, tendrn que indicar la
coordenada, ejemplo: (A,3), (B, 1), etc.

Rejilla
Preguntas
1
2
3

SECUENCIA 4
TEMA(S)
1. Conocimiento
tradicional
y
conocimiento
cientfico,
evolucin,
adaptacin,
seleccin natural
y
seleccin
artificial
y
pruebas fsiles y
anatmicas como
evidencias
de
evolucin.

ACTIVIDAD EN COMUN:
Mediante el juego Chips, chips caricaturas invtalos a que mencionen
nombres de animales, plantas, de objetos, marcas de algunos objetos o prendas
de vestir, etc. Dale nfasis a nombres de plantas medicinales. Procura que en
este momento te apoye una persona registrando los nombres de dichas
plantas medicinales en rotafolio.
Posteriormente, apyate de la tabla 1 de la actividad 1 del L.T. Ciencias
(Biologa), pg. 68; asgnales equitativamente las plantas medicinales a cada
participante para que las describan, en caso de conseguir la planta lo podrn
utilizar para ilustrarlos. Finalmente, exponen el contenido de la tabla.
Explica la diferencia entre el conocimiento tradicional y el conocimiento
cientfico, apyate de un cuadro comparativo que previamente tendrs que
elaborar.
NOTA: Si el tiempo te lo permite entrevisten a gente de la comunidad con el fin
de rescatar otras plantas medicinales no mencionadas.
1.
Apreciar
la
variacin entre las

Primer grado:
previamente busca en peridicos o revistas las imgenes en donde tenga

L.T.
(nfasis
Biologa)
pgs.68.

c.

Ciencias
en
Vol. I

Tabla:
informacin
sobre
las
plantas
medicinales.
Cuadro
comparativo

L.T.

Ciencias

SECUNDARIA COMUNITARIA
PLANEACIN DE CIENCIAS (BIOLOGA, FSICA Y QUMICA)
PRIMER BIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2010-2011

2. Cambio de
velocidad, cada
libre,
explicaciones de
Aristteles
y
Galileo.

3. Principio de la
conservacin de
la masa mediante
sistemas
cerrados
y
aportaciones de
Lavoisier.

diferentes especies
y
entre
los
organismos de una
misma
especie,
que son resultado
de la seleccin
natural
y
la
adaptacin
como
resultado de la
evolucin.

2.
Que
los
alumnos
reconozcan
experimentalmente
como se produce la
cada libre de los
cuerpos y hacer
inferencias de los
resultados.
3 Identificar los
cambios
en
la
masa total de las
sustancias
que
participan en un
cambio qumico.

por propsito identificar las diferencias entre ellas. (ejemplo anexo III) Entrega
las imgenes individualmente ( socialicen las diferencias que se encontraron
en cada imagen) y reflexionen tomando en cuenta las siguientes preguntas:
Pueden existir dos objetos iguales al 100%? Por qu?, de todos los seres
humanos Somos iguales fsicamente?, Qu caractersticas permiten la
sobrevivencia de un organismo? Para complementar sus respuestas el texto
de la pg. 72.
el texto las diferencias nos permiten sobrevivir?, de la pg. 72-74 y un
glosario de conceptos: seleccin natural, adaptacin, variacin disponible,
seleccin natural, etc. Reflexionan haciendo una explicacin breve de lo que
piensan de la seleccin natural y artificial. Enseguida A qu se debe la
evolucin? pg. 78-79, rescatando en qu consiste la evolucin y a que se
refiere la Teora de Darwin Origen de la especies por medio de la seleccin
natural, adems comparan la informacin con la clasificacin de las especies
de otros cientficos.
Organiza al para la elaboracin de un bioterio, solicita el material necesario
previamente. Los alumnos tendrn que plantear su hiptesis sobre Cul de los
organismos creen que sobrevivir ms tiempo y por qu?
Nota: el bioterio permanecer en el aula por lo menos tres das con la finalidad
de observar y registrar lo que vaya ocurriendo y comprobar su hiptesis.
Segundo grado:
Para realizar la actividad dos de la pg. 56-57. Enseguida de manera el
texto de la pg. 58 y comparan el contenido del texto con la actividad dos.
Reflexionen en los principios propuestos por Galileo Galilei y Aristteles, as
mismo verificar si su hiptesis que plantearon en la actividad dos se sustenta
con lo dicho por Aristteles o Galileo.
Por tros disean el experimento sobre la cada libre de los cuerpos tomando en
cuenta las caractersticas sugeridas por el libro en la pg. 55, lo aplican y su
reporte de prctica.
Tercer grado:
llevan a cabo la actividad uno de la pg. 69-70. Enseguida realizan una
lectura comentada del texto de la pg. 68, determinando si es un cambio fsico o
qumico y por qu.
Posteriormente la informacin de la pg. 71, contestando las siguientes:
Qu es un sistema cerrado? menciona algunos ejemplos, caractersticas y
quin empleo este sistema, Para qu sirvi la bomba de vaco? Y Quin fue
Antoni Laurent-Lavoisier? Y finalmente su informacin.
ACTIVIDAD EN COMUN:
realizan el siguiente experimento; previamente solicita el siguiente material:
yeso, vasija, y una serie de insectos, hojas de rboles y pequeos huesos de

(nfasis
en
Biologa) Vol. I
pgs.72, 74, 78, 79.

