Tcnicas de aprendizaje

Estilo lgico-analtico

Ini

Inicio

Estilo planificado-organizado

Utilidad

Estilo interpersonal-emotivo

Transferencia

Estilo intuitivo-creativo

Prctica

Cie Cierre

Estilos de aprendizaje
A

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Anlisis crtico
Analogas
Ancdotas
rbol de problemas
Blog
Calistenia Cerebral
Casos
Cmics
Cuadro sinptico
De la A a la Z
Debate o fuego cruzado
Desequilibrio cognitivo
Diagrama del Por Qu
Ejemplos
Ejercicios
El Detalle que Faltaba
Entrevistas
En los zapatos de otro
En un Minuto
Espina de Ishikawa
Cuadro comparativo
Estadsticas Impactantes
Experimentacin
Exposiciones
Exploracin
FODA
Glosario
Historias
Jerarqua de ideas
Juego de roles
Lecturas
Lectura sinrgica
Lectura comentada
Lista de chequeo

Momentos de aprendizaje
D

Ini

x
x

x
x

Cie

x
x
x
x
x

x
x

x
x
x

x
x
x
x
x

x
x
x

x
x

x
x

x
x

x
x

x
x
x

x
x
x
x
x
x
x
x

Calidad Educativa 2013

35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.

Lluvia de ideas
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Mayutica
Mesa redonda
Metfora
Observacin Aguda
Pase de Energa
PCI
Preguntas
Problemas al Sombrero
Proyectos
Que pasara si es que
Seis sombreros para pensar
Sntesis / resumen
Testimonios
Trabajo de campo
Tnel del Tiempo

x
x

x
x
x
x
x
x

x
x

x
x

x
x
x
x

x
x
x
x
x
x

(*) Muchas de las tcnicas sirven para el momento T cuando es el profesor quien la usa, quien la presenta pero
sirven para el momento P si se encarga a los estudiantes que hagan, la desarrollen, la apliquen.
(**) En algunos casos, como por ejemplo entre estadsticas impactantes e infografas la diferencia es sutil, es
decir, ambas tcnicas presentan o piden presentar datos, sin embargo, elaborar una infografa supone, adems,
sintetizar, priorizar las ms importantes.

Calidad Educativa 2013

Tcnicas de aprendizaje
(descripcin)
1.

Anlisis crtico
Evaluacin interna sobre la lgica de las ideas, planteamientos o propuestas de un otra persona. Puede ser la
interpretacin personal respecto a la posicin de un autor, del profesor o de un compaero.
Esta tcnica implica que los alumnos elaboren inferencias, razonamientos, comparaciones, argumentaciones,
deducciones, crticas, estimaciones y explicaciones, etc.
T
P
Cmo se realiza?
Se elige un tema que tenga varias posturas y que permita a los alumnos reflexionar.
Se presenta el planteamiento de un autor (oral o escrito) respecto al tema elegido.
Se pide a los alumnos analicen la postura del autor e indiquen porqu estaran en desacuerdo.
Finalmente, los alumnos elaboran un producto para comunicar su anlisis que considere lo siguiente:
o Idea central de la crtica
o Ideas principales, ejemplos, conclusiones del anlisis realizado
o Uso de lenguaje directo y propio
o Si es un tema especializado, pdeles que utilicen un diccionario de ayuda
o Uso de lecturas y fuentes adicionales para fundamentar su crtica
Puede trabajarse de manera personal o grupal.

2.

Analogas
Son comparaciones entre conceptos, seres u objetos, donde se indican caractersticas generales y
particulares para crear una relacin de similitud entre estos. Sirve para facilitar la recordacin y la
comprensin de una serie de conceptos.
T
Cmo se realiza?
Se presenta una o varias analogas correspondientes al tema de la sesin.
Se desarrolla el contenido usando de manera consistente la(s) analoga(s).
P
Cmo se realiza?
Los alumnos crean analogas a partir del tema trabajado en la sesin. Puede ser de manera personal,
parejas o grupos.
Cada analoga es presentada y explicada.

Calidad Educativa 2013

3.

