Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons

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1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro
Silvia Caicedo Elizalde
Rodrigo Alfonso Fernndez Castriln
Jess Antonio Arcos Fajardo
John Jairo Snchez
David Aramburo Mosquera

1.2 Correo electrnico

SILVIA: silviacaicedo911@gmail.com
RODRIGO: roalfeca51@gmail.com
JESUS ANTONIO: anarcos3@gmail.com
DAVID: davidaramburo14@gmail.com
JOHN JAIRO: Johnjairo.sanchez@gmail.com
1.3 Nombre de la institucin educativa
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL ANTONIO JOSE CAMACHO SEDE
CENTRAL

1.4 Direccin de la institucin educativa

CARRERA 16 # 12 00 BARRIO GUAYAQUIL (CALI COLOMBIA)
1.5 Ciudad
SANTIAGO DE CALI
1.6 Resea del Contexto
ANTECEDENTES INSTITUCIONALES:

La IETI. ANTONIO JOSE CAMCHO, est ubicada en la carrera 16, # 12 00 del barrio Guayaquil, comuna
9, estrato 3. Fue creada por Acuerdo No. 25 del 6 de septiembre de 1932, ordenando la construccin del
edificio y el 10 de octubre de 1933 se sancion el acuerdo No. 26 que reglamentaba la organizacin y
funcionamiento de la Escuela Municipal de Artes y Oficios con el objetivo de formar obreros cultos,
expertos en su rama y capaces de ser maestros jefes de taller. El da 13 de noviembre de 1933 el plantel
inicia sus labores educativas con la perspectiva de prolongarse en el tiempo al servicio de la sociedad y
formando integralmente las nuevas generaciones vidas de sabidura.
El doctor ANTONIO JOSE CAMACHO ZEA, ante su preocupacin por la educacin dela juventud y
ejerciendo las funciones del concejal de Cali, present con otros ediles, un proyecto de acuerdo para crear un
plantel de enseanzas de artes y oficios en donde los jvenes cuya pobreza no les permitiera cursar estudios
universitarios pudieran educarse. Fue as, que gracias a su gestin, el Honorable Concejo Municipal de Cali,
Esta obra magna del Doctor Camacho, con el tiempo se convertira en el Instituto Industrial Municipal (1944)

y para honrar su memoria, despus de ocurrida su muerte, se llamara Instituto Tcnico Industrial Antonio
Jos Camacho (1945).
En 1952 por decreto 3028 se reglament el ingreso de los alumnos procedentes de los Institutos Tcnicos a las
facultades tcnicas. En 1959 se modifican los planes de estudio y se eleva a siete (7) aos la escolaridad en
secundaria para optar l ttulo de BACHILLER TCNICO INDUSTRIAL (Decreto 2433).
En 1974 el Decreto 080 establece seis (6) modalidades de Educacin Media, todas con la misma duracin y
un plan fundamental mnimo comn a todas las modalidades. En ste mismo ao se dicta la Resolucin No.
2681 por la cual reglamenta el Decreto anterior en cuanto a la enseanza industrial:

Modalidad Industrial

Modalidad Agropecuaria

Modalidad Promocin Social

Modalidad Comercial

Modalidad Pedaggica

Modalidad Artes
Durante la dcada del 60, nuestro pas y especial nuestra cultura, enfatiz en la Educacin Acadmica para
los jvenes; educacin orientada hacia la consecucin de un cupo en la Universidad y con l un doctorado en
una de las diversas especialidades. En ese entonces, la Educacin Tcnica tena poca acogida entre los
potenciales estudiantes. Sin embargo el aumento notable de la poblacin, oblig a cantidad de padres a acudir
en segunda instancia a los colegios industriales. Ellos eran poco promocionados por el Estado en la
necesidad de preparar personal calificado y barato para las florecientes industrias nacionales.
La educacin Tcnica se caracteriz entonces, por ser una educacin personalizada que la haca eficiente en
cuanto al logro de objetivos y preparacin tcnica. La atencin del docente se facilitaba, pues sus cursos
oscilaban entre los 20 y 25 alumnos y por especialidad no rebasaban los 10 estudiantes. Obviamente los
recursos humanos, fsicos, materiales y didcticos eran ptimos en cuando a su aprovechamiento y
disponibilidad.
Para los aos 70, la situacin cambia; aparecen las necesidades propias del desarrollo industrial a nivel
Nacional y Regional, las empresas requieren personal tcnico-calificado que entren a cualificar sus procesos
de produccin. La educacin tcnica aparece entonces como alternativa desarrollista. Se firman convenios de
asesoras, dotacin de materiales y herramientas con organizaciones internacionales, se fortalece entonces, la
estructura de los colegios tcnicos.
Hacia los aos 80, la afluencia de estudiantes a los Institutos Tcnicos Industriales es notoria. El gobierno
implementa reformas cuyas directrices tienden a la masificacin de la educacin secundaria. Aparecen los
colegios mixtos y la doble jornada, de lo que no se libran
RESOLUCIN DE APROBACIN DE ESTUDIOS
El Instituto Tcnico Industrial Antonio Jos Camacho se crea bajo el Acuerdo Municipal No. 26 del 10 de
Octubre de 1933.
Con los acuerdos 25 y 26 de Septiembre y 10 de Octubre de 1933, a la Institucin se le denomin
ESCUELA MUNICIPAL DE ARTES Y OFICIOS.

PERFIL DEL EGRESADO DE LA ESPECIALIDAD DE MECANICA AUTOMOTRIZ:

El potencial trabajador de la industria automotriz del egresado de la IETI ANTONIO JOSE
CAMACHO, debe responder a las exigencias de este sector en cuanto debe hacer su fcil
insercin en un campo donde la tecnologa est a la orden del da. El viejo modelo de
mecnico emprico, fue reemplazado por los tcnicos automotrices capacitados en las aulas y en
los laboratorios, forjados para el mundo del trabajo productivo y de la vida social.
La empresa Automotriz prefiere un egresado que tenga el siguiente perfil:
Que sea responsable y honrado.
Que sea dinmico, creativo, prctico y rpido.
Que sea organizado o sea ordenado en el trabajo.
Que cuando se requiera, desarrolle trabajos diferentes a los especficos (polivalente).
Que se exprese por escrito y verbalmente con facilidad.
Que sepa interpretar manuales o catlogos en espaol y otros idiomas universales.
Que conozca de herramientas.
Que conozca de equipos especficos.
Que maneje instrumentos de medicin elctrica.

