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Lenguaje y Comunicacin
Perodo 1
GUA DIDCTICA
BSICO
Autor
Impresin
xxxxxxxxxxxxxxx
Presentacin
Contenido
Esta Gua didctica presenta la Programacin del Perodo 1 del ao escolar que tiene
8 semanas y los Planes de clases diarios. Incluye, adems, la pauta de correccin de
la evaluacin parcial del perodo y la rbrica para evaluar la actividad de escritura..
Apoyo Compartido
La Programacin del Perodo presenta los Objetivos de Aprendizaje para esa etapa,
segn lo planteado en la Programacin Anual; se organiza en semanas (columna 1);
propone Objetivos de Aprendizaje para cada semana (columna 2); indicadores de
evaluacin sugeridos (columna 3); un ejemplo de pregunta de evaluacin relacionada con los indicadores planteados, referencias a los textos escolares y a otros recursos
educativos (columna 4).
3
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Apoyo Compartido
Clase
1a3
4
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
Recursos CRA:
Antologa literaria de Mis lecturas diarias.
Te cuento y te canto. Pehun, 2010. Cuentos de las pginas 111 a 229 para lectura
silenciosa sostenida.
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Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
Apoyo Compartido
Clase
4a6
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos,
- releer lo que no fue comprendido,
- visualizar lo que describe el texto,
- recapitular,
- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas,
- subrayar informacin relevante en un texto (OA2).
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- poemas,
- cuentos folclricos y de autor,
- fbulas,
- leyendas,
- mitos,
- novelas,
- historietas,
- otros (OA3).
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
- extrayendo informacin explcita e implcita,
- determinando las consecuencias de hechos o acciones,
- describiendo y comparando a los personajes,
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto,
- reconociendo el problema y la solucin en una narracin,
- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes (OA4).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad (OA15).
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos (OA18).
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
- cuentos folclricos y de autor,
- poemas,
- mitos y leyendas,
- captulos de novelas (OA22).
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
- estableciendo conexiones con sus propias experiencias,
- identificando el propsito,
- formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin,
- estableciendo relaciones entre distintos textos,
- respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita,
- formulando una opinin sobre lo escuchado (OA23).
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o
temas de su inters:
- manteniendo el foco de la conversacin,
- expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas,
- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin,
- demostrando inters ante lo escuchado,
- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros (OA25).
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
Recursos CRA:
Antologa literaria de Mis lecturas diarias.
Cuentos y Poemas. Planeta, 2010: Cuentos La bella y la bestia (p. 19), El traje
nuevo del emperador (p. 35) y Los tres
pelos de oro (p. 45) para trabajar cuentos con dilogos.
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Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
SEMANA
3
Clase
7a9
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Leer independientemente y comprender textos no literarios (noticias) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
- extrayendo informacin explcita e implcita,
- utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica,
- comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas,
- interpretando expresiones en lenguaje figurado comparando informacin,
- respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?
- formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura,
- fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos (OA6).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
Planificar la escritura:
- estableciendo propsito y destinatario,
- generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
(OA16).
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte,
- utilizan conectores apropiados,
- emplean un vocabulario preciso y variado,
- adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario,
- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y docente,
- corrigen la ortografa y la presentacin (OA17).
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
- estableciendo conexiones con sus propias experiencias, identificando el propsito,
- formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin estableciendo relaciones entre distintos textos,
- respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita,
- formulando una opinin sobre lo escuchado (OA23).
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- presentarse a s mismo y a otros,
- saludar,
- preguntar,
- expresar opiniones, sentimientos e ideas,
- situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso
(OA26).
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Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
9
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
Apoyo Compartido
Clase
10 a 12
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
10
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Recursos CRA:
Antologa informativa de Mis lecturas
diarias.
Apoyo Compartido
11
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5
Clase
13 a 15
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisin,
- respetando los signos de puntuacin,
- leyendo con entonacin adecuada,
- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- poemas,
- cuentos folclricos y de autor,
- fbulas,
- leyendas,
- mitos,
- novelas,
- historietas,
- otros (OA3).
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos (OA5).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto),
- races y afijos,
- preguntar a otro,
- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- presentarse a s mismo y a otros,
- saludar,
- preguntar,
- expresar opiniones, sentimientos e ideas,
- situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso
(OA26).
Recitar poemas con entonacin y expresin para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva (OA30).
Apoyo Compartido
SEMANA
12
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
Recursos CRA:
Antologa literaria de Mis lecturas diarias.
Cuentos y Poemas, Planeta, 2010: poemas Estaba el seor don Gato (p. 179) y
Las tres cautivas (p. 191).
13
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
6
Clase
16 a 18
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- poemas,
- cuentos folclricos y de autor,
- fbulas,
- leyendas,
- mitos,
- novelas,
- historietas,
- otros (OA3).
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
- extrayendo informacin explcita e implcita,
- determinando las consecuencias de hechos o acciones,
- describiendo y comparando a los personajes,
- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto,
- reconociendo el problema y la solucin en una narracin,
- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes (OA4).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto (OA20).
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
- cuentos folclricos y de autor,
- poemas,
- mitos y leyendas,
- captulos de novelas (OA22).
Apoyo Compartido
SEMANA
14
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
Pginas de Internet:
http://www.pekegifs.com/cuentos_infantiles.htm
15
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
7
Clase
19 a 21
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos,
- releer lo que no fue comprendido,
- visualizar lo que describe el texto,
- recapitular,
- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas,
- subrayar informacin relevante en un texto (OA2).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto),
- races y afijos,
- preguntar a otro,
- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad (OA15).
Planificar la escritura:
- estableciendo propsito y destinatario,
- generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia (OA
16)
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte,
- utilizan conectores apropiados,
- emplean un vocabulario preciso y variado,
- adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario,
- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y docente,
- corrigen la ortografa y la presentacin (OA17).
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos (OA18).
Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto (OA20).
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas
de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:
- palabras con b-v,
- palabras con h de uso frecuente,
- escritura de ay, hay, ah,
- acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas (OA21).
Apoyo Compartido
SEMANA
16
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
17
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Evaluar los objetivos de aprendizaje desarrollados durante el perodo:
Aplicar prueba de perodo.
Revisar y analizar en conjunto con los(as) estudiantes las respuestas correctas e incorrectas.
Reforzar los objetivos de aprendizaje del perodo empleando los textos incluidos en la prueba.
8
Clase
22 a 24
Apoyo Compartido
SEMANA
18
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
19
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 1
20
Semana 1
OBJETIVO DE LA CLASE:
Buscar cuentos que les gusten para leerlos al inicio de las clases de Lenguaje.
Comprender un cuento sobre un animal muy especial.
Aprender a describir personajes.
Elefantito
Antes
Pequeo.
Nariz oscura y curva, y del tamao de una
bota.
Mueve la nariz de un lado a otro.
No puede agarrar cosas con la nariz.
Curioso.
Tiene buenos modales.
Despus
Pequeo.
Trompa larga.
Balancea la trompa de un lado a otro.
Puede agarrar cosas con la trompa.
Probablemente sigue curioso (corri peligro, pero su curiosidad le result til).
Tiene buenos modales.
elefante? Qu no paraba de hacer? Cmo qued el elefante despus de que el cocodrilo le mordi
la nariz?
Realice una pregunta de opinin: Creen que el elefantito sigui siendo curioso despus de lo que le
pas con el cocodrilo? Deje que opinen libremente, pero pida que fundamenten sus respuestas.
Sistematice las respuestas, dibujando en un papelgrafo un cuadro como el que se muestra a continuacin. Guarde el papelgrafo para reutilizarlo la siguiente clase.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 2
22
Semana 1
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar la comprensin del cuento El elefante curioso.
Aprender a describir personajes.
Aprender a usar los dos puntos y la coma en enumeraciones.
se entregan las caractersticas tanto fsicas como psicolgicas de los personajes, y eso permite que
los lectores construyamos una imagen mental de ellos. Comente que las descripciones permiten
visualizar el contenido del texto.
Pida que lean nuevamente la descripcin de la Actividad 2 y reparen en las palabras destacadas.
Pregunte: Para qu sirven estas palabras? Qu permiten conocer? Cmo se llaman las palabras que
designan caractersticas de personajes, seres, objetos o situaciones? Recuerde al curso que se llaman
adjetivos.
Pida que marquen los dos puntos, las comas y los nexos y que hay en la descripcin. Pregunte: Dnde
hay dos puntos? Para qu servirn? Dnde hay comas? Para qu se usan? Para qu se utilizar el
nexo y? Comenten y resuelva sus dudas, complementando con el texto escolar.
Pida que desarrollen la Actividad 3. Una vez que todos hayan terminado, revsela en voz alta. Si es
necesario, retroalimente preguntando qu errores cometieron, por qu creen que se equivocaron y
cmo pueden hacerlo mejor.
Apoyo Compartido
Contar a sus familias el cuento del elefante, describiendo con detalles a sus personajes.
23
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 3
24
Semana 1
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar la comprensin del cuento El elefante curioso.
Aprender a describir un lugar.
Escribir una descripcin correctamente.
realidad, las acciones que realizan (la historia) son ficticias, es decir, fueron creadas por un autor con el
propsito de contar las aventuras de un elefantito y as entretener a los lectores.
En la Actividad 4 escriben su propia descripcin. Pida que piensen en su mascota o en algn animal
que les guste. Dgales que ese ser su animal misterioso porque, por el momento, no le dirn a nadie
qu animal es. Pida que escriban cuatro caractersticas de ese animal, a modo de listado, recordando
que pueden ser caractersticas fsicas o psicolgicas (curioso, regaln, maoso, inteligente, agresivo,
etc.). Pida que escriban la descripcin de su animal misterioso con el mismo formato de las descripciones que han completado antes y haga nfasis en el uso de los dos puntos, la coma y el nexo y.
Promueva que el uso del lenguaje sea preciso, enriqueciendo las caractersticas iniciales. Por ejemplo,
si alguien seala que su animal misterioso es alto, promueva que la descripcin precise este aspecto
aadiendo detalles: es alto como el escritorio. Una vez que hayan terminado, pida que intercambien
sus Cuadernos de trabajo con su pareja de banco para que lea la descripcin escrita y trate de adivinar
qu animal es.
Realice una puesta en comn sobre los resultados de la actividad: Pudieron descubrir el animal de su
compaero o compaera? Por qu? Fueron adecuadas y completas sus descripciones? Cmo lo saben? Procure que comenten respecto de las caractersticas propuestas en las definiciones, y tambin
consideren la importancia de algunos aspectos caligrficos y ortogrficos que inciden en la comprensin de los textos: letra clara y fcil de leer; uso de los dos puntos, la coma y el nexo y; uso de tildes,
concordancia de artculo, sustantivo y adjetivo.
Recapitule preguntando: Comprendieron mejor el cuento El elefante curioso? De qu se trataba?
Cmo saben que es un cuento? Aprendieron a describir un lugar? Cmo lo saben? Escribieron su
propia descripcin adecuadamente? Por qu? Qu pueden hacer para mejorar?
Pida que completen el cuadro de la Actividad 3, revisen las respuestas en voz alta y cpielo en la pizarra, completndolo de manera colectiva. Finalmente, lea el cuadro ya completo. Pida que completen
el segundo cuadro, revisen las respuestas y lalo en su versin terminada.
Apoyo Compartido
Describir el animal misterioso a sus familiares, para que ellos adivinen cul es.
25
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 4
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 2
OBJETIVO DE LA CLASE:
Leer y comprender un texto en el que participa un animal sorprendente.
Aprender nuevas palabras.
26
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Invite a compartir sus dibujos justificando la seleccin de los episodios ms relevantes. Destaque
las coincidencias. Indique que todos los cuentos pueden ser resumidos a partir de sus acciones ms
importantes. Este ejercicio sentar las bases para recordar, durante las clases siguientes, los distintos
momentos que componen la estructura de un cuento.
Formule preguntas de opinin: Creen que Alicia hizo lo correcto al seguir al conejo? Por qu? Qu
haras t si vieras pasar a un animal sorprendente? Creen que Alicia cay por el tnel o solo estaba
soando? Deje que opinen libremente, pero que fundamenten sus respuestas con el texto.
Pregunte: Podra ocurrir en la realidad algo como lo que le pas a Alicia? Refuerce que los cuentos
son historias creadas por un autor y que, por eso, no son reales.
respuestas, pida que sinteticen la historia en tres o cuatro grandes momentos, a travs de dibujos.
Proponga utilizar un esquema como el siguiente:
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 5
28
Semana 2
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender una historia sorprendente escrita como dilogo.
Palabras
Eco
pez
es
Apoyo Compartido
Solicite que se renan en grupos para revisar las respuestas dadas a las actividades propuestas.
Monitoree en cada grupo las respuestas dadas. Comenten aquellas que representaron ms dificultad
para el grupo.
Invite al curso a averiguar qu es el eco y por qu se produce. Pueden acudir a la biblioteca o usted
puede reunir algunos materiales que les permitan buscar datos tiles para enriquecer la definicin
inicial.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 6
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 2
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar la comprensin del dilogo ledo la clase pasada.
Escribir un dilogo con eco, siguiendo el modelo.
Eco
pez
parque
Ismael
seco
sanda
honesto
enojo
caracol
mariposa
bebida
tenedor
suave
casa
aguacero
tormenta
es
que
el
eco
da
esto
ojo
col
posa, osa
vida, ida
hedor
ave, ve
asa
cero
menta
Agregue otras palabras, procurando que sus ecos constituyan vocablos completos. Considere que
mientras ms rica sea la tabla, mayores herramientas tendrn para construir el dilogo.
Apoyo Compartido
30
Vuelva a leer el dilogo entre Uno y eco. Invite al curso a desempear el rol de eco. Ofrezca el rol de
Uno a un voluntario(a).
Desarrollan la Actividad 1, en que se presentan tres preguntas de tipo inferencial, cuyo propsito es
profundizar la comprensin del texto. Las respuestas correctas son: 1) Porque logr burlar al eco; 2)
Indican lo que hacen los personajes; 3) No se ha dado cuenta de que es el eco quien le responde.
Revise las respuestas en voz alta y comntelas, apoyando a nios y nias para identificar las pistas
explcitas que permiten inferir las respuestas correctas en cada caso.
Pida que desarrollen la Actividad 2 en grupos de 4 o 5 integrantes. Esta consiste en crear un nuevo
dilogo entre Uno y su eco, a partir del modelo entregado por el texto. Para realizar esta actividad,
deben haber comprendido que el efecto jocoso del dilogo se logra porque el eco repite los ltimos
sonidos emitidos por Uno, y estos sonidos forman palabras completas que cambian el sentido de la
historia. Vea que todo el curso haya comprendido este aspecto.
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Considere que para la creacin de este dilogo no sirven los ecos que no forman vocablos completos,
por ejemplo, espejo ejo. En este caso, ejo no conforma una nueva palabra que permita continuar
con el dilogo.
Pida a nios y nias que se apoyen en el texto original y que utilicen la tabla con palabras y ecos que
completaron durante la clase.
Monitoree el desempeo de los grupos, apoyndolos para encontrar nuevas palabras con eco o bien
sugiriendo giros en la historia que les permitan utilizar las palabras que ya han recopilado.
