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GUIA DIDCTICA
PARA EL RESPONSABLE DEL PROGRAMA DE
ROBTICA EDUCATIVA
Ciclo escolar 2012-2013
DIRECTORIO
ING. RAUL PASTOR ANGULO
Jefe del Departamento de Tecnologa Educativa
M.C. EDMAR MOTA GARCA
Coordinador de Desarrollo y Materiales Educativos. Responsable del Programa de
Robtica Educativa en el Estado de Sinaloa.
PROFRA. LUZ MARIA SANTOS QUINTERO
Coordinadora Acadmica. Departamento de Tecnologa Educativa.
ELABORACIN
Responsable General de la publicacin: M.C. Edmar Mota Garca
Departamento de Tecnologa Educativa.
Con Apoyo de los Responsables de Aulas de Medios de las escuelas beneficiadas con el
programa.
ndice de contenido
INTRODUCCIN.....................................................................................................................................5
DESCRIPCIN DE LOS MATERIALES.................................................................................................8
Descripcin del Kit................................................................................................................................9
DESCRIPCIN DE LOS MATERIALES IMPRESOS..........................................................................15
Gua del Maestro.................................................................................................................................15
Libro de texto del alumno...................................................................................................................17
LA DINMICA DE TRABAJO CON ROBTICA EDUCATIVA........................................................19
Equipos en robtica educativa.............................................................................................................20
Los roles en el programa de Robtica Educativa................................................................................20
Descripcin de los roles......................................................................................................................21
Duracin de las lecciones....................................................................................................................23
CALENDARIZACIN DE LAS ACTIVIDADES Y LAS LECCIONES..............................................24
SECUENCIAS DIDCTICAS................................................................................................................29
SECUENCIAS DIDCTICAS DE ESPAOL..................................................................................30
Conociendo un Proyecto de Ciencias.............................................................................................31
La importancia del reglamento.......................................................................................................32
Tipos de Textos...............................................................................................................................33
SECUENCIAS DIDCTICAS DE MATEMTICAS.......................................................................34
Seguidor de lneas y las relaciones funcionales..............................................................................35
Balanza de Ecuaciones 1er. Grado..................................................................................................37
Balanza de Ecuaciones 2do. Grado................................................................................................38
Proporcionalidad.............................................................................................................................42
SECUENCIAS DIDCTICAS DE CIENCIAS.................................................................................44
Cmo funciona la evolucin...........................................................................................................45
Mediciones de Longitud y Tiempo.................................................................................................46
Medimos la masa............................................................................................................................48
Principios bsicos del Movimiento.................................................................................................49
Acidez y Basicidad.........................................................................................................................50
Anlisis de la Tecnologa................................................................................................................52
SECUENCIAS DIDCTICAS DE OTRAS ASIGNATURAS..........................................................53
Participacin Democrtica..............................................................................................................54
Uso de la Energa............................................................................................................................55
REGLAS DEL TORNEO - ROBOTFUBOLISTA..................................................................................56
Equipos y participantes.......................................................................................................................56
Campo.................................................................................................................................................57
Reglas..................................................................................................................................................57
Tiempo de juego:............................................................................................................................57
Baln:..............................................................................................................................................58
Ganador:.........................................................................................................................................58
Manipulacin de los robots:............................................................................................................58
Movimientos y arreglos de los robots.............................................................................................58
Interferencias..................................................................................................................................59
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INTRODUCCIN
Qu es la robtica educativa?
Es una corriente educativa utilizada actualmente en el nivel bsico en Japn, Estados
Unidos, Espaa, Corea, China, India, entre otros.
Corea comenz a utilizarla como talleres itinerantes fuera del aula y debido a sus resultados,
desde 1998 modific su esquema educativo, incorporando actividades para el desarrollo del
talento a travs de la robtica.
Es en el ciclo escolar 2009-2010, que la Secretara de Educacin Pblica y Cultura del
estado de Sinaloa, introduce este nuevo programa a las aulas de medios de educacin
secundaria.
La robtica educativa, tanto como un nuevo grupo de conocimientos y habilidades como un
complemento tecnolgico para las aulas de educacin secundaria, consiste en crear en las
mismas un ambiente de aprendizaje dinmico y multidisciplinario. Que de manera natural el
alumno
pueda
utilizar
sus
conocimientos
(de
matemticas,
ciencias
naturales
Materiales y manuales.
Esta gua.
Ilustracin 1: Los 17 modelos que se arman con este nivel de Robtica Educativa
Piezas estructurales
Piezas de conexin.
Piezas de movimiento.
Piezas estructurales
atributo en comn. Por ejemplo las piezas azules tienen un solo orificio en su dimensin ms
corta y las piezas amarillas tienen algunas formas irregulares.
Piezas de conexin
Las piezas de movimiento son las ruedas, engranes, llantas y vstagos que vienen en el kit.
Estas piezas tienen un sentido de armado, de forma hexagonal y no deben ser forzadas para
acoplarse con otras piezas. Hay que tener en cuenta que si no embona con cierta facilidad
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Tarjeta controladora
Control Remoto
El kit requiere para su funcin de 6 pilas tipo AA . Estas pilas pueden ser alcalinas
(tradicionales) o pueden ser recargables del tipo Ni-Mh. No se recomiendan pilas de otro tipo
ni mezclar los tipos de pilas. Junto con cada kit se entrega un cargador y 6 pilas recargables.
