UNIVERSIDADES PBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID

PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEANZAS UNIVERSITARIAS

OFICIALES DE GRADO
Curso 2011-2012

MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

INSTRUCCIONES Y CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIN
El estudiante deber escoger una de las dos opciones y responder a todas las cuestiones de la opcin elegida en cada
uno de los apartados.
TIEMPO: Una hora y treinta minutos.
OPCIN A

Hemos de tratar ahora el elemento ambiental que ms suele influir en la vida de los hombres,
incluso en la vida pblica de los polticos: de su hogar. Hay hombres virtualmente sin hogar, y en ellos la
influencia del medio se reduce al ambiente social, que no es nunca, ni aun en las pocas ms favorables de
la Historia, austero; y por ello, estos hombres propenden a la frivolidad y a la falta de espritu de sacrificio
y de rectitud moral. Hay otros seres humanos que viven en un hogar hostil; en ellos esta influencia
adquiere carcter reaccional y propenden a la misantropa, al escepticismo y a todas las formas sociales de
resentimiento; para ellos, todas las mujeres son como la propia mujer, necia o casquivana; o todos los
hombres como el marido, egosta y brutal; la sociedad entera, pura ficcin, como lo es la familia en que
viven, hervidero de pasiones y no remanso de paz. Finalmente, hay otros hombres que llegan a su madurez
en un hogar favorable, en el que se aprende a juzgar a los dems hombres a travs de los nicos
sentimientos veraces y tambin a travs de los nicos sinsabores profundos: los que por no afectar a la
vanidad, sino directamente al alma, noblemente la modelan. De esta ltima categora fue el hogar del
Conde-Duque, severo, recto y prdigo en las dos eficaces influencias los hondos afectos y las desgracias
entraables que tanto influyeron en su vida y que importa dar a conocer. (Gregorio Maran, El CondeDuque de Olivares, 1936)
CUESTIONES
1.
2.
3.
4.a.
4.b.
5.a.
5.b.

Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes:
a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus caractersticas lingsticas y estilsticas ms
sobresalientes (1,25 puntos); c) indique qu tipo de texto es (0,25 puntos).
Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de la influencia de los padres en la eleccin de
la profesin de sus hijos. (1,5 puntos)
Analice sintcticamente:
Ahora hemos de tratar el elemento ambiental que ms influye en la vida de los hombres. (1,5
puntos)
Explique el significado en el texto de misantropa (lnea 6) y de prdigo (lnea 13). (1 punto)
La poesa de la Generacin del 27. (2 puntos)
Comente los aspectos ms relevantes de la obra del siglo XVIII que haya ledo en relacin con su
contexto histrico y literario. (1 punto)

OPCIN B

Cuenta un escritor brasileo amigo mo, Edweine Loureiro, que, en una cena en la que le pregunt
a un anciano japons cmo pudo transformarse Japn tras la Guerra Mundial en una potencia econmica,
este le respondi ofrecindole un tazn de arroz con una sonrisa. Mi amigo pens que su interlocutor haba
optado por ignorar la pregunta, pero este, consciente de la perplejidad de su compaero de mesa, le
ofreci una explicacin de su metfora. Al trmino de la guerra, no tenamos arroz para comer, le aclar.
Entendimos que solo trabajando juntos e intensamente seramos capaces de vencer al hambre y a la
miseria. As que nos convertimos nosotros mismos en arroz cocido: cuanto ms pegados unos granos a
otros, ms fuertes nos hacamos. El arroz japons constituye la alegora perfecta para ilustrar las
diferencias entre la naturaleza de este pueblo y la nuestra: mientras nuestro concepto de arroz de calidad
incluye como condicin indispensable el que sus granos estn sueltos, el arroz japons es pegajoso. Cada
grano, redondo y lleno de almidn, se encuentra pegado a otro, de manera que comer con palillos no
supone ninguna dificultad: los granos nunca se caen y el tazn queda invariablemente limpio al final. El
seor de la historia le hizo entender a mi amigo que los japoneses, ante una catstrofe de proporciones
inimaginables, hicieron lo que mejor saben hacer: poner el bien comn por encima del individual. El
progreso se deriv de ello por s solo, y en la reparticin de los beneficios tambin entraron todos.
El arte de anteponer el bien comn al propio, tan bien visto, aceptado y predicado universalmente,
no es sin embargo practicado con frecuencia en muchos lugares del mundo. Es, pues, inalcanzable para
seres que no posean una cualidad humana especial? Cmo se implementa en actos concretos? La leccin
que recibimos con cierto desconcierto los occidentales que vivimos en Japn es que la cuestin carece de
misterio, ya que no requiere de ningn sacrificio heroico ni de ninguna capacidad sobrenatural. Hacer bien
el trabajo de uno, sin cuestionar ni eludir sus aspectos ms ingratos, cualquiera que sea el oficio y la
consideracin social que reciba, es la nica clave para pertenecer a ese arroz cocido colectivo y
beneficiarse al mismo tiempo como individuo. (Montserrat Sanz Yage, Presentacin del libro Frente al
Pacfico, 2011)
CUESTIONES
1.
2.
3.
4.a.
4.b
5.a.
5.b.

Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes:
a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus caractersticas lingsticas y estilsticas ms
sobresalientes (1,25 puntos); c) indique qu tipo de texto es (0,25 puntos).
Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de la posibilidad de que se adopten en Espaa
los valores de la sociedad japonesa que se recogen en este fragmento. (1,5 puntos)
Analice sintcticamente:
Mi amigo pens que su interlocutor haba optado por ignorar la pregunta. (1,5 puntos)
Indique a qu categora gramatical o clase de palabras pertenece inimaginables, analice su
estructura morfolgica y seale a qu proceso de formacin de palabras responde. (1 punto)
La novela realista y naturalista del siglo XIX. (2 puntos)
Comente los aspectos ms relevantes de la obra del siglo XX anterior a 1939 que haya ledo en
relacin con su contexto histrico y literario. (1 punto)

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

CRITERIOS ESPECFICOS DE CORRECCIN Y CALIFICACIN
I. INFORMACIN GENERAL
Estructura de la prueba. La prueba consta de dos opciones A y B- compuesta cada una de ellas
por un texto de carcter no especializado y un juego de preguntas, de acuerdo con el modelo siguiente:
Bloque 1
Comprensin y comentario del texto propuesto:
1. Comentario de texto: a) tema del texto (0,5 puntos); b) caractersticas lingsticas y estilsticas ms
sobresalientes (1,25 puntos); c) tipo de texto (0,25 puntos). (Calificacin total: 2 puntos.)
2. Resumen del texto. (1 punto)
3. Elaboracin de un texto argumentativo sobre el tema que se propone. (1,5 puntos)
Bloque 2
Cuestiones sobre contenidos de Lengua castellana del currculo de 2. de Bachillerato.
4a. Anlisis sintctico de una oracin compleja o compuesta. (1,5 puntos)
4b. Cuestiones de carcter morfolgico o lxico-semntico. (1 punto)
Bloque 3
Cuestiones sobre contenidos de Literatura en castellano del currculo de 2. de Bachillerato.
5a. Tema de literatura espaola. (2 puntos)
5b. Anlisis de la obra leda en relacin con su contexto histrico y literario. (1 punto)
Instrucciones. El alumno debe optar por uno de los dos textos con el consiguiente juego de preguntas.
Tiempo. La duracin del examen es de hora y media.
Puntuacin. La prueba se califica sobre 10. En cada pregunta figura entre parntesis la puntuacin mxima
asignada.
II. CRITERIOS DE CALIFICACIN DE LA PRUEBA
Las preguntas del bloque 1 se corresponden con cuestiones relativas a la comprensin y anlisis de
los textos propuestos. Se pretende que el alumno sepa hacer un comentario de texto (pregunta 1), para lo
cual ha de comprender su naturaleza y su significado. Para facilitar y sistematizar las respuestas, se han
previsto tres cuestiones dentro de esta primera pregunta, que el alumno debe contestar siguiendo las
indicaciones siguientes:
a) Debe enunciar su tema de manera concisa en una o dos lneas de extensin como mximo. (0,5 puntos)
b) Explicar las caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes de cada texto. En caso de que
resulte pertinente (por ejemplo, en el caso de las noticias periodsticas), tambin debern incluirse aspectos
de la estructura textual. Se analizarn los elementos lingsticos que permitan identificar tanto las
secuencias textuales (narracin, descripcin, exposicin, argumentacin, etc.) como el gnero discursivo
(noticia periodstica, ensayo humanstico, etc.): predominio de determinadas estructuras oracionales, tipo
de lxico empleado, preferencia por determinados tiempos verbales, etc. Asimismo, se valorarn recursos
de especial inters estilstico (o incluso de carcter literario) en el texto en cuestin: repeticiones,
contraposiciones, irona, metfora, entre otras posibles. En ningn caso se valorar que el alumno elabore
un mero listado de elementos (sustantivos, adjetivos, verbos en presente, etc.); es imprescindible que
seale la funcin que poseen en el texto las propiedades lingsticas y estilsticas sealadas. (1,25 puntos)
c) Indicar el tipo de texto y el gnero discursivo al que corresponde el fragmento propuesto. (0,25
puntos)

