TEMA 1

MAPA CONCEPTUAL
- Es una estrategia para aprender nuevos conceptos.
- Es un mtodo para captar lo ms significativo de un tema.
- Es un recurso para representar grficamente un significado, lo que sucede en nuestro
pensamiento.
- Los descubri el cientfico Novak en la dcada de los setenta.
Configuracin:
- Conceptos: objetos, hechos, cualidades En E.I. se representan en forma de dibujo
- Palabras-enlace: unen unos conceptos con otros
- Niveles de Jerarquizacin: los conceptos generales se sitan encima y los ms
concretos debajo.
Uso:
- Para motivar y captar la atencin de los alumnos respecto a un tema.
- Como actividad introductoria, para evaluar los conocimientos iniciales de los nios
respecto a un tema.
- Para ensear nuevos conceptos.
- Para comprobar que los conocimientos adquiridos son correctos
- En la asamblea.
- Antes de empezar un bloque de contenido.
- Durante el desarrollo de la clase, a travs de una lluvia de ideas.
- Al finalizar la clase.
Aspectos a tener en cuenta:
- Deben ir de lo general a lo especfico.
- Deben ser claros y simples
- Deben ser atractivos a la vista
- Los conceptos se deben representar mediante dibujos adecuados a los nios grandes y
llamativos
- Los conceptos van dentro de crculos o bien valos.
- Los conceptos se unen mediante lneas
- Se puede trabajar con ellos desde los 3 aos aunque slo con un nivel de jerarquizacin.
- A partir de los 4 aos se pueden utilizar 3 niveles.
TEORAS DEL APRENDIZAJE EN LAS QUE SE BASAN LOS MAPAS PRECONCEPTUALES
Teora del Aprendizaje Significativo de Ausubel.
Para aprender algo nuevo, el nio debe relacionarlo antes con algo que ya sepa. El
aprendizaje de nuevos conceptos depende de lo que el nio ya conoce. De esta manera se
consigue retener ms y durante ms tiempo.
Etapas del Desarrollo de Piaget: Periodo Preoperacional
De 2 a 6 aos los nios se encuentran en el periodo Preoperacional lo que supone que ya
pueden evocar objetos que no estn presentes porque tienen una representacin mental de
ellos. Se ha constituido en ellos las funcin Simblica por lo que son capaces de utilizar
palabras y dibujos para representar objetos que no estn presentes. El nio se hace una
idea, una imagen, un preconcepto de lo que es un perro por ejemplo, pero todava no es
capaz de deducir que todo aquel animal domstico cuadrpedo que pertenezca a la especie
canina lo es. Por el contrario llamar perro a todo aquello que se parezca a un perro concreto
que l conoce, pues su pensamiento funciona por analoga y no por deduccin, lo que le
impide llegar a conceptos generales.

Mtodo Globalizado de Decroly

La atencin del nio se fija en el conjunto, antes que en los detalles de las cosas. Disea un
mtodo que consiste en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses del nio.
TEST
1. Aprender a aprender implica...
Adquirir conciencia de las propias capacidades y conocimientos y va mucho ms all de la
vida de las aulas.
2. Las siglas TIC se identifican con las siguientes palabras...
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
3. La sociedad en la cual estamos inmersos se llama...
Sociedad de la Informacin y el Conocimiento.
4. Para los nios y las nias de Educacin Infantil las TIC en el aula suponen...
Un hecho natural, dado que estn inmersos en una sociedad tecnolgica desde su
nacimiento.
5. Respecto al proceso de enseanza/aprendizaje, las TIC nos aportan...
Grandes posibilidades, que se pueden convertir en un enriquecimiento de los procesos si se
acompaan de la metodologa adecuada.
6. El aprendizaje significativo...
Todas las respuestas anteriores son correctas:
- Fue planteado en las teoras de David Ausubel.
- Hace posible que los nios y nias adquieran nuevos significados relacionndolos de
manera significativa con sus experiencias
- Los nios y nias, al adquirir nuevos significados, enriquecen sus conocimientos previos
complementndolos de manera enriquecedora.
7. Llamamos preconcepto a...
Las primeras representaciones que una persona tiene sobre un tem en concreto, a partir de
las cuales se desarrollar el proceso de aprendizaje que derivar en el conocimiento del
concepto real.
8. A partir de los mapas preconceptuales los nios y nias...
a y b son ciertas: - Plasman sus conocimientos.
- Estructuran sus conocimientos de manera organizada y estructurada.
9. Realizar mapas preconceptuales....
Fomenta el aprendizaje significativo.
10. El software para trabajar mapas preconceptuales...
Permite personalizar en gran medida los mapas preconceptuales, en cuanto a nmero de
elementos, color de los mismos...

