Sistema Educativo Peruano

Curso de Preparacin para Ascenso en la Escala Magisterial.
LEY GENERAL DE EDUCACIN

Ley Nro. 28044
TTULO I
FUNDAMENTOS Y DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1.- Objeto y mbito de aplicacin
La presente ley tiene por objeto establecer los

lineamientos generales de la educacin y del
Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y
obligaciones del Estado y los derechos y
responsabilidades de las personas y la sociedad
en su funcin educadora. Rige todas las
actividades educativas realizadas dentro del
territorio nacional, desarrolladas por personas
naturales o jurdicas, pblicas o privadas,
nacionales o extranjeras.
Artculo 2.- Concepto de la educacin
La educacin es un proceso de aprendizaje y

enseanza que se desarrolla a lo largo de toda
la vida y que contribuye a la formacin integral
de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creacin de cultura, y al
desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial. Se
desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes mbitos de la sociedad
La educacin es un servicio pblico; cuando lo

provee el Estado es gratuita en todos sus
niveles y modalidades, de acuerdo con lo
establecido en la Constitucin Poltica y en la
presente ley. En la Educacin Inicial y Primaria se
complementa obligatoriamente con programas de
alimentacin, salud y entrega de materiales
educativos.
Artculo 5.- Libertad de enseanza
La libertad de enseanza es reconocida y

garantizada
por
el
Estado.
Los padres de familia, o quienes hagan sus veces,
tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho
a participar en el proceso educativo y a elegir las
instituciones en que stos se educan, de acuerdo
con sus convicciones y creencias.
Toda persona natural o jurdica tiene derecho a
constituir y conducir centros y programas
educativos. El Estado reconoce, ayuda, supervisa
y regula la educacin privada con respeto a los
principios constitucionales y a la presente Ley. La
iniciativa privada contribuye a la ampliacin de la
cobertura, a la innovacin, a la calidad y al
financiamiento de los servicios educativos.
Artculo 3.- La educacin como derecho
La educacin es un derecho fundamental de la

persona y de la sociedad. El Estado garantiza el
ejercicio del derecho a una educacin integral y de
calidad para todos y la universalizacin de la
Educacin
Bsica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir
a la educacin y el derecho a participar en su
desarrollo.
Artculo 4.- Gratuidad de la educacin

Universidad Nacional de Educacin La Cantuta
Artculo 6.- Formacin tica y cvica
La formacin tica y cvica es obligatoria en todo

proceso educativo; prepara a los educandos para
cumplir sus obligaciones personales, familiares y
patriticas y para ejercer sus deberes y derechos
ciudadanos.
La enseanza de la Constitucin Poltica y de los
derechos humanos es obligatoria en todas las
instituciones del sistema educativo peruano, sean
civiles, policiales o militares. Se imparte en
castellano y en los dems idiomas oficiales.
Mg. Rosa M. Contreras Julin
Artculo 7.- Proyecto Educativo Nacional
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de

polticas que dan el marco estratgico a las
decisiones que conducen al desarrollo de la
educacin. Se construye y desarrolla en el actuar
conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del
dilogo nacional, del consenso y de la
concertacin poltica, a efectos de garantizar su
vigencia. Su formulacin responde a la diversidad
del pas.
Artculo 8. Principios de la educacin

La educacin peruana tiene a la persona como
centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
a) La tica, que inspira una educacin promotora
de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral
individual y hace posible una sociedad basada en
el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales
oportunidades de acceso, permanencia y trato en
un
sistema
educativo
de
calidad.
c) La inclusin, que incorpora a las personas con
discapacidad,
grupos
sociales
excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el
mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo
u otra causa de discriminacin, contribuyendo as
a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones
adecuadas para una educacin integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto
irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio
pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia
mutua en las relaciones entre las personas y entre

mayoras y minoras as como al fortalecimiento
del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la
diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, as como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armnica y el intercambio entre las
diversas
culturas
del
mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto,
cuidado y conservacin del entorno natural como
garanta para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovacin, que promueven
la produccin de nuevos conocimientos en todos
los campos del saber, el arte y la cultura.
Artculo 9.- Fines de la educacin peruana

Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su
realizacin tica, intelectual, artstica, cultural,
afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo
la formacin y consolidacin de su identidad y
autoestima y su integracin adecuada y crtica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadana en
armona con su entorno, as como el desarrollo de
sus capacidades y habilidades para vincular su
vida con el mundo del trabajo y para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica,
solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e
impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente
la integracin latinoamericana teniendo en cuenta
los retos de un mundo globalizado.
TTULO II
UNIVERSALIZACIN, CALIDAD Y EQUIDAD DE
LA EDUCACIN
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 10.- Criterios para la universalizacin,

la calidad y la equidad
Para lograr la universalizacin, calidad y equidad

en la educacin, se adopta un enfoque
intercultural
y
se
realiza
una
accin
descentralizada,
intersectorial,
preventiva,
compensatoria y de recuperacin que contribuya a
igualar las oportunidades de desarrollo integral de
los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados
en su aprendizaje.
Artculo 11.- Articulacin intersectorial
La articulacin intersectorial en el Estado y la de

ste con el sector privado, se da en todos los
mbitos de la gestin descentralizada del sistema
educativo con activa participacin de la
comunidad educativa. Con tal propsito, las
autoridades correspondientes movilizan sus
recursos y favorecen la autonoma, la innovacin,
el funcionamiento democrtico y el fortalecimiento
de las instituciones educativas. Pueden celebrar
convenios
para
desarrollar
las
acciones
enumeradas en el presente Ttulo.
La atencin a los estudiantes, especialmente la

que se brinda a los de la Educacin Bsica, se
realiza con enfoque y accin intersectoriales del
Estado y de ste con la sociedad.
CAPTULO II
LA UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN
Artculo 12.- Universalizacin de la Educacin
Bsica
Para asegurar la universalizacin de la educacin

bsica en todo el pas como sustento del
desarrollo humano, la educacin es obligatoria
para los estudiantes de los niveles de inicial,
primaria y secundaria. El Estado provee los
servicios pblicos necesarios para lograr este
objetivo y garantiza que el tiempo educativo se
equipare a los estndares internacionales.
Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus
veces, asegurar la matrcula oportuna de los

estudiantes y su permanencia en los centros y
programas educativos.
CAPTULO III
LA CALIDAD DE LA EDUCACIN
Artculo 13.- Calidad de la educacin
Es el nivel ptimo de formacin que deben

alcanzar las personas para enfrentar los retos del
desarrollo humano, ejercer su ciudadana y
continuar aprendiendo durante toda la vida.
Los factores que interactan para el logro de dicha

calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo
en concordancia con los principios y fines de la
educacin peruana establecidos en la presente
ley.
b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas,
articulados entre los diferentes niveles y
modalidades
educativas
que
deben
ser
diversificados en las instancias regionales y
locales y en los centros educativos, para atender a
las particularidades de cada mbito.
c) Inversin mnima por alumno que comprenda la
atencin de salud, alimentacin y provisin de
materiales educativos.
d) Formacin inicial y permanente que garantiza
idoneidad de los docentes y autoridades
educativas.
e) Carrera pblica docente y administrativa en
todos los niveles del sistema educativo, que
incentive el desarrollo profesional y el buen
desempeo laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y
materiales educativos adecuados a las exigencias
tcnico-pedaggicas de cada lugar y a las que
plantea el mundo contemporneo.
g) Investigacin e innovacin educativas.
h) Organizacin institucional y relaciones

humanas armoniosas que favorecen el proceso
educativo.
del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin

y Certificacin:
a) Promueven una cultura de calidad entre los
docentes y las instituciones educativas.
Corresponde al Estado garantizar los factores de

la calidad en las instituciones pblicas. En las
instituciones privadas los regula y supervisa.
Artculo 14.- Sistema Nacional de Evaluacin,

Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa
El Estado garantiza el funcionamiento de un

Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa, que abarca
todo el territorio nacional y responde con
flexibilidad a las caractersticas y especificidades
de cada regin del pas.
El Sistema opera a travs de organismos

autnomos, dotados de un rgimen legal y
administrativo que garantiza su independencia.
Artculo 15.- Organismos del Sistema Nacional

de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de
la Calidad Educativa
Los organismos encargados de operar el Sistema

Nacional
de
Evaluacin,
Acreditacin
y
Certificacin de la Calidad Educativa son:
En la Educacin Bsica, el Instituto Peruano
de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin
Educativa.
En la Educacin Superior, un organismo que
ser creado y normado por ley especfica.
Artculo 16.- Funciones de los rganos del

Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin
y Certificacin de la Calidad Educativa
En el mbito de sus competencias, los organismos

b) Evalan, en los mbitos nacional y regional, la

calidad del aprendizaje y de los procesos
pedaggicos y de gestin.
c) Acreditan, peridicamente, la calidad de las
instituciones educativas pblicas y privadas.
d) Certifican y recertifican las competencias
profesionales.
e) Difunden los resultados de las acciones
evaluadoras y acreditadoras de las instituciones
educativas, haciendo uso de los medios de
comunicacin.
f) Desarrollan programas orientados a formar
profesionales especializados en evaluar logros y
procesos educativos.
g) Compatibilizan los certificados, grados,
diplomas y ttulos educativos nacionales y
establecen su correspondencia con similares
certificaciones expedidas en el extranjero.
h) Elaboran, con participacin de las instancias
descentralizadas, los indicadores de medicin de
la calidad que contribuyan a orientar la toma de
decisiones.
CAPTULO IV
LA EQUIDAD EN LA EDUCACIN
Artculo 17.- Equidad en la educacin
Para compensar las desigualdades derivadas de

factores econmicos, geogrficos, sociales o de
cualquier otra ndole que afectan la igualdad de
oportunidades en el ejercicio del derecho a la
educacin, el Estado toma medidas que favorecen
a segmentos sociales que estn en situacin de
abandono o de riesgo para atenderlos
preferentemente.
Artculo18.- Medidas de equidad

