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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA


CURSO DE PEDAGOGIA

Lngua Brasileira de Sinais

Ana Paula Mendes Gregrio RA: 6909435140


Gisleide Andra Necchi Finatto RA: 6997499396
Letcia Rodrigues RA: 6947470377
Maria Edivnia Silva RA: 6729318480
Silvana Alves RA: 6942009324

Atividade Prtica Supervisionada


(ATPS)
Professor-Tutor distncia: Joecimara
Miquelino Alves Petry
Professor Tutor presencial: Joyce C.

Ribeiro Preto Novembro/ 2013


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Etapa 1
Libras e a cultura surda em seus aspectos.
At os dias atuais, a comunidade surda trabalha com grande afinco por espao e
reconhecimento perante a sociedade ouvinte.
atravs do Movimento surdo que ocorre as articulaes de lutas polticas dos surdos.
Esse movimento est representado em vrias entidades no mundo inteiro. No Brasil, a
Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos, FENEIS, a responsvel por
cuidar das demandas e necessidades dos surdos no pas. A histria de tentativas dos surdos
de serem aceitos e respeitados tanto linguisticamente como em termos de identidade e
cultura de muitos sculos.
Na Antiguidade as pessoas surdas tiveram diferentes tratamentos, desde o misticismo at
serem mortos ao se descobrir a surdez.Apenas no sculo VI, a partir do Cdigo de
Justiniano, passaram a ser consideradas pela lei.Mas somente os surdos que
falassem(oralmente)poderiam herdar,casar e ter propriedades,os que no conseguissem
estariam privados de tais direitos
Sculo XVI: S a partir desse sculo que passam a ocorrer as primeiras tentativas de
educao dos surdos. Antes disso, a sociedade acreditava que os surdos no podiam ser
ensinados o pesquisador sueco Eriksson, surdo,refere-se as trs fases na histria da
educao de surdos.
Primeira Fase: at 1760
Apenas surdos de famlias abastadas tinham acesso ao ensino formal e individual,
ministrado por tutores .O ensino foi inspirado nos sinais utilizados pelos monges
beneditinos que viviam sob o voto de silncio e no alfabeto digital(ou alfabeto manual)
produzido por Pablo Bonet e adaptado por Pedro Ponce de Lon.Entre 1712 1789: A
educao dos surdos passa a ser mais explorada. Em 1750 surge a primeira escola pblica
baseada no mtodo oral e em 1760, criada a primeira escola para surdos, com base no
mtodo gestualista, graas ao abade Charles LEpe, que transforma sua casa nesse local
de ensino depois de observar duas crianas surdas se comunicando por gestos Aqueles que
se formaram neste mtodo, fundaram escolas pelo mundo,inclusive no Brasil.Embora

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ambas as escolas tenham surgido quase que concomitantemente, o mtodo oral era
extremamente mais divulgado e aceito.
Segunda Fase: 1760 a 1880 - escolas para surdos
Entre 1815 1817: O melhor aluno do abade convidado para implantar nos Estados
Unidos o ensino de surdos utilizando a Lngua de Sinais. Posteriormente, fundada uma
escola para surdos no pas. Em 1857: D. Pedro II convida o professor surdo Eduard Huet
para criar no Brasil o Instituto Nacional dos Surdos-Mudos.A primeira escola foi fundada
no Rio de Janeiro,que usava o mtodo do Abade L'Epe, e assim a lngua de sinais francesa
se misturou as lnguas de sinais que usavam os surdos brasileiros e deu origem a Lngua
Brasileira de Sinais.Hoje com mais de 150 anos na rea, o Instituto Nacional de Educao
de Surdos trabalha a partir do Bilingusmo. O interesse pelos surdos no nosso pas
aconteceu bem mais tarde que em outros lugares. Surgiram as 3 primeiras escolas que
procurava ensinar todos aqueles que queriam aprender e no somente a classe alta.Na
Frana o Abade Charles Michel de L'Epe foi o criador do Mtodo Visual que baseia-se no
uso dos gestos,dos sinais,do alfabeto manual e da escuta e privilegiava a Lngua de Sinais
Francesa (LSF) que ele havia aprendido com os surdos nas ruas de Paris. As escolas
fundadas por Thomas Braidwood ,na Inglaterra, e Samuel Heinicke, na Alemanha
privilegiavam a Lngua Majoritria na modalidade oral,que defendia o oralismo, que a
comunicao com e pelos surdos se d exclusivamente pela fala,sendo os sinais e o
alfabeto manual proibido.Em 1880 ocorre o Congresso de Educadores de Surdos, em
Milo, na Itlia, onde grandes nomes como Graham Bell e Juan Jacob estavam presentes.
apresentado um mtodo de educao visando eliminar gestos e Lngua de Sinais ficou
decidido que a educao seria pelo Mtodo Oral e a lngua de sinais e gestos foi proibida
nas escolas.
Terceira Fase: depois 1880
Sculo XX: A maioria das escolas usava o mtodo oral puro.Em 1960: William Stokoe faz
um estudo lingustico demonstrando que a Lngua de Sinais equivalente as que usam a
modalidade oral. Esse estudo foi muito importante na histria dos surdos, pois foi a partir
da que os surdos comearam a reivindicar ainda mais a aceitao da Lngua de Sinais de
maneira mais forte e segura. Nessa mesma dcada, Dorothy S., me de menina surda,
comea a utilizar em uma escola: linguagem sinalizada + fala + leitura labial + treino
auditivo = Total Approach. Este mtodo foi a Comunicao Total,ou seja, que os surdos
tenham acesso linguagem oral por meio da leitura orofacial,da amplificao,dos sinais e