TEMA 2
WEBQUEST
- Una actividad basada en el aprendizaje constructivista a travs de la cual el alumno ha de
resolver preguntas consultando determinadas pginas web.
- Podemos hacer una webquest con Word, Powerpoint o en formato pgina web
Partes:
- Introduccin: Sirve para motivar a los nios, ponerlos en situacin.
- Tarea: Se trata de una explicacin general de lo que van a tener que investigar o resolver.
- Proceso: Apartado en el que explicamos a los nios la metodologa de la actividad y los
pasos que han de dar para resolver el problema.
- Recursos: Pginas web seleccionadas por el maestro para que el nio las consulte.
- Conclusin: Pequeo prrafo con la moraleja de lo aprendido.
Tipos:
1. Corto Plazo. 2-3 sesiones.
2. Largo Plazo. Ms de 3 sesiones
3. Miniquest. Su estructura se reduce a Escenario, Tarea y Producto. Se suelen desarrollar en
una sola sesin.
Las Webquest en Educacin Infantil
- Su uso puede ser una buena estrategia para que nuestro alumnado se inicie en el
aprendizaje por descubrimiento.
- Se puede crear por el propio maestro o buscarla en un directorio.
- Si es escogida es necesaria explorarla antes de aplicarla en clase para asegurarse de la
calidad y la adecuacin del contenido.
- La Webquest debe adaptarse a las capacidades del alumnado destinatario.
- Webquest en las cules las instrucciones se proporcionen mediante texto escrito:
- El maestro o la maestra puede leer el texto en voz alta.
- El alumnado puede leer el texto en voz alta.
- Buscar alternativas al texto escrito: instrucciones en formatos como el audio o el
vdeo.
- Tiene que estar muy claro el camino a seguir dentro de la Webquest.
- Ha de mostrarse claramente el lugar donde hay que hacer los clics
- Incluir actividades interactivas y motivadoras, adecuadas a su nivel y que no se limiten al
texto.
- A la hora de seleccionar recursos ha de tener ms peso su contenido pedaggico que su
atractivo visual.
- El trabajo en equipo puede ser una gran fuente de aprendizaje.
- Distribucin de la clase a la hora de trabajar la Webquest: determinada por los objetivos
planteados y por las caractersticas y necesidades concretas del grupo.

TEST
1. Cmo define Bernie Dodge las Webquest?
Como una actividad de investigacin en la cual la informacin con la que interacta el
alumnado proviene total o parcialmente de recursos de internet.
2. Cules son las caractersticas de una Webquest?
A y b son correctas:
- Son una buena estrategia para integrar las TIC en aula, ayudan al
alumnado a usar internet
para aprender a aprender y a desarrollar sus capacidades cognitivas.
- Fomentan la creatividad y el trabajo colaborativo.
3. Los apartados bsicos de una Webquest son...
Introduccin, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluacin y Gua didctica.
4. Los diferentes tipos de Webquest son...
Webquest a corto plazo, webquest a largo plazo y Miniquest.
5. Los apartados de una Miniquest son...
Escenario, tarea y producto.
6. En general los directorios de Webquest...
Muestran una interfaz intuitiva, que permite buscar Webquest por niveles y/o asignaturas.
7. A la hora de trabajar con Webquest en Educacin Infantil...
No siempre hemos de crear nuestras Webquest, podemos explorar los directorios para ver si
encontramos alguna que nos interese.
8. Algunos aspectos importantes a tener en cuenta a la hora de crear una
Webquest son:
A y b son correctas:
- Las caractersticas del alumno destinatario.
- Los objetivos pedaggicos que se quieran alcanzar.
9. A la hora de crear Webquest...
B y C son correctas:
- Aunque se pueden crear con herramientas en local, es ms
interesante crear Webquest en
lnea, respondiendo al objetivo de mostrar al alumnado usos pedaggicos
de internet.
- Los recursos que incluyamos han de ser adecuados a las caractersticas
del alumnado, por
ejemplo en referencia a su nivel de lectura o de dominio del ordenador.
10. Respecto a las herramientas para crear Webquest...
Algunas de las ms utilizadas son GoogleSites y PhpWebquest.