Que
Que
Que
Que
Que

maneje instrumentos de medicin mecnica.

sea gil en la conversin de mediciones.
conozca la teora elctrica y electrnica.
maneje con facilidad las herramientas informticas.
est al da en tecnologa de punta automotriz.

1.7 Geo referencia

Web 2.0 situ su institucin educativa

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto
PASANTIAS - ARTICULACION ESCUELA EMPRESA -

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto pasantas es de carcter pedaggico referenciado en el PEI de la institucin, el cual
pretende Integrar a los estudiantes de los grados 10 y 11 de la especialidad de mecnica
automotriz al mundo laboral como pasantes o aprendices, con el objetivo de enriquecer el
proceso de formacin integral para fortalecer el aprendizaje, dado que el educando est en
relacin directa con los procedimientos de carcter prctico en la industria automotriz en lo que
hace referencia a servicio, mantenimiento, diagnostico de fallas, reparaciones automotrices,
manejo de manuales de reparacin y manuales de servicio, ensamble de mecanismos, pruebas
de mquinas y acercamiento a la tecnologa de punta.
Justificacin:
El proyecto lo justificamos desde la ptica educativa de la ley 115 de 1994, que dice: la
educacin media tcnica prepara a los estudiantes para el desempeo laboral de uno de los
sectores de la produccin y de los servicios y para la continuacin en la educacin superior. Debe
incorporar, en su formacin terico-prctica, lo ms avanzado de la ciencia y de la tcnica para
que el estudiante est en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologas y al avance de la
ciencia. Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben
responder a las necesidades regionales.
OBJETIVOS:
1. Articular la formacin de carcter pedaggico recibida en la escuela, con el proceso laboral
gestado en el mundo productivo automotriz.

2. Integrar a los estudiantes de los grados 10 y 11 en la industria laboral automotriz,

permitindoles una relacin directa con el contexto laboral y la aplicacin de la formacin tcnica
dada en la escuela con el mundo real.
3. Involucrar a los padres de familia y/o acudientes como acompaantes en la formacin tcnica
de sus hijos en su relacin empresarial con la imagen de un jefe, de un supervisor, de un
gerente, de un trabajador (mecnico), mediante su autorizacin por escrito bajo la
responsabilidad de su firma, para que acceda al proyecto pasantas, (nota: el padre de familia
tiene el aval de la institucin educativa para que pueda asistir a los talleres autorizados y/o
concesionarios a enterarse de las practicas que est realizando su hijo).
Actores del proceso:
- Estudiantes del grado 10 y 11 de la especialidad de mecnica automotriz.
- Profesores de la especialidad.
- Rector y coordinadores del rea tcnica.
- Padres de familia y/o acudientes.
- Empresarios, jefes de taller, supervisores, mecnicos de talleres autorizados y/o concesionarios
dedicados a ensamblaje, reparacin y mantenimiento de vehculos.

2.3 reas intervenidas con el proyecto

Mecnica y Matemticas:
Contenidos en mecnica:
Motores a gasolina y diesel, sistema de frenos, sistema de direccin, mecanismo de embrague,
mecanismo de la caja de cambios, sistemas elctricos y electrnicos del automvil.
. Contenidos en matemticas:
Unidades de medidas americana y milimtrica.
Unidades de volumen, fuerza, peso.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Grados 10 y 11 media tcnica.

2.5 Tiempo necesario aproximado

El proyecto se desarrollar en 4 semanas que corresponden a tres periodos acadmicos, periodo
en el cual los estudiantes desarrollan este proyecto en forma rotativa.

3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias

En mecnica automotriz:

Se relaciona con el mundo laboral

empresarial del rea tcnica en la
especialidad de mecnica automotriz
en el proyecto articulacin escuela
empresa (pasantas), valorando lo
aprendido en talleres autorizados,
concesionarios
y/o
empresas
relacionadas
los
medios
de
transporte.

 Desarrolla la capacidad de gestin en

funcin de la calidad del servicio
fomentando
factores
como
la
responsabilidad,
puntualidad,
organizacin, planificacin y control.
Desarrolla la capacidad de manejar
herramientas, equipos, instrumentos
de medicin, manuales de reparacin
y de servicio al igual que material
audiovisual utilizados en los trabajos
desarrollados
en el rea de
mecnica automotriz.

En matemticas:

Generar en todos los estudiantes una

Cualquiera sea el currculo que adopte la actitud favorable hacia las matemticas y
institucin dentro de su plan de estudios, estimular en ellos el inters por su
as como los mecanismos que opte para estudio en la especialidad elegida como
su potencial profesin.
implementarlo, la enseanza de las
matemticas debe cumplir los propsitos Desarrollar en los estudiantes una
slida comprensin de los conceptos,
generales siguientes:
procesos y estrategias bsicas de la
matemtica e, igualmente, la capacidad
de utilizar todo ello en la solucin de
problemas.
Desarrollar en los estudiantes la
habilidad para reconocer la presencia de
las matemticas en diversas situaciones
de la vida real.
Suministrar a los estudiantes el
lenguaje apropiado que les permita
comunicar de manera eficaz sus ideas y
experiencias matemticas.
Estimular en los estudiantes el uso
creativo de las matemticas para
expresar
nuevas
ideas
y
descubrimientos,
as
como
para
reconocer los elementos matemticos
presentes en otras actividades creativas.
Retar a los estudiantes a lograr un nivel
de excelencia que corresponda a su
grado de estudio y a su especialidad.
.Utilizar eficientemente los equipos de
sincronizacin y sus datos previos, en la
prevencin de la emisin de gases
txicos al medio ambiente.

3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

1.

Analiza, interpreta y 1. Se relaciona con el

argumenta sobre el
entorno de trabajo
funcionamiento de los
empresarial del rea
sistemas, estructura y
tcnica
en
la
circuitos
de
un
especialidad
de
automvil.
mecnica automotriz
17. Conceptualiza sobre la
en las pasantas y
funcin
de
los
valora lo aprendido.
componentes
del 2. Aprovecha el tiempo
vehculo.
en la empresa donde
Se
apropia
de
las
realiza el proceso de
bondades
que
le
aprendizaje y asiste
brinda
la
prctica
puntualmente a las
empresarial.
prcticas
empresariales
(pasantas).
Es
interesado y creativo.
3. Realiza la
prctica
empresarial
para
reforzar
la
fundamentacin dada

ACTITUDINALES

1. Asiste a las pasantas y se

relaciona fcilmente con el
mundo laboral.
2. Cumple con las normas
establecidas
en
el
reglamento interno de la
empresa o taller donde
realiza la pasanta.

en
la
institucin.
Denota
inters
e
iniciativa en el mundo
laboral.
3.3 Indicadores de desempeo

COGNITIVOS
1. Asiste a las pasantas y
se relaciona fcilmente con
el mundo laboral.
2. Cumple con las normas
establecidas
en
el
reglamento interno del
taller como son: utilizacin
de
ropa
adecuada,
comisiones
de
aseo,
horario,
convivencia
y
cuidado
de
equipos,
herramientas, enseres y
zonas verdes.