Con el fin de garantizar la equidad en la

educacin, las autoridades educativas, en el
mbito de sus respectivas competencias:
a) Ejecutan polticas compensatorias de accin

positiva para compensar las desigualdades de
aquellos sectores de la poblacin que lo
necesiten.
b) Elaboran y ejecutar proyectos educativos que
incluyan objetivos, estrategias, acciones y
recursos tendientes a revertir situaciones de
desigualdad y/o inequidad por motivo de origen,
etnias, gnero, idioma, religin, opinin, condicin
econmica, edad o de cualquier otra ndole.
c) Priorizan la asignacin de recursos por alumno,
en las zonas de mayor exclusin, lo cual
comprende la atencin de infraestructura,
equipamiento, material educativo y recursos
tecnolgicos.
d) Aseguran mecanismos que permitan la
matrcula oportuna, la permanencia y la
reincorporacin de los estudiantes al sistema
educativo y establecen medidas especiales para
retener a los que se encuentran en riesgo de
exclusin del servicio.
e) Implementan, en el marco de una educacin
inclusiva, programas de educacin para personas
con problemas de aprendizaje o necesidades
educativas especiales en todos los niveles y
modalidades del sistema.
f)
Promueven
programas
educativos
especializados para los estudiantes con mayor
talento a fin de lograr el desarrollo de sus
potencialidades.
g) Adecuan la prestacin de servicios educativos a
las necesidades de las poblaciones, con especial
nfasis en el apoyo a los menores que trabajan.
h) Establecen un sistema de becas y ayudas para
garantizar el acceso o la continuidad de los
estudios de aquellos que destaquen en su
rendimiento acadmico y no cuenten con recursos
econmicos para cubrir los costos de su
educacin.
i) Movilizan sus recursos para asegurar que se

implementen programas de alfabetizacin para
quienes lo requieran.
j) Desarrollan programas de bienestar y apoyo
tcnico con el fin de fomentar la permanencia de
los maestros que prestan servicios en las zonas
rurales, en las de menor desarrollo relativo y en
aquellas
socialmente
vulnerables.
Tales
programas incluyen, donde sea pertinente,
incentivos salariales, de vivienda y otros.
Artculo 19.indgenas
Educacin
de
los
pueblos
De conformidad con lo establecido en los tratados

internacionales sobre la materia, la Constitucin
Poltica y la presente ley, el Estado reconoce y
garantiza el derecho de los pueblos indgenas a
una educacin en condiciones de igualdad con el
resto de la comunidad nacional. Para ello
establece programas especiales que garanticen
igualdad de oportunidades y equidad de gnero en
el mbito rural y donde sea pertinente.
Artculo 20.- Educacin Bilinge Intercultural
La Educacin Bilinge intercultural se ofrece en

todo
el
sistema
educativo:
a) Promueve la valoracin y enriquecimiento de la
propia cultura, el respeto a la diversidad cultural, el
dilogo intercultural y la toma de conciencia de los
derechos de los pueblos indgenas, y de otras
comunidades nacionales y extranjeras. Incorpora
la historia de los pueblos, sus conocimientos y
tecnologas, sistemas de valores y aspiraciones
sociales y econmicas.
b) Garantiza el aprendizaje en la lengua materna
de los educandos y del castellano como segunda
lengua, as como el posterior aprendizaje de
lenguas extranjeras.
c) Determina la obligacin de los docentes de
dominar tanto la lengua originaria de la zona
donde laboran como el castellano.
d) Asegura la participacin de los miembros de los
pueblos indgenas en la formulacin y ejecucin
de programas de educacin para formar equipos

capaces de asumir progresivamente la gestin de
dichos programas.
e) Preserva las lenguas de los pueblos indgenas
y promueve su desarrollo y prctica.
CAPTULO V
EL ROL DEL ESTADO
i) Informar y rendir cuentas, ante los usuarios y la

poblacin, respecto a la situacin y el
cumplimiento de los objetivos y metas de la
educacin.
j) Supervisar y evaluar las acciones de educacin,
cultura y recreacin, a nivel nacional, regional y
local.
CAPTULO VI
EL ROL DE LA SOCIEDAD
Artculo 21.- Funcin del Estado

Artculo 22.- Funcin de la sociedad
El Estado promueve la universalizacin, calidad y
equidad de la educacin. Sus funciones son:
a) Ejercer un rol normativo, promotor,

compensador, concertador, articulador, garante,
planificador, regulador y financiador de la
educacin nacional.
La sociedad tiene el derecho y el deber de

contribuir a la calidad y equidad de la educacin.
Ejerce plenamente este derecho y se convierte en
sociedad educadora al desarrollar la cultura y los
valores democrticos.
A la sociedad, le corresponde:
b) Proveer y administrar servicios educativos

pblicos gratuitos y de calidad para garantizar el
acceso universal a la Educacin Bsica y una
oferta educativa equitativa en todo el sistema.
a) Participar en la definicin y desarrollo de

polticas educativas en el mbito nacional, regional
y local.
c) Promover el desarrollo cientfico y tecnolgico

en las instituciones educativas de todo el pas y la
incorporacin de nuevas tecnologas en el
proceso educativo.
b) Colaborar en la prestacin del servicio

educativo y en el desarrollo de programas y
proyectos que contribuyan al logro de los fines de
la
educacin
peruana.
d) Reconocer e incentivar la innovacin e

investigacin que realizan las instituciones
pblicas y privadas.
e) Garantizar iguales oportunidades de acceso y
permanencia en el sistema educativo que
favorezcan el aprendizaje oportuno, efectivo y
pertinente.
f) Orientar y articular los aprendizajes generados
dentro y fuera de las instituciones educativas,
incluyendo la recreacin, la educacin fsica, el
deporte y la prevencin de situaciones de riesgo
de los estudiantes.
g) Valorar el aporte de las instituciones privadas
que brindan servicios educativos de calidad.
h) Ejercer y promover un proceso permanente de
supervisin y evaluacin de la calidad y equidad
en la educacin.
c) Promover la creacin de un entorno social

favorable al aprendizaje y cuidado de sus
miembros,
desarrollando
una
cultura
de
responsabilidad y vigilancia ciudadana que
garantice la calidad educativa y la tica pblica.
Artculo 23.- Medios de comunicacin

Los medios de comunicacin social deben
contribuir a la formacin tica, cvica, cultural y
democrtica de la poblacin mediante la difusin
de contenidos que respeten a la persona humana
y su dignidad. Para tal fin, en sus cdigos de tica
toman en cuenta los principios y fines de la
educacin
peruana.
Los medios de comunicacin social de propiedad
del Estado estn al servicio de la educacin, la
cultura, la ciencia y la tecnologa.
Las entidades del Estado auspician programas o

espacios en cualquier medio de comunicacin,
siempre que contribuyan a elevar el nivel
educativo, cultural, artstico y cientfico de las
personas.
necesidades y exigencias de la diversidad del

pas.
La estructura del Sistema Educativo responde a
los principios y fines de la educacin. Se organiza
en etapas, niveles, modalidades, ciclos y
programas.
Artculo 26.- Articulacin y coordinacin del
Sistema Educativo
Artculo 24.- Empresas
Las empresas, como parte de la sociedad,

contribuyen al desarrollo de la educacin nacional.
Les corresponde:
a) Participar en el diseo de polticas educativas,
contribuyendo a identificar las demandas del
mercado laboral y la relacin de la educacin con
el desarrollo econmico productivo del pas, y
promover su cumplimiento.
b)
Promover
alianzas
estratgicas
con
instituciones educativas para el fomento de la
investigacin, el desarrollo tecnolgico y la
formacin profesional de los trabajadores y
estudiantes del sistema educativo, que permitan
acceder a empleos de mejor calidad.
c) Participar en el desarrollo de servicios y
programas
educativos
y
culturales,
prioritariamente en el mbito territorial de su
asentamiento en armona con su entorno social y
natural.
d) Brindar facilidades a su personal para realizar o
completar
su
educacin
y
mejorar
su
entrenamiento laboral dentro del local de trabajo o
en instituciones educativas.
El Sistema Educativo articula sus componentes

para que toda persona tenga oportunidad de
alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene
relaciones funcionales con entidades del Estado,
de la sociedad, de la empresa y de los medios de
comunicacin, a fin de asegurar que el aprendizaje
sea pertinente e integral y para potenciar el
servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los
estudiantes:
a) La certificacin, la convalidacin, la
subsanacin, las pruebas de ubicacin y cualquier
otro tipo de evaluacin del aprendizaje realizado
dentro o fuera de las instituciones del Sistema
Educativo.
b) Las complementariedades que amplen las
especialidades profesionales de las personas.
Los organismos del Sistema Nacional de
Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
Calidad Educativa establecidos en el artculo 15,
definen los lineamientos para que cada Institucin
Educativa pueda hacer uso de estos medios.
Artculo 27.- La Educacin a Distancia
TTULO III
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
CAPTULO I
Artculo 25.Educativo
Caractersticas
del
La Educacin a Distancia es una modalidad del

Sistema Educativo caracterizada por la interaccin
simultnea o diferida entre los actores del proceso
educativo, facilitada por medios tecnolgicos que
propician el aprendizaje autnomo. Es aplicable a
todas las etapas del Sistema Educativo, de
acuerdo con la normatividad en la materia.
Sistema
El Sistema Educativo Peruano es integrador y

flexible porque abarca y articula todos sus
elementos y permite a los usuarios organizar su
trayectoria educativa. Se adecua a las
Esta modalidad tiene como objetivo complementar,

reforzar o reemplazar la educacin presencial
atendiendo las necesidades y requerimientos de
las personas. Contribuye a ampliar la cobertura y
las oportunidades de aprendizaje.
Artculo
28.Las
Etapas,
Modalidades, Ciclos y Programas
Niveles,
La Educacin Superior est destinada a la

investigacin,
creacin
y
difusin
de
conocimientos; a la proyeccin a la comunidad; al
logro de competencias profesionales de alto nivel,
de acuerdo con la demanda y la necesidad del
desarrollo sostenible del pas.
El Sistema Educativo se organiza en:

a) Etapas: son perodos progresivos en que se
divide el Sistema Educativo; se estructuran y
desarrollan en funcin de las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son perodos graduales del proceso
educativo articulados dentro de las etapas
educativas.
c) Modalidad: son alternativas de atencin
educativa que se organizan en funcin de las
caractersticas especficas de las personas a
quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se
desarrollan en funcin de logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones
educativas cuya finalidad es atender las
demandas y responder a las expectativas de las
personas.
Artculo 29.- Etapas del Sistema Educativo

