RevistaDialogosPedagogicos PDF

Expediente
Dilogos Pedaggicos
Reitora
Uma publicao da Coordenadoria de

Processos Seletivos - COPS / UEL
Ndina Aparecida Moreno
Vice-Reitora
Berenice Quinzani Jordo
Coordenao Geral
Cristina Valria Bulhes Simon
Diretoria Pedaggica
Sandra Malta Barbosa
Coordenadoria de Processos Seletivos

Ana Cristina Nader Costa Carvalho
Coordenao do Projeto
Luiz Carlos Fabrcio de Melo
Gladys Plens de Quevedo P. de Camargo
Luiz Cludio Medeiros
Mrcia Claret Guilherme S. Rugai
Assessoria Pedaggica
Maria Lcia Ferraro

Ricardo Vertuan
Roberto Mantoani
Rosaly dos Santos Garcia
Silvana Aparecida Mariano
Telma Maciel da Silva
Wellington Aparecido Cardador
Esio Dolci
Silvana Aparecida Mariano
Telma Maciel da Silva
Assessoria Estatstica
Luiz Carlos Fabrcio de Melo
Diagramao
Gilberto Milito da Silva
Projeto Grfico
Aline Mie Nakae
Dilogos pedaggicos / Universidade Estadual de Londrina.
Coordenadoria de Processos Seletivos COPS/UEL .
(jun. 2013) Londrina : UEL, 2013. v.5
Anual.
Descrio baseada em : v.1 (jun. 2009)
ISSN 2175-0726
1. Exame vestibular Avaliao Peridicos. 2.Universidades e faculdades Vestibular Peridicos. I. Universidade
Estadual de Londrina. Coordenadoria de Processos Seletivos
COPS/UEL.
CDU 371.27
Lariane Casagrande
Revista
Dilogos Pedaggicos
A UEL comenta suas provas
Vestibular 2013
DILOGOS PEDAGGICOS
LONDRINA, PR
P. 1 - 230
2013
Caro(a) Leitor(a)
com grande satisfao que apresentamos o quinto nmero da Revista Dilogos Pedaggicos, peridico voltado a profissionais de ensino, alunos e pblico em geral, envolvidos de alguma forma com o Processo Seletivo Vestibular da
Universidade Estadual de Londrina (UEL).
Dilogos Pedaggicos resultado de um projeto pautado na transparncia, no compromisso e na seriedade com a avaliao por que passam os candidatos aos cursos de graduao de nossa Universidade. Sabemos o quo importante a
certeza de como se d o processo e isso que nos move. Entendemos como de suma importncia trazer comunidade
reflexes sobre a elaborao, o formato, o gabarito e os resultados das provas.
Se tais avaliaes j foram feitas e se obviamente no se repetiro, por que voltar a elas? Que relevncia isso tem a
no ser para fazer um balano do processo? preciso que o retorno a uma avaliao do desempenho dos candidatos
traga, em seu bojo, a reviso dos passos norteadores do processo. Qual a validade de determinadas questes? O que as
tornou capazes de discriminar grupos de candidatos e ao mesmo tempo se revelarem justas? O que as classifica como
boas ou ruins na sua capacidade de avaliar o conhecimento escolar e de mundo dos candidatos? O que podemos fazer
para aprimorar o Vestibular da UEL? O que pensam e o que sabem os alunos? Essas so perguntas que nos fazemos a
todo instante. Sabemos que, ao faz-las e compartilh-las , estamos consolidando o lao necessrio que deve unir a
Universidade comunidade externa. E isso no pouco.
As provas aqui comentadas sero apresentadas obedecendo-se ordem cronolgica dos eventos. Iniciamos com a
anlise de 18 questes da Prova de Conhecimentos Gerais. Nesse momento, ns nos deteremos sobre o contedo
programtico e o gabarito comentado, seguido de comentrios a respeito do nvel de dificuldade da questo e sua capacidade de discriminar os candidatos, em outras palavras, de distinguir o grupo mais bem preparado do menos preparado.
Assim, isso nos possibilita captar se a questo ratificou as expectativas: o bom candidato tende a sair-se melhor do que
aquele que no se preparara to bem. Isso importante, uma vez que se espera das questes justia e capacidade de
avaliar o conhecimento, sem a interveno do acaso.
Na sequncia, teremos a anlise de 10 questes de Lngua Portuguesa e 15 questes de Lnguas Estrangeiras 5
questes de Espanhol, 5 questes de Francs e 5 questes de Ingls do primeiro dia da 2 fase, apresentando quadros referentes ao nvel de dificuldade e capacidade de discriminao.
Parte-se para a anlise de algumas redaes representativas das trs propostas apresentadas no Vestibular 2013 da
UEL: a primeira solicitava que o candidato conclusse um texto sobre beleza, articulando as ideias apresentadas. A segunda apresentava uma charge que fazia meno Conferncia Rio + 20, e solicitava que o candidato escrevesse sobre
a inteno do chargista. A terceira apresentava um texto que tratava da crtica feita por Carlos Drummond de Andrade
sua prpria produo potica no incio de sua carreira, e solicitava ao candidato um texto, em discurso direto, dirigido
ao poeta. Como se poder conferir, a seleo dos textos dos candidatos obedecer a parmetros bem definidos: textos
satisfatrios, parcialmente satisfatrios e insatisfatrios. A presente anlise procura revelar as bases que sustentam as
avaliaes dos textos dos alunos e, embora assentada sobre o j feito, serve como guia aos futuros candidatos sobre o
que evitar ou estimular.
Em seguida, apresentamos a anlise das questes discursivas da Prova de Conhecimentos Especficos da 2 fase.
Apostamos na relevncia dessa anlise porquanto se desvelaro nossos critrios e, ao mesmo tempo, uma pequena
amostra dos textos dos candidatos ao nosso Vestibular. A propsito desse recorte, apresentaremos algumas reflexes
que, acreditamos, sero teis ao trabalho nas escolas e cursinhos.
Por fim, sero apresentadas e comentadas as propostas das Provas de Habilidades Especficas: de Msica, Arquitetura
e Urbanismo, Artes Visuais e Design Grfico e Design de Moda.
Desejamos, pois, uma tima leitura e um bom proveito deste material. A Universidade Estadual de Londrina deseja que
este dilogo se revele produtivo e promova, mais uma vez, uma troca com a comunidade externa.
Coordenadora/Cops
Diretora Pedaggica/Cops
ndice
1
Primeira Fase: Conhecimentos Gerais
1.1
10
Prova Comentada
Segunda Fase: Lngua Portuguesa, Literaturas em Lngua Portuguesa e

Provas de Lnguas Estrangeiras (Espanhol, Francs e Ingls)
2.1
33
Prova Objetiva de Lngua Portuguesa e Literaturas

em Lngua Portuguesa
33
2.2
Prova Objetiva de Lngua Espanhola
43
2.3
Prova Objetiva de Lngua Francesa
49
2.4
Prova Objetiva de Lngua Inglesa
54
Redao
59
3.1
Critrios de avaliao
59
3.2
Anlise de provas de redao -- Tema 1
60
3.2.1
Exemplo de texto satisfatrio
60
3.2.2
Exemplo de texto parcialmente satisfatrio
61
3.2.3
Exemplo de texto insatisfatrio
62
3.2.4
Exemplo de texto que foge proposta
62
3.3
3.4
63
3.3.1
63
3.3.2
64
3.3.3
64
3.3.4
65
65
3.4.1
66
3.4.2
66
3.4.3
67
3.4.4
67
Segunda Fase: Conhecimentos Especficos
69
4.1
Critrios gerais de avaliao
69
4.2
Gabaritos, anlises e amostras de respostas
70
Artes
70
Biologia
82
Filosofia
94
Fsica
111
Geografia
126
Histria
136
Lngua Portuguesa e Literatura
149
Matemtica
161
Qumica
176
Sociologia
189
Lngua Estrangeira (Ingls)
199
Lngua Estrangeira (Espanhol)
208
Segunda Fase: provas de Habilidades Especficas (PHE)
218
5.1
Arquitetura e Urbanismo
218
5.2
Artes Visuais
220
5.3
Design de Moda e Design Grfico
222
5.4
Msica
225
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Primeira fase: Conhecimentos Gerais
A divulgao da prova comentada da 1 fase do Vestibular da UEL tornou-se uma prtica a partir de 2009. Esse trabalho
que realizamos com o suporte da Teoria Clssica de Testes (TCT) nos permite analisar o instrumento com base em dois
critrios: a dificuldade de cada questo, medida pelo percentual de acertos dos candidatos, e seu potencial de discriminao, medido pela relao entre as respostas dos candidatos a uma determinada questo e as pontuaes totais no
conjunto dos itens.
Quanto dificuldade, os itens so classificados de muito fcil at muito difcil, considerando-se o percentual de acertos dos
candidatos envolvidos. Nesta prova, quando a porcentagem de candidatos que responderam corretamente a determinado
item for maior do que 80%, este item considerado muito fcil; entre 60% e 80%, fcil; entre 40% e 60%, intermedirio;
entre 20% e 40%, difcil; abaixo de 20%, muito difcil.
O ndice de discriminao, por sua vez, calculado pela diferena entre as mdias obtidas pelos candidatos do grupo inferior e do grupo superior em cada item, considerando-se o grupo inferior, formado por 27% dos candidatos que obtiveram
as menores notas no conjunto das 60 questes, e o grupo superior, constitudo por 27% dos candidatos que obtiveram
as melhores notas no conjunto das 60 questes. Por exemplo, a questo 4 foi respondida corretamente por 89,0% dos
candidatos com as melhores notas e por 50,0% dos candidatos com as piores notas, resultando em uma discriminao
de 89,0 - 50,0 = 39. De modo geral, quanto maiores forem os ndices de discriminao (entre -1 e 1), melhores sero os
itens em relao discriminao e mais equilibrada ser a prova.
O ndice de discriminao proporciona parmetros para uma anlise qualitativa de cada item da prova.
Dentre os 20.769 candidatos inscritos na Primeira Fase do Vestibular 2013, 1.939 (9,33%) estiveram ausentes e, entre os
que compareceram, 8.544 (41,13%) foram convocados para a Segunda Fase.
A anlise clssica, ou quantitativa, que apresentamos considera o universo total dos candidatos. Entretanto, a anlise do
grau de discriminao foi feita somente para os 6.310 candidatos que realizaram a "Prova 1". Este conjunto de um tero
dos candidatos suficientemente significativo para a anlise que fazemos, cujo propsito nos oferecer elementos para
o aprimoramento da avaliao.
Antes da anlise qualitativa das questes selecionadas para este fim, pertinente considerar alguns aspectos gerais que
os nmeros revelam.
Das 60 questes da prova da 1 fase do Vestibular 2013, tem-se o seguinte quadro:
Quadro 1: Grau de Dificuldade das questes

Grau de Dificuldade
Muito difcil
Difcil
Intermediria
Fcil
TOTAL
Quantidade de questes
3
26
21
10
60
Percentual
5,0%
43,3%
35,0%
16,7%
100%
Os nmeros revelam predomnio de questes difceis. Ao contrrio do que se presume, provas com alto nmero de itens
difceis continuam selecionando os melhores candidatos aos cursos mais disputados, sem contribuir necessariamente
para o acesso de quem busca os cursos menos concorridos.
Para este Vestibular, as disciplinas de Matemtica, Qumica e Sociologia foram as que tiveram maior nmero de questes
difceis, sendo que dos 7 itens de Matemtica, 5 foram difceis; dos 7 itens de Qumica, 6 foram difceis; e dos 7 itens de
Sociologia, 5 foram difceis. No outro extremo, o maior nmero de questes fceis diz respeito disciplina de Artes, como
se pode ver no quadro seguinte:
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Quadro 2: Distribuio das reas, segundo o grau de Dificuldade
rea
ARTES
Muito Difcil
1
33,3%
BIOLOGIA
0,0%
1
33,3%
1
33,3%
FILOSOFIA
FSICA
GEOGRAFIA
0,0%
HISTRIA
0,0%
MATEMTICA
0,0%
QUMICA
0,0%
SOCIOLOGIA
TOTAL DE QUESTES
PORCENTAGEM
0,0%
3
100,0%
Grau de Dificuldade
Intermediria
Fcil
3
3
0,0%
14,3%
30,0%
5
1
0,0%
23,8%
10,0%
3
1
2
11,5%
4,8%
20,0%
3
1
1
11,5%
4,8%
10,0%
2
3
1
7,7%
14,3%
10,0%
2
5
7,7%
23,8%
0,0%
5
2
19,2%
0,0%
20,0%
6
1
23,1%
4,8%
0,0%
5
2
19,2%
9,5%
0,0%
26
21
10
100,0%
100,0%
100,0%
Difcil
Total Geral
7
11,7%
6
10,0%
7
11,7%
6
10,0%
6
10,0%
7
11,7%
7
11,7%
7
11,7%
7
11,7%
60
100,0%
importante destacar que isso, por si, no caracteriza o perfil da questo tampouco permite avaliar sua relevncia. O que
se mostra com esses dados somente o grau de dificuldade que os candidatos encontraram em cada questo. Questes
mais difceis no so melhores por isso, do mesmo modo que questes mais fceis no so piores por terem sido
acertadas por um maior nmero de candidatos. De fato, o que de modo mais apropriado revela o perfil da questo seu
ndice de discriminao, ou seja, sua capacidade de distanciar os candidatos do grupo superior dos candidatos do grupo
inferior. Nesse sentido, temos:
Quadro 3: Grau de Discriminao das questes

Grau de Discriminao
tima
Boa
Melhorar
Pobre
TOTAL
Frequncia
11
25
15
9
60
Fr. Relativa
18,3%
41,7%
25,0%
15,0%
100,0%
A proporo de questes consideradas timas e boas, somadas, equivale a 66% da Prova de Conhecimentos Gerais.
Dentre as disciplinas, Histria e Qumica, foram as que tiveram o melhor aproveitamento das questes, com 6 questes
consideradas timas ou boas, cada.
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Quadro 4: Distribuio das reas, segundo o grau de Discriminao
rea
ARTES
BIOLOGIA
FILOSOFIA
FSICA
tima
2
18,2%
1
9,1 %
2
18,2%
1
9,1%
GEOGRAFIA
HISTRIA
MATEMTICA
QUMICA
0,0%
1
9,1%
2
18,2%
2
18,2%
SOCIOLOGIA
TOTAL DE QUESTES
PORCENTAGEM
0,0%
11
100,00%
Boa
0,0%
3
12,0%
1
4,0%
3
12,0%
5
20,0%
5
20,0%
3
12,0%
4
16,0%
1
4,0%
25
100,0%
Discriminao
Melhorar
Pobre
4
1
26,7%
11,1%
1
1
6,7%
11,1%
2
2
13,3%
22,2%
1
1
6,7%
11,1%
1
6,7%
0,0%
1
0,0%
11,1%
1
1
6,7%
11,1%
1
6,7%
0,0%
4
2
26,7%
22,2%
15
9
100,0%
100,0%
Total Geral
7
11,7%
6
10,0%
7
11,7%
6
10,0%
6
10,0%
7
11,7%
7
11,7%
7
11,7%
7
11,7%
60
100,00%
Conforme j mencionado, o grau de Dificuldade das questes, embora seja um argumento recorrente, no pode servir
para balizar a qualidade do instrumento de avaliao. No cruzamento dos dados quanto ao grau de dificuldade e ao ndice
de discriminao, temos o seguinte:
Quadro 5: Relao entre grau de Dificuldade e grau de Discriminao

Gau de Dificuldade
Muito difcil
Difcil
Intermediria
Fcil
TOTAL
Grau de Discriminao
tima Boa Melhorar Pobre
1
2
2
11
8
5
6
10
3
2
3
3
4
11
25
15
9
Total
3
26
21
10
60
Uma anlise mais sistemtica mostra que, no conjunto das 20 questes com grau de discriminao melhorar e pobre,
3 eram intermedirias e 11 difceis. Esses so dados que permitem supor que questes consideradas difceis pelos candidatos tendem a ser respondidas ao acaso, levando candidatos com alta habilidade, ou seja, aqueles que se encontram
no grupo superior, ao erro. Do mesmo modo, so questes que merecem anlise cuidadosa para que sejam encontradas
as caractersticas a serem evitadas em outras provas.
De outro lado, vemos que 7 das 10 questes consideradas fceis tiveram ndice de discriminao bom e timo, isto , foram capazes de discriminar os candidatos mais bem preparados daqueles com baixa habilidade para responder ao item.
Na seo seguinte, apresentamos a anlise de 18 questes da Prova de Conhecimentos Gerais, com a indicao do
gabarito para cada questo, o contedo programtico, a justificativa e a anlise com base nos dados da TCT.
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
1.1
Prova comentada
Leia o texto I, a seguir, e responda s questes 1 e 2.

Texto I
Muitas vezes, o processo de evoluo por seleo natural alvo de interpretaes distorcidas. E quando o assunto a
evoluo humana, a distoro pode ser ainda maior, pois o Homo sapiens apresentado como o pice do desenvolvimento.
As ilustraes mais conhecidas da evoluo esto todas direcionadas no sentido de reforar uma cmoda concepo da
inevitabilidade e da superioridade humanas. A principal verso dessas ilustraes a srie evolutiva ou escada de progresso
linear. Esse avano linear ultrapassa os limites das representaes e alcana a prpria definio do termo evoluo: a palavra
tornou-se sinnimo de progresso. A histria da vida no uma escada em que o progresso se faz de forma previsvel e sim um
arbusto ramificado e continuamente podado pela tesoura da extino.
(Adaptado de: GOULD, S. J. Vida maravilhosa: o acaso na evoluo e a natureza da histria. So Paulo: Companhia das Letras, 1989. p.23-31.)
Figura 1: Adaptado de: GOULD, S. J. Vida maravilhosa: o acaso na evoluo e a natureza da histria. So Paulo: Companhia das Letras, 1989. p.27.
1
A rvore filogentica, representada na figura 2, a seguir, construda com base nas comparaes de DNA e
protenas.
Figura 2: rvore Filogentica.
Com base na anlise dessa rvore filogentica, assinale a alternativa correta.

a) O grupo formado pelos lmures o mais recente, porque divergiu h mais tempo de um ancestral comum.
b) Os chimpanzs apresentam maior proximidade filogentica com os gorilas do que com os humanos.
c) Os gorilas compartilham um ancestral comum mais recente com os gibes do que com o grupo formado por chimpanzs
e seres humanos.
d) Os gorilas so os ancestrais comuns mais recentes do grupo formado por chimpanzs e seres humanos.
e) Os macacos do Velho Mundo e do Novo Mundo apresentam grande proximidade filogentica entre si.
10
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Alternativa correta: e
Contedo programtico: Evoluo das Espcies e Diversidade dos Seres Vivos.
Justificativa
a) Incorreta. Pelo fato de ter divergido h mais tempo do ancestral comum, o grupo dos lmures o mais antigo.
b) Incorreta. Os chimpanzs possuem maior proximidade filogentica com os humanos do que com os gorilas.
c) Incorreta. Os gorilas compartilham um ancestral comum mais recente com o grupo formado por chimpanzs e seres
humanos, e no com os gibes.
d) Incorreta. Embora compartilhem um ancestral comum, os gorilas no so ancestrais dos chimpanzs nem dos seres
humanos.
e) Correta. De acordo com a rvore filogentica, os dois grupos apresentam um ancestral comum mais recente.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
54,0
0,34
0,30
Intermediria
Boa
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
87
296
155
2353
3411
%
1,3
4,6
2,4
37,2
54,0
% GRUPO
INFERIOR
4
10
7
43
36
% GRUPO
SUPERIOR
0
2
1
27
70
BISSERIAL
-0,12
-0,15
-0,13
-0,16
0,30
2
Com essa noo de progresso, referida no texto I, construa-se a crena de que o ser humano caminhava em
direo a um progresso irresistvel, e ele prprio seria o exemplo dessa noo, implicando, por exemplo, a minimizao do trabalho braal e uma supervalorizao das atividades intelectuais. Porm, no sculo XX, tendncias de
pensamento demonstraram que a razo, ao mesmo tempo que libertadora, tambm tem a capacidade de subjugar os homens. Essa crtica s concepes modernas da razo foi o sustentculo de um movimento contestador
e pacifista, denominado de movimento __________
Assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche, corretamente, a lacuna do enunciado.
a) contracultural.
b) modernista.
c) neoliberal.
d) trabalhista.
e) yuppie.
Alternativa correta: a
Contedo programtico: O Mundo Contemporneo: A consolidao do capitalismo dominao, conflitos e resistncias; Globalizao e neoliberalismos.
Justificativa
a) Correta. Entre as alternativas arroladas, somente o movimento contracultural produziu a crtica em relao s concepes modernas da razo e realizou tambm um movimento pacifista e contestador na dcada de 60 do sculo
XX.
b) Incorreta. O movimento modernista foi um movimento literrio brasileiro surgido a partir da dcada de 1920, no
havendo, na historiografia, a aplicao e o uso do termo na produo do conhecimento histrico.
11
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
c) Incorreta. O neoliberalismo uma doutrina poltico-econmica do capitalismo, que se tornou hegemnica com a
falncia do socialismo em meados dos anos 80 do sculo XX.
d) Incorreta. O movimento trabalhista foi um fenmeno das massas operrias inglesas no sculo XIX.
e) Incorreta. Os yuppies foram os ex-integrantes do movimento hippie que obtiveram sucesso econmico na dcada de
1980.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
25,0
0,33
0,34
Difcil
Boa
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
1579
2073
1709
474
468
%
25,0
32,8
27,0
7,5
7,4
% GRUPO
INFERIOR
12
40
31
12
5
% GRUPO
SUPERIOR
45
22
14
6
14
BISSERIAL
0,34
-0,17
-0,18
-0,09
-0,13
3
No contexto histrico das transformaes ocorridas no sculo XIX, que envolveram questes da identidade nacional e da poltica, no Brasil, aps a abdicao de D. Pedro I, ocorreu uma grave crise institucional. As tentativas
de superao por meio das Regncias provocaram uma srie de revoltas como a Sabinada (BA), a Balaiada (MA) e
a Cabanagem (PA).
A superao da crise, que coincidiu com o fim do perodo regencial, deveu-se
a) antecipao da maioridade do prncipe herdeiro.
b) consolidao da Regncia Una e Permanente.
c) formao e consolidao do Partido Republicano.
d) fundao das agremiaes abolicionistas.
e) volta imediata de D. Pedro I s terras brasileiras.
Contedo programtico: Mundo na Modernidade: A formao dos Estados na Amrica Anglo-hispnica e no Brasil.
Justificativa
a) Correta. A crise regencial s foi resolvida aps a Campanha da Maioridade, na qual o prncipe herdeiro, Pedro de
Alcntara, teve a autorizao para assumir o trono, mesmo no tendo a maioridade legal.
b) Incorreta. A posse de Pedro de Alcntara, ou Dom Pedro II, ps fim s crises do perodo regencial e ideia de
regncia.
c) Incorreta. A formao do partido Republicano ocorre em meados do sculo XIX e sua consolidao, no final do sculo,
no havendo aspiraes republicanas formais no incio do Segundo Imprio.
d) Incorreta. A fundao das agremiaes abolicionistas se deu em meados do sculo XIX, sobretudo aps as limitaes
do trfico negreiro pelos ingleses.
e) Incorreta. D. Pedro I permaneceu em Portugal, sendo declarado Rei sob o Ttulo de Dom Pedro IV.
12
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
53,9
0,56
0,47
Intermediria
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
3406
582
1588
246
481
%
53,9
9,22
25,1
3,9
7,6
% GRUPO
INFERIOR
26
13
38
7
16
% GRUPO
SUPERIOR
82
4
11
1
2
BISSERIAL
0,47
-0,13
-0,26
-0,13
-0,21
4
Leia o texto a seguir.
O surgimento da biotica coincidiu com o clamor generalizado levantado pelos horrores da Segunda Guerra Mundial,
reao que culminou com a Declarao Universal dos Direitos Humanos. O objetivo primordial da biotica se baseia no
princpio humanista de afirmar a primazia do ser humano e defender a dignidade e a liberdade inerentes ao mero fato de
pertencer espcie.
(Adaptado de: BERGEL, S. Desafios da biotica. Planeta. ano 40, 472.ed., jan. 2012, p.70.)
No Brasil, os fluxos migratrios no sculo XIX e incio do sculo XX marcaram a poltica de construo de uma
identidade brasileira que se assentava na ideia de branqueamento da raa.
Com relao influncia dos processos migratrios desse perodo na formao populacional brasileira, atribua
V (verdadeiro) ou F (falso) s afirmativas a seguir.
(
) As polticas migratrias oficiais, na segunda metade do sculo XIX, ressaltaram o interesse de preservar a
ascendncia europeia na composio tnica da populao.
) As polticas migratrias pautavam-se por um modelo ideal de trabalhador, no qual predominava a forma
capitalista de produo.
) As imigraes europeia e asitica tiveram como propsito a ocupao das vagas ociosas na indstria nascente, diante da ausncia de qualificao dos ex-escravos.
) A imigrao japonesa no Paran foi favorecida pela fcil adaptao dos japoneses aos costumes ocidentais
e por serem habituados ao trabalho com as monoculturas.
) O direcionamento dos fluxos migratrios fez com que existisse maior concentrao de afrodescendentes nas
regies Sul e Centro-oeste.
Assinale a alternativa que contm, de cima para baixo, a sequncia correta.

a) V, V, F, F, F.
b) V, F, V, V, F.
c) V, F, F, F, V.
d) F, V, F, V, V.
e) F, F, V, V, F.
13
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Contedo programtico: Atividades econmicas e dinmica populacional.
Justificativa
Verdadeiro. Os interesses em preservar e desenvolver as caractersticas mais desejveis da ascendncia europeia na
composio tnica da populao brasileira esto presentes nos documentos oficiais responsveis por regulamentar as
imigraes para o Brasil, como aparece no decreto 18-09-1945.
Verdadeiro. O fim do predomnio das relaes de trabalho escravo faz emergir as polticas imigrantistas brasileiras, pautadas por um modelo de trabalhador habituado s relaes capitalistas de produo, agora necessrias para a insero
do Brasil no contexto da produo econmica internacional e de uma nova forma de acumulao do capital.
Falso. As polticas imigrantistas brasileiras, no contexto tratado na questo, so direcionadas ao trabalho na agricultura.
A incorporao dessa mo de obra na indstria se faz posteriormente, a partir do desenvolvimento mais intensivo da
indstria brasileira.
Falso. A imigrao japonesa para o Paran, e mesmo para outros estados brasileiros, foi marcada pela resistncia aos
costumes e s crenas ocidentais, pela barreira da lngua, alm de dificuldades com o trabalho nas monoculturas, estrutura produtiva diferenciada da japonesa, e das ms condies de alimentao e moradia.
Falso. A concentrao da populao afrodescendente est associada ao direcionamento dos fluxos migratrios de negros
para as regies Nordeste e Sudeste para atender as necessidades de mo de obra nas monoculturas de cana-de-acar
e caf, respectivamente.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
34,9
0,38
0,37
Difcil
Boa
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
2208
2248
358
623
868
%
34,9
35,6
5,6
9,8
13,7
% GRUPO
INFERIOR
18
36
10
21
14
% GRUPO
SUPERIOR
56
29
3
3
9
BISSERIAL
0,37
-0,09
-0,12
-0,24
-0,08
5
Adquira o vulo em um pas, faa a fertilizao em outro e contrate a me de aluguel num terceiro. Est pronto o seu filho
com muita economia.
(COSTA, C. Beb globalizado. Supernovas. Super Interessante. So Paulo: Editora Abril, 296.ed., out. 2011, p.28.)
O texto apresenta um aspecto da reproduo humana assistida.