Ancdotas
Son relatos cortos sobre un incidente interesante, divertido o curioso que le ha pasado a uno mismo o a otra
persona. Se cuentan como si fueran hechos reales. No deben confundirse con chistes, ya que su objetivo
principal no es provocar risas sino exponer una moraleja, un rasgo o el funcionamiento de algo.
U
Cmo se realiza?
El profesor inicia la sesin contando un ancdota, para motivar el tema en los alumnos.
Se puede solicitar, adems, que algn alumno comente alguna ancdota sobre el tema.

4.

rbol de problemas
Grfico que simula la forma de un rbol, donde el tronco del rbol es el problema central, las races son las
causas y la copa los efectos. De esta manera se busca reflejar la interrelacin causa-efecto, respecto al
problema central en un organizador grfico. Es una tcnica creativa para identificar un problema y realizar
un modelo de relaciones de causas que lo explican.
T
Cmo se realiza?
Se presenta a los alumnos un problema y se les indica que deben investigar sus causas y efectos.
Se forman grupos de trabajo para investigar el problema indicado.
En papelotes, cada grupo realiza un rbol de problemas y lo expone.

5.

Blog
Es una pgina Web que se caracteriza por su actualizacin permanente respecto a un tema particular, en
forma de artculos o posts. Puede contener diversos elementos (texto, videos, imgenes, enlaces, etc.) y ser
administrado por varias personas. Usualmente, permite que los lectores aadan comentarios al artculo.
P
Cmo se realiza?
Se abre un blog para el curso, para una unidad o para un tema.
Se asigna a cada alumno, o grupo de alumnos, la responsabilidad de redactar un artculo respecto al
tema de la sesin o unidad trabajada.
Se indica que se evaluar el contenido y la forma (redaccin, ortografa, etc.) del artculo.
Ms ideas para trabajar blog en tus clases:
http://www.slideshare.net/juannolorbe/los-blog-en-el-aula-presentation

Calidad Educativa 2013

6.

Calistenia Cerebral
Conjunto de ejercicios activadores (rotar los hombros en direcciones opuestas simultneamente, coger la
nariz con la mano izquierda y la oreja izquierda con la mano derecha e intercambiar de manera continua la
posicin de las manos, batir ambos brazos en direcciones opuestas simultneamente, etc.). Estos ejercicios
permiten que los alumnos se desperecen y se reactivan a nivel cerebral.
Ini
Cmo se realiza?
Antes de iniciar la sesin, se pide a los alumnos que se pongan de pie.
Se modela el ejercicio a realizar
Se realiza el ejercicio junto con los alumnos

7.

Casos
Descripcin breve de una situacin real o creada para ser resuelta que presenta algunos datos e informacin
insuficiente. Tiene que analizarse siguiendo un tipo de orientacin y brindar una o varias propuestas de
solucin. Puede hacerse de forma individual o grupal y puede usarse para una clase o para todo un curso. Es
importante la redaccin del texto y la elaboracin de las preguntas para su anlisis
P
Cmo se realiza?
Se selecciona o elabora un caso.
Se disean preguntas a resolver.
Se presenta el caso a los alumnos.
Se analiza y se discute abiertamente el caso en grupos o con toda la clase.
Ms informacin sobre cmo trabajar casos en el aula:
http://www.uctemuco.cl/cedid/archivos/apoyo/El%20estudio%20de%20casos%20como%20tecnica%20dida
ctica.pdf

8.

Cmics
Secuencia de dibujos que constituyen un relato. Puede contener texto o no.
Ini
Cmo se realiza?
Se presenta un cmic como motivacin al tema a tratar.
Los alumnos tratan de descubrir de qu tratar la clase y dan ideas al respecto.
U
Cmo se realiza?
Se presenta un cmic como motivacin al tema a tratar.
Los alumnos tratan de descubrir de qu tratar la clase y dan ideas al respecto.
P
Cmo se realiza?
De manera personal o grupal se le pide a los alumnos que creen cmics que expliquen lo trabajado
en clase.

Calidad Educativa 2013

Cie
Cmo se realiza?
Se presenta un cmic que presenta la idea principal trabajada.
Los alumnos indican si esta idea es correcto o la mejoran entre todos.
Variante: se presenta un cmic vaco y los alumnos lo completan utilizando el contenido trabajado
en clase.

9.