El Sistema Educativo comprende las siguientes
etapas:
a) Educacin Bsica
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el
desarrollo integral del estudiante, el despliegue de
sus potencialidades y el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores
fundamentales que la persona debe poseer para
actuar adecuada y eficazmente en los diversos
mbitos
de
la
sociedad.
Con un carcter inclusivo atiende las demandas
de personas con necesidades educativas
especiales o con dificultades de aprendizaje.
b) Educacin Superior
Artculo 30.- Evaluacin del alumno

La evaluacin es un proceso permanente de
comunicacin y reflexin sobre los procesos y
resultados del aprendizaje. Es formativa e integral
porque se orienta a mejorar esos procesos y se
ajusta a las caractersticas y necesidades de los
estudiantes. En los casos en que se requiera
funcionarn
programas
de
recuperacin,
ampliacin y nivelacin pedaggica.
CAPTULO II
LA EDUCACIN BSICA
Artculo 31.- Objetivos
Son objetivos de la Educacin Bsica:
a) Formar integralmente al educando en los
aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro
de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadana y desarrollar actividades laborales y
econmicas que le permitan organizar su proyecto
de vida y contribuir al desarrollo del pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes
que permitan al educando aprender a lo largo de
toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las
ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el
arte, la educacin fsica y los deportes, as como
aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologas.
Artculo 32.- Organizacin

La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la
imparte el Estado, es gratuita. Satisface las
necesidades bsicas de aprendizaje de nios,
jvenes y adultos, considerando las caractersticas
individuales y socioculturales de los educandos.

Se organiza en:
a) Educacin Bsica Regular
b) Educacin Bsica Alternativa
c) Educacin Bsica Especial
La culminacin satisfactoria de la Educacin

Bsica, en cualquiera de sus modalidades y
programas, da derecho al diploma de egresado
con mencin en un rea tcnica que habilite al
egresado para insertarse en el mercado laboral y
lo faculte para acceder a una institucin de nivel
superior.
Artculo 33. Currculo de la Educacin Bsica

Artculo 36.- Educacin Bsica Regular
El currculo de la Educacin Bsica es abierto,
flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en
los principios y fines de la educacin peruana.
El Ministerio de Educacin es responsable de
disear los currculos bsicos nacionales. En la
instancia regional y local se diversifican a fin de
responder a las caractersticas de los estudiantes
y del entorno; en ese marco, cada Institucin
Educativa construye su propuesta curricular, que
tiene
valor
oficial.
Las Direcciones Regionales de Educacin y las
Unidades de Gestin Educativa desarrollan
metodologas, sistemas de evaluacin, formas de
gestin,
organizacin
escolar
y
horarios
diferenciados, segn las caractersticas del medio
y de la poblacin atendida, siguiendo las normas
bsicas emanadas del Ministerio de Educacin.
Artculo 34.- Caractersticas del currculo

El currculo es valorativo en tanto responde al
desarrollo armonioso e integral del estudiante y a
crear actitudes positivas de convivencia social,
democratizacin de la sociedad y ejercicio
responsable de la ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en
cuenta las experiencias y conocimientos previos y
las
necesidades
de
los
estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es
participativo y se construye por la comunidad
educativa y otros actores de la sociedad; por
tanto,
est
abierto
a
enriquecerse
permanentemente y respeta la pluralidad
metodolgica.
Artculo 35.- Culminacin de la Educacin

Bsica
La Educacin Bsica Regular es la modalidad que

abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y
Secundaria. Est dirigida a los nios y
adolescentes que pasan, oportunamente, por el
proceso educativo de acuerdo con su evolucin
fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de
su
nacimiento.
La Educacin Bsica Regular comprende:
a) Nivel de Educacin Inicial
La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la
Educacin Bsica Regular, atiende a nios de 0 a
2 aos en forma no escolarizada y de 3 a 5 aos
en forma escolarizada. El Estado asume, cuando
lo requieran, tambin sus necesidades de salud y
nutricin a travs de una accin intersectorial. Se
articula con el nivel de Educacin Primaria
asegurando coherencia pedaggica y curricular,
pero conserva su especificidad y autonoma
administrativa y de gestin.
Con participacin de la familia y de la comunidad,
la Educacin Inicial cumple la finalidad de
promover prcticas de crianza que contribuyan al
desarrollo integral de los nios, tomando en
cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la
expresin oral y artstica y la sicomotricidad y el
respeto de sus derechos.
b) Nivel de Educacin Primaria
La Educacin Primaria constituye el segundo nivel
de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos.
Tiene como finalidad educar integralmente a
nios. Promueve la comunicacin en todas las
reas, el manejo operacional del conocimiento, el
desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo,
social, vocacional y artstico, el pensamiento
lgico, la creatividad, la adquisicin de las
habilidades necesarias para el despliegue de sus
potencialidades, as como la comprensin de los

hechos cercanos a su ambiente natural y social.
c) Nivel de Educacin Secundaria
La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel
de la Educacin Bsica Regular y dura cinco
aos. Ofrece a los estudiantes una formacin
cientfica, humanista y tcnica. Afianza su
identidad personal y social. Profundiza el
aprendizaje hecho en el nivel de Educacin
Primaria. Est orientada al desarrollo de
competencias que permitan al educando acceder
a conocimientos humansticos, cientficos y
tecnolgicos en permanente cambio. Forma para
la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el
ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles
superiores de estudio. Tiene en cuenta las
caractersticas, necesidades y derechos de los
pberes y adolescentes.
La capacitacin para el trabajo es parte de la
formacin bsica de todos los estudiantes. En los
ltimos aos escolares se desarrolla en el propio
centro educativo o, por convenio, en instituciones
de formacin tcnico-productiva, en empresas y
en otros espacios educativos que permitan
desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y
especficos vinculados al desarrollo de cada
localidad.
que abandonaron el Sistema Educativo y su edad

les impide continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el
estudio y el trabajo.
Artculo 38. Alfabetizacin

Los programas de alfabetizacin tienen como fin el
autodesarrollo y el despliegue de capacidades de
lectoescritura y de clculo matemtico en las
personas que no accedieron oportunamente a la
Educacin Bsica. Fortalecen su identidad y
autoestima, los preparan para continuar su
formacin en los niveles siguientes del Sistema
Educativo y para integrarse al mundo productivo
en mejores condiciones. Se realizan en una
perspectiva de promocin del desarrollo humano,
del mejoramiento de la calidad de vida, y de
equidad social y de gnero. Promueven la
superacin del analfabetismo funcional creando
ambientes
letrados.
La alfabetizacin se desarrolla, segn los
requerimientos de cada lugar, en todas las lenguas
originarias del pas. En los casos en que estas
lenguas originarias sean predominantes, deber
ensearse el castellano como segunda lengua.
Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo;
con este propsito, convoca a instituciones
especializadas para desarrollar conjuntamente
programas de alfabetizacin.
Artculo 37. Educacin Bsica Alternativa

La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad
que tiene los mismos objetivos y calidad
equivalente a la de la Educacin Bsica Regular;
enfatiza la preparacin para el trabajo y el
desarrollo de capacidades empresariales. Se
organiza flexiblemente en funcin de las
necesidades y demandas especficas de los
estudiantes. El ingreso y el trnsito de un grado a
otro se harn en funcin de las competencias que
el estudiante haya desarrollado.
La Alfabetizacin est comprendida en la
Educacin
Bsica
Alternativa.
La Educacin Bsica Alternativa responde a las
necesidades de:
a) Jvenes y adultos que no tuvieron acceso a la
educacin regular o no pudieron culminarla.
b) Nios y adolescentes que no se insertaron
oportunamente en la Educacin Bsica Regular o
Artculo 39.- Educacin Bsica Especial

La Educacin Bsica Especial tiene un enfoque
inclusivo y atiende a personas con necesidades
educativas especiales, con el fin de conseguir su
integracin en la vida comunitaria y su
participacin en la sociedad. Se dirige a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad
que
dificulte
un
aprendizaje
regular.
b) Nios y adolescentes superdotados o con
talentos especficos.
En ambos casos se imparte con miras a su
inclusin en aulas regulares, sin perjuicio de la
atencin complementaria y personalizada que
requieran.
El trnsito de un grado a otro estar en funcin de
las competencias que hayan logrado y la edad
cronolgica, respetando el principio de integracin

educativa y social.
complejidades de los perfiles tcnico-profesionales

y por requerimientos acadmicos especficos. Los
ciclos se organizan en mdulos segn
competencias productivas con valor para el
empleo, debidamente certificadas. No son
sucesivos ni propeduticos.
Las particularidades de cada ciclo son las
siguientes:
CAPTULO III
LA EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA
Artculo 40.- Definicin y finalidad
La Educacin Tcnico-Productiva es una forma de
educacin orientada a la adquisicin de
competencias laborales y empresariales en una
perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo.
Contribuye a un mejor desempeo de la persona
que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y
a su desarrollo personal. Est destinada a las
personas que buscan una insercin o reinsercin
en el mercado laboral y a alumnos de Educacin
Bsica.
a) Ciclo Bsico
El Ciclo Bsico de la Educacin TcnicoProductiva provee al estudiante de las
competencias necesarias para ejecutar trabajos de
menor complejidad que le permitan incorporarse al
mercado laboral. Se accede a dicho ciclo sin el
requisito de nivel educativo formal anterior.
b) Ciclo Medio
El Ciclo Medio de la Educacin Tcnico-Productiva
provee al estudiante de las competencias
necesarias para el ejercicio de una actividad
ocupacional especializada. Para acceder a dicho
ciclo se requieren competencias equivalentes al
segundo nivel de la Educacin Bsica.
Artculo 41.- Objetivos