Sobre as mudanas no referido processo social, assinale a alternativa correta.
a) A diversidade de arranjos familiares passou a existir a partir do acesso aos servios de reproduo humana assistida.
b) A globalizao das economias e as redefinies culturais tm favorecido os processos de reproduo assistida.
c) A reproduo humana assistida tem sido um caminho eficaz para reduzir, nos ltimos anos, o ritmo de crescimento
demogrfico mundial.
d) O direito liberdade de uso do prprio corpo choca-se frontalmente com a proposta de reproduo humana sem
atividade sexual.
e) O referido processo, aceito socialmente, coloca-se como a base para a existncia de uma sociedade globalizada sem
imperfeies.
14
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Alternativa correta: b
Contedo programtico: Mudana; Transformao Social; Movimentos Sociais; Direitos; Cidadania.
Justificativa
a) Incorreta. A diversidade nos arranjos familiares um fenmeno relativamente antigo, pelo menos nos pases ocidentais, entre eles o Brasil. Portanto, esta diversidade antecede longamente a inveno da reproduo humana assistida.
O padro da famlia nuclear, por exemplo, algo historicamente localizado, relacionado emergncia da famlia burguesa e intensificao dos valores judaico-cristos no cotidiano da populao. Esse processo configurou a famlia
nuclear como um modelo hegemnico e no como realidade concreta de validade universal.
b) Correta. O processo de globalizao favorece o acesso aos servios mdicos, incluindo aqueles que fazem uso dos
recursos tcnicos e cientficos, como tambm o uso do comrcio de material gentico, conforme ilustra a reportagem
citada. De acordo com a reportagem, possvel a produo de um beb, recorrendo-se a recursos em diferentes
pases. A possvel estratgia caracterizada na reportagem indica facilidades que favorecem o uso da reproduo
humana assistida. Por outro lado, recorrer reproduo humana assistida um fato que no pode ser explicado to
somente em virtude das possibilidades cientficas e econmicas. As redefinies culturais que envolvem a diversidade
de significados quanto noo de famlia, bem como as ressignificaes em torno da (des)conexo entre reproduo
e atividade sexual, so fatores culturais que se associam ao crescimento do uso da reproduo humana assistida.
c) Incorreta. A reproduo humana assistida no utilizada em patamar suficiente para exercer influncia significativa
nos padres demogrficos de uma populao. Alm disso, no h aprovao social para que a reproduo humana
assistida torne-se uma poltica demogrfica, seja natalista ou antinatalista. Deve-se notar, ainda, que a frequncia de
uso desse tipo de planejamento reprodutivo provavelmente mais recorrente em pases com baixa taxa de natalidade.
Logo, no h qualquer coerncia na suposio de que haja alguma correlao entre a reproduo humana assistida e
a busca pela reduo do crescimento demogrfico.
d) Incorreta. De acordo com as convenes internacionais que tratam dos direitos sexuais e dos direitos reprodutivos, na
perspectiva dos direitos humanos, o acesso reproduo humana assistida uma das garantias do direito reprodutivo.
Nessa perspectiva, pode ocorrer uma convergncia, e no confronto, entre os princpios relacionados ao direito de
liberdade para o uso do prprio corpo e a defesa dos direitos reprodutivos.
e) Incorreta. Nos planos da legalidade, da tica e da biotica, a reproduo humana assistida no socialmente aceita
como um projeto de uma sociedade sem imperfeies. Note-se, por exemplo, as preocupaes expressas no parlamento brasileiro para legislar sobre a manipulao dos embries gerados em laboratrios.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
57,9
0,47
0,39
Intermediria
Boa
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
882
3654
236
807
727
%
13,9
57,9
3,7
12,7
11,5
% GRUPO
INFERIOR
19
31
10
23
16
% GRUPO
SUPERIOR
9
78
1
6
5
BISSERIAL
-0,12
0,39
-0,17
-0,20
-0,14
15
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
6
Tudo isso ela [Diotima] me ensinava, quando sobre as questes de amor [eros] discorria, e uma vez ela me perguntou:
que pensas, Scrates, ser o motivo desse amor e desse desejo? A natureza mortal procura, na medida do possvel,
ser sempre e ficar imortal. E ela s pode assim, atravs da gerao, porque sempre deixa um outro ser novo em lugar do
velho; pois nisso que se diz que cada espcie animal vive e a mesma. em virtude da imortalidade que a todo ser
esse zelo e esse amor acompanham.
(Adaptado de: PLATO. O Banquete. 4.ed. So Paulo: Nova Cultural, 1987, p.38-39. Coleo Os Pensadores.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre o amor em Plato, assinale a alternativa correta.
a) A aspirao humana de procriao, inspirada por Eros, restringe-se ao corpo e busca da beleza fsica.
b) O eros limita-se a provocar os instintos irrefletidos e vulgares, uma vez que atende mera satisfao dos apetites
sensuais.
c) O eros fsico representa a vontade de conservao da espcie, e o espiritual, a nsia de eternizao por obras que
perduraro na memria.
d) O ser humano idntico e constante nas diversas fases da vida, por isso sua identidade iguala-se dos deuses.
e) Os seres humanos, como criao dos deuses, seguem a lei dos seres infinitos, o que lhes permite eternidade.
Alternativa correta: c
Contedo programtico: Problemas Polticos, ticos e Estticos na Filosofia Plato.
Justificativa
a) Incorreta. A procriao no se limita ao corpo e beleza fsica, mas estende-se ao espiritual e busca de eternizao
por meio de obras e feitos que sero lembrados.
b) Incorreta. A ateno de eros no se limita aos instintos e satisfao dos apetites. Eros ama o bem, pois amar
desejar que o bem nos pertena sempre. Desse modo, eros inspira o desejo de honra e de eternizao atravs de
feitos e obras que perduraro na memria. No entanto, eros cria igualmente, nos corpos, o desejo sensual para que
haja procriao. A procriao de seres especificamente iguais, ainda que distintos individualmente, o caminho para
os seres mortais se conservarem imortais.
c) Correta. O amor representa uma atividade espiritual criadora, mas eros tambm desejo carncia em busca de
plenitude. Eros deseja tudo que belo e aspira conhecer tudo. O belo nas coisas corporais reside na perfeio,
harmonia, proporo e simetria das figuras. O belo nas almas reside na perfeio de suas aes, discursos e pensamentos. O desejo de honra efeito de eros, pois fornece aos homens a nsia por eternizar-se atravs de faanhas e
obras que sero recordadas.
d) Incorreta. Os seres humanos so conscientes das constantes mudanas fsicas e espirituais ao longo da vida. Somente o divino eternamente idntico a si prprio. Para os seres humanos, da mesma maneira que o corpo muda, o
esprito tambm muda.
e) Incorreta. Mesmo que os seres humanos sejam criaes dos deuses, como seres finitos, seguem leis das criaturas
finitas, no leis dos seres infinitos.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
69,5
0,46
0,39
Fcil
Boa
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
628
473
4388
335
480
%
9,9
7,5
69,5
5,3
7,6
% GRUPO
INFERIOR
19
14
41
12
13
% GRUPO
SUPERIOR
4
5
87
1
4
BISSERIAL
-0,20
-0,14
0,39
-0,18
-0,14
16
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
7
Observe a figura 3, a seguir.
Figura 3: Assim Caminha a Humanidade Sociedade de Consumo. (Disponvel em:

<http://blogdopedronelito.blogspot.com.br/2012/02/assim-caminha-humanidade.html>. Acesso em: 29 maio 2012.)
Os documentos de identificao individual podem ser analisados sob a perspectiva dos estudos weberianos a
respeito da sociedade moderna.
Sobre essa anlise, assinale a alternativa correta.
a) A ao racional com relao a valores o tipo conceitual que explica o uso do CPF, uma vez que se refere s riquezas
do indivduo.
b) A adoo de documentos de identificao pessoal corresponde aos interesses dos indivduos pelo prestgio social.
c) A identificao pelo CPF um exemplo de imitao e de ao condicionada pelas massas, fenmenos comuns na
sociedade moderna.
d) CPF e documentos pessoais fortalecem o processo de desburocratizao das estruturas racionais de dominao.
e) O uso do CPF uma ao dotada de sentido, isto , compreensvel pelos demais indivduos envolvidos na situao.
Contedo programtico: O conhecimento em Cincias Sociais: introduo ao estudo da sociedade Teoria e Mtodo.
Justificativa
a) Incorreta. O tipo conceitual weberiano adequado para tratar do uso do CPF a ao racional com relao a fins. A
alternativa tambm incorreta porque o conceito de ao racional com relao a valores refere-se a conjunto de ideias
e no a riquezas.
b) Incorreta. O prestgio, para Weber, refere-se ordem social, sendo esta responsvel pela distribuio de status, o
que ocorre de acordo com critrios de valorizao ou desvalorizao empregados em um dado grupo social. A ordem
social tende formao de estamentos, isto , grupos sociais relativamente fechados. O CPF e outros documentos
de identificao adotados nas sociedades modernas no correspondem lgica da valorizao ou desvalorizao
com base em algum critrio de estima social. O sentido associado ao uso desses documentos vincula-se sobretudo
impessoalidade, o que, portanto, no distribui prestgio social.
c) Incorreta. O emprego do CPF uma ao social que pode ser explicada por meio da dominao racional-legal.
Portanto, os indivduos envolvidos em uma relao dessa natureza agem em obedincia s normas estabelecidas.
O fato de que esta uma ao social descarta a interpretao de que este seja um caso de imitao ou de ao
condicionada pelas massas.
d) Incorreta. A criao de documentos oficiais para a identificao dos indivduos associa-se ao processo de burocratizao das estruturas de administrao, sob a forma da dominao racional-legal, e no ao processo de desburocratizao.
17
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
e) Correta. Segundo os fundamentos da sociologia compreensiva, correta a interpretao de acordo com a qual a
racionalizao da sociedade moderna envolve o emprego de formas de identificao e de controle dos indivduos.
Pode-se tomar o CPF como um exemplo desse processo. Sendo esse o caso, correto tambm interpretar que o uso
de documento de identificao uma ao social e, enquanto tal, implica afirmar que esse uso ocorre porque o ato
dotado de sentido para os indivduos envolvidos em uma dada situao.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
33,6
0,31
0,29
Difcil
Melhorar
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
681
831
1633
1033
2125
%
10,7
13,1
25,8
16,3
33,6
% GRUPO
INFERIOR
17
18
21
24
20
% GRUPO
SUPERIOR
7
6
26
10
51
BISSERIAL
-0,12
-0,15
-0,03
-0,15
0,29
8
Considerando as transformaes da arte ocidental, relacione as afirmativas, de I a VI, sobre os termos Clssico e
Romntico nas Artes Visuais, s figuras A e B.
(I) O termo Clssico est ligado arte do mundo antigo, greco-romano, e ao seu renascimento na cultura humanista dos sculos XV e XVI. A nfase est na mmese (modelo e imitao).
(II) O termo Romntico est ligado arte crist da Idade Mdia, mais precisamente ao Romnico e ao Gtico. A
nfase est na potica.
(III) O termo Clssico est ligado a uma postura racional do artista, em que o belo idealizado e objetivo.
(IV) O termo Romntico est ligado a uma postura predominantemente passional do artista, em que o belo
subjetivo.
(V) O termo Clssico est ligado a um modelo de equilbrio, proporo, clareza, imitao da natureza, cpia de
obras antigas e projeto de obra.
(VI) O termo Romntico est ligado a imaginao, inspirao, sensibilidade, emoo, drama, transcendncia,
espiritualidade e identidade entre arte e vida.
(A) A liberdade guia o povo, Eugne Delacroix, 1830.
18
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
(B) A banhista de Valpion, Dominique Ingres, 1808.

Assinale a alternativa que contm a associao correta.
a) I-A, II-B, III-A, IV-B, V-A, VI-B.
b) I-A, II-B, III-A, IV-B, V-B, VI-A.
c) I-B, II-A, III-A, IV-B, V-A, VI-B.
d) I-B, II-A, III-B, IV-A, V-A, VI-B.
e) I-B, II-A, III-B, IV-A, V-B, VI-A.
Contedo programtico: A Arte da Pr-histria contemporaneidade (Histria da Arte); Clssico e Romntico.
Justificativa
A questo trata das transformaes ocorridas entre o Clssico e o Romntico na arte ocidental.
A imagem (A), A liberdade guia o povo, de Eugne Delacroix, 1830, apresenta caractersticas romnticas ligadas arte
crist da Idade Mdia: imaginao, inspirao, sensibilidade, emoo, drama, transcendncia e espiritualidade, com uma
postura predominantemente passional e subjetiva.
A imagem (B), A banhista de Valpion, Dominique Ingres, 1808, apresenta caractersticas clssicas ligadas arte do
mundo antigo, greco-romano, e do seu renascimento na cultura clssica dos sculos XV e XVI: equilbrio, proporo,
clareza, imitao e mmese, com uma postura predominantemente racional e objetiva.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
45,1
0,47
0,40
Intermediria
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
1460
857
610
532
2847
%
23,1
13,5
9,6
8,4
45,1
% GRUPO
INFERIOR
30
19
15
15
21
% GRUPO
SUPERIOR
14
9
6
3
68
BISSERIAL
-0,16
-0,13
-0,13
-0,15
0,40
19
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
9
Atualmente, com a comunicao eletrnica, muitas atividades dependem do sigilo na troca de mensagens, principalmente as que envolvem transaes financeiras. Os sistemas de envio e recepo de mensagens codificadas
chamam-se Criptografia. Uma forma de codificar mensagens trocar letras por nmeros, como indicado na tabelacdigo a seguir.
1
2
3
4
5
1
Z
T
O
J
E
2
Y
S
N
I
D
3
X
R
M
H
C
4
V
Q
L
G
B
5
U
P
K
F
A
Nessa tabela-cdigo, uma letra identificada pelo nmero formado pela linha e pela coluna, nessa ordem. Assim,
o nmero 32 corresponde letra N. A mensagem final M dada por A + B = M , onde B uma matriz fixada, que
deve ser mantida em segredo, e A uma matriz enviada ao receptor legal. Cada linha da matriz M corresponde a
uma palavra da mensagem, sendo o 0 (zero) a ausncia de letras ou o espao entre palavras.
Jos tuitava durante o horrio de trabalho quando recebeu uma mensagem do seu chefe, que continha uma matriz
A. De posse da matriz B e da tabela-cdigo, ele decodificou a mensagem.
O que a chefia informou a Jos?
Dados:
A=
B=
a)
b)
c)
d)
e)
12
0
45
30
1
20
0
26
45
50
13 8 50 25 1
34 32 3 4
0
13 24 0
0
0
16 20 11 17 0
21 3 35 42 11
10 11
14 31
6 4
8 6
44 8
10
19
8
16
13
15 8
19 3
31 0
32 20
30 20
30 1
4
0
0
0
17 0
10
20
Sorria voce esta sendo advertido.

Sorria voce esta sendo filmado.
Sorria voce esta sendo gravado.
Sorria voce esta sendo improdutivo.
Sorria voce esta sendo observado.
Contedo programtico: Matrizes, Determinantes e Sistemas Lineares.
Justificativa
Queremos calcular a matriz M dada por A + B , assim:
M =
12
0
45
30
1
20
0
26
45
50

13 8 50 25 1
34 32 3 4
0

13 24 0 0 0
+

16 20 11 17 0
21 3 35 42 11
22 31 23 23
14 31 53 51
M =
51 22 21 55
22 51 32 52
45 42 34 33
10
14
6
8
44
42
0
0
31
55
11
31
4
6
8
10 15 8
19 19 3
8 31 0
16 32 20
13 30 20
55 0
0 0
0 0
0 0
52 31
30
4
0
17
10
1
0
0
0
20
Utilizando a tabela-cdigo para decodificar a matriz M , obtemos a mensagem: Sorria voce esta sendo filmado.
20
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
59,0
0,49
0,41
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
673
3724
403
640
856
%
10,6
59,0
6,3
10,1
13,5
% GRUPO
INFERIOR
16
36
10
15
23
% GRUPO
SUPERIOR
4
85
3
4
5
BISSERIAL
-0,18
0,41
-0,12
-0,15
-0,22
10
A tecnologia Touch Screen possibilita acesso Internet com um toque ou um deslizar sobre a tela. Dentre as
tecnologias conhecidas, cita-se a tela capacitiva sensvel ao toque, constituda, por exemplo, de um painel de vidro
ou plstico revestido com camadas internas de uma mistura de xidos condutores (In2 O3 ) e (SnO2 ). Ao tocarmos
o vidro com o dedo, h descarga do capacitor (retirada ou doao de eltrons da superfcie), sendo detectada a
posio do toque. Atualmente, pesquisas visam projetar telas flexveis, resistentes e finssimas fazendo uso de
grafeno, material com alta condutividade eltrica composto por tomos de carbono densamente alinhados. Cada
um deles liga-se a trs outros tomos de carbono em uma rede com forma de colmeia de abelhas (hexagonal), de
um tomo de espessura.
Com relao a essa descrio, considere as afirmativas a seguir.
I. O grafeno uma substncia inorgnica e possui hibridao sp3 .
II. O grafeno possui eltrons livres na ligao pi ( ) deslocalizada, devido hibridao sp2 , conferindo carter
condutor ao grafeno.
III. Os nmeros de oxidao do ndio e do estanho so, respectivamente, +3 e +4.
IV. No grafite, que uma forma alotrpica do grafeno, a rede est disposta em camadas unidas por foras de Van
der Waals.
Assinale a alternativa correta.
a)
b)
c)
d)
e)
Somente as afirmativas I e II so corretas.

Somente as afirmativas I e IV so corretas.
Somente as afirmativas III e IV so corretas.
Somente as afirmativas I, II e III so corretas.
Somente as afirmativas II, III e IV so corretas.
Contedo programtico: Ligaes qumicas; funes qumicas; reaes de oxidao e reduo.
Justificativa
I. Incorreta. O grafeno uma substncia considerada orgnica, por conter fundamentalmente carbono, e possui hibridao sp2 , por conter duplas ligaes entre os tomos de carbono.
II. Correta. A conformao estrutural do grafeno com cada tomo de carbono ligado a trs outros somente possvel
com hibridao sp2 , resultando em ligaes do tipo pi ( ) com alta mobilidade de eltrons na molcula e consequente
condutividade eltrica.
III. Correta. Tendo em vista que o nmero de oxidao do oxignio nos xidos -2, pelo balano de carga, constata-se
que os nmeros de oxidao do ndio e do estanho so +3 e +4, respectivamente.
IV. Correta. A estrutura do grafite com ligaes do tipo pi ( ) com alta mobilidade de eltrons provoca momentneas
distribuies desiguais na nuvem eletrnica, provocando polarizaes temporrias muito fracas que podem atrair
outras molculas igualmente polarizadas. A isso pode-se denominar foras de Van der Waals.
21
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
32,4
0,33
0,30
Difcil
Boa
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
919
1370
1204
755
2047
%
14,5
21,7
19,8
11,9
32,4
% GRUPO
INFERIOR
24
26
16
15
18
% GRUPO
SUPERIOR
6
13
25
6
51
BISSERIAL
-0,22
-0,14
-0,09
-0,13
0,30
11
Alguns visores Touch screen utilizam a tecnologia de telas capacitivas, dispositivos que podem ser comparados
a capacitores.
Sobre a natureza dos capacitores e a relao dos processos de carga e descarga com os seus respectivos grficos,
atribua V (verdadeiro) ou F (falso) s afirmativas a seguir.
) Carga eltrica em funo do tempo durante o carregamento de um capacitor.
) Carga eltrica em funo do tempo durante o carregamento de um capacitor.
) Corrente eltrica em funo do tempo durante o carregamento de um capacitor.
) Corrente eltrica em funo do tempo durante o carregamento de um capacitor.
22
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
(
) Corrente eltrica em funo do tempo durante o descarregamento de um capacitor.

a) V, V, F, V, F.
b) V, F, F, F, V.
c) F, V, V, F, F.
d) F, F, V, V, V.
e) F, F, V, V, F.
Contedo programtico: Carga eltrica; Corrente eltrica; Capacitores e armazenamento de energia.
Justificativa
No momento do carregamento do capacitor, a quantidade de carga eltrica cresce em funo do tempo, enquanto a
corrente eltrica diminui. J no descarregamento de um capacitor, ocorre o inverso. Enquanto a carga eltrica diminui, a
corrente cresce, em funo do tempo, a partir de um valor negativo at atingir o valor igual a zero.
Portanto, a sequncia exata F, V, V, F, F.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
51,2
0,47
0,40
Intermediria
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
666
951
3262
969
484
%
10,5
15,0
51,2
15,3
7,6
% GRUPO
INFERIOR
16
21
32
20
12
% GRUPO
SUPERIOR
3
9
79
6
2
BISSERIAL
-0,17
-0,15
0,40
-0,16
-0,15
23
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
12
Na dcada de 1950, Jack Kilby e Robert Noyce criaram um dispositivo capaz de conter milhes de transistores
por mm2 , produzindo transformaes na eletrnica. Um dos processos utilizados para a fabricao de circuitos
integrados base de SiO2 fundamenta-se na reao de Si com O2 com emprego de temperaturas que variam de
1000 a 1200 C, quando um rendimento timo atingido. O filme de SiO2 pode ser obtido expondo o silcio a alta
temperatura em um ambiente contendo oxignio de alta pureza ou usando-se vapor de gua.
Com base no exposto, assinale a alternativa correta.
a) Na equao qumica Si(s) + 2H2 O(g) SiO2(s) + 2H2(g) , utilizando vapor de gua, o silcio reduzido, o hidrognio
reduzido e o nmero de oxidao do oxignio aumentado.
b) Na equao qumica Si(s) + O2(g) SiO2(s) , utilizando oxignio de alta pureza, o nmero de oxidao do silcio
aumentado.
c) O filme de SiO2 formado em ambiente contendo vapor de gua menos poroso devido evoluo de gs H2(g) como
produto da reao.
d) O rendimento da reao de oxidao trmica representada por Si(s) + O2(g) SiO2(s) independe da temperatura e do
tempo de aplicao do fluxo de O2(g) .
e) O rendimento da reao de oxidao trmica representada por Si(s) + O2(g) SiO2(s) poder ser aumentado pela
insero de agentes redutores no ambiente reacional.
Contedo programtico: Reaes qumicas; reaes de oxidao e reduo.
Justificativa
a) Incorreta. O silcio oxidado e o nmero de oxidao do oxignio permanece inalterado.
b) Correta. Na reao, o nmero de oxidao do silcio aumentado por conta da reao com o agente oxidante O2(g) .
c) Incorreta. O desprendimento de gs H2(g) provoca o surgimento de microbolhas no filme, tornando-o mais poroso.
d) Incorreta. O rendimento da reao depende da temperatura e do tempo de aplicao do fluxo de O2(g) .
e) Incorreta. A adio de agentes redutores diminui o rendimento da reao.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
39,3
0,44
0,40
Intermediria
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
1061
2482
764
855
1138
%
16,8
39,3
12,1
13,5
18,0
% GRUPO
INFERIOR
22
23
17
19
19
% GRUPO
SUPERIOR
9
67
7
3
14
BISSERIAL
-0,16
0,40
-0,13
-0,21
-0,08
24
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Observe a figura 4, a seguir, e responda s questes 13 e 14.
Figura 4: Estudo Homem Vitruviano, Leonardo da Vinci, 1490.
13
Observe a simetria do corpo humano na figura 4 e considere um quadrado inscrito em um crculo de raio R,
conforme a figura 5, a seguir.
Figura 5: Quadrado inscrito em um crculo.
A rea da regio sombreada dada por:

a) A = R2 (
2)
R ( 2)
2
R2 ( 2 4)
c) A =
2
R2 ( 2)
d) A =
4
R2 ( 2 2)
e) A =
4
b) A =
Contedo programtico: Geometria Plana.
Justificativa
Utilizando a simetria do quadrado, temos que sua diagonal D = 2R. Assim, a rea do quadrado Aq igual rea de
25
DILOGOS PEDAGGICOS

dois tringulos de base D = 2R e altura h = R, logo Aq = 2
2R R
2
UEL VESTIBULAR 2013

= 2R2 .
Por outro lado, a rea sombreada A da figura dada pela metade da diferena entre a rea do crculo e a rea do quadrado, isto ,
A=
R2 ( 2)
R2 2R2
=
2
2
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
36,4
0,33
0,33
Difcil
Boa
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
565
2300
1128
1552
751
%
8,9
36,4
17,8
24,6
11,9
% GRUPO
INFERIOR
13
25
24
23
15
% GRUPO
SUPERIOR
4
58
10
21
6
BISSERIAL
-0,13
0,33
-0,16
-0,05
-0,12
14
Em 2012, o Vaticano permitiu o acesso do pblico a vrios documentos, entre eles o Sumrio do julgamento de
Giordano Bruno e os Atos do processo de Galileu. As teorias desses estudiosos, juntamente com o Homem
Vitruviano, so exemplos de uma profunda transformao no modo de conceber e explicar o conhecimento da
natureza.
Com base nos conhecimentos sobre a investigao da natureza no incio da cincia moderna, particularmente em
Galileu, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) s afirmativas a seguir.
(
) A nova atitude de investigao rendeu-se ao poder de convencimento argumentativo da Igreja, a ponto de o

prprio Galileu, ao abjurar suas teses, ter se convencido dos equvocos da sua teoria.
) A observao dos fenmenos, a experimentao e a noo de regularidade matemtica da natureza abalaram

as concepes que fundamentavam a viso medieval de mundo.
) O abandono da especulao levou Galileu a adotar pressupostos da filosofia de Aristteles, pois esse pensador possua uma concepo de experimentao similar sua.
) O mtodo de investigao da natureza restringia-se quilo que podia ser apreendido imediatamente pelos
sentidos, uma vez que o que est alm dos sentidos mera especulao.
) Uma das razes mais fortes para a condenao de Galileu foi sua identificao da imperfeio dos corpos
celestes, o que contrariava os dogmas da igreja.