Una vez que los grupos hayan escrito sus dilogos, pida que revisen lo escrito utilizando la pauta de
evaluacin sugerida en la Actividad 2.
Pida que reescriban el dilogo en sus cuadernos, mejorando todos los aspectos que sean necesarios
a partir de la evaluacin.
Observe la escritura, procure revisar la ortografa acentual, recordando las reglas de acentuacin
cuando sea necesario. Luego, indique que elijan a un representante de cada grupo para representar
el rol de Uno durante el cierre de la clase.
Apoyo Compartido
Leer a sus familias el dilogo creado, pidindoles que acten como el eco.
31
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 7
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 3
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender el texto Expo Hormigas: Comunicacin y Sociedad.
Reconocer el titular y los prrafos del cuerpo de una noticia.
Conocer nuevas palabras.
Ttulo
El elefante curioso.
Alicia cayendo en la madriguera.
El Eco.
Propsito
Contar una historia.
Ser representados en obras de teatro.
Poema
Artculo
informativo
Noticia
Receta
Pregunte: Qu tipos de textos conocen? Escriba los que mencionen en la columna Textos. Luego:
Qu cuentos han ledo este ao? Pida que mencionen los ttulos de todos lo que recuerden. Pregunte:
Cul es el propsito de los cuentos? Proceda del mismo modo con los dems tipos de textos que
hayan mencionado. Lea con el curso el cuadro final y pguelo en un lugar visible de la sala. Puede
mantenerlo ah durante todo el primer semestre para escribir y clasificar en conjunto todos los textos
que lean. En adelante, registre todos los textos que lean durante el perodo.
Apoyo Compartido
32
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Invite a leer la noticia por prrafos, comente que usted leer el titular y la bajada. Luego pregunte:
Quin quiere leer el primer prrafo? Dnde comienza el primer prrafo y dnde termina? Cmo
lo saben? Contine con los siguientes tres prrafos y, una vez que estn claramente asignados, pida
que lean el texto.
Realice preguntas explcitas: Cmo se llama la exposicin? En qu comuna se ubica? Durante qu
perodo se podr visitar? Luego realice preguntas inferenciales: Cul es el tema de la exposicin?
Qu actividades se pueden realizar en la exposicin? Finalmente, realice preguntas de opinin: Les
gustara visitar esta exposicin? Por qu? Qu temticas les gustara que formaran parte de una
exposicin? Comenten.
La Actividad 2 presenta la imagen reducida de la noticia leda. Deben escribir los nombres de cada
parte de la noticia y explicar su funcin, es decir, para qu se utilizan. Ejemplifique leyendo el ejemplo
propuesto con la bajada. Comente que no todas las noticias poseen bajada.
Utilice la siguiente informacin para complementar las respuestas:
Revise la actividad en voz alta, sistematizando en la pizarra la funcin de las partes de la noticia.
Considere que el fin de la actividad no es que memoricen las partes de la noticia, sino que comprendan la funcin de sus estructuras y cmo contribuyen a informar los hechos. En lo posible, muestre
distintos recortes de diarios donde se aprecie la estructura de las noticias. Destaque que no todas
poseen bajada o fotografa (muchas noticias breves no tienen ninguna de las dos estructuras) pero
que el titular y el cuerpo s est presente en todas ellas.
Pida que desarrollen la Actividad 3, de reflexin sobre el texto. Comente las respuestas. Si el formato
de la noticia an resulta poco familiar para sus estudiantes, considere la necesidad de contar con diarios disponibles para que observen y lean.
Revise los objetivos: Comprendieron la noticia? Cmo pueden reconocer la forma de una noticia?
Qu partes tiene? Qu palabras nuevas aprendieron?
Retome el papelgrafo del inicio de la clase y pregunte: Qu tipo de texto lemos hoy? Cul es su
propsito? Pida a un nio(a) que escriba el ttulo de la noticia en la tabla y lea en voz alta la informacin aadida.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 8
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Semana 3
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar la comprensin de la noticia leda la clase anterior.
Conocer nuevas palabras.
Apoyo Compartido
Conversar con su familia sobre alguna noticia de la semana que les haya llamado la atencin. Pueden
ser noticias nacionales, propias de la localidad e incluso relacionadas con la escuela o los centros
comunitarios que les sean cercanos. Pida que escriban los datos fundamentales en su cuaderno de
lenguaje.
son: qu?, dnde?, cundo? y cmo? Pida que se fijen en las palabras que estn destacadas con
negrita dentro de las preguntas de su organizador y hgales notar que en este organizador estn
las cuatro preguntas que usted mencion. Considere que las preguntas tradicionales que permiten
redactar una noticia son: qu?, quin?, dnde?, cundo?, cmo? y por qu o para qu?; sin embargo, en este nivel, es suficiente que aprendan y utilicen las cuatro mencionadas.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Semana 3
OBJETIVO DE LA CLASE:
Escribir en grupos una noticia.
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 9
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Una vez que todos los grupos hayan expuesto, pregunte: Hubo grupos que escribieron su noticia
sobre la misma imagen? Cules? Se parecan sus noticias? En qu se parecan? En qu eran distintas? Comenten y retroalimente el trabajo realizado.
Pida que piensen cul fue el aprendizaje ms importante de esta semana. Intencione que no solo
piensen en los contenidos o habilidades relacionados con lenguaje, sino tambin en el desarrollo de
actitudes como las requeridas para el trabajo en grupo.
Refuerce los aprendizajes centrales de esta clase preguntando: Qu tipo de texto es una noticia?
Para qu sirve? Cules son sus partes? Existen temas que les interesen ms a todos? Por qu puede ocurrir eso?
Apoyo Compartido
Pensar en un tema sobre el cual les gustara informar a su curso y comentarlo con sus familiares.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 10
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Semana 4
OBJETIVO DE LA CLASE:
Leer fragmentos breves de una novela relacionada con animales.
Conversar sobre los temas que les interesan, relacionados con lo ledo.
por ejemplo: porque hablan de animales, porque tienen que ver con los amigos, etc. Pregunte al
curso: Estn de acuerdo? Por qu? Cuando lleguen a consenso sobre las preguntas o temas que
pueden formar un primer grupo, confirme el criterio que usaron, por ejemplo: Las preguntas o temas que marcamos con un tienen en comn que hablan de animales. Pregunte: Qu nombre le
podemos poner a este grupo? Ayude a consensuar un nombre, por ejemplo: Los animales. Ahora,
seale alguna de las preguntas o temas que no fueron incluidos en el primer grupo y siga el mismo
procedimiento para agrupar temas afines, utilizando un smbolo distinto, por ejemplo, . Contine as
hasta que todas las preguntas o temas del listado estn agrupados.
Invite a seleccionar, mediante una votacin, el tema sobre el que les gustara conversar. No se preocupe si el tiempo es escaso, pues el trabajo realizado en las actividades en pareja y, luego, en la organizacin de los temas, ya les ha permitido reflexionar sobre los temas que les interesan. Por otra parte,
el trabajo de clasificacin es el esencial para que focalicen sus intereses, desarrollen sus capacidades
para analizar, sintetizar y argumentar, y sean capaces de llegar a consensos. Para comenzar el dilogo,
lea una de las preguntas o temas que corresponden al tema seleccionado y pregunte a la pareja que
lo propuso: Por qu propusieron ese tema (o pregunta)? Dialoguen hasta que resten solo los 15 minutos para el cierre. Motive a argumentar sus posturas al respecto.
Apoyo Compartido
Comentar con su familia lo que hicieron en la clase y escribir en sus cuadernos de Lenguaje un breve
final para la historia.
39
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 11
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 4
OBJETIVO DE LA CLASE:
Expresar opiniones respecto a algunos temas relacionados con la lectura de la clase anterior.
Escribir un texto donde expresen su opinin y la fundamenten.
40
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Invite a leer sus opiniones. Si es posible, disponga a sus estudiantes en un crculo y debatan al respecto. Escriba en la pizarra un cuadro para registrar las opiniones a favor y en contra de los zoolgicos, a
modo de cmputo. Motive para que argumenten sus opiniones, si es que no estn suficientemente
justificadas en el escrito, y pida que las completen con lo que piensan.
Desarrollan la Actividad 5, registrar el cmputo final de opiniones a favor y en contra. Aproveche de
clarificar el trmino adhesin, sealando que se trata de una declaracin de apoyo a una opinin.
Analice los resultados formulando preguntas tales como: Cul es la opinin mayoritaria? Qu podemos concluir al respecto? Por ejemplo, algunas conclusiones podran ser: la mayora prefiere que los
animales sean libres, la mitad del curso cree que es beneficioso que algunos animales se exhiban en
zoolgicos, etc. Comente que no se trata de dilucidar quin gan la discusin, sino de averiguar cul
es la opinin mayoritaria del curso, considerando que siempre es necesario respetar las opiniones
distintas a las propias. Procure utilizar la palabra cautiverio en las conclusiones.
Apoyo Compartido
41
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 12
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 4
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender una noticia relacionada con el mundo animal.
Comparar dos elementos relacionados con los textos ledos.
Formular una opinin personal y justificarla.
Registre las respuestas, anime a incluir aspectos abordados la clase anterior; pueden aadir otros. Por
ejemplo, una ventaja podra ser que gracias a los zoolgicos se pueden conocer animales cuyo hbitat est muy lejano y as apreciar la fauna del planeta. Una desventaja podra ser que la entrada a los
zoolgicos es muy cara o que los animales se aburren encerrados. Comente los aportes y anmelos a
determinar si se trata de ventajas o desventajas (Actividad 1).
Comparta con el curso los objetivos de la clase.
Apoyo Compartido
42
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
El parque safari:
Los animales no estn en
su hbitat natural.
Los animales estn en
cautiverio.
Ambos cobran entrada.
Se parecen en:
Es un parque grande,
sin jaulas.
Los animales deambulan por
todo el parque.
Las personas estn encerradas.
Los animales se acercan
a las personas.
Considere que es posible que noten que el parque safari, aunque no tiene jaulas como las de un
zoolgico, tambin posee una jaula de mayor tamao (el cerco del parque) y que los animales siguen
encerrados. Esta respuesta es correcta.
Revise las respuestas en voz alta y copie un esquema en la pizarra, sistematizando los aportes. Pida
que completen sus propios esquemas con la informacin que falte.
Invite a desarrollar la Actividad 4, en que deben formular una opinin, sealando si prefieren el zoolgico o el parque safari. Motvelos a argumentar su postura, justificando a partir de lo aprendido en
las lecturas y expresndose de manera precisa.
Copie la siguiente pauta en la pizarra, de modo que revisen su escrito:
S
El zoolgico:
Tiene jaulas.
Los animales estn
encerrados.
Las personas se acercan
a las jaulas.
No
Opin qu prefiero?
Encabec mi opinin con frmulas como yo creo,
mi opinin es u otra similar?
Justifiqu mi opinin con dos argumentos?
Separ mis argumentos utilizando punto?
Escrib tildes correctamente?
Utilic maysculas cuando corresponda?
Invite a leer su opinin en voz alta. Comente las distintas posturas y pregunte: En qu se parece
esta opinin a las anteriores? En qu se diferencian? Recapitule sobre lo importante que es escribir
y comunicar opiniones e intereses a travs del lenguaje oral y escrito. Pregunte: Qu les pareci esta
actividad? Qu aprendieron? Verifique si se cumplieron los objetivos de la clase.
Apoyo Compartido
43
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 13
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 5
OBJETIVO DE LA CLASE:
Leer y comprender un poema.
Conocer nuevas palabras.
Ttulo
El elefante curioso.
Alicia cayendo por la
madriguera.
Una excursin al zoolgico.
Propsito
El Eco.
Poema
Noticia
Artculo
informativo
Apoyo Compartido
Receta
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Revise los objetivos de la clase: Qu texto leyeron durante esta clase? Cul es el propsito? Pida que
escriban en el papelgrafo del inicio de la clase el ttulo del poema en el lugar que le corresponde y
lea el propsito de los poemas. Pregunte: Este poema, expresa lo que observa el poeta? Para finalizar,
cunteles que el poema fue escrito por Catherine Villaseor, alumna de Sptimo Bsico de la comuna
de Pelluhue que gan un premio con este texto en el Primer Concurso de Poesa del Mundo Rural del
ao 2002. Pregunte si les gustara escribir poemas y por qu.
Apoyo Compartido
Conversar con su familia sobre el sonido que tienen diferentes elementos de la naturaleza, por ejemplo: ros, rboles, pjaros, lluvia, granizo, viento, etc.
45
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 14
46
Semana 5
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender mejor el poema El universo canta.
Escribir una estrofa inspirada en la naturaleza, siguiendo el modelo del texto ledo.
Pida que desarrollen la Actividad 3, donde deben dibujar uno o ms elementos de la naturaleza que
produzcan sonidos y que sean de su agrado. Pida que compartan sus dibujos. Pregunte: Qu sentimiento o emocin te produce ese canto o sonido? Indique que registren esta respuesta donde corresponde. Comente que con esta actividad han definido un elemento inspirador (un canto de la
naturaleza) y un sentimiento para expresar (lo que se conoce como temple de nimo).
Pida que desarrollen la Actividad 4, utilizando la informacin obtenida en el ejercicio anterior. Sus
estudiantes deben escribir una estrofa de cuatro versos inspirados en sonidos de la naturaleza que
ms les gustan. Indique que pueden utilizar como modelo el poema ledo (a modo de un prstamo a
la literatura). Pida que evalen lo escrito revisando si los versos escritos reflejan los sentimientos que
sienten ante los sonidos seleccionados.
Apoyo Compartido
Pida que memoricen los versos creados y los reciten a sus familiares.
47
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 15
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 5
OBJETIVO DE LA CLASE:
Aprender a recitar un poema con expresin y gestos adecuados.
Evaluar en grupos cmo recitar un poema.
Recitar en grupos el poema El universo canta.
48
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Revise los objetivos de la clase: Aprendieron a recitar un poema con la expresin y los gestos adecuados? Cmo lo saben? Se evaluaron mutuamente y trabajaron como equipo en sus grupos para
mejorar su manera de recitar? Por qu?
Entregue a cada estudiante un cuarto de una hoja tamao carta y pida que escriban lo siguiente:
Lo ms importante que aprend esta semana:
Lo que ms me gust:
.
Pida que completen esta bitcora de aprendizaje y la peguen en el diario mural, haciendo nfasis en
lo importante que es comprometerse a mejorar aquellas cosas que ms nos cuestan.
Si tiene tiempo suficiente, terminen la clase recitando en coro el poema El universo canta.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 16
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 6
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender el cuento El castillo areo del brujo.
Descubrir cules son las partes ms importantes de un cuento.
Apoyo Compartido
50
Porque
Lea el cuento en voz alta, pida que sigan la lectura desde su Cuaderno de trabajo, Actividad 1.
Intencione que comparen sus predicciones con lo que pasa en el cuento. De acuerdo con las respuestas, establezca una serie de interrogantes respecto a las predicciones hechas. Por ejemplo: Por qu
no es igual? En qu medida se parecen las hiptesis dadas?
Realice una segunda lectura en conjunto con el curso y luego solicite a seis nios y nias que lean
cada prrafo del cuento. Antes de que comiencen a leer, compruebe que han aprendido lo que es un
prrafo y si saben qu prrafo les corresponde leer. Interrumpa esta segunda lectura por prrafos para
formular algunas preguntas:
- Despus del segundo prrafo, pregunte: Qu pasa al inicio de la historia?