Son objetivos de la Educacin Tcnico-Productiva:
a)
Desarrollar
competencias laborales
y
capacidades emprendedoras para el trabajo
dependiente o independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para
aplicar lo aprendido en algn campo especfico de
la produccin o los servicios, con visin
empresarial.
c) Actualizar las competencias de trabajadores en
actividad o desocupados, segn las exigencias del
mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educacin
para el trabajo que ofrece la Educacin Bsica.
Artculo 42. Organizacin

La Educacin Tcnico-Productiva est organizada
en ciclos determinados por las caractersticas y
El Ministerio de Educacin establece los

requisitos, los contenidos y la extensin de cada
ciclo. La conclusin satisfactoria de un ciclo da
derecho a obtener el correspondiente ttulo de
tcnico con mencin en la respectiva especialidad.
Con las convalidaciones y subsanaciones del
caso, los estudiantes pueden continuar y concluir
su formacin en los niveles de la Educacin
Bsica y consecuentemente estar en condiciones
de acceder a la Educacin Superior
Artculo 43.- Polticas y estrategias
Para definir las polticas y estrategias de la

Educacin Tcnico-Productiva, el Ministerio de
Educacin y las autoridades regionales y locales
deben coordinar con el Ministerio de Trabajo y
Promocin del Empleo y otros ministerios e
instituciones y buscar la participacin de
organismos representativos del sector empresarial
y de los gremios, as como de las asociaciones
civiles y comunales con inters en la calificacin
tcnica de los ciudadanos.
Artculo 44.- Currculo y evaluacin

Cada centro de Educacin Tcnico-Productiva
elabora su proyecto institucional y define los
currculos de las diferentes especialidades
considerando los requerimientos laborales en su
mbito de accin; los cambios en el entorno; los
ritmos de obsolescencia de la tecnologa; el
desarrollo del conocimiento y las caractersticas
de los estudiantes. Asimismo guarda concordancia
con las polticas y estrategias definidas en las
instancias educativas respectivas. Los Centros de
Educacin Tcnico-Productiva pueden proponer la
inclusin de nuevas especialidades en sus
proyectos institucionales.
El Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin Educativa, al que se refiere el artculo
15, es el encargado de operar el Sistema
respecto a la Educacin Tcnico Productiva
enriquecimiento y despliegue de las capacidades

personales, al desarrollo de sus aprendizajes para
el ejercicio pleno de la ciudadana y a la
promocin del desarrollo humano. Complementa y
ampla los conocimientos, habilidades y destrezas
de las personas y contribuye a su formacin
permanente e integral. Su accin se realiza fuera
de las instituciones educativas.
Artculo
47.aprendizajes
Los Centros de Educacin Tcnico-Productiva

ofrecen servicios educativos en los ciclos para los
que obtengan autorizacin y expiden las
certificaciones y ttulos tcnicos correspondientes,
de acuerdo con el reglamento. Realizan
actividades de capacitacin, actualizacin y
reconversin laborales y contribuyen con la
Educacin Bsica ofrecindole sus servicios
especializados.
de
los
Los aprendizajes que se logren a travs de

programas desarrollados por organizaciones de la
sociedad, debidamente certificados, pueden ser
convalidados en los niveles de Educacin Bsica y
Tcnico-Productiva.
Artculo 48.Comunitaria
Artculo 45. Centros de Educacin TcnicoProductiva
Convalidacin
Fomento
de
la
Educacin
El Estado promueve, valora y reconoce, en los

mbitos nacional, regional y local, iniciativas de
Educacin Comunitaria con niveles adecuados de
calidad. La optimizacin de los recursos existentes
en las comunidades contribuye a este fin.
CAPTULO V
LA EDUCACIN SUPERIOR
Como expresin de su finalidad formativa, y con

carcter experimental, estn facultados para
desarrollar actividades de produccin de bienes y
servicios, los cuales constituyen una fuente de
financiamiento complementario.
CAPTULO IV
LA EDUCACIN COMUNITARIA
Artculo 46.- Concepto y finalidad
La Educacin Comunitaria se desarrolla desde las
organizaciones de la sociedad, se orienta al
La Educacin Superior es la segunda etapa del

Sistema Educativo que consolida la formacin
integral de las personas, produce conocimiento,
desarrolla la investigacin e innovacin y forma
profesionales en el ms alto nivel de
especializacin y perfeccionamiento en todos los
campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la
tecnologa a fin de cubrir la demanda de la
sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad
del pas.
Para acceder a la Educacin Superior se requiere
haber concluido los estudios correspondientes a la
Educacin Bsica.
trato y adecuada orientacin e ingresar

oportunamente al sistema o disponer de
alternativas para culminar su educacin.
Artculo 50.- La articulacin

Con el fin de garantizar a los usuarios del sistema
la posibilidad de acceder a ptimos niveles de
profesionalizacin y perfeccionamiento, las
instituciones que imparten Educacin Superior
establecen entre s mecanismos de coordinacin
que les permitan la subsanacin y convalidacin
de estudios.
Artculo 51.Superior
Instituciones
de
b) Asumir con responsabilidad su proceso de

aprendizaje, as como practicar la tolerancia, la
solidaridad, el dilogo y la convivencia armnica
en la relacin con sus compaeros, profesores y
comunidad.
c) Organizarse en Municipios Escolares u otras
formas de organizacin estudiantil, a fin de ejercer
sus derechos y participar responsablemente en la
Institucin Educativa y en la comunidad.
Educacin
d) Opinar sobre la calidad del servicio educativo
que recibe.
Las instituciones universitarias, as como los

institutos, escuelas y otros centros que imparten
Educacin Superior pueden ser pblicos o
privados y se rigen por ley especfica.
TTULO IV
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Artculo 52.- Conformacin y participacin
La comunidad educativa est conformada por
estudiantes, padres de familia, profesores,
directivos, administrativos, ex alumnos y
miembros de la comunidad local. Segn las
caractersticas de la Institucin Educativa, sus
representantes integran el Consejo Educativo
Institucional y participan en la formulacin y
ejecucin del Proyecto Educativo en lo que
respectivamente
les
corresponda.
La participacin de los integrantes de la
comunidad educativa se realiza mediante formas
democrticas de asociacin, a travs de la
eleccin libre, universal y secreta de sus
representantes.
Artculo 53.- El estudiante

El estudiante es el centro del proceso y del
sistema
educativo.
Le
corresponde:
a) Contar con un sistema educativo eficiente, con
instituciones y profesores responsables de su
aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen
e) Los dems derechos y deberes que le otorgan

la ley y los tratados internacionales.
Artculo 54.- La familia

La familia es el ncleo fundamental de la
sociedad, responsable en primer lugar de la
educacin integral de los hijos. A los padres de
familia, o a quienes hacen sus veces, les
corresponde:
a) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar
un trato respetuoso de sus derechos como
personas, adecuado para el desarrollo de sus
capacidades, y asegurarles la culminacin de su
educacin.
b) Informarse sobre la calidad del servicio
educativo y velar por ella y por el rendimiento
acadmico y el comportamiento de sus hijos.
c) Participar y colaborar en el proceso educativo
de sus hijos.
d) Organizarse en asociaciones de padres de
familia,
comits
u
otras
instancias
de
representacin a fin de contribuir al mejoramiento
de los servicios que brinda la correspondiente
Institucin Educativa.
e) Apoyar la gestin educativa y colaborar para el
mejoramiento de la infraestructura y el
equipamiento de la correspondiente Institucin
Educativa, de acuerdo a sus posibilidades.
Artculo 55.- El Director

El director es la mxima autoridad y el
representante legal de la Institucin Educativa. Es
responsable de la gestin en los mbitos
pedaggico, institucional y administrativo. Le
corresponde:
a) Conducir la Institucin Educativa de

conformidad con lo establecido en el artculo 68
de la presente ley.
b) Presidir el Consejo Educativo Institucional,
promover las relaciones humanas armoniosas, el
trabajo en equipo y la participacin entre los
miembros de la comunidad educativa.
c) Promover una prctica de evaluacin y
autoevaluacin de su gestin y dar cuenta de ella
ante la comunidad educativa y sus autoridades
superiores.
d) Recibir una formacin especializada para el
ejercicio del cargo, as como una remuneracin
correspondiente a su responsabilidad.
e) Estar comprendido en la carrera pblica
docente cuando presta servicio en las
instituciones del Estado.
El nombramiento en los cargos de responsabilidad
directiva se obtiene por concurso pblico. Los
concursantes estn sujetos a evaluacin y
certificacin de competencias para el ejercicio de
su cargo, de acuerdo a ley.
Artculo 56.- El Profesor

El profesor es agente fundamental del proceso
educativo y tiene como misin contribuir
eficazmente en la formacin de los estudiantes en
todas las dimensiones del desarrollo humano. Por
la naturaleza de su funcin, la permanencia en la
carrera pblica docente exige al profesor
idoneidad profesional, probada solvencia moral y
salud fsica y mental que no ponga en riesgo la
integridad de los estudiantes. Le corresponde:
a) Planificar, desarrollar y evaluar actividades que
aseguren el logro del aprendizaje de los
estudiantes, as como trabajar en el marco del
respeto de las normas institucionales de

convivencia en la comunidad educativa que
integran.
b) Participar en la Institucin Educativa y en otras
instancias a fin de contribuir al desarrollo del
Proyecto Educativo Institucional as como del
Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional.
c) Percibir remuneraciones justas y adecuadas y
tambin las bonificaciones establecidas por ley;
estar comprendido en la carrera pblica docente;
recibir debida y oportuna retribucin por las
contribuciones previsionales de jubilacin y
derrama magisterial; y gozar de condiciones de
trabajo adecuadas para su seguridad, salud y el
desarrollo de sus funciones.
d) Participar en los programas de capacitacin y
actualizacin profesional, los cuales constituyen
requisitos en los procesos de evaluacin docente.
e) Recibir incentivos y honores, registrados en el
escalafn magisterial, por su buen desempeo
profesional y por sus aportes a la innovacin
educativa.
f) Integrar libremente sindicatos y asociaciones de
naturaleza
profesional;
y
g) Los dems derechos y deberes establecidos
por ley especfica.
Artculo 57.- La carrera pblica magisterial