TEMA 3
Software propietario: (privativo, de cdigo cerrado o software no libre) es cualquier
programa informtico en el que el usuario tiene limitaciones para usarlo, modificarlo o
redistribuirlo (esto ltimo con o sin modificaciones).
Software comercial: aquel conjunto de programas cuyo objetivo es ser comercializados, es
decir, que existen empresas o sectores que reciben sustento econmico gracias a ellos.
Software libre: se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir,
estudiar, modificar el software y distribuirlo una vez modificado. Las personas usuarias han de
disponer de las cuatro libertades esenciales:
- Libertad para ejecutar el programa, con cualquier propsito.
- Libertas para estudiar cmo funciona el programa y modificarlo para que se adapte a las
necedades del usuario.
- Libertad para distribuir copias del programa.
- Libertad para distribuir copias de las versiones modificadas a otras personas.
No hay que confundir software libre con software gratuito, ya que el software libre pone
nfasis en la libertad, no en el precio. Un programa libre puede estar disponible para su uso,
desarrollo y distribucin comercial.
Software educativo: aquel que se ha diseado especficamente fomentar el aprendizaje.
TEST
1. Para que un software sea considerado libre debe...
B y c son correctas:
Respetar las cuatro libertades. - No ser propietario.
2. La filosofa del software libre...
Da ms importancia a la libertad del usuario/a que al precio.
3. Cul de estos conceptos no es contrario al del software libre?
Software comercial
4. El software comercial para Educacin Infantil...
Se pueden encontrar tanto en formato Cd-rom como on-line.
5. Denominamos software educativo a aquel programario que...
Tiene por objetivo fomentar el aprendizaje.
6. Algunas propuestas de software comercial para Educacin Infantil que hemos
tratado en este tema son:
Duendi.
7. El programa Pipo...
Todas las respuestas son correctas:
- Es una coleccin de juegos educativos que captan
rpidamente el inters
del nio/a debido a su presentacin y creatividad en el tratamiento de los
diferentes temas.
- Permite trabajar las diferentes reas del desarrollo escolar.
- Permite trabajar las habilidades necesarias en el aprendizaje y evolucin
del nio/a.
8. El programa Pipo...
Contiene una variedad de propuestas ldicas interesantes y variadas.

9. Sobre el programa El Conejo Lector...

Algunos de los volmenes estn dedicados al alumnado de Educacin Infantil.
10. Algunas propuestas de Software Comercial para Educacin Infantil que hemos
trabajado...
B y C son correctas:
- Estn destinadas a nios/as a partir de un ao.
- Son eminentemente ldicas, ya que la motivacin es un eje clave del
aprendizaje.
TEMA 4
NEOBOOK
Programa de pago de la compaa Smart especialmente ideado para el mundo educativo,
permite crear sus propias actividades de manera sencilla e intuitiva.
- El resultado son archivos en formato ejecutable (.exe).
- Para visualizar e interactuar con las actividades ya creadas no es necesario instalar ningn
programa especfico.
- Muestra una interfaz sencilla.
- Aunque su mximo potencial se establece usndose junto con una Pizarra Digital
Interactiva, se puede utilizar sin tener este dispositivo.
- Dispone de plantillas de actividades y su propio banco de recursos educativos, aunque
permite insertar multitud de recursos externos.
- Presenta interesantes plantillas de actividades
- Tiene su propio banco de recursos educativos dentro del mismo programa
- Permite insertar multitud de recursos externos
- Presenta interesantes herramientas de creacin y dibujo
- Permite exportar las actividades en diferentes formatos
JCLIC
JClic es un programa libre que surge de la actualizacin a travs de la plataforma Java.
Podemos crear proyectos temticos a travs de la combinacin de diversos tipos de
actividades, las cuales aparecern secuenciadas en el orden que marque el educador o la
educadora: rompecabezas, asociaciones, seleccin de elementos
Aplicaciones
- JCLIC APPLET: permite incrustar las actividades en una pgina web.
- JCLIC PLAYER: permite realizar las actividades desde el disco duro del ordenador (o desde
la red) sin que sea necesario estar conectado a Internet.
- JCLIC AUTHOR: permite crear, editar y publicar las actividades de una manera ms sencilla,
visual e intuitiva.
- JCLIC REPORTS: mdulo de recogida de datos y generacin de informes sobre los
resultados de las actividades hechas por el alumnado.