- Despus del tercer prrafo, pregunte: Cul es el problema que enfrentan los personajes?
- Despus del ltimo prrafo, pregunte: Cmo se solucion el problema?
Anuncie que van a descubrir cules son las partes del cuento y que para ello desarrollarn la Actividad
2. Una vez que la hayan terminado, revsela en conjunto. Si hay estudiantes que no llegaron a las respuestas adecuadas, pregnteles en qu parte del proceso se pueden haber equivocado y por qu.
Pida que escriban en el cuento las partes que aprendieron.
Copie la descripcin de la estructura del cuento en un papelgrafo y mantngalo en un lugar visible
de la sala de clases.
Pida que completen el cuadro de la Actividad 3, sintetizando los contenidos aprendidos durante la
clase. Aclare las dudas que se presenten.
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
Contar el cuento a un familiar y, en conjunto, dibujar en una hoja cmo se imaginan el castillo areo.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 17
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 6
OBJETIVO DE LA CLASE:
Objetivo de la clase
Profundizar la comprensin del cuento El castillo areo del brujo.
Reconocer palabras femeninas o masculinas y singulares o plurales.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Caractersticas fsicas
Caractersticas psicolgicas
Patricia N.
Cariosa, alegre.
Caractersticas psicolgicas
Apoyo Compartido
Nombre
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Semana 6
OBJETIVO DE LA CLASE:
Descubrir las acciones que ocurren en El castillo areo del brujo.
Descubrir en qu tiempo se encuentran las acciones (verbos).
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 18
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Revise con el curso que se hayan cumplido los objetivos de la clase. Pregunte cules son las palabras que indican acciones. Pida que mencionen algunos ejemplos extrados desde el texto. Sobre los
ejemplos dados, pida que las nombren en presente, pasado y futuro, y asociados a distintos sujetos.
Recupere el papelgrafo que sintetiza los tipos de textos ledos y, con apoyo de los estudiantes, agregue el texto El castillo areo del brujo donde corresponda.
Apoyo Compartido
Conversar con sus familiares sobre las caractersticas que suelen tener las princesas. Cmo se podra
distinguir a una princesa de alguien que no lo es? Escribir estas ideas en su cuaderno.
Pensar en temas para escribir un cuento y anotarlos en su cuaderno.
55
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 19
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 7
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender un cuento sobre una verdadera princesa.
Desarrollar el vocabulario, aprendiendo nuevas palabras.
56
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Desarrollan la Actividad 3. Comente que permitir conocer el significado de una palabra muy particular. Pregunte: Qu significado de cardenales conocen? Pueden mencionar que se trata de flores
coloridas de aroma penetrante; tambin, pueden aludir a una jerarqua eclesistica. Pregunte si alguno de estos significados permiten comprender lo ocurrido con la princesa. Orintelos para que
comprueben que esos significados no funcionan para comprender el texto y que debern inferir el
significado correcto antes de comprobarlo con el diccionario.
Para este fin, pida que lean nuevamente el prrafo donde se mencionan los cardenales. Pregunte:
Segn el texto, cmo son los cardenales? Son oscuros, dolorosos, horribles y aparecen en el cuerpo
al contacto con algo duro. Entonces, qu es un cardenal? Han tenido algo oscuro y doloroso en el
cuerpo? Qu cosa? Confirme que un cardenal es lo que se conoce como moretn o hematoma.
Apoyo Compartido
57
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 20
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 7
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar la comprensin del cuento La princesa y el guisante.
Planificar y escribir un cuento.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Problema o Nudo
Para poner a prueba a la princesa, la
reina puso un guisante debajo del colchn donde dormira y encima agreg
veinte colchones y edredones ms.
La princesa despert muy adolorida y
con diversos hematomas.
Desenlace
La familia real se dio
cuenta de que era una
princesa de verdad.
El prncipe y la princesa
se casaron.
Invite a trabajar en la creacin de su cuento. Explique que durante esta clase planificarn el contenido
y que durante la siguiente sesin lo escribirn, revisarn y editarn, de manera que puedan hacer una
gran exposicin en la sala de clases, una vez que hayan sido evaluados.
Pida que elijan un tema entre los propuestos (Actividad 3) o propongan uno nuevo a partir de las
temticas que seleccionaron en sus casas. Los temas que se sugieren tienen relacin con los cuentos
y conversaciones desarrolladas en clase, de manera que constituyen un apoyo para la generacin de
contenidos.
Una vez que hayan seleccionado el tema, pida que lo planifiquen en el esquema propuesto. Monitoree
la planificacin del cuento, apoye para que incluyan, adems, algunas palabras aprendidas durante el
perodo: sorprendente, cautiverio, a cntaros, calamitosa, edredn, escurra, cardenales, implacable, etc.
Monitoree y revise las planificaciones elaboradas. Promueva que las completen. Recurdeles que en
el inicio de un cuento deben describirse los personajes y el lugar donde ocurren las acciones.
Inicio
Un prncipe quera casarse
con una princesa verdadera,
y estaba muy triste porque
no la encontraba.
Un da de tormenta, lleg
hasta el palacio una princesa empapada.
Apoyo Compartido
Comentar con su familia sobre el cuento que estn escribiendo, solicitarles ideas para realizarlo de
mejor forma. Si es posible, pida que traigan materiales para decorar su cuento.
59
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 21
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 7
OBJETIVO DE LA CLASE:
Escribir, revisar, reescribir y editar el cuento iniciado la clase pasada.
Apoyo Compartido
Recuerda:
Describir los personajes y el lugar donde ocurren los hechos.
Escribir tildes donde corresponde.
Escribir con letra ordenada y clara.
Incorporar alguna de las palabras aprendidas en clases:
sorprendente, cautiverio, a cntaros, calamitosa, edredn, escurra,
cardenales, implacable, etc.
60
Monitoree la escritura del borrador, acogiendo las preguntas. Recuerde que la escritura es un proceso
que se lleva a cabo solicitando apoyo desde distintas fuentes (diccionarios, consultas a los compaeros, preguntas al profesor o profesora, revisin del Cuaderno de trabajo, etc.). Permita que consulten
estas fuentes si es necesario. Apoye para que utilicen vocabulario preciso y eviten repeticiones.
Pida que revisen el cuento escrito a partir de la pauta entregada en la Actividad 2.
Entregue hojas blancas o con lneas a cada estudiante. Pida que reescriban el cuento en ella. Enfatice
la necesidad de mejorar todos los aspectos necesarios y de revisar muy bien su ortografa.
Anmelos a decorar el cuento aadiendo ilustraciones alusivas a la historia creada o bien decorando
la hoja de manera sutil.
Comente que siempre es importante que un texto est bien escrito y con un buen diseo de la pgina, especialmente si se presentar en una exposicin. Un buen diseo debe resaltar el ttulo y contener ilustraciones, fotografas u otros elementos que se relacionen con la historia escrita y atraigan la
atencin del lector o lectora. Adems, debe verse limpio y ordenado.
Una vez finalizado el trabajo, retire las hojas de escritura.
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Si queda tiempo disponible, anime a leer en voz alta algunos de los textos creados. Pida al resto del
curso que escuche con atencin y que luego desarrolle la Actividad 4, seleccionando el texto que ms
les gust y expresando las razones que justifican su eleccin.
Revise con el curso si se cumplieron los objetivos de la clase.
Pregunte Qu aprendieron? Qu fue lo que ms les gust? Les result muy difcil escribir y editar
su propio texto?
Felicite a su curso por el trabajo realizado e indique que el proceso de escritura requiere prctica
constante para que otros puedan leer y comprender lo que se desea expresar. Enfatice que estn en
una etapa de aprendizaje que implica esfuerzo y dedicacin.
Apoyo Compartido
A modo de repaso, pida que revisen los textos ledos durante el perodo y que distingan sus propsitos comunicativos.
61
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 22
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 8
OBJETIVO DE LA CLASE:
Responder la prueba correspondiente al perodo.
Apoyo Compartido
62
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Permita que quienes lo requieran desarrollen sus pruebas hasta el trmino de la clase.
Si finalizan la prueba en el tiempo estimado, permite que seleccionen una lectura de la biblioteca de
aula y lean en silencio.
Recuerde a su curso que los resultados de la evaluacin permitirn conocer sus fortalezas en el proceso lector. De esta manera podrn potenciar sus talentos y reforzar aquellas habilidades de lectura
que requieran de ms apoyo.
Apoyo Compartido
Comentar la prueba con sus familiares y recordar la pregunta que les result ms fcil responder.
63
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 23
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 8
OBJETIVO DE LA CLASE:
Revisar y comentar la prueba realizada la clase anterior.
64
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
que tanto las preguntas literales como inferenciales (sean locales o globales) deben ser respondidas a
partir de la informacin que entrega el texto y no a partir de la imaginacin o conocimientos previos
sobre el tema que posean nios y nias. Como el instrumento de evaluacin busca ser objetivo, no
incorpora preguntas personales o de opinin; por esta razn, sugerimos que aproveche la correccin
de la prueba para generar tambin este tipo de preguntas que conecten los textos con el mundo de
los nios(as) y desarrollen su capacidad para opinar, imaginar y comunicar emociones.
Anime a compartir al interior de los grupos en torno a la evaluacin realizada. Intente recoger no solo
sus experiencias en relacin con los tems propuestos, sino tambin sus impresiones sobre la lectura:
Qu les parecieron los textos? Por qu? Cul les gust ms? Cul fue ms difcil de leer? Realice
una puesta en comn de las respuestas.
Invite a socializar brevemente su experiencia en relacin con las dificultades encontradas en la evaluacin: Hubo alguna pregunta que les resultara ms fcil/ difcil de responder? Cul? Por qu les
result difcil esa pregunta? Cmo resolvieron sus dificultades?
Apoyo Compartido
65
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 24
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 8
OBJETIVO DE LA CLASE:
Reforzar los aprendizajes del perodo.
Ttulo
Propsito
Cuento
El elefante curioso
Alicia cayendo por la madriguera
Una excursin al zoolgico
La princesa y el guisante
El rey y el picapedrero
Dramtico
El Eco
Poema
El universo canta
Noticia
Pregunte: Qu tipos de textos conocen? Lea con sus estudiantes lo que haban escrito antes en la
columna Textos. Pregunte: Han ledo otros cuentos? Pida a un alumno o alumna que complete la
tabla agregando el cuento La princesa y el guisante. Luego pregunte: Qu textos leyeron en la evaluacin? Pida a dos estudiantes que escriban en el papelgrafo el ttulo de la noticia Escolares de la
Ligua aprendern sobre arqueologa, y del cuento El rey y el picapedrero donde corresponde.
Apoyo Compartido
66
Pida que lean nuevamente el cuento El rey y el picapedrero. Comience leyendo en voz alta y ceda el
turno a otros alumnos o alumnas que quieran leer.
Pida que desarrollen la Actividad 1, secuenciando las acciones sealadas en el orden que ocurrieron.
Revise en voz alta la actividad.
Monitoree la comprensin global del cuento a travs de la Actividad 2. Pida que marquen la informacin que sintetiza el contenido del cuento, es decir, aquella que mejor refleja de qu se trata. Comente
la respuesta correcta (Un rey busca al ser ms poderoso para que se case con su hija) y muestre cmo
las otras opciones muestran aspectos parciales, poco precisos o falsos de la historia.
Invite a escribir una noticia a partir de la historia narrada en el cuento El rey y el picapedrero (Actividad
3). Pida que planifiquen el texto que escribirn en sus cuadernos de lenguaje. Luego, invtelos a escriPlan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
bir el texto. Mientras escriben, copie en la pizarra la siguiente pauta de evaluacin y pida que la lean
para que sepan cmo evaluar su escritura:
S
No
Enfatice la utilidad del reforzamiento y pregunte: Se dieron cuenta de que haba cosas que no haban
entendido en las clases anteriores? Cules? Qu cosas nuevas aprendieron en el reforzamiento?
Para qu les sirve el reforzamiento? Qu fue lo que ms les gust del reforzamiento? Comenten.
Apoyo Compartido
67
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
RESPUESTA INCOMPLETA
OTRAS RESPUESTAS
El alumno o alumna
escribe un cuento que
cumple satisfactoriamente con todos los
siguientes indicadores:
68
Pauta de correccin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
RESPUESTA OMITIDA
Evaluacin Perodo 1
La siguiente pauta describe, por tem, los indicadores evaluados, con su correspondiente clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del perodo curricular marzo - abril, consta
de 18 tems de diferente nivel de complejidad.
Mide las siguientes habilidades: 1) extraccin de informacin explcita (literal) de un texto; 2) extraccin
de informacin implcita (inferencial) de un texto; 3) reflexin y comprensin de un texto, de acuerdo con
su estructura y propsito comunicativo; 4) reconocimiento de funcin gramatical y usos ortogrficos.
HABILIDAD
INDICADOR
RESPUESTA
Reconocimiento de funcin
gramatical y usos ortogr- Reconocen el sujeto de la oracin.
ficos.
Reconocimiento de funcin
gramatical y usos ortogr- Reconocen tiempos verbales.
ficos.
El rey y el picapedrero
9
10
Apoyo Compartido
TEM
PAUTA DE CORRECCIN
69
Pauta de correccin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
HABILIDAD
INDICADOR
RESPUESTA
11
12
13
14
15
16
17
Reconocimiento de funcin
gramatical y usos ortogr- Reconocen palabra esdrjula.
ficos.
18
Apoyo Compartido
TEM
70
Pauta de correccin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo compartido
Lenguaje y Comunicacin
Perodo 2
GUA DIDCTICA
BSICO
Autor
Impresin
Presentacin
Contenido
Esta Gua didctica presenta la Programacin del Perodo 2 del ao escolar que tiene
8 semanas y los Planes de clases diarios. Incluye, adems, la pauta de correccin de
la evaluacin parcial del perodo y la rbrica para evaluar la actividad de escritura..
Apoyo Compartido
La Programacin del Perodo presenta los Objetivos de Aprendizaje para esa etapa,
segn lo planteado en la Programacin Anual; se organiza en semanas (columna 1);
propone Objetivos de Aprendizaje para cada semana (columna 2); indicadores de
evaluacin sugeridos (columna 3); un ejemplo de pregunta de evaluacin relacionada con los indicadores planteados, referencias a los textos escolares y a otros recursos
educativos (columna 4).
1
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
Clase
25 a 27
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisin;
- respetando los signos de puntuacin;
- leyendo con entonacin adecuada;
- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos;
- releer lo que no fue comprendido;
- visualizar lo que describe el texto;
- recapitular;
- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
- subrayar informacin relevante en un texto (OA2).
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- poemas;
- cuentos folclricos y de autor;
- fbulas;
- leyendas;
- mitos;
- novelas;
- historietas;
- otros (OA3).
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- determinando las consecuencias de hechos o acciones;
- describiendo y comparando a los personajes;
- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto;
- reconociendo el problema y la solucin en una narracin;
- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;
- comparando diferentes textos escritos por un mismo autor (OA4).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. (OA7)
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto);
- races y afijos;
- preguntar a otro;
- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
- cuentos folclricos y de autor,
- poemas,
- mitos y leyendas,
- captulos de novelas (OA22).