El profesor, en las instituciones del Estado, se
desarrolla profesionalmente en el marco de una
carrera pblica docente y est comprendido en el
respectivo escalafn. El ingreso a la carrera se
realiza mediante concurso pblico. El ascenso y
permanencia se da mediante un sistema de
evaluacin que se rige por los criterios de
formacin, idoneidad profesional, calidad de
desempeo, reconocimiento de mritos y
experiencia.
La
evaluacin
se
realiza
descentralizadamente y con participacin de la
comunidad educativa y la institucin gremial. Una
ley especfica establece las caractersticas de la
carrera pblica docente.
Artculo 58.- Requisitos para el ejercicio del

profesorado
En
la
Educacin
Bsica,
es
requisito
indispensable el ttulo pedaggico para el ejercicio
de la docencia. Profesionales con ttulos distintos
de los profesionales en educacin, ejercen la
docencia si se desempean en reas afines a su
especialidad. Su incorporacin en el escalafn
magisterial est condicionada a la obtencin del
ttulo pedaggico o postgrado en educacin
institucional, local, regional y nacional, en

funciones de apoyo a la gestin educativa. Ejerce
funciones de carcter profesional, tcnico y
auxiliar. Participa en la formulacin y ejecucin del
Proyecto Educativo Institucional. Le corresponde:
a) Formacin especializada para el ejercicio del
cargo.
b) Remuneracin adecuada a su responsabilidad.
Artculo 59.profesor
reas
del
desempeo
del
Las reas de desempeo laboral del profesor son

la docencia, la administracin y la investigacin.
Los cargos de director y subdirector o sus
equivalentes son administrativos y a ellos se
accede por concurso pblico.
c) Inclusin en la carrera pblica correspondiente.
TTULO V
LA GESTIN DEL SISTEMA EDUCATIVO
CAPTULO I
Artculo 63.- Definicin
Artculo 60.- Programa

Capacitacin Permanente
de
Formacin
El Estado garantiza, el funcionamiento de un

Programa
de
Formacin
y
Capacitacin
Permanente que vincule la formacin inicial del
docente, su capacitacin y su actualizacin en el
servicio. Este Programa se articula con las
instituciones de educacin superior. Es obligacin
del Estado procurar los medios adecuados para
asegurar la efectiva participacin de los docentes.
Artculo 61.- Rgimen laboral del Profesor en

la Educacin Privada
El profesor que trabaja en instituciones educativas
privadas se rige por lo establecido en el rgimen
laboral de la actividad privada. Puede incorporarse
en la carrera pblica magisterial si ingresa al
servicio del Estado, previo cumplimiento de los
requisitos de ley.
Artculo 62.- Personal administrativo

El personal administrativo de las instituciones
educativas pblicas coopera para la creacin de
un ambiente favorable para el aprendizaje. Se
desempea en las diferentes instancias de gestin
La gestin del sistema educativo nacional es

descentralizada, simplificada, participativa y
flexible. Se ejecuta en un marco de respeto a la
autonoma pedaggica y de gestin que favorezca
la accin educativa. El Estado, a travs del
Ministerio de Educacin, es responsable de
preservar la unidad de este sistema. La sociedad
participa directamente en la gestin de la
educacin a travs de los Consejos Educativos
que
se
organizan
tambin
en
forma
descentralizada.
Artculo 64.- Objetivos de la gestin
Son objetivos de la gestin educativa contribuir a:

a) Desarrollar la Institucin Educativa como
comunidad de aprendizaje, encargada de lograr
una excelente calidad educativa.
b) Fortalecer la capacidad de decisin de las
Instituciones Educativas para que acten con
autonoma pedaggica y administrativa. Las
funciones de todas las instancias de gestin se
rigen por los principios de subsidiariedad,
solidaridad, complementariedad y concurrencia.
c) Asegurar la coherencia de las disposiciones

administrativas y la subordinacin de stas a las
decisiones de carcter pedaggico.
d) Lograr el manejo eficaz, eficiente e innovador
de las instituciones educativas, que conduzca a la
excelencia
educativa.
e) Desarrollar liderazgos democrticos.
f) Colaborar en la articulacin intersectorial, que
asegure que los procesos de gestin se den en el
marco de una poltica de desarrollo integral del
pas.
g) Promover
comunidad.
la
activa
participacin
de
la
h) Articular las instituciones educativas para que

desarrollen relaciones de cooperacin
y
solidaridad.
i) Fortalecer el ejercicio tico de las funciones
administrativas para favorecer la transparencia y
el libre acceso a la informacin.
La Institucin Educativa, como comunidad de

aprendizaje, es la primera y principal instancia de
gestin del sistema educativo descentralizado. En
ella tiene lugar la prestacin del servicio. Puede
ser pblica o privada.
Es finalidad de la Institucin Educativa el logro de
los aprendizajes y la formacin integral de sus
estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional
orienta
su
gestin.
La Institucin Educativa, como mbito fsico y
social, establece vnculos con los diferentes
organismos de su entorno y pone a disposicin
sus instalaciones para el desarrollo de actividades
extracurriculares y comunitarias, preservando los
fines y objetivos educativos, as como las
funciones especficas del local institucional.
Los programas educativos se rigen por lo
establecido en este captulo en lo que les
corresponde.
j) Participar en el efectivo funcionamiento de los

mecanismos para prevenir y sancionar los actos
de corrupcin en la gestin.
k) Incentivar la autoevaluacin y evaluacin
permanentes que garanticen el logro de las metas
y objetivos establecidos por la Institucin
Educativa.
Artculo 67.Educativa
mbito
de
la
Institucin
La Institucin Educativa comprende los centros de

Educacin Bsica, los de Educacin TcnicoProductiva y las instituciones de Educacin
Superior.
Artculo 65.- Instancias de gestin
Artculo 68.- Funciones
Las instancias de gestin educativa

descentralizada son:
a) La Institucin Educativa.
b) La Unidad de Gestin Educativa Local
c) La Direccin Regional de Educacin
d) El Ministerio de Educacin.
Son funciones de las Instituciones Educativas:

a) Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto
Educativo Institucional, as como su plan anual y
su reglamento interno en concordancia con su
lnea axiolgica y los lineamientos de poltica
educativa pertinentes.
b) Organizar, conducir y evaluar sus procesos de
gestin institucional y pedaggica.
CAPTULO II
LA INSTITUCIN EDUCATIVA
c) Diversificar y complementar el currculo bsico,

realizar acciones tutoriales y seleccionar los libros
de texto y materiales educativos.
d) Otorgar certificados, diplomas y ttulos segn

corresponda.
e) Propiciar un ambiente institucional favorable al
desarrollo del estudiante.
f) Facilitar programas de apoyo a los servicios
educativos de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes, en condiciones fsicas y ambientales
favorables para su aprendizaje.
participacin de estos ltimos cuando las

caractersticas de la institucin lo justifiquen.
Pueden integrarlo, tambin, otras instituciones de
la comunidad por invitacin a sus miembros.
En el caso de las instituciones pblicas que
funcionen como centros educativos unidocentes y
multigrados, el Consejo Educativo Institucional se
conforma sobre la base de los miembros de la
comunidad educativa que componen la Red
Educativa.
g) Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto

anual de la institucin.
h) Disear, ejecutar y evaluar proyectos de
innovacin
pedaggica
y
de
gestin,
experimentacin e investigacin educativa.
i) Promover el desarrollo educativo, cultural y
deportivo de su comunidad;
j) Cooperar en las diferentes
educativas de la comunidad.
actividades
k) Participar, con el Consejo Educativo

Institucional, en la evaluacin para el ingreso,
ascenso y permanencia del personal docente y
administrativo. Estas acciones se realizan en
concordancia con las instancias intermedias de
gestin, de acuerdo a la normatividad especfica.
l) Desarrollar acciones
capacitacin permanente
de
formacin
m) Rendir cuentas anualmente de su gestin

pedaggica, administrativa y econmica, ante la
comunidad educativa.
n) Actuar como instancia administrativa en los
asuntos
de
su
competencia.
En centros educativos unidocentes y multigrados,
estas atribuciones son ejercidas a travs de redes.
Artculo 70.- Redes educativas institucionales

Las Redes Educativas
cooperacin, intercambio
Tienen por finalidad:
son instancias de
y ayuda recproca.
a) Elevar la calidad profesional de los docentes y

propiciar
la
formacin
de
comunidades
acadmicas.
b) Optimizar los recursos humanos y compartir
equipos, infraestructura y material educativo.
c) Coordinar intersectorialmente para mejorar la
calidad de los servicios educativos en el mbito
local.
Artculo 71.- Tipos de

Instituciones Educativas
gestin
de
las
Las Instituciones Educativas, por el tipo de

gestin,
son:
a) Pblicas de gestin directa por autoridades
educativas del Sector Educacin o de otros
sectores e instituciones del Estado.
b) Pblicas de gestin privada, por convenio, con
entidades sin fines de lucro que prestan servicios
educativos gratuitos.
c) De gestin privada conforme al artculo 72.
Artculo 69.vigilancia
rgano
de
participacin
El Consejo Educativo Institucional es un rgano

de participacin, concertacin y vigilancia
ciudadana. Es presidido por el Director e integrado
por los subdirectores, representantes de los
docentes, de los estudiantes, de los ex alumnos y
de los padres de familia, pudiendo exceptuarse la
Artculo 72.- Las Instituciones Educativas