a) V, V, V, F, F.
b) V, V, F, V, F.
c) V, F, V, F, V.
d) F, V, F, F, V.
e) F, F, V, F, V.
26
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Alternativa correta: d
Contedo programtico: Problemas Epistemolgicos na Filosofia Galileu.
Justificativa
Falso. A nova atitude de investigao no se rendeu ao poder da Igreja, pois as investigaes continuaram apesar da
proibio. O prprio Galileu manteve clandestinamente suas pesquisas. Mesmo ao abjurar suas teses, no reconheceu
os equvocos da sua teoria, mas o poder da Igreja. A atitude da Igreja diante desse novo modo de investigar a natureza
no se pautava pelo convencimento racional, mas pela fora garantida pelo poder da autoridade.
Verdadeiro. Observao dos fenmenos, experimentao e a noo de regularidade matemtica so os componentes do
mtodo de Galileu e tornaram-se a marca distintiva dos procedimentos explicativos da natureza na cincia moderna. O
resultado desse novo mtodo de investigao da natureza consistiu em abalar a cosmoviso medieval, pois instituiu-se
pela recusa da autoridade da Igreja em questes cientficas e pela recusa da teoria fsica de Aristteles.
Falso. A matemtica no desempenhou uma funo to decisiva em Aristteles quanto para os tericos que investigaram
a natureza no incio da cincia moderna. Alm disso, a concepo aristotlica de experimentao era distinta daquela
de Galileu, pois o filsofo grego considerava o conhecimento terico/especulativo superior investigao da natureza.
Galileu foi um crtico de Aristteles.
Falso. Embora a observao dos fenmenos fosse um dos princpios da nova atitude cientfica, isso no significava
restringir a investigao ao que podia ser captado pelos sentidos, pois, alm da importncia da matemtica para a investigao, somava-se a isso a necessidade da criao ou do aperfeioamento de instrumentos que corrigiam a imperfeio
limitao dos sentidos.
Verdadeiro. A condenao de Galileu deveu-se incompatibilidade entre as suas explicaes do funcionamento do
mundo e aquelas dadas pela Igreja, que eram pautadas tanto pela Bblia quanto pela filosofia de Aristteles. Tal incompatibilidade tornou-se mais evidente quando Galileu identificou, por meio do uso da luneta, imperfeies na lua. Tal
descoberta no podia ser aceita pela Igreja, pois contrariava igualmente os ensinamentos da Bblia e as teorias da fsica
aristotlica, segundo os quais os corpos celestes eram perfeitos.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
55,1
0,53
0,44
Intermediria
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
785
853
676
3479
504
%
12,4
13,5
10,7
55,1
7,9
% GRUPO
INFERIOR
17
20
18
31
14
% GRUPO
SUPERIOR
7
5
1
85
2
BISSERIAL
-0,13
-0,18
-0,24
0,44
-0,17
27
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
15
No citoplasma das hemcias, h um pigmento denominado hemoglobina (Hb), que contm ferro (F e). Ela reage facilmente com O2 , formando um composto denominado oxiemoglobina, conforme a reao I. Essa reao
reversvel, resultando a reao II, como mostra o exemplo a seguir.
Hb + O2
(I)

(II)
HbO2
Embora o CO2 seja transportado, em sua maior parte, pelo plasma sanguneo, ele tambm o pelas hemcias.
A reao com a hemoglobina resulta num composto denominado carboemoglobina, conforme a reao III. Essa
reao tambm reversvel, resultando a reao IV, como mostra o exemplo a seguir.
(III)
Hb + CO2
HbCO2
(IV)
As reaes I, II, III e IV ocorrem no organismo humano durante o processo de transporte de gases respiratrios
pelo sangue.
Com base nessas informaes, assinale a alternativa que apresenta, correta e respectivamente, os locais do organismo em que ocorrem as reaes mencionadas.
a) Pulmes; tecidos; pulmes; tecidos.
b) Pulmes; tecidos; tecidos; pulmes.
c) Pulmes; pulmes; tecidos; tecidos.
d) Tecidos; pulmes; pulmes; tecidos.
e) Tecidos; tecidos; pulmes; pulmes.
Contedo programtico: Diversidade dos Seres Vivos: Caractersticas morfolgicas, fisiolgicas e evolutivas.
Justificativa
A reao I ocorre nos pulmes, onde se d a hematose.
A reao II ocorre nos tecidos, nos quais h a dissociao do oxignio para as clulas realizarem a respirao celular.
A reao III ocorre nos tecidos, nos quais a hemoglobina se combina com o CO2 resultante da respirao celular.
A reao IV ocorre nos pulmes, onde o CO2 difundido para ser eliminado no ar expirado.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
42,9
0,5
0,43
Intermediria
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
1526
2707
715
939
411
%
24,1
42,9
11,3
14,8
6,5
% GRUPO
INFERIOR
33
22
14
21
9
% GRUPO
SUPERIOR
13
72
5
6
3
BISSERIAL
-0,20
0,43
-0,12
-0,18
-0,11
28
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
16
Relacione as figuras, na coluna da esquerda, aos respectivos perodos da arte, na coluna da direita.
Assinale a alternativa que contm a associao correta.

a) I-B, II-A, III-C, IV-D, V-E.
b) I-C, II-D, III-B, IV-A, V-E.
c) I-C, II-E, III-A, IV-B, V-D.
d) I-D, II-A, III-B, IV-E, V-C.
e) I-D, II-E, III-A, IV-B, V-C.
29
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Contedo programtico: A Arte da Pr-histria Contemporaneidade.
Justificativa
A questo refere-se ao conhecimento dos perodos artsticos da Pr-histria Contemporaneidade, pela leitura e pelo
conhecimento das obras. Articula-se a anlise e a leitura da obra com os perodos artsticos.
I. A obra apresenta uma composio baseada na perspectiva claro/escuro, anatomia, sfumato e naturalismo, caractersticas da Arte Renascentista.
II. A obra apresenta integrao com arquitetura (esculturas e colunas) e carter simblico, caractersticas da Arte Medieval.
III. A obra apresenta liberdade na composio e na criao da figura humana (caractersticas da Arte Moderna), rompendo com a referncia imitativa.
IV. A imagem apresenta uma performance do artista Joseph Beuys. A performance, juntamente com a instalao,
video-arte e outros, na Arte Contempornea, uma ampliao das possibilidades das linguagens tradicionais da arte
(desenho, pintura, escultura e gravura).
V. A imagem apresenta um amuleto de pedra de uma figura feminina, que na Pr-histria representava o carter mstico
e ritual, neste caso relacionado com a fertilidade.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
76,6
0,46
0,43
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
173
363
552
384
4835
%
2,7
5,7
8,7
6,0
76,6
% GRUPO
INFERIOR
6
14
19
12
50
% GRUPO
SUPERIOR
0
1
1
2
96
BISSERIAL
-0,16
-0,21
-0,25
-0,15
0,43
17
Observe a figura 6 e leia o texto a seguir.
Figura 6: Molde de corpo petrificado. Pompeia.
30
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Caam cinzas nos navios, quanto mais se aproximava, mais quentes e mais densas. Pedras-pomes e negras, queimadas
e quebradas pelo fogo e a praia inacessvel pelo desmanchar do monte.
(Adaptado de: Carta de Plnio. Disponvel em: <http://www.culturaclasica.com>. Acesso em: 27 abr. 2012.)
A figura 6 apresenta o molde de um corpo petrificado pela ao do vulco Vesvio que atingiu Pompeia em 79 d.C.
O fenmeno foi observado por Plnio, o Velho, de sua embarcao.
Com base na figura, no texto e nos conhecimentos sobre fenmenos naturais, considere as afirmativas a seguir.
I. A intensidade de fenmenos naturais, como a dos vulces, independe do nvel de desenvolvimento tcnico e
econmico dos pases.
II. Devido s transformaes tecnolgicas, fenmenos como terremotos, vulces e mesmo tsunmis so passveis de serem monitorados, minimizando possveis catstrofes.
III. No caso de vulces de tipo pliniano, como o Vesvio, alguns fenmenos antecedem sua erupo, tais como
abalos ssmicos, liberao de gases, cinzas e pedras-pomes
IV. Terremotos, vulces e tsunmis so fenmenos intensificados pela ao antrpica e mesmo com toda a
tecnologia ainda so imprevisveis.
a) Somente as afirmativas I e II so corretas.
b) Somente as afirmativas I e IV so corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV so corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III so corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV so corretas.
Contedo programtico: Gnese e transformaes do relevo.
Justificativa
I. Correta. A intensidade dos fenmenos naturais, como o vulcanismo, terremotos, independente do nvel de desenvolvimento tcnico e econmico dos pases, pois esses fenmenos ocorrem devido a foras endgenas da Terra,
que no so passveis de serem impedidas.
II. Correta. Atualmente, devido s transformaes tecnolgicas, fenmenos como terremotos, inundaes, vulces e
mesmo tsunmis so passveis de serem monitorados, podendo-se, assim, evitar tragdias como a que ocorreu na
cidade italiana de Pompeia.
III. Correta. No caso de vulces de tipo pliniano (em homenagem a Plnio, o Velho), como o Vesvio, alguns fenmenos
antecedem sua erupo: abalos ssmicos, liberao de gazes, como enxofre, cinzas e pedras pome. Tais fenmenos
so estudados e monitorados em reas de risco, facilitando sua evacuao.
IV. Incorreta. Fenmenos como terremotos, vulces e tsunmis no so intensificados pela ao antrpica (trata-se de
um processo endgeno, que independe da ao humana no planeta) e podem ser previstos, mesmo que parcialmente, em alguns casos, devido s tecnologias existentes.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
55,2
0,4
0,32
Intermediria
boa
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
783
659
581
3484
790
%
12,4
10,4
9,2
55,2
12,5
% GRUPO
INFERIOR
11
17
18
31
22
% GRUPO
SUPERIOR
18
4
3
71
4
BISSERIAL
-0,8
-0,17
-0,21
0,32
-0,23
31
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
18
As lmpadas de LED (Light Emissor Diode) esto substituindo progressivamente as lmpadas fluorescentes e representam um avano tecnolgico nas formas de converso de energia eltrica em luz. A tabela, a seguir, compara
as caractersticas dessas lmpadas.
Caractersticas
Potncia mdia (W )
Tempo mdio de
durao (horas)
Tenso nominal (Volts)
Fluxo luminoso (lm)
Fluorescente
9
LED
8
6000
110
490
25000
220
450
Com relao eficcia luminosa, que representa a relao entre o fluxo luminoso e a potncia do dispositivo,
Lumen por Watt (lm/W ), considere as afirmativas a seguir.
I. A troca da lmpada fluorescente pela de LED ocasionar economia de 80% de energia.
II. A eficcia luminosa da lmpada de LED de 56, 25 lm/W .
III. A razo entre as correntes eltricas que passam pela lmpada fluorescente e pela lmpada de LED, nessa
ordem, de 2, 25.
IV. O consumo de energia eltrica de uma lmpada de LED durante o seu tempo mdio de durao de 200 kW h.
a)
b)
c)
d)
e)
Somente as afirmativas I e II so corretas.

Somente as afirmativas I e IV so corretas.
Somente as afirmativas III e IV so corretas.
Somente as afirmativas I, II e III so corretas.
Somente as afirmativas II, III e IV so corretas.
Contedo programtico: Corrente eltrica: Resistncia e resistividade; conservao da energia e fora eletromotriz.
Justificativa
I. Incorreta. A economia ocasionada pela troca da lmpada fluorescente pela lmpada de LED de aproximadamente
10%, pois a lmpada de LED apresenta uma potncia de aproximadamente 88% em relao lmpada fluorescente.
II. Correta. Dividindo-se 450 lumens por 8 Watts, tem-se uma eficcia luminosa de 56,25 lm/W.
III. Correta. Ao se utilizar a relao P = i.U, sendo P a Potncia da lmpada, i a corrente eltrica e U a tenso de
cada lmpada, pode-se calcular as correntes de cada dispositivo. Ao se dividir essas duas correntes, tem-se como
resultado 9/4 = 2,25.
IV. Correta. Ao se multiplicar 25.000 horas por 8 Watts, tem-se um consumo total de 200 kWh.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
25,9
0,37
0,38
Difcil
Boa
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
1218
1357
920
1157
1640
%
19,3
21,5
14,5
18,3
25,9
% GRUPO
INFERIOR
19
30
16
21
13
% GRUPO
SUPERIOR
17
10
9
14
50
BISSERIAL
-0,5
-0,21
-0,9
-0,9
0,38
32
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Segunda fase
2.1
Prova Objetiva de Lngua Portuguesa e Literaturas em Lngua Portuguesa
Analise a imagem, leia o texto a seguir e responda s questes 1 e 2.
O gordo o novo fumante

Nunca houve tanta gente acima do peso nem tanto preconceito contra gordos. De
um lado, o que h por trs uma positiva discusso sobre sade. Por outro, algo de
podre: o nascimento de uma nova eugenia.
(Adaptado de: Super Interessante. Editora Abril. 306.ed. jul. 2012. p.21.)
1
Com base no texto, assinale a alternativa correta.
a) Ao relacionar o termo podre ao termo eugenia, o enunciador revela um argumento e, consequentemente,
uma opinio em relao ao assunto.
b) A palavra podre foi empregada inadequadamente, uma vez que o contedo verbal, aliado imagem, revela aspecto
cientfico.
c) O termo eugenia refere-se a podre devido carga negativa expressa na base de ambos os vocbulos, independentemente do contexto.
d) O vocbulo eugenia refere-se aos dois lados, positivo e negativo, da discusso, muito presente na atualidade, em
torno da sade.
e) Tanto o termo podre como o termo eugenia produzem efeito de sentido positivo, pois revelam um novo tipo de
preconceito.
Justificativa
a) Correta. O enunciador quer transmitir a ideia de que a eugenia (estudo das condies para reproduo e melhora da
raa humana) determinou que ser magro o referente para ser superior. E isso, segundo o enunciador, no mnimo
podre, hipcrita.
b) Incorreta. Apesar da informalidade do termo podre, a matria designa um gnero informativo.
c) Incorreta. O termo podre, apesar de tambm possuir sentido positivo (ele podre de rico), mais comumente
conhecido pelo seu sentido negativo (estragado); j em relao ao termo eugenia, ocorre o inverso.
d) Incorreta. No o termo eugenia que estabelece a discusso, mas sim o fato de o nmero de pessoas obesas ter
aumentado. Ao contrrio, o termo eugenia abre para uma outra discusso.
e) Incorreta. Ambos os termos geram um efeito de sentido negativo, diante do contexto, principalmente porque mais um
tipo de preconceito no pode ser tido como positivo.
33
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
65,3
0,44
0,38
Fcil
Boa
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
5352
105
1547
845
331
%
65,3
1,2
18,9
10,3
4,0
% GRUPO
INFERIOR
42
03
26
20
10
% GRUPO
SUPERIOR
86
00
11
03
00
BISSERIAL
0,38
-0,08
-0,15
-0,23
-0,21
2
Analise o perodo Nunca houve tanta gente acima do peso nem tanto preconceito contra gordos e assinale a
alternativa correta.
a) A segunda orao apresenta a elipse do termo peso, portanto a ideia expressa em relao primeira orao de
oposio.
b) H um perodo composto no qual a segunda orao apresenta a ideia de adio em relao primeira.
c) O perodo apresenta uso inadequado dos elementos coordenados nunca e nem presentes nas duas oraes.
d) Os termos nunca e nem, apesar de estarem em oraes diferentes, possuem o mesmo valor semntico indicativo de
tempo.
e) Para expressar valor aditivo, na segunda orao, necessrio o emprego da conjuno e junto conjuno nem.
Justificativa
a) Incorreta. No h elipse do termo peso, mas do verbo haver. Alm disso, o sentido de adio.
b) Correta. um perodo composto, em que a segunda orao expressa sentido de adio em relao primeira
(marcada pelo termo nem e pela elipse do verbo haver).
c) Incorreta. O uso no inadequado, j que os termos nunca e nem podem ser usados em oraes coordenadas.
d) Incorreta. Os termos no possuem valor indicativo de tempo, uma vez que o nem indica adio nesse contexto.
e) Incorreta. Segundo a gramtica normativa, ao usar o nem, no h necessidade do e, pois o nem j indica adio.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
61,8
0,47
0,40
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
148
5062
90
1716
1158
%
1,8
61,8
1,1
20,9
14,1
% GRUPO
INFERIOR
03
38
02
35
21
% GRUPO
SUPERIOR
00
85
00
09
06
BISSERIAL
-0,09
0,40
-0,08
-0,27
-0,17
34
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Leia a tirinha, a seguir, e responda s questes 3 e 4.
(Jornal de Londrina. 27 maio 2011. Seo Mosaico.)
3
Com relao tirinha, assinale a alternativa correta.
a) A reao do paciente revela a falta de entendimento do discurso expresso pelo mdico sobre seu estado de sade.
b) A stira se faz presente, no ltimo quadrinho, ao demonstrar um erro cometido pelo mdico.
c) H uma crtica aos mdicos que se preocupam mais com a beleza fsica do que com a sade.
d) O efeito do humor se apoia na polissemia presente na expresso beleza interior.
e) O segundo quadrinho marcado pelo uso da linguagem denotativa.
Justificativa
a) Incorreta. O paciente no revela falta de entendimento sobre seu estado de sade, considerando que est fazendo a
cirurgia.
b) Incorreta. O texto no evidencia que haja um erro mdico. O que fica em destaque o jogo estabelecido a partir da
expresso idiomtica beleza interior.
c) Incorreta. A afirmativa traz uma generalizao que no condiz com o contedo expresso no texto.
d) Correta. O humor estabelecido pelo uso polissmico da expresso beleza interior e pelo jogo de palavras que
mdico e paciente usam no discurso.
e) Incorreta. A linguagem conotativa, polissmica e metafrica.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
76,1
0,43
0,42
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
1126
250
160
6232
413
%
13,7
3,0
1,9
76,1
5,0
% GRUPO
INFERIOR
27
06
05
52
11
% GRUPO
SUPERIOR
03
00
00
94
01
BISSERIAL
-0,28
-0,14
-0,14
0,42
-0,18
35
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
4
Com base na tirinha, considere as afirmativas a seguir.
I. O pronome isso, complemento do verbo chamar (terceiro quadrinho), revela ironia quando relacionado ao
termo beleza.
II. Os termos cara (primeiro quadrinho) e Doutor (segundo quadrinho) desempenham a mesma funo sinttica.
III. Os termos cara e Doutor so apostos explicativos que se referem mesma pessoa no texto.
IV. No segundo quadrinho, a pergunta feita pelo paciente introduz um argumento de autoridade.
Justificativa
I. Correta. A nfase no termo isso, mostrada inclusive pelo uso de aspas, relaciona-se ironicamente ao termo beleza.
II. Correta. Os dois termos so vocativos.
III. Incorreta. Os temos so vocativos, e cara se refere ao paciente, enquanto doutor se refere ao mdico.
IV. Incorreta. O argumento de autoridade ocorre quando h citao do discurso de algum considerado autoridade no
assunto.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
77,2
0,36
0,37
Fcil
Boa
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
6320
1653
30
142
40
%
77,2
20,1
0,3
1,7
0,4
% GRUPO
INFERIOR
57
38
01
03
01
% GRUPO
SUPERIOR
93
06
00
00
00
BISSERIAL
0,37
-0,33
-0,07
-0,11
-0,05
5
Sobre a obra O Primo Baslio, considere as afirmativas a seguir.
I. Com base nas ideias cientficas do momento (darwinismo, determinismo e positivismo), o romance intenta a
moralizao de uma sociedade em crise de valores, atribuindo literatura uma funo transformadora.
II. H na obra uma crtica ferrenha ao movimento romntico, que responsabilizado pela degenerao da sociedade e pela prtica do adultrio feminino, ambas decorrncia de leituras imprprias por parte das mulheres.
III. H uma extrema idealizao da mulher, que tratada como uma criatura inatingvel, revelando o forte sentimentalismo com o qual o escritor realista busca abordar a temtica do enlace amoroso em suas obras.
IV. O romance retoma valores expressos pela esttica romntica, uma vez que traz a histria de um amor impossvel entre Lusa e Baslio, impedidos de serem plenamente felizes pela interferncia do marido possessivo e
da famlia moralista.
36
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Justificativa
I. Correta. O escritor realista busca interferir de maneira prtica na sociedade, moralizando-a. Para isso, se baseia nas
trs correntes cientficas citadas.
II. Correta. Uma das caractersticas do movimento realista a crtica produo romntica, o que se pode ver em
Madame Bovary, por exemplo, quando Flaubert apresenta a sua herona como uma vida leitora de folhetins. Nesse
sentido, os escritores apresentam heronas que se encantam com os romances que leem, tornando-se, por isso,
alvos fceis de indivduos inescrupulosos que sabem usar frases de efeito para conquist-las. Lusa, j no primeiro
captulo, aparece lendo os romances de Walter Scott e, em seguida, A Dama das Camlias, que ajuda a compor a
sua personalidade fantasiosa.
III. Incorreta. A mulher no idealizada pelo escritor realista. Ao contrrio, ele busca mostrar a sua face mesquinha e
comezinha, sempre fugindo ao sentimentalismo.
IV. Incorreta. O romance destoa completamente da esttica romntica, dito que busca justamente mostrar o adultrio,
idealizado pelos romnticos, como sendo fruto do ardil de indivduos sem carter, de que Baslio seria o exemplo, e
da ingenuidade e falta de ocupao de figuras como Lusa.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
46,7
0,75
0,59
Intermediria
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
3830
1681
1325
511
831
%
46,7
20,5
16,1
6,2
10,1
% GRUPO
INFERIOR
11
25
31
10
23
% GRUPO
SUPERIOR
86
10
02
01
01
BISSERIAL
0,59
-0,13
-0,32
-0,14
-0,31
6
Leia o trecho a seguir.
Lusa, na cama, tinha lido e relido o bilhete de Baslio: No pudera escrevia ele estar mais tempo sem
lhe dizer que a adorava. Mal dormira! Erguera-se de manh muito cedo para lhe jurar que estava louco, e
que punha a sua vida aos ps dela. Compusera aquela prosa na vspera, no Grmio, s trs horas depois de
alguns robbers de whist*, um bife, dois copos de cerveja e uma leitura preguiosa da Ilustrao. E terminava
exclamando: Que outros desejem a fortuna, a glria, as honras, eu desejo a ti! S a ti, minha pomba, porque
tu s o nico lao que me prende vida, e se amanh perdesse o teu amor, juro-te que punha um termo, com
uma boa bala, a esta existncia intil! Pedira mais cerveja, e levara a carta para a fechar em casa, num
envelope com o seu monograma, porque sempre fazia mais efeito.
*Jogo de cartas
(QUEIRS, E. de O primo Baslio. So Paulo: Scipione, 2004, p.181.)
Com base no trecho, considere as afirmativas a seguir.

37
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
I. O trecho deixa claro que o amor de Baslio por Lusa verdadeiro, sendo os amantes vtimas de uma sociedade preconceituosa, em que as convenes so mais importantes do que os sentimentos.
II. O trecho mostra o lado passional de Baslio, que prefere morrer a ficar sem o amor de Lusa, funcionando,
portanto, como uma antecipao do final trgico experimentado pelo protagonista do romance.
III. Os pontos de exclamao, no bilhete de Baslio, demonstram seu propsito de intensificar as afirmaes
romnticas e, ao mesmo tempo, denunciam a falsidade presente nos trechos.
IV. Nesse trecho, o narrador estabelece um contraponto entre o tom romntico do bilhete enviado por Baslio e
o lugar e as circunstncias em que foi escrito, o que essencial para expor as reais intenes do amante.
Justificativa
I. Incorreta. O trecho estabelece um contraste entre as palavras romnticas ditas no bilhete e as reais intenes de
Baslio, ou seja, impressionar a jovem prima. O amor de Baslio por Lusa , portanto, forjado.
II. Incorreta. Conforme dito acima, o lado passional mostrado por Baslio forjado, alm disso, ele no sofre um final
trgico ao fim da histria.
III. Correta. O uso de pontos de exclamao demonstra a tentativa de Baslio de intensificar os sentimentos que ele
afirma ter por Lusa, o que imprime no trecho um qu de falsidade.
IV. Correta. O fato de o bilhete ter sido escrito depois de alguns robbers de whist*, um bife, dois copos de cerveja e
uma leitura preguiosa da Ilustrao estabelece um contraponto entre as palavras ditas e as circunstncias como
estas foram escritas. Este contraponto acentua a falta de carter de Baslio.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
57,9
0,78
0,63
Intermediria
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
1233
1012
4746
366
824
%
15,0
12,3
57,9
4,4
10,0
% GRUPO
INFERIOR
29
24
17
11
19
% GRUPO
SUPERIOR
01
02
95
00
01
BISSERIAL
-0,31
-0,26
-0,63
-0,23
-0,23
7
Sobre o romance O Primo Baslio, de Ea de Queirs, assinale a alternativa correta.
a) A empregada Juliana desempenha papel secundrio na trama, o que demonstra certo preconceito do escritor para com
as classes subalternas.
b) A empregada Juliana desempenha papel de grande relevncia na narrativa, uma vez que ela quem desencadeia
a crise central do romance.
c) A empregada Juliana tem importncia relativa na histria, pois v tudo de perto, mas resolve no se envolver, narrando
apenas os fatos para o leitor.
38
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
d) A amizade entre Lusa e Juliana d continuidade ao clich romntico de que as empregadas contribuem para o adultrio
feminino.
e) Os desentendimentos entre Lusa e Juliana ocorrem porque a protagonista se sente ameaada diante da beleza e do
frescor da empregada.
Justificativa
a) Incorreta. Juliana tem papel fundamental na obra, figurando como uma das principais antagonistas.
b) Correta. a chantagem de Juliana que instaura a crise do romance, sendo responsvel pelo final trgico da protagonista.
c) Incorreta. Juliana a responsvel, ao lado de Baslio, pelo desenlace trgico vivido por Lusa.
d) Incorreta. No h amizade entre Juliana e Lusa, uma vez que esta ltima chantageada pela primeira.
e) Incorreta. Juliana descrita com uma criatura horripilante.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
72,3
0,54
0,49
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
147
5923
931
521
659
%
1,8
72,3
11,3
6,3
8,0
% GRUPO
INFERIOR
04
42
25
13
16
% GRUPO
SUPERIOR
01
96
01
01
01
BISSERIAL
-0,09
0,49
-0,31
-0,19
-0,23
Leia os trechos a seguir e responda s questes 8 e 9.