Cuadro sinptico
Tambin llamado esquema de llaves. Es un tipo de esquema que prioriza el aspecto grfico, para que de un
solo golpe de vista se adquiera una visin general del contenido de un tema, de forma ordenada y
jerarquizada. Desarrolla la habilidad de sntesis de los alumnos.
Cie
Cmo se realiza?
Al final de la sesin, se le pide a los alumnos que elaboren un cuadro sinptico del tema trabajado.
Puede realizarse de manera personal, en parejas o en grupo.
Se indica que el cuadro debe tener el ttulo principal a la izquierda y que usando llaves se engloban
las ideas principales y secundarias en subdivisiones.

10. De la A a la Z
Tcnica que involucra a todos los alumnos de la clase, permitindoles ejercitar la memoria y evocar el
contenido de la clase.
Cie
Cmo se realiza?
Se prepara un papelote con todas las letras del abecedario.
Al final de la sesin, a cada alumno se le asigna una letra y escribe una palabra con ella que se haya
trabajado en el da.
Se da un tiempo para que todos los alumnos lean las palabras.
Cada alumno debe explicar una palabra del papelote (que no sea la que l/ella haya puesto).

11. Debate
Es una discusin fundamentada de ideas contrarias respecto al mismo tema, moderada por el profesor. Cada
grupo de debate debe sustentar y defender su postura. Es til para promover la participacin activa de todos
los estudiantes, prepararlo para una confrontacin de ideas y desarrollar la autonoma.
P
Cmo se realiza?
Se agrupa a los alumnos en 2 equipos de debate.
Cada equipo debe realizar una investigacin respecto al tema a debatir.
El profesor (moderador), debe preparar una serie de preguntas para guiar y estimular el debate.
El da del debate, cada grupo tendr la oportunidad de fundamentar su posicin respecto al tema
respondiendo las preguntas del moderador. Al final de la exposicin de los dos equipos, el
moderador debe dar una conclusin del tema trabajado.
Variante: Si el tema lo permite, luego de que cada grupo expone los argumentos a favor de su
postura, se puede forzar el debate e invertir los roles de modo que todos tomen la posicin de la
postura contraria.
Calidad Educativa 2013

12. Desequilibrio cognitivo

Tcnica que permite al docente crear o proponer situaciones que favorecen la reflexin de los alumnos
frente a un tema a partir de algo absurdo o que salga de lo esperado.
U
Cmo se realiza?
El profesor propone un tema absurdo, que rompa esquemas. Por ejemplo, puede disponer las
carpetas mirando al a pared y a partir de eso conectar algn tema que tenga relacin con la
importancia del lenguaje no verbal, o con el uso del espacio.
Se genera un debate al respecto o una reflexin al respecto.

13. Diagrama del Por Qu

Tcnica que permite a los alumnos reflexionar sobre un problema, hecho o fenmeno y desarrolla su
capacidad de indagacin.
I
Cmo se realiza?
Antes de iniciar las actividades de la sesin, el profesor hace una pregunta relacionada al tema a
trabajar.
Cuando los alumnos respondan, se repregunta por qu? para obtener una nueva respuesta ms
profunda.
Se sigue repreguntando por qu? hasta que los alumnos hayan logrado profundizar en el tema.
Se utilizan las respuestas para dar inicio a las actividades.

14. Ejemplos
Son situaciones concretas que dan una idea de cmo se aplica el contenido que se est trabajando.
T
Cmo se realiza?
El profesor presenta ejemplos prctica y reales en relacin al contenido trabajado.
P
Cmo se realiza?
Se le pide a los alumnos que, en base a lo trabajado, propongan ejemplos.
Cada alumno o grupo de alumnos expone y explica el ejemplo elegido.

15. Ejercicios
Situaciones concretas propuestas relacionadas al tema trabajado, que requieren ser resueltas.
T
Cmo se realiza?
El profesor presenta ejercicios y los resuelve con los alumnos para ayudarles a comprender el tema
en desarrollo.
Tambin se pueden traer ejercicios bien o mal resueltos para analizar.

Calidad Educativa 2013

P
Cmo se realiza?
Se le pide a los alumnos que, en base a lo trabajado, propongan ejercicios que ayuden a otra
persona a comprender el tema.
Los alumnos intercambian los ejercicios creados y los desarrollan.