Diferencia
(imgenes)

Glosario
palabras

de

Bioterio

L.T.
Ciencias
(nfasis en Fsica)
Vol.
I
pgs.55,
56,57, 58.

Diseo
de
experimento

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Qumica) Vol. I
pgs.68, 69, 70, 71.

Conclusiones
(preguntas)

Fsiles

SECUNDARIA COMUNITARIA
PLANEACIN DE CIENCIAS (BIOLOGA, FSICA Y QUMICA)
PRIMER BIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2010-2011

1Que los alumnos


valoren el uso de
las
pruebas
o
evidencias
cientficas
para
demostrar
algn
hecho o fenmeno.

2Enfatizar en el
hecho
de
que
velocidad
y
aceleracin
son
magnitudes
distantes
pero
ntimamente
relacionadas.
La
aceleracin es la
razn de cambio de
la velocidad en el
tiempo.

3Establecer si un
cambio
qumico
que se estudia en
un sistema cerrado,
la masa total de las
sustancias
participantes es la

algunos animales. con el material hagan varios fsiles e invtalos a que


elaboren pequeas tarjetas con la informacin ms relevante del fsil.
Enseguida plantea las qu es un fsil? Dnde se exhiben los fsiles? qu
podemos conocer a travs de un fsil? entre otras
Primer grado:
el texto de la pg. 84, 85 y 89; en seguida entrgales un crucigrama, que
previamente elaborars, considerando conceptos como: fsil, anatoma,
paleontologa, estudios realizados por Darwin y Wallace, etc. Adems de
establecer las diferencias de las pruebas paleontolgicas y las pruebas
anatmicas apoyndose de la tabla de la pg. 85. Finalmente de manera
realizan la actividad 3, de la cual invtalos a reflexionar tomando en cuente la
importancia de valorar las pruebas o evidencias cientficas fsiles para
demostrar algn hecho o fenmeno.
Segundo grado:
resuelven el siguiente problema:
A Ramn y a Fernando les apasionan los automviles y siempre consultan las
ventajas de los nuevos modelos que salen cada ao. En un anuncio los
fabricantes de un automvil anuncian que este cambia su velocidad de 0 a 50
m/s en 10s, Cul es entonces su aceleracin?
Invita a los alumnos a darle solucin al problema con los datos que les
proporciona, no es tan necesario que en este momento lleguen a un resultado;
enseguida solictales que expresen sus ideas a acerca de la aceleracin,
plantendoles la Qu entiendes por aceleracin? Menciona algunos
ejemplos en dnde se pueda observar la aceleracin?; Posteriormente,
remtelos al texto de la pg. 61-62, rescatando los conceptos de aceleracin,
caractersticas, formula y su grfica.
Y finalmente, resuelven el problema que quedo pendiente y como referente a
este procedimiento solucionan el del apartado Consideremos lo siguiente pg.
54; tendrn que graficar para observar los intervalos de velocidad con respecto
a la aceleracin.
Adems en realizan la actividad 4, donde los alumnos identifiquen mediante
el anlisis casos sobre el movimiento de objetos, cuando est presente una
velocidad constante o una aceleracin constante.
Tercer grado:
realizan el experimento de la pg. 72-74, en ella reflexionan y plantean una
hiptesis, tomando en cuenta Qu pasa con la masa total de las sustancias en
un sistema cerrado despus de un cambio qumico? Para confirmar su hiptesis
remtelos al La masa se conserva?, pg. 74-75, del cual elaboran una ficha de
parfrasis, interpretando con sus propias palabras la ley de la conservacin de
la masa.

L.T. Ciencias
(nfasis
en
Biologa) Vol. I
pgs.84, 85, 85, 89.

Crucigrama
Cuadro
diferencias

de

Conceptos
Ciencias
(nfasis
en Fsica) Vol. I
pgs.61-62,

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Qumica) Vol. I
pgs.72, 74, 75, 76.
Ficha
parfrasis

de

SECUNDARIA COMUNITARIA
PLANEACIN DE CIENCIAS (BIOLOGA, FSICA Y QUMICA)
PRIMER BIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2010-2011
misma al inicio y al
final.