2
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
3
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o
temas de su inters:
- manteniendo el foco de la conversacin;
- expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas;
- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin;
- demostrando inters ante lo escuchado;
- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros;
- respetando turnos (OA25).
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisin;
- respetando los signos de puntuacin;
- leyendo con entonacin adecuada;
- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- determinando las consecuencias de hechos o acciones;
- describiendo y comparando a los personajes;
- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto;
- reconociendo el problema y la solucin en una narracin;
- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;
- comparando diferentes textos escritos por un mismo autor (OA4).
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto);
- races y afijos;
- preguntar a otro;
- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
incluyan:
- una secuencia lgica de eventos;
- inicio, desarrollo y desenlace;
- conectores adecuados;
- descripciones;
- un lenguaje expresivo para desarrollar la accin (OA12).
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte;
- utilizan conectores apropiados;
- emplean un vocabulario preciso y variado;
- adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario;
- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y docente;
- corrigen la ortografa y la presentacin (OA17).
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o
temas de su inters:
- manteniendo el foco de la conversacin;
- expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas;
- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin;
- demostrando inters ante lo escuchado;
- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros;
- respetando turnos (OA25).
Apoyo Compartido
5
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
10
Apoyo Compartido
Clase
28 a 30
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisin;
- respetando los signos de puntuacin;
- leyendo con entonacin adecuada;
- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- determinando las consecuencias de hechos o acciones;
- describiendo y comparando a los personajes;
- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto;
- reconociendo el problema y la solucin en una narracin;
- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;
- comparando diferentes textos escritos por un mismo autor (OA4).
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto);
- races y afijos;
- preguntar a otro;
- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
incluyan:
- una secuencia lgica de eventos;
- inicio, desarrollo y desenlace;
- conectores adecuados;
- descripciones;
- un lenguaje expresivo para desarrollar la accin (OA12).
Planificar la escritura:
- estableciendo propsito y destinatario;
- generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
(OA16).
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte;
- utilizan conectores apropiados;
- emplean un vocabulario preciso y variado;
- adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario;
- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y docente;
- corrigen la ortografa y la presentacin (OA17).
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o
temas de su inters:
- manteniendo el foco de la conversacin;
- expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas;
- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin;
- demostrando inters ante lo escuchado;
- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros;
- respetando turnos (OA25).
6
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
7
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
11
Apoyo Compartido
Clase
31 a 33
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos;
- releer lo que no fue comprendido;
- visualizar lo que describe el texto;
- recapitular;
- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
- subrayar informacin relevante en un texto (OA2).
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica;
- comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas;
- interpretando expresiones en lenguaje figurado;
- comparando informacin;
- respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera
si?;
- formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura;
- fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos (OA6).
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso comn (OA8).
Buscar y clasificar informacin sobre un tema en Internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin (OA9).
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto);
- races y afijos;
- preguntar a otro;
- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).
Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:
- presentando el tema en una oracin;
- desarrollando una idea central por prrafo;
- utilizando sus propias palabras (OA13).
Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr
diferentes propsitos:
- usando un formato adecuado;
- transmitiendo el mensaje con claridad (OA14).
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad (OA15).
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- presentarse a s mismo y a otros;
- saludar;
- preguntar;
- expresar opiniones, sentimientos e ideas;
- situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso
(OA26).
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
- organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre;
- incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas;
- utilizando un vocabulario variado;
- reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintcticas que expliciten
o describan al referente;
- usando gestos y posturas acordes a la situacin;
- usando material de apoyo (PowerPoint, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente (OA27).
8
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
,
-
9
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
12
Clase
34 a 36
Apoyo Compartido
SEMANA
10
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
,
-
11
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
13
Apoyo Compartido
Clase
37 a 39
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos;
- releer lo que no fue comprendido;
- visualizar lo que describe el texto;
- recapitular;
- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
- subrayar informacin relevante en un texto (OA2).
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- poemas;
- cuentos folclricos y de autor;
- fbulas;
- leyendas;
- mitos;
- novelas;
- historietas;
- otros (OA3).
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- determinando las consecuencias de hechos o acciones;
- describiendo y comparando a los personajes;
- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto;
- reconociendo el problema y la solucin en una narracin;
- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;
- comparando diferentes textos escritos por un mismo autor (OA4).
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto);
- races y afijos;
- preguntar a otro;
- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
incluyan:
- una secuencia lgica de eventos;
- inicio, desarrollo y desenlace;
- conectores adecuados;
- descripciones;
- un lenguaje expresivo para desarrollar la accin (OA12).
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos (OA18).
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas
de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:
- palabras con b-v;
- palabras con h de uso frecuente;
- escritura de ay, hay, ah;
- acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas (OA21).
12
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
13
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
13
Clase
37 a 39
14
Apoyo Compartido
Clase
40 a 42
14
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
- cuentos folclricos y de autor;
- poemas;
- mitos y leyendas;
- captulos de novelas (OA22).
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o
temas de su inters:
- manteniendo el foco de la conversacin;
- expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas;
- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin;
- demostrando inters ante lo escuchado;
- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
- respetando turnos (OA25).
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisin;
- respetando los signos de puntuacin;
- leyendo con entonacin adecuada;
- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para
encontrar informacin especfica;
- comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos,
tablas, mapas o diagramas;
- interpretando expresiones en lenguaje figurado;
- comparando informacin;
- respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera
si?;
- formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura;
- fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos (OA6).
Buscar y clasificar informacin sobre un tema en Internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin (OA9).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
Planificar la escritura:
- estableciendo propsito y destinatario;
- generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
(OA16).
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o
temas de su inters:
- manteniendo el foco de la conversacin;
- expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas;
- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin;
- demostrando inters ante lo escuchado;
- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros;
- respetando turnos (OA25).
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Despus de leer un artculo informativo:
Cul es la funcin del ttulo en un artculo
informativo?
Cul es la funcin de los subttulos?
Para qu sirve un ndice?
Cul es la funcin de la imagen en el texto?
Apoyo Compartido
,
-
15
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
15
Apoyo Compartido
Clase
43 a 45
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso comn (OA8).
Buscar y clasificar informacin sobre un tema en Internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias,
atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin (OA9).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:
- presentando el tema en una oracin;
- desarrollando una idea central por prrafo;
- utilizando sus propias palabras (OA13).
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad (OA15).
Planificar la escritura:
- estableciendo propsito y destinatario;
- generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
(OA16).
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte;
- utilizan conectores apropiados;
- emplean un vocabulario preciso y variado;
- adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario;
- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y docente;
- corrigen la ortografa y la presentacin (OA17).
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos (OA18).
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas
de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:
- palabras con b-v;
- palabras con h de uso frecuente;
- escritura de ay, hay, ah;
- acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas (OA21).
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- presentarse a s mismo y a otros;
- saludar;
- preguntar;
- expresar opiniones, sentimientos e ideas;
- situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso (OA26).
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
- organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre;
- incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas;
- utilizando un vocabulario variado;
- reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente;
- usando gestos y posturas acordes a la situacin;
- usando material de apoyo (PowerPoint, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente (OA27).
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos (OA28).
16
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
17
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
15
Clase
43 a 45
Evaluar los objetivos de aprendizaje desarrollados durante el perodo:
Aplicar prueba de perodo.
Revisar y analizar en conjunto con los(as) estudiantes las respuestas correctas e incorrectas.
Reforzar los objetivos de aprendizaje del perodo empleando los textos incluidos en la prueba.
16
Apoyo Compartido
Clase
46 a 48
18
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
A partir de una fbula o un artculo informativo:
Reconocer el ttulo.
Extraer informacin explcita e implcita.
Reconocer el propsito comunicativo del
texto.
Transformar cuentos en noticias y viceversa.
Apoyo Compartido
19
PLAN DE CLASE 25
Perodo 2: mayo - junio
Semana 9
Objetivo de la clase:
Leer y comprender la fbula Los dos amigos y el oso.
Reconocer cules son las caractersticas ms importantes de la fbula.
Los amigos(as)
comparten.
Apoyo Compartido
Los amigos(as) lo
pasan bien juntos.
Los amigos(as)
juegan juntos.
Amistad
Los amigos(as)
se ayudan en las
dificultades.
Oriente la discusin de manera que logren mayores niveles de abstraccin en sus ideas y se aproximen
a conceptos como fidelidad, confianza, auxilio, compaa, entre otros. Mantenga el organizador visible
en la pizarra y contine con la siguiente actividad.
Copie el ttulo de la fbula en la pizarra, lalo y pregunte: De qu creen que se tratar esta fbula? Por
qu? Pida que observen la ilustracin que acompaa al texto: Qu relacin tiene la ilustracin con el
ttulo de la fbula? Registre las respuestas en la pizarra y mantngala hasta el final de la lectura, para que
puedan comprobar sus hiptesis.
Lea la fbula en voz alta, manteniendo un volumen y entonacin adecuados, y luego invite a nios y
nias a comparar sus hiptesis con lo que se cuenta en ella.
20
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Realice una segunda lectura con el curso y pida a algunos(as) estudiantes que lean en voz alta y por turnos las distintas estrofas. Comente que una meta de aprendizaje es leer fluidamente, y que esto se logra
leyendo muchos textos de distinto tipo, respetando la puntuacin y otorgando un ritmo similar al del
discurso hablado. Comente con su curso si la lectura realizada result fluida o no.
Para llevar un registro del vocabulario nuevo proveniente de los textos, y para facilitar su incorporacin a
las intervenciones orales o escritas, en adelante deber mantener en la sala un papelgrafo con el ttulo
Palabras nuevas que conozco. En este se debern registrar todos los trminos que sus estudiantes desconozcan de las lecturas que enfrentan y tambin aquellos que trabajan producto de las actividades de
comprensin. Presente este papelgrafo como una caja de herramientas donde podrn encontrar palabras para enriquecer sus producciones escritas y orales. Mantenga diccionarios disponibles para consultar las palabras que se agreguen y tambin para elegir el sinnimo ms adecuado al contexto.
Pida que desarrollen la Actividad 2. Pregunte: Qu quiere decir que uno de los amigos se finge muerto? Est muerto de verdad o no? Para qu finge? Revise las respuestas en voz alta. Pregunte: Para qu
fingen las personas? Es bueno o malo fingir? Por qu? Pida que un(a) estudiante registre la palabra
fingir en el papelgrafo.
En la Actividad 3 debern unir las palabras con la ilustracin que representa su significado. Revise las
respuestas en voz alta.
Pida que desarrollen la Actividad 4. En primer lugar, lea nuevamente los versos que aluden al trmino
fortuna: Agradece la fortuna/de hallarlo sin lesin alguna. Pida que expliquen en sus palabras el significado de esta oracin. Luego, pregunte: Entonces qu significa fortuna? Para ayudar a encontrar el
significado, pregunte por el significado de afortunado; luego, pida que proyecten esto al trmino fortuna. Qu significa tener buena fortuna? Es posible que algunos(as) estudiantes relacionen el trmino
con riqueza, comente que este significado es correcto, pero que no funciona bien en el contexto de la
lectura. Si es pertinente, agregue la palabra fortuna al papelgrafo.
Invite a compartir sus respuestas a la Actividad 4, comentando libremente si sienten que tienen buena
fortuna o no tienen buena fortuna; pida que piensen en razones por las cuales pueden sentirse afortunados (tener amigos y amigas, tener personas adultas que los cuidan, poder asistir a la escuela, etc.).
Pregunte: Cmo sabemos que el texto ledo es una fbula? Cules son las caractersticas ms importantes? Sintetice sus rasgos distintivos: la fbula cuenta una historia protagonizada casi siempre por
animales y tiene una moraleja. Pregunte si saben lo que es una moraleja y guelos para que comprendan
el concepto a partir de los ltimos dos versos de la fbula.
Pida que escriban en sus cuadernos la siguiente definicin de fbula:
Apoyo Compartido
La fbula es un texto que puede estar escrito en verso o en prosa. Sus personajes
son casi siempre animales que personifican seres humanos. El principal propsito
de una fbula es dejar una enseanza y lo hace a travs de la moraleja, que suele
aparecer escrita al final del texto o se pude deducir de la lectura.
21
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 26
Perodo 2: mayo - junio
Semana 9
Objetivo de la clase:
Reflexionar sobre las acciones de los personajes y sus consecuencias.
22
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Ttulo
Moraleja:
enseanza
que entrega la
fbula.
Esopo
Andaba un cuervo escaso de comida y vio en el
prado a una culebra dormida al sol; cay veloz
sobre ella y la rapt. Mas la culebra, despertando
de su sueo, se volvi y lo mordi. El cuervo,
vindose morir, dijo:
-Desdichado de m, que encontr un tesoro
pero a costa de mi vida!
Texto: contiene
acciones que buscan
ejemplificar una
enseanza.
Personajes:
generalmente son
animales con rasgos
humanos.
Cada vez que sea posible, pida que recuerden el organizador grfico realizado en torno a la palabra
amistad. Pida que lo revisen y respondan: Qu valor de la amistad no respet el amigo que se subi
al rbol? (Cuidado mutuo, proteccin, apoyo en momentos difciles u otro similar que hayan consignado en el organizador grfico).
Luego, invite a conversar sobre sus respuestas a la segunda pregunta de la Actividad 5: Qu hubieran
hecho en el lugar del amigo que sube al rbol?
Apoyo Compartido
Copiar la fbula en el cuaderno y practicar la lectura en voz alta leyendo la fbula a algn adulto de
la familia.
23
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 27
Perodo 2: mayo - junio
Semana 9
Objetivo de la clase:
Descubrir los componentes y el propsito de la fbula Los dos amigos y el oso.
Describir los personajes principales de la fbula.
Comprender la moraleja de la fbula.
Apoyo Compartido
24
Si lo desea o es pertinente, invite a leer nuevamente la fbula Los dos amigos y el oso. Pida a otros
nios y nias que lean en voz alta y por turnos las distintas estrofas. Una vez que hayan terminado,
pida que autoevalen su lectura: Cmo se sintieron leyendo? Creen que lo hicieron bien o necesitan
mejorar? Por qu? Pida al resto del curso que propongan recomendaciones para mejorar su lectura.
Desarrollan la Actividad 1; revise las respuestas en plenario. Haga notar que la fbula tiene tres personajes, pero solo dos son los principales, pues de ellos se trata la historia y permanecen de principio
a fin.
La Actividad 2 permite observar que, al igual que en un cuento, en la fbula se cuenta una historia
protagonizada por personajes que tiene un inicio, un problema (desarrollo) y un final. Intencione
que recuerden que en el inicio se presentan los personajes y el lugar, en el problema (desarrollo) se
presenta el conflicto de los personajes y en el desenlace o final se da a conocer la solucin a este conflicto. Luego, se entrega una moraleja o enseanza. Considere que esta es la estructura tpica, pero
pueden existir variaciones a este modelo.
Pida que desarrollen la Actividad 3. Oriente para que reconozcan las caractersticas de los personajes
y cmo se relacionan con su manera de actuar.
A partir de las respuestas, pida que escriban en sus cuadernos de Lenguaje la descripcin de cada
uno de los amigos. Anmelos a proponer nuevos atributos basados en las acciones de los personajes.