Tarjeta controladora
El kit de robtica educativa pretende ser una
introduccin a los conceptos de robtica, de la
manera ms sencilla posible, evitando
introducir
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Interruptor de
control remoto
Led de motor
Led de energia
Conectores de
los sensores
Conectores de
los motores
Interruptor de
funcin
Led de funcin
Conectores de
las pilas
Interruptor de
encendido
La tarjeta controladora tiene tambin, conectores para los sensores y para la energa, la cual
proviene de 4 pilas tipo AA. Estas pilas son conectadas a la caja de pilas y esta a su vez a
la tarjeta controladora. Las conexiones de los sensores tienen polaridad y cuentan con
conectores negros de tres orificios y tres cables con codificacin de color: negro, rojo y
blanco. El cable negro representa la polaridad negativa. El sentido de conexin siempre se
recuerda en cada leccin de armado del prototipos. Hay que tener cuenta esto cuando se
revise el funcionamiento de alguno de los prototipos. Fallas pueden deberse a conexiones
errneas de los mismos.
La tarjeta controladora tiene un switch rojo para encendido y apagado del equipo.
A un lado del selector de funcin se encuentra otro selector rojo con 3 interruptores blancos.
Estos permiten el programar la tarjeta para aceptar comandos del control remoto. Con estos
interruptores, hasta 8 prototipos diferentes pueden participar al mismo tiempo en una
prctica. El selector en su posicin superior indica que ese interruptor esta encendido. En su
posicin inferior indica apagado. No se debe colocar un interruptor en un punto intermedio.
La tarjeta controladora cuenta con cuatro botones de ensamblado en su parte inferior (parte
amarilla) que deben embonar en alguna de las piezas estructurales respectivas. No hay que
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control de la izquierda del control remoto permiten el control del motor de corriente directa
conectado en el receptor izquierdo de la tarjeta controladora. Los botones de la derecha del
control remoto permiten la manipulacin del motor conectado a la derecha en la tarjeta
controladora. El control remoto utiliza para su funcionamiento de 2 pilas tipo AA . Los
botones numerados
tarjeta, pero en el kit ES-1 esto no es posible y slo se tienen 2 funciones ya preprogramadas
y no pueden cambiarse. Los botones marcados con un punto y con cuatro puntos (los
botones superior e inferior de color verde mas prximos a los botones de control de la
izquierda) tienen programadas las funciones de movimiento simtrico de los motores de
corriente directa hacia adelante (botn superior o 1) y atrs (botn inferior o 4)
Motor de corriente continua
El kit cuenta tambin con un par de motores de corriente continua.
Un motor de corriente continua es una de las distintas formas que
existen de motores elctricos, mquinas que convierten la energa
elctrica en mecnica, principalmente mediante el movimiento rotatorio.
En un motor de cc se controla la velocidad y el torque (o fuerza) del giro,
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Fig. 5: Motor CC
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El tomo 1, explica la manera de trabajar con los materiales y los conceptos de robot y
robtica.
El tomo 2 introduce los sensores presentes en el kit y como pueden dar lugar a distintos
comportamientos en un robot.
El tomo 3 nos introduce a diferentes estructuras que, a travs del control remoto, permiten el
organizar competencias con robots.
El libro de texto del alumno cuenta con 2 tipos de lecciones: lecciones de armado de
estructuras y lecciones de introduccin y explicacin de contenidos.
Lecciones de contenido.
Las lecciones de contenidos introducen un tema en particular que es relevante para una
leccin de armado posterior o que es consecuencia de alguna leccin de armado anterior.
Estas lecciones no implican ningn armado, ni el uso de ningn prototipo. Cada leccin de
contenido puede usarse en una clase y agrupan los conceptos bsicos necesarios para
entender los aspectos de robtica educativa. Las lecciones de contenido del tomo 1 nos
introducen en el tema de robtica. Las lecciones de contenido del tomo 2 nos presentan la
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debe tener cada pieza para poder continuar al siguiente paso. Los textos identifican cada
pieza que se agrega al armado con color rojo. Los textos con color azul representan
estructuras previas que se utilizan en ese paso. Existen algunos pasos que pueden realizarse
en paralelo y otros que son forzosamente secuenciales. Tambin puede haber algunos pasos
que requieren un nmero determinado de sub pasos. Estos se identifican por un numeral
ms pequeo al lado del numeral principal del recuadro.
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Introduccin
Desarrollo
Exposicin y comentarios.
Al igual que el trabajo colaborativo en otros mbitos educativos que utilizan tecnologa, es
importante el concepto de rol, as como el de equipo y la cantidad de miembros que pueden
trabajar con cada kit.
Es importante dejar libre la creatividad del alumno en los momentos adecuados y guiarlo en
los procesos de desarrollo durante otros.
En la fase de introduccin se debe introducir la temtica abordar. Dejar claro si se va armar
una estructura o slo trabajar el libro de texto, exponer o socializar lo visto anteriormente y si
se va a trabajar con otros materiales (cartulina, plumones, otros libros de texto). Formar los
equipos y distribuir los roles y los materiales.