Antes de iniciar este livro, imaginei constru-lo pela diviso do trabalho. Continuemos. Tenciono contar a minha
histria. Difcil. Talvez deixe de mencionar particularidades teis, que me paream acessrias e dispensveis.
Tambm pode ser que, habituado a tratar com matutos, no confie suficientemente na compreenso dos leitores
e repita passagens insignificantes. De resto isto vai arranjado sem nenhuma ordem, como se v. No importa.
Na opinio dos caboclos que me servem, todo o caminho d na venda.
(Adaptado de: RAMOS, G. So Bernardo. 92.ed. Rio de Janeiro: Record, 1986. p.7-12.)
8
Quanto organizao da obra So Bernardo, assinale a alternativa correta.
a) uma coletnea de contos narrados em primeira pessoa. As histrias nela contidas retratam a vida de um caboclo nordestino e suas proezas no serto. Cada conto refere-se a uma dessas aventuras vividas pelo narrador-personagem.
b) um romance narrado em primeira pessoa, por Mendona, que resolve contar como perdeu todos os seus bens,
principalmente a fazenda So Bernardo, e passou da riqueza pobreza em funo das trapaas de Paulo Honrio.
c) um romance em que o protagonista, j mais velho, resolve contar sua histria, valendo-se de sua memria.
Na sua estrutura, o romance intercala aes do passado com reflexes do presente.
d) narrado por Graciliano Ramos a fim de contar a histria de dois fazendeiros que lutavam por terras no serto nordestino, representando as foras polticas da transio da Repblica Velha para a Repblica Nova, voltada para a
modernizao da agricultura.
e) Pode ser considerada tanto um romance como um livro de contos. possvel ler cada captulo como se fosse uma histria independente. Todos eles so narrados em primeira pessoa, por Ribeiro, nico homem letrado entre os caboclos.
39
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Justificativa
a) Incorreta. O livro um romance e no pode ser lido como contos separadamente.
b) Incorreta. Quem narra a histria Paulo Honrio. Alm disso, So Bernardo nunca pertenceu a Mendona.
c) Correta. Quem narra o romance Paulo Honrio, depois da morte da esposa. Tentou faz-lo pela diviso do trabalho,
mas no foi possvel. Ento, decidiu ele prprio realizar a tarefa. O romance intercala aes do passado suas
memrias com reflexes do presente, como, por exemplo: E, falando assim, compreendo que perco o tempo. Com
efeito, se me escapa o retrato moral de minha mulher, para que serve esta narrativa? Para nada, mas sou forado a
escrever. (RAMOS, G. So Bernardo. 92.ed. Rio de Janeiro: Record, 1986, p.101.)
d) Incorreta. Graciliano Ramos o autor do romance, no o narrador.
e) Incorreta. O livro um romance e no pode ser lido como contos separadamente. Alm disso, no foi narrado por
Ribeiro.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
60,6
0,68
0,57
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
1011
960
4967
456
787
%
12,3
11,7
60,6
5,5
9,6
% GRUPO
INFERIOR
26
21
26
11
17
% GRUPO
SUPERIOR
01
02
94
01
02
BISSERIAL
-0,31
-0,23
0,57
-0,18
-0,21
9
Um dos assuntos destacados na obra o casamento de Paulo Honrio com Madalena, uma professora primria,
que vinha da cidade.
Sobre essas duas personagens, assinale a alternativa correta.
a) Madalena foi prometida a Paulo Honrio por seus pais. Assim, como honrava sua palavra, casou-se com a moa,
mesmo sem am-la. Foi esse o principal motivo das constantes brigas do casal e do suicdio de Madalena.
b) Paulo Honrio se casou com Madalena por interesse. Ele era um rapaz pobre, ela era filha nica de Mendona, um
fazendeiro rico e enfermo. Com a morte do pai, a moa se tornou um grande empreendimento para o rapaz.
c) Paulo Honrio sempre amou Madalena, desde sua infncia. No tinha, porm, nenhuma chance com a moa diante do
costume do dote, prprio daquela poca. Por amor, lutou at conseguir comprar a fazenda e, enfim, casar-se com seu
amor da adolescncia.
d) O casal se conheceu na fazenda So Bernardo. Paulo Honrio era o proprietrio e Madalena, a professora que viria
para lecionar na escola rural da fazenda. Com a constante presena da moa em sua propriedade, o fazendeiro se
rendeu paixo, casando-se com ela poucos meses depois.
e) Seu maior objetivo era garantir a existncia de um herdeiro. O casamento para ele no tinha relao com
sentimentos de amor; era um empreendimento. Sua natureza pragmtica colocava, numa ordem de importncia,
seus bens acima de qualquer pessoa.
Justificativa
A partir do trecho a seguir, pode-se perceber a alternativa e como a nica correta.
Amanheci um dia pensando em casar. Foi uma ideia que me veio sem que nenhum rabo-de-saia a provocasse. No me
ocupo com amores, devem ter notado, e sempre me pareceu que mulher um bicho esquisito, difcil de governar. (...)
40
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
No me sentia, pois, inclinado para nenhuma: o que sentia era desejo de preparar um herdeiro para as terras de So
Bernardo (p.57).
a) Incorreta. Madalena, como no conhecia Paulo Honrio, no poderia ser prometida a ele em casamento.
b) Incorreta. Madalena no era rica. Paulo Honrio enriqueceu antes de conhec-la.
c) Incorreta. Paulo Honrio conheceu Madalena quando j tinha engendrado a ideia do casamento. A moa apareceu
para tornar sua empreita possvel. Antes dela, o narrador havia pensado em muitas outras, mas nunca achava algum
a sua altura para cumprir a tarefa de lhe dar um herdeiro.
d) Incorreta. Paulo Honrio conheceu Madalena e, s depois, levou-a para a fazenda. Ela foi para se casar com ele, no
para lecionar na escola rural. Eles no se apaixonaram; casaram por interesse. Isso fica claro nos trechos a seguir.
O seu oferecimento vantajoso para mim, seu Paulo Honrio, murmurou Madalena. Muito vantajoso (p.90). Sempre
desejei viver no campo, acordar cedo, cuidar de um jardim. [...] Mas por que no espera mais um pouco? Para ser
franca, no sinto amor (p.93).
e) Correta.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
59,7
0,65
0,53
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
389
617
633
1649
4890
%
4,7
7,5
7,7
20,1
59,7
% GRUPO
INFERIOR
10
13
15
36
26
% GRUPO
SUPERIOR
01
01
01
06
91
BISSERIAL
-0,18
-0,17
-0,21
-0,30
0,53
Leia o texto, a seguir, e responda a questo 10.

Numa prova de portugus do Ensino Fundamental, ante a pergunta sobre qual era a funo do apstrofo, um
aluno respondeu: Apstrofos so os amigos de Jesus, que se juntaram naquela jantinha que o Leonardo fotografou.
A frase, alm de alertar sobre os avanos que precisamos na excelncia da educao, didtica quanto aos
cuidados no uso da Lngua Portuguesa, preciosidade que herdamos dos lusos, do galego e do latim.
Por falar em vrgula lembrei-me de caso ocorrido numa cidade paulista. O vereador proponente lia seu improviso na cerimnia de outorga do ttulo de cidadania a um professor de portugus. A iniciativa deveu-se ao fato
de o mestre ter alfabetizado o nobre edil e outros muncipes no curso de adultos. O exaltado orador disparou:
Este grande letrista me transformou num competente palavrista, pontuador e virgopalense.
O constrangido catedrtico, ao discursar, agradeceu, mas recusou a homenagem. No a mereo, frisou! Em
tempo: virgopalense o gentlico do municpio de Virgem da Lapa, localizado no Vale do Jequitinhonha (MG).
Ao no dar explicaes sobre o bvio, o velho membro do magistrio evitou a redundncia, esse vcio que polui
o idioma, como ilustra o ato de assinatura de convnio para projeto de piscicultura numa cidade do interior gacho: Vamos vender nossos peixes em todos os pases da Terra, bradou o prefeito, num arroubo de entusiasmo.
Questo de ordem, Excelncia, mas s nos da Terra? Por que no tambm nos pases de Marte, Vnus e at
Saturno? ironizou o lder da oposio na Cmara Municipal.
O poder da vrgula e o das palavras to importante que, no passado, o artifcio do veto pontuao foi usado
para mudar o teor das leis contra os interesses da sociedade.
(Adaptado de: SILVA, J. G. O poder da vrgula. Folha de So Paulo, A2 Opinio, 2 set. 2012.)
41
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
10
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, o significado da frase Este grande letrista me transformou
num competente palavrista, pontuador e virgopalense.
a) Com essas palavras elogiosas, o falante quis enaltecer a capacidade do professor de formar cidados preparados para
a poltica: bons leitores e oradores convincentes e pontuais.
b) O autor da homenagem ressaltou as qualidades de um bom professor de portugus: saber ler e interpretar as palavras
e ser capaz de empregar corretamente os sinais de pontuao e acentuao.
c) O homenageado era autor de letras de msica, especialista em palavras cruzadas, funcionrio que cuida do ponto e
pessoa nascida na cidade mineira de Virgem da Lapa.
d) O mestre das primeiras letras conseguiu formar alunos que recorriam sempre ao dicionrio, eram pessoas pontuais e
seguiam as regras gramaticais.
e) O ex-aluno se considera um exemplo da capacidade transformadora do professor do curso de jovens e adultos,
por acreditar que hoje cultiva a oratria e escreve dentro das normas gramaticais.
Justificativa
a) Incorreta. No era inteno do vereador enaltecer o professor, mas mostrar as suas prprias habilidades com a Lngua
Portuguesa.
b) Incorreta. O vereador no enaltece a capacidade do professor em saber usar sinais de pontuao corretamente, mas
o enaltece como alfabetizador.
c) Incorreta. O termo letrista, nesse caso, no se refere prtica de escrever letras de msica e, muito menos, de
preencher palavras cruzadas. Letrista refere-se ao professor de lnguas.
d) Incorreta. O texto no traz referncias sobre o uso de dicionrios.
e) Correta. O vereador, ao utilizar a frase, enaltece a si mesmo, considerando-se competente no trato com a Lngua
Portuguesa.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
58,1
0,52
0,43
Intermediria
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
1316
1594
416
92
4761
%
16,0
19,4
5,0
1,1
58,1
% GRUPO
INFERIOR
26
36
05
02
31
% GRUPO
SUPERIOR
06
06
05
00
83
BISSERIAL
-0,21
-0,31
-0,01
-0,08
0,43
42
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
2.2
Prova Objetiva de Lngua Espanhola

De cmo la tecnologa forma lectores ms inteligentes y mejores
En un artculo publicado en TeleaRead, titulado How eReader technology has made me a smarter reader and learner [Cmo la
tecnologa aplicada a la lectura han hecho de m una mejor lectora y una aprendiz ms inteligente] y escrito por Joanna, una
colaborada habitual de esta pgina, la redactora detalla cules son, en su opinin, los beneficios que a ella le ha aportado la
lectura digital.
Aunque en un principio la periodista confiesa que los libros de texto no estn
tan disponibles en su formato electrnico como en el tradicional o que en
ocasiones las versiones electrnicas son limitadas, apunta despus cuatro
razones que la llevan a declarar que la tecnologa ha hecho de ella una
persona ms inteligente y mejor lectora:
1. Los diccionarios incorporados hacen que aprender un idioma sea
una tarea muy sencilla. Joanna explica cmo antes de la aparicin de
dispositivos de lectura como Kindle o iPad, leer en otro idioma era algo de
lo ms tedioso. Gracias al desarrollo de ciertas aplicaciones, es posible
traducir frases completas sobre la marcha y entender el sentido del texto.
2. La incorporacin de Wikipedia en estos dispositivos hace que la lectura de textos de no-ficcin sea una delicia.
Esta periodista confiesa que ltimamente lee muchos ms libros de no ficcin, ya que con la incorporacin de Wikipedia en
los lectores electrnicos y tabletas es posible hacer referencias cruzadas sin que esto suponga una molestia. Es posible
buscar detalles o explicaciones no slo dentro del mismo dispositivo, sino incluso sin siquiera salir de la aplicacin.
2. La posibilidad de destacar parte del texto permite retener mejor y compartir pasajes importantes. Joanna explica
cmo siempre tiene un archivo ePub en su ordenador de mesa, y, cuando acaba de leer un libro, recoge los pasajes que ha
destacado y los copia en este archivo. Ms adelante, puede convertirlo a formato movi y enviarlo por correo electrnico a su
Kindle.
2. Crear recopilaciones mediante las herramientas de auto-creacin de forma sencilla. Aunque comenta que le gustan
las novelas, no son las nicas lecturas que emocionan a esta periodista. Confiesa que tambin le atrae la poesa, pero las
antologas que se ofrecen hasta el momento en formato digital le parecen un totum revolutum que no le acaba de satisfacer.
Ella prefiere elegir aquellas cosas que ms le han gustado o llamado la atencin y crear sus propias colecciones.
Joanna, para finalizar, opina que las limitaciones que tiene el actual sistema de libros de texto electrnico son parte de lo que
ella denomina ecuacin de aprendizaje. Afirma aprender mucho de los libros que lee por diversin y declara que la lectura
digital ha supuesto para ella un autntico regalo.
(Adaptado de: <http://www.queleer.com.ve/noticias/07072012_01.html>. Acesso em: 29 jul. 2012.)
1
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a finalidade dos quatro aspectos listados, no texto, pela colunista.
a) Afirmar a melhora na habilidade leitora manifestada pelos participantes da pesquisa em questo.
b) Fundamentar a declarao pessoal da autora do artigo acerca da relao tecnologia e leitura.
c) Informar sobre os aplicativos disponveis para criao de textos digitais e divulgao no meio digital.
d) Organizar e sequenciar procedimentos para uma leitura eletrnica mais prazerosa e eficaz.
e) Ratificar a viso da autora sobre a superioridade de reteno de informaes por meio da leitura digital.
Justificativa
a) Incorreta. No h meno aos participantes da pesquisa. A autora declara sua opinio sobre ela mesma, como leitora.
43
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
b) Correta. O segundo pargrafo esclarece que os quatro aspectos apresentados na sequncia do texto referem-se s
razes para sua afirmao quanto contribuio da tecnologia para que ela se tornasse mais inteligente e uma leitora
melhor.
Aunque en un principio la periodista confiesa que los libros de texto no estn tan disponibles en su formato
electrnico como en el tradicional o que en ocasiones las versiones electrnicas son limitadas, apunta despus cuatro
razones que la llevan a declarar que la tecnologa ha hecho de ella una persona ms inteligente y mejor lectora:
c) Incorreta. No h meno aos aplicativos, nem divulgao no meio digital.
d) Incorreta. No h uma organizao nem sequncia procedimentais para uma leitura mais prazerosa e eficaz.
e) Incorreta. No h meno, no texto, a uma ratificao da superioridade de reteno de informaes por meio da leitura
digital.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
50,4
0,63
0,50
Intermediria
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
163
1496
279
550
475
%
5,5
50,4
9,4
18,5
16,0
% GRUPO
INFERIOR
10
23
17
33
17
% GRUPO
SUPERIOR
01
85
01
04
08
BISSERIAL
-0,20
0,50
-0,24
-0,29
-0,07
Leia os quadrinhos, a seguir, e responda s questes 2 e 3.
(Disponvel em: <http://www.gaturro.com>. Acesso em: 1 jul. 2012.)
44
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
2
Com base nos quadrinhos, assinale a alternativa correta.
a) A pulga fmea discute com seu marido por terem se mudado da moradia anterior.
b) A pulga fmea reclama dos conselhos que sua me lhe deu sobre seu casamento atual.
c) Gaturro escuta a conversa do casal sem entender o porqu da passividade da pulga macho.
d) Gaturro escuta as crticas e as lamentae da pulga fmea sobre sua atual moradia.
e) Gaturro escuta uma discusso entre um casal de pulgas sobre a falta de moradias.
Justificativa
a) Incorreta. A moradia que descrita era do pretendente da pulga fmea, mas o casal nunca chegou a morar l.
b) Incorreta. A pulga fmea reclama por no ter escutado os conselhos da sua me e ter se casado com seu atual marido,
com o qual no parece feliz.
c) Incorreta. Gaturro se surpreende no final da tirinha ao perceber que ele uma das causas das reclamaes da pulga
fmea, que reclama da prpria moradia, no de outras.
d) Correta. A pulga reclama do gato por se sentir apertada numa moradia de apenas dois ambientes.
e) Incorreta. O casal est discutindo porque a pulga fmea apenas lamenta a escolha do marido e diz como teria sido
sua vida se tivesse se casado com outra pulga, Ernesto, que lhe ofereceria uma moradia melhor. No h comentrios
sobre a falta de moradias.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
84,6
0,30
0,41
Muito Fcil
Boa
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
94
211
61
2510
87
%
3,7
7,1
2,0
84,6
2,9
% GRUPO
INFERIOR
07
16
04
67
06
% GRUPO
SUPERIOR
00
01
00
98
00
BISSERIAL
-0,19
-0,27
-0,10
0,41
-0,18
3
Sobre a descoberta de Gaturro, considere as afirmativas a seguir.
I. A me da pulga fmea vai morar com o casal, apesar das reclamaes da pulga fmea pela falta de espao e
pela filha no ter se casado com Ernesto.
II. Alm de estar infestado pela primeira vez por pulgas, Gaturro ter que lidar com os problemas matrimoniais
desse casal de parasitas.
III. Alguns dos problemas do casal de pulgas que infestou Gaturro originam-se da poca em que ainda eram
solteiros, segundo a opinio da me da pulga fmea.
IV. O corpo de Gaturro est infestado por parasitas e ele percebe que os problemas do casal de pulgas vo alm
da relao entre eles, atingindo o gato.
45
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Justificativa
I. Incorreta. A pulga fmea reclama da falta de espao, mas no diz que a me dela vai morar com o casal.
II. Incorreta. Gaturro j havia sido infestado por pulgas anteriormente, Otra vez tengo pulgas!. No h meno ao
fato de que Gaturro ter que lidar com os problemas matrimoniais desse casal de parasitas.
III. Correta. Podemos verificar tal fato quando a pulga fmea menciona que sua me lhe aconselhara a no se casar
com seu atual marido.
IV. Correta. Gaturro est envolvido na discusso porque ele a atual moradia do casal de pulgas, motivo da resignao
da pulga fmea.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
77,3
0,46
0,52
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
33
290
2293
48
301
%
1,1
9,7
77,3
1,6
10,1
% GRUPO
INFERIOR
03
21
51
04
21
% GRUPO
SUPERIOR
00
01
97
00
02
BISSERIAL
-0,19
-0,28
0,52
-0,16
-0,31

Preocupacin entre los expertos por las nuevas pldoras antiobesidad
Quien descubra la pldora para adelgazar, habr encontrado una mina de oro. La obesidad es un problema de salud pblica
(se calcula que el 20% de la poblacin mundial tiene sobrepeso, un porcentaje que en los pases ricos pasa del 30%), y
la idea de tratarla con pastillas es muy atractiva. Pero este abordaje no convence a los expertos espaoles del Centro
de Investigacin Biomdica en Red de Fisiopatologa de la Obesidad y la Nutricin (Ciberobn), que recuerdan que para
combatir el sobrepeso lo primero que hay que hacer es reducir la ingesta calrica, practicar ejercicio fsico y modificar
los hbitos alimentarios. El recurso al tratamiento farmacolgico es la ltima opcin. Debe hacerse cuando las dems
opciones hayan fallado o como complemento de estas, segn los mdicos.
El motivo de esta advertencia es la aprobacin por la Agencia del Medicamento (FDA) de EE UU de las dos primeras
pastillas para adelgazar en aos: Belviq y Qsymia. Su uso en quienes tienen sobrepeso solo se aconseja si se tiene
algn otro factor de riesgo, como hipertensin, colesterol o diabetes, y siempre acompaado de dieta y ejercicio. Este
compuesto una combinacin de dos principios activos es el que ms preocupa a los mdicos. Existe una falta de datos
de eficacia a largo plazo y de seguridad para la farmacoterapia antiobesidad, limitando as la recomendacin de rutina de
dicho tratamiento en periodos prolongados, apunta en una nota Jos Lpez Miranda, del comit de direccin del Ciberobn.
Los estudios, adems, incluyeron pocos pacientes de edad avanzada, por lo que este grupo de poblacin queda fuera
de cualquier recomendacin, aade.
(Adaptado de: <http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/08/02/actualidad/1343914275_154611.html>. Acesso em: 1 ago. 2012.)
4
Assinale a alternativa que corresponde, correta e respectivamente, s tradues das palavras expertos, adelgazar
e largo.
a) Especialistas, emagrecer e longo.
b) Especialistas, emagrecer e maior.
46
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
c) Inteligentes, crescer e longo.
d) Inteligentes, emagrecer e longo.
e) Inteligentes, emagrecer e maior.
Justificativa
As tradues das palavras so, respectivamente, especialistas, emagrecer e longo.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
77,2
0,44
0,48
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
2291
321
20
223
108
%
77,2
10,8
0,6
7,5
3,6
% GRUPO
INFERIOR
53
20
02
16
10
% GRUPO
SUPERIOR
97
02
00
01
00
BISSERIAL
0,48
-0,26
-0,12
-0,26
-0,24
Leia a charge, a seguir, e responda a questo 5.
(Adaptado de: <http://www.maitena.com.ar>. Acesso em: 1 ago. 2012.)
5
Em relao charge de Maitena, considere as afirmativas a seguir.
I. A opinio que a pessoa sentada na poltrona expressa em pensamento contraditria reao da criana de
aborrecer-se facilmente.
II. A imagem mostra duas pessoas mais velhas e uma criana que, na situao, parece no estar se divertindo.
III. A fala do homem parece trazer uma orientao implcita de que a criana deve procurar algo interessante com
o que se ocupar.
IV. O pensamento da pessoa que est sentada lendo mostra seu desacordo com o comentrio feito pelo homem.
47
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Justificativa
I. Incorreta. O pensamento da pessoa que est sentada est associado fala do homem, sugerindo que as chamadas
pessoas inteligentes no ficam entediadas j que sofrem, na verdade, de angstia.
II. Correta. Percebe-se que a criana reclama de estar entediada, e os adultos parecem no saber que tipo de atividade
agrada mais as pessoas dessa faixa etria.
III. Correta. O homem diz para a criana que uma pessoa inteligente jamais fica entediada, pois pensa sempre em algo
interessante para fazer.
IV. Correta. A pessoa sentada, lendo e com postura de intelectual, discorda da resposta do homem que fala que pessoas
inteligentes nunca ficam entediadas e diz que elas, na verdade, ficam angustiadas.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
77,0
0,32
0,38
Fcil
Boa
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
81
93
259
248
2283
%
2,7
3,1
8,7
8,3
77,0
% GRUPO
INFERIOR
04
07
17
12
60
% GRUPO
SUPERIOR
01
00
03
04
92
BISSERIAL
-0,11
-0,21
-0,24
-0,13
0,38
48
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
2.3
Prova Objetiva de Lngua Francesa
Leia o texto I, a seguir, e responda s questes de 1 a 4.