TEST
1. Las actividades creadas con el programa Neobook son en formato....
exe
2. El programa Neobook...
Es un programa de pago, al cual se puede acceder gratuitamente mediante una versin de
prueba de 30 das.
3. Para visualizar e interactuar con las actividades ya creadas con Neobook...
No es necesario instalar ningn tipo de programario especfico en el ordenador.
4. El programa Notebook...
Aunque su mximo potencial se establece usndose junto con una Pizarra Digital Interactiva,
se puede usar sin tener este dispositivo.
5. El programa Notebook incluye....
Todas las respuestas anteriores son correctas:
- Interesantes plantillas de actividades.
- Su propio banco de recursos educativos dentro del mismo programa.
- La posibilidad de insertar multitud de recursos externos.
6. El programa JClic permite...
Crear proyectos temticos a travs de la combinacin de diversos tipos de actividades.
7. Un buen espacio donde publicar y obtener presentaciones educativas es....
SlideShare.
8. Para crear actividades educativas...
Aunque en este tema hemos estudiado programario concreto para crear actividades
educativas, tambin es posible utilizar el programario genrico con este fin.
9. Algunos programas para crear presentaciones de diapositivas son...
PowerPoint e Impress.
10. Desde la Biblioteca de JClic, la persona visitante puede decidir si desea
Las respuestas A y C son correctas:
- Visualizar la actividad on-line (para lo cual no necesitar ms que un navegador
actualizado).
- Descargarse la actividad en su ordenador (en este caso para visualizar la actividad ser
necesario que tenga instalado el programa JClic en su ordenador).

TEMA 5
Dnde se puede descargar software gratuito:
- Repositorios de programario, en los cuales encontramos numerosas propuestas ordenadas
por categoras.
- El portal o pgina web del programa, en el cual suelen encontrarse otros materiales
complementarios, como por ejemplo guas de uso.
Dubid
Es un programa sencillo e intuitivo destinado a alumnado de entre 3 y 6 aos. Se trabajan dos
ejes principales: controlar el manejo del ratn y reconocer los colores.
Tux Paint
Programa libre de dibujo diseado para nios y nias de entre tres y doce aos. La interfaz es
intuitiva, incluye efectos sonoros y grficos divertidos, y contiene los siguientes elementos.
- Herramientas de dibujo (pincel, sello, lneas, formas, texto, efectos especiales).
- Lienzo de dibujo, el cual es de un tamao fijo.
- Iconos que permiten interactuar con el programa de manera sencilla (deshacer, rehacer,
borrar, nuevo, abrir, guardar, imprimir, salir).
Colorea
Permite pintar, dibujar lneas y trazados rectos a partir de diferentes dibujos haciendo muy
atractivo el uso del ratn. Adems, permite cambiar, eliminar y aadir nuevos dibujos.
ABC Pint
Programa de iniciacin a la escritura. Su men
- Identificar la letra que se colorea con su
sonido correspondiente al presionarla.
- Identificar la letra con su sonido y con una
imagen que empieza por esa letra.
- Buscar la letra relacionada con el sonido
escuchado.
- Ordenar alfabticamente las letras.
- Formar con las letras ordenadas el
nombre de una imagen dada o una
palabra dictada. Ofrece varias carpetas
para elegir el campo lxico de las
palabras.

que permite diferentes opciones:

- Mostrar los errores y los aciertos.
- Mostrar las maysculas de cada letra tras
hacer clic en cada una de ellas.
- Acceder a un juego que consiste en unir
los puntos para formar una imagen.
- Activar o desactivar las animaciones.
- Salir del programa.