En la pregunta 2 el alumno debe mostrar su capacidad de sntesis. Para ello, debe elaborar un
resumen del texto que se adecue a las siguientes pautas: a) no debe exceder de seis o siete lneas; b) debe
contener las ideas principales exponindolas con coherencia interna; c) se redactar con las palabras del
alumno; d) no debe ser una parfrasis del texto; e) debe ser objetivo; por tanto, no se expresarn
opiniones o valoraciones personales. Se calificar con una puntuacin mxima de 1 punto.
En el bloque 3, el alumno debe mostrar su madurez intelectual, su capacidad de reflexin, su
facultad para exponer clara y ordenadamente sus ideas, as como su destreza en la argumentacin. Es
imprescindible que el alumno se exprese de forma personal y no conteste con frmulas estereotipadas, que
exponga sus ideas con coherencia, con rigor y con una expresin correcta. Es importante que construya
un texto de naturaleza argumentativa, donde se observe claramente cul es su posicin y los argumentos
que la justifican. Se admitirn distintos tipos de estructuras argumentativas, siempre que sean coherentes.
Esta pregunta recibir una calificacin mxima de 1,5 puntos.
Las preguntas del bloque 4, relativas a cuestiones de lengua, seguirn un esquema fijo, que
describimos a continuacin. La pregunta 4a consistir en un anlisis sintctico. El alumno debe realizar el
anlisis funcional interoracional e intraoracional de la oracin propuesta. Este anlisis debe extenderse
hasta el nivel de las palabras. Se calificar con un mximo de 1,5 puntos. La pregunta 4b optar entre
cuestiones de morfologa (estructura morfolgica de palabras complejas, categora o clase de palabras,
procesos de creacin lxica como derivacin, composicin o parasntesis) y cuestiones lxico-semnticas
tales como sinonimia, antonimia, familias lxicas, o cuestiones relacionadas con la comprensin del
significado de ciertos elementos del texto. Su puntuacin mxima ser de 1 punto.
El bloque 5 comprende preguntas relativas a cuestiones de literatura (pregunta 5a) y a las obras que
el alumno ha ledo (pregunta 5b). En su respuesta se valorarn los conocimientos del alumno, tanto los
derivados de su estudio de la historia de la literatura como los que pueda haber adquirido mediante sus
lecturas. En la pregunta 5a el alumno habr de demostrar sus conocimientos acerca de las tendencias
literarias del movimiento o poca por los que se pregunta, y deber, asimismo, hacer referencia a los
autores y obras ms relevantes. Es preciso que haga una exposicin de conjunto donde demuestre un
conocimiento global del movimiento literario en cuestin y de la significacin de los autores y de sus obras,
ms all de un mero catlogo de estos. La puntuacin mxima de esta pregunta es de 2 puntos. En cuanto
a la pregunta 5b, el alumno debe mostrar su conocimiento de la obra leda, relacionarla con el movimiento
o tendencia literarios a los que pertenece, y destacar su importancia en el contexto histrico y cultural en el
que se asienta (1 punto).
En el marco de los criterios establecidos con carcter general por la Comisin Interuniversitaria
para todas las materias, se reitera de la importancia de la correccin de la expresin escrita en esta materia,
adems de calificar la prueba de acuerdo con el contenido. As, se valorar la capacidad de redaccin,
manifestada en la exposicin ordenada de las ideas, el correcto engarce sintctico, la riqueza lxica y la
matizacin expresiva. La ortografa ser juzgada en su totalidad letras, tildes y signos de puntuacin
y valorada dentro de la capacidad de expresin del alumno. Hechas estas consideraciones generales, se
establecen las normas siguientes:
Por cada falta de ortografa se deducir medio punto de la calificacin del ejercicio. Cuando se
repita la misma falta de ortografa, se contar como una sola. Por la reiteracin de errores de
puntuacin y faltas de acentuacin se podrn deducir hasta dos puntos de la calificacin del
ejercicio, segn la apreciacin del corrector.