Por ejemplo, el amigo que se finge muerto es ingenioso porque tiene una gran idea para salvarse, pero tambin podramos decir que es talentoso, porque tiene talento para actuar y logra engaar al oso. El amigo que se sube al rbol es cobarde, pero tambin podramos decir que es desleal,
porque abandona a su amigo en momentos difciles; egosta, porque pens solo en l para salvarse
y adems poco sincero, porque hace alarde de una amistad poco real. Pida que lean sus descripciones en voz alta y anime al curso a comentarlas. Registre las nuevas palabras en el papelgrafo,
compruebe sus significados en el diccionario y muestre distintas situaciones en las que se apliquen.
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
Elegir una ficha del cajn de sugerencias y desarrollarla en el cuaderno de escritura creativa.
Averiguar con sus familiares qu es un refrn y traer escrito uno que les guste.
Pida que copien la moraleja del cuento en la Actividad 4. Luego, la escriben con sus propias palabras,
es decir, la parafrasean. Recuerde a su curso que la moraleja es la enseanza que transmite la fbula.
Realice una puesta en comn en voz alta y destaque las coincidencias entre las distintas respuestas.
Permita que opinen sobre la moraleja: Estn de acuerdo con la enseanza que entrega la fbula?
Por qu?
25
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 28
Perodo 2: mayo - junio
Semana 10
Objetivo de la clase:
Comprender refranes.
Descubrir la enseanza que nos dejan los refranes.
26
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Prepare un par de situaciones para que los alumnos y alumnas infieran cul es el refrn estudiado que
se aplica a cada una de ellas. Por ejemplo:
Mario tena un volantn y quiso tener ms rescatando algunos que se haban quedado atrapados en
un rbol. Sin embargo, al trepar el rbol se cay al piso y tuvo mucho dolor. (Ms vale pjaro en mano
que cien volando)
Carla no quiso participar en la cosecha voluntaria del huerto escolar. Todos los participantes se llevaron las hortalizas cosechadas para sus casas, menos Carla. (El que pestaea, pierde)
Desafe al curso a proponer nuevas situaciones afines a los refranes estudiados.
Apoyo Compartido
Comentar con sus familias las enseanzas que entregan los refranes.
27
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 29
Perodo 2: mayo - junio
Semana 10
Objetivo de la clase:
Comprender la fbula El perro y la carne.
Planificar la escritura de una fbula.
Apoyo Compartido
Palabra
deambular
ajeno
El diccionario dice
el
perro
28
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Ttulos
Los dos amigos y el oso
El perro y la carne
En la tercera pregunta deben inferir la moraleja del texto y escribirla en el recuadro superior. D tiempo para que reflexionen y escriban, revise en voz alta las respuestas, sistematizando una respuesta
general.
Vincule esta moraleja con los refranes de la clase anterior: Cul de los refranes se aplica a esta situacin? (Ms vale pjaro en mano que cien volando o bien, El que mucho abarca poco aprieta).
Invite a nios y nias a escribir su propia fbula. Indique que deben planificar el texto, eligiendo un
refrn que les guste (Actividad 3). Cuente que pueden ser los refranes estudiados la clase anterior u
otro que conozcan. Pida que completen la Actividad 4, escribiendo la moraleja o enseanza con sus
propias palabras. Luego, anmelos a planificar el texto (Actividad 5), eligiendo los personajes de la
fbula. Recurdeles que usualmente los personajes son animales solos o animales con personas.
Pida que completen el esquema de la fbula que escribirn. Apyelos para gatillar ideas que les permitan desarrollar la fbula. Comnteles que escribirn la fbula durante la prxima clase.
Propsitos
Contar una historia que
transmite una enseanza.
Apoyo Compartido
Pensar en los detalles de la historia que escribirn y escribir sus ideas en el cuaderno de Lenguaje.
Compartir estas ideas con la familia.
29
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 30
Perodo 2: mayo - junio
Semana 10
Objetivo de la clase:
Escribir la fbula que planificaron.
Compartir las fbulas realizadas por el curso.
Apoyo Compartido
30
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Comente que los textos siempre deben tener una presentacin ordenada, con prrafos bien definidos y ttulos destacados. Asimismo, diga que la moraleja tambin debe estar destacada, ya sea
enmarcndola en un cuadro o destacndola con letra negrita o en otro color. Pida que agreguen una
ilustracin alusiva a la historia. Invite a verificar estos aspectos en la lista de chequeo de la Actividad 3.
Una vez que hayan reescrito y editado sus textos, completan la Actividad 4. Pida que lean la fbula a
dos compaeros o compaeras y que les pidan sugerencias o recomendaciones para mejorar el texto
o la lectura en voz alta.
Invite a realizar una ronda de lectura en voz alta y a escuchar con respeto las fbulas. En virtud del
tiempo, anime la participacin de algunos voluntarios. A quienes lean, recurdeles la necesidad de
hacerlo fluidamente, respetando la puntuacin de los textos y otorgando la entonacin adecuada a
la historia.
Realice comentarios sobre las fbulas y entregue recomendaciones para mejorar la lectura en voz alta.
Anime a expresar sus apreciaciones sobre las historias creadas. Invtelos a completar la Actividad 5.
Si algunos(as) estudiantes terminan antes, invtelos a escribir un texto a eleccin en su cuaderno de
escritura creativa. Recuerde revisar este cuaderno peridicamente, preguntando si les gust la actividad que realizaron y si les result fcil o difcil realizarla. Recuerde a nios y nias que siempre podrn
obtener una nueva ficha de actividades del cajn de sugerencias, y que, si lo desean, pueden registrar
por escrito todo lo que quieran en su cuaderno de escritura creativa.
Realice un comentario general sobre la actividad, destacando la creatividad y los desempeos al leer.
Pregunte: Se sienten satisfechos con la fbula que escribieron? Qu fue lo que ms les cost? Cmo
se sintieron leyendo en voz alta? Cul es la importancia de planificar el texto?
Anime a algunos(as) estudiantes a compartir las recomendaciones que les hicieron sus compaeros
y compaeras en la Actividad 4.
Publique los trabajos en un muro de la sala o en el diario mural.
Revisen en conjunto si se cumplieron los objetivos de la clase.
Apoyo Compartido
31
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 31
Perodo 2: mayo - junio
Objetivo de la clase:
Leer y comprender un artculo informativo sobre una situacin misteriosa.
Apoyo Compartido
Semana 11
Qu aprend?
Es esperable que algunos(as) estudiantes no tengan ninguna pista sobre el tema; en este caso, comente: Qu son las Bermudas? Saban ustedes que las Bermudas son islas? Si son islas, dnde se
ubicar el Tringulo de las Bermudas? (En el ocano). De esta manera comprendern que siempre
existen datos conocidos que nos permiten aproximar el contenido de los textos y aprender ms.
Comente que a travs de la lectura intentarn dar respuesta a las interrogantes registradas en la columna Qu quiero saber?. Reserve la ltima columna para el cierre de la clase.
Invite a leer el texto en voz alta. Empiece usted leyendo la introduccin y ceda el turno. Luego, pida
que lean nuevamente de manera silenciosa e individual. Realice comentarios generales sobre la lectura oral y destaque avances si es pertinente.
Pida que formulen preguntas sobre el texto. Anime a responder a las consultas de sus compaeros o
compaeras, recurriendo al texto cuando sea necesario.
Pregunte: Cul es la idea central de cada prrafo? Comenten en voz alta. Recuerde que en los artculos informativos cada prrafo desarrolla una idea central, que permite abarcar los detalles que se
encuentran en l.
Pida que reparen en la imagen que acompaa el texto. Si es posible, ubique, en trminos aproximados, el Tringulo de las Bermudas en un mapa de mayor tamao. Pregunte: Cul es la funcin de esta
imagen en el texto? Para qu sirve?
32
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Pida que desarrollen la Actividad 2. En la primera pregunta deben identificar el propsito del texto, es
decir, para qu se escribi. La respuesta correcta es Entregar informacin. En la segunda pregunta,
deben identificar el tema del texto, es decir, de qu se trata o de qu se habla en l. La respuesta
correcta es Del Tringulo de las Bermudas. Cuente que este es el tema del texto. Todos los artculos
informativos tienen un tema especfico.
Indique que completen la Actividad 3, respondiendo las preguntas propuestas en sus cuadernos de
Lenguaje. La primera pregunta se orienta a definir qu es el Tringulo de las Bermudas, informacin
que figura explcitamente en el texto. Pida que subrayen dnde se ubica esta informacin y que expliciten cmo la encontraron. La segunda pregunta implica que integren la informacin del texto.
Algunos alumnos(as) pueden citar como causas las explicaciones de los escritores; en este caso, seale que estas son teoras ficticias, que no constituyen una realidad confirmada cientficamente. Por otra
parte, las explicaciones cientficas tampoco son concluyentes, pero se acercan a dar una explicacin
racional. Para responder la ltima pregunta de la actividad se orienta a que los alumnos infieran cmo
se sienten los viajeros al pasar por esa zona. Los alumnos deben responder que sienten temor o nerviosismo. La clave est en que tiritan al pasar por ah.
Invite a completar la tabla de vocabulario de la Actividad 4. Las palabras y expresiones sealadas estn destacadas en el texto. Recurra a este para que los estudiantes intenten aproximar el significado
por medio de claves contextuales. Por ejemplo, el texto dice que las naves estn a la deriva y sin
tripulacin; por lo tanto, se puede inferir que si nadie las comanda, son llevadas por la fuerza de las
olas y el viento, sin que alguien las dirija. Revise en voz alta y procure que busquen sus significados en
el diccionario. En el caso de a la deriva, pregunte: qu palabra deberamos buscar en el diccionario?
Pregunte: Creen que el Tringulo de las Bermudas es un lugar misterioso? Por qu? Anmelos a
expresar sus opiniones, justificndolas a partir de lo expresado en el texto y de sus creencias particulares. Motive la discusin y el contraste de ideas (Actividad 5).
Apoyo Compartido
33
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 32
Perodo 2: mayo - junio
Semana 11
Objetivo de la clase:
Profundizar la comprensin del texto El Tringulo de Las Bermudas.
Investigar y escribir un texto sobre un tema misterioso relacionado con la lectura anterior.
34
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
No
Antes de visitar la biblioteca, pregunte: En qu seccin podremos encontrar informacin til sobre la
Atlntida? (En la seccin de textos informativos, enciclopedias, etc.). Tambin, orintelos sobre cmo
buscar informacin en Internet: Qu palabras clave debemos ingresar para la bsqueda?
Pida que registren los datos tiles en sus cuadernos de Lenguaje.
Una vez recopilada la informacin, regrese a la sala de clases para escribir el artculo sobre la Atlntida
(Actividad 4). Muestre que el formato incluye prrafos separados para la introduccin, el desarrollo
y la conclusin. Adems, se entregan expresiones y conectores para dar cohesin al texto. Recuerde
que si bien el trabajo es grupal, cada integrante debe realizar la actividad en su Cuaderno de trabajo.
Copie en la pizarra o en un papelgrafo la siguiente pauta de correccin:
Pida que reescriban el texto en una hoja blanca, corrigiendo los aspectos que sean necesarios. Ponga
atencin al trabajo de los grupos.
Apoyo Compartido
35
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 33
36
Semana 11
Objetivo de la clase:
Encontrar caractersticas similares entre el Tringulo de las Bermudas y la Atlntida.
Realizar una presentacin oral sobre lo investigado.
Realice un comentario general sobre las presentaciones realizadas, considerando la calidad de la informacin y tambin el desempeo oral. Formule recomendaciones a considerar para prximas presentaciones.
Pida que desarrollen la Actividad 4, registrando lo aprendido a travs de la presentacin propia y las
del resto del curso. Comente que las distintas presentaciones permiten enriquecer los conocimientos
de cada uno.
Revise en conjunto si se cumplieron los objetivos de la clase. Destaque el desempeo de los alumnos
y alumnas durante la investigacin, la preparacin de la presentacin y la exposicin oral.
Apoyo Compartido
37
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 34
38
Semana 12
Objetivo de la clase:
Leer y comprender un artculo informativo sobre un ser muy misterioso.
Ttulos
Propsitos
Motive a proponer otras formas de referirse al Yeti, por ejemplo: gran mono solitario, el gigante de
los Himalaya, etc.
Apoyo Compartido
39
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 35
Perodo 2: mayo - junio
Objetivo de la clase:
Profundizar la comprensin de los artculos ledos en clases anteriores.
Encontrar similitudes y diferencias entre los textos.
Apoyo Compartido
El Tringulo de las
Bermudas
Se ubica en el Atlntico.
Es una zona donde se
han perdido muchos
barcos y aviones que
nunca ms aparecen.
Dicen que es una
zona de huracanes y
tormentas.
40
Semana 12
Se parecen en:
Ambos son casos
misteriosos.
Ninguno se ha podido
comprobar.
La ciencia dice que no es
un misterio.
El Yeti
Es un animal parecido a un
gorila gigante.
Dicen que vive en bosques o
montaas.
Cientficos dicen que es un
mito.
Pida que completen la Actividad 2. En la primera pregunta deben identificar la funcin del ttulo en
los artculos informativos. La respuesta correcta es Menciona el tema del texto. Muestre otros textos
de este tipo (por ejemplo, en textos escolares y en las antologas Mis lecturas diarias), observen que
siempre el ttulo refleja de qu se trata o qu es lo ms importante. En la segunda pregunta, deben
obtener una conclusin a partir de los dos textos. Comente que la conclusin debe ser cierta para los
dos textos. La respuesta correcta es En el mundo existen misterios sin resolver. En la tercera pregunta deben consignar dnde podran encontrar artculos informativos, por ejemplo: textos escolares,
enciclopedias, sitios de Internet, etc. Comenten las respuestas. Pregunte: En qu seccin de la biblioteca podramos encontrar textos para informarnos?
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Completan la tabla de la Actividad 3. En ella deben identificar el tema de cada texto y escribir algunos
detalles o ideas importantes al respecto. Revise este ejercicio en voz alta y pida que completen sus
respuestas a partir de los aportes del curso.
La Actividad 4 plantea preguntas que deben responder a partir de sus creencias personales y los datos aportados por el texto. D tiempo para que reflexionen y escriban sus respuestas. Invite a dialogar
sobre el tema y cautele que justifiquen sus posturas con argumentos basados en su experiencia o en
los datos aportados por el texto. Realice comentarios y preguntas que incentiven a los estudiantes
para profundizar ms sus ideas o para reformularlas a la luz de la discusin. Por ejemplo: Mucha gente cree haber visto extraterrestres, sin embargo la ciencia no lo ha podido comprobar, creen ustedes
que existe vida en otro planeta? Si hay tantos planetas, por qu pensar que la Tierra es el nico habitado?, o bien, Con el tiempo los cientficos han descubierto progresivamente ms y ms cosas; tal
vez en el futuro logren comprobar que el Yeti, la Atlntida y los extraterrestres s existen. El propsito
es gatillar reflexiones, no convencer de una postura especfica.
Apoyo Compartido
41
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Semana 12
Objetivo de la clase:
Leer y comprender un artculo informativo a eleccin.
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 36
42
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Invite a nios y nias a responder las preguntas de la Actividad 4. Anmelos a compartir sus respuestas oralmente. Ponga especial atencin a las recomendaciones que hagan sus alumnos: Por qu
recomendaras el texto que leste? Por qu no lo recomendaras? A cul de tus compaeros o compaeras le podra gustar este texto? Cul de los textos ledos por tus compaeros o compaeras te
gust ms?