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do alfabeto manual e que se expressem por meio da fala,dos sinais e do alfabeto


manual.Se tornou um mtodo simultneo que se caracterizava pelo uso concomitante da
fala e da sinalizao,o que Schlesinger(1978)chamou de Bimodalismo,que exposio
ao uso de uma s lngua, produzida em duas modalidades:oral e gestual.Final de 1970: No
Brasil introduzida a Comunicao Total.Na dcada de 1980, os surdos se uniram para
reivindicar o respeito aos seus direitos,em especial o direito de serem educados na lngua
de sinais,ento surgiu o Bilinguismo que refere-se ao ensino de duas lnguas : a primeira ,a
lngua de sinais,d o arcabouo para o aprendizado da segunda,a lngua majoritria de
preferncia na modalidade escrita. Em 1983: criada no nosso pas a Comisso de Luta
pelos Direitos dos Surdos. No mesmo ano, na Alemanha, os surdos reivindicam o
reconhecimento da Lngua de Sinais. Em 1986: O centro SUVAG, em Pernambuco, faz sua
opo metodolgica pelo Bilinguismo .Em 1987: criada a FENEIS, que luta pelos surdos
no nosso pas.Em 2002: Atravs da FENEIS ocorre a oficializao de LIBRAS em todo
territrio nacional. Mais precisamente dia 24 de abril de 2002.
A comunidade surda passou por imensas dificuldades ao longo dos sculos. Apesar de
grandes feitos terem sido conquistados, ainda existe o preconceito contra uma lngua que
no tem oral-auditiva e sim gestual-visual. importante lutar contra o preconceito que
ronda a sociedade atravs do conhecimento e informaes sobre os surdos.

Etapa 2
A incluso vem sendo discutida desde 1990, se tornando um desafio para o cenrio
educacional brasileiro, necessitando de uma parceria entre todas as pessoas envolvidas no
processo alunos surdos e/ou ouvintes, famlia, os profissionais em educao, especialistas
em sade dentre outros para que a interao possa ocorrer de forma natural. Para o aluno
surdo a lngua portuguesa um obstculo que precisa ser vencido, e a libras se apresenta
nesse momento como um cdigo universal de interpretao procurando estabelecer um elo
entre as duas lnguas. Libras uma linguagem rica, completa, coexiste com as lnguas
orais, mas independente e possui estrutura gramatical prpria e complexa, com regras
fonolgicas, morfolgicas, semnticas, sintticas e pragmticas. lgica e serve para
atingir todos os objetivos de forma rpida e eficiente na exposio de necessidades,
sentimentos, desejos, servindo plenamente para alimentar os processos mentais. Os
profissionais em educao precisam estar cientes de que o aluno surdo ter maior