PROCEDIMENTALES
1. Se relaciona con el
entorno
de
trabajo
empresarial del rea
tcnica
en
la
especialidad
de
mecnica automotriz en
las pasantas, valora lo
aprendido.
2. Aprovecha el tiempo
en la empresa donde
realiza el proceso de
aprendizaje y
asiste
puntualmente
a
las
prcticas empresariales
(pasantas),
es
interesado y creativo.
3. Realiza la prctica
empresarial
para
reforzar
la
fundamentacin dada en
la institucin, denota
inters e iniciativa en el
mundo laboral.

ACTITUDINALES
1. Pone en prctica los
valores como: la
honestidad y la
responsabilidad
2. Se le facilita el trabajo
en equipo y es solidario
con sus compaeros.
3. Es responsable en su
trabajo y obtiene un
buen rendimiento terico
prctico en las
pasantas.

3.4. Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta esencial:
Por qu son importantes las prcticas empresariales en su formacin como bachiller
tcnico?
Pregunta de unidad:
Mecnica automotriz
Cmo consigo en el mercado laboral tcnicos mecnicos automotrices?
Cul es el aporte de las prcticas empresariales a mi futuro profesional?
Cules son los requisitos mnimos para la asistencia a pasantas de los estudiantes de
grado 10 y 11?
Matemticas
Por qu necesitamos de las matemticas en nuestra vida acadmica y laboral?
Qu conocimientos bsicos matemticos son necesarios para el buen desempeo de
los estudiantes en las prcticas empresariales?

Cmo consigo incrementar mis competencias matemticas para un mejor desempeo

en mis prcticas empresariales?
En matemticas
Saber.
Por qu los educandos deben apropiarse de los saberes especficos de las matemticas para su
aplicacin en las pasantas?
Hacer:
Cules son los contenidos matemticos que un estudiante debe aplicar en su cotidianidad laboral
Ser:
En su proyecto de vida , cual es el aporte de las matemticas que le permite desarrollarse en
su carrera profesional?
En mecnica automotriz:
Saber:
Qu saberes debe adquirir un excelente tcnico automotriz?
Hacer:
Cules son los componentes que debe interiorizar el tcnico para lograr un buen desempeo
profesional?
Ser:
Cul es el aporte del conocimiento en mecnica automotriz a su vida profesional?
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta s o no que le permita alcanzar por
medio de la indagacin con sus estudiantes los fines especficos de aprendizaje

4. HABILIDADES PREVIAS

SABER

Las Ciencias Bsicas: Fsica, Qumica y Matemticas, Lenguaje e Ingls .

Normas, equipos y tcnicas de metrologa, dibujo y mecnica de banco.

La electricidad y la electrnica y aplicaciones en la mecnica.

Especificaciones tcnicas y funcionamiento de mquinas herramientas y

equipos.

Especificaciones y funcionamiento de equipos de diagnstico y control.

Seguridad industrial.

El

mantenimiento
preventivo
y
predictivo de
vehculos
y
diagnstico de

fallas.
Manejo bsico
Tics
como
ejemplo
procesadores
texto,
Excel,
correo
electrnico.

de las
de
blogs,

SABER HACER

Identificar, analizar y solucionar problemas dentro de su campo de

formacin.

Analizar resultados prcticos y alcanzar objetivos o plantear nuevos.

Interpretar y desarrollar planos tcnicos.

Operar mquinas herramientas e instrumentos de medicin.

Diagnosticar fallas y realizar reparaciones en sistemas de un vehculo.

Operar equipos de diagnstico de control computarizado y control en

sistemas de un vehculo.

Elaborar e implementar programas de mantenimiento y de seguridad

industrial.

Aplicar normas ambientales.

Aplicar y manejar herramientas informticas.

Emprender una empresa o un negocio que le permita su independencia

econmica.

La especialidad de mecnica automotriz en la institucin educativa Antonio Jos

Camacho, es carrera tcnica que a nivel de educacin media tcnica, ofrece al
estudiante una formacin integral, con base en el conocimiento basado en las
tecnologas de punta de los diferentes sistemas que integran un vehculo
automotor como el Motriz, el de Transmisin de Potencia, el de Control y el de los
Accesorios Elctricos y Electrnicos y de las reas que los fundamentan,
complementado con humanismo, capacidad de anlisis, compromiso social, con el
pas y con la conservacin del medio ambiente y valores ticos y morales.
Es as como capacitamos bachilleres tcnicos especializados en Mecnica
Automotriz, con los conocimientos y habilidades suficientes para comprender y
desarrollar las actividades relacionadas con el funcionamiento, diagnstico y
reparacin de los componentes de un vehculo automotor y con una formacin
humanstica que les permita desenvolverse adecuadamente en todas sus
actuaciones como parte integrante de una sociedad, comprometidos con el medio
ambiente y con el pas.
Para cumplir con las exigencias propias del pensum acadmico y tcnico de la
especialidad, formamos a los estudiantes en competencias laborales bsicas que
le permitan:

SABER SER

Comunicarse eficientemente de manera oral, escrita y a travs de los

diferentes medios digitales.

Respetar a sus pares

Trabajar en equipo.

Liderar grupos de trabajo

Comportarse tica y socialmente en el ejercicio de su profesin.

Tener conciencia sobre la conservacin del medio ambiente.

Interpretar textos, manuales, catlogos revisiones bibliogrficas y construir

textos de referencia.

Elaboracin de Documentos.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

EN EL REA TCNICA, ESPECIALIDAD DE MECNICA

AUTOMOTRIZ, los estudiantes en el mundo laboral automotriz
(pasantas), se apropiaran de sabes tcnicos y tecnolgicos en los
siguientes campos del conocimiento automotriz (todos los temas
estarn enmarcados desde la ptica practica y la conceptualizacin
terica):
1. Sistema de frenos mecnicos e hidrulicos.
2. Sistema de direccin mecnica e hidrulica.
3. Sistema de suspensin (segn tipo y/o marca de vehculo).
4. Sistema de arranque.
5. Sistema de carga.
6. Sistema de lubricacin.
7. sistema de refrigeracin.
8. Sistema de encendido.
9. Sistema de embrague hidrulico y mecnico.