Revise en conjunto con el curso si se cumplieron los objetivos de la clase.
Apoyo Compartido
43
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 37
Perodo 2: mayo - junio
Semana 13
Objetivo de la clase:
Leer y comprender la fbula El elefante y su sombra.
44
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Ttulos
Los dos amigos y el oso
El perro y la carne
El elefante y su sombra
Propsitos
Contar una historia que
transmite una enseanza.
Refranes
Artculo informativo
Pregunte: Cul era la moraleja de esta fbula? Qu suceda al inicio? Qu problema enfrentaron los personajes en el desarrollo? Qu ocurri al final?
Revise si se alcanzaron los objetivos de la clase.
Apoyo Compartido
45
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 38
46
Semana 13
Objetivo de la clase:
Profundizar la comprensin de la fbula El elefante y su sombra.
Aprender la diferencia entre ay hay ah.
Revise en voz alta y copie en la pizarra la sistematizacin correspondiente. Procure que la copien en
sus cuadernos de Lenguaje.
En la siguiente actividad, deben enjuiciar a los personajes, determinando si alguno de ellos actu mal
y por qu se considera que su comportamiento no fue adecuado.
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
Escribir en el cuaderno de Lenguaje cmo les hubiera gustado que finalizara la fbula.
Si bien lo ms evidente es percibir que el dueo actu mal (pues reclam que solo l poda utilizar la
sombra del elefante), lo cierto es que tambin el actuar del viajero puede ser cuestionable, pues lo
ideal hubiera sido que compartiera la sombra junto al dueo o que lo invitara a resguardarse del sol
junto a l. Desde este punto de vista, ambos personajes podran ser juzgados por los estudiantes en
virtud de su actitud inadecuada. Lo importante es que justifiquen sus respuestas en coherencia con
lo que opinan.
Realice una puesta en comn de la Actividad 3. Promueva el debate a partir del juicio a los personajes. Oriente la discusin de manera que los estudiantes profundicen cada vez ms sus argumentos y
contraargumenten respetuosamente las posturas de sus pares.
47
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 39
Perodo 2: mayo - junio
Semana 13
Objetivo de la clase:
Crear un nuevo final para la fbula leda.
48
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Pregunte: Les gust la fbula que crearon al cambiar el desenlace? Les parece que la nueva fbula
deja una enseanza importante? Comente que al cambiar el desenlace cambia tambin el sentido de
la fbula, creando una nueva.
Pregunte por sus preferencias: Cul de las fbulas creadas les gust ms? Por qu? Anmelos a argumentar, destacando las fortalezas de las fbulas que prefieren.
Revise con el curso si se alcanz el objetivo de la clase.
Apoyo Compartido
Sacar una ficha de actividades del cajn de sugerencias y desarrollarla en su cuaderno o libreta de
escritura creativa.
Narrar a sus familiares la fbula que crearon, destacando en qu se parece y en qu se diferencia de
la fbula original.
49
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 40
Perodo 2: mayo - junio
Objetivo de la clase:
Leer y comprender el texto Los elefantes, animales extraordinarios.
Apoyo Compartido
Semana 14
Qu quiero saber?
Qu aprend?
Comente que leern un texto que les permitir conocer ms sobre este animal.
Antes de leer el texto, pida que pongan atencin en el ttulo, subttulos e imagen. Pregunte: De qu
se tratar? Qu informacin encontraremos en l? Esto permite que obtengan informacin relevante
y pistas concretas.
Invite a leer el texto. Empiece usted leyendo en voz alta y luego ceda el turno para que lean un prrafo cada uno. Una vez que hayan finalizado, realice comentarios para mejorar la lectura en voz alta
y anime al curso a que tambin formule recomendaciones. Si es necesario, pida que lean el texto
nuevamente.
50
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Despus de leer, anime a sus estudiantes a clarificar el vocabulario que desconocen, comprobando
los significados en el diccionario y registrando los vocablos en el papelgrafo de palabras nuevas.
Pregunte por palabras tales como: gestacin, altruismo, adopcin, compasin. Formule preguntas explcitas e implcitas para monitorear la comprensin del texto. Por ejemplo: Cuntos tipos de elefantes existen? Qu es el perodo de gestacin? Cul ha sido el elefante ms pesado que se ha
conocido? Cul es la funcin de la trompa? Qu tan inteligentes son los elefantes? Cunto alimento necesitan? Es cierto que tiene buena memoria? En qu se demuestra la buena memoria de los
elefantes? Si lo desea, escriba estas preguntas en la pizarra y pida que las respondan en su cuaderno.
Desarrollan la Actividad 2, en que deben identificar el tema del texto (los elefantes). Pida que respondan: Cmo supieron cul es el tema? Escriba las respuestas en la pizarra y comntelas: el tema
est reflejado en el ttulo, adems todos los prrafos se refieren a l, como asimismo la imagen que
acompaa el texto. Concluya que el tema de los artculos informativos siempre aparece a lo largo del
texto y es lo que une a sus distintas partes. Explique que, por ejemplo la alimentacin de los elefantes
no es el tema del texto, sino solo una parte de l.
Luego, deben identificar el tema del texto. La respuesta correcta es Entregar informacin sobre los
elefantes.
Si an tiene tiempo disponible, invite a seleccionar un texto de la sala de clases y disfrutar su lectura;
o bien, pida que elijan una ficha de actividades del cajn de sugerencias y realicen la tarea indicada.
Apoyo Compartido
51
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 41
52
Semana 14
Objetivo de la clase:
Profundizar la comprensin del texto ledo la clase anterior.
Comprender la funcin de los organizadores (ttulos y subttulos) y las imgenes en los artculos informativos.
Caractersticas
Comportamiento
Alimentacin
Realidades
y mitos
Artculo informativo
Ttulos
El Tringulo de las Bermudas
El Yeti
Los elefantes, animales
extraordinarios
Propsitos
Entregar informacin sobre
un tema.
Sistematice la funcin de los subttulos en la pizarra y pida que la registren en sus Cuadernos, Actividad
4.
Invite a completar la Actividad 5, en que deben averiguar cmo se llama el sonido que emiten los
elefantes. Facilite las condiciones para que puedan completar esta actividad. Si es posible, permtales
asistir a la biblioteca o a la sala de computacin para buscar esta informacin. De todas maneras,
mantenga disponibles algunos documentos de distintas fuentes donde puedan investigar y d tiempo suficiente. Pida que registren cules fueron sus fuentes, es decir, dnde ubicaron la informacin.
Pregunte: Les fueron tiles los ndices de los libros o documentos?
Apoyo Compartido
Escribir en sus cuadernos una lista de los animales que ms les gustan o que les parecen ms interesantes.
53
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 42
Perodo 2: mayo - junio
Semana 14
Objetivo de la clase:
Planificar la escritura de un artculo informativo sobre un animal de su inters.
54
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Comente con sus estudiantes la actividad realizada. Refuerce la importancia de planificar y definir qu
se escribir y qu es necesario investigar.
Cuente que es necesario revisar diferentes fuentes para encontrar datos confiables y elegir los que
son ms tiles. Asimismo, comente que no toda la informacin que encuentren servir para escribir el
texto que planificaron, por este motivo es necesario seleccionar los datos a partir de la planificacin.
Revisen en conjunto si se cumpli el objetivo de la clase.
Apoyo Compartido
Averiguar y escribir en el cuaderno de Lenguaje datos tiles para escribir el artculo informativo en
textos escolares, libros, revistas o consultando a sus familiares.
55
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 43
56
Semana 15
Objetivo de la clase:
Buscar y registrar informacin til en las fuentes que seleccionaron.
Escribir el borrador del texto.
Apoyo Compartido
Contar a los familiares lo que investigaron en la clase sobre el animal que eligieron.
57
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Semana 15
Objetivo de la clase:
Revisar, reescribir y editar el artculo informativo.
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 44
58
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Converse sobre la actividad realizada. Pregunte: Qu fue lo ms difcil del proceso de escritura? Qu
fue lo ms fcil? Qu fue lo que ms les gust? Fueron tiles las recomendaciones de sus pares durante la revisin?
Invite a completar el cuadro de la Actividad 3, en que debern escribir una sntesis de lo que aprendieron a travs de la investigacin y la escritura del artculo informativo. Anmelos a compartir en voz
alta sus respuestas.
Apoyo Compartido
Escribir en sus cuadernos de Lenguaje algunas recomendaciones para realizar una exitosa presentacin oral, a partir de lo aprendido durante el perodo.
59
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 45
Perodo 2: mayo - junio
Semana 15
Objetivo de la clase:
Realizar una presentacin oral a partir del texto escrito la clase anterior.
Apoyo Compartido
60
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
61
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 46
Perodo 2: mayo - junio
Semana 16
Objetivo de la clase:
Responder la prueba correspondiente al perodo.
Apoyo Compartido
62
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Permita que quienes lo requieran desarrollen sus pruebas hasta el trmino de la clase.
Si finalizan la prueba en el tiempo estimado, pueden seleccionar una lectura de la biblioteca de aula
(por ejemplo, las antologas Mis lecturas diarias) y leer en silencio. Tambin puede recomendar desarrollar una tarea de escritura del cajn de sugerencias.
Recuerde que los resultados de la evaluacin permitirn conocer sus fortalezas en el proceso lector.
De esta manera podrn potenciar sus talentos y reforzar aquellas habilidades de lectura que requieran de ms apoyo.
Felicite a nios y nias por el respeto y la disposicin mostrada durante el desarrollo de la prueba.
Destaque el comportamiento positivo y comente cmo resolver las dificultades presentadas si las
hubiese.
Apoyo Compartido
Pida que comenten la prueba con sus familiares y que recuerden la pregunta que les result ms fcil
responder.
63
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 47
Perodo 2: mayo - junio
Semana 16
Objetivo de la clase:
Desarrollar la metacognicin a travs del anlisis y comentario de la prueba aplicada durante la clase
anterior, detectando aciertos y errores para avanzar en el aprendizaje.
64
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Termine la clase destacando las diferencias entre los textos ledos durante el perodo. Invite a nios
y nias a distinguir sus propsitos comunicativos y a recordar las principales caractersticas de su estructura. Realice preguntas tales como: Cul(es) de los textos tienen como propsito informar? Cul
de los textos narra acontecimientos que suceden a personajes? Qu funcin cumplen los artculos
informativos? Cul es el propsito de las fbulas? Remtase al papelgrafo de registro de los textos
ledos.
Revise si se cumplieron los objetivos de la clase.
Apoyo Compartido
Conversar con sus familiares cul fue su mayor aprendizaje al revisar la prueba.
Desarrollar en sus cuadernos de escritura creativa una ficha de escritura del cajn de sugerencias o
escribir un texto a eleccin.
65
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 48
Perodo 2: mayo - junio
Semana 16
Objetivo de la clase:
Reforzar los aprendizajes trabajados durante el perodo.
Disfrutar de la lectura de un texto a eleccin en la biblioteca.
66
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
En resumen, las imgenes propuestas narran la historia de un len que se apresta a cazar una liebre
que dorma bajo un rbol. En eso, pasa un ciervo y el len se tienta con esa presa ms grande, por lo
que abandona a la liebre y lo persigue. La liebre se despierta y huye. El len no alcanza al ciervo ni a
la liebre.
Monitoree el desarrollo de la actividad. Luego, invite a nios y nias a leer sus fbulas y a compartirlas
con el curso.
Apoyo Compartido
67
Plan de clase - Perodo 2 - Lenguaje - 4 Bsico
Rbrica actividad de escritura clase 44: Escriben un artculo informativo conforme a lo solicitado.
Respuesta cOMPLETA
RESPUESTA INCOMPLETA
OTRAS RESPUESTAS
68
Pauta de correccin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
RESPUESTA OMITIDA
Evaluacin Perodo 2
La siguiente pauta describe, por tem, los indicadores evaluados con su correspondiente clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del perodo curricular mayo - junio, consta de
18 tems de diferente nivel de complejidad.
Mide las siguientes habilidades: 1) Extraccin de informacin explcita (literal) de un texto; 2) Extraccin
de informacin implcita (inferencial) de un texto; 3) Reflexin y comprensin de un texto, de acuerdo con
su estructura y propsito comunicativo; 4) Reconocimiento de funcin gramatical y usos ortogrficos.
tem
Habilidad
Indicador
Respuesta
El len y el ratn
1
PAUTA DE CORRECCIN
Extraccin de informacin
Reconocen tema del texto (inferencial global).
implcita.
10
11
Apoyo Compartido
Fbula
69
Pauta de correccin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Habilidad
Indicador
Respuesta
Extraccin de informacin
Reconocen tema del texto (inferencial global).
implcita.
13
14
15
16
Reconocimiento de funcin
gramatical y usos ortogr- Reconocen funcin adjetiva en contexto.
ficos.
Reconocimiento de funcin
Realizan las necesarias concordancias entre
gramatical y usos ortogrsujeto y verbo.
ficos.
17
18
Reconocimiento de funcin
Identifican forma correcta de una palabra segramatical y usos ortogrgn su funcin gramatical.
ficos.
Apoyo Compartido
tem
70
Pauta de correccin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo compartido
Lenguaje y Comunicacin
Perodo 3
GUA DIDCTICA
BSICO
Autor
Impresin
Julio - Septiembre 2013
Edicin impresa para ser distribuida por el MINEDUC a Escuelas Bsicas del Plan Apoyo Compartido.
Distribucin Gratuita.
Presentacin
Contenido
Esta Gua didctica presenta la Programacin del Perodo 3 del ao escolar que tiene
8 semanas y los Planes de clases diarios. Incluye, adems, la pauta de correccin de
la evaluacin parcial del perodo y la rbrica para evaluar la actividad de escritura.
Apoyo Compartido
La Programacin del Perodo presenta los Objetivos de Aprendizaje para esa etapa,
segn lo planteado en la Programacin Anual; se organiza en semanas (columna 1);
propone Objetivos de Aprendizaje para cada semana (columna 2); indicadores de
evaluacin sugeridos (columna 3); un ejemplo de pregunta de evaluacin relacionada con los indicadores planteados, referencias a los textos escolares y a otros recursos
educativos (columna 4).
1
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
17
Apoyo Compartido
Clase
49 a 51
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LECTURA
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisin;
- respetando los signos de puntuacin;
- leyendo con entonacin adecuada;
- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos;
- releer lo que no fue comprendido;
- visualizar lo que describe el texto;
- recapitular;
- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
- subrayar informacin relevante en un texto (OA2).
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- poemas;
- cuentos folclricos y de autor;
- fbulas;
- leyendas;
- mitos;
- novelas;
- historietas;
- otros (OA3).
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- determinando las consecuencias de hechos o acciones;
- describiendo y comparando a los personajes;
- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto;
- reconociendo el problema y la solucin en una narracin;
- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;
- comparando diferentes textos escritos por un mismo autor (OA4).
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinin:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar
informacin especfica;
- comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas;
- interpretando expresiones en lenguaje figurado;
- comparando informacin;
- respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?;
- formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura;
- fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos (OA6).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir
libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso comn (OA8).
2
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Despus de la leyenda:
Qu ocurre en el inicio?
Qu problema enfrentan los personajes?