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facilidade de integrao se forem observados alguns critrios,tais como: Preparar os


colegas para receb-lo naturalmente, estimulando-os para que sempre falem com ele; no
lhe dar solues prontas; no manifestar conduta de super proteo; tratar o aluno
normalmente, como qualquer aluno, sem discriminao ou distino;no ficar de costas
para o aluno, ou de lado, quando estiver falando,o surdo precisa "ler" nos lbios para
entender, ao contexto das situaes, todas as informaes veiculadas; importante verificar
se ele est atento.Falar com o aluno mais pausadamente, porm sem excesso e sem
escandir as slabas. O falar deve ser claro, num tom de voz normal, com boa pronncia.
Chamar sua ateno, atravs de um gesto convencional ou de um sinal.Ao falar, dirigir-se a
ele diretamente, usando frases curtas.
Materiais
Tem- se algumas alternativas. Recursos de Ensino - recursos visuais: vdeo com legenda,
slides com fotos , livro didtico,cartazes informativos coloridos.Recursos
materiais:televiso,dvd,mdia,retroprojetor,revistas,cartolinas,tinta guache,cola,tesoura,giz
de cera(para confeco dos cartazes).Nos dias atuais existem vrios materiais como mapas
e relgios em lnguas de sinais,publicaes em lngua de sinais ,livros e materiais digitais,
DVD, VHS. Livros de literatura infantil cuja temtica esteja relacionada com surdos ou
com a lngua de sinais so escassos, alguns livros so tradues de clssicos infantis para a
Libras, outros so adaptaes de histrias clssicas para a Libras com mudanas no roteiro,
na histria e personagens,e em menor quantidade, h livros que so criaes. possvel
encontrar os livros Branca de Neve, Os Trs Porquinhos e Chapeuzinho Vermelho
em que, na traduo para a LIBRAS, h a utilizao do desenho do sinal como forma de
narrar a histria. H uma diversidade de produtos, jogos, materiais, livros didticos com o
objetivo de divulgar a LSB. H tambm textos que objetivam primordialmente a traduo
para a LSB, por exemplo, o vdeo "Seis Fbulas de Esopo em LSB" direciona-se a todos
aqueles que querem ver ou conhecer as fbulas, bem como aprender ou aprimorar a lngua
de sinais brasileira, ou seja, surdos e ouvintes que trabalham ou estudam a lngua de sinais.
H tambm materiais produzidos pelo Ministrio da Educao que incluem Histrias
Infantis em Lngua de Sinais, por exemplo: Chapeuzinho Vermelho, A raposa e as
uvas, A lenda do guaran, Branca de Neve e os sete anes, O curumim que virou
gigante, A lebre e a tartaruga, Hino Nacional em LIBRAS. Tais produes foram
realizadas pelo Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES) e contam com a
participao de surdos que realizam a traduo dos clssicos da literatura e do Hino

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Nacional para a lngua de sinais brasileira, disponibilizando tambm legenda em


portugus. A publicao de Contando histrias em Libras: Clssicos da Literatura
Mundial (VHS/DVD), um grupo de atores surdos contam as histrias de Patinho Feio, Os
Trs Ursos e Cinderela, em uma produo que envolve cenrio e produo
cinematogrfica.
Livros de literatura infantil- Quanto livros impressos possvel encontrar uma
diversidade de abordagens. Tais como: Tibi e Joca (Bisol, 2001), A cigarra e as formigas
(Oliveira; Boldo, 2003), O Som do Silncio (Cotes, 2004), Cinderela Surda (Hessel; Rosa;
Karnopp, 2003), Rapunzel Surda (Silveira; Rosa; Karnopp, 2003), Ado e Eva (Rosa;
Karnopp, 2005), Patinho Surdo (Rosa; Karnopp, 2005).

Etapa 3
A insero da criana surda em classe de crianas ouvintes: focalizando a organizao do
trabalho pedaggico
Incluso a transformao do sistema educacional, de forma a encontrar meios de alcanar
nveis que no estavam sendo contemplados, um processo em trs nveis: o primeiro a
presena, o que significa estar na escola. No suficiente o aluno estar na escola, ele
precisa participar. O segundo, a participao. O aluno pode estar presente, mas no
necessariamente participando. preciso, ento, dar condies para que o aluno realmente
participe das atividades escolares. O terceiro a aquisio de conhecimentos - o aluno
pode estar presente na escola, participando e no estar aprendendo. Portanto, incluso
significa o aluno estar na escola, participando, aprendendo e desenvolvendo suas
potencialidades. Um outro aspecto da incluso identificar e sobrepujar as barreiras que
impedem os alunos de adquirir conhecimentos acadmicos. Essas barreiras podem ser: a
organizao da escola, o prdio, o currculo, a forma de ensinar e muitas vezes as barreiras
que esto na mente das pessoas. Estas so as mais difceis. Todo o processo de incluso
um processo de aprendizado. as pessoas aprenderem a viver com os diferentes. E isso s
se aprende na ao e dentro de um contexto e estando abertas para esse tipo de vivncia. A
educao constitui direito de todos os cidados brasileiros, surdos ou no, e cabe aos
sistemas de ensino viabilizar as condies de comunicao que garantam o acesso ao
conhecimento e informao. Porque a criana ouvinte desde cedo tem a oportunidade de
conviver com a lngua utilizada por sua famlia,as surdas em geral no tem . A Lngua