Finalmente, resuelven el problema del apartado lo que aprendimos, pg. 76


e invtalos a registrar sus observaciones para conclusiones.
ACTIVIDAD MULTIGRADO:
por grados se organizan para elaborar un organizador grafico, tomando en
cuenta toda la informacin de la secuencia de actividades (podrn emplear
conceptos, formulas, grficas e imgenes, etc.). Por turnos darn a conocer los
productos que se elaboraron.
EVALUACIN:
Prepara el juego Tiro al blanco, utilizando globos, un dardo y preguntas
(previamente resctalas de los contenidos que se han trabajado). El juego se
llevara mediante una competencia, organizando al grupo en equipos
multigrado; un integrante de cada equipo participaran por turnos lanzando el
dardo y rompiendo un globo (los globos contendrn las preguntas e incluso
podrs anexar a algn castigo). Gana el equipo que conteste el mayor nmero
de preguntas.

SECUENCIA 5
TEMA(S)
1Microscopio
como
herramienta para
la
biologa,
microorganismos,
, uso de la
tecnologa,
perdida de la
biodiversidad
y
causas de la
perdida de la
biodiversidad.

2Grficas para
representar
el
movimiento,
movimiento
acelerado.

1Que el alumno
comprenda
el
desarrollo
y
perfeccionamiento
del microscopio y
valoran la utilidad
de las escalas para
medir organismos
muy pequeos.
2Que los alumnos
identifiquen
la
forma grfica de
representar
el
movimiento,
as
como el significado
de las variables
dependientes
e
independientes
y
su aplicacin.

ACTIVIDAD EN COMUN:
invtalos a llevar a cabo el juego de Cctel de frutas (en el caso de los
alumnos que pierdan se les aplicar un castigo). En seguida, con los materiales
(previamente solicitados): Coctel de frutas, caf, azcar, agua, atole, pastilla,
ensalada; colcalos en un lugar visible y solicita que los observen y cuestinalos
De qu elementos estn compuestas las mezclas?, puedes observar a
simple vista cada uno de los componentes de cada una de estas mezclas? SI,
NO, por qu?, Qu instrumentos utilizaras para observar lo que no percibes
a simple vista?
PRIMER GRADO
y analizar los textos de las pgs. 93-94, 98-99 y una lnea del tiempo,
adems contestan las de la pg. 94 los puntos 1,2,3,4. Enseguida realizan la
actividad 2, pg.96-97; donde emplean las unidades desde nanmetros hasta
metros para describir algunos seres vivos.
Finalmente dan al texto de la pg. 92 (lectura compartida).
SEGUNDO GRADO
y analizan la informacin del texto de la pg.70-71 , de la cual elaboran un
cuadro sinptico, rescatando los conceptos de: grfica, variable independiente,
variable dependiente, plano cartesiano, etc. Y adems contestan las preguntas
de la pg. 71.
Enseguida realizan la actividad 1 de la pg. 72-73 y posteriormente realizan la
actividad 2; concluyendo con un comparativo de ambas actividades

Esquemas

Globos,
dardo,
preguntas
(previamente
elaboradas)

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Biologa) Vol. I
pgs.93, 92, 94,
96, 97, 98, 99.

L.T.
Ciencias
(nfasis en Fsica)
Vol. I pgs. 70, 71,
72, 73.

Lnea del tiempo

Cuadro
sinptico

SECUNDARIA COMUNITARIA
PLANEACIN DE CIENCIAS (BIOLOGA, FSICA Y QUMICA)
PRIMER BIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2010-2011

3Mezclas
homogneas
y
heterogneas y
mtodos
de
separacin
de
mezclas.

3Que los alumnos


identifiquen
las
diferencias
entre
una
mezcla
homognea
y
heterognea
y
clasifique algunas
mezclas
que
emplea
cotidianamente.

1Que los alumnos


conozcan
los
microorganismos y
algunos de sus
usos en la vida
cotidiana valorando
la
utilidad
del
microscopio.
2Que los alumnos
identifiquen
las
caractersticas del
movimiento
acelerado a partir
del uso y anlisis

considerando las grficas.