Texto I
Certaines universits commencent diffuser un enseignement en anglais. Des professeurs se
flicitent de ce moyen dattirer les tudiants trangers en France. Dautres redoutent un
enseignement approximatif en globish.
Petit petit, et presque en catimini, langlais fait son entre dans lenseignement des sciences luniversit.
Vote le 4 aot 1994, la Loi Toubon avait pourtant bien balis le chemin pour empcher la langue de
Shakespeare de coloniser celle de Molire. Elle stipule clairement dans son article premier que le franais est
la langue de lenseignement. Mais cest pour mieux y revenir dans son article 11 qui prcise : Le franais, sauf
exceptions justifies.... Ces exceptions ouvrent la porte langlais. Une brche dans laquelle les professeurs de
sciences vont cependant tarder sengouffrer. Autant lenseignement en anglais sest rpandu dans les grandes
coles de commerce et les masters dconomie et de gestion, autant il a mis du temps pntrer les universits
scientifiques. Et ce, bien quil soit devenu depuis la Seconde Guerre mondiale la langue mondiale des publications
en sciences. Mais les choses changent, car la France est entrane dans un processus de mondialisation de lenseignement suprieur dans laquelle langlais est dsormais une monnaie dchange : indispensable au parcours
professionnel des tudiants franais, il est aussi vu comme lune des cls pour attirer les tudiants trangers sur les
bancs de nos universits. Consquence, les premiers masters bilingues en mathmatiques viennent dtre lancs.
Faut-il sen rjouir avec le professeur de mathmatiques Jean-Yves Chemin ? Ou au contraire le dplorer avec le
linguiste Claude Truchot, qui en pointe les risques, notamment une menace pour la qualit de notre enseignement
suprieur ? Le dbat continue dtre vif lheure o le prsident de la Confrence des grandes coles Pierre Tapie
a propos, dans une tribune du Monde, dabolir la loi Toubon.
(THODULE, M. L. Disponvel em : <http ://www.larecherche.fr/content/recherche/article ?id=30060>. Acesso em : 20 ago. 2012.)
1
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, um possvel ttulo para esse texto.
a) La qualit de lenseignement de la langue anglaise luniversit.
b) Le franais comme langue scientifique luniversit.
c) Le processus de mondialisation de la langue franaise.
d) Les tudiants trangers doivent-ils tre accueillis luniversit?
e) Les universits doivent-elles passer langlais?
Justificativa
a) Incorreta. A discusso gira em torno do ensino superior em lngua inglesa e, tambm, da qualidade desse ensino nas
universidades francesas.
b) Incorreta. O texto afirma que o ingls se tornou a lngua cientfica mundial aps a 2 Guerra Mundial.
c) Incorreta. O texto discute as consequncias do processo de mundializao do Ensino Superior na Frana e a utilizao
da lngua inglesa em algumas reas, em decorrncia desse processo.
d) Incorreta. O texto no questiona essa hiptese, mas sim o fato de que a utilizao do ingls pode atrair os estudantes
estrangeiros.
e) Correta. Ttulo original e assunto central do texto, que discute se o ingls deve ser adotado como lngua de ensino em
alguns cursos superiores na Frana e como isso pode afetar sua qualidade.
49
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
66,6
0,88
0,74
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
3
1
2
3
18
%
11,1
3,7
7,4
11,1
66,6
% GRUPO
INFERIOR
38
00
13
38
13
% GRUPO
SUPERIOR
00
00
00
00
100
BISSERIAL
-0,33
-0,00
-0,20
-0,61
0,74
2
Acerca do texto, considere as afirmativas a seguir.
I. A partir da Segunda Guerra Mundial, o ingls se tornou a lngua das publicaes cientficas no mundo.
II. A Lei Toubon foi importante por instituir a substituio da lngua francesa pela inglesa no ensino superior.
III. O ensino nas universidades francesas dever ser feito obrigatoriamente em ingls, para melhor compreenso
dos alunos estrangeiros.
IV. O ingls se propagou como lngua de ensino nas grandes escolas de comrcio e nos masters de economia e
gesto.
Justificativa
I. Correta. A frase bien quil soit devenu depuis la Seconde Guerre Mondiale la langue mondiale des publications en
sciences confirma que o ingls se tornou a lngua mundial das publicaes cientficas a partir da Segunda Guerra
Mundial.
II. Incorreta. A Lei Toubon foi feita com a finalidade de resguardar o francs como lngua oficial no ensino e impedir
uma possvel dominao do ingls.
III. Incorreta: A lngua de ensino obrigatria o francs, salvo algumas excees, de acordo com a Lei Toubon.
IV. Correta. De acordo com o trecho lenseignement en anglais sest rpandu dans les grandes coles de commerce et
les masters dconomie et de gestion.
50
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
77,7
0,63
0,63
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
1
21
0
2
3
%
3,7
77,7
0,0
7,4
11,1
% GRUPO
INFERIOR
00
38
00
25
38
% GRUPO
SUPERIOR
00
100
00
00
00
BISSERIAL
-0,09
0,63
0,00
-0,53
-0,33
3
Na frase: Petit petit, et presque en catimini, langlais fait son entre dans lenseignement des sciences
luniversit, a expresso sublinhada pode ser substituda, sem prejuzo do significado, por
a) en consquence.
b) certainement.
c) discrtement.
d) naturellement.
e) soudainement.
Justificativa
a) Incorreta. en consquence (em consequncia) no corresponde ao significado de en catimini.
b) Incorreta. certainement (certamente) no corresponde ao significado de en catimini.
c) Correta. discrtement (discretamente, secretamente, em segredo) corresponde ao significado de en catimini.
d) Incorreta. naturellement (naturalmente) no corresponde ao significado de en catimini.
e) Incorreta. soudainement (repentinamente) no corresponde ao significado de en catimini.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
51,8
0,63
0,50
Intermediria
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
4
1
14
7
1
%
14,8
3,7
51,8
25,9
3,7
% GRUPO
INFERIOR
38
00
25
38
00
% GRUPO
SUPERIOR
00
00
88
13
00
BISSERIAL
-0,44
0,00
0,50
-0,25
-0,09
51
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
4
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, o par de palavras do texto cujos significados podem ser considerados equivalentes.
a) depuis dsormais
b) diffuser pntrer
c) pourtant cependant
d) presque certains
e) rjouir dplorer
Justificativa
a) Incorreta. depuis (desde) dsormais (a partir de)
b) Incorreta. diffuser (difundir) pntrer (penetrar/entrar)
c) Correta. pourtant (contudo, entretanto) cependant (entretanto)
d) Incorreta. presque (quase) certains (alguns)
e) Incorreta. rjouir (alegrar) dplorer (lamentar)
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
40,7
0,50
0,48
Intermediria
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
4
7
11
4
1
%
14,8
25,9
40,7
14,8
3,7
% GRUPO
INFERIOR
38
13
25
25
00
% GRUPO
SUPERIOR
00
00
75
25
00
BISSERIAL
-0,44
-0,05
0,48
-0,10
-0,09
5
Observe a charge a seguir.
(Les cls de lactualit, n.515, 23-29 jan. 2003. Toulouse: Milan Presse, 2003. p.4.)
52
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
O sentimento comum s geraes presentes na charge, em relao escola, pode ser sintetizado na palavra
a) alegria.
b) arrependimento.
c) dio.
d) rancor.
e) tdio.
Justificativa
a) Incorreta: Os familiares sentem alegria (heureux) pela existncia do sentimento comum entre eles, o tdio. Ainda
assim, a alegria no o sentimento expresso em relao escola.
b) Incorreta. No h referncia a arrependimento na charge.
c) Incorreta. No h referncia a dio na charge.
d) Incorreta. No h referncia a rancor na charge.
e) Correta. A charge fala do sentimento de ennui (tdio) na escola, e o pai argumenta que as geraes da famlia
possuem o mesmo sentimento, um valor familiar que foi transmitido de gerao em gerao.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
61,2
0,65
0,56
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
3182
287
261
1247
209
%
61,2
5,5
5,0
24,0
4,0
% GRUPO
INFERIOR
29
08
05
48
10
% GRUPO
SUPERIOR
94
01
02
03
00
BISSERIAL
0,56
-0,12
-0,03
-0,46
-0,22
53
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
2.4
Prova Objetiva de Lngua Inglesa
Leia o texto a seguir e responda s questes de 1 a 3.
The 8,000 volunteers who will welcome international visitors to London 2012
have received a 66-page instruction manual on how to behave while hosting
the games. But what of the visitors themselves? Could the tourists survive
without a manual outlining the customs, manners and practicalities of the islands they are visiting? We hereby present a simple guide to UK etiquette for
the 2012 Olympics.
British people may seem to apologise a lot, but it doesnt quite mean the same thing here. In the UK, Im sorry
actually means either a) I didnt hear you; b) I didnt understand you; or c) I both heard and understood you,
and I think youre an idiot.
Londons bike hire scheme couldnt be simpler, by the way: just go up to the terminal at any docking station,
pay by card and take away one of our so-called Boris bikes. When youre done with it, simply throw it into the
nearest canal. Theyre disposable!
Please aid the Olympic authorities and organisers by demonstrating at all times that you are not a terrorist. Do
not perspire, take off your shoes, smile in a weird way while texting someone, or point and shout: Hey! Look
at all those missiles on that roof over there!. In fact, if youre not using your hands for anything, its probably
best if you keep them in the air where everybody can see them.
(Adaptado de: DOWLING, T. London 2012: an etiquette guide for Olympics visitors. <http://www.guardian.co.uk/sport/2012/jul/16/etiquetteguide-visitors-london-olympics?fb=native&CMP=FBCNETTXT9038>. Acesso em: 16 jul. 2012.)
1
De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.
a) Voluntrios britnicos receberam um manual com orientaes para recepcionar os turistas estrangeiros.
b) Um manual sobre os hbitos dos britnicos foi solicitado aos 8.000 voluntrios das Olimpadas.
c) Se usar o manual, o estrangeiro ser capaz de compreender os aspectos prticos da vida no Reino Unido.
d) Foi elaborado um manual de 66 pginas para os turistas que estiverem em Londres durante os jogos.
e) 8.000 voluntrios escreveram um manual para os estrangeiros em Londres durante as Olimpadas.
Justificativa
a) Correta. The 8,000 volunteers who will welcome international visitors to London 2012 have received a 66-page instruction manual on how to behave while hosting the games. Traduo: Os 8.000 voluntrios que recebero os visitantes
para os jogos de Londres 2012 receberam um manual de instrues com 66 pginas sobre como se comportar enquanto sediarem os jogos.
b) Incorreta. O manual no foi solicitado aos voluntrios, mas sim elaborado e entregue a eles, com o objetivo de orientlos na recepo aos turistas.
c) Incorreta. O texto no afirma que existe a necessidade de um manual para os turistas. Apenas pergunta se haveria
essa necessidade.
d) Incorreta. O manual de 66 pginas foi elaborado para orientar os voluntrios na recepo dos turistas.
e) Incorreta. 8.000 pessoas se voluntariaram para recepcionar os estrangeiros visitando Londres nas Olimpadas.
54
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
61,2
0,65
0,56
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
3182
287
261
1247
209
%
61,2
5,5
5,0
24,0
4,0
% GRUPO
INFERIOR
29
08
05
48
10
% GRUPO
SUPERIOR
94
01
02
03
00
BISSERIAL
0,56
-0,12
-0,03
-0,46
-0,22
2
Com relao ao ltimo pargrafo do texto, considere as afirmativas a seguir.
I. As autoridades britnicas esto preocupadas com ataques terroristas.
II. Para evitar ser confundido com um terrorista, mantenha as mos mostra.
III. Voc deve provar a todo o momento que no um terrorista.
IV. Voc deve avisar as autoridades caso veja msseis nos telhados.
Justificativa
I. Correta. Pode-se inferir, pelo tom irnico do autor no referido pargrafo, uma preocupao exagerada com possveis
ataques terroristas.
II. Correta. O texto diz que, caso no esteja usando as mos, melhor deix-las mostra, onde todos possam v-las.
In fact, if youre not using your hands for anything, its probably best if you keep them in the air where everybody can
see them.
III. Correta. O autor refora que o turista deve auxiliar as autoridades demonstrando que no um terrorista a todo o
tempo. Please aid the Olympic authorities and organisers by demonstrating at all times that you are not a terrorist.
IV. Incorreta. O texto diz que o turista no deve apontar nem gritar: Olhe aqueles msseis no telhado!
Do not perspire, take off your shoes, smile in a weird way while texting someone, or point and shout: Hey! Look at
all those missiles on that roof over there!
55
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
62,4
0,66
0,58
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
696
282
262
3245
705
%
13,4
5,4
5,0
62,4
13,5
% GRUPO
INFERIOR
24
14
11
28
22
% GRUPO
SUPERIOR
03
00
00
94
02
BISSERIAL
-0,24
-0,29
-0,24
-0,58
-0,22
3
De acordo com o segundo pargrafo, para o cidado ingls, o ato de pedir desculpas
a) considerado uma prtica em desuso.
b) raramente praticado entre os mais jovens.
c) objetiva demonstrar respeito e civilidade.
d) sinaliza uma tentativa de aproximao.
e) tem um significado um pouco diferente.
Justificativa
a) Incorreta. O texto sugere, ao contrrio, que os britnicos se desculpam com frequncia: British people may seem to
apologise a lot.
b) Incorreta. O texto no traz essa informao.
c) Incorreta. No h meno especfica a respeito e civilidade no texto; ao contrrio, h uma aluso atitude desrespeitosa, por parte dos britnicos, ao pedir desculpas: c) I both heard and understood you, and I think youre an idiot.
d) Incorreta. No h qualquer meno a uma tentativa de aproximao no texto.
e) Correta. Segundo o texto, o pedido de desculpas tem um significado um tanto diferente para os britnicos: British
people may seem to apologise a lot, but it doesnt quite mean the same thing here.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
80,9
0,49
0,60
Muito Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
326
101
450
110
4202
%
6,2
1,9
8,6
2,1
80,9
% GRUPO
INFERIOR
16
05
22
06
50
% GRUPO
SUPERIOR
00
00
00
00
99
BISSERIAL
-0,31
-0,19
-0,38
-0,19
0,60
56
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Leia o poema a seguir e responda s questes 4 e 5.
Old Mama Dot
Born on a sunday
In the kingdom of Asante
Sold on a monday
Into slavery
Ran away on tuesday
Cause she born free
Lost a foot on wednesday
When they catch she
Worked all thursday
Till her head grey
Dropped on friday
Where they burn she
Freed on saturday
In a new century
(DAGUIAR, F. Old Mama Dot. In: BERRY, J. (ed.) News for Babylon: The Chatto book of West Indian-British Poetry, London: Chatto &
Windus, 1984, p.26.)
4
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, o tema central do poema.
a)
b)
c)
d)
e)
A brevidade da vida.
A escravido.
A morte.
A vida no reino de Asante.
O feminismo.
Justificativa
a) Incorreta. O poema retrata a vida de Mama Dot, de seu nascimento at sua morte, e no a brevidade da vida em geral.
b) Correta. O tema principal do poema a escravido retratada atravs da vida da escrava Mama Dot. Isso pode ser
constatado pelas palavras: Sold (...) Into slavery; Ran away (...) Cause she born free; Lost a foot (...) When they
catch she; Worked all thursday / Till her head grey.
c) Incorreta. O poema retrata a vida da escrava Mama Dot at sua morte. O enfoque est na vida difcil da escrava.
d) Incorreta. O texto retrata a vida de Mama Dot, que nasceu em Asante (frica) e foi vendida como escrava.
e) Incorreta. Apesar da figura central feminina, o tema central do poema a vida da escrava.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
71,3
0,43
0,43
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
1024
3708
65
268
119
%
19,7
71,3
1,2
5,1
2,2
% GRUPO
INFERIOR
30
49
03
13
04
% GRUPO
SUPERIOR
07
92
00
00
00
BISSERIAL
-0,25
0,43
-0,16
-0,27
-0,13
57
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
5
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, os versos que indicam o envelhecimento de Mama Dot.
a) Sold on a monday
Into slavery
b) Ran away on tuesday
Cause she born free
c) Worked all thursday
Till her head grey
d) Dropped on friday
Where they burn she
e) Freed on saturday
In a new century
Justificativa
a) Incorreta. O verso indica o momento em que Mama Dot foi vendida como escrava.
b) Incorreta. O verso indica o momento da fuga de Mama Dot: ran away = fugiu.
c) Correta. O verso pode ser traduzido da seguinte forma: Trabalhou toda quinta at seu cabelo ficar grisalho = Worked
all thursday till her head grey.
d) Incorreta. O verso indica o momento da morte de Mama Dot: dropped = morreu/tombou de cansao.
e) Incorreta. O verso indica o momento da libertao de Mama Dot, que acontece aps sua morte.
ANLISE DA QUESTO
Porcentagem
de acertos
ndice de
discriminao
Correlao
bisserial
Grau de
dificuldade
Discriminao
66,7
0,65
0,60
Fcil
tima
OPO
A
B
C
D
E
PRESENTES
144
138
3466
643
797
%
2,7
2,6
66,7
12,3
15,3
% GRUPO
INFERIOR
07
07
32
25
29
% GRUPO
SUPERIOR
00
00
97
01
02
BISSERIAL
-0,19
-0,20
0,60
-0,32
-0,32
58
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Segunda fase: Redao
3.1
Critrios de avaliao
Um dos pontos fundamentais que orienta a elaborao dos critrios de anlise e avaliao dos textos produzidos pelos
candidatos representado pela preocupao em se levar em conta o conhecimento que o sujeito demonstra sobre a
lngua portuguesa e seu funcionamento. O candidato, ento, deve ser avaliado como um sujeito de escrita e de leitura.
Alm dos critrios apresentados na pgina 68, so tambm considerados:
Originalidade;
Observncia da ordem sinttica;
Ateno modalidade (oral e escrita) adequada ao texto;
Ortograa e pontuao;
Demais normas gramaticais, como regncia, concordncia, sintaxe, exo verbal etc;
Uso adequado do vocabulrio.
importante salientar que os textos produzidos pelos candidatos ao Vestibular da UEL apresentam uma variao de
qualidade de um processo seletivo para o outro. Os textos que aqui sero analisados referem-se ao Vestibular 2013. A
avaliao foi feita, assim, dentro do parmetro apresentado pelos candidatos em tal processo seletivo.
De posse dos textos produzidos pelos candidatos, o grupo, composto de professores da Universidade, faz uma anlise
de aproximadamente 30 textos (ou redaes) previamente selecionados pela Equipe Coordenadora a m de denir, ano
a ano, os parmetros para a atribuio da pontuao. Periodicamente, durante cada dia de trabalho, a equipe passa por
nova calibrao.
Assim como ocorre com as redaes, as respostas s questes discursivas so escaneadas e, posteriormente, agrupadas em envelopes. Este procedimento serve tambm ao acompanhamento estatstico dirio do desempenho da equipe
corretora, feito pela Coordenao do processo. Antes de serem separadas, as provas tm o nome do candidato retirado e
passam a ser identicadas por cdigos de barras. Isto garante a lisura do processo, uma vez que os membros da equipe
de correo no tm quaisquer mecanismos para identicar os seus autores.
As respostas s questes discursivas so corrigidas por, no mnimo, 2 membros da equipe. Os pontos inicialmente atribudos variam entre 0 (zero) e 6,0 (seis). Quando a diferena entre elas for igual ou menor do que 1 (um) ponto, o sistema
apresenta automaticamente as mdias. Quando a diferena ente elas for maior do que 1 (um) ponto, o sistema indica discrepncia, e os textos so lidos por um terceiro corretor, sem que este saiba quais notas foram atribudas anteriormente.
Neste caso, as mdias seguem dois critrios:
1. Se a pontuao atribuda pelo terceiro corretor for igual mdia das pontuaes 1 e 2, mantm-se a mdia;
2. Em qualquer outra situao, ser considerada pontuao nal a mdia das duas pontuaes que apresentarem menor
diferena entre si.
Por exemplo, suponhamos que uma resposta discursiva (ou uma redao) tenha recebido 4 e 6 pontos dos dois primeiros
corretores. Como aqui a discrepncia superior a 1 (um) ponto, preciso que se proceda uma nova correo. Imaginemos
que o terceiro corretor atribua, ento, 5 (cinco) pontos. Nesse caso, sendo esta pontuao a mdia entre ambas, mantmse a mdia. Mas se o terceiro corretor atribuir a esta redao 6 pontos, a mdia ser 6. Se ele atribuir, contrariamente,
4 pontos, a mdia ser 4. Imaginemos agora uma discrepncia maior em que uma redao recebeu, inicialmente, 2 e 5
pontos. No momento da terceira correo, foram-lhe atribudos 3 pontos. Como a menor diferena est entre os pontos 2
e 3, sua mdia ser 2,5 (dois inteiros e cinco dcimos). Mas se o terceiro corretor atribuir-lhe 4 pontos, a menor diferena
estar entre 4 e 5 e sua mdia ser, por conseguinte, 4,5 (quatro inteiros e cinco dcimos).
59
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Se a discrepncia se mantiver aps a terceira correo (suponhamos que tivesse sido atribudo zero a esta terceira
correo hipottica), uma quarta correo feita pela Equipe Coordenadora e esta pontuao prevalece sobre todas as
demais.
A ttulo de ilustrao, das 8.544 redaes corrigidas no Vestibular 2013, somente 2,61% apresentaram discrepncia.
Isso permite saber que o grau de subjetividade pode ser bastante reduzido em trabalhos de correo meticulosamente
conduzidos como este que realizamos.
Depois de feitas as mdias, faz-se a converso para a escala de 0 a 12.
3.2
Anlise de provas de redao Tema 1
Leia o texto a seguir e complete o terceiro pargrafo de forma a concluir, entre 8 e 10 linhas, o que foi exposto.
Observe que a sua interveno dever articular as ideias colocadas no texto.
Recente pesquisa comandada pelo professor Christian Pfeifer, da Universidade de Lneburg (Alemanha), envolveu trs mil pessoas e revelou aspectos surpreendentes do mundo dos negcios. Constatou, por exemplo,
que beleza fsica importante e signicar muitos pontos na entrevista de emprego. E ainda, ao contrrio
do que muitos pensam, a aparncia fsica conta tambm para os funcionrios homens e no apenas para as
mulheres. O estudo, publicado na revista Applied Economics Letters, deixa claro que a primeira impresso
a mais importante.
A especialista em treinamentos de imagem e estilo, Vanessa Versiani, com mais de vinte anos de experincia
em imagem e moda, concorda apenas em parte com os resultados da pesquisa de Pfeifer. Acredito que
tambm no Brasil a beleza seja to importante quanto a inteligncia, quando se trata de sucesso prossional.
Neste caso, considero como beleza o cuidado com a prpria imagem, que fundamental para expressar sua
competncia, seu comprometimento.
(Adaptado de: MENDES, T. O peso da beleza. Revista Brasileira de Administrao. Braslia, n.88, p.64, maio/jun. 2012.)
Ao contrrio do que diz a velha mxima que beleza e competncia no podem conviver, ___________
3.2.1
60
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
COMENTRIOS
O candidato obedece ao comando, observando a continuidade do pargrafo que teria por objetivo concluir o texto.
Consegue articular as ideias expostas nos dois pargrafos anteriores, de forma a estabelecer relaes de modo coerente.
Revela capacidade de sntese, uncia verbal e domnio gramatical. O texto revela ainda a importncia que existe em
se observar a realidade e poder expressar isso por meio de uma escrita segura. Este texto, portanto, foi considerado
satisfatrio.
3.2.2
COMENTRIOS
O candidato peca por no observar a solicitao do comando, ou seja, a concluso do terceiro pargrafo. Constri o seu
texto em dois pargrafos, o que diculta a articulao das ideias. Tambm utiliza elementos da linguagem oral, o que
no adequado para a proposta em questo, da ser considerado um exemplo de produo parcialmente satisfatria.
61
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
3.2.3
COMENTRIOS
O autor do texto no observou as exigncias do comando, cometendo uma srie de equvocos como, por exemplo, dar
ttulo a um pargrafo que deveria ser concludo, ou ainda, construir um texto em quatro pargrafos, distanciando-se da
proposta da redao. O candidato tambm apresenta problemas quanto ao emprego da norma culta, inadequaes em
relao ortograa, acentuao grca e concordncia, da ser considerado um texto insatisfatrio.
3.2.4
COMENTRIOS
Este um exemplo de texto que foge totalmente ao solicitado. Em lugar de concluir o terceiro pargrafo articulando as
ideias expostas, o autor desvia o rumo de seus argumentos abordando o consumo e o alto preo dos cosmticos na
sociedade capitalista.
62
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
3.3
(Tribuna do Vale, Santo Antonio da Platina, Ano XVI, n.2170, 23 e 24 jun. 2012, p.2.)
Sintetize, entre 5 e 8 linhas, o que o autor quis mostrar com a charge.
3.3.1
COMENTRIOS
O candidato demonstra habilidade em relacionar imagem e texto para uma perfeita compreenso do objetivo a ser
atingido pela charge. Alm de domnio lingustico, tambm revela maturidade na elaborao dos comentrios, uncia
verbal, coerncia e capacidade de sntese, da ser considerado um texto satisfatrio.
63
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
3.3.2
COMENTRIOS
Embora o candidato tenha feito uma boa leitura da charge, comete deslizes que comprometem a sua produo como a
descrio do que est evidente na imagem, bem como a nomeao equivocada do rio. O texto uente, estabelece coerncia entre os elementos e no registra srios problemas quanto ao emprego da norma culta, salvo o uso inadequado
do pronome relativo sendo considerado, portanto, um texto parcialmente satisfatrio.
3.3.3
COMENTRIOS
O candidato no foi capaz de compreender a charge, demonstrando baixa competncia de leitura e interpretao. O seu
texto traz dados que no esto presentes na imagem, distanciando-se da questo que deveria ser abordada. Por m, h
problemas com o relativo que (5 linha), com a pontuao e com a acentuao.
64
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
3.3.4
COMENTRIOS
O candidato no conseguiu articular as ideias, desviando-as da discusso proposta pela charge. Opta por elaborar
um texto nos moldes de uma dissertao, fugindo totalmente proposta da redao. So detectados ainda problemas
quanto ao emprego da variedade padro da lingua portuguesa, como acentuao, cncordncia e segmentao indevida
(de baixo e de mais).
3.4

Quando se imaginava que toda a produo literria do poeta Carlos Drummond de Andrade era conhecida,
uma raridade de sua autoria chega s livrarias. Sob o nome de Os 25 Poemas da Triste Alegria, a obra
indita rene os primeiros trabalhos do autor - ela foi encadernada por ele, em 1924, quando tinha 22 anos.
O que o leitor ter em mos, contudo, no esse trabalho inaugural, mas uma edio comentada. As notas,
escritas s margens dos poemas datilografados, datam de 1937. Ou seja: foram feitas quando Drummond j
era um autor consagrado. Apesar do tom saudosista de seus comentrios, Drummond duro na avaliao
da obra. Em A Sombra do Homem que Sorriu, Drummond se vale de uma virulenta acidez: O que h
de deplorvel nestes versos que eles so autnticos. impossvel no ter pena do pobre poeta que os
escreveu.
Eis os versos:
................................................................ Ah! Que os tapetes no guardem
................................................................ a sombra intil dos
................................................................ meus passos...
................................................................ Eu quero ser, apenas,
................................................................ um homem que sorriu
................................................................ e que passou,
................................................................ erguendo a sua taa,
................................................................ com desdm.
(Adaptado de: NOGUEIRA, M. D. Drummond indito. Isto . So Paulo, n.2222, p.104, 13 jun. 2012.)
65
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Diante do posicionamento crtico adotado por Drummond em relao a seus primeiros versos, o que voc diria
ao hoje consagrado poeta? Utilize, entre 8 e 10 linhas, o discurso direto para posicionar-se a respeito.
3.4.1
COMENTRIOS
O candidato interpretou adequadamente a solicitao do comando. Dirige-se a Drummond utilizando o discurso direto,
mas em uma forma de tratamento que se d de modo formal, o que bastante adequado situao dialgica que
se estabelece: a de um sujeito comum que se dirige a um dos maiores poetas da lngua portuguesa. Constri uma
argumentao slida, demonstra domnio gramatical e de escrita, alm da capacidade de apresentao clara e uso
reetido dos argumentos.
3.4.2
66
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
COMENTRIOS
Embora atenda s exigncias da proposta, o candidato inicia o texto produzindo um jogo de idas e vindas entre os
termos, o que faz com que produza circularidade, impedindo uma progresso equilibrada. A estrutura argumentativa
frgil e o candidato tambm comete alguns deslizes em relao acentuao grca, da ser considerado um texto
parcialmente satisfatrio.
3.4.3
COMENTRIOS
O candidato no obedeceu ao comando, distanciando-se da proposta da redao. Limitou-se a enumerar as qualidades
do poeta, construindo pargrafos sem conexo entre si, denunciando uma frgil experincia com a escrita e a leitura. O
texto tambm apresenta problemas de pontuao e equvocos de acentuao grca.
3.4.4
67
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
COMENTRIOS
O texto elaborado pelo candidato no obedece ao comando em nenhum de seus aspectos. Em lugar de se dirigir ao
autor, opta por elaborar um texto dissertativo abordando as diculdades enfrentadas por aqueles que almejam o sucesso
desviando-se, assim, da proposta da redao.
68
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
4
4.1
Segunda fase: Conhecimentos Especficos

Critrios gerais de avaliao
Para a educao dos dias de hoje, em que uma intensa discusso toma corpo no sentido de buscar o desenvolvimento
dos conhecimentos, as capacidades de ler e de expressar-se por escrito, principalmente, figuram com destaque na lista de
prioridades. A produo de um texto, seja uma redao ou uma resposta discursiva, obedece a uma sequncia de etapas
nas quais se produzem formas, de incio provisrias, que mais tarde vo recebendo modificaes, at o momento em que
se tornam uma frase, um perodo, um pargrafo, uma composio completa. Apontam essas formas, por outro lado, para
o carter social de toda experincia de produo comunicativa e do contedo de aprendizagem que esta implica. A escrita
uma atividade especial na qual se insere uma complexidade que no est somente no interior do texto: ela provm do
ambiente e das relaes interpessoais. O texto escrito, pelas prprias especificidades de sua composio, possui um grau
de abstrao muito grande, fruto de raciocnio intenso em si mesmo, exercitado na e pela linguagem. A escrita eficaz est
intimamente ligada capacidade de pensar, de raciocinar, de dar vazo criatividade por meio da renovao de relaes,
alternncia de elementos e criao de novas formas de expresso. As duas prticas que garantem essa capacidade
residem no hbito de ler e de escrever com frequncia e ateno.
Como resultado de tais prticas, o produtor do texto vai internalizar, em condies naturais, as regras de estruturao
textual que incluem os saberes: introduzir, desenvolver e concluir um assunto, marcando sua subjetividade; identificar
quando deve mudar de pargrafo; instaurar, no discurso, as categorias de pessoa, tempo e espao adequadamente;
utilizar-se dos mecanismos discursivos de modo consciente, dentre outros procedimentos.
Alm disso, deve-se levar em considerao que, ao falarmos em respostas discursivas, referimo-nos tambm s respostas
s questes que, tradicionalmente, no utilizam textos, mas sim clculos ou demonstrao de processos, como a Fsica e
a Biologia. Nesses casos, o que se espera do candidato que ele demonstre seu raciocnio e apresente, de forma clara
e coerente, os caminhos percorridos para chegar soluo da questo.
No vestibular da UEL, os critrios de avaliao utilizados para a atribuio de notas s respostas s questes discursivas
consideram, basicamente, os seguintes aspectos:
Informatividade (tanto no que se refere ao grau de informatividade quanto sua organizao e relevncia);
Argumentos apropriados, convincentes e vlidos;
Coerncia e garantia da unidade de sentido pelos elementos da estrutura textual;
Articulao dos enunciados e estabelecimento das relaes de sentido a partir dos elementos de coeso;
Domnio das organizaes discursivas (instalao adequada, no discurso, de pessoa, tempo e espao);
Anlise e criticidade no tratamento das ideias apresentadas;
Estrutura do texto (demarcar implicitamente a introduo, o desenvolvimento e a concluso utilizando elementos
lingusticos que estabeleam relaes de incio, meio e fim).
69
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
4.2
Gabaritos, anlises e amostras de respostas
ARTES
1
Leia a letra da cano, o texto e analise a imagem a seguir.
Bienal
Desmaterializando a obra de arte do fim do milnio
Fao um quadro com molculas de hidrognio
Fios de pentelho de um velho armnio
Cuspe de mosca, po dormido, asa de barata torta
Meu conceito parece, primeira vista,
Um barrococ figurativo neo-expressionista
Com pitadas de arte nouveau ps-surrealista
Calcado da revalorizao da natureza morta [...]
(Zeca Baleiro / Z Ramalho. V Imbol. MZA, CD, 1999.)
(FRAGA, R. Desfile Athos Bulco Do incio ao fim.
Coleo inverno 2011. Disponvel em:
<http://semioticas1.blogspot.com.br/2012/03/fractais-emathos-bulcao.html>. Acesso em: 17 ago. 2012.)
Sobre a coleo Athos Bulco Do incio ao fim, o estilista Ronaldo Fraga diz: Mais que um artista modernista, muito mais que o azulejista de Braslia ou o colaborador de Oscar Niemeyer: ao longo de 70
anos de carreira, as mos de Athos Bulco nos ofereceram pinturas, mscaras, gravuras e fotomontagens.
Original e mltiplo, desenhou atravs de sua obra um Brasil moderno, contemporneo e independente
das tendncias internacionais. Por onde passou, deixou sua marca elegante e requintada, corada de uma
simplicidade desconcertante. Com sensibilidade e talento, construiu uma linguagem potica de extrema
universalidade, realizando, com sabedoria, uma integrao entre arte e arquitetura.
(Adaptado de: FRAGA, R. Disponvel em: <http://ronaldofraga.com/blog/?paged=3>. Acesso em: 17 ago. 2012.)
A msica Bienal traz importantes caractersticas da Arte Contempornea. O texto do estilista Ronaldo Fraga,
ao discorrer sobre a coleo Athos Bulco Do incio ao fim, aborda a importncia de Athos Bulco para a
cultura brasileira. Tanto a coleo quanto a cano so ocorrncias ps-modernas no campo da cultura. A
partir disso, aponte trs caractersticas da ps-modernidade que so identificveis nessas produes culturais.
QUESTO 1 EXPECTATIVA DE RESPOSTA