Privadas
Las Instituciones Educativas Privadas son
personas jurdicas de derecho privado, creadas
por iniciativa de personas naturales o jurdicas,
autorizadas por las instancias descentralizadas

del Sector Educacin. El Estado en concordancia
con la libertad de enseanza y la promocin de la
pluralidad de la oferta educativa, reconoce, valora
y supervisa la educacin privada.
En lo que les corresponda, son funciones de la
Institucin Educativa Privada las establecidas en
el artculo 68. Sin perjuicio de ello:
a) Se constituyen y definen su rgimen legal de

acuerdo a las normas vigentes.
b) Organizan y conducen su gestin administrativa
y
econmico-financiera,
estableciendo
sus
regmenes: econmico, de pensiones y de
personal docente y administrativo.
c) Participan en la medicin de la calidad de la
educacin de acuerdo a los criterios establecidos
por el Instituto de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la calidad educativa.
d) Garantizan la participacin de los padres de los
alumnos a travs de la Asociacin de Padres de
Familia, e individualmente, en el proceso
educativo de sus hijos.
Las instituciones educativas privadas pueden
contribuir a la educacin pblica con sus recursos,
instalaciones y equipos, as como con el
intercambio de experiencias de innovacin.
CAPTULO III
LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL
a) Fortalecer las capacidades de gestin

pedaggica y administrativa de las instituciones
educativas para lograr su autonoma.
b) Impulsar la cohesin social; articular acciones
entre las instituciones pblicas y las privadas
alrededor del Proyecto Educativo Local; contribuir
a generar un ambiente favorable para la formacin
integral de las personas, el desarrollo de
capacidades locales y propiciar la organizacin de
comunidades
educadoras.
c) Canalizar el aporte de los gobiernos
municipales, las Instituciones de Educacin
Superior, las universidades pblicas y privadas y
otras
entidades
especializadas.
d) Asumir y adecuar a su realidad las polticas
educativas y pedaggicas establecidas por el
Ministerio de Educacin y por la entidad
correspondiente del Gobierno Regional.

Las funciones de la Unidad de Gestin Educativa
Local en el marco de lo establecido en el artculo
64
son
las
siguientes:
a) Contribuir a la formulacin de la poltica
educativa regional y la nacional.
b) Disear, ejecutar y evaluar el Proyecto
Educativo de su jurisdiccin en concordancia con
los Proyectos Educativos Regionales y Nacionales
y con el aporte, en lo que corresponda, de los
Gobiernos Locales.
c) Regular y supervisar las actividades y servicios
que brindan las Instituciones Educativas,
preservando su autonoma institucional.

La Unidad de Gestin Educativa Local es una
instancia de ejecucin descentralizada del
Gobierno Regional con autonoma en el mbito de
su competencia. Su jurisdiccin territorial es la
provincia. Dicha jurisdiccin territorial puede ser
modificada bajo criterios de dinmica social,
afinidad geogrfica, cultural o econmica y
facilidades de comunicacin, en concordancia con
las polticas nacionales de descentralizacin y
modernizacin de la gestin del Estado.
Son finalidades de la Unidad de Gestin Educativa
Local:
d) Asesorar la gestin pedaggica y administrativa

de las instituciones educativas bajo su jurisdiccin,
fortaleciendo su autonoma institucional.
e) Prestar apoyo administrativo y logstico a las
instituciones
educativas
pblicas
de
su
jurisdiccin.
f) Asesorar en la formulacin, ejecucin y
evaluacin del presupuesto anual de las
instituciones educativas.
g) Conducir el proceso de evaluacin y de ingreso
del personal docente y administrativo y desarrollar
acciones
de
personal,
atendiendo
los
requerimientos de la Institucin Educativa, en
coordinacin con la Direccin Regional de
Educacin.
h) Promover la formacin y funcionamiento de
redes educativas como forma de cooperacin
entre centros y programas educativos de su
jurisdiccin, las cuales establecen alianzas
estratgicas con instituciones especializas de la
comunidad.
i) Apoyar el desarrollo y la adaptacin de nuevas
tecnologas de la comunicacin y de la
informacin para conseguir el mejoramiento del
sistema
educativo
con
una
orientacin
intersectorial.
j) Promover y ejecutar estrategias y programas
efectivos de alfabetizacin, de acuerdo con las
caractersticas socio-culturales y lingsticas de
cada localidad.
k) Impulsar la actividad del Consejo Participativo
Local de Educacin, a fin de generar acuerdos y
promover la vigilancia ciudadana.
l) Formular, ejecutar y evaluar su presupuesto en
atencin a las necesidades de los centros y
programas
educativos
y
gestionar
su
financiamiento local, regional y nacional.
m) Determinar las necesidades de infraestructura
y equipamiento, as como participar en su
construccin y mantenimiento, en coordinacin y
con el apoyo del gobierno local y regional.
n) Promover y apoyar la diversificacin de los
currculos de las Instituciones Educativas en su
jurisdiccin
o) Promover centros culturales, bibliotecas, teatros
y talleres de arte as como el deporte y la
recreacin y brindar apoyo sobre la materia a los
Gobiernos Locales que lo requieran. Esta accin
la realiza en coordinacin con los Organismos
Pblicos Descentralizados de su zona.
p) Identificar las necesidades de capacitacin del
personal docente y administrativo y desarrollar
programas de capacitacin, as como brindar
facilidades para la superacin profesional.
q) Formular proyectos para el desarrollo educativo

local y gestionarlos ante las instituciones de
cooperacin nacional e internacional.
r) Actuar como instancia administrativa en los
asuntos de su competencia.
s)
Informar
a
las
entidades
oficiales
correspondientes, y a la opinin pblica, de los
resultados de su gestin.
rgano
de
participacin
El Consejo Participativo Local de Educacin es un

rgano de participacin, concertacin y vigilancia
educativa durante la elaboracin, seguimiento y
evaluacin del Proyecto Educativo Local en el
mbito de su jurisdiccin. Est integrado por el
Director de la Unidad de Gestin Educativa Local y
los representantes de los estamentos que
conforman la comunidad educativa, de los
sectores econmicos productivos, de las
municipalidades y de las instituciones pblicas y
privadas ms significativas. Participa anualmente
en la elaboracin y rendicin de cuentas del
presupuesto de la Unidad de Gestin Educativa
Local.
CAPTULO IV
LA DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN
La Direccin Regional de Educacin es un rgano

especializado del Gobierno Regional responsable
del servicio educativo en el mbito de su
respectiva circunscripcin territorial. Tiene relacin
tcnico-normativa con el Ministerio de Educacin.
La finalidad de la Direccin Regional de Educacin
es promover la educacin, la cultura, el deporte, la
recreacin, la ciencia y la tecnologa. Asegura los
servicios educativos y los programas de atencin
integral con calidad y equidad en su mbito
jurisdiccional, para lo cual coordina con las
Unidades de Gestin Educativa local y convoca la
participacin de los diferentes actores sociales

Sin perjuicio de las funciones de los Gobiernos
Regionales en materia de educacin establecidas
en el artculo 47 de la Ley Orgnica de Gobiernos
Regionales, Ley N 27867, corresponde adems a
la Direccin Regional de Educacin en el marco
de
la
poltica
educativa
nacional:
a) Autorizar, en coordinacin con las Unidades de
Gestin Educativa locales, el funcionamiento de
las instituciones educativas pblicas y privadas.
b) Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto
educativo de la regin en coordinacin con las
Unidades de Gestin Educativa locales.
c) Suscribir convenios y contratos para lograr el
apoyo y cooperacin de la comunidad nacional e
internacional que sirvan al mejoramiento de la
calidad educativa en la regin, de acuerdo a las
normas
establecidas
sobre
la
materia.
d) Identificar prioridades de inversin que
propendan a un desarrollo armnico y equitativo
de la infraestructura educativa en su mbito, y
gestionar su financiamiento.
e) Incentivar la creacin de Centros de Recursos

Educativos y Tecnolgicos que contribuyan a
mejorar los aprendizajes en los centros y
programas
educativos.
f) Actuar como instancia administrativa en los
asuntos de su competencia.
rgano
de
participacin
El Consejo Participativo Regional de Educacin,

es una instancia de participacin, concertacin y
vigilancia en la elaboracin, seguimiento y
evaluacin del Proyecto Educativo Regional. Est
integrado por el Director Regional de Educacin y
representantes de docentes, universidades e
Institutos Superiores, sectores econmicos
productivos, comunidad educativa local e
instituciones pblicas y privadas de la regin.
CAPTULO V
EL MINISTERIO DE EDUCACIN
El Ministerio de Educacin es el rgano del

Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir,
dirigir y articular la poltica de educacin, cultura
recreacin y deporte, en concordancia con la
poltica general del Estado.
Son funciones del Ministerio de Educacin:

a) Definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinacin
con las regiones, la poltica educativa y
pedaggica nacional y establecer polticas
especficas de equidad.
b) Formular, aprobar, ejecutar y evaluar, de

manera concertada, el Proyecto educativo
Nacional y conducir el proceso de planificacin de
la
educacin.
c) Elaborar los diseos curriculares bsicos de los
niveles y modalidades del sistema educativo, y
establecer los lineamientos tcnicos para su
diversificacin.
d)
Disear
programas
nacionales
de
aprovechamiento de nuevas tecnologas de
informacin y comunicacin, coordinando su
implementacin con los rganos intermedios del
sector.
e) Organizar programas especiales de apoyo al
servicio educativo que sirvan para compensar las
desigualdades y lograr equidad en el acceso,
procesos y resultados educativos. Se crean en
funcin de la dinmica y necesidades sociales
especficas.
f) Dirigir el Programa Nacional de Formacin y
Capacitacin Permanente del magisterio en
coordinacin con las instancias regionales y
locales.
g) Dirigir el Programa Nacional de Investigacin
Educativa en articulacin con las instituciones
especializadas en la materia y con las Direcciones
Regionales
de
Educacin.
h) Definir las polticas sectoriales de personal,
programas de mejoramiento del personal directivo,
docente y administrativo del sector e implementar
la
carrera
pblica
magisterial.
i) Liderar la gestin para conseguir el incremento
de la inversin educativa y consolidar el
presupuesto nacional de educacin, as como los
planes de inversin e infraestructura educativa.