10.

Sistema de transmisin de potencia.

11.

Mecanismo de la caja de cambios mecnica y/o automtica.

12.

Motores.

13. Desmontaje de mecanismos, desarmado, identificacin de partes,

diagnostico de fallas, pruebas y/o comprobaciones visuales, al tacto
y con instrumento, armado de mecanismos, montaje y pruebas al
finalizar el trabajo.
EN EL AREA DE MATEMATICAS: los estudiantes en el rea de
matemticas ya ubicados en el entorno laboral (pasantas), se
apropiaran de saberes propios
en los siguientes campos del
conocimiento matemtico:
1. Clculos matemticos referentes a aplicacin de datos tcnicos.
2. Manejo de tablas tcnicas con enfoque numrico.
3. Manejo de regla de tres simple.
4. Fraccionarios suma resta multiplicacin divisin.
5. Unidades de longitud, rea, volumen, presin, fuerza, peso.
6. Clculos de cilindrada relacin de compresin - en escala
Americana y Europea.
7. Clculos de mano de obra y cotizaciones de repuesto.
8. manejo de porcentajes para tener en cuenta la forma de calcular
el IVA.
5.2 Conocimiento Pedaggico

Teniendo como base la visin y la misin de la especialidad, desde el aspecto del

conocimiento pedaggico, se proyecta potenciar estudiantes crticos y creativos, que
adems de la formacin acadmica, humanstica, tcnica y tecnolgica en la industria
AUTOMOTRIZ desde el grado 8 hasta el grado 11, sean capaces de desempearse en los
escenarios laborales y de estudios superiores, que les permita interactuar con el congnere
tanto a nivel familiar como en el campo social y en sus relaciones con los referentes
laborales, teniendo en cuenta adems de sus conocimientos tcnicos, su formacin
pedaggica.
5.3 Conocimiento Tecnolgico
En la especialidad de mecnica automotriz, abordamos las pasantas como un proyecto
tecnolgico que permite al estudiante un mayor acercamiento a la tecnologa de punta y en
general a los avances y aplicaciones tecnolgicas en el medio del transporte a nivel
mundial, aprovechando las propias fortalezas intelectuales de cada estudiante y superando
las debilidades, construyendo sentido de vida de tal manera que logre alcanzar sus metas en
diferentes contextos laborales.
Competente proactivo emprendedor manejo de informacin trabajo en equipo.
5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar

Abordamos el trabajo por proyectos tanto desde el rea de matemticas como desde la
especialidad de mecnica automotriz, de tal manera que nos permita adquirir
evidencias tanto en lo conceptual como en lo prctico, utilizando herramientas
tcnicas, herramientas matemticas y tecnolgicas para acceder a la informacin
haciendo uso de los medios escritos, internet y en general de las diferentes
herramientas de carcter informtico.
5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar
EN MECNICA AUTOMOTRIZ, nos enfrentamos a diario con avances tecnolgicos
que son aplicados a cada uno de los autos que ruedan por la ciudad, en toda la nacin
y en el mundo entero, es por ello que nos vemos obligados a abordar las tecnologas
modernas para lograr estar al da con los avances tecnolgicos y as involucrar a los
estudiantes en los diferentes contextos laborales.
EN MATEMATICAS: en un mundo globalizado en el que nos toc vivir, hemos
abordado las relaciones numricas desde la ptica de las herramientas informticas,
las cuales nos permiten una mejor comunicacin con los educandos, mayor facilidad
de orientaciones los procesos matemticos, actualizacin en los procesos relacionados
con clculos y expresiones numricas.
5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico
Para abordar el proceso enseanza aprendizaje de la especialidad, nos hemos
apoyado en el proyecto pasantas como una manera de acercar al estudiante con el
conocimiento tecnolgico, el cual le permite una mayor visin del entorno laboral
debido a que se enfrenta con diferentes herramientas y recursos tic aplicados a los
vehculos modernos como el escner entre otros, los cuales debe saber manejar para
emitir un juicio a nivel de diagnstico automotriz.
El proceso tecnolgico en el aula taller, nos permite a travs de internet, evidenciar las
practicas con videos existentes en la red y tambin informacin actualizada que debe
ser confrontada por el estudiante en el campo laboral.
5.7 Enfoque educativo CTS
La pasanta como tal, requiere un estudiante comprometido socialmente, un
ciudadano que entiende el concepto de sociedad productiva y del empeo de ella por
desarrollarse cumpliendo las normas de respeto por la vida y el medio ambiente.
El proceso de insercin del estudiante al mundo laboral a travs de las pasantas, se
realizara con los estudiantes de los grados 10 y 11 durante un periodo lectivo.
Para los educandos del grado 10, se realizara el da martes con una intensidad de 8
horas durante un mes con la mitad del grupo (la otra mitad se queda en el taller con el
docente realizando procesos tcnicos tericos y prcticos); en el mes siguiente, va a
pasantas la otra mitad de estudiantes y los que estaban en pasantas regresan al taller
con el docente para realizar procesos tcnicos tericos y prcticos propios de la
especialidad.

5.8 Competencias Siglo XXI

En su condicin de pasante, el estudiante debe ser un excelente trabajador en equipo,
solucionador de problemas reales, de sentido crtico y conocedor del idioma de las tics.
Las competencias que el educando debe apropiarse son:
EN EL SABER:
Conocimientos bsicos en el campo de la: Fsica, Qumica y Matemticas y medios de
informacin.
Aplicacin de normas, manejo de equipos, recursos y materiales, conocimientos de
metrologa, dibujo y mecnica de banca en general..
Manejar herramientas de informtica, en el campo de la electricidad, la electrnica y
aplicaciones en la mecnica automotriz.
Manejo de manuales en referencia con especificaciones tcnicas y funcionamiento de
mquinas herramientas y equipos..
Ser competente en normas de seguridad industrial y salud ocupacional, para evitar
accidentes y cuidar la integridad personal y la de su congnere.
Ser competente en el mantenimiento preventivo y predictivo de vehculos y diagnstico
de fallas.
EN EL SABER HACER:
El estudiante est capacitado para Identificar, analizar y solucionar problemas dentro de
su campo de formacin tcnica.
Analizar resultados prcticos y alcanzar objetivos o plantear nuevos.
Interpretar y desarrollar planos tcnicos.
Operar mquinas herramientas e instrumentos de medicin.
Diagnosticar fallas y realizar reparaciones en sistemas de un vehculo.
Operar equipos de diagnstico y control en sistemas de un vehculo.
Elaborar e implementar programas de mantenimiento y de seguridad industrial.
EN EL SABER SER:
Comunicarse eficientemente de manera oral y por escrito.
Trabajar en equipo.
Liderar grupos de trabajo
Comportarse tica y socialmente en el ejercicio de su profesin.
Tener conciencia sobre la conservacin del medio ambiente.
Interpretar textos, revisiones bibliogrficas y construir textos de referencia.
Elaboracin de Documentos.
Habilidades de aprendizaje e innovacin
Creatividad e innovacin
Pensamiento crtico y resolucin de problemas
Comunicacin y colaboracin
Habilidades en informacin, medios y tecnologa
Alfabetismo en manejo de la informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra: competencias ciudadanas y respeto de los derechos de los dems.