16. El detalle que faltaba

Tcnica que permite a los alumnos reconocer la lgica de un proceso o reconocer las partes de un contenido
trabajado. Promueve el anlisis crtico y el nivel de atencin.
Cie
Cmo se realiza?
Al finalizar la sesin, se le presenta a los alumnos un diagrama o grfico con algunos elementos
ausentes.
Se da un tiempo para que observen el grfico.
Se les pide identificar qu palabra o contenido est faltando en el grfico y entre todos lo
completan.
Variante: en equipos, los alumnos reciben el grfico y tratan de identificar el elemento faltante. Se
comparan las respuestas de los grupos.

17. Entrevista
Es el proceso comunicativo entre dos personas, usualmente guiado por preguntas que realiza el
entrevistador a un entrevistado. Se utiliza para obtener informacin de una fuente directa.
U
Cmo se realiza?
Se presenta una entrevista a un experto en el tema como introduccin a la sesin.
T
P
Cmo se realiza?
Se indica un tema especfico para la entrevista y se dividen a los alumnos en grupos o parejas.
Cada pareja o grupo identifica el objetivo de su encuesta y prepara un nmero determinado de
preguntas para el entrevistado que les ayude a recuperar informacin necesaria del tema.
Se da un tiempo para que la pareja o el grupo realice la entrevista.
Se puede pedir a los alumnos que preparen una presentacin sobre la informacin que recuperaron.

18. En los zapatos de otro

Dinmica que permite desarrollar en los alumnos la capacidad de comprender posturas diferentes a la
propia.
P
Cmo se realiza?
Se presenta un tema (que permita asumir varias posturas) y se le pide a los alumnos que asuman
una posicin (a favor, en contra, etc.)
Luego de definir su postura, los alumnos se emparejan con otro de la posicin contraria.
Se les pide asumir la postura ajena y defenderla.

Calidad Educativa 2013

19. En un minuto
Consiste en dar un minuto de tiempo a los alumnos para escribir lo que indique el profesor.
Ini
Cmo se realiza?
Antes de iniciar la sesin, se entrega un pedazo de papel o un post-it a cada alumno.
Cada alumno escribe en un minuto una frase que indique lo trabajado en la sesin anterior.
El profesor, lee todas las frases y hace una sntesis de lo trabajado y lo enlaza con el tema del da.
Cie
Cmo se realiza?
Al finalizar la sesin, se entrega un pedazo de papel o un post-it a cada alumno.
Cada alumno escribe en un minuto una frase que indique lo que se ha trabajado en esa sesin.
El profesor, lee todas las frases y hace una sntesis a modo de cierre.

20. Espina de Ishikawa

Es un organizador grfico de causa-efecto que permite mostrar de un solo vistazo los aspectos positivosnegativos, antes-despus o las partes de un problema. Sirve para desarrollar el anlisis y la asociacin entre
ideas.
T
Cmo se realiza?
El profesor elabora una espina de Ishikawa y, a partir de este ejercicio, se desarrolla el tema.
Variante: se puede presentar el organizador vaco e ir completndolo con los alumnos durante el
desarrollo de la sesin.
P
Cmo se realiza?
Luego de tratar y desarrollar el tema principal de la sesin, se presentan subtemas o problemas
relacionados.
De manera individual, parejas o grupos se explica el subtema o problema a travs del organizador
espina de Ishikawa. Cada organizador es explicado al grupo.

21. Cuadro comparativos

Cuadro comparativo. Es un organizador grfico que permite sistematizar la informacin y contrastar un tema
con otro, o diversos elementos de un mismo tema. A diferencia de otros organizadores, se lee de manera
vertical y se conforma por columnas.
T
Cmo se realiza?
El profesor elabora una cuadro comparativo y, a partir de ste, se desarrolla el tema.
Variante: se puede presentar el organizador vaco e ir completndolo con los alumnos durante el
desarrollo de la sesin.

Calidad Educativa 2013

P
Cmo se realiza?
Luego de tratar y desarrollar el tema principal de la sesin se le pide a los alumnos que de manera
individual, parejas o grupos realicen una comparacin de 2 ms elementos del tema de la clase a
travs de un cuadro comparativo.