En la fase de desarrollo se debe tomar en cuenta el tiempo de armado y desarmado de cada
estructura.
Siempre hay que apartar un tiempo suficiente al final para concluir la sesin y que los
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Lder de proyecto.
Responsable Armador.
Responsable de materiales.
Existe un rol extra que el maestro puede utilizar en caso de que requiera trabajar con equipo
de 5 integrantes.
Responsable de manuales.
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Como se describi anteriormente se tienen 14 lecciones para llevar a cabo el trabajo con
robtica educativa.
Esta es la propuesta de ingreso al trabajo con robtica educativa. Se colocan los tiempos de
ingreso necesarios.
El trabajo con robtica se divide en 4 etapas, 2 obligatorias y 2 a criterio del responsable en
colaboracin con los docentes de las materias de ciencias, matemticas y espaol. Adems
los docentes responsables pueden utilizar algunas de las secuencias didcticas presentes en
esta gua.
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Leccin 1.
Leccin 2.
Leccin 3.
Leccin 4.
Tomo 1
Sesiones:
6 7 sesiones.
45-50 minutos.
1 vez a la semana.
Fecha de programacin:
Octubre, Noviembre.
Grados:
Este grupo de lecciones debe ser visto de manera secuencial y es imperante que
TODOS LOS GRUPOS PROGRAMADOS y TODOS LOS ALUMNOS DE CADA GRUPO
PROGRAMADO hayan realizados las tareas planteadas en dichas lecciones para poder
continuar con las siguientes etapas del programa de robtica educativa. El objetivo de estas
lecciones es que los alumnos obtengan experiencia en el armado y en la forma de trabajo de
robtica educativa.
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Leccin 5.
Leccin 6.
Leccin 7.
Leccin 8.
Leccin 9.
Leccin 10.
Tomo 2.
Sesiones:
12 a 18 sesiones.
45-50 minutos.
Fecha de programacin:
Grados:
En esta etapa podemos ver las lecciones sin un criterio particular. Incluso podemos
volver a lecciones ya vistas anteriormente si eso es relevante para el docente la asignatura
de acuerdo a la tabla de articulacin que se presenta en la seccin siguiente.
Hay que procurar programar a los grupos para que cuando menos una leccin extra
sea vista por todos los alumnos.
Las lecciones 8 y 9 deben ser vistas principalmente por alumnos de segundo grado
dada la pertinencia de las lecciones con temas relevantes para ciencias con nfasis en
Fsica.
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Leccin 11.
Leccin 12.
Leccin 13.
Tomo 3.
Sesiones:
7 a 9 sesiones.
45-50 minutos.
Fecha de programacin:
Marzo-Abril.
Grados:
En esta etapa podemos ver las lecciones sin un criterio particular. Incluso podemos
volver a lecciones ya vistas anteriormente si eso es relevante para el docente la asignatura
de acuerdo a la tabla de articulacin que se presenta en la seccin siguiente. En esta etapa
se recomienda que ingresen nicamente los grupos de segundo y tercer grado, dada la
pertinencia de los temas involucrados para el programa de ciencias II y III.
Se recomienda realizar competencias entre los equipos una ves armadas las estructuras de
las lecciones, por lo que es conveniente apartar una sesin para tal efecto.
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Leccin 12.
Tomo 3.
Sesiones:
2 a 3 sesiones.
45-50 minutos.
Fecha de programacin:
A partir de Abril.
Grados:
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SECUENCIAS DIDCTICAS.
A continuacin se presentan secuencias didcticas desarrolladas por los RAME que cuentan
con el programa de Robtica Educativa, seleccionadas por el Departamento de Tecnologa
Educativa, que le permitirn aplicarla a los alumnos del grado correspondiente.
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SECUENCIA DIDACTICA
TITULO Conociendo un Proyecto de Ciencias
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: PRIMERO
TEMA (S): Revisar y reescribir textos producidos en distintas reas de estudio.
SUBTEMA (S): Revisar informes sobre observaciones de procesos.
BLOQUE: CUARTO
PROPSITOS: Amplen su capacidad de comunicacin, apartado, compartiendo y evaluando informacin en
una variedad de contextos.
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
.- Para el manejo de la informacin.
.- Trabajo colaborativo.
.- Responsabilidad en el desempeo de los roles.
DESCRIPCION
MATERIALES
PRODUCTOS
Hagamos un pjaro
El otorgado por el
departamento de
robtica del plantel
Debate
Ensayo y presentacin
electrnica o en cartulina o
papel bond.
El otorgado por el
departamento de
robtica del plantel
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SECUENCIA DIDACTICA
TITULO: LA IMPORTANCIA DEL REGLAMENTO
FECHA DE REALIZACION: TERCER SEMANA DE SEPTIEMBRE
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO:
I
TEMA: LEER Y UTILIZAR DISTINTOS DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Y LEGALES
SUBTEMA: EXPLORAR, LEER Y PARTICIPAR EN LA ELABORACION DE REGLAMENTOS
BLOQUE
I
PROPOSITO: ELABORAR REGLAMENTOS
TIEMPO DE REALIZACION: 30 MINUTOS
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
- IDENTIFICAR
LA NECESIDAD
FUNCIONAMIENTO SOCIAL.