Cmo se soluciona el conflicto en el desenlace?
Explica con tus palabras cul es el fenmeno
que intenta explicar la leyenda.
Leyendas:
Antologas literarias de Mis lecturas diarias:
- Te cuento y te canto. Pehun, 2010.
- En campo verde de amapolas, Sol y Luna libros, 2010.
www.chileparaninos.cl
www.icarito.cl
Informacin sobre el da y la noche:
http://www.educarchile.cl/UserFiles/
P0024/File/skoool/Latin_America_Content/
Latin_America_Content/Junior%20Cycle%20
level%201/physics/transcriptos/day_night/
index.htm
http://www.youtube.com/
watch?v=A1nstGrhvC0
* Considere que los sitios web sugeridos pueden ser
modificados en el tiempo o no estar disponibles al
momento de la consulta.
Apoyo Compartido
3
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
17
Apoyo Compartido
Clase
49 a 51
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
5
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
18
Apoyo Compartido
Clase
52 a 54
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisin;
- respetando los signos de puntuacin;
- leyendo con entonacin adecuada;
- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos;
- releer lo que no fue comprendido;
- visualizar lo que describe el texto;
- recapitular;
- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
- subrayar informacin relevante en un texto (OA2).
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- poemas;
- cuentos folclricos y de autor;
- fbulas;
- leyendas;
- mitos;
- novelas;
- historietas;
- otros (OA3).
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- determinando las consecuencias de hechos o acciones;
- describiendo y comparando a los personajes;
- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto;
- reconociendo el problema y la solucin en una narracin;
- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;
- comparando diferentes textos escritos por un mismo autor (OA4).
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinin:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar
informacin especfica;
- comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas;
- interpretando expresiones en lenguaje figurado;
- comparando informacin;
- respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?;
- formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura;
- fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos (OA6).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir
libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso comn (OA8).
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto);
- races y afijos;
- preguntar a otro;
- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios
de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
7
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
18
Clase
52 a 54
19
Apoyo Compartido
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Clase
55 a 57
8
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Despus de leer un artculo informativo:
Cul es la idea central de cada prrafo?
En qu prrafo se menciona ?
Cul es la funcin del prrafo de introduccin?
Despus de leer una leyenda:
Cul es el fenmeno o creencia que se explica a
travs de la leyenda?
Quines son los personajes de la leyenda?
Dnde se desarrollan las acciones?
En qu tiempo se desarrollan las acciones?
Apoyo Compartido
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
19
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinin:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar
informacin especfica;
- comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas,
mapas o diagramas;
- interpretando expresiones en lenguaje figurado;
- comparando informacin;
- respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?;
- formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura;
- fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos (OA6).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
- cuentos folclricos y de autor;
- poemas;
- mitos y leyendas;
- captulos de novelas (OA22).
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas
de su inters:
- manteniendo el foco de la conversacin;
- expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas;
- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin;
- demostrando inters ante lo escuchado;
- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
- respetando turnos (OA25).
Clase
55 a 57
Apoyo Compartido
SEMANA
10
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Leyendas:
Antologas literarias de Mis lecturas diarias:
- Te cuento y te canto. Pehun, 2010.
- En campo verde de amapolas, Sol y Luna libros,
2010.
www.chileparaninos.cl
www.icarito.cl
Audiocuento de Las medias de los flamencos en
http://www.leechilelee.cl/recursos/audio-libros.
Antologas informativas:
Antologas informativas de Mis lecturas diarias:
- Y cmo lo s?, Ediciones Cal y Canto, 2010.
- Cuerpo y Salud, Editorial Sigmar, 2010.
- Curiosidades del mundo, Tomo II y III, Astoreca,
2009.
- Curiosidades de la naturaleza, Tomo II y III, Astoreca,
2009.
Apoyo Compartido
11
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
20
Apoyo Compartido
Clase
58 a 60
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
12
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
Poemas:
Antologas literarias de Mis lecturas diarias:
- Te cuento y te canto. Pehun, 2010.
- En campo verde de amapolas, Sol y Luna libros,
2010.
http://www.gabrielamistral.uchile.cl/poesiaframe.html
Caligramas en: http://www.memoriachilena.cl/
temas/dest.asp?id=huidobrocaligramas
* Considere que los sitios web sugeridos pueden ser
modificados en el tiempo o no estar disponibles al
momento de la consulta.
13
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
21
Apoyo Compartido
Clase
61 a 63
14
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisin;
- respetando los signos de puntuacin;
- leyendo con entonacin adecuada;
- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos;
- releer lo que no fue comprendido;
- visualizar lo que describe el texto;
- recapitular;
- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
- subrayar informacin relevante en un texto (OA2).
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- poemas;
- cuentos folclricos y de autor;
- fbulas;
- leyendas;
- mitos;
- novelas;
- historietas;
- otros (OA3).
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
- extrayendo informacin explcita e implcita;
- determinando las consecuencias de hechos o acciones;
- describiendo y comparando a los personajes;
- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto;
- reconociendo el problema y la solucin en una narracin;
- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes;
- comparando diferentes textos escritos por un mismo autor (OA4).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto);
- races y afijos;
- preguntar a otro;
- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios
de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr
diferentes propsitos:
- usando un formato adecuado;
- transmitiendo el mensaje con claridad (OA14).
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad (OA15).
Planificar la escritura:
- estableciendo propsito y destinatario;
- generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia (OA16).
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso:
- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte;
- utilizan conectores apropiados;
- emplean un vocabulario preciso y variado;
- adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario;
- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente;
- corrigen la ortografa y la presentacin (OA17).
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Leyendas chilenas:
http://www.redchilena.com/leyendas/
Estructura de la noticia (para apoyar la
escritura):
http://www.elmercuriodelosestudiantes.
cl/centro-de-recursos/curso-redaccionperiodistica/1-la-noticia/estructura-de-lanoticia/
* Considere que los sitios web sugeridos pueden ser
modificados en el tiempo o no estar disponibles al
momento de la consulta.
Apoyo Compartido
15
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
ledos (OA18).
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas
de su inters:
- manteniendo el foco de la conversacin;
- expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas;
- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin;
- demostrando inters ante lo escuchado;
- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
- respetando turnos (OA25).
21
Apoyo Compartido
Clase
61 a 63
16
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
17
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
22
Apoyo Compartido
Clase
64 a 66
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisin;
- respetando los signos de puntuacin;
- leyendo con entonacin adecuada;
- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos;
- releer lo que no fue comprendido;
- visualizar lo que describe el texto;
- recapitular;
- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
- subrayar informacin relevante en un texto (OA2).
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- poemas;
- cuentos folclricos y de autor;
- fbulas;
- leyendas;
- mitos;
- novelas;
- historietas;
- otros (OA3).
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos (OA5).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir
libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso comn (OA8).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios
de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad (OA15).
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- presentarse a s mismo y a otros;
- saludar;
- preguntar;
- expresar opiniones, sentimientos e ideas;
- situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso
(OA26).
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos (OA28).
Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
equipo (OA29).
Recitar poemas con entonacin y expresin para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva (OA30).
18
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Noticieros en lnea:
http://www.24horas.cl/
http://www.cnnchile.com/
www.youtube.com
* Considere que los sitios web sugeridos pueden ser
modificados en el tiempo o no estar disponibles al
momento de la consulta.
Apoyo Compartido
19
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
22
Clase
64 a 66
23
Apoyo Compartido
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Clase
67 a 69
20
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Identifican los principales sectores de la biblioteca y sealan dnde se encuentran sus libros favoritos.
Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los
otros usuarios.
Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
Devuelven el material puntualmente.
Escriben al menos una vez a la semana un texto con un
formato que se adecue a sus necesidades.
Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o las
emociones que les gatillan.
Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fcilmente.
Se presentan a s mismos o a la persona con la que estn.
Usan las convenciones de cortesa en sus interacciones
de la vida cotidiana.
Adecuan su registro y vocabulario segn la situacin comunicativa.
Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
Recuentan historias, hechos noticiosos o nuevos contenidos ledos y escuchados, utilizando parte del vocabulario
del texto de origen.
Representan roles en obras teatrales:
- diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del dilogo;
- utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con
las caractersticas del personaje representado.
Pronuncian adecuadamente las palabras.
Adecuan su lenguaje paraverbal y no verbal para dar expresin al poema.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Para escribir una leyenda:
Qu fenmeno natural explicars a travs de la
leyenda?
Dnde y cundo se desarrollarn las acciones?
Quines sern los personajes?
Qu problema enfrentarn los personajes?
Cmo se solucionar el problema?
Qu elementos mgicos o sobrenaturales incluirs?
Apoyo Compartido
21
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
- cuentos folclricos y de autor;
- poemas;
- mitos y leyendas;
- captulos de novelas (OA22).
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos (OA28).
23
Apoyo Compartido
Clase
67 a 69
22
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o las
emociones que les gatillan.
Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fcilmente.
Explican sobre qu van a escribir.
Establecen el destinatario y el propsito de su texto.
Explican cmo encontraron la informacin que incluirn
en sus textos.
Completan organizadores grficos con la informacin
que incluirn en sus textos.
Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema.
Separan las ideas en prrafos.
Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto,
como primero, luego, despus, entonces, por eso, pero,
as, porque, entre otros.
Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
Mejoran los textos:
- reescribiendo oraciones que no se comprenden.
Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan
el texto.
Reescriben sus textos corrigiendo la ortografa literal,
acentual y puntual.
Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.
Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras
que han aprendido.
Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir
mensajes.
Reproducen la historia usando sus propias palabras.
Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos ledos o escuchados previamente.
Formulan preguntas que demuestran su inters por lo escuchado.
Explican qu les gust o no de un texto escuchado en clases.
Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
Recuentan historias, hechos noticiosos o nuevos contenidos ledos y escuchados, utilizando parte del vocabulario
del texto de origen.
Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir
mensajes.
Apoyo Compartido
23
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Evaluar los objetivos de aprendizaje desarrollados durante el perodo:
Aplicar prueba de perodo.
Revisar y analizar en conjunto con los(as) estudiantes las respuestas correctas e incorrectas.
Reforzar los objetivos de aprendizaje del perodo empleando los textos incluidos en la prueba.
24
Apoyo Compartido
Clase
70 a 72
24
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
25
Programacin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 49
26
Semana 17
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender una leyenda sobre el origen del da y la noche.
Conocer nuevas palabras a partir de la lectura.
El da y la noche
(leyenda)
De qu se trata?
Reales.
Ficticios.
Qu tienen en comn?
Comente el cuadro, enfatice que tanto las explicaciones cientficas como la leyenda del da y la noche
tienen un tema en comn, pero diferencias importantes en el contenido y en el propsito. Pregunte:
Qu elementos mgicos o sobrenaturales encontramos en esta leyenda? (La existencia de un gigante,
el robo de un trozo de Sol, etc.).
Revise si se cumplieron los objetivos de la clase. Pregunte: Les gust la leyenda que leyeron? Pudieron
comprenderla? Qu palabras nuevas aprendieron?
hacerla sentir mejor, etc. Pida que corroboren sus respuestas utilizando un diccionario. Registran las
palabras aprendidas en el papelgrafo de palabras nuevas. Debern marcar la imagen que representa
cmo eran en un principio los das y las noches, es decir, la tercera ilustracin.
Apoyo Compartido
27
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 50
28
Semana 17
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar la comprensin de la leyenda leda la clase anterior.
Leyenda
Ttulo
El da y la noche
Propsito
Apoyo Compartido
29
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 51
30
Semana 17
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender una leyenda de Chilo.
Aprender nuevas palabras.
Inicio
Problema (desarrollo)
Desenlace
Revise copiando el cuadro en la pizarra y completndolo con los aportes del curso. Pida que se imaginen el relato con un problema y un desenlace diferentes. Pregunte: Qu hubiera pasado si el hombre
hubiera logrado engaar al barquero?
Pida que desarrollen la Actividad 5 en sus cuadernos de Lenguaje, escribiendo un nuevo problema y
un nuevo desenlace, respondiendo la pregunta planteada. Pida que revisen la pauta entregada para
que conozcan los criterios con los que deben escribir el texto. Pueden trabajar en parejas o en grupo.
Monitoree y una vez escrito el texto, pida que lo revisen con la pauta entregada y realicen las correcciones necesarias.
Apoyo Compartido
31
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 52
Perodo 3: julio - septiembre
Semana 18
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender una leyenda mexicana.
32
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
Escribir un breve prrafo en primera persona, narrando la historia como si fueran el tlacuache. Por
ejemplo: Soy el tlacuache, tambin me dicen zarigeya. En el pueblo nadie me cree, pero yo soy capaz de obtener lumbre y entregrsela a los habitantes.
Recuerde al curso la lectura de la leyenda El len y el ratn, revisada en el perodo anterior. En esa
lectura, el ratn (agradecido porque el len le haba perdonado la vida) prometi al len que lo ayudara en caso de necesidad y este se burl de l. Pregunte: Recuerdan la fbula El len y el ratn?
Qu tienen en comn el ratn y el tlacuache? Estimule a recordar que ambos animales cumplieron
sus promesas, a pesar de que se haban burlado de ellos por su tamao e insignificancia.
33
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 53
Perodo 3: julio - septiembre
Semana 18
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar la comprensin de la leyenda leda la clase anterior.
Sistematizar los conocimientos adquiridos sobre las leyendas.
Pequeo
Valiente
Ingenioso
Apoyo Compartido
34
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
El da y la noche
Leyenda
Propsitos
Apoyo Compartido
Textos
35
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 54
Perodo 3: julio - septiembre
Semana 18
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender una infografa sobre el tlacuache.
Qu quiero saber de l?
Cunto mide?
En qu otro pas habita?
Cmo son sus patas?
De qu color es?
Qu aprend?
Cuente que leern un texto que les permitir conocer ms sobre el tlacuache.
Apoyo Compartido
36
Lea en voz alta El tlacuache. Recuerde que la infografa no tiene un orden de lectura determinado,
excepto por los prrafos que tienen una ubicacin destacada o bien, han sido resaltados con letras de
mayor tamao o distinto color. En este caso, se sugiere comenzar con el ttulo y las tres vietas que se
ubican por sobre la ilustracin.
Comente con el curso las caractersticas de la infografa. Pregunte:
- Qu caractersticas tiene este texto? (Combina prrafos breves e imagen, tiene como propsito informar). Cul es la funcin de la imagen? (Mostrar lo que dicen los prrafos, complementar la informacin). Qu diferencias tiene con un artculo informativo comn? (En la infografa, la imagen tiene
mayor importancia que en un artculo informativo comn). Cul es la funcin de las flechas? (Unir los
prrafos con las distintas partes del tlacuache a las que se refieren).
Pregunte: Cmo sern las cras de tlacuache al nacer? Por qu ser necesario que terminen su desarrollo
en el marsupio? Qu significa marsupial?
Realizan la Actividad 2, centrada en el desarrollo de vocabulario. Anime a leer los prrafos que contienen las palabras desconocidas y a aproximarse a sus significados a partir del contexto. Por ejemplo:
En el texto dice que la cola es prensil y que le sirve para agarrar objetos; por lo tanto, prensil significa
que sirve para agarrar cosas. Revise esta actividad en voz alta. Anime a corroborar los significados
utilizando el diccionario. Registre estos trminos en el papelgrafo de palabras nuevas.