Finalmente, elaboren una conclusin, explicando cundo es una aceleracin
positiva y cundo es negativa y por qu.
TERCER GRADO
una lectura guiada del texto introductorio de la pg. 78-79, analizando
respectivamente la tabla y dando nfasis en las plantas medicinales de la
regin. Enseguida cuestinales con las Qu es una mezcla?, Qu tipos de
mezcla conocen?, Cul es la diferencia entre una sustancia y una mezcla?,
solictales que registren sus respuestas y realicen una comparacin con lo que
van a investigar.
Posteriormente, remtelos al texto Qu es una mezcla?, de la pg. 78; lo y
resaltan las definiciones centrales para elaborar un mapa conceptual y
contestan las de la pg. 83 y complementan con una serie de mezclas y
sustancias que les propongas para que los alumnos determinen qu tipo de
mezcla son o si es una sustancia, por ejemplo: yogurt, agua, shampoo, perfume,
etc. Justifican sus respuestas con lo que han investigado.
ACTIVIDAD MULTIGRADO
previamente investiga algunos nombres de virus y/o bacterias para que los
distribuyas con los nombres y jueguen al STOP, algunos de estos nombres
pueden ser: VIH, bacilos, levadura, moho,(y qu conocen de ellos) etc. Los
alumnos que pierdan pide que externen lo que han trabajado en Ciencias, qu
les ha agradado de la asignatura, que propongan acciones que puedan realizar
y den a conocer dudas para aclararlos.
PRIMER GRADO
Texto introductorio de la pg. 102 y una vez analizada externan su
comentario; posteriormente, los textos de la pg. 103-104 y 107 para que
elaboren un mapa mental con la informacin ms relevante.
Enseguida, realizan la actividad 1 de la pg. 105-106 (prev el material), y
el reporte de investigacin considerando los puntos de la pg. 106.
Finalmente, un texto en donde reflexionan sobre: Cmo afectan a nuestra
sociedad en: salud, produccin de elementos y cuidado del ambiente si no se
usara el microscopio para observar la accin de los microorganismos?
SEGUNDO GRADO
solicita que una encuesta sobre los programas de televisin que ms les
agrade y los plasmen en una tabla con la frecuencia respectiva, y cuestiona
Para qu sirven las grficas? Y Qu tipos de grficas conocen?
posteriormente solicita que grafiquen los datos obtenidos empleando la grfica
que se adecue con la informacin obtenida. Permite que presenten sus grficas
Enseguida, remtelos al de la pg.75-76, del cual contestan Para qu sirven

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Qumica) Vol. I
pgs.78, 79, 83.

Mapa
conceptual

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Biologa) Vol. I
pgs. 102, 103,
104,105,
106,
107..

L.T.
Ciencias
(nfasis en Fsica)
Vol. I pgs. 75, 76,
77, 78.

Mapa mental

Encuestagrficas

SECUNDARIA COMUNITARIA
PLANEACIN DE CIENCIAS (BIOLOGA, FSICA Y QUMICA)
PRIMER BIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2010-2011
de grficas.

3Que los alumnos


identifiquen
por
medio
de
una
experiencia,
diversos mtodos
de separacin de
los
componentes
de una mezcla;
adems de concluir
que en todos los
casos se trata de
un cambio fsico, ya
que no se generan
nuevas sustancias.

las grficas?, con la informacin obtenida resuelve el problema de la pg. 77.


Finalmente en dan solucin al apartado Para qu me sirve lo que aprend?
de la pg. 78. De manera individual analizan y contestan el apartado lo que
podra hacer hoy de la pg. 79
TERCER GRADO
y analizan la informacin Cmo separamos las mezclas?, de la pg. 8687 y aplican algunos de los procesos de separacin de mezclas como: la
decantacin, la filtracin, magnetismo y cristalizacin para ello solictales el
material con anticipacin; adems del material del experimento de la actividad 2
pg. 83-85, la cual tambin llevaron a cabo registrando sus observaciones en
las libretas.
Finalmente, proponen diversas formas de separar mezclas heterogneas y
homogneas que conozcan y lleven a cabo algunas de sus propuestas y
elaboran su registro de prctica.

L.T.
Ciencias
(nfasis
en
Qumica) Vol. I
pgs.83, 85, 86, 87.

Esquemas

Lotera
ACTIVIDAD COMUN:
organiza al grupo para realizar una mesa redonda tomando en cuenta las
temticas que elaboraron en esta secuencia de actividades. Para realizar su
exposicin de contenidos podrn hacer uso de los productos que elaboraron.
EVALUACIN:
Prepara previamente una lotera de los contenidos que se abordaron en
esta secuencia de actividades. Organiza al grupo en tros (un alumno de cada
grado. Entrega una lotera por tros, durante el proceso puedes ir resolviendo
dudas.

Propuestas
prcticas
separacin
mezclas

de
de

SECUNDARIA COMUNITARIA
PLANEACIN DE CIENCIAS (BIOLOGA, FSICA Y QUMICA)
PRIMER BIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2010-2011
ANEXO
La finalidad del ejercicio consiste en que el alumno reflexione y ponga en prctica los conceptos de trayectoria
y desplazamiento. La trayectoria seria todos los caminos y el desplazamiento la distancia que existe entre un
punto y otro de la cuidad, que puede representarse con una lnea.
Feo y Preciosa son novios. Viven en extremos de una ciudad: la distancia entre un punto y otro es de 12
km.
PRECIOSA

FEO
Cuntos caminos diferentes tiene Feo para ir a ver a Preciosa si puede avanzar a la derecha y hacia
arriba nicamente?