ACTIVIDAD
Preguntas generadoras
(contenidos
conceptuales)
DESCRIPCION
El profesor buscara interesar
al alumno en el uso de
reglamentos.
DE
USAR
MATERIALES
procesador
de
textos
pizarron,
borrador
franela
Contenidos
procedimentales
Contenidos actitudinales
Plenaria
gis,
kits de robots
REGLAMENTOS
PARA
EL
PRODUCTO
5 preguntas sobre el reglamento:
1.-para que sirve un reglamento?
2.-elementos que lo componen
3.-ventajas de uso
4.- donde usarlo?
5.-como usarlo?
6.caracteristicas que lo integran
11 robots ensamblados
procesador
textos
de
procesador
textos
de
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SECUENCIA DIDCTICA
TITULO: TIPOS DE TEXTOS
FECHA DE REALIZACIN: DICIEMBRE
ASIGNATURA: ESPAOL
GRADO: PRIMERO
TEMA: LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS
SUBTEMA: EL INSTRUCTIVO
BLOQUE: DOS
PROPSITO: Que el alumno lea y analice la metodologa de un proceso para aplicarlo posteriormente.
Tiempo de realizacin: 3 sesiones.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Leer y analizar textos para entender la importancia de realizar procedimientos a
travs de instrucciones especificas.
Actividad
Descripcin
Materiales
Producto
Lectura vicaria y
Comentario
socializacin de ideas
cocina.
escrito
Un folleto
para demostrar la
hacer un folleto
Discusin de
importancia de los
instructivos.
las instrucciones
color)
revueltas.
Kit de Robotica
ideas
adecuadas
Kit de robtica
Robot
armado
satisfactorio.
Edmar Mota Garca
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SECUENCIA DIDCTICA
TITULO: Seguidor de lneas y las relaciones funcionales
FECHA DE REALIZACIN: ENERO.
ASIGNATURA: Matemticas.
GRADO: 3.
TEMA: Significado y uso de las Literales.
SUBTEMA: Relacin funcional.
BLOQUE: III
Propsito:Que el alumno formule una regla de correspondencia entre dos cantidades que varan linealmente.
Competencias: Reconocer en diferentes situaciones y fenmenos de la fsica, la biologa, la economa, la
presencia de cantidades que varan una en funcin de la otra y representar la reglar que modela esta variacin
mediante una tabla y/o una expresin algebraica.
Pasos previos:
Integrar los equipos segn la dinmica del programa de robtica educativa.
Solicitar al encargado del aula de medios con anterioridad los Kit de robtica educativa, equipos de cmputo con
conexin a Internet, can, bocinas, CD, USB o IPOD, cmara fotogrfica y/o de video.
Superficie blanca mayor a 1x1 mt., Cinta de aislar negra con un ancho entre 1.5 y 2 cm., cronmetro.
SESIN 1
ACTIVIDAD
Lluvia de Ideas
DESCRIPCIN
Por medio de una lluvia de ideas recordar los
conceptos bsicos de ex5presin algebraica,
trmino, ecuacin y llegar al concepto de
Funcin. Resolver el problema planteado al
final de la secuencia o uno similar.
Construccin de robot
Resolver el problema de la
consigna 1 (anexo 3)
MATERIALES
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PRODUCTOS
Conceptos
Kit de robtica
Line Tracer
- Line Tracer
- Superficie blanca
con lnea negra.
Equipo de computo
Grfica del
problema.
DESCRIPCIN
Invite a cada equipo a compartir sus
productos con el grupo utilizando el can
del Aula de Medios, cada equipo cuenta con
cinco minutos como mximo en su
participacin; propiciando la interaccin y
luego de ella, que se brinde un aplauso para
cerrar la participacin del equipo.
MATERIALES
- Equipo de
computo
PRODUCTOS
Presentacin de
resultados
- Can
Para concluir la actividad, invtelos a compartir una reflexin sobre los aprendizajes logrados acerca de
la importancia que tienen las Funciones y ecuaciones como modelos para resolver situaciones problemticas, y
el uso de las herramientas utilizadas en la estrategia.
Como actividad en casa, solicite una conclusin escrita sobre las experiencias aludiendo a cada uno de
los puntos comentados, con una extensin mnima de media cuartilla y mencionando los aspectos que ms les
hayan gustado y los que hayan considerado ms difciles y menos agradables.
Problema Ejemplo Propuesto.
Se tiene un recipiente con agua a 20C (Temperatura ambiente). El agua se calienta, de tal manera que su
temperatura aumenta 4C por minuto. De acuerdo con esta informacin:
a) Completen la siguiente tabla:
Tiempo (min)
0
1
2
3
4
5
6
7
Temperatura (C)
20
b) Si el calentamiento del agua continua en la misma forma, Cul ser su temperatura a los 20 min?
__________ Despus de cuantos minutos empezara a hervir el agua?__________
c) Cul es la expresin algebraica que modela esta situacin? __________
ELABOR: Profra. Guadalupe Imelda Mndez Rodrguez
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SECUENCIA DIDCTICA
TITULO: BALANZA DE ECUACIONES Primer Grado
FECHA DE REALIZACIN: FEBRERO.