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

La capacitacin bsica inicial para el trabajo.

La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de
formacin que ste ofrece, y
La formacin adecuada a los objetivos de educacin media acadmica, que
permita al educando el ingreso a la educacin superior.

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Instrumento de diseo curricular didctico

(Adaptacin matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las
tecnologas en el proceso enseanza y aprendizaje

Maestros estudiantes: Silvia Caicedo E., David Aramburo M., Jess Antonio
Arcos F., Rodrigo A. Fernndez C.
________________________________________________________________
Maestro formador Diego Fernando Mendoza Toro, Wilson Gmez :________________________________________________
Ttulo del proyecto: Pasantas Articulacin Escuela EmpresaURL DEL PID: ciencias-matecho.blogspot
Camacho-automotriz.blogspot.com
Titamecanicaajc.blogspot.com
Titautomotrizjj.blogspot.com

Estndares a
los que
responde la
actividad

1. Se relaciona con el mundo laboral-empresarial

del rea tcnica en la especialidad de mecnica
automotriz, en el proyecto de articulacin
escuela-empresa (pasanta), valorando lo
aprendido
en
talleres
autorizados,
concesionarios o empresas relacionadas con el
mundo del transporte.
2. Desarrolla la capacidad de gestin en funcin de
la calidad del servicio, fomentando valores como
la
responsabilidad,
la
puntualidad,
la
organizacin, la planificacin y el control.
3. Desarrolla la capacidad de manejo de
herramientas, mquinas, equipos, instrumentos
de medicin, manuales de reparacin y de
servicio, al igual que el material audiovisual
utilizado en los diversos trabajos desarrollados.
POC

Pregunta
Esencial

Pregunta de
Unidad

Porque es importante la asistencia de los estudiantes de los grados

dcimo y undcimo de la IETI Antonio Jos Camacho a las prcticas
empresariales en el mundo laboral (pasantas)?

Mecnica automotriz
Cmo consigo en el mercado laboral tcnicos mecnicos
automotrices?
Matemticas

Por qu necesitamos de las matemticas en nuestra vida

acadmica y laboral?

Preguntas de
Contenido

Mecnica automotriz
Saber
Qu saberes debe poseer un excelente mecnico automotriz?
Hacer
Cules son las competencias que debo interiorizar para tener un
buen desempeo profesional?
Ser
Cul es el aporte del conocimiento de mecnica automotriz a mi vida
profesional y personal?
Matemticas
Saber
Porqu los educandos deben apropiarse de los saberes especficos
de las matemticas?
Hacer
Cules son los contenidos matemticos que un estudiante debe
aplicar en su cotidianidad?
Ser
En su proyecto de vida, cul es el aporte de las matemticas que le
permite desempearse en su carrera profesional?

EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES

(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Ncleos conceptuales y/o problmicos
Conocimiento
El conocimiento sobre sistemas y diagramas de armado de
Disciplinar
(KC)
mecanismos automotrices.

Conocimiento
Pedaggico
(KP)

Qu enfoque utilizar?
Enfoque pedaggico por
proyectos.

Qu metodologa usar?
Trabajo por problemas o
proyectos de la especialidad

Conocimiento
Tecnolgico
(KT)

Conocimiento

Qu recursos

Qu aplicaciones o

Otros recursos

digitales va a

herramientas TIC va a

(No digitales)

utilizar?
Pc de escritorios,

utilizar?
Blogs, correo

Televisor, DVD.

tabletas

electrnico, redes

Smartphone, tv

sociales, foros y

digitales.
formularios.
Estrategias didcticas disciplinares que se van a implementar

Pedaggico
Disciplinar

Elaboracin y presentacin de informes de avance en el

(PCK)

aprendizaje

Conocimiento

Competencias disciplinar especficas que se desarrollan con

Tecnolgico

la mediacin de las TIC

disciplinar

Elaboracin de blogs, uso del correo electrnico y redes

(TCK)

sociales en el proceso educativo

Conocimiento

Para qu y cmo va a utilizar las nuevas herramientas

Tecnolgico

tecnolgicas en el desarrollo de su clase?

Pedaggico

Mejorar, diversificar y ampliar el aprendizaje mediando las

(TPK)

tecnologas de la informacin y la comunicacin en la

Conocimiento

especialidad
Qu elaboracin acadmica digital disearn los estudiantes

Pedaggico,

como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares

Disciplinar y

Especficas y apropiacin de las Habilidades en y para la

Tecnolgico

Ciudadana del Siglo XXI?

Utilizacin de la web 2.0 para la implementacin, desarrollo y

(TPACK)

seguimiento del proyecto

Estrategias de

Actividades del

Actividades del

Tiempo de la

enseanza y

docente
Retroalimentacin

estudiante
Utilizando recursos

actividad

del proceso

informticos presentar

pasanta, apoyo

informe de actividades

aprendizaje

16 das

en la elaboracin

en portafolio, correo,

de la prctica y

blog y formularios de los

seguimiento del

conocimientos y

proceso

trabajos realizados en la

empresa
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades

de

aprendizaje

e Habilidades para la vida personal y

innovacin :

profesional:

Creatividad e innovacin
Pensamiento

Flexibilidad y adaptabilidad

crtico

resolucin de problemas

Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-

Comunicacin y colaboracin

culturales
Productividad y confiabilidad

Habilidades en informacin, medios

Liderazgo y responsabilidad

y tecnologa:
Alfabetismo en manejo de la
informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa
de

la

informacin

la

comunicacin)
Cmo va a apoyar a los estudiantes con situaciones
Oportunidades

diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?

diferenciadas

ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD

de aprendizaje

AUDITIVA

Entrenaremos a un estudiante de grado once en un tema especfico

de la especialidad denominado sincronizacin de motores, para lo
cual
se
requieren
competencias
tcnicas
especiales,
especficamente las referidas a visin, audicin y manejo tcnico de
mquinas, equipos y herramientas durante este proceso.