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Brasileira de Sinais - Libras e a Lngua Portuguesa so as lnguas que permeiam a


Educao de surdos e se situam politicamente enquanto direito. A aquisio dos
conhecimentos em lngua de sinais uma das formas de garantir a aquisio da leitura e
escrita da lngua portuguesa e de forma consciente um modo de promover o processo
educativo. Mas infelizmente falta muito para a lei e o decreto funcionar, pois na maioria
dos municpios os alunos surdos no tm um interprete de Libras na sua sala para ajud-lo,
na verdade o aluno com surdez integrado na escola e no includo, pois sendo integrado
ele que tem que se adaptar com o ambiente escolar e tentar se desenvolver na medida do
possvel, j se ele fosse includo a escola que receberia as mudanas conforme a
necessidade e desenvolvimento do aluno do aluno.
Consideraes finais
Os professores precisam se conscientizar que devem estar aprendendo sempre, que
precisam tambm ser pesquisadores. Isso significa estar sempre pesquisando, investigando
novas formas de ensinar, refletir sobre o seu trabalho, procurar sempre melhorar o seu
prprio trabalho. Devem investir na educao continuada dos professores dentro da escola,
se quisermos melhorar a aprendizagem das crianas. Isso implica na contribuio de
muitos profissionais trabalhando juntos para o desenvolvimento da escola e dos
professores. Quando h comprometimento, liderana na escola, os professores encontram
tempo e espao para solues. Por isso, muito importante detectar as barreiras dentro da
escola, que impedem a participao de todos. Com a implementao das LDB 9394/96 e a
lei 10436/02 reconhecendo a lngua de sinais, o aluno surdo ganha maior espao na
educao brasileira; ele tem a oportunidade de aprendizado com qualidade garantidos por
lei, embora isso efetivamente no acontea devido precariedade das instituies de
ensino e da falta de capacitao profissional para os docentes o que torna um obstculo a
ser vencido no s pelo aluno surdo, mas por toda a comunidade escolar. Conforme a
Poltica Nacional de Educao Especial, a Integrao um processo dinmico de
participao das pessoas num contexto relacional, legitimando sua interao nos grupos
sociais, para que haja essa interao faz-se necessrio que toda comunidade escolar e
famlia estejam juntas caminhando em direo construo dessa nova sociedade, onde o
respeito e a colaborao so fontes importantes nessa construo. A educao brasileira
passa por uma fase de adaptao tanto pedaggica quanto administrativa, desde 1996 com

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a implementao da LDB que garante o ingresso dos alunos com necessidades


especiais nas escolas regulares de ensino, o que deve ser feito de maneira oportuna para
que o aluno possa ter um bom desenvolvimento e progresso. Tendo como norte o ensinoaprendizado atravs dos sentidos, a escola vem promovendo uma maior interao entre a
comunidade escolar e o aluno, baseados no respeito e na cooperao, j que o acesso s
salas de recurso ainda no so uma realidade a todos os portadores de deficincia. O
professor precisa oportunizar ao aluno surdo a insero da libras que essencial para a sua
comunicao.
Referencias Bibliograficas
http//www.isbrvideo.com.br.Acessado em :11 de out. 2013
URl:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/110436.htm>.
Acesso em :13 de out. 2013.
URL:http://www.crmariocovas.sp.gov.br.Acesso em :13 de out. 2013
Url:<http://www.eusurdo.ufba.br/>.Acesso em :19 de out. 2013
URL:<http://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/1518t.PDF>. Acesso
em 23 de out.2013.

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