Contedo: A Arte da Pr-Histria Contemporaneidade; Ps-Modernismo.
Resposta esperada
No que diz respeito a ps-modernidade, podem-se identificar, nas referidas produes culturais, as seguintes caractersticas:
retomada e reinterpretao de tendncias estticas do passado;
ironia;
ecletismo (mistura de vrias tendncias e estilos);
relao direta com o cotidiano: apropriao, insero, interveno;
70
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
intertextualidade (para ler o discurso atual, necessrio conhecer outras referncias);
pluralismo;
participao do pblico;
fragmentao de informaes.
Exemplo de resposta satisfatria
Comentrio
A resposta considerada satisfatria porque nela o candidato aponta trs caractersticas da ps-modernidade identificveis na msica Bienal e tambm na coleo Athos Bulco - Do incio ao fim. Dessa forma, so contempladas
as informaes solicitadas na questo.
Exemplo de resposta parcialmente satisfatria
Comentrio
O candidato cita apenas duas caractersticas da ps-modernidade identificveis na msica Bienal e na coleo
71
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Athos Bulco - Do incio ao fim: utilizao de uma gama diversa de materiais que divergem da tradio artstica
e o ecletismo (mistura de vrias tendncias e estilos). A terceira caracterstica apontada (uso da tecnologia) no
se refere especificamente ps-modernidade, j que em todos os perodos os artistas se valeram de tcnicas
avanadas para o desenvolvimento de suas obras. Sendo assim, a questo encontra-se incompleta.
Exemplo de resposta insatisfatria
Comentrio
O candidato citou trs reas de conhecimento no campo da cultura e no as caractersticas da ps-modernidade
identificveis na msica Bienal e tambm na coleo Athos Bulco - Do incio ao fim, como o solicitado pela
questo. Dessa forma, a resposta considerada insatisfatria.
2
Leia o texto e analise a charge a seguir.
Em maio de 1913, sete meses aps a primeira execuo de Pierrot Lunaire de Schoenberg, os Ballets
Russes de Sergei Diaghilev promoveram em Paris as estreias mundiais de Jeux, de Debussy, e A Sagrao
da Primavera, de Stravinsky. Com estas obras completavam-se os alicerces da msica moderna. Na noite
de estreia de A Sagrao da Primavera, como recordaria Stravinsky, j os primeiros compassos do preldio
provocaram risos de escrnio. Eu fiquei revoltado. Essas manifestaes, a princpio isoladas, logo se
generalizaram, levando por sua vez a reaes contrrias e se transformando rapidamente em um tumulto
indescritvel. A plateia reagia provavelmente tanto partitura quanto coreografia de Nijinsky.
(Adaptado de: GRIFFITHS, P. A msica moderna: uma histria concisa e ilustrada de Debussy a Boulez. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
1987, p.38.)
(Adaptado de: Tone Deaf Comics, More Toe Point. Disponvel em: <http://www.tonedeafcomics.com/more-toe-point/>. Acesso em:
14 ago. 2012.)
a) O texto faz meno a trs peas musicais do incio do sculo XX que completam, segundo o autor, os
alicerces da msica moderna: Pierrot Lunaire, de Schoenberg; Jeux, de Debussy; e A Sagrao da
Primavera, de Stravinsky.
Cite quatro caractersticas da msica moderna de concerto que a diferenciam da msica produzida nos
perodos anteriores.
72
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
b) A charge ironiza mudanas ocorridas a partir do incio do sculo XX na dana.
Com relao a essas mudanas, justifique a fala da personagem 4 da charge.

Contedo: A Arte da Pr-Histria Contemporaneidade; Arte Moderna.
Resposta esperada
a) O candidato dever citar quatro caractersticas dentre as seguintes:
atonalismo (msica no tonal); polirritmia (sobreposio de rtmicas diversas); politonalidade (sobreposio de
tonalidades diversas); pantonalismo; mtricas irregulares; polimetria (sobreposio de mtricas diversas); ruidismo; microtonalidade (diviso da oitava em mais do que doze semitons); multiplicidade de correntes artsticas;
neonacionalismo (uso de melodias folclricas); uso de escalas no tonais (escalas hexatnica, pentatnica, octatnica, tons inteiros, modos); modalismo (uso de modos); liberdade formal (construo formal alicerada na
discusso dos seus prprios elementos formais); novas formas; atematismo (ausncia de temas, de melodias);
neoclassicismo (volta a procedimentos estruturais, formais, anteriores ao tonalismo); multitemporalidade (sobreposio de vrios andamentos distintos); incorporao de novos instrumentos musicais (tais como Ondes
Martenot e Theremin); maior uso da percusso; uso de sons gravados sobre suporte (msica concreta, msica
eletrnica, msica mista, msica acusmtica, msica eletroacstica); abertura ao acaso; abertura aleatoriedade; grafismos na escrita musical (acompanhados ou no de bulas); busca de novos timbres quer seja atravs
de sons no usuais aos instrumentos (tcnicas estendidas), quer seja atravs de combinaes inusitadas entre
dois ou mais instrumentos; uso do Sprechgesang (fala cantada ou canto falado); emancipao da dissonncia;
paralelismo harmnico; novas harmonias; novos ritmos; construo mais livre (ou seja, no alicerada em grades
rtmicas e construes meldicas equilibradas/padronizadas segundo preceitos clssicos).
b) Assim como na msica h profundas modificaes na produo artstica do incio do sculo XX, na dana ocorre
o mesmo. Vrios grupos atuantes no perodo promoveram modificaes profundas no fazer artstico da dana.
Dentre eles, destacam-se os Bals Russos com sede em Paris, sob direo de Diaghilev e com coreografias de
Nijinsky. Uma das modificaes suscitada pelos artistas da poca dana est a no mais soberania dos passos
de pontas-de-p fortemente presentes na dana dos perodos anteriores. O bal A Sagrao da Primavera foi
estreado conforme o prprio compositor Stravinsky relata, com um tumulto indescritvel provocado tanto pela
msica quanto pela dana. O mais provvel que o personagem 4 da charge tenha se envolvido neste tumulto
devido ao fato de ele querer mais passos parecidos com os trabalhados na dana dos perodos anteriores, as
pontas de p por ele desejadas, passos esses que no estavam presentes na coreografia de Nijinsky e, por
isso, foi parar na priso. Os indcios dessa hiptese so:
eles esto em uma cadeia (percebe-se isso pela fala dos demais personagens);
a cena da charge ocorre apenas 2 horas aps a estreia de A Sagrao da Primavera;
o personagem 4 encontra-se com uma vestimenta de gala rasgada e com um dos olhos inchado, dois
indcios de que ele tenha se envolvido no tumulto descrito por Stravinsky.
73
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada satisfatria pois, no primeiro pargrafo, apresenta ao menos quatro caractersticas
da msica moderna de concerto e, no segundo pargrafo, justificou corretamente a fala da personagem quatro da
charge.
74
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada parcialmente satisfatria, pois apresenta apenas duas caractersticas coerentes
msica moderna de concerto: novos instrumentos e improviso. J o item b da questo respondido de maneira
satisfatria.
Comentrio
Esta resposta foi considerada insatisfatria, pois no relaciona nenhuma das caractersticas da msica moderna
de concerto e no relaciona, em momento algum, os fatos descritos no texto com a situao da personagem 4 da
charge.
3
Leia a tirinha a seguir.
(Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br>. Acesso em: 27 abr. 2012.)
a) Com base na tirinha e nos conhecimentos sobre Arte Abstrata, caracterize essa tendncia no campo das
Artes Visuais.
75
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
b) Tomando como base a Histria da Arte, cite um artista que trabalha com o Abstracionismo. Discorra
sobre o carter abstrato na produo do artista citado.

Contedo: A Arte da Pr-Histria Contemporaneidade; Arte Abstrata.
Resposta esperada
a) Em sua acepo mais ampla, o termo abstrato pode ser aplicado a qualquer arte que no represente objetos
reconhecveis. Termo usado para designar formas de arte que despontaram no sculo XX e que abandonaram
a tradicional concepo europeia de arte como imitao da natureza. Assim, na arte abstrata, o artista se vale
puramente dos elementos plsticos-formais (cor, linha, textura, forma, volume, espao etc.) para construir a
sua obra e estabelecer uma comunicao com o espectador. Uma parte significativa de artistas chegam ao
abstracionismo por meio da reduo das aparncias naturais a formas radicalmente simplificadas; e por meio da
construo com formas bsicas (geomtricas ou orgnicas) no figurativas.
b) Nesse item, espera-se que o candidato cite um artista (significativo para a histria da arte) que trabalha com a
arte abstrata e discorra sobre aspectos de sua produo. Nesse sentido, h uma grande quantidade de artistas
que podem ser citados, e a comisso de correo avaliar a pertinncia. Segue a abordagem de trs exemplos:
Exemplo 1.
O pintor russo Wassily Kandinsky foi o primeiro a abandonar toda e qualquer referncia realidade reconhecvel
em sua obra e chegou a essa descoberta revolucionria por acaso.
Em 1910, quando estava em seu estdio, deparou-se com seu prprio quadro virado de lado no cavalete. O
quadro no tinha tema, no representava qualquer objeto identificvel, era totalmente composto de manchas
coloridas. Mas, mesmo descartando todo realismo, para Kandinsky, as formas coloridas pareciam despertar
emoo independente do contedo.
(GOMBRICH, 1993, p.143.)
Exemplo 2.
Jackson Pollock. Pollock tirou a tela da parede ou do cavalete, colocando-a no cho, caminhando sobre ela ou
ao seu redor enquanto pintava. O artista espremia a sua bisnaga de tintas sob a tela sem qualquer inteno
figurativa, ou mesmo geomtrica. Essa forma de pintar conhecida como pintura de ao ou expressionismo
abstrato. Nesse tipo de pintura, destacam-se a energia, a ao, o movimento do artista. A arte, nesse caso, no
s o produto da criao artstica, mas tambm de um processo ativo da criao, no qual o artista faz parte da
obra.
Exemplo 3.
Piet Mondrian, pintor holands que empregava a simplificao dos meios de expresso a suas formas mais
essenciais. Pintura geomtrica com a utilizao das cores primrias, mais o branco, o cinza e o preto. Limitavase a formas retangulares com a explorao dos eixos horizontais e verticais.
76
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
a) Conforme solicitado pela questo, o candidato caracteriza satisfatoriamente a Arte Abstrata no campo das artes
visuais; para isto cita o carter no figurativo das obras e a recorrente utilizao, pelos artistas, de formas
geomtricas e orgnicas.
b) O candidato cita uma importante artista brasileira que trabalhou com formas abstratas. Tambm, conforme
solicitado pela questo, discorre sobre parte da produo do artista escolhido, demonstrando conhecimento
sobre o contedo abordado. Dessa forma, so contempladas de forma satisfatria as informaes solicitadas
pela questo.
77
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
a) O candidato caracteriza a Arte Abstrata de maneira parcial. Podemos dizer que essa tendncia artstica rompe
com a necessidade de representao, mas isto no desemboca, necessariamente, no carter no lgico da
arte abstrata.
b) A questo solicita ao candidato que cite, com base na Histria da Arte, um artista que trabalha com o Abstracionismo e, em seguida, discorra sobre a sua produo. Na questo acima, o artista foi citado de maneira correta,
no entanto, ao discorrer sobre a produo de Kandinsky, o candidato o faz de maneira parcial, tornando sua
resposta parcialmente satisfatria.
Comentrio
a) A resposta apresenta-se insatisfatria porque o candidato explicita concepes equivocadas sobre a Arte Abstrata; entre elas, que essa tendncia imposta pelos artistas para expressar uma forma figurativa. Vale ressaltar
que uma das principais caractersticas do abstracionismo o carter no figurativo das formas.
b) O artista citado (Andy Warhol), assim como o movimento artstico que o candidato se refere (Pop Art), no se
caracteriza como manifestao da Arte Abstrata. Sendo assim, a resposta insatisfatria.
4
Jos Maurcio Nunes Garcia nasceu no Rio de Janeiro em 1767. A sua musicalidade revelou-se cedo,
tendo finalizado a sua primeira composio, Tota Pulchra es Maria, com a idade de 16 anos. Ele no teve
apenas uma formao musical muito slida: seus estudos filosficos e outros encontram-se sobejamente
atestados. Em 1792, ordenou-se padre. Em 1808, com a chegada da corte de D. Joo VI, tornou-se
mestre-de-capela da Capela Real, por decreto rgio. Sua produtividade, por fora das circunstncias,
cresce desmesuradamente. Em 1816, vem ao Brasil, junto Misso Artstica Francesa, o compositor
austraco Sigismund Neukomm. Jos Maurcio nunca saiu do Rio de Janeiro; seu renome, em vida, nunca
ultrapassou os limites da Capital. Mas nem por isto, e muito menos pelas dificuldades decorrentes da
presena de uma corte hostil, deixou-se desanimar, descumprindo a sua misso de artista criador. Ele
78
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
comps muito, embora nem sempre com a mesma intensidade. Sabe-se de cerca de 400 obras. Destas
restaram algo mais que duzentas. Grande parte do material encontra-se no Rio de Janeiro, em numerosas
outras cidades brasileiras e at no estrangeiro. A quase totalidade das suas composies so de carter
sacro. O nmero de obras profanas reduzido. A sua ltima composio foi a Missa de Santa Ceclia
(1826). Faleceu no Rio de Janeiro no ano de 1830.
(Adaptado de: KIEFER, B. Histria da msica brasileira: dos primrdios ao incio do sculo XX. 4.ed., Porto Alegre: Movimento, 1997.
cap.II.)
a) Com base na produo musical do Pe. Jos Maurcio Garcia, cite quatro gneros musicais trabalhados
pelo compositor em suas obras.
b) O texto refere-se chegada ao Brasil em 1816 da Misso Artstica Francesa.
Explicite trs exemplos do impacto dessa Misso no contexto cultural da poca e sua influncia nas
artes.

Contedo: A Arte Brasileira: do perodo colonial contemporaneidade; Arte brasileira da primeira metade do sculo
XIX.
Resposta esperada
a) O candidato dever citar quatro dentre as possveis alternativas: missa; responsrio; te deum; salmo; gradual;
novena; ofertrio; moteto; ave Regina; rquiem; matina; credo; antfona; hino; vspera; magnificat; ladainha;
pera; abertura orquestral; sinfonia; divertimento; fantasia; lies; modinha.
b) O candidato dever citar trs entre os seguintes exemplos:
Vinda de artistas para a cidade do Rio de Janeiro e, consequentemente, aprimoramento cultural da cidade.
Insero de tendncias da arte francesa (neoclassicismo) na pintura e na escultura, com enrijecimento
da arte brasileira, que passou por um processo de afrancesamento e pouca percepo em relao s
peculiaridades culturais do Brasil.
Melhoria na infraestrutura cultural da cidade do Rio de Janeiro, que investiu na construo de teatros,
saneamento urbano, urbanizao das principais avenidas etc.
Aprofundamento do classicismo musical.
79
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada satisfatria, pois cita quatro gneros trabalhados pelo Pe. Jos Maurcio Nunes Garcia em suas obras e explicita trs exemplos do impacto da Misso Francesa no contexto cultural e artstico do sc.
XIX.
Comentrio
Esta resposta foi considerada parcialmente satisfatria pois apresenta apenas dois gneros trabalhados pelo Pe.
Jos Maurcio Nunes Garcia em suas obras e dois exemplos do impacto da Misso Francesa no contexto cultural e
artstico do sc. XIX.
80
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considera insatisfatria pois no cita nenhum dos gneros musicais trabalhados pelo Pe. Jos
Maurcio Nunes Garcia e no exemplifica nenhum dos impactos da Misso Artstica Francesa no contexto cultural e
artstico da poca.
81
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
BIOLOGIA
1
A biodiversidade vem sofrendo quedas drsticas na riqueza e na abundncia de espcies de anfbios. No
mundo, h mais de 7 mil espcies catalogadas, porm cerca da metade est ameaada e centenas podem estar extintas. Uma das principais causas desse quadro uma doena denominada quitridiomicose,
transmissvel pela gua e causada pelo fungo Batrachochytrium dendrobatidis, que infecta a pele, principalmente, do abdmen, dos ps e dos dedos dos anfbios. As leses so visveis apenas com o auxlio de
instrumentos pticos, e evidncias da molstia esto associadas a certas mudanas comportamentais do
hospedeiro.
(Adaptado de: PEREIRA, P. L.; BCARES, E. Um fungo ameaa os anfbios. Cincia Hoje, v.47, n.279, 2011. p.64-65.)
a) Identifique e explique o tipo de interao ecolgica existente entre o fungo e o anfbio. Desconsiderando
os fungos, explique um exemplo desse mesmo tipo de interao ecolgica entre o ser humano e outro
organismo, com o respectivo nome da doena.
b) Apresente trs exemplos de organismos representantes da classe dos anfbios.

Contedo: Diversidade dos seres vivos e ecologia.
Resposta esperada
a) O tipo de interao ecolgica o parasitismo. O parasitismo um tipo de relao interespecfica desarmnica,
isto , ocorre entre duas espcies diferentes, na qual a espcie parasita abriga-se, suporta-se e nutre-se custa
da espcie hospedeira, ocasionando um benefcio unilateral.
Exemplos de parasitismo em seres humanos (o candidato deve responder um desses exemplos) so:
Ascaridase: parasitismo entre o ser humano e a lombriga (Ascaris lumbricoides);
Tenase: parasitismo entre o ser humano e a tnia (Taenia solium ou Taenia saginata);
Esquistossomose: parasitismo entre o ser humano e o protozorio Schistosoma mansoni;
Dengue: parasitismo entre o ser humano e os tipos virais da dengue;
Malria: parasitismo entre o ser humano e os protozorios do gnero Plasmodium;
AIDS: parasitismo entre o ser humano e o vrus HIV;
Hepatite (A, B, C, D e E): parasitismo entre o ser humano e os tipos virais da hepatite;
Ttano: parasitismo entre o ser humano e o bacilo Clostridium tetani;
Sfilis: parasitismo entre o ser humano e a bactria espiroqueta Treponema pallidum;
Toxoplasmose: parasitismo entre o ser humano e o protozorio Toxoplasma gondii.
Possvel resposta complementar primeira parte do item a) (no se caracteriza como alternativa de resposta)
Nessa associao, a interao do parasita com o hospedeiro acontece de forma a evitar a morte deste, que, por
sua vez, procura criar mecanismos de proteo contra os malefcios da relao. Porm, nem sempre a interao
se sucede assim.
b) O candidato deve apresentar trs dentre os seis exemplos a seguir: sapos, rs, pererecas, cobras-cegas, salamandras e ceclias.
82
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada satisfatria, pois o candidato apresentou, de maneira clara, o tipo de interao ecolgica entre o fungo e anfbio e a explicao desta interao. Apresentou um exemplo de parasitismo entre o homem
e outro organismo e, tambm, o nome da doena. No item b, o candidato apresentou trs exemplos de anfbios.
Comentrio
Esta resposta foi considerada parcialmente satisfatria, pois o candidato usou o termo incorreto para identificar o
tipo de interao ecolgica o termo correto parasitismo. Outro problema apresentado nesta questo foi que o
candidato considerou girino como o terceiro exemplo de anfbio, entretanto, girino a nome da larva dos anuros e
como sapo j tinha sido citado, no foi considerado o exemplo do girino.
83
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada insatisfatria porque o condidato apresentou uma resposta desconexa abordando o
desequilbrio ecolgico e do organismo. A questo se referia interao ecolgica parasitismo, interao interespecfica desarmnica. O candidato tambm no apresentou exemplo de parasitismo e trs exemplos de anfbios.
2
Elysia chlorotica (um tipo de lesma-do-mar) um molusco hbrido de animal e vegetal, considerado o
primeiro animal autotrfico. Cientistas identificaram que o Elysia incorporou o gene das algas Vaucheria
litorea o psbO das quais ele se alimentava, por isso desenvolveu a capacidade de fazer fotossntese por
aproximadamente nove meses. Os ltimos estudos revelam que o molusco marinho tambm desenvolveu
capacidades qumicas, permitindo-lhe sintetizar clorofila, produzindo, assim, seu alimento. Essa capacidade a mais nova proeza do Elysia, cujas habilidades evolutivas tm chamado a ateno da comunidade
cientfica.
(Adaptado de: Super Interessante. mar.2010. Disponvel em: <http://super.abril.com.br/mundo-animal/criatura-fusao-animal-vegetal543145.shtml>. Acesso em: 20 jun. 2012.)
a) Explique a funo da clorofila na fotossntese.

b) Pelo fato de realizar fotossntese, qual seria uma possvel vantagem adaptativa do Elysia chlorotica em
relao a outros moluscos que so heterotrficos?
84
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013

Contedo: Biologia Celular e Gentica e Evoluo.
Resposta esperada
a) A funo da clorofila absorver a energia luminosa transferindo-a para a reao da fotossntese. A fotossntese
um processo celular que consiste na produo de molculas orgnicas (principalmente glicose), a partir de
substncias inorgnicas simples, em geral, gua e gs carbnico, por meio da clorofila e da presena de energia
luminosa.
b) Uma possvel vantagem adaptativa da Elysia chlorotica seria viver em ambientes com luz, mas com pouca disponibilidade de alimento, pois ela pode produzir seu prprio alimento.
Comentrio
Esta resposta foi considerada satisfatria, pois, de maneira concisa, foram apresentados os requisitos como, por
exemplo, o fato de a clorofila ser responsvel pela captao de luz. Foi citada, tambm, a fotossntese, bem como o
que ela precisa para produzir energia. Com relao Elysia chlorotica, foi estabelecida a relao do referido animal
com o ambiente com luz e pouca disponibilidade de alimento.
85
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
A referida resposta foi considera parcialmente satisfatria porque o candidato cita a clorofila como um facilitador da
produo do prprio alimento do animal, em vez de estabelecer, para a clorofila, a funo de absoro da energia
luminosa para desencadear a reao da fotossntese. Nenhuma meno foi feita ao processo celular da fotossntese.
Com relao vantagem adaptativa da Elysia chlorotica, a resposta compara o referido animal a outros moluscos
heterotrficos, nessa comparao, a Elysia chlorotica seria capaz de produzir seu prprio alimento, por meio da
fotossntese. No entanto, nenhuma referncia foi feita no sentido de que ela habita ambientes com luz e pouca
disponibilidade de alimento.
Comentrio
Esta resposta foi considerada insatisfatria, pois demonstra falta de relao com as questes estabelecidas na
pergunta, ou seja, a funo da clorofila, a fotossntese como um processo celular e a vantagem adaptativa da Elysia
chlorotica no foram apresentadas de maneira clara e minimamente fundamentada.
86
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
3
O esquema e o grfico, a seguir, ilustram algumas das inmeras atividades fisiolgicas da espcie humana.
(Esquema 1: Desenvolvimento do endomtrio.

Grfico 1: Hormnios ovarianos.)
a) Analise o esquema e o grfico e especifique o que so as letras A, B, C e D.

b) Na fase ltea, observa-se um aumento do hormnio ovariano B, assim como a presena da estrutura
representada pela letra D no endomtrio.
Que fenmeno justifica esses fatos no corpo da mulher? Cite duas funes do hormnio B para tal
fenmeno.

Contedo: Embriologia Humana.
Resposta esperada
a) A: Estrgeno; B: Progesterona; C: Ovulao; D: Blstula ou blastocisto.
b) A gravidez justifica esses fatos. Na gravidez, os nveis elevados de progesterona agem:
para disponibilizar quantidades adicionais de nutrientes que ficam armazenadas no endomtrio;
no desenvolvimento da placenta;
inibindo as contraes uterinas, mantendo a musculatura uterina relaxada;
nas glndulas mamrias, causando hipertrofia (aumento) de suas regies secretoras;
para auxiliar na produo e disponibilidade da quantidade de leite necessria.
Observao:
Se o estudante responder que a nidao justifica esses fatos, a resposta tambm est correta.
87
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Essa resposta foi considerada satisfatria, pois o candidato identificou corretamente os elementos indicados pelas
letras no esquema e no grfico, e identificou de forma clara que o processo de nidao e, consequentemente, a gravidez, ocorreu. Alm disso, as funes do hormnio progesterona foram corretamente citadas, incluindo a funo
relacionada liberao de outros hormnios, como a prolactina.
88
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
A resposta foi considerada parcialmente satisfatria, pois, embora o candidato tenha identificado que as letras A e
B correspondessem a hormnios, os nomes dos mesmos no foram especificados. Alm disso, o candidato no
identificou o processo de ovulao, citando de forma errada a fertilizao. Embora ele tenha identificado a gravidez
(nidao), as funes da progesterona foram citadas de forma insuficiente.
Comentrio
A resposta do candidato foi considerada insatisfatria, pois os elementos do grfico e da imagem foram identificados
incorretamente. Alm disso, o candidato identificou o fenmeno ocorrido como menstruao o correto seria a
gravidez (nidao). As funes da progesterona foram identificadas incorretamente.
89
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
4
Um pesquisador determinou as variaes nos nmeros de cromossomos e de molculas de DNA, ao longo do
tempo, em clulas vegetais em reproduo sexuada e assexuada. As variaes na quantidade de molculas
em cada clula, nos dois casos, esto representadas nas figuras A e B.
(Figuras A e B. Mudanas do nmero de cromossomos e de molculas de DNA durante o ciclo celular. O nmero de cromossomos por clula
igual ao nmero de centrmeros e o nmero de molculas de DNA por clulas igual ao nmero de cromtides.)
a) Que tipo de diviso celular est caracterizado na figura A? E na figura B? Qual tipo corresponde s clulas em reproduo sexuada? Qual tipo corresponde s clulas em reproduo assexuada? Justifique
suas respostas.
b) Explique as caractersticas genticas dos descendentes das reprodues sexuada e assexuada.