1.

Consulta

especificaciones

tcnicas

en

manuales

automotrices en la red.
2.

Observa videos relacionados con el tema prctico.

3.

Resuelve trabajo terico referido al tema.

Consulta acerca de las herramientas y equipo utilizadas

durante el proceso de sincronizacin en textos y videos.
4.

Consulta en texto y video acerca de las normas de

seguridad industrial usadas durante el trabajo.
5.

Seleccionamos un motor de cuatro tiempos a gasolina para

su puesta a punto o sincronizacin.
6.

Confronta los resultados

consultados y planteados en la red.
7.

de

sincronizacin

con

los

Finalmente utiliza el tacto para comprobar el funcionamiento

del motor en lo referente a vibraciones irregulares.
8.

PROCESOS EVALUATIVOS
Cmo va a realizar el proceso de

Qu instrumentos

evaluacin?

va a utilizar para la

Proceso de
evaluacin
(Formativa y
Sumativa)

evaluacin?
Antes

Durante

Despus

Conocer
las
ideas
que
los
alumnos
poseen
antes de su
prctica
empresarial
,
para
adecuarlas
a
las
nuevas
formas de
informacin
ofrecidas
por
el
mundo del
trabajo.

Pertinencia,

Presentacin
de testimonios
de
lo
aprendido en
la
relacin
empresarial:
foros,
conversatorios
, elaboracin
de manuales,
tablas
de
ajustes,
videos,
formularios,
blogs
y
novedades
tecnolgicas.

viabilidad

adecuacin
de

objetivos,

contenidos

metodologa
durante

el

proceso

de

pasantas.

Presentacin por
parte del
estudiante del
portafolio, blog,
correo, formularios
y visita a las
empresas de
pasantas

7.2 Herramientas de planificacin curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificacin, Planes de aula, Planes de rea,
PEI.
7.3 Recursos

Los recursos utilizados durante la asistencia a las pasantas, corresponden principalmente a

unos requisitos de la institucin educativa para acceder a ella, una tarjeta de asistencia que
servir para el control de la asistencia a la misma.

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1

A pesar de ser un proyecto que naci por la gestin de los profesores ante las empresas
automotrices, es un proyecto reconocido institucionalmente a travs del mismo PEI. El
estudiante afrontar en la empresa misma al mundo de la tecnologa automotriz, cuando
maneje un escner para deteccin de fallas, cuando verifique con un analizador de gases las
emisiones de un vehculo y cuando determine la velocidad de un motor en vaco.

8. EVALUACIN FORMATIVA
DIAGNOSTICO

DURANTE

DESPUES

Realiza diagnstico previo

al tema de su proyecto?,
Qu metodologa utiliza?
Lluvia de ideas, evaluacin
diagnostica, mapas
conceptuales
Capacidad de
respuesta del
estudiante en torno
a la seguridad
industrial.
La importancia de
su insercin al
mundo del trabajo.
Su facilidad de
comunicacin
escrita, verbal y
manejo de las TICs.
Su perfil como
operario no
remunerado de una
empresa
automotriz.
Autoevaluacin de
sus fortalezas y
deficiencias
tcnicas.

Cmo va a evidenciar los logros

y progresos de sus estudiantes?
Sus necesidades? Cmo
promueve la meta cognicin?
Qu tipo de evaluacin realiza
para garantizar la
autoevaluacin, la
hetereovaluacin y la
Coevaluacin?

Pertinencia,
viabilidad
y
adecuacin
de
objetivos,
contenidos
y
metodologa
durante
el
proceso
de
pasantas.

Conocer las ideas que los

alumnos poseen antes de su
prctica
empresarial,
para
adecuarlas a las nuevas formas
de informacin ofrecidas por el
mundo del trabajo.

Conocer la organizacin y tipo

de
actividades
propuestas
empresarialmente
y
su
secuenciacin, su relacin con
las necesidades e intereses de
los alumnos.

Cmo valora la comprensin

de los estudiantes de los temas
vistos?
Presentacin de
testimonios de lo
aprendido en la relacin
empresarial: foros,
conversatorios,
elaboracin de
manuales, tablas de
ajustes, videos y
novedades tecnolgicas.
Presentacin cada
perodo de la tarjeta de
asistencia a pasanta,
refrendada por el jefe
inmediato.
Evaluacin de la tarjeta
por perodo.
Visitas peridicas al
empresario o jefe
inmediato en la
empresa.
Retroalimentacin del
aprendizaje con las
nuevas experiencias
adquiridas.

Adecuar tiempos y espacios a

situaciones de aprendizaje en
la empresa.
Establecer la viabilidad de
implementar nuevos recursos
y herramientas de informacin
durante la relacin escuelaempresa.

Descripcin de la evaluacin
Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, Por

qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en cuenta los organizadores grficos

como recurso evaluativo? Incluye diarios de campo o portafolios como mtodo de enseanzaaprendizaje-evaluacin? Cmo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...

Autoevaluacin
Coevaluacin
Cuestionarios abiertos
Preguntas cerradas de naturaleza tcnica.
Testimonios escritos de lo realizado en la prctica empresarial.
Videos de las prcticas realizadas.
Portafolios.
Blog personal y su quehacer tcnico.
Seguimiento de su aprendizaje a travs de cuadros de progreso y rbricas claramente
elaboradas.
Publicacin de trabajos de novedades tecnolgicas.
Verificacin de asistencia, rendimiento y compromiso con el empresario.
Socializacin de su experiencia como estudiante-aprendiz.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

ESTUDIANTES CON CAPACIDADES SUPERIORES:

La Constitucin Poltica de Colombia (1991), de conformidad con los acuerdos
internacionales que abogan por promover el derecho universal a la educacin,
entre los que se encuentran la Convencin de los Derechos del Nio (1989), la
Conferencia Mundial sobre Educacin para todos celebrada en Jontiem
(Tailandia, 1990) y la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas
Especiales realizada en Espaa (1994), establece el derecho que toda persona
tiene a la educacin (Art. 13). La Ley 115, Ley General de Educacin, en el
Titulo III, Captulo I (Art. 46, 47, 48 y 49) plantea elementos relacionados con la
atencin educativa de la poblacin con capacidades excepcionales. El Decreto
2082 de 1996 reglamenta la atencin educativa a personas con limitaciones y
con capacidades o talentos excepcionales.
Las personas con capacidades o talentos excepcionales son una realidad
presente en los escenarios familiar, escolar y comunitario, en las relaciones
con sus pares y en el mundo laboral relacionado con la articulacin escuela
empresa (pasantas), como consecuencia de las expectativas externas al
mbito pedaggico.
Teniendo en cuenta mltiples enfoques que permiten caracterizar la poblacin,
desde una mirada comprensiva que se desplaza de un enfoque centrado en el
sujeto a uno centrado en la necesidad educativa y de acuerdo con polticas
educativas del Ministerio de Educacin Nacional para referirse a esta poblacin
en la Ley General de Educacin (1994), en el Decreto 2082 (1996), en los
Lineamientos generales de poltica para la atencin de personas con
capacidades o talentos excepcionales (2001) y en la Resolucin 2565 (2003):
Capacidades o Talentos Excepcionales, en el rea tcnica, especialidad de
mecnica automotriz, pensamos que esta postura trasciende la mirada que se
le ha dado a la necesidad como atributo exclusivo del sujeto, enfatizando en
que su atencin depende de la transformacin de la escuela y el entorno
educativo.
Este enfoque nos permite saber cundo y cmo usar las habilidades analticas,
las creativas y las prcticas educativas para tener la capacidad de responder a

situaciones nuevas del entorno educativo para desarrollar estrategias que

permitan tomar decisiones para planear, seleccionar informacin, resolver
problemas acadmicos y cotidianos de manera asertiva.
Caractersticas que describen los procesos cognitivos superiores del nio, nia
y del joven con capacidades o talentos excepcionales, estn referidas a la
posibilidad de desarrollar estrategias internas para tomar decisiones, planear,
seleccionar datos y resolver problemas acadmicos y cotidianos de manera
asertiva.
ESTUDIANTES CON NESECIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Se definen como estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) a
aquellas personas con capacidades excepcionales, o con alguna discapacidad
de orden sensorial, neurolgico, cognitivo, comunicativo, psicolgico o fsicomotriz, y que puede expresarse en diferentes etapas del aprendizaje.
Se entiende por estudiante con discapacidad a aquel que presenta limitaciones
en su desempeo dentro del contexto escolar y que tiene una clara desventaja
frente a los dems, por las barreras fsicas, ambientales, culturales,
comunicativas, lingsticas y sociales que se encuentran en su entorno
(artculo 2 del Decreto 366 del 2009).
Todos los nios, de ambos sexos, tienen el derecho fundamental a la
educacin y debe drseles la oportunidad de alcanzar y mantener un
nivel aceptable de conocimientos. Dado que cada nio tiene
caractersticas, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje
que le son propios, el sistemas educativos tcnico industrial debe
estar diseado en atencin a la enorme variedad de nios y jvenes
con NEE y a las caractersticas de los mltiples casos qu es posible
encontrar para enfrentar el desarrollo de procesos tcnicos para
integrarlos teniendo en cuenta pedagogas adecuadas para lograr la
educacin tcnica industrial para todos.
ESTUDIANTES EN CALIDAD DE DESPLAZAMIENTO
El desplazamiento forzado se constituye por su magnitud y caractersticas en
una verdadera crisis humanitaria y una grave violacin de los derechos
humanos, civiles y polticos, convirtindose este grupo de poblacin en el
grupo ms vulnerable.
El Decreto 2562 de noviembre 27 del 2001, por el cual se reglamenta la ley
387 de 1997, establece que las entidades territoriales deben: Garantizar la
prestacin del servicio pblico educativo a la poblacin desplazada por la
violencia en los niveles de preescolar, bsica y media.
Desarrollar programas de formacin y capacitacin a docentes que atienden la
poblacin desplazada. Garantizar el cupo en los establecimientos educativos
a la poblacin desplazada en situaciones de retorno, reubicacin o
reasentamiento.
El Decreto 250 de 2005, el cual deroga el decreto 173 de 1998, establece que
el sector educativo debe: Vincular y mantener a los menores en el sistema
educativo formal. Ampliar la cobertura de educacin de los nios, mediante la
asignacin de cupos en los planteles educativos. Implementar modelos
educativos flexibles y pertinentes que restituyan el derecho a la educacin de
los menores en situacin de desplazamiento. Fortalecer la prestacin del
servicio educativo en zonas de retorno y reubicacin de poblacin desplazada.
Teniendo en cuenta los parmetros de ley, en mecnica automotriz hemos
implementado el proyecto articulacin escuela empresa (pasantas), con el cual

pretendemos, reubicar la poblacin estudiantil en calidad de desplazada,

mediante la insercin al mundo laboral en forma paralela a su proceso de
aprendizaje conceptual.
ESTUDIANTES CON RETRASOS EN SUS PROCESOS COGNITIVOS
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta
dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes que se determinan en el currculo que le corresponde por su edad
(bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno socio
familiar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para
compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones
curriculares significativas en varias reas de ese currculo. (CNREE, 1992)
Dichas necesidades no son el resultado de las limitaciones inherentes a una
discapacidad, surgen de la interaccin entre el alumno y la situacin de
aprendizaje en la que se encuentra, es decir, dependen tanto de las
caractersticas personales del alumno, como de las caractersticas del entorno
educativo en el que este se desenvuelve y la respuesta educativa que se le
ofrece. CARCTER INTERACTIVO.
El RM ya no se considera un rasgo absoluto del individuo, sino una expresin
de la interaccin entre la persona con un funcionamiento intelectual limitado y
el entorno que se encuentra y ha de funcionar. CARCTER INTERACTIVO. 2. La
tarea de los profesionales no va a ser diagnosticar y clasificar a los individuos
con RM en virtud de su CI, sino evaluar multidimensionalmente individuo y
contexto y a partir de esta evaluacin, determinar los apoyos que necesita. Si
bien de cara a la atencin educativa de los alumnos con RM, estos son los dos
postulados que ms nos interesan, en el ANEXO 1 aparece brevemente la
nueva definicin de RM y el proceso e
ETNOEDUCACIN
"La Etnoeducacin Afrocolombiana es entendida como el proceso de
socializacin y formacin que direcciona el etnodesarrollo del pueblo
Afrocolombiano, con fundamento en su cultura, reconociendo a la persona y a
la colectividad como sujeto de afirmacin y cambio, en interaccin con otras
culturas. Concepcin asociada a la visin dinmica de la cultura y a su relacin
dialctica interna en su proceso de construccin".
Esto implica que la
Etnoeducacin en estas comunidades, no se reduce a un proceso escolarizado
nicamente, sino que advierte procesos desescolarizados - en escenarios
familiares, comunitarios, de la nacin e inclusive en los internacionales. La
Etnoeducacin en este sentido, est ligada a la construccin de identidad
tnico-cultural, de acuerdo con su historia, tradiciones, costumbres,
situaciones de actualidad y visin de futuro.
En el aspecto pedaggico y curricular, en la especialidad de mecnica
automotriz, se ha enfocado desde cuatro principios bsicos:
1. principio de identidad, que promueve el trabajo en equipo para su insercin
en el mundo laboral y especialmente en las pasantas.
2. principio de identidad y autonoma, que direcciona el etnodesarrollo como
como alternativa y opcin de vida para relacionarse con sus pares.
3. principio de identidad cultural y de diversidad cultural, cuyo propsito es
dinamizar el dialogo multicultural, el reconocimiento del otro y valoracin de la