j) Establecer un plan nacional de transparencia en
la gestin que consolide una tica pblica.
k) Implementar un sistema de informacin para la
toma
de
decisiones
estratgicas.
l) Coordinar con los organismos encargados de
operar el Sistema Nacional de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa, los procesos de medicin y evaluacin
de logros de aprendizaje en los trminos
establecidos por ley, as como su difusin.
m) Promover una evaluacin formativa que motive
el desarrollo integral del estudiante, de acuerdo a
los principios y fines de la educacin establecidos
por la presente ley.
n) Asegurar, desde una perspectiva intersectorial
en una accin conjunta con los dems sectores
del Gobierno Nacional, la atencin integral de los
estudiantes para garantizar su desarrollo
equilibrado.
o) Fortalecer el funcionamiento de los Organismos
Pblicos Descentralizados y regular la relacin de
stos con el Ministerio de Educacin.
p) Establecer los lineamientos bsicos para
garantizar la participacin de la sociedad civil en la
orientacin y mejoramiento de la educacin.
q) Concertar y promover la cooperacin nacional e
internacional tcnica y financiera para el
mejoramiento
de
la
educacin.
r) Las dems establecidas por ley, as como las
que sean necesarias para el mejor cumplimiento
de sus fines y que no hayan sido asignadas a
otras instancias o entidades.
desarrollo de la educacin. Promueve acuerdos y

compromisos a favor del desarrollo educativo del
pas a travs del ejercicio participativo del Estado
y la sociedad civil. Opina de oficio en asuntos
concernientes al conjunto de la educacin
peruana. Est integrado por personalidades
especializadas y representativas de la vida
nacional, seleccionadas con criterios de pluralidad
e
interdisciplinariedad.
Una ley especfica regula la composicin,
funciones y organizacin del Consejo Nacional de
Educacin. Instituciones representativas, pblicas
y privadas, vinculadas a la educacin podrn
proponer integrantes para el Consejo.
CAPTULO VII
LA COORDINACIN CON LOS GOBIERNOS
LOCALES
Artculo 82.- La coordinacin y el apoyo de las
municipalidades.
En materia educativa, el Ministerio de Educacin,
la Direccin Regional de Educacin y las Unidades
de Gestin Educativa local, coordinan sus
acciones con las municipalidades de acuerdo a lo
establecido en su Ley Orgnica y en la presente
ley. En este marco, las municipalidades apoyan la
prestacin de servicios de las Instituciones
Educativas y contribuyen al desarrollo educativo
en el mbito de su jurisdiccin.
TTULO VI
EL FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIN
PBLICA
CAPTULO VI
EL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN
Artculo 81.- Finalidad y funcionamiento
El Consejo Nacional de Educacin es un rgano

especializado, consultivo y autnomo del
Ministerio de Educacin. Maneja su presupuesto.
Tiene como finalidad participar en la formulacin,
concertacin, seguimiento y evaluacin del
Proyecto Educativo Nacional, las polticas y
planes educativos de mediano y largo plazo y las
polticas intersectoriales que contribuyen al
Artculo 83.- Financiamiento de la educacin

El financiamiento de la educacin comprende los
recursos financieros destinados a obtener y contar
con
los
recursos
humanos,
materiales,
tecnolgicos y servicios necesarios para satisfacer
las necesidades educativas de la poblacin,
haciendo cada vez ms eficiente y equitativa su
distribucin
y
utilizacin.
Anualmente, el Estado destina no menos del 6%
del Producto Bruto Interno a la educacin estatal.
La inversin por alumno se incremente a precios
constantes.
Artculo 84.- Fuentes de financiamiento
Las fuentes de financiamiento de la educacin

estatal son: el Tesoro Pblico, los recursos
directamente recaudados, las donaciones, los
excedentes
por
actividades
productivas
desarrolladas por las instituciones educativas y el
endeudamiento
interno
y
externo.
Este financiamiento puede ser incrementado con
recursos
provenientes
de
fuentes
complementarias, lo que implica promover y
ejercitar la participacin de la comunidad, la
empresa y la sociedad en su conjunto.
Artculo 85.- La asignacin de recursos

financieros
La asignacin de recursos financieros para la

educacin por la fuente Tesoro Pblico se
determina a partir de los objetivos y metas
establecidos en los planes y proyectos
estratgicos institucionales y en los planes
anuales de desarrollo, que incluyen estudios de
costos por alumno y por seccin en cada nivel y
modalidad educativa.
Artculo 86.- Ingresos

instituciones educativas
propios
de
las
Los ingresos propios que generan las instituciones

educativas
estatales
se
destinan,
preferentemente, a financiar proyectos de
inversin especficos o a actividades de desarrollo
educativo consideradas en el respectivo Proyecto
Educativo Institucional. Estos recursos son
independientes del monto presupuestal que se les
asigne por la fuente Tesoro Pblico para gastos
corrientes y se informar regularmente sobre su
ejecucin,
segn
la
reglamentacin
correspondiente.
Artculo 87.- La transferencia de recursos

financieros
Las instituciones estatales del Gobierno Nacional,

del Gobierno Regional y del Gobierno Local y
otras autnomas pueden transferir recursos
financieros a los centros y programas educativos,
de acuerdo a la Ley de Presupuesto de la
Repblica.
Artculo 88.- La regulacin tributaria
Las donaciones con fines educativos gozan de

exoneracin y beneficios tributarios en la forma y
dentro de los lmites que fija la ley. Las
instituciones educativas pblicas y privadas gozan
de inafectacin de todo impuesto creado o por
crearse, directo o indirecto que pudiera afectar
bienes, servicios o actividades propias de la
finalidad educativa y cultural, de acuerdo a lo
establecido en la Constitucin Poltica del Per. En
materia de aranceles de importacin, la legislacin
especfica establece un rgimen especial para
determinados bienes destinados a la educacin.
Artculo 89.- La evaluacin del gasto
Los rganos correspondientes efectuarn la

evaluacin del gasto y de los ingresos en funcin
de los objetivos y metas logradas por las
Instituciones Educativas. La evaluacin ser
previa, concurrente y posterior para garantizar el
manejo transparente de los recursos.
Artculo 90.- La eficiencia en el gasto
La eficiencia en el gasto en educacin implica

elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo
Institucional, el plan anual, el presupuesto
funcional y los costos por alumno, as como la
adecuada racionalizacin de los recursos
humanos que implica su distribucin su ubicacin
y su distribucin en el territorio nacional conforme
a las necesidades del servicio educativo.
Asimismo supone planificar y ejecutar programas
intersectoriales descentralizados que atiendan a
una misma poblacin. Los funcionarios y titulares
de las instancias de gestin educativa

descentralizada a que hace referencia el artculo
65 de la presente Ley, debern adoptar, bajo
responsabilidad, las medidas administrativas
necesarias para optimizar la eficiencia del gasto
en la educacin.
Artculo 91.- El Fondo Nacional de Desarrollo

de la Educacin Peruana
El financiamiento de proyectos de inversin y de
innovacin y desarrollo educativo que propongan
y ejecuten las Instituciones Educativas, ser
apoyado por el Fondo Nacional de Desarrollo de
la
Educacin
Peruana
(FONDEP).
De acuerdo a los requisitos establecidos por ley, el
FONDEP podr materializar su ayuda a travs de
financiamientos
reembolsables
o
no
reembolsables.
Artculo 92.- Convenios con asociaciones sin

fines de lucro
El Estado podr establecer convenios con
asociaciones sin fines de lucro que conducen
instituciones o programas de educacin pblica y
que atienden a la poblacin econmicamente
desfavorecida a fin de otorgarles apoyo a travs
de plazas docentes y aportes en bienes y
servicios, en concordancia con las prioridades y
normas educativas establecidas para tales
propsitos.
mantendrn su dependencia tcnica y funcional

del
Ministerio
de
Educacin.
Segunda.- El Ministerio de Educacin har

entrega al Consejo Nacional de Descentralizacin,
de la propuesta de reestructuracin de las
actuales instancias intermedias de gestin para
adecuarlas a la transferencia y recepcin de
competencias y funciones sectoriales en
educacin; la cual se har en la cuarta etapa del
proceso de descentralizacin de acuerdo a lo
establecido en la Ley de Bases de la
Descentralizacin y la Ley Orgnica de Gobiernos
Regionales.
Tercera.- El incremento del presupuesto destinado

a educacin, de conformidad con lo establecido en
el artculo 83 de la presente ley, se realizar
progresivamente. El financiamiento de la
educacin a travs del Tesoro Pblico ser
considerado como inversin intangible en el
Presupuesto General de la Repblica por tratarse
de un servicio pblico nacional.
Cuarta.- El Ministerio de Educacin dar prioridad

a la inversin educativa en las zonas rurales, de
frontera, urbano-marginales y de menor desarrollo.
Quinta.- La obligatoriedad de la Educacin Inicial

se establecer progresivamente. Mientras tanto, el
nivel inicial no ser requisito para el ingreso al
nivel de Educacin Primaria, en los lugares donde
no se haya logrado an el objetivo de su
universalizacin.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Y
TRANSITORIAS
Primera.- La aplicacin de la nueva Ley General
de Educacin ser gradual y progresiva. Se
efectuar de acuerdo con el plan general de
conversin del sistema educativo que formular el
Ministerio de Educacin, en concordancia con el
proceso de descentralizacin del pas.
Durante el proceso de transferencia de las
competencias y funciones en materia de
educacin a los gobiernos regionales, las actuales
Direcciones Regionales de Educacin as como
las Unidades de Gestin Educativa local
Sexta.- El Ministerio de Educacin fijar, con

criterio flexible la edad de ingreso a los diferentes
niveles de la educacin bsica, previa evaluacin,
as como la organizacin de los ciclos en cada
nivel, tratando de asegurar la permanencia de los
alumnos hasta finalizar sus estudios.
Sptima.- El Poder Ejecutivo presentar el

proyecto de ley de creacin del Instituto Peruano
de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin
Educativa para la etapa de la Educacin Bsica al
que se refiere el artculo 15, en un plazo de
noventa das contados a partir de la publicacin

de la presente ley.
Octava.- Crase el Fondo Nacional de Desarrollo

de la Educacin Peruana (FONDEP) como
Programa Presupuestal del Ministerio de
Educacin. Est constituido por los recursos que
le asigne el Tesoro Pblico, ingresos propios,
donaciones, transferencias y reembolsos que
dicho fondo genere. El FONDEP es intangible.
aplicarn, en cada caso, las normas de la misma

jerarqua actualmente vigentes, en lo que fuera
pertinente.
DISPOSICIONES FINALES
Primera.- Dergase la Ley N 23384, Ley General
de
Educacin,
y
sus
modificatorias
y
complementarias; as como los dems dispositivos
que se opongan a la presente Ley.
Novena.- En tanto se d la ley a que se refiere el

artculo 81, seguir vigente el actual Consejo
Nacional de Educacin tal como est normado en
el D.S 007-2002-ED, modificado por el D.S. 0102002-ED. En lo que corresponda, adecuar su
funcionamiento a lo establecido en la presente ley.
Segunda.El
Ministerio
de
Educacin
reglamentar la presente ley en un plazo de ciento
veinte das.
Dcima.- La conformacin y funcionamiento de

las redes educativas en escuelas unidocentes y
multigrados ubicadas en las reas rurales y zonas
de frontera, ser materia de una normatividad
especfica que garantice la eficiencia de su
funcionamiento.
En Lima, a los diecisiete das del mes de julio de

dos mil tres
Undcima.- Las Escuelas de Oficiales y Escuelas

Superiores de las Fuerzas Armadas y de la Polica
Nacional, la Escuela de Salud Pblica del Per, la
Academia Diplomtica del Per, el Instituto
Pedaggico Nacional de Monterrico, la Escuela
Nacional de Marina Mercante "Almirante Miguel
Grau", la Escuela Nacional Superior Autnoma de
Bellas Artes, la Escuela Superior de Bellas Artes
"Diego Quispe Tito", el Conservatorio Nacional de
Msica, y otras que tienen por ley un rgimen
acadmico y de gobierno especializado,
mantienen su autonoma acadmica y econmica
y se acreditarn como instituciones de Educacin
Superior de acuerdo a los requisitos que
establezca
la
ley
de
la
materia.
Duodcima.- La Academia Mayor de la Lengua

Quechua, Organismo Pblico Descentralizado del
Sector Educacin, se rige por la ley de su
creacin.
Decimotercera.- En tanto no se expidan las
correspondientes
normas
reglamentarias
mencionadas en el texto de la presente Ley, se
Comunquese al seor Presidente de la Repblica

para su promulgacin.
CARLOS FERRERO
Presidente del Congreso de la Repblica
MERCEDES CABANILLAS BUSTAMANTE
Segunda Vicepresidenta del congreso de la
Repblica
AL SEOR PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DE
LA REPUBLICA
POR TANTO:
Mando Se publique y cumpla
Dado en la Casa de Gobierno, en Lima, a los
veintiocho das del mes de julio del ao dos mil
tres.
ALEJANDRO TOLEDO
Presidente constitucional de la Repblica
BEATRIZ MERINO LUCERO

Presidenta Del Consejo de Ministros
A.
Estrategias
metodolgicas,
B.
Indicadores de evaluacin
C. Criterios de evaluacin.
D.
Indicadores de
evaluacin.
CARLOS MALPICA FAUSTOR

Ministro de Educacin
=======================
================
EVALUANDO LO APRENDIDO
1. Es el nivel ptimo de formacin que
deben alcanzar las personas para enfrentar
los retos del desarrollo humano, ejercer su
ciudadana y continuar aprendiendo durante
toda la vida.
A. Calidad educativa.
B. Aprendizaje.
C. Educacin.
D. Enseanza.
2.
Elementos curriculares que son

diversificables:
A.
Ejes
curriculares,
marco
terico
curricular, finalidad
de
las
reas,
competencias,
Capacidades fundamentales, contenidos
transversales.
B. Ejes curriculares, marco terico
curricular,
finalidad de las reas, competencias,
Capacidades fundamentales, contenidos
de
aprendizaje, criterios de evaluacin.
C. Temas transversales, marco terico
curricular,
finalidad de
las
reas, competencias, Capacidades
fundamentales, criterios
de
evaluacin.
D. Temas transversales, Aprendizaje de las
reas, capacidades especficas, actitudes o
disposicin frente al rea , indicadores
de evaluacin y metodologa.
3. Es
esencialmente
un
mtodo
para
comprender una tarea o ms generalmente
para alcanzar un objetivo.
Se concibe
como un conjunto de eventos, procesos,
recursos
o
instrumentos
y lcticas
debidamente ordenadas y articuladas que
permiten a los educandos encontrar
significado en las tareas que realizan,
desarrollar suscapacidades
y alcanzar
determinadas
competencias
y
capacidades.
4. Es
un
proceso
tcnico
dinmico
de la
educacin, consiste en
el anlisis y
tratamiento de
las
capacidades
(fundamentales, de rea y especficas), los
contenidos
bsicos,
los
temas
transversales, los valores, las actitudes y
dems componentes del Diseo Curricular
Nacional.
A.
Programacin
curricular
B.
Investigacin curricular
C. Diversificacin
curricular D.
Evaluacin
curricular
5. Es un proceso tcnico y dinmico

de
la educacin que consiste en el
tratamiento del currculo para atender a las
necesidades de los alumnos y del contexto
y que permite disponer de una visin
panormica de conjunto de todo el trabajo
que supone el desarrollo del rea durante
un ao, posibilitando el ejercicio de
la
capacidad de racionalizacin.
A.
Programacin
anual
B. Unidad
de
aprendizaje
C. Proyecto
de
aprendizaje
D.
Mdulo de
aprendizaje.
el nivel de desarrollo de los alumnos.

A.
Programacin
anual
B. Unidad didctica
C. Proyecto de aprendizaje
D. Mdulo de aprendizaje.
7. Es una forma de programacin, en la que
las actividades del rea giran en torno a un
tema central, desarrolla contenidos propios
de un rea o en articulacin con otras reas,
su diseo es responsabilidad del docente,
los alumnos participan
indistintamente
en
todas
las
actividades.
A. Programacin anual
B. Unidad de aprendizaje
D. Mdulo de aprendizaje
8. Es una secuencia de actividades que surge
de una necesidad, inters o problema
concreto en el aula o fuera de ella, y
que tendr como resultado un producto
o servicio,
puede programarse
para
trabajar en un rea o nter rea, los
estudiantes
participan en la
programacin y toma de decisiones.
A. Programacin anual
B. Unidad de aprendizaje
D. Mdulo de aprendizaje
6. Es una forma de programacin de corto

alcance en el que se organizan los
aprendizajes del rea de acuerdo con su
grado de relacin, su secuencialidad y

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Curso de Preparacin para Ascenso en la Escala Magisterial.

LEY GENERAL DE EDUCACIN

Artculo 1.- Objeto y mbito de aplicacin

La presente ley tiene por objeto establecer los

Artculo 2.- Concepto de la educacin

La educacin es un proceso de aprendizaje y

La educacin es un servicio pblico; cuando lo

Artculo 5.- Libertad de enseanza

La libertad de enseanza es reconocida y

Artculo 3.- La educacin como derecho

La educacin es un derecho fundamental de la

Artculo 4.- Gratuidad de la educacin

Artculo 6.- Formacin tica y cvica

La formacin tica y cvica es obligatoria en todo

Curso de Preparacin para Ascenso en la Escala Magisterial.

Artculo 7.- Proyecto Educativo Nacional

El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de

Artculo 8. Principios de la educacin

mutua en las relaciones entre las personas y entre

Artculo 9.- Fines de la educacin peruana

Mg. Rosa M. Contreras Julin

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Artculo 10.- Criterios para la universalizacin,

Para lograr la universalizacin, calidad y equidad

Artculo 11.- Articulacin intersectorial

La articulacin intersectorial en el Estado y la de

La atencin a los estudiantes, especialmente la

Para asegurar la universalizacin de la educacin

veces, asegurar la matrcula oportuna de los

Es el nivel ptimo de formacin que deben

Los factores que interactan para el logro de dicha

Mg. Rosa M. Contreras Julin

Curso de Preparacin para Ascenso en la Escala Magisterial.

h) Organizacin institucional y relaciones

del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin

Corresponde al Estado garantizar los factores de

Artculo 14.- Sistema Nacional de Evaluacin,

El Estado garantiza el funcionamiento de un

El Sistema opera a travs de organismos

Artculo 15.- Organismos del Sistema Nacional

Los organismos encargados de operar el Sistema

Artculo 16.- Funciones de los rganos del

En el mbito de sus competencias, los organismos

b) Evalan, en los mbitos nacional y regional, la

Para compensar las desigualdades derivadas de

Artculo18.- Medidas de equidad

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Con el fin de garantizar la equidad en la

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De conformidad con lo establecido en los tratados

Artculo 20.- Educacin Bilinge Intercultural

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de programas de educacin para formar equipos

i) Informar y rendir cuentas, ante los usuarios y la

Artculo 21.- Funcin del Estado

a) Ejercer un rol normativo, promotor,

La sociedad tiene el derecho y el deber de

b) Proveer y administrar servicios educativos

a) Participar en la definicin y desarrollo de

c) Promover el desarrollo cientfico y tecnolgico

b) Colaborar en la prestacin del servicio