22. Estadsticas Impactantes

Es una tcnica que ayuda a despertar la curiosidad de los alumnos a travs del uso de datos estadsticos
reales.
U
Cmo se realiza?
Se inicia la sesin con una imagen, infografa, noticia, relato, etc. que contenga una estadstica
impactante relacionada con la unidad o tema de la sesin.
Los alumnos comentan respecto a las estadsticas mostradas.

23. Experimentacin
Hace referencia a situaciones que le permitan al alumno vivir una experiencia muy similar a la que
experimentara en su campo profesional. Tambin se refiere a experimentos de laboratorio.
P
Cmo se realiza?
El profesor indica a los alumnos que deben realizar una actividad fuera del saln de clases y que
implique interactuar con personas fuera del entorno regular de clase. Puede referirse tambin a
realizar experimentos de laboratorio.

24. Exposiciones
Es la presentacin oral de una persona o grupo respecto a un tema especfico que se ha investigado o
trabajado. Suele estar acompaado de grficos y datos resaltantes.
T
Cmo se realiza?
El profesor prepara y realiza una exposicin sobre el tema de la clase.
P
Cmo se realiza?
Los alumnos preparan una exposicin personal o grupal sobre un tema o subtema de la clase.

25. Exploracin
Actividad que permite a los alumnos lanzar ideas sobre un tema que no han trabajado o del que no saben.
U
Cmo se realiza?
Se presenta el ttulo o tema de la clase y se le pide a los alumnos que digan, por turnos, de qu creen
que se trata.
En base a repreguntas sobre lo que ellos piensan del tema, se inicia la explicacin del tema.
Calidad Educativa 2013

26. FODA
Actividad que permite analizar, de manera individual o en grupo un problema o proceso desde diversos
puntos de vista.
T
Cmo se realiza?
Cada persona o grupo analiza las fortalezas (aspectos positivos), debilidades (aspectos negativos),
oportunidades (posibilidades de desarrollo) y amenazas (posibles riesgos),
Al final, se consolida la informacin.
Variante: Se divide a los alumnos en 4 grupos. Cada grupo tendr asignada la evaluacin de las
Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas de un proceso. Al final cada grupo expone y se
identifican las consistencias e inconsistencias entre los cuatro aspectos evaluados.

27. Glosario
Lista en orden alfabtico de trminos poco conocidos por el grupo, de difcil interpretacin, o poco usados.
Se diferencia de un diccionario porque las palabras del glosario giran en torno a un tema dado.
P
Cmo se realiza?
Luego de desarrollar el tema principal de la sesin, se pide a cada alumno que identifique una
palabra que considere importante que todos sepan.
Se escriben las palabras indicadas por todos los alumnos y se definen.
El glosario queda disponible para todos los alumnos del curso.
Variante: este ejercicio puede ser individual y completarlo durante todo el curso.

28. Historias
Relatos cortos que pueden ser reales o no. Son tiles para inspirar y despertar inters por el tema, pero
tambin para recrear alguna idea terica o para poner en prctica.
U
Cmo se realiza?
Se presenta una historia con detalles emocionantes, que tengan relacin con el tema a modo de
introduccin al tema de la sesin.
Los alumnos comentan y preguntan respecto a la historia, y se da inicio al desarrollo del tema.
T
Cmo se realiza?
Durante el desarrollo de la sesin, se relatan historias que refuercen algn aspecto del tema.
P
Cmo se realiza?
Luego del desarrollo del tema, los alumnos (de manera individual, parejas o grupos) redactan una
historia que explica algn detalle o integra conceptos de la clase trabajada.

Calidad Educativa 2013

29. Jerarqua de ideas

Utilizado para el anlisis de textos. Consiste en extraer las ideas principales de un texto y presentarlas en
orden de importancia, de la ms importante a la menos importante o viceversa.
P
Cmo se realiza?
Los alumnos (de manera individual, parejas o grupos) ordenan las ideas de un texto de mayor a
menor importancia.

30. Juego de roles

Tcnica que permite tomar diferentes posiciones o puntos de vista a partir de la actuacin o representacin
de roles.
P
Cmo se realiza?
El profesor presenta una situacin real o hipottica que demuestra un problema o informacin
relevante al contenido del tema a desarrollar.
Cada alumno adopta un papel o un rol, segn el caso planteado.
Se trata de desarrollar o resolver la situacin a travs de los diversos puntos de vista adoptados. Es
importante tener en cuenta que la participacin de los alumnos en el juego de roles no debe ser
preparada ni tener guion.

