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FUVEST - Vestibular 2014

Prova de Aptido em Msica


GABARITO da PROVA TERICA

Provas:

1 a 2. Percepo musical
1. Ditado meldico modal a uma voz. O ditado ser repetido sete vezes, sempre precedido por
dois compassos com pulsaes metronmicas.

Prova A

Prova B

Prova C

2. Identificao de intervalos harmnicos. Oua os cinco intervalos tocados pelo piano e


identifique cada um deles, de acordo com o exemplo a seguir. Cada intervalo ser repetido
trs vezes.

Prova A

a) 9M

b) 4J

c) 3m d) 7m e) 6M

a) 6M

b) 7m

c) 3m

d) 4J

e) 9M

a) 3m

b) 7m

c) 6M

d) 9M

e) 4J

Prova B

Prova C

3. Harmonia

Apresentamos abaixo a reduo para piano do coro When monarchs unite, da pera Dido e
Enas, de Henry Purcell. Faa uma anlise harmnica da pea nas linhas abaixo da partitura.
Voc pode usar a harmonia tradicional ou a harmonia funciona.l (Observao: a gravao
original da pea, com coro e orquestra, ser tocada uma vez no decorrer da prova).

4. Apreciao Musical
Oua as cinco gravaes apresentadas a seguir e assinale, na tabela abaixo, o perodo
provvel de cada uma das peas, assim como sua formao instrumental e/ou vocal. Cada
gravao ser tocada uma vez.

Perodo provvel

Formao instrumental e/ou


Vocal
piano, obo, clarineta, trompa e
fagote

Pea I (Quinteto Op.16 de L.


Beethoven em mi bemol
maior para piano e sopros Grave)

Clssico

Pea II (Sonata para flauta,


viola e harpa de C. Debussy Interlude)

Sculo XX

flauta, viola e harpa

Pea III (Cantata BWV 29


Wir danken dir, Gott de J.S.
Bach Sinfonia)

Barroco

rgo, trompete, violino, viola,


violoncelo, contrabaixo e tmpano

Pea IV (Disparada de
Geraldo Vandr e Theo de
Barros)

Sculo XX dcada de 1960

viola brasileira (ou viola caipira) e


canto

Pea V (Sinfonia Fantstica


de H. Berlioz Marcha para
o cadafalso)

Romntico

tmpano, trompa, clarineta,


trombone, fagote, viola,
violoncelo, contrabaixo.

5. Forma e Estruturao Musicais


Explique, nas linhas indicadas abaixo, o que voc entende por:

Cantocho: msica vocal medieval sem acompanhamento, com textura do tipo monofnica.
Consistia em uma nica melodia que flua livremente, quase sempre no mbito de uma oitava, com
ritmos irregulares, de acordo com as acentuaes das palavras e o ritmo natural da lngua latina
(Bennett, p. 13)
Dodecafonismo: Sistema no qual o compositor ordena as 12 notas da escala cromtica segundo
uma ordem de sua prpria escolha. Essa sequncia a srie fundamental. As 12 notas tm igual
importncia e nenhuma delas deve aparecer antes de que todas as anteriores tenham sido ouvidas. A
srie pode aparecer ainda nas formas: retrgrada, invertida ou em inverso retrgrada (Bennett, p.
73)
Suite: Grupo de peas ou conjunto de danas para um ou mais instrumentos. O esquema mais
comum durante o perodo barroco era: Allemande, Courante, Sarabande e Giga (s quais poderiam
ser adicionados um preldio, alm de outras danas, como minueto, passepied, etc). Todas as peas
da sute estavam na mesma tonalidade e na forma binria (A-B), com repeties (Bennett, p. 41)
Forma Sonata: A forma sonata consiste de trs sees prncipais: exposio, desenvolvimento e
recapitulao. Na exposio o compositor apresenta seu material musical (em geral, 2 temas ou
grupos de ideias em tonalidades e carter constrastantes). No desenvolvimento o compositor
explora e desenvolve as possibilidades das ideias apresentadas na exposio, passando por
diferentes regies tonais. Na recapitulao o compositor reexpe os temas iniciais na tonalidade
principal, podendo seguir-se uma coda (Bennett, p. 49-50)
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6. Elementos de Notao Musical


Observe os sinais grficos indicados pelas setas na partitura do Quarteto de Cordas n.5, de
Michael Tippett. Depois, v at a pgina seguinte, escreva o nome de cada um destes sinais e
exlique qual a sua funo quanto ao resultado sonoro, conforme o exemplo do Allegro,
referente seta de letra A.

A) Allegro (Exemplo) - Em italiano, o termo significa alegre, vivo. Indicao que


determina um andamento rpido ou moderadamente rpido.
B) ten. tenuto. Sustentado, apoiado. Sinal que, se colocado acima ou abaixo da nota,
indica que esta deve ser acentuada e sustentada mais tempo que aquele indicado pelo
seu valor.
C)

cunha. Sinal que, se colocado acima ou abaixo da nota, indica que esta deve ter
som extremamente curto e destacado.

D) gliss. glissando. Significa, literalmente, deslizando. Indicao que deve resultar em


uma variao contnua de altura entre duas notas determinadas. No caso dos
instrumentos de cordas, o glissando requer o movimento contnuo de deslizar do(s)
dedo(s) sobre a corda, impossibilitando que se distingam as notas intermedirias.
E)

non legato - Termo italiano que significa no ligado. Indica que as notas da seo
no devem ser executadas ligadas, mas sim separadamente, destacadas uma das
outras.

F) ff - fortssimo. Termo italiano para o sinal de dinmica que indica que determinada(s)
nota(s) deve(m) ser executada(s) com muita intensidade sonora.

7-A. Histria da Msica

OBS: somente para os candidatos de Bacharelado

Leia atentamente o texto a seguir:


Para o musiclogo, [] Clssico com C maisculo tem um sentido muito especial e
preciso. O termo designa especificamente a msica composta entre 1750 e 1810
perodo bem curto, que inclui a msica de Haydn e Mozart, bem como as composies
iniciais de Beethoven. Contudo, essas duas datas, 1750 e 1810, no devem ser
tomadas em sentido muito estrito. A passagem do Barroco ao Clssico no se fez
abruptamente. Bem antes da dcada de 1730, j havia sinais de mudanas, de modo
que, de fato, o estilo clssico comeou a desabrochar nos ltimos anos do perodo
Barroco. (BENNETT, Roy. Uma Breve Histria da Msica, p. 45).
Voc concorda com a periodizao proposta na citao acima? Compare as principais
caractersticas dos perodos Barroco e Clssico e escreva uma dissertao (contendo
Introduo, Desenvolvimento e Concluso) a respeito da passagem de um perodo para o
outro. Fundamente sua opinio com exemplos de obras, compositores, formas, dentre outras
informaes que ajudem a sustentar o ponto de vista adotado. (Utilize as linhas da pgina 6
para a dissertao no use o verso da pgina. Se desejar, utilize a folha 9 frente e verso
como rascunho).
OBS: So considerados para a Correo:
a) Relao com o tema da questo
b) Domnio do contedo
c) Estrutura e argumentao
d) Correo gramatical

7-B. Educao Musical

OBS: somente para os candidatos de Licenciatura

Leia atentamente o texto a seguir:


Para a criana de cinco anos, arte vida e vida arte. A experincia, para ela, um
fluido caleidoscpico e sinestsico. Observem as crianas brincando e tentem delimitar
suas atividades pelas categorias das formas de arte conhecidas. Impossvel. Porm,
assim que essas crianas entram na escola, arte torna-se arte e vida torna-se vida. A
elas vo descobrir que msica algo que acontece durante uma pequena poro de
tempo s quintas-feiras pela manh enquanto s sextas-feiras h outra pequena poro
chamada pintura. (SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante. SP: Editora da Unesp,
1991, p.290).
Considerando esta citao de Murray Schafer e as especificidades do ensino de msica,
desenvolva uma dissertao sobre a fragmentao ou a integrao das linguagens artsticas no
ensino de crianas. Considere pontos positivos e negativos, possibilidades pedaggicas,
procurando contextualizar e fundamentar suas opinies com as ideias deste e/ou de outros
autores, e exemplificar com suas vivncias como msico, aluno ou professor. No preciso
abordar todos os aspectos, procure desenvolver uma ideia e conclu-la. (Utilize as linhas das
pginas 7 e 8 para a dissertao, mas no use o verso da pgina e nem os espaos em
branco. Se desejar, utilize a folha 9 frente e verso como rascunho).
OBS: So considerados para a Correo:
a) Relao com o tema da questo
b) Domnio do contedo
c) Estrutura e argumentao
d) Correo gramatical