123 Pint
Programa de iniciacin al mundo de los nmeros. Algunas de las posibilidades del programa
son:
- Seleccionar un nmero y ver como aparecen tantos elementos como el nmero indica.
- Contar elementos y seleccionar el nmero que representa su cantidad.
- Seleccionar la cantidad de elementos que nos indica un nmero.
- Ordenar los nmeros.
- Escuchar el nombre de un nmero y seleccionarlo.
Megapik
Programa para dibujar y pintar. Algunas posibilidades del programa son las siguientes:
- Permite seleccionar entre una - Permite hacer lneas rectas.
amplia gama de colores.
- Permite hacer recorridos de puntos difuminados.
- Permite seleccionar el tamao del - Muestra dos tipos de rejilla para guiar las lneas
puntero.
rectas.

Permite escribir texto.

Permite imprimir el dibujo.

Gcompris
Contiene ms de 50 actividades para nios y nias de entre 2 y 10 aos de edad, con interfaz
fcile e intuitiva.
Las actividades de Gcompris son multidisciplinares (ya que muestran contenido de diferentes
reas de conocimiento). El men se divide en los siguientes apartados:
- Descubrir el ordenador.
- Actividades de matemticas.
- Actividades de descubrimiento.
- Actividades de lectura.
- Puzzles.
- Actividades de experiencia.
- Actividades de entretenimiento.
- Actividades
de
estrategia
(ajedrez,
conecta 4...).
TEST
1. Los espacios ms comunes desde los cuales nos podemos descargar software
gratuito para Educacin Infantil son...
A y b son correctas:
- Portal o pgina web del programa.
- Portal de Google.
2. Los ejes principales del programa Dubid son...
Controlar el manejo del ratn y reconocer los colores.
3. El programa Dubid nos muestra...
Un dibujo en blanco y negro. En pasar el ratn por encima de sus partes, estas recuperarn su
color original.
4. Una herramienta de Tux Paint altamente apreciada por los alumnos y alumnas de
Educacin Infantil es...
La herramienta de sello.
5. El programa Colorea...
Todas las respuestas son correctas:
- Es una propuesta del profesor
Fernndez Alcalde.
- Permite trabajar el uso del ratn.
- Permite profundizar en los colores.

Jos

Fernando

6. El programa ABC Pint...

Permite trabajar las correspondencias entre maysculas y minsculas.
7. El programa 123 Pint permite...
Todas las opciones anteriores son correctas:
- Seleccionar la cantidad de elementos que
nos indica un nmero.
- Ordenar los nmeros.
- Escuchar el nombre de un nmero y seleccionarlo.
8. El programa MegaPik:
Permite pintar y colorear.
9. Gcompris es un programa de carcter...
Libre.
10. El programa Gcompris...
Todas las opciones anteriores son correctas:
- Presenta ms de 50 actividades.
- Presenta actividades de carcter multidisciplinar.

- Est diseado para nios y nias a partir de 2 aos.