31. Lecturas
Informacin o ideas almacenadas en un soporte fsico o digital que se transmiten en un lenguaje reconocido
por el usuario.
T
Cmo se realiza?
El profesor presenta lecturas y las trabaja con los alumnos en la clase, leyendo algunos prrafos
importantes en voz alta.
P
Cmo se realiza?
Los alumnos, de manera personal o grupal, leen textos relacionadas con el tema.

32. Lectura sinrgica

Tcnica que permite a los alumnos especializarse en un tema a travs de la lectura y socializar lo aprendido
con sus compaeros. Esta tcnica tambin es conocida como rompecabezas.
P
Cmo se realiza?
Los alumnos se forman en grupos de trabajo. Cada miembro del grupo recibe una lectura diferente.
Se forman nuevos grupos segn la lectura que haya recibido cada persona. En estos nuevos grupos
se inicia la lectura y se discute el contenido. Este grupo es denominado el grupo de especialistas,
ya que se especializarn en el contenido de la lectura recibida.
Luego de la lectura especializada, cada miembro vuelve a su grupo original. Cada miembro del
grupo, presenta su lectura y conclusiones. En grupo se responde a una pregunta integradora.
Calidad Educativa 2013

33. Lectura comentada

Tcnica para analizar un texto de manera personal o grupal.
P
Cmo se realiza?
El profesor entrega una lectura relacionada con el tema a los alumnos, previamente formados en
grupos.
Cada grupo inicia la lectura del texto, por prrafos.
Luego de la lectura de cada prrafo el grupo coloca un comentario usando post-its o pedazos de
papel. Este comentario debe ser consensuado por todos los miembros del grupo.
Al final, todos los alumnos pueden leer los comentarios de los otros grupos.
Variante: puede hacerse utilizando medios tecnolgicos como wikis.

34. Lista de chequeo

Es una lista de verificacin que sirve para comprobar si se ha cumplido cada uno de los puntos listados.
Cie
Cmo se realiza?
Al final de la sesin, cada alumno revisa la lista de control o de verificacin entregada por el profesor
al inicio de la sesin.
Se lee en voz alta cada uno de los tems a verificar y entre todos deciden si se cumpli o no.
El profesor puede retomar cada uno de los puntos para verificar el aprendizaje.
Variante: puede utilizarse para verificar la calidad de un producto, un proceso o el desempeo de
alguien.

35. Lluvia de ideas

Tcnica grupal para generar ideas sin necesidad de fundamentarlas. Necesita desarrollarse en un ambiente
relajado.
Ini
Cmo se realiza?
Antes de iniciar el desarrollo de la sesin, el profesor presenta en la pizarra o en un papelote una
frase o un tema.
Se invita a los alumnos a lanzar ideas respecto al enunciado.
Se les motiva indicndoles que no hay respuestas correctas ni equivocadas.
Si el proceso de ideas se detiene, se pueden hacer preguntas para animarlos a dar ideas.

36. Mapas conceptuales

Representacin grfica de ideas similar a una red de conceptos. En esta red, los nodos representan los
conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos.
T
Cmo se realiza?
El profesor prepara un mapa conceptual de los temas que se trabajarn.
Se desarrolla el tema haciendo uso del mapa.
Variante: el mapa conceptual puede estar vaco y se va completando a lo largo de la sesin.

Calidad Educativa 2013

P
Cmo se realiza?
A partir del contenido desarrollado en clase, se le pide a los alumnos que de manera personal o
grupal elaboren un mapa conceptual.
Al final, cada mapa conceptual puede ser visto por los otros grupos.

37. Mapas mentales

Diagrama que representa palabras, ideas, tareas, etc. organizados alrededor de una palabra clave o idea
central. Se utiliza para estructuras las ideas y como ayuda para el estudio.
P
Cmo se realiza?
A partir del contenido desarrollado en clase, se le pide a los alumnos que de manera personal o
grupal elaboren un mapa mental con un nmero mnimo de imgenes, partiendo de una idea central
e irradiando las ideas secundarias.
Cada alumno o grupo debe explicar al grupo cmo organizo la informacin en su mapa y el criterio
de organizacin que se decidi utilizar.
Variante: se puede usar para ayudar a comprender/analizar un texto.