diversidad tnico cultural en el proceso articulacin escuela empresa

(pasantas).
4. principio de solidaridad, que propicia el respeto por los derechos humanos y
el conjunto de valores que debe aplicar en su entorno social, escolar, familiar

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Las pasantas en la especialidad de mecnica automotriz, tienen por

objeto ofrecer a los estudiantes un espacio en su proceso de
formacin, mediante su incorporacin temporal en actividades
laborales propias de los recursos humanos y las relaciones
industriales en la industria auto motriz.
En el Plan de Trabajo deber sealamos que el objetivo general de la
pasanta, adems de aclarar los aspectos asociados a la organizacin
a la que se incorporar el pasante. Adicional al Plan de Trabajo, el
estudiante deber entregar la planilla o ficha de que ser diligenciada
por el jefe inmediato de la empresa donde realiza la pasanta, esta
ficha debe estar completamente diligenciada con los siguientes datos:
Nombres, Apellidos, nombre de la institucin, hora de entrada y
salida de la empresa, fecha de realizacin de las pasantas,
calificacin da a da del trabajo realizado por el pasante, nombre del
docente, autorizacin escrita por parte de los padres de familia y/o
acudientes y el aval de las directivas del colegio en cabeza del rector.
La fase de ejecucin del proceso de pasantas el cual constituye una
delas actividades curriculares sobre los conocimientos tericoprcticos del estudiante, partiendo de la experiencia propia del
contexto donde se desenvuelve, y su complemento con la formacin
acadmica.
En los procesos de experimentacin en la pasanta, se demuestra la viabilidad
de las diferentes opciones que tiene el educando para acceder al mundo
laboral.
Se visualiza un intercambio de experiencias con otros actores del proyecto,
como son los mismos trabajadores de la empresa, con instituciones y
organizaciones afines, trabajo colaborativo.
Se fortalecen y amplan los procesos de investigacin en referencia a los
avances tecnolgicos y la conceptualizacin que permite analizar conceptos
tericos propios de la especialidad.
Aspiramos obtener de las pasantas videos empresariales,
experiencias personales, manuales automotrices, fichas tcnicas e
inclusive donaciones en equipo que algunas empresas ofertan. En lo
referente a comunicacin e informtica.
11.SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

1
2
3

Socializacin del proyecto con los educandos.

Presentacin de requisitos para la asistencia a la prctica empresaria.
Autorizacin escrita y firmada por los padres de familia y/o acudientes.

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Diligenciamiento de la ficha de pasantas.

Autorizacin escrita y/o verbal de rector.
Autorizacin escrita y/o verbal del empresario.
Presentacin a los educandos de los campos laborales donde va a realizar la
pasanta.
Organizacin de equipos de trabajo para su asistencia a las pasantas.
Presentacin de normas de seguridad antes, durante y despus de su permanencia
en la empresa a la cual asiste a pasantas.
Registros de evidencias relacionadas con su prctica laboral.
Evaluacin del proceso tanto por parte del empresario como del docente titular
de la especialidad.
Seguimiento al proceso en la empresa, por parte de los docentes en periodos
bimensuales.
Informe a los padres y/o acudientes sobre los avances de los estudiantes en la
prctica empresarial.
Articulacin de los estudiantes pasantes con el SENA.
Presentacin por parte de los pasantes, de informes orales y/o escritos sobre su
desempeo en la empresa donde realiza la pasanta.

RECURSOS A UTILIZAR:
FISICOS: Oficina Escritorio Sillas Computadora - Archivador telfono.
HERRAMIENTAS: Todas las herramientas bsicas y especializadas que se deben utilizar
en los trabajos de reparacin y mantenimiento de un vehculo en una empresa.
EQUIPOS Y MATERIALES: Todos los que se deben utilizar en los trabajos de reparacin
y mantenimiento de un vehculo en una empresa.
EVIDENCIAS: tiempo de permanencia del estudiante en la pasanta ficha de seguimiento
a la pasanta presentacin de evidencias fiscas (escritas) sobre el trabajo desarrollado en
la empresa durante su pasanta presentacin de fotos, videos de las practicas realizadas en
el campo laboral socializacin de prcticas realizadas teniendo en cuenta los avances
tecnolgicos que le ofrece el trabajo realizado con vehculos ltimo modelo, segn marca.
PLAN DE MEJORAMIENTO:
. Coordinar los procesos de planificacin, supervisin y control de la ejecucin del
Programa de Pasanta.
. Crear y mantener actualizada la Base de Datos de las empresas e instituciones aptas para
ser sedes de pasantas.
. Asignar y distribuir los pasantes en las distintas sedes de pasantas. - Orientar a los
pasantes sobre el proceso de pasanta.
. Elaborar cartas de presentacin de pasantes.
. Mantener organizados los documentos de los pasantes pro empresa.
.Velar y exigir la entrega puntual de las evaluaciones y/o ficha de pasantas.
. Realizar visitas a las diferentes empresas o instituciones de la regin a fin de determinar si
son aptas para recibir pasantes.
. Evaluar las propuestas hechas por los alumnos sobre posibles sedes de pasantas.
. Comprobar las condiciones idneas del rea de la sede donde se desempear el pasante.
- Asesorar a los empresarios sobre la responsabilidad con los pasantes, en torno a riesgos de
carcter laboral.

. Elaboracin del Plan de Trabajo, incluyendo el Cronograma de Actividades del Alumno.

12.CREDITOS

PASANTI@S by Silvia Caicedo E., Jess Antonio Arcos Fajardo, David

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i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons ReconocimientoNoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
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