ASIGNATURA: Matemticas.
GRADO: 1.
TEMA: Significado y uso de las Literales.
SUBTEMA: Ecuaciones.
BLOQUE: III
PROPSITO: Que el alumno comprenda el proceso de solucin de ecuaciones simples, as como las
propiedades de igualdad al realizar operaciones algebraicas.
Tiempo de realizacin: 1 sesin.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de
ecuaciones de primer grado de la forma xa=b , ax=b , axb=c , utilizando las propiedades de la
igualdad, con a, b y c nmeros naturales o decimales.
Tener con anticipacin materiales pequeos que pesen lo mismo envueltos en papel y con leyendas que
representen los elementos del problema a tratar o coloreados para su identificacin. Tener cuidado en tener
etiquetados materiales que representen operaciones simtricas (+4 y -4) por ejemplo o (+x -x).
Actividad
Descripcin
Materiales
Lluvia de ideas
Construir la balanza
(seesaw) del tomo 1 del
libro de texto del
alumno de robtica.
Resolver el problema
propuesto
utilizando
los materiales y la
balanza
Utilice los materiales para pesar y proponga Balanza del kit de robtica
distintas manera de construir el plan de clase
3 del bloque III u algn otro problema.
Dejar que los alumnos investiguen como
pasar un valor de un lado a otro de la
balanza sin que se pierda el equilibrio.
Contestar
cuestionamientos
exponer.
los Preguntar:
Cartulina,
y Que procesos tengo que seguir para evitar presentacin
que se pierda el equilibrio en la balanza?
etc.
Exponer los descubrimientos al grupo.
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Producto
Modelo de balanza
Plumones, Presentacin
electrnica, hallazgos.
de
SECUENCIA DIDCTICA
TITULO: BALANZA DE ECUACIONES
PROPIEDADES DE IGUALDAD
ASIGNATURA: Matemticas.
GRADO: Segundo
TEMA: Significado y uso de las literales
SUBTEMA: Ecuaciones
BLOQUE: 3
APARTADO: 3.2
EJE TEMTICO: SN y PA
TIEMPO DE REALIZACIN: 2 Sesin
PROPSITO: Que los alumnos encuentren sentido a las ecuaciones, consolidando la tcnica para resolverlas.
Utilizar el modelo de la balanza como un apoyo concreto para dar sentido a las propiedades de la igualdad.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de
ecuaciones de primer grado de la forma ax + bx + c = dx + ex + f, con parntesis en uno o en ambos miembros
de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros o fraccionarios, positivos o negativos.
Pasos previos:
Solicitar al encargado del aula de medios con anterioridad los Kit de robtica educativa, equipos de
cmputo con conexin a Internet, can, bocinas, CD, USB o IPOD, cmara fotogrfica y/o de video.
Materiales que pesen lo mismo y con las leyendas que representen las ilustraciones de las consignas a
tratar (anexo 1).
SESIN 1
ACTIVIDAD
Lluvia de Ideas
DESCRIPCIN
MATERIALES
Construccin de la balanza
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PRODUCTOS
Conceptos
Kit de robtica
Balanza
- Balanza
- Materiales con
leyendas de las
consignas.
Solucin a los
problemas
Equipo de computo
SESIN 2
ACTIVIDAD
Exposicin
DESCRIPCIN
MATERIALES
- Equipo de computo
PRODUCTOS
Presentacin de
resultados
- Can
Para concluir la actividad, invtelos a compartir una reflexin sobre los aprendizajes logrados acerca de
la importancia que tienen las ecuaciones como modelos para resolver situaciones problemticas, y el uso de las
herramientas utilizadas en la estrategia.
Como actividad en casa, solicite una conclusin escrita sobre las experiencias aludiendo a cada uno de
los puntos comentados, con una extensin mnima de media cuartilla y mencionando los aspectos que ms les
hayan gustado y los que hayan considerado ms difciles y menos agradables.
ELABOR: Profra. Guadalupe Imelda Mndez Rodrguez.
Consigna 1. En equipo, realicen lo que se indica enseguida:
La siguiente balanza est en equilibrio.
1. Cules de las siguientes acciones la mantendran en equilibrio?
-
3 kg
5 kg
5 kg
3 kg
39
5 kg
x x x
x x
x x x x
x x
Ecuacin:
x
x
x x
x x x x
Ecuacin:
x x
x x x
Ecuacin:
x = _______
40
GRAFICAS
DEL ARMADO
6
7
41
58
DE
LA BALANZA
Proporcionalidad
SECUENCIA DIDACTICA
TITULO: PROPORCIONALIDAD
FECHA DE REALIZACION: SEPTIEMBRE 2010
ASIGNATURA: MATEMATICAS
GRADO: SEGUNDO
TEMA: ANALISIS DE LA INFORMACION
SUBTEMA: RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD
BLOQUE: I
PROPOSITO: RESUELVAN PROBLEMAS DE VALOR FALTANTE CONSIDERANDO MAS DE DOS
CONJUNTOS DE CANTIDADES.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: DETERMINAR EL FACTOR INVERSO DADA UNA RELACION
DE PROPORCIONALIDAD Y EL FACTOR DE PROPORCIONALIDAD FRACCIONARIA.