38. Mayutica
Es el conocimiento a travs del cuestionamiento. Esta tcnica consiste en interrogar al alumno para que
llegue al conocimiento a travs de sus propias conclusiones y sus propias respuestas.
P
Cmo se realiza?
El saln se divide en grupos, y a cada grupo se le asigna un tema.
El grupo deber investigar sobre el tema y generar una serie de preguntas que sirvan para que otra
persona entienda el tema a partir de las respuestas que brinden.
En una prxima clase, cada grupo presenta las preguntas y las aplica a un compaero de otro grupo.
Variante: el profesor puede hacer uso de esta tcnica directamente con el grupo de estudiantes.

39. Mesa redonda

Tcnica que permite dar a conocer los diversos puntos de vista de un tema. Los alumnos desarrollan la
escucha, empata y expresin oral.
P
Cmo se realiza?
Se decide el tema a discutir. Entre todos los alumnos se elige un mximo de 6 personas que actuarn
como expositores.
Cada uno de ellos debe preparar un argumento y una defensa para su argumento.
Cada expositor tendr la palabra por un mximo de 10 minutos.
Al final de las presentaciones, el resto de alumnos puede realizar preguntas a los expositores.
Finalmente, el profesor debe hacer un resumen de las ideas principales de cada argumento.

Calidad Educativa 2013

40. Metfora
Expresiones respecto a un objeto o idea particular pero que se aplica a otra palabra o frase para dar a
entender que existe similitud entre ellas.
U
Cmo se realiza?
Se presenta una metfora relacionada al tema.
Los alumnos tratan de descubrir de qu tratar la sesin.
P
Cmo se realiza?
Se desarrolla el tema de la sesin.
Los alumnos deben elaborar una metfora que represente el sentido o funcionamiento de la
situacin o proceso desarrollado.

41. Observacin Aguda

Tcnica que permite ayudar a los alumnos a reconocer las ideas principales de una sesin y mejorar el nivel
de concentracin.
P
Cmo se realiza?
Luego de desarrollar el tema de clase, se presenta a los alumnos una diapositiva con las principales
ideas de la sesin. No todas son correctas o estn incompletas.
Los alumnos observan detenidamente la diapositiva e intentan identificar qu errores textuales o
conceptuales presenta.
Entre todos completan o corrigen la diapositiva resumen de la clase.

42. Pase de Energa

Tcnica teatral de activacin corporal.
Ini
Cmo se realiza?
Antes de iniciar la clase, se le pide a los alumnos que se paren y formen un crculo.
Se inicia la dinmica, hasta que todos los alumnos hayan participado o por un mximo de tiempo
determinado.
Reglas de la actividad:
http://youthspace.cardiffmethodist.org.uk/volunteers/resources/games/zip_zap_boing.shtml

43. PCI
Pros, contras y puntos de inters. Organizador de conocimiento en forma de cuadro.
P
Cmo se realiza?
Luego del desarrollo del contenido, cada alumno deber realizar un cuadro PCI de tres columnas,
donde identifique los pros, contras y puntos de inters sobre algn tpico tratado.
Cada alumno hace pareja con otro y discuten el contenido de su cuadro.
Calidad Educativa 2013

44. Preguntas
Es la bsqueda de informacin a partir de un cuestionamiento dirigido a uno mismo o a otras personas.
Ini
Cmo se realiza?
Antes de iniciar la sesin, el profesor realiza preguntas de motivacin o para explorar los saberes
previos de los alumnos.
U
Cmo se realiza?
Se presenta el tema y se pregunta a los alumnos cul creen que es la utilidad del mismo.
En base a las respuestas se desarrolla el tema.
T
Cmo se realiza?
Durante el desarrollo de la clase, el profesor realiza preguntas para confirmar que el contenido est
siendo comprendido.
P
Cmo se realiza?
Los alumnos se separan en grupos y formulan preguntas de lo visto en la sesin.
Cada grupo le entrega las preguntas a otro y stos deben responderlas en base al trabajo de la clase.
Cie
Cmo se realiza?
Al final de la sesin, cada alumno escribe una pregunta sobre algn tema que no haya estado claro
en un pedazo de papel respecto a lo viste en clase.
Entre todos resuelven las preguntas.

45. Problemas al Sombrero

Tcnica que permite a los alumnos identificar problemas en el proceso de aprendizaje. Permite al profesor
obtener retroalimentacin respecto al nivel y cantidad de dificultades de sus alumnos.
T
Cmo se realiza?
Se entrega una hoja de papel a cada alumno.
Cada uno escribe alguna dificultad que haya tenido en el desarrollo de la sesin respecto a un
proceso o contenido.
El profesor lee los problemas o dudas y los resuelve en plenario, de manera general.

Calidad Educativa 2013

46. Proyectos
Conjunto de actividades integradas que se encuentran relacionadas y coordinadas para llegar a cumplir
objetivos. Puede realizarse de manera personal o grupal y la duracin vara de acuerdo a la complejidad de
los objetivos.
P
T
Cmo se realiza?
Al inicio del ciclo se proponen proyectos a los alumnos y se desarrollan a lo largo de la unidad.
Cada grupo de alumnos deber redactar objetivos y hacer la planificacin del desarrollo del
proyecto.
Ms informacin sobre el mtodo de proyectos:
http://www.rsu.uninter.edu.mx/doc/marco_conceptual/ElMetododeProyectoscomoTecnicaDidactica.pdf
47. Qu pasara si es que
U
Cmo se realiza?
Se introduce el tema, y antes de empezar su desarrollo, se cuestiona a los alumnos respecto a
situaciones extremas o contrarias a lo usual, forzando o exagerando las condiciones. Por ejemplo, se
puede preguntar: qu pasara con el sistema vehicular si no pudiramos movernos del lugar en el
que estamos ahora?

48. Seis sombreros para pensar

Tcnica que permite a los alumnos asumir un rol para enfrentar el desarrollo de un problema, en base a 6
posibilidades.
P
Cmo se realiza?
En grupos, los alumnos reciben un problema o una tarea a realizar.
Se indica que deben utilizar por lo menos una vez un sombrero de cualquier color y que no hay
lmite para la cantidad de veces que pueden cambiarlos.
Se les pide que resuelvan, en un determinado momento, el problema o tarea.
Variante: el profesor puede asignar un sombrero a un determinado alumno.
Ms informacin sobre la tcnica:
http://www.innovaforum.com/tecnica/sixhats_e.htm

49. Sntesis / resumen

Es una reduccin de un texto, que contiene las ideas principales y mantiene el punto de vista del auto
original. Esta tcnica se utiliza frecuentemente con otras como el subrayado o la sumilla. El resumen ayuda a
que el alumno entienda mejor el texto y extraiga y exprese las ideas principales.
Cie
Cmo se realiza?
Al finalizar la sesin, se le pide a cada alumno que redacte en un papel (en un nmero mximo de
prrafos) la sntesis de la clase desarrollada.
Se pueden intercambiar resmenes entre alumnos y pedirles que corrijan el del compaero.
Calidad Educativa 2013

50. Testimonios
Es una declaracin realizada por una persona sobre un evento personal.
U
Cmo se realiza?
Antes de iniciar la sesin, se presenta el video o al invitado que relata un testimonio relacionado al
tema de la sesin.
Los alumnos identifican la utilidad del tema y relatan testimonios propios.

51. Trabajo de campo

Actividad fuera del aula, de contacto con la realidad, que permite observar la realidad y obtener datos de
ella.
P
Cmo se realiza?
Se asigna un tema de observacin a cada grupo de trabajo.
A partir del tema asignado o elegido, los alumnos toman contacto con la realidad o con alguna
situacin real que les permita obtener informacin verdica de esa situacin a travs de entrevistas,
observacin anecdtica, encuestas, listas de chequeo, etc.

52. Tnel del Tiempo

Tcnica que permite a los alumnos viajar en el tiempo y analizar qu decisiones o sucesos podran cambiar.
U
Cmo se realiza?
El profesor indica la fecha o cantidad de aos que se avanzar o retroceder en el tiempo.
Los alumnos tratarn de visualizar mentalmente cmo es esa poca y sus caractersticas.
En base a preguntas, el profesor hace que los alumnos reflexionen sobre el tema de la clase e indaga
con los estudiantes cunto pudo cambiar determinado asunto (pasado) o cunto cambiara (futuro).

Calidad Educativa 2013