TEMA 6
LEY ORGNICA DE PROTECCIN DE DATOS
- Todos los espaoles tenemos derecho a que nuestros datos personales estn protegidos.
- Se entiende por dato personal: Nombre, Apellidos, Direccin, Telfono, Imgenes, Sonidos,
cuenta de correo electrnico, etc.
- Cualquier entidad que pretenda guardar Datos Personales debe hacerlo mediante un
Fichero de Inscripcin que deber ser inscrito en el Registro General de Proteccin de
Datos.
- Al registrar un fichero se pedir un responsable que garantice su bien uso y responda ante
posibles negligencias, adems de su secreto profesional.
- Si necesitamos ceder los datos del fichero a un tercero, se deber firmar un contrato
donde se delimiten las obligaciones y responsabilidades.
ESCUELA DE INFANTIL
- Toda escuela de infantil debe contar con una poltica de privacidad
- Debe detallar cmo manejan la informacin: qu tipo de datos se recaban, con qu fin, a
quin se le facilitan, qu hace para protegerlos
- En el caso de contar con pgina web, blog, etc., deber tener el consentimiento inequvoco
de los padres, tutores o representante legal para poder publicar datos personales de
menores de 14 aos.
- Est prohibido recabar informacin del menor que nos permitan obtener datos de los
padres.
- Se necesita autorizacin de los padres tanto para publicar datos en medios fsicos como
digitales.
- Es recomendable siempre publicar fotos o videos donde el encuadre disimule el rostro del
menor y se vea preferentemente la accin que est llevando a cabo.
- Las fotos o videos deben respetar la dignidad humana, el pudor
- Es recomendable ensear la foto o el video a los padres para tambin tener su
consentimiento moral.
- Los datos han de ser publicados sin nimo de lucro.
Recomendaciones:
- Fomentar y dar ejemplo de buenos usos de las TIC en el aula.
- Mantener siempre un dilogo abierto con los nios y nias.
- Mantener un dilogo abierto con las familias, fomentando la importancia de que elaboren
reglas de uso consensuadas hacia las TIC con sus hijos e hijas.
- Ensear a los nios y nias la importancia de no dar datos personales, ni propios ni de
otras personas.
Si creemos que se han vulnerado los derechos del nio o la nia podemos hablar con las
familias para que tengan en cuenta que pueden actuar.
DERECHOS DE AUTOR
- Copyright: La legislacin espaola por el mero hecho de crear una obra (libro, video, foto,
audio) ya nos convierte en autores con derecho sobre nuestra obra, independientemente
de que est firmada o registrada.
- Puedo utilizar material Copyright con fines educativos?: S, siempre que no transcienda
del contexto aula.
- Creative Commons: ONG sin nimo de lucro que ha desarrollado una frmula para crear
licencias que permitan compartir obras.

TEST
1. Qu entiende la ley 15/1999 por datos de carcter personal?
Cualquier informacin concerniente a personas fsicas identificadas o identificables.
2. Para publicar una imagen de un/a alumno/a en nuestra web o blog...
Necesitamos estar autorizados por la familia, a nivel escrito.
3. Si una familia no autoriza que la imagen de su hijo o hija aparezca en la web del
centro...
Buscaremos estrategias para no causar ningn agravio comparativo entre este/a alumno/a y
los dems.
4. Cuando hablamos de Grooming hacemos referencia a...
Situaciones de acoso por Internet por parte de personas adultas con objetivos sexuales.
5. Cuando hablamos de Cyberbullying hacemos referencia a...
Situaciones de acoso por Internet por parte de iguales.
6. Los derechos de autor...
Reconocen que la obra es expresin de una persona.
7. El Copyright...
B y c son correctas:

- Pone el nfasis en la explotacin de la obra.

- Entiende la obra como un producto de consumo que es sujeto a cambiar

de manos.
8. Cuando una obra tiene Copyright:

No la podremos utilizar para muchos de nuestros objetivos a menos que obtengamos unos
permisos especiales.
9. El hecho que una obra est sujeta a una licencia Creative Commons implica...
Que el autor/a ha decidido, a travs de una licencia, las posibilidades de uso y explotacin de
su obra.
10. Cules son las condiciones que un autor/a puede combinar para formar su
licencia Creative Commons?
Reconocimiento, compartir igual, sin obras derivadas, no comercial.

TEMA 8
TELEVISIN: Medio de Comunicacin que tiene como principio Formar, Informar y Entretener.
La televisin nos influye en 2 sentidos opuestos:
- Transmite
eficazmente - Incita al consumo abusivo
- Desinforma
emociones
- Deseduca
- Educa en valores
- Es una ventana abierta al mundo
- Entretiene, divierte
TIPOS
Tv Educativa
- Ofrece contenidos de inters
educativo pero no estn dentro
del currrculo escolar.
- Se dirige a toda la poblacin.
- Predomina el diseo pedaggico
sobre el televisivo.
- Los usuarios participan en su
estructura.
- Difusin previa de los
contenidos a emitir.

Tv Escolar
- Suplanta al sistema
escolar oficial
- Tiene los mismos
objetivos que el sistema
educativo oficial.
- Tiene los mismos
contenidos que el
sistema educativo oficial.