Pida que desarrollen la Actividad 3, reconocer qu informacin en comn sobre el tlacuache tienen la
leyenda y la infografa, por ejemplo: la cola pelada, el tamao pequeo, el hbitat en Mxico. Destaque
que los textos tienen distintos propsitos: la leyenda narra acciones de personajes que explican por
qu el tlacuache tiene la cola pelada; la infografa entrega informacin real sobre el tlacuache.
La Actividad 4 permite comprender las diferencias fundamentales entre los textos, a partir de su propsito comunicativo. Reserve la revisin para el cierre de la clase.
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
X
X
X
El tlacuache
X
X
Complete la columna de la tabla Qu aprend?, a partir de los aportes. Procure que la informacin
responda a la pregunta Qu quiero saber? Refuerce la idea de que la lectura permite incrementar
nuestros conocimientos sobre el mundo.
Agregue la infografa a los textos ledos, escribiendo su respectivo propsito.
Revise si se cumplieron los objetivos de la clase.
Apoyo Compartido
Elegir una actividad del cajn de sugerencias o escribir un texto a eleccin en su cuaderno de escritura creativa.
37
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 55
Perodo 3: julio - septiembre
Semana 19
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender una leyenda sobre flamencos.
38
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
39
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 56
Perodo 3: julio - septiembre
Semana 19
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender un artculo informativo sobre los flamencos.
40
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Pregunte: Existe algn elemento mgico o sobrenatural en el artculo informativo que leste?
Comente con los estudiantes.
Pregunte: Qu aprendieron con la lectura? Pudieron responder algunas de las preguntas enunciadas en la tabla antes de leer? Complete la columna Qu aprend? a partir de las respuestas. Cada vez
que sea posible, haga notar que los textos nos permiten responder lo que queramos saber sobre los
flamencos.
Revise con sus estudiantes si se cumpli el objetivo de la clase.
Apoyo Compartido
Dibujar en sus cuadernos un grupo de flamencos en su hbitat y compartir lo que saben sobre estas
aves con sus familiares.
41
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 57
Perodo 3: julio - septiembre
OBJETIVO DE LA CLASE:
Conocer algunos conectores y comprender su utilidad.
Comparar el texto Las medias de los flamencos y el artculo informativo ledo.
Apoyo Compartido
42
Semana 19
Se
parecen en:
Ambos se tratan de
los flamencos.
Artculo informativo
sobre los flamencos
Contiene informacin real.
Su propsito es informar.
Describe cmo son los
flamencos y cmo viven.
Revise las respuestas en la pizarra, completando un organizador grfico de comparacin que rena
las respuestas entregadas.
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
Escribir en sus cuadernos de Lenguaje un listado de 5 palabras que les gusten. Agregar las razones
que justifiquen por qu les llaman la atencin.
La Actividad 4 tiene como propsito reforzar los distintos propsitos comunicativos que caracterizan
a cada texto. Deben marcar cul de los textos ledos seleccionaran para preparar una exposicin sobre animales exticos. La respuesta correcta es Artculo informativo sobre los flamencos, pues este
brinda informacin comprobable y real sobre estas aves, sus caractersticas y su forma de vida.
43
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 58
44
Semana 20
OBJETIVO DE LA CLASE:
Disfrutar y comprender un poema.
Escribir descripciones poticas de palabras que les gusten.
Comente la actividad realizada durante la clase: Les gust el poema? Qu palabras no les gustan
de nuestro idioma? Por qu no les gustan? Creen que las palabras significan y suenan de modo
especial?
Registre el poema en el papelgrafo de textos ledos. Pregunte: Cul es el propsito del poema?
(Expresar sentimientos del hablante hacia algo o alguien).
Revise si se cumplieron los objetivos de la clase.
Apoyo Compartido
Elegir y escribir palabras que expresen felicidad y regalar una a cada integrante de su familia.
45
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 59
Perodo 3: julio - septiembre
Semana 20
OBJETIVO DE LA CLASE:
Leer y escribir un caligrama sobre una palabra que les guste.
46
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Pida que socialicen los caligramas elaborados. Para este fin, recoja los trabajos y expngalos en un
muro de la sala de clases. Luego, invite a realizar una ronda de lectura para conocer los trabajos del
curso. Pida que expresen sus impresiones sobre los textos ledos y comente la actividad realizada.
Lea algunos trabajos en voz alta y mustrelos. Oriente el anlisis preguntando: Qu palabra se describe en este caligrama? Qu tipo de palabra creen que es: alegre, triste, olorosa o sonora? Por qu?
Qu sentimientos se expresan en el caligrama?
Revise si se cumpli el objetivo de la clase. Complete el papelgrafo de textos ledos.
Apoyo Compartido
Pida que seleccionen una actividad de escritura del cajn de sugerencias y que la desarrollen en su
cuaderno de escritura creativa.
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Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 60
Perodo 3: julio - septiembre
Semana 20
OBJETIVO DE LA CLASE:
Disfrutar la lectura de un poema.
Escribir un nuevo poema siguiendo el modelo de la lectura.
48
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
Recuerde que es posible que los poemas creados no tengan rima. Apoye a quienes expresen su gusto
por las rimas, facilitando algunas palabras o modelos que funcionen.
Pida que escriban el poema completo en sus cuadernos de Lenguaje y que, tal como hicieron con el
modelo anterior, realicen un dibujo que represente el contenido expresado. Despus podrn compartirlo con sus familias.
Indique que deben escribir con letra clara y correctamente. Luego, pida que memoricen el poema
para recitarlo a su curso.
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Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 61
50
Semana 21
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender una leyenda chilena.
Aprender nuevas palabras.
Apoyo Compartido
La tercera pregunta est orientada a reconocer la estructura narrativa del texto y deben identificar el
problema de la leyenda. La respuesta correcta es El problema de la leyenda. Explique que el secuestro del guerrero araucano es el hecho que quiebra la armona inicial del relato, pues todo estaba bien
hasta que el pueblo mapuche decide interrumpir el romance del guerrero y la joven blanca.
51
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 62
Perodo 3: julio - septiembre
Semana 21
OBJETIVO DE LA CLASE:
Escribir una noticia basada en la leyenda leda la clase anterior.
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Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Comente que durante la prxima clase revisarn el texto que escribieron a travs de una pauta.
Pregunte: Cul es la informacin que generalmente contienen las noticias? Qu elementos las caracterizan? Cmo debe ser el lenguaje utilizado en la escritura de noticias?
Apoyo Compartido
Si es posible, elegir una lectura de las Antologas Mis lecturas diarias y leer uno de sus textos en casa.
Luego, escribir un comentario en su cuaderno de Lenguaje.
Si no es posible que lleven las antologas al hogar, elegir una actividad del cajn de sugerencias y
desarrollarla en sus cuadernos de escritura creativa.
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Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 63
54
Semana 21
OBJETIVO DE LA CLASE:
Revisar, reescribir y editar la noticia creada.
Autoevaluar la lectura en voz alta.
Apoyo Compartido
Describir en sus cuadernos cmo es un noticiero de televisin o cmo se imaginan que es.
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Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 64
Perodo 3: julio - septiembre
Semana 22
OBJETIVO DE LA CLASE:
Escribir un guin para representar un noticiero basado en la noticia creada.
56
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Periodista: Muy buenas tardes, Carla. Buenas tardes a todos nuestros televidentes. Estamos
en el sur de Concepcin, con la mujer espaola que protagoniz esta noticia para que nos
cuente cmo se sucedieron los hechos. Buenas tardes, Carmen, cuntenos, cmo se produjo
la desaparicin de su esposo Lautaro?
Carmen: Buenas tardes, Danilo. Buenas tardes, Carla y el resto de la gente en el estudio.
Antes, con Lautaro ramos muy felices, pero
Monitoree la escritura del guin, de manera que exista coherencia entre las intervenciones.
Conductor(a): Muy buenas tardes. Les habla Carla Bustos, desde el estudio de nuestro canal,
para informar las ltimas noticias del da. Una increble historia se vivi en un pueblo al sur
de Concepcin, donde las lgrimas de amor de una mujer espaola se han transformado en
hermosas gemas con una cruz al centro. Nuestro corresponsal en terreno, Danilo Esparza,
nos dar ms detalles al respecto. Buenas tardes, Danilo, te escuchamos.
Apoyo Compartido
Elegir una lectura de las antologas Mis lecturas diarias y leerla en voz alta a sus familiares. Si no es
posible que lleven las antologas a sus casas, pida que escriban un texto libre sobre la actividad realizada durante la clase y dibujen cmo se imaginan la representacin.
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Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 65
Perodo 3: julio - septiembre
Semana 22
OBJETIVO DE LA CLASE:
Representar el noticiero creado.
58
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
Comentar con la familia la actividad realizada y escribir en sus cuadernos de Lenguaje las recomendaciones que deben considerar para mejorar en una prxima oportunidad.
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Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 66
60
Semana 22
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender un poema a eleccin y disfrutar su lectura.
Apoyo Compartido
61
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 67
62
Semana 23
OBJETIVO DE LA CLASE:
Narrar una leyenda a eleccin frente al curso.
Apoyo Compartido
63
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 68
Perodo 3: julio - septiembre
Semana 23
OBJETIVO DE LA CLASE:
Planificar y escribir la primera versin de una leyenda.
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Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Comente que durante la siguiente clase revisarn, reescribirn y editarn la leyenda creada.
Pregunte: Qu les ha resultado ms sencillo de escribir una leyenda? Qu es lo ms difcil? Les ha
sido til escribir con conectores? Recordaron utilizar palabras aprendidas a travs de las lecturas?
Revisen si se cumpli el objetivo de la clase.
Apoyo Compartido
65
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 69
Perodo 3: julio - septiembre
Semana 23
OBJETIVO DE LA CLASE:
Revisar, reescribir y editar la leyenda creada.
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Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Converse sobre la actividad realizada. Pregunte: Qu fue lo ms difcil del proceso de escritura? Qu
fue lo ms fcil? Qu fue lo que ms les gust? Fueron tiles las recomendaciones que les dieron
durante la revisin?
Invite a completar la Actividad 3, expresar cul fue la leyenda que ms les gust y registrar las recomendaciones recibidas para escribir mejor una leyenda.
Revise si se alcanz el objetivo de la clase.
Apoyo Compartido
67
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 70
Perodo 3: julio - septiembre
Semana 24
OBJETIVO DE LA CLASE:
Responder la prueba correspondiente al perodo.
Apoyo Compartido
68
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Permita que quienes lo requieran desarrollen sus pruebas hasta el trmino de la clase.
Si finalizan la prueba en el tiempo estimado, pueden seleccionar una lectura de la biblioteca de aula
(por ejemplo, las antologas Mis lecturas diarias) y leer en silencio. Tambin pueden desarrollar una
tarea de escritura del cajn de sugerencias.
Recuerde al curso que los resultados de la evaluacin permitirn conocer sus fortalezas en el proceso
lector. De esta manera podrn potenciar sus talentos y reforzar aquellas habilidades de lectura que
requieran de ms apoyo.
Felicite a nios y nias por el respeto y la disposicin mostrada durante el desarrollo de la prueba.
Destaque el comportamiento positivo y comente cmo resolver las dificultades presentadas si las
hubiese.
Apoyo Compartido
Pida que comenten la prueba con sus familiares y que recuerden la pregunta que les result ms fcil
responder.
69
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 71
70
Semana 24
OBJETIVO DE LA CLASE:
Desarrollar la metacognicin a travs del anlisis y comentario de la prueba aplicada durante la clase
anterior, detectando aciertos y errores para avanzar en el aprendizaje.
Termine la clase destacando las diferencias entre los textos ledos durante el perodo. Invite a nios
y nias a distinguir sus propsitos comunicativos y a recordar las principales caractersticas de su estructura. Realice preguntas tales como: Cul(es) de los textos tienen como propsito informar? Cul
de los textos narra acontecimientos que suceden a personajes? Qu funcin cumplen los artculos
informativos? Cul es el propsito de las leyendas? Remtase al papelgrafo de registro de los textos
ledos.
Revisen si se cumplieron los objetivos de la clase.
Apoyo Compartido
Conversar con sus familiares cul fue su mayor aprendizaje al revisar la prueba.
Desarrollar en sus cuadernos de escritura creativa una ficha de escritura del cajn de sugerencias o
escribir un texto a eleccin.
71
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 72
Perodo 3: julio - septiembre
Semana 24
OBJETIVO DE LA CLASE:
Reforzar los aprendizajes trabajados durante el perodo.
72
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
73
Plan de clase - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
PAUTA DE CORRECCIN
Evaluacin Perodo 3
La siguiente pauta describe, por tem, los indicadores evaluados con su correspondiente clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del perodo curricular julio - septiembre,
consta de 18 tems de diferente nivel de complejidad.
Mide las siguientes habilidades: 1) extraccin de informacin explcita (literal) de un texto; 2) extraccin
de informacin implcita (inferencial) de un texto; 3) reflexin y comprensin de un texto, de acuerdo con
su estructura y propsito comunicativo; 4) Reconocimiento de funcin gramatical y usos ortogrficos.
TEM
INDICADOR
RESPUESTA
La Aauca
1
Extraccin de
informacin implcita.
Extraccin de
informacin implcita.
Extraccin de
informacin implcita.
Extraccin de
informacin explcita.
Extraccin de
informacin explcita.
Extraccin de
informacin implcita.
8
9
Apoyo Compartido
HABILIDAD
Extraccin de
informacin implcita.
Reconocimiento de
funciones gramaticales y
usos ortogrficos.
12
Extraccin de
informacin implcita.
Reconocimiento de
funciones gramaticales y
usos ortogrficos.
Reconocimiento de
funciones gramaticales y
usos ortogrficos.
74
Pauta de correccin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
HABILIDAD
INDICADOR
RESPUESTA
13
Extraccin de
informacin implcita.
14
Extraccin de
informacin explcita.
15
Extraccin de
informacin explcita.
16
17
18
Extraccin de
informacin implcita.
C
B
Apoyo Compartido
TEM
75
Pauta de correccin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
Rbrica actividad de escritura clases 68 y 69: Escriben una leyenda conforme a lo solicitado.
RESPUESTA COMPLETA
RESPUESTA INCOMPLETA
OTRAS RESPUESTAS
El alumno o alumna
escribe una leyenda
que cumple satisfactoriamente con todos los
siguientes indicadores:
Narra acciones desarrolladas por personajes.
Contiene un ttulo coherente con el contenido.
Contiene un inicio
que menciona cundo, dnde y a quines
ocurre la historia.
Contiene un desarrollo
que menciona el problema o conflicto que
enfrentan los personajes.
Tiene un desenlace
que muestra cmo se
resolvi el problema.
Intenta explicar el fenmeno natural seleccionado.
Utiliza cuatro conectores de cualquier tipo
para vincular las ideas.
Utiliza al menos cuatro
palabras provenientes
de las lecturas realizadas.
Utiliza correctamente
los puntos seguido y
final.
Tilda correctamente las
palabras.
Hace concordar sujetos
con verbos y sustantivos con adjetivos.
Est diagramado de
manera ordenada.
76
Pauta de correccin - Perodo 3 - Lenguaje - 4 Bsico
RESPUESTA OMITIDA
Apoyo Compartido
ANEXO
77
78