Contedo: Biologia Celular e Gentica e Evoluo.
Resposta esperada
a) A Figura A corresponde mitose, tpica da reproduo assexuada porque, aps a diviso mittica, a clula
mantm o nmero de cromossomos e molculas de DNA;
A Figura B corresponde meiose, tpica da reproduo sexuada porque, aps a diviso meitica, a clula reduz
metade o nmero de cromossomos e de molculas de DNA formando os gametas.
b) Reproduo assexuada ou propagao vegetativa garante uma descendncia geneticamente idntica planta
me. Um nico indivduo transmite aos seus descendentes um conjunto gnico idntico ao seu . A reproduo
sexuada envolve gametas e uma descendncia que pode no ser idntica aos pais. A cada gerao, ocorrem
novas combinaes entre os genes de origem materna e de origem paterna (crossing over ou recombinao
gnica) originando um indivduo com conjunto gnico diferente do dos pais.
Possvel resposta complementar do item b):

Um indivduo pode transmitir, aos seus descendentes, combinaes gnicas idnticas s que recebeu dos pais
(autofecundao), pois, neste caso, um nico indivduo transmite a seus descendentes um conjunto gnico idntico
ao seu.
90
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Essa resposta foi considerada satisfatria, pois o candidato identificou corretamente as divises celulares representadas na figura e relacionou corretamente ao tipo de reproduo. No item b ele identificou em qual dessas divises
os descendentes so geneticamente diferentes e os eventos que levam a isso.
91
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
A resposta foi considerada parcialmente satisfatria, pois, embora o candidato tenha respondido corretamente o
item a, no item b ele no identificou corretamente os eventos que caracterizam as diferenas genticas entre os
descendentes das reprodues sexuada e assexuada.
92
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada insatisfatria, pois o candidato trocou os conceitos de diviso mittica e meitica. O
candidato no soube diferenciar geneticamente os descendentes gerados pelos processos assexuado e sexuado.
O termo variabilidade gentica no foi solicitado na questo e foi interpretado de forma incorreta.
93
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
FILOSOFIA
1
(Adaptado de: <http://jarbas.wordpress.com/2010/10/04/platao-mito-da-caverna-e-ti/>. Acesso em: 30 ago. 2012.)
Aps descrever a alegoria da caverna, na obra A Repblica, Plato faz a seguinte afirmao:
Com efeito, uma vez habituados, sereis mil vezes melhores do que os que l esto e reconhecereis cada
imagem, o que ela e o que representa, devido a terdes contemplado a verdade relativa ao belo, ao justo
e ao bom. E assim teremos uma cidade para ns e para vs, que uma realidade, e no um sonho, como
atualmente sucede na maioria delas, onde combatem por sombras uns com os outros e disputam o poder,
como se ele fosse um grande bem.
(PLATO. A Repblica. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1994. p.326.)
a) Segundo a alegoria da caverna de Plato e com base nessa afirmao, explique o modelo poltico que
configura a organizao da cidade ideal.
b) Compare a alegoria da caverna e a charge, e explicite o que representa, do ponto de vista poltico, a
sada do homem da caverna e a contemplao do bem.

Contedo: 1 Eixo Temtico: Problemas Polticos e ticos na Filosofia.
Problema tico: liberdade, emancipao e dever.
Questes de referncia: a questo da justia, a questo da liberdade e autonomia.
Autor de referncia: Plato.
Resposta esperada
a) Plato dedica boa parte da obra A Repblica para desenvolver o projeto da cidade ideal, local onde est contido
o seu projeto poltico. Em primeiro lugar, Plato rejeita as cidades existentes como modelos de cidades justas,
afinal no podemos esquecer que foi a Atenas democrtica que permitiu a morte de Scrates. Em segundo, para
vislumbrar a justia no indivduo, antes necessitamos enxergar o conceito de maneira ampliada, isto , na cidade.
A cidade justa de Plato contempla trabalhadores, soldados e governantes realizando as funes para as quais
possuem as competncias necessrias. Assim como na cidade platnica o guardio que governa, tambm no
indivduo a razo que deve gui-lo.
b) Na charge, os personagens esto presos por correntes ao televisor. Consequentemente, a realidade filtrada
pela tela da TV. Da mesma forma, os homens que na caverna contemplavam sombras como se fossem verdades,
quando libertos, passam a enxergar a realidade sem o filtro das imagens enganosas. Essa sada da caverna
significa a contemplao do bem e o acesso s ideias. No mbito poltico, representa a possibilidade do exerccio
do governo luz da justia e o afastamento das formas de dominao.
94
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Na resposta (a), embora no tenha sido feita uma aluso explcita ao conceito de justia apresentado por Plato
em A Repblica, cujos desdobramentos implicam em sua concepo de cidade ideal, observa-se a presena dos
elementos principais acerca do projeto poltico platnico, de acordo com as expectativas da questo.
Ressalvadas algumas imprecises conceituais, esta resposta remete ao ser humano dotado de trs princpios de
atividade ("almas"): a concupiscente orientada para a busca da satisfao dos apetites do corpo, necessrios ou
apenas movidos pelo prazer; a irascvel que defende e protege o corpo contra ameaas ou agresses; e a racional
orientada para o conhecimento, tanto por meio da percepo sensvel e das opinies quanto, sobretudo, na contemplao das idias verdadeiras. O ser humano justo aquele guiado pela alma racional.
Ora, da mesma forma que a razo (alma racional) deve guiar o indivduo justo, a cidade justa ser aquela governada pelos guardies, detentores da sabedoria. Portanto, segundo Plato, esta estrutura tripartite constitutiva do
ser humano justo se reflete na constituio da cidade ideal com base em uma hierarquia no exerccio de funes
correspondentes aos estamentos sociais bem delimitados: a cidade justa, racionalmente dirigida pelos guardies,
constitui-se de forma equilibrada quando cada ser humano em seu respectivo estamento e, portanto, de acordo
com sua funo especfica na sociedade, realiza sua competncia para o bem da totalidade social. Aqui reside
especificamente o modelo poltico de Plato em contraposio crtica organizao da polis democrtica.
A expectativa da resposta (b) concentra-se coerentemente na proposta da questo, isto , no conceito de justia de
Plato e seus desdobramentos da organizao poltica da cidade ideal, de acordo com A Repblica. Neste sentido,
a alegoria da caverna remete para a possibilidade do exerccio do governo orientado para a constituio da cidade
justa.
A resposta (b) foi considerada satisfatria por demonstrar conhecimento desta alegoria e por ter estabelecido uma
relao interpretativa adequada com a charge, apesar de no ter feito uma aluso precisa e explcita - do ponto de
vista poltico - ao conceito de justia na cidade ideal de Plato. Neste aspecto, cabe ressaltar que a alegoria da
caverna no remete aos indivduos isolados ou tomados em si mesmos, mas em sua relao com a coletividade
social na qual esto inseridos. Somente podem governar com justia a plis, com o interesse voltado para o bem geral, aqueles que se libertam das correntes das sombras, da alienao e dos simulacros e que contemplam a verdade.
95
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
A resposta (a), como se pode observar, cometeu o grave erro de parafrasear, de modo muito superficial, elementos
presentes no texto da questo. O candidato no d conta da proposta da questo (a) que solicita a explicao do
modelo poltico que configura a organizao da cidade ideal de Plato. Em nenhum momento, remete estrutura
tripartite que constitui este modelo poltico o qual demonstra desconhecer. Se ficasse to somente circunscrito ao
texto da questo, a resposta poderia remeter a um aspecto importante da concepo da cidade justa do ponto de
vista da representao poltica fornecida pela alegoria da caverna, de acordo com Plato: impe-se necessariamente
que os indivduos na sociedade no tomem a realidade pelo simulacro a partir da contemplao do bem. Esta
a qualidade necessria dos guardies que governam racionalmente a cidade. Enfim, a resposta (a) foi insuficiente
para atender a proposta apresentada.
Entretanto, na resposta (b), no obstante as imprecises conceituais e, sobretudo, a superficialidade da anlise que
impede alinhavar e interpretar os vrios elementos apresentados, pode-se observar uma interpretao da alegoria
da caverna consoante leitura superficial e analgica que comumente se faz no mbito escolar, isto , reduzida a um
carter individualista, estranha para a compreenso grega de ethos e politia. Estas categorias tico-polticas, a seu
modo, deveriam ser referidas ao pensamento de Plato. No entanto, apesar das limitaes analticas, a resposta
com relao charge demonstra um certo conhecimento da alegoria embora atenda apenas parcialmente o que
desta questo se esperava do ponto de vista poltico: a sada da caverna decorre da abertura para a contemplao
do bem e, por conseguinte, ter acesso s ideias, nas quais se pode encontrar a verdadeira realidade de todas
as coisas. Esta sada da caverna, do ponto de vista poltico, implica - por um lado - a garantia para o exerccio
do governo da cidade justa pelos guardies; e por outro lado, o afastamento de todas as formas de dominao e
alienao, tais como aquelas aludidas na charge pelos indivduos acorrentados s imagens da TV.
96
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada insatisfatria por dois aspectos: em primeiro lugar, no atende a questo (a) sobre o
modelo poltico que configura a organizao da cidade ideal, alm de apresentar tentativas distorcidas de explicitla, manifestando desconhecimento do pensamento de Plato. Em nenhum momento, discorre sobre a justia e
seus desdobramentos na constituio da cidade ideal. A resposta no consegue ultrapassar o texto apresentado na
questo. A impreciso conceitual apresenta-se muito grave levando a erro, como por exemplo, quando enuncia: "E
no haveria disputa de poder [...]. Os homens viveriam em harmonia e conhecimento".
Em segundo lugar, no atende a questo (b) por apresentar uma interpretao simplista da alegoria da caverna ao
compar-la charge. Nela, com efeito, a televiso representa o fundo da caverna onde se projetam as sombras e,
por elas, os indivduos acorrentados encaram as imagens como se estas fossem a realidade objetiva de todas as
coisas, isto , sua verdade. Por no contemplarem o bem, no conseguem discernir entre o simulacro e a realidade,
entre a imagem e a verdade. Alm disso, a resposta (b) incide em dois erros de interpretao: a TV confundida
com as sombras e, ainda, insinua o mito como negao da realidade.
97
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
2
Leia a tirinha e o texto a seguir.
(Adaptado de: <http://umasreflexoes.blogspot.com.br/2012/03/filosofia-e-etica.html>. Acesso em: 30 ago. 2012.)
A viso de Kant sobre o Iluminismo articula-se com sua filosofia moral da seguinte forma: o propsito
iluminista abandonar a menoridade intelectual para se pensar autonomamente. Alm disso, pensar por
si mesmo no significa a rigor ceder aos desejos particulares. Portanto, o iluminista no defende uma
anarquia de princpios e de ao; trata-se, sim, de elevar a moral ao nvel da razo, como uma legisladora
universal que decide sobre mximas que se aplicam a todos indistintamente.
(BORGES, M. L.; DALLAGNOL, D.; DUTRA, D. V. tica. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. p.22-23.)
a) De acordo com a filosofia moral kantiana, explique a diferenciao entre autonomia e heteronomia.
b) Explicite o significado do imperativo categrico de Kant e o relacione com a tirinha.

Problema tico: liberdade, emancipao e dever.
Questes de referncia: a questo da justia, a questo da liberdade e autonomia.
Autor de referncia: Kant.
Resposta esperada
a) Enquanto a autonomia refere-se capacidade de autodeterminao da vontade com o propsito de realizar uma
ao sem influncia externa ou de qualquer impulso subjetivo, mas to somente pela imposio do dever de
cumprir aquilo que foi previamente designado pela razo, a heteronomia refere-se a aes realizadas sob a
influncia de elementos externos prpria razo. Trata-se de casos em que a determinao da vontade humana
se d mediante influncia externa prpria razo, como o cumprimento de mandamentos divinos, ou elementos
outros que afetam o desejo ou a dimenso da sensibilidade humana, determinando e influenciando a sua escolha.
b) O imperativo categrico um procedimento formal dado, segundo Kant, pela prpria razo e dispe das condies de discriminar mximas subjetivas de ao com a pretenso de fazer valer aquelas que se enquadram
numa possvel legislao universal. No caso da tirinha, o Imperativo Categrico demonstrado na medida em
98
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
que o personagem, diante de um conflito de ao, pondera racionalmente o aspecto intencional subjetivo e as
consequncias do ato, alm de, notadamente, considerar a forma justa de agir baseada em princpios de validade
universal.
Comentrio
A resposta (a) foi considerada satisfatria por atender a proposta da questo relacionada distino entre autonomia e heteronomia no pensamento moral de Kant. Ao tratar da autonomia, associa o conceito de emancipao ao
de superao da menoridade intelectual apresentada no texto principal.
Apesar das imprecises conceituais, a resposta atinge o cerne da questo ao fazer referncia ao predomnio da
razo e sua relao com a autodeterminao do sujeito, tanto de forma direta quando enuncia sobre o homem
emancipado a sua capacidade de pensar e agir segundo leis que a sua prpria razo determina (a ao em
conformidade razo como expresso de autonomia e autodeterminao); como na forma indireta, ao tratar da
heteronomia reportando-se ao sujeito que "regido por leis externas sua prpria racionalidade". Entretanto, no
explicita em que consiste esta exterioridade razo que determina o carter heternomo das escolhas do sujeito
em seu agir.
Quanto resposta (b), tambm apesar das imprecises conceituais que se pode observar, sobretudo na ausncia
de qualquer meno ao dever, a proposta da questo foi satisfatoriamente atendida no que se refere ao significado
do imperativo categrico na moral kantiana, relacionando-o com a argumentao de Calvin na tirinha.
Para Kant, a ideia de dever fundamental para a compreenso de como os seres humanos - racionais e livres - se
tornam seres morais, para alm dos interesses, impulsos, desejos, comportamentos naturais, paixes e outras que
implicam em motivaes exteriores razo e que constrangem a vontade tornando-a heternoma. Esta ideia de
dever nos permite compreender o significado do imperativo categrico, considerando que o dever no se apresenta
como um conjunto de contedos morais e virtudes correspondentes.
O exerccio da liberdade se d no agir em conformidade com o dever que se impe ao sujeito pela prpria razo. O
dever apresenta-se, em Kant, como uma forma que deve valer para toda e qualquer ao moral: assim concebe-se
o imperativo categrico como uma lei moral interior que ordena incondicionalmente e que se caracteriza por sua
99
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
universalidade. Nesta resposta, a seu modo, observa-se um duplo enfoque apresentado para a resoluo da questo: de um lado, sobre a universalidade dos princpios de uma conduta tica em conformidade com o dever; de
outro lado, sobre o imperativo categrico que se exprime numa formulao geral da qual se deduzem as mximas
morais dos atos realizados por dever, isto , "que norteiam as aes na vida prtica".
Comentrio
Considerando conjuntamente as respostas para a questo, no seu todo, elas se apresentam parcialmente satisfatrias por conta das imprecises e superficialidades conceituais que implicam em contradies na abordagem do
pensamento moral de Kant.
Por um lado, a resposta (a) apresenta um grave equvoco conceitual, nos termos da teoria moral kantiana, quando
enuncia que o indivduo que age com autonomia pode se entregar a seus desejos, mas deve agir segundo a sua
razo. Ora, Kant defende que o agir moral se funda exclusivamente na razo (e no apenas na sua razo) que
determina a vontade livre e autnoma e no em condicionantes que lhe so exteriores, tais como as inclinaes ou
desejos. Em seguida, a resposta se contradiz: "agindo assim seria livre pois no se entregou aos desejos mas a
sua prpria razo".
Quando se refere heteronomia, a resposta (a) tambm no faz qualquer referncia vontade humana que est
sujeita no s razo, mas tambm s inclinaes, interesses ou impulsos, podendo se desviar da lei moral dada
pela prpria razo na forma do dever. Dever que determina a vontade livre sob o imperativo da validade universal
da ao moral: a lei moral. A vontade heternoma aquela que se deixa determinar e mover pelo empiricamente
condicionado de validade contingente e subjetiva, exterior prpria razo.
Kant entende a autonomia para a vontade livre de um sujeito quando o dever que se lhe impe e conforma seu
agir no derivado de um fim qualquer, mas pelo respeito lei moral inerente prpria razo: uma lei moral que
no se deixa determinar por fins relacionados s inclinaes ou clculos interessados. Por sua vez, concebe-se a
heteronomia quando a vontade e o agir so determinados por fins que no so universais relacionados aos objetos
exteriores razo, que a constrange e fornece suas mximas.
Enfim, como se pode observar, esta resposta (a) no chegou a explicitar de forma clara e precisa a diferenciao
entre autonomia e heteronomia, fundamental nos estudos sobre pensamento moral kantiano.
Por outro lado, a resposta (b) apresenta algumas aluses fragmentadas e desconexas do pensamento moral kantiano. No entanto, cabe ressaltar que, ao se referir ao agir com moral quando se age pela razo, percebe-se um
entendimento correto, no obstante a falta de preciso conceitual, dos seguintes aspectos:
100
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
1. O agir humano pode ser avaliado moralmente to somente quando a razo determina a vontade livre do sujeito
que age;
2. A ao no pode ser avaliada moralmente pelos resultados oriundos das inclinaes, impulsos e desejos ou de
qualquer outro movente que constrange externamente a vontade;
3. A ao s poder ser avaliada moralmente por sua conformidade com a lei moral que no lhe imposta de fora,
mas ditada pela prpria natureza da razo.
Seria justamente neste ltimo aspecto que a resposta poderia fazer a ponte com o conceito de imperativo categrico,
o que no ocorreu. A resposta (b) ainda faz aluses esparsas ao carter imperativo e universal da tica ou moral
kantiana, mas sem qualquer conhecimento que pudesse interpret-las ou alinhav-las no contexto. Na sequncia,
observa-se que resposta alcanou uma interpretao muito superficial e confusa da tirinha, no que se refere ao
imperativo categrico.
Comentrio
As respostas, no seu conjunto, foram consideradas insatisfatrias e demonstram total desconhecimento da temtica.
A abordagem do conceito de autonomia apresenta-se totalmente errada: o ato em conformidade com o dever moral,
segundo Kant, no avaliado por seus resultados, por exemplo, como na resposta (a) colocado: "quando uma
atitude ou deciso no prejudica ningum". No isso que permite avaliar moralmente uma ao. O mesmo
ocorre com o conceito de heteronomia. A anlise da tirinha apresenta-se totalmente equivocada em relao ao
pensamento moral de Kant. No h qualquer referncia ao imperativo categrico. Ao afirmar que devemos vencer
o pensamento popular sobre certo e errado e definir isso a partir da concepo de cada um, afasta a resposta ainda
mais da interpretao da tirinha luz da moralidade kantiana.
101
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
3
Leia o texto e o quadrinho a seguir.
Aqueles que somente por fortuna se tornam prncipes pouco trabalho tm para isso, claro, mas se mantm muito penosamente. No tm nenhuma dificuldade em alcanar o posto, porque por a voam; surge,
porm, toda sorte de dificuldades depois da chegada. Tais prncipes esto na dependncia exclusiva da
vontade e boa fortuna de quem lhes concedeu o Estado, isto , duas coisas extremamente volveis e instveis.
(Adaptado de: MAQUIAVEL, O Princpe. So Paulo: Nova Cultural, 1996. p.55.)
(Disponvel em: <http://filosofandoehistoriando.blogspot.com.br/2010_11_01_archive.html>. Acesso em: 1 set. 2012.)
a) Desenvolva os conceitos de fortuna e de virt, em conformidade com Maquiavel.

b) O que diferencia o pensamento poltico de Maquiavel daquele concebido pela tradio crist?

Problema poltico: Estado, sociedade e poder.
Questes de referncia: a questo da democracia; a questo da constituio da cidadania; a questo do jusnaturalismo e contratualismo; a questo do poder.
Autor de referncia: Maquiavel.
Resposta esperada
a) A obra de Maquiavel est inserida no contexto do renascimento e dos embates polticos de Florena. nesse
cenrio que podemos compreender os conceitos de virt e fortuna.
A virt necessria ao governante para conquistar e manter o poder. Um Prncipe de virt aquele que consegue lidar com as adversidades inerentes ao governo em funo da prpria condio humana dos governados.
Nesse sentido, virt no sinnimo de bondade, mas do preparo e da escolha poltica adequada ao momento.
A bondade contrasta com a ingratido, a dissimulao e a ambio dos homens.
Se o Prncipe conseguir atingir o poder pela virt, ter melhores condies para enfrentar as adversidades provenientes da prpria fortuna, afinal o acesso ao poder pode se dar em um Estado que surgiu do improviso.
Prncipes que chegam ao poder pela fortuna (sorte), se no imbudos da virt, tendem a perder o posto conquistado.
b) nesse sentido que o pensamento de Maquiavel conflita com o Cristianismo, que preconiza o homem como
algum que tende para o bem. As ambiguidades humanas justificam a postura defendida por Maquiavel, que
102
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
defende a possibilidade de o governante, dependendo das circunstncias, no guardar a palavra dada. O critrio
para essa escolha a virt. Uma moral do bem como a crist parece no ser a mais adequada para situaes
polticas adversas.
Comentrio
Ambas as respostas foram consideradas satisfatrias em relao aos itens (a) e (b) desta questo. A resposta (a)
apresentou de forma clara e concisa a relao entre virt e fortuna na ao do governante, cuja prtica se orienta
estrategicamente tanto para a conquista como, sobretudo, para a manuteno do poder conquistado.
No pensamento poltico de Maquiavel, a virtuosidade (conjunto de qualidades ou virtudes morais) do governante
insignificante para determinar a eficcia de sua ao poltica: ou melhor, diferente dos preceitos medievais da
tradio poltica, em particular os da moral crist, o bom governo no determinado pela virtude bondade e justia
do governante, no caso, o prncipe.
De acordo com a resposta apresentada, a virt consiste na astcia, perspiccia e flexibilidade do prncipe em perceber antecipadamente o jogo instvel de foras da poltica ou movimentos circunstanciais da conjuntura poltica,
marcadas e movidas por interesses conflitantes (fortuna), sem se deixar surpreender ou sucumbir ao improviso.
Seu objetivo ser o de submeter, controlar e dominar as circunstncias - a fortuna - ou adaptar-se a elas mediante
clculos estratgicos e escolhas adequadas ao momento, tendo em vista os resultados que lhe so favorveis para
alcanar os fins da ao poltica.
A resposta (b), embora no tenha explicitado com clareza conceitual o cerne da ruptura do pensamento tico e
poltico de Maquiavel em relao ao da tradio crist, observa alguns elementos significativos que os diferenciam.
Sobre isso convm apresentar dois aspectos interrelacionados que merecem ser destacados.
Quanto ao fundamento da ao poltica, a ruptura maquiaveliana tradio poltica - inclusive a crist - encara a
autonomia e a instrumentalidade da ao poltica: esta no concebida como regida por uma hierarquia de valores
dada a priori, mas tendo em vista, de modo pragmtico, as consequncias e os resultados. Em outras palavras,
no se concebe um fundamento anterior e exterior ao poltica, seja Deus (lei divina), Natureza (lei natural) ou a
prpria Razo. Portanto, a racionalidade da prtica poltica marcada pela inexistncia de um fundamento que lhe
antecede: a natureza e o desenvolvimento desta ao constituem-se por seus fins pragmticos. Enfim, estes fins
determinam os parmetros de validao ou a prpria legitimidade da prtica poltica.
Quanto finalidade da ao poltica ou da comunidade poltica, Maquiavel rompe com o pensamento poltico tradicional alinhavado por pensadores gregos, romanos e cristos que concebem uma finalidade intrnseca poltica
que a orienta para a justia e o bem comum. Para ele, as estratgias polticas tm como finalidades pragmticas a
tomada e a manuteno do poder: alis, so justamente estas finalidades que determinam a relao indissocivel
103
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
entre os conceitos de virt e fortuna.
A resposta (b), por um lado, indica corretamente, embora de modo superficial, a distino entre moralidade pblica
("poltica") e moralidade privada ("esfera particular/moral individual") inaugurada por Maquiavel no pensamento poltico moderno. Esta diferenciao decorre de sua ruptura com a tradio poltica crist no tocante ao fundamento
divino do poder poltico dos governantes supostamente enviados por Deus, os quais devem tratar seus sditos "de
acordo com a moral crist". Este um aspecto fundamental que marca a concepo secularizada de poder poltico
proposta por Maquiavel: a lgica das estratgias polticas nada tem a ver e tampouco se deixa regular pelos padres
morais da vida privada dos indivduos.
Neste aspecto, a resposta (b) retoma implicitamente o conceito de virt do governante cuja ao orienta-se desde a
conquista at a manuteno de seu poder. A ao poltica constitui-se por sua racionalidade instrumental e, deste
modo, sua validade deve ser ponderada por critrios e fins pragmticos. Por outro lado, ao final, a resposta (b) traz
algumas caractersticas relevantes da concepo tico-poltica de Maquiavel - realista, utilitarista e laica -, sem que
estas sejam devidamente explicitadas em contraposio ao pensamento poltico da tradio crist.
Comentrio
A resposta para o conjunto da questo foi considerada parcialmente satisfatria pelo fato de abordar os conceitos do
pensamento poltico de Maquiavel de forma superficial e sem estabelecer as relaes entre eles. Na resposta (a),
a fortuna reduzida s condies materiais que o prncipe encontra (e enfrenta) no exerccio de seu poder poltico.
Comete um grave equvoco conceitual em caracterizar estas condies nos termos deterministas de sorte ou azar
como se estas fossem suas qualidades inerentes: "Elas podem ser na forma de sorte ou de azar".
Com efeito, estas condies materiais, ou melhor, este conjunto de circunstncias externas a serem enfrentadas
pelo prncipe determina as escolhas racionais que configuram sua ao poltica adequada a cada conjuntura. Estas
circunstncias externas so marcadas pelo acaso e inconstncia. Por si, estas circunstncias no apresentam qualquer qualidade positiva ou negativa, como boa ou m, ou ainda de sorte ou azar. As consequncias ou resultados
da ao poltica do governante sero favorveis na medida de sua capacidade de enfrentamento, de domnio, de
104
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
clculo estratgico e de controle dos caprichos da fortuna, lutando constantemente contra ela.
Portanto, a virt do governante significa ter sob suas rdeas o controle da fortuna, percebendo e conhecendo seus
limites, variaes e condicionamentos e explorando estrategicamente suas possibilidades. Por esta razo, virt e
fortuna so conceitos indissociveis: por este binmio se permite avaliar a ao poltica do prncipe. Apesar das
limitaes desta resposta (a), observa-se que nela se faz aluso a dois aspectos significativos da concepo estratgica de poltica elaborada por Maquiavel: de um lado, o carter estratgico da virt (no entanto, esta no pode
ser reduzida apenas a uma inteligncia do prncipe) e, por outro lado, o exerccio adequado da virt determina o
sucesso da ao poltica do prncipe mesmo em tempos de adversidades (o termo azar inadequado).
De acordo com o propsito apresentado por este item (b) da questo - a diferenciao entre o pensamento poltico
de Maquiavel daquele concebido pela tradio crist, a resposta apresenta inicialmente uma nfase irrelevante sobre o fato de que o prncipe deve ser amado e temido. Da mesma forma, tambm irrelevante a nfase apresentada
sobre as estratgias (referidas como "artifcio") do prncipe que no condizem com as virtudes morais crists. Isso
tambm no consiste no cerne da diferenciao proposta.
Afinal, a histria testemunha prticas de mandatrios proeminentes e de outras autoridades das Igrejas ou a elas
vinculadas, em vrias circunstncias, que tambm se valeram de procedimentos como matar e outras artimanhas
inapropriadas em relao tica crist, com a finalidade de garantir o poder a qualquer custo. A distino proposta
pelo item (b) da questo no pode ser tomada pela materialidade varivel e ocasional dos meios usados na ao
poltica por fora das circunstncias concretas.
A finalidade da ao poltica do prncipe , de fato, a conquista e a manuteno do poder. No entanto, preciso
destacar que o poder poltico no provm de Deus ou de uma ordenao divina pr estabelecida, tampouco de
pressupostos de uma ordem metafsica determinada pela Razo como tambm de uma ordem natural constituda
por hierarquias fixas, que at ento, nos tempos de Maquiavel, justificavam a ocupao e o exerccio do poder dos
governantes. O cerne da diferenciao, proposta neste item (b) da questo, reside na pergunta sobre como e em
que se constitui a legitimidade do poder poltico para Maquiavel.
Portanto, nestes termos, a diferenciao proposta por este item (b) da questo relaciona-se com a legitimidade ou
validade do poder poltico e da ao poltica (inclusive da constituio da comunidade poltica) com base em como
Maquiavel concebe seu fundamento e sua finalidade. A resposta (b), neste aspecto, no abordou suficientemente
o que fora proposto na questo, exceto de modo muito superficial sobre a finalidade da ao poltica reduzida
manuteno do poder. Nenhuma aluso foi apresentada quanto crtica maquiaveliana sobre o fundamento do
poder poltico.
105
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
A resposta para o conjunto desta questo foi considerada insatisfatria pelas distores e graves equvocos conceituais a respeito do pensamento tico-poltico de Maquiavel. De um lado, na resposta (a), confunde-se virt e
fortuna, os quais foram apresentados de forma evasiva e imprecisa. Tampouco foi feita qualquer aluso com relao
finalidade da ao poltica: a tomada e a manuteno do poder pelo prncipe.
A afirmao de que a fortuna poderia ser atingida de qualquer maneira expressa desconhecimento sobre este
conceito e sua relao com a virt. Esta, por sua vez, foi reduzida a uma atividade impulsiva e voluntarista do
governante dado que na virtude humana tudo poderia ser desejado. Alm de mal elaborada, esta resposta (a)
expressa uma interpretao simplista e vazia acerca do pensamento maquiaveliano ou desconhecimento da obra
de Maquiavel enquanto referncia fundamental do pensamento poltico na Modernidade e nos tempos atuais.
Por outro lado, na resposta (b), a recorrncia simplista mxima maquiaveliana os fins justificam os meios
reitera uma interpretao absurda muito comum. O que chama ateno nesta resposta a insinuao inapropriada
de que a concepo de poder poltico de Maquiavel implica na corrupo ativa e passiva do governante. O pior
que, na contrapartida, a resposta (b) insinua que isso no ocorre na igreja crist dado que esta instituio religiosa
buscava os valores ticos para alcanar seus desejos no sendo correto (sic) atitudes ilcitas para conseguir algo.
Por esta resposta (b), entende-se erroneamente que a diferena entre o pensamento maquiaveliano e o pensamento cristo acerca da poltica, reside apenas no que ou no lcito nas estratgias polticas, tendo como critrio
de validade os valores morais (no caso, cristos) pr estabelecidos.
4
Hume considerou no haver nenhuma razo para supor que, dado o que se chama um efeito, deva haver
uma causa invariavelmente unida a ele. Observamos sucesses de fenmenos: noite sucede o dia, ao
dia, a noite etc.; sempre que se solta um objeto, ele cai no cho etc. Diante da regularidade observada,
conclumos que certos fenmenos so causas e outros, efeitos. Entretanto, podemos afirmar somente
que um acontecimento sucede a outro - no podemos compreender que haja alguma fora ou poder pelo
qual opera a chamada causa, e no podemos compreender que haja alguma conexo necessria entre
semelhante causa e seu suposto efeito.
(FERRATER-MORA, J. Dicionrio de Filosofia, Tomo I, So Paulo: Loyola, 2000, p.427.)
a) Com base na filosofia de Hume, explique a importncia do conceito de causalidade para o conhecimento
dos fenmenos naturais.
b) Explicite a leitura que Hume faz do empirismo.

Contedo: 2 Eixo Temtico: Problemas Epistemolgicos na Filosofia.
O problema da cincia, conhecimento e mtodo na Filosofia.
Questes de referncia: a questo da sensibilidade, razo e verdade: a questo do mtodo; a questo da cincia e
a crtica ao positivismo.
Autor de referncia: Hume.
Resposta esperada
a) Hume aponta o conceito de causalidade como importante para a gerao do conhecimento extrado da experincia. O conhecimento emprico apreende a relao causal dos fenmenos naturais, sendo que por meio
da pressuposio da causalidade que nasce a maneira habitual de se conceber a constncia e a regularidade
do dinamismo prprio da natureza. Logo, o conhecimento emprico formado pela constatao da relao de
causalidade existente entre os fenmenos da natureza, o que permite dizer que sem a causalidade no haveria
como processar o conhecimento emprico.
106
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
b) As reflexes de Hume sobre o empirismo demonstram a existncia de um ceticismo mitigado quanto possibilidade de a experincia constituir-se em fundamento ltimo do conhecimento. Fica evidente que o conhecimento
emprico, em ltima instncia, baseia-se na crena de que a repetio constante de causas semelhantes gera
efeitos semelhantes. Essa compreenso resulta na convico de que relaes causais observadas no passado
garantem repetio certa no futuro. Isso, segundo Hume, no passaria de crena, o que por sua vez colocaria
uma considervel dose de ceticismo na base do prprio empirismo.
Comentrio
A resposta, elaborada em conjunto para os dois itens da questo, foi considerada satisfatria. Com relao ao item
(a), no incio da primeira parte da resposta, ocorre uma relativa impreciso conceitual quando se trata da causalidade entre os fenmenos naturais. Alis, uma impreciso recorrente nas interpretaes apressadas do pensamento
humeano no contexto escolar. Observe este enunciado da resposta: a causalidade no existe necessariamente na
natureza, pois no h uma conexo necessria entre causa e efeito. Em seguida, apresenta uma inverso equivocada ao afirmar que somente pelo hbito podemos observar tal experincia.
Na verdade, o problema no se tal princpio existe ou no existe, o que a epistemologia humeana busca enfatizar
que no possvel tom-lo como objeto da experincia. Em outras palavras, a necessidade causal (a causalidade
como fenmeno necessrio) no apreendida por nossas sensaes e percepes.
De acordo com Hume, todos os conhecimentos do ser humano remetem experincia dos sentidos (ou sensaes).
De outro modo, Hume parte do princpio que somente os fenmenos enquanto objetos da experincia so observveis. O que no observvel pelos sentidos (exterior ao objeto e passvel de nossa percepo) no pode
constituir-se objeto do conhecimento. Por sua vez, em virtude do fato de as percepes, decorrentes de nossas
sensaes, se repetirem sucessivamente no tempo, cria-se o hbito de associar ou combinar estas percepes
por semelhana, contiguidade e sucesso temporal. Estas associaes obtidas pela experincia (pela sensao,
percepo e hbito) constituem as ideias no pensamento humano. Dentre elas, o da causalidade.
Conforme o item (a) da questo impe-se explicar a importncia do conceito de causalidade para o conhecimento
dos fenmenos naturais, com base na teoria humeana da crena causal. O problema inicial desta teoria se h
possibilidade de estabelecer de maneira definitiva a causa de um fenmeno, ou seja, possvel conceber a existncia de uma conexo causal necessria e universal entre os fenmenos? Por sua vez, este problema inicial nos
remete a outro mais especfico: o da possibilidade de estabelecer uma relao causal entre dois fenmenos.
Enfim, possvel chegar ao conhecimento da causa e do efeito? Para esta questo, a resposta de Hume negativa.
107
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Ou melhor, para ele, impossvel conceber a causalidade necessria entre fenmenos sem o aporte da experincia,
exceto por sua crena, a partir do hbito. No entanto, Hume no nega sua importncia para o conhecimento dos
fenmenos naturais.
Na sequncia da anlise da resposta ao item (a) da questo, apesar de reiterar de forma imprecisa que a relao
de causalidade no existe naturalmente, pode-se observar uma explicao acerca da importncia do conceito de
causalidade ao afirmar: [...] essa atribuio de relaes [de causalidade] faz com que entendamos os fenmenos
naturais ou, pelo menos, conseguimos atribuir conhecimentos em cima (sic) das regularidades encontradas.
De fato, segundo a tese humeana, no temos qualquer acesso aos poderes ou foras que governam a natureza que
escapam experincia, isto , que no constituem objetos de nossa percepo sensvel. Portanto, no h qualquer
garantia em relao s conexes causais atribudas entre fenmenos e tampouco com as expectativas futuras, de
carter universal e necessrio.
Como se pode observar, Hume submete o princpio da causalidade a uma anlise crtica rigorosa, apesar de reconhecer sua importncia para o conhecimento dos fenmenos naturais.
Ao negar a universalidade e a necessidade do princpio de causalidade por conceb-lo apenas como decorrente
da repetio sucessiva e constante das percepes da experincia e do hbito de relacion-las a crtica de Hume
coloca em xeque a validade do conhecimento terico fundado na inferncia causal nas questes de fato, isto , ele
coloca em xeque as pretenses de verdade das proposies ou explicaes cientficas sobre os fenmenos naturais.
No entanto, o que se deve considerar que a epistemologia humeana privilegia a experincia, como referncia
fundamental e a nica fonte de legitimidade do conhecimento dos fenmenos naturais, embora no se possa provar,
de maneira definitiva, que o conhecimento proveniente da experincia seja verdadeiro. Segundo Hume, o conhecimento da relao de causalidade no se obtm pelo raciocnio a priori, mas justamente a experincia e a crena
nela fundada mediante o hbito que nos assegura o respeito das leis da natureza. A experincia permite, por
suas sensaes, ter a percepo de certas regularidades e o hbito, por sua vez, leva-o a esperar que essas continuem no futuro. Somente isso a fonte de todas as suas crenas sobre questes de fato.
Por fim, ao separar o problema da verdade objetiva das proposies sobre os fenmenos naturais do problema
epistemolgico e metodolgico da cientificidade, Hume concebe as teorias cientficas como crenas legtimas (fundamentadas na experincia metodologicamente controlada) diferente das chamadas teses metafsicas que se apresentam como crenas arbitrrias sem fundamento na experincia e por desprezarem o tratamento metodolgico
adequado experincia.
Retomando a sequncia da anlise da resposta a esta questo, o enfoque agora para o item (b) sobre a leitura
que Hume faz do empirismo. A segunda parte da resposta, de forma muito abrangente, reitera o papel fundamental
da experincia do qual deriva todo o conhecimento e alguns pressupostos do empirismo humeano. No entanto, no
h qualquer aluso ao ceticismo mitigado de sua epistemologia.
Ora, em oposio ao racionalismo cartesiano, Hume realizou uma investigao sobre a origem, possibilidade e limites do conhecimento, na qual concebe a inexistncia de ideias inatas e que a capacidade cognitiva da razo humana
limitada. Conclui que no existe nenhum fundamento objetivo para o conhecimento que envolve as questes de
fato. A experincia apresenta-se, pois, como a nica fonte de validade dos conhecimentos de fatos. Quer dizer que
s podemos ter um conhecimento a posteriori.
Enfim, o empirismo humeano caracteriza-se por uma abordagem ctica do conhecimento causal. Isso porque Hume
declara que as inferncias causais no procedem de uma operao da razo. Portanto, seria irracional, segundo
Hume, crer em raciocnios causais e, por consequncia, essa irracionalidade atinge as prprias cincias naturais.
Na medida em que Hume considera o hbito como uma condio de possibilidade do conhecimento emprico, ele
tem meios para superar o ceticismo radical. Por isso, ressalta-se a compreenso de um ceticismo mitigado presente
no pensamento epistemolgico de Hume, exceto com relao s crenas metafsicas, que no possuem qualquer
relao com a experincia.
108
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
A resposta para o conjunto da questo foi considerada parcialmente satisfatria: a abordagem ficou restrita a trs
conceitos significativos da epistemologia humeana sem, no entanto, aprofund-los em sua relao: causalidade,
experincia e hbito.
A resposta (a) no apresenta qualquer aluso importncia do conceito de causalidade para o conhecimento dos
fenmenos naturais, alm enunciar de forma imprecisa a experincia da sucesso dos fenmenos apreendidos pelas percepes, quando afirma: por observar tais fenmenos, conclumos que eles so a causa e outros, efeitos, e
que um sucede ao outro (grifo do avaliador). Como se opera esta concluso?
Cabe ressaltar que pressupor uma conexo causal entre fenmenos observados (objetos da experincia) no depende apenas da repetio das percepes, para conect-los em sucesso. Esta ligao se deve tambm atividade de um princpio ou uma inclinao da natureza humana: o hbito ou costume. Segundo Hume, aps a
percepo da conjuno constante (repetida e sucessiva) de dois objetos, unicamente o costume ou hbito nos
determina a esperar um por causa do aparecimento do outro.
Em outras palavras, como as demais associaes constitudas em ideias, o trnsito da causa ao efeito gravado na
razo (no esprito) na forma de uma ideia decorre tanto da experincia repetida quanto do hbito: pelo pensamento
se passa a acreditar - enquanto crena - que a causalidade ocorre entre os fenmenos. No entanto, no se pode
afirmar sua necessidade e universalidade. E ainda, conceber as ideias da razo com originrias da experincia
implica, em ltima instncia, afirmar que no h qualquer princpio na razo humana que no seja derivado da
experincia.
Se, por um lado, Hume considera a atividade do hbito ou costume como uma espcie de instinto natural, responsvel pelo conhecimento, inclusive de uma relao causal entre os fenmenos naturais. Por outro lado, dado
que a atribuio de causa ou causas para os fenmenos apresenta-se como um componente determinante para
uma explicao cientfica, tornam-se inevitveis as implicaes para o conhecimento dos fenmenos naturais e sua
pretenso de verdade.
A resposta (b) reitera o que foi enunciado anteriormente na resposta (a) e ainda fez uma aluso desnecessria
matemtica sem qualquer anlise orientada para a questo proposta: a leitura de Hume do empirismo.
109
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
As respostas apresentadas para esta questo foram consideradas insatisfatrias, considerando que as referncias
teoria humeana so simplistas e errneas. Manifesta desconhecimento do pensamento de Hume no tocante ao
conceito de causalidade e, sobretudo, ao conceito de empirismo. Quanto ao conceito de causalidade, na resposta
(b), observa-se uma aluso superficial e dissociada de qualquer reflexo ou explicao sobre fenmenos que so
causas de outros fenmenos e assim por diante. Ainda na resposta (b), faz uma aluso totalmente errnea ao
atribuir como caracterstica do empirismo a ausncia de Deus ou divindade superior. Absurdo!
110
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
FSICA
1
Considere a figura a seguir. Despreze qualquer tipo de atrito.
a) O mvel de massa M = 1200 kg uniformemente acelerado (com acelerao a) a partir do repouso em

t = 0 segundos, atingindo B , em t = 10 segundos, com a velocidade de 108 km/h.
Calcule a fora resultante que atua no mvel de A at B .
b) No ponto B , a acelerao a do mvel deixa de existir.
Calcule a distncia BC percorrida pelo mvel, sabendo-se que ele alcana C no instante t = 15 segundos.
Considerando g = 10 m/s2 , determine a energia mecnica total do mvel em C .
Apresente os clculos realizados na resoluo deste item.

Contedo: Mecnica.
Resposta esperada
a) Para se calcular a fora resultante, utiliza-se a 2 Lei de Newton F = M a. Desse modo, necessrio determinar
a acelerao sobre o mvel para saber a fora resultante. Tem-se que vB = vA +at, onde t = tB tA = 10 s.
Assim, vB = 0 + a 10, isto , a =
vB
.
10
Transformando vB para m/s, tem-se que vB = 30 m/s, de modo que a =

Portanto, FRAB = (1200 kg)(3 m/s2 ) = 3600 N = 3, 6 103 N .
30
= 3 m/s2 .
10
b) De B at C , a acelerao da gravidade tem uma componente que atua na direo do movimento do mvel, cujo
sentido contrrio ao movimento. Essa componente aBC = g sen(30o ), e substituindo os valores, tem-se
1
m/s2 = 5 m/s2 .
2
Usando a equao de posio para um mvel com acelerao constante, tem-se
t2BC
yC = yB + vB tBC + aBC
.
2
t2BC
.
Assim, a distncia BC = yC yB = vB tBC + aBC
2
aBC = 10
Substituindo os valores, tem-se que a distncia BC = (30 m/s) (5 s) (5 m/s2 )
87, 5 m.
Portanto, a distncia BC 87, 5 m.
(5s)2
= 150 m 62, 5 m =
2
Se o candidato utilizar a frmula de Torriceli,

A velocidade que o mvel chega em C ento: vC = vB + aBC tBC , onde tBC = tC tB = 15 s 10 s = 5 s.
Desse modo, vC = (30 m/s) (5 m/s2 ) (5 s) = 5 m/s.
111
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Usando a Equao de Torriceli, r =
vC2 vB2
, e substituindo os valores, tem-se:
2.aBC
25 900
52 302
=
= 87, 5 m.
2 (5)
10
Como o sistema conservativo, E = 0, ou seja, a energia mecnica total em B igual energia mecnica
total em C , a energia mecnica total em B somente energia cintica,
1
1
EtB = KB = M vB2 = (1200 kg)(30 m/s)2 = 540000 kg(m/s)2 = 540000 J = 5, 4 105 J.
2
2
r =
Ou se o candidato calcular em C:
EtC = KC + UC
1
KC = M vC2
2
UC = M g (distncia BC ) sen(30o )
Assim, substituindo os valores,
1
1
EtC = (1200 kg) (5 m/s)2 + (1200 kg) (10 m/s2 ) (87, 5 m) = 15000 J + 525000 J .
2
2
Portanto, EtC = 540000 J = 5, 4 105 J.
Comentrio
Nesta resoluo, o candidato usou adequadamente os conceitos associados questo, esboando satisfatoriamente o esquema de foras entre os pontos B e C, equacionando corretamente o problema e estruturou bem as
respostas para cada item. Portanto, essa resoluo foi considerada satisfatria.
112
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resoluo foi considerada parcialmente satisfatria porque o candidato determinou corretamente a acelerao
e a fora resultante entre A e B, mas cometeu um equvoco ao considerar o movimento uniforme entre os pontos B
e C do item b.
Comentrio
Esta resoluo foi considerada insatisfatria porque o candidato no apresentou nenhum clculo, apesar dos resultados corretos.
113
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resoluo foi considerada insatisfatria porque o candidato no converteu corretamente as unidades no item
a. No item b, o candidato utilizou a mesma acelerao do item a, contrariando o enunciado do problema que afirma
que est acelerao deixa de atuar no mvel no ponto B.
2
Sejam A, B e C estados termodinmicos. Dois moles de um gs ideal, inicialmente em A, sofrem uma
compresso isotrmica at B e vo para um estado final C atravs de um processo termodinmico a volume
constante.
Dados: TA = 30 o C ;
pA = 1 atm;
pB = 3 atm;
pC = 5 atm;
R = 8, 31
J
mol.K
a) Faa o diagrama p V para o processo termodinmico de A at C e determine a razo de compresso,
VA
, que o gs sofreu.
VB
b) Determine a temperatura do gs no estado termodinmico C .
114
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013

Contedo: Termodinmica.
Resposta esperada
a)
pA VA = n R TA (1) e
Como o processo isotrmico, TA = TB , e dividindo (1) por (2), tem-se
pA V A
n R TA
p V
V
p
=
A A =1 B = A
pB V B
n R TB
pB V B
VA
pB
Pela equao dos gases ideais, tem-se que
pB V B = n R T B
(2)
Substituindo os valores, tem-se:
VA
p
3 atm
= 3, ou seja, a razo de compresso 3.
= B =
VB
pA
1 atm
Alternativa de resoluo: O processo AB isotrmico (TA = TB ).
pA VA = pB VB isso implica que P V constante e 1 VA = 3 VB , isto ,
VA
= 3.
VB
VA
.
3
Pode-se obter VA usando a equao dos gases ideais em A, sabendo-se que TA = 30 o C = 303 K , tal que:

J
2 mol 8, 31
303 K
n R TA
mol K
VA =
, e substituindo os valores, tem-se que VA =
= 49, 86 l
pA
1, 01 105 Pa
b) Pela equao dos gases ideais, pc VC = n R TC . Como VC = VB , tem-se do item a) que VB =
tal que VC = VB = 16, 62 l.

Desse modo, pode-se calcular TC =
Portanto, TC = 505 K .
p V
5 1, 01 105 Pa 16, 62 103 m3
pC V C

= C B =
= 505 K .
J
nR
nR
2 mol 8, 31
mol K
Alternativa de resoluo: Processo isovolumtrico VC = VB .
pC V C = n R T C
pB V B = n R T B
pC
T
= C
pB
TB
pC
TC =
TB
pB
5
5
TC = TA = 303 K = 505 K .
3
3
115
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resoluo foi considerada satisfatria porque o candidato mostrou domnio conceitual no que se refere Termodinmica, apresentando uma soluo alternativa do problema.
116
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Essa resoluo foi considerada parcialmente satisfatria porque, apesar de o candidato ter resolvido corretamente o
item a da questo, no converteu corretamente as unidades do item b, o que o conduziu a uma resposta incorreta.
117
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resoluo foi considerada insatisfatria porque o candidato no usou os conceitos de Termodinmica adequadamente, levando a respostas incorretas.
118
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
3
A figura, a seguir, representa um anteparo A, um pequeno objeto O e luz incidindo a 45o em relao ao anteparo. Na situao da figura, o objeto O faz sombra sobre
o anteparo. Colocando-se uma lmina L de vidro,
com x cm de espessura e ndice de refrao n2 = 2, paralelo ao anteparo, entre o anteparo e o objeto, a
sombra se desloca 0, 7 cm.
a) Faa um esboo da trajetria do raio de luz atravs da lmina at alcanar o anteparo A.

b) Calculea espessura da lmina de vidro que produz esse deslocamento da sombra no anteparo A
(adote 3 = 1, 7).

Contedo: ptica.
Resposta esperada
a)
119
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
b) Referindo-se figura com n1 = n3 = 1;
n1 sen(1 ) = n2 sen(2 ) sen(2 ) =
n2 = 2; 1 = 3 = 45o e utilizando a Lei de Snell, tem-se que

n1
1
2
1
1
o
= 2 = 30o .
sen(1 ) = sen(45 ) =
n2
2
2
2
2
Do tringulo da figura acima, obtm-se tg(1 ) = tg(45o ) =
h
= 1, ento y = h e
y
yd
d
x
=
=1 .
h
h
h
1
Como tg(2 ) = tg(30o ) = , e igualando as duas equaes de tg(2 ), obtm-se
3
1
d
=1
h
3
tg(2 ) =
0, 7
1
=1
h
3
0, 7 3
0, 7 3
0, 7 3
=
= 3 = 1, 7 cm.
h=
=
1, 7 1
0, 7
31
Comentrio
Esta resoluo foi considerada satisfatria porque o candidato apresentou corretamente o esboo da trajetria do
raio de luz, relacionou corretamente a espessura da lmina com os dados geomtricos do problema. Alm disso,
estruturou muito bem a sua resoluo.
120
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resoluo indica que o candidato apresentou corretamente o esboo da trajetria do raio de luz, determinou
corretamente o ngulo de refrao, porm no equacionou corretamente os dados geomtricos com a espessura da
lmina.
121
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resoluo foi considerada insatisfatria porque o candidato no apresentou corretamente o esboo da trajetria
do raio de luz, levando ao erro dos itens a e b.
4
Com o objetivo de estudar a estrutura da matria, foi projetado e construdo no CERN (Centro Europeu de
Pesquisas Nucleares) um grande acelerador (LHC) para fazer colidir dois feixes de prtons, ou ons pesados.
Nele, atravs de um conjunto de ms, os feixes de prtons so mantidos em rbita circular, com velocidades
muito prximas velocidade da luz c no vcuo. Os feixes percorrem longos tubos, que juntos formam
um anel de 27 km de permetro, onde feito vcuo. Um desses feixes contm N = 2, 0 1014 prtons
distribudos uniformemente ao longo dos tubos. Os prtons so mantidos nas rbitas circulares por horas,
estabelecendo, dessa forma, uma corrente eltrica no anel.
a) Calcule a corrente eltrica i, considerando o tubo uma espira circular de corrente.
b) Calcule a intensidade do campo magntico gerado por essa corrente no centro do eixo de simetria do
anel do acelerador LHC (adote = 3).

Contedo: Eletromagnetismo.
Resposta esperada
122
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
a) A corrente eltrica i no tubo pode ser calculada como
i=
Ne
(2, 0 1014 ) (3 108 ) (1, 6 1019 )
N ce
Q
=
=
=
= 0, 36 A.
l
t
l
2, 7 104
c
b) A intensidade do campo magntico B gerado no centro de um anel condutor de raio r
(1, 26 106 ) 0, 36
0 i
3 (1, 26 106 ) 0, 36
=
5, 0 1011 T .
=
4
2r
2, 7 104
2, 7 10
Observao: Este campo muito pequeno quando comparado aos campos que aparecem em aparelhos eletrnicos que utilizamos no dia a dia.
Por exemplo, a intensidade do campo magntico da terra varia entre 2, 5 105 T e 6, 5 105 T e o de um
refrigerador de 102 T .
B=
Comentrio
Nesta resoluo, o candidato utilizou adequadamente as frmulas necessrias para a obteno da corrente, utilizando corretamente as converses de unidade.
123
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Essa resoluo foi considerada parcialmente satisfatria porque o candidato identificou as frmulas necessrias
para a obteno da corrente, entretanto no substituiu os dados necessrios para obteno da resposta numrica.
124
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada insatisfatria porque o candidato utilizou frmulas erradas para o clculo da corrente.
125
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
GEOGRAFIA
1
Leia a tirinha a seguir.
(Disponvel em: <http://contraposicao.wordpress.com/2011/05/17/atos-de-falauma-analise-sobre-os-efeitos-de-sentido/>. Acesso em: 2 ago. 2012.)
Em relao ao aquecimento global, h um prognstico de que as geleiras do planeta tendem diminuio at

a extino.
a) Aponte quatro consequncias que o aquecimento global produziria no clima do planeta.
b) A Era do Gelo (glaciao) baseia-se em um cenrio de resfriamento que ocorreu de maneira cclica nos
Perodos e nas Eras geolgicas passadas.
Cite duas consequncias que uma nova glaciao acarretaria ao ambiente do planeta Terra.

Contedo: Apropriao e explorao dos diferentes elementos da natureza. Dinmicas e interaes climticas,
apropriaes e consequncias, aspectos ambientais e suas implicaes no mundo moderno. Leitura de diferentes
linguagens e a produo de conhecimento geogrfico; anlise e interpretao de tirinhas, charges.
Resposta esperada
a) Entre as possveis consequncias que o aquecimento global poderia produzir no clima do planeta estariam: a
inexistncia de ar frio e o degelo das calotas polares e geleiras das montanhas, o que faria cessar as grandes
correntes convectivas no planeta, acarretando mudanas climticas totais nas regies de clima temperado e
frio, com intenso calor, sem ventos ou brisas, e a reduo da diferena potencial do movimento de vento
DDP; a ausncia do ciclo anual de chuvas, ocorrncias bem marcadas de chuvas intensas, concentradas em
locais aleatrios e estiagens prolongadas sem previsibilidade meteorolgica, provocando o aumento de danos
agropecuria, entre outros consequentes danos ao meio ambiente em geral.
b) Entre as possveis consequncias que a Era do Gelo, glaciao, poderia produzir no clima do planeta estariam a
extino de espcies, o aumento de regies com maior aridez e o avano (aumento) das geleiras.
126
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
As respostas so satisfatrias pois apresentam exