Captulo I: El estudio del desarrollo del nio, Desarrollo del nio y el

adolescente, Judith L. Meece (pp. 3-40)

Elaborar en control de lectura de un texto libre que contenga las ideas
principales.
Existen varias teoras sobre el desarrollo del nio y sus aplicaciones en la
enseanza, los profesores muchas veces conciben de diferentes maneras el
desarrollo del nio, de ah nace la importancia de reflexionar sobre estas teoras y
tener un panorama ms amplio sobre nuestra labor docente. Esto ser debido a
que algunos tuvieron cursos sobre psicologa infantil, pero la gran mayora solo
nos fuimos creando una teora basada en el sentido comn. Tambin es comn
que otros pocos profesores tengan expectativas reales sobre el desarrollo del nio
y en sus aulas no creen oportunidades de juego libre, de exploracin y actividad
creativa y el uso de actividades prcticas y actividades escogidas por el nio, para
promover su autoestima, el desarrollo fsico y mental y el pensamiento matemtico
y lingstico, es decir, practicas docentes adecuadas a los estilos de aprendizajes
de los nios.
Los profesores para obtener el ttulo o ejercer la profesin deberan de conocer
por lo menos los aspectos relacionados sobre el grupo de edad al que van a
ensear y adems saber poner en prctica esos conocimientos, mejorando de
esta forma la forma de ensea.
Otro factor importante es el nmero de horas que pasan los estudiantes en la
escuelas, casi la tercera parte de su da, por lo tanto debera de convertirse a la
escuela en un factor decisivo en el desarrollo eficaz del nio, creando un contexto
donde el alumno, pueda desarrollar su intelecto pero adems, su vida social,
familiar y emocional, cuidado de la salud, vida familiar, sexual, finanzas
personales, resolver problemas sociales como la pobreza, el abuso de las drogas
y el racismo, es decir, una formacin ms global para la vida, no solo donde se d
prioridad a la memorizacin y al seguimiento de reglas, sin lograr de manera
integral un desarrollo social y emocional de los estudiantes.

Pero bueno no solo la escuela influye de manera positiva o negativa en los

nios, sino que el hogar es el primer lugar donde se forman los valores, formas de
ver la vida y se refuerzan lo aprendido en la escuela, ya que actualmente as como
lo dice la lectura el nmero de casos con familias disfuncionales, de hijos de
madres solteras o familias de escasos recursos, influyen en el desarrollo y
desempeo escolar en la mayora de los casos de manera negativa, ya que los
nios estn descuidados, mal nutridos, no se le da importancia a la escuela por lo
que no asisten con regularidad, son propensos a enfermarse y no tener dinero
para atenderse, as como algunos nios los mandan a trabajar en lugar de ir a la
escuela, lo cual a la larga creara una gran desventaja que se mostrara el rezago
de estos nios con respecto a los que han vivido en situaciones ms estables.
Existen varias teoras sobre el desarrollo del nio, entre los ms relevantes se
encuentras los siguientes:

Naturaleza frente a crianza.

Estabilidad frente a plasticidad
Continuidad frente a discontinuidad
Nio pasivo frente a nio activo
Punto final frente a ausencia de punto final

Estas teoras del desarrollo son importantes porque influyen en las ideas y
mtodos de los profesores, en su prctica docente, as como en el desarrollo de
su planeacin, la evaluacin de su prctica y la creacin de ambientes de
aprendizaje adecuados a la edad y la capacidad de sus alumnos.
Teora biolgica: a partir de los procesos innatos, las caractersticas humanas
brotan, en conformidad con un proceso biolgico predeterminado. El nio pasa
por etapas invariables y predecibles de crecimiento y desarrollo, si el nio no
puede realizar las actividades que se predicen, solo necesita madurar.
Teoras Psicoanalticas: Se centran en los cambios evolutivos del yo y en la
personalidad. El desarrollo en un proceso discontinuo, que sigue una serie de
etapas discretas. Segn Freud los primeros cinco aos de vida se crean las

estructuras bsicas de la personalidad infantil, es decir, el desarrollo de la

personalidad tiene un periodo crtico.
Tericas Conductuales: los cambios evolutivos del comportamiento reciben el
influjo del ambiente y que los mecanismos fundamentales del desarrollo son los
principios del aprendizaje. Entre ellas est el condicionamiento clsico segn
John Watson, que es la adquisicin de emociones por parte del nio. Segn
Skinner tambin est el condicionamiento operante o instrumental, que no es
ms que el principio de reforzamiento. Los conductistas creen que los nios
adquieren nuevas conductas mediante los procesos de observacin e imitacin.
Teoras cognoscitivas: Centradas en la forma en que un nio construye su
propio conocimiento del ambiente. Segn Jean Piaget los nios pasan por una
secuencia invariable de etapas, cada una caracterizada por distintas formas de
organizar la informacin y de interpretar el mundo.
Teoras del procesamiento de informacin: al igual que una computadora,
introducimos los datos, los procesamos y los almacenamos en la memoria del
nio. Los rganos sensoriales reciben la informacin y la transmiten; despus es
transformada y registrada en la memoria para su recuperacin posterior, por lo
tanto el desarrollo incluye cambio cuantitativos (aumentos en la informacin
guardada) y cualitativos (nuevas estrategias para almacenar y recuperar).

Teora del aprendizaje social: Explican como el nio aprende conductas

sociales, las tendencias agresivas y los comportamientos adecuados a su sexo. El
nio construye representaciones mentales de su mundo social, es decir, es una
perspectiva interactiva, pues pone de relieve las relaciones reciprocas de los
estados internos con el ambiente.
Teoras contextuales: Se centran en la influencia del contexto social y cultural
del desarrollo del nio, es decir como la cultura o subculturas de una sociedad que
poseen sus propias tradiciones y costumbres contribuyen a explicar cmo operan
estas influencias en el desarrollo, dentro de un cambio constante.