Tv Cultural
- Tiene como objetivo
la divulgacin y el
entretenimiento.
- Se trata de
reportajes,
documentos con
cierta base cientfica.

Hbitos de Consumo en Menores

- Prefieren los programas que tienen accin y violencia porque son divertidos y se ren.
- Desestiman los programas educativos porque aburren.
- Los nios desean parecerse a los personajes de sus programas favoritos
- De 4 a 12 aos consumen 162 minutos diarios.
Dibujos Animados
- Favorecen la comprensin de la realidad
- Recuerdan mejor gracias a que la realidad
se presenta en forma de dibujo
caricaturizado.
- Los conceptos se refuerzan gracias a los
gestos verbales y no verbales.
- Sus hroes les hacen aprender conceptos,
procedimientos, actitudes, normas
- Reflejan los intereses y necesidades de
una sociedad.

Ensean de manera indirecta y bajo un

prisma ldico y agradable, lo que supone
mayor aceptacin.
Alimentan la Imaginacin y la Fantasa, 2
de sus funciones bsicas.
Mantienen la atencin, reflexionan, se
identifican con los personajes, clarifican
sus valores, y esto favorece su evolucin
Psicolgica.
Son una fuente de aprendizaje de la
lengua materna de forma ldica.

Algunos Contra-Valores
- Discriminacin de Gnero: Los roles son claramente discriminatorios.
- Violencia, Crueldad: No solo fsica sino psicolgica, moral, verbal (desprecios, insultos,
presiones).
- Amoralidad: Se ha perdido la tendencia de mostrar valores como la bondad, la
responsabilidad, la solidaridad
Otros Problemas
- La TV ha reemplazado el papel socializador de la familia y la escuela.
- Requiere de un consumo Inteligente. Elegir programas y visualizarlos junto al nio para
que los entienda.
Algunas Orientaciones

Acostumbrar a los nios a elegir lo que van a ver y justificar la eleccin. Al terminar el
programa apagamos.
Programar el ocio familiar: varias actividades, limitar el tiempo de la TV.
Prefieren hacer cualquier cosa acompaados que solos. La tele debe estar situada en
espacios comunes.
Si el nio presenta inters por algn tema especfico de la TV tratar de ofrecrselo de
forma alternativa.
Hay series que no son infantiles pero se emiten en horario infantil.
Ayudarles a interpretar lo que ven en la Tv, una cosa es la realidad y otra la ficcin.
Procurar que vean el menor nmero de publicidad.
La tele no es un premio, ni un castigo.

Criterios para valorar

- Audiovisualmente: calidad de la imagen, sonido y edicin. Movimiento de los personajes
realistas, variedad en los gestos corporales, faciales y escenarios, argumento innovador
- Mensaje que transmiten: tienen moraleja, carece de violencia, conductas prosociales, el
lenguaje que emplea
- Legalmente: No existen escenas que puedan perjudicar el desarrollo fsico, moral o mental
del menor.
- Entretenimiento: guiones divertidos y educativos
TEST
1. Algunos de los aspectos negativos de la televisin son...
B y c son correctas:
- Se le suele dedicar un tiempo excesivo por parte de los nios/as.
- A veces, muestra contenidos inadecuados.
2. Las posibilidades educativas que la televisin nos aporta...
Contemplan aspectos de contenidos, procedimentales y actitudinales.
3. A qu tipo de realidades nos permite acercarnos la televisin?
Todas las respuestas anteriores son correctas:
- A realidades lejanas, como la vida en el
fondo del mar.
- A realidades cercanas en las cuales queramos profundizar.
- A realidades inventadas, que provienen del mundo de la fantasa.
4. Respecto a los dibujos animados...
No todos son aptos para nios/as.
5. El objetivo de la coeducacin es...
A y b son correctas:
- Promover una educacin que potencie la igualdad real de
oportunidades.
- Promover la eliminacin de todo tipo de discriminacin por razn de
gnero.
6. Qu tipo de equipo tcnico es ms interesante para poder visualizar contenidos
en formato vdeo en las aulas de Educacin Infantil?
Un ordenador, ms un can de proyeccin o una PDI, complementado con un equipo de
sonido.
7. Respecto a los espacios web donde encontrar vdeos educativos...
Son variados y habitualmente se puede acceder a ellos gratuitamente sin necesidad de
registro.

8. Sobre el espacio para ver la televisin dentro del hogar:

No es adecuado que un nio/a tenga una televisin en su cuarto, puesto que puede acceder a
contenidos inadecuados.
9. Respecto al uso de la televisin es importante orientar a la familia para que:
Todas las respuestas anteriores son correctas:
- Establezca horarios para ver la
televisin.
- Ofrezca al nio/a actividades alternativas.
- No convierta la televisin en un premio ni en un
castigo.
10. Algunos de los malos hbitos que encontramos habitualmente en los hogares
de nuestro alumnado son...
El uso de la televisin a modo de canguro o cuidador/a, como fuente de entretenimiento para
que el nio/a se est quieto/a y callado/a.
TEMA 9
BARRERAS DE ACCESIBILIDAD
- Barreras de Hardware (equipo). Teclado con letra pequea, ratn muy grande, monitor
bajo
- Barreras de Software (programa). No utiliza sonido, botones pequeos, letra pequea
- Barreras de Contexto. Aula poco iluminada, con ruido, muebles no adaptados a nios
- Barreras debidas al lugar de visita. Colores estridentes, letra pequea, botones poco
intuitivos
- Barreras debidas a la persona usuaria. Limitaciones fsicas, cognitivas, escasa formacin
tecnolgica
Herramientas TIC para dficit visual
- Ordenador
- Proyectores
- Pizarras Digitales Interactivas
Utilizar las medidas de accesibilidad que permiten los sistemas operativos.
Herramientas TIC para dficit auditivo
- Pizarra Digital Interactiva
- Cascos
Recurrir a pginas que tengan videos alternativos en lengua de signos.
Utilizar las medidas de accesibilidad que permiten los sistemas operativos
Herramientas TIC para dficit motrico
- Tablet Pc, Ipad, Tabletas Digitales.
-

Trackballs

Joystick

Herramientas TIC para dficit intelectual

Software y pginas sencillas, con instrucciones claras y siempre ajustado a sus necesidades.
RECOMENDACIONES
- Simplicidad y Claridad.
- No sobrecargar.
- Organizar textos por prrafos cortos.
- Lo ms importante aparecer en la zona
superior de la pantalla.

La regla de los 3 clic. En 3 clic debera

poderse acceder a toda la informacin.
Visibilidad.
En
todo
momento
el
navegante debe saber cmo volver sobre
sus pasos.

TEST
1. Aprender con TIC implica...
Usarlas como vehculo para alcanzar objetivos de cualquier materia.
2. Aprender sobre TIC implica...
Adquirir conocimientos sobre qu pueden aportarnos por s mismas.
3. Cuando hablamos de accesibilidad en el mundo informtico nos referimos...
Al hecho que todas las personas, independientemente de sus caractersticas o contextos,
puedan acceder a los contenidos y servicios de las TIC.
4. En el uso de las TIC, las barreras de accesibilidad que nos podemos encontrar
son...
De software, de hardware, de contexto, de espacio a visitar y de caractersticas personales.
5. La barrera de accesibilidad referida a las caractersticas personales hace
referencia a...
B y C son correctas:
- La formacin que tenga la persona.
- Las posibles limitaciones fsicas o cognitivas que pueda tener la persona.
6. Llamamos material tiflotcnico a...
Aquel que es especfico para personas con discapacidad visual.
7. Una lnea Braille...
A y B son correctas:

- Es un teclado que permite leer aquello que aparece en pantalla.

- Contiene unos puntos dinmicos que suben y bajan
independientemente y que la persona
reconoce utilizando la yema de sus dedos.
8. Algunas de las herramientas ms usadas a nivel de accesibilidad para personas
con discapacidad motriz son:
Ratones y teclados adaptados.
9. Los principios que guan el trabajo del W3C son...
B y C son correctas:
- Web para todo el mundo.
- Web desde cualquier dispositivo.
10. Segn el WAI la prioridades 1 de accesibilidad...
Es la menor de las tres y se corresponde con el nivel A.