TIEMPO DE REALIZACION: 1 SESION.
ACTIVIDAD
INICIO
LLUVIA
IDEAS
DE
DESARROLLO
SOLUCION DE
PROBLEMAS
CIERRE
CONSTRUIR
LAS FIGURAS
DESCRIPCION
RESOLVER LA ACTIVIDAD
7.1
DE LA PAG. 65 DEL LIBRO
DE
TEXTO
EN BINAS RESOLVER LA
CONSIGNA DEL PLAN
DE CLASE 2/2.
UTILIZAR LOS MATERIALES
INCLUIDOS EN EL KIT DE
42
MATERIALES
PRODUCTO
LIBRO DE
TEXTO
CONSIGNA
CALCULADORA
KIT DE
BARCO 1
EVALUACION
DEL
PROBLEMA
ANTERIOR
( ESCALA )
SOLUCION DE
UN PROBLEMA
DEL LIBRO DE
TEXTO
ROBOTICA
ROBOTICA
BARCO2
RESOLVER
DE
LA
ACTIVIDAD 7.6 DE LA PAG.
72 DEL LIBRO DE TEXTO EL
INCISO (C).
LIBRO
DE
TEXTO
CALCULADORA
FACTOR DE
PROPORCIONALIDAD
43
44
SECUENCIA DIDCTICA
TITULO: CMO FUNCIONA LA EVOLUCIN
FECHA DE REALIZACIN: ENERO.
ASIGNATURA: Ciencias con nfasis en Biologa.
GRADO: 1.
TEMA: DIVERSAS EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO
SUBTEMA: Reconocimiento de la evolucin: las aportaciones de Darwin
BLOQUE: I
PROPSITO: Reconocer las habilidades y actitudes que aplic Darwin en el estudio de los seres vivos. Entender
cmo funciona la evolucin en los seres vivos .
Tiempo de realizacin: 1 sesin.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Identificar las evidencias que emple Darwin para explicar la
evolucin de los seres vivos...
Actividad
Lluvia de ideas
Construir
conejo.
el
Descripcin
Materiales
Modelo de balanza
Lluvia de ideas entre Que cada equipo analice el comportamiento Pilas (usar las que utilizan
equipos
del robot conejo e imagine algo que pudiera los controles remotos).
cambiarle para hacerlo evolucionar.
Cuidar que no se pierdan.
Medio ambiente: Imaginar que el robot se
alimenta con pilas y estas estn tiradas en el
suelo al azar y sobre las sillas y al pasar por
una se la come. Los predadores son los
mismo alumnos. Qu ocupara para
buscarlas? Servira recogerlas? Y como
comer las pilas sobre las sillas? Etc.
Presentacin
Producto
45
Plumones,
electrnica,
SECUENCIA DIDCTICA
TITULO: Mediciones de Longitud y Tiempo.
ASIGNATURA: Ciencias (Fsica y Qumica)
GRADO: 2
TEMA: Desplazamiento.
SUBTEMA: Mediciones de Longitud y Tiempo.
BLOQUE: Unidades de medida y su impacto en la vida diaria.
PROPSITO: Forjar alumnos con nuevas habilidades y conceptos, capaces de presentar alternativas de
solucin eficientes a los problemas del mundo actual.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Crear un ambiente de aprendizaje dinmico y multidisciplinar,
ya que hace uso de los recursos que le proporcionan otras ciencias afines, como pueden ser, la
matemtica, la fsica, la lingstica, la lgica, la electrnica y las ciencias.
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN
Construir
estrategias
personales y grupales
para solucionar conflictos.
Exhibicin de modelos
MATERIALES
Kit de robtica
Cuaderno de notas
PRODUCTO
Reflexin escrita y oral de
cada equipo sobre los valores
que pusieron en prctica en la
actividad.
Robot armado
Kit de robtica
Robots armados
Interaccin grupal
Kit de Robtica
Robots armados
Interaccin grupal
SECUENCIA DIDACTICA
TITULO: Y SE HIZO LA LUZ Las ondas electromagnticas.
FECHA DE REALIZACION: Mayo.
ASIGNATURA: Ciencias con nfasis en fsica.
GRADO: Segundo.
TEMA: Experiencias alrededor de la luz. Reflexin y refraccin.
SUBTEMA: Caractersticas de los tipos de cristales.
BLOQUE: Cuatro.
PROPOSITO: Que el alumno por medio de la experimentacin con diferentes tipos de cristales como ( lupas,
anteojos y varios mas) identifique las caractersticas de cada uno de ellos.
TIEMPO DE REALIZACION: 1 sesin.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Por medio de la manipulacin que el alumno tenga con los diferentes
objetos y en base a la caractersticas de cada uno de ellos, argumentar el porque cambian las cosas al
observarlas con diferentes espejos.
Actividad
Lluvia de ideas
Construir el robot
lentes
Experimentar con
los diferentes
tipos de espejos.
Cierre
Descripcin
Preguntar a los alumnos sobre sus
experiencias cotidianas al haber
observado con diferentes objetos.
con que tipos de objetos o
cristales has observado? has
notado alguna diferencia?
Formar los equipos segn el
manual de robtica para construir
el robot lentes
Ya armados los lentes
procederemos a pegar en ellos los
diferentes tipos de espejos para
que los alumnos se los coloquen y
analicen diferentes situaciones.
En base al experimento anterior
individualmente debern elaborar
un pequeo ensayo sobre lo que
observaron durante el
experimento y sus conclusiones
Materiales
Producto
Kit de robtica.
Modelo de balanza
Espejos cncavos,
convergentes y
divergentes,
adems del equipo
de robtica.
Hojas blancas
Colores
Lpiz
47
SECUENCIA DIDCTICA
TITULO: Medimos la masa.
FECHA DE REALIZACIN: OCTUBRE.
ASIGNATURA: Ciencias con nfasis en Fsica.
GRADO: 2.
TEMA: PESO, MASA Y VOLUMEN.
SUBTEMA: PESO
BLOQUE: I
PROPSITO: Que el alumno aprenda cmo utilizar una bscula y entiende cmo se mide el peso del material
que se utilice.
Tiempo de realizacin: 1 sesin.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Uso de las tecnologas, Obtencin de la masa de distintos cuerpos.
Medicin correcta de objetos.
Trabajo previo: Obtener 10 objetos de diferente peso por equipo (iguales objetos en cada equipo). Proveer de
pesos genricos a cada equipo.
Actividad
Explicacin
Descripcin
Materiales
Producto
Construir el modelo Formar los equipos segn la dinmica del Kit de robtica
balanza.
programa de robtica y construir el robot
balanza.
Modelo de balanza
Plumones, Exposicin
electrnica, evidencias.
de
SECUENCIA DIDCTICA
TTULO: Principios bsicos del Movimiento
Asignatura: Ciencias II Fsica.
Grado: Segundo.
Tema: Cmo sabemos que algo se mueve?
Subtema: Punto de referencia
Bloque: Bloque 1
Propsito: Identificar los principales conceptos de movimiento como cambio de posicin, punto de referencia,
distancia, tiempo y trayectoria.
Competencias a desarrollar:
-Resolucin de problemas.
-Obtencin de informacin.
-Trabajo Colaborativo.
Sesiones: 4
Actividad
Lluvia de ideas.
Descripcin
Plantear las preguntas.
Cmo sabemos que algo se mueve
Un objeto fijo en el aula, se mueve?
Materiales
Preguntas.
Producto
Participacin oral.
Redactar
conclusiones en su
cuaderno.
Investigacin en el
Aula de Medios
Aula de Medios.
Resumen de la
investigacin.
Kit de robtica
Pizarrn
Libro
cuaderno
Resolucin de
problemas
utilizando robtica.
Resolucin de los
problemas.
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Soluciones de los
problemas.
SECUENCIA DIDCTICA
TITULO: ACIDEZ Y BASICIDAD
ASIGNATURA: Ciencias con nfasis en Qumica.
GRADO: 3.
TEMA: Acidez y Basicidad
SUBTEMA: cidos y bases importantes en nuestra vida cotidiana.
BLOQUE: IV
PROPSITO:Puedo dejar de utilizar los derivados del petrleo y sustituirlos por otros compuestos? .
Tiempo de realizacin: 1 sesin.
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Identifica la posibilidad de sintetizar nuevas sustancias (formacin de sales) a partir de reacciones cidobase.
1 papa
1 limn
1 manzana
10 ml de refresco de cola
100 ml de vinagre
51
SECUENCIA DIDCTICA
TITULO: ANLISIS DE LA TECNOLOGA
FECHA DE REALIZACIN: SEPTIEMBRE.
ASIGNATURA: Ciencias con nfasis en Qumica.
GRADO: 3.
TEMA: LA QUIMICA, LA TECNOLOGA Y T
SUBTEMA: Cul es la visin de la ciencia y la tecnologa en el mundo actual?
BLOQUE: I
PROPSITO:
Identifiquen algunos aspectos de la tecnologa y su relacin con la satisfaccin de diversas necesidades.
Contrasten sus ideas sobre esta disciplina con las aportaciones de la Ciencia al desarrollo de la sociedad .
TIEMPO DE REALIZACIN: 1 sesin.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Evaluar la influencia de los medios de comunicacin y la tradicin oral
en las actitudes hacia la qumica y la tecnologa, en especial las que provocan el rechazo a la qumica.
ACTIVIDAD
DEBATE
CONSTRUIR
ROBOT.
UN
REALIZAR
EL
DEBATE
ENTRE
LOS EQUIPOS
ANOTAR
SUS
CONCLUSIONES
DESCRIPCIN
Preguntar a los alumnos Que
relacin hay entre la qumica y la
tecnologa?
Formar los equipos de acuerdo a la
dinmica del programa de robtica y
construir el robot GRUA
Que cada equipo analice el
funcionamiento del robot gra y
plasme la relacin que hay entre la
qumica y la tecnologa de igual
manera la importancia de la
tecnologa en la produccin de
satisfactores y en la disminucin de
contaminacin, de igual manera que
analice si realmente es importante la
tecnologa y analice si facilita el
trabajo de hombre.
Que los alumnos plasmen sus ideas
en unas cartulinas y exponerlas.
MATERIALES
PRODUCTOS
KIT DE ROBOTICA
OBTENER UN MODELO
DE GRUA
LA
GRUA
QUE
REALIZO
CADA
GRUPO
(PARA
ANALIZARLA)
Cartulinas, plumones
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SECUENCIA DIDCTICA
TITULO: PARTICIPACIN DEMOCRTICA
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica
GRADO: 2
TEMA: El conflicto como inherente a la convivencia humana
SUBTEMA: Dimensin cvica y tica de la convivencia humana
BLOQUE: Dimensin cvica y tica de la convivencia humana
PROPSITO: Que los alumnos reconozcan las formas de resolver conflictos de una manera democrtica.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: conocimiento de s mismo, participacin democrtica.
SESIONES: 1 o 2 a juicio del docente de FCyE.
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN
MATERIALES
Preguntar abierta:
Por qu creen que en los
mbitos de desarrollo
(familia, escuela y
comunidad) se presenten
conflictos?
Construir estrategias
personales y grupales para
solucionar conflictos
Exhibicin de modelos
Robots armados
Interaccin grupal
Kit de robtica
PRODUCTO
NOTA: El Modelo a construir debe de quedar encasillado dentro de la dinmica de creacin de modelos
sencillos del volmen 1 del manual del alumno de robtica, es decir no debe de contener motores ni la tarjeta
controladora.
Profra. Citlalli Grijalva Jimnez
Profra. Rosario Snchez Miranda
Profr. Lzaro Lpez Ocampo
SECUENCIA DIDCTICA
TITULO: USO DE LA ENERGIA
ASIGNATURA: EDUCACIN TECNOLGICA
GRADO: 1
TEMA: Energa
BLOQUE: III
PROPSITO: Que el alumno valore y se tome conciencia del uso de la energa en la vida cotidiana y a su vez
comprenda la creacin de la energa
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Emplean de manera eficiente los materiales y la energa en diversos
procesos tcnicos.
SESIONES: 2 Sesiones.
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN
MATERIALES
Conocimiento abstracto
Bicicleta
Helicptero.
Exhibicin de modelos
Robots armados
Interaccin grupal
Buscar en fuentes de
informacin sobre las
repercusiones de las bateras
y su posible sustitucin.
Kit de robtica
Cuaderno de notas
55
PRODUCTO
Presentacin de los
resultados.
exceder de 300 cm . El ancho del robot medido en cualquier direccin tampoco exceder de
25 cms.
En cada partido deber haber un rbitro que ser el encargado de parar las acciones,
sancionar las faltas a las reglas y lanzar el baln para iniciar despus de cualquier pausa.
El rbitro tambin ser el encargado de seleccionar ganador en caso de empate de acuerdo
a los lineamientos que se describirn posteriormente.
Cada equipo tendr un capitn que deber ser un docente de la institucin. El capitn es el
que coordinar en su momento las modificaciones a realizar en los robots antes de cada
encuentro y durante el desarrollo del mismo.
Es facultad nica del capitn solicitar tiempo fuera para arreglar o modificar un robot.
Campo.
Las dimensiones del campo son las siguientes:
30cm
120cm
180cm
Alrededor del estadio puede haber una barrera de 15 cm de alto y debe ser resistente y evitar
que los robots abandonen la cancha. Slo debe tener apertura justo en la seccin de las
porteras, a ambos extremos de la cancha. Las porterias fabricadas por ningn motivo deben
de estar invadiendo la cancha y el marco de la misma debe estar en linea con el borde
exterior de la superficie de la cancha.
Reglas.
Tiempo de juego:
El tiempo de juego son dos tiempos de 10 minutos cada uno.
Entre cada tiempo se dar un descanso de 10 minutos para reparacin y adecuacin de
robots.
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Baln:
El baln ser una pelota de squash, ping-pong o similar de mximo 5cm de dimetro,
completamente lisa y con peso no mayor a 50 gramos.
Ganador:
El ganador ser aquel equipo que anote ms goles.
Durante un tiempo fuera, ya sea pedido por el propio equipo o por el equipo contrario.
Interferencias.
Cada robot debe ser programado en uno de los 8 canales evitando interferencias. En caso de
que un equipo intente, durante un tiempo fuera o en el medio tiempo, cambiar la
programacin para tomar ventaja, dicho equipo quedar eliminado automticamente.
Empate.
No existen los empates en un torneo de robot-futbol. En el caso de terminar un partido con
empate, el rbitro seleccionar alguna de las dos situaciones siguientes a criterio:
Gol de Oro con solo 2 integrantes por equipo (sin portero). Para este efecto se dar un
slo tiempo de 5 minutos. En caso de persistir el empate se utilizar la segunda
situacin.
MATERIALES DE APOYO
61
Anotar con nmero el rol correspondiente a cada miembro del equipo de acuerdo a la
preferencia individual de cada alumno.
Iniciar con el momento 1.
Rotar los roles, asignando un rol con numeracin inferior al que se tiene en un
momento anterior, anotando la asignacin en su correspondiente columna. Si se tiene
el rol 1, rotar al rol 5.
Un momento representa de 1 a 3 sesiones de trabajo a criterio y debe incluir siempre
una sesin de armado.
Nota: Una vez completado el momento 5 (2 3 sesiones) y si an quedan temas por
ver hay que continuar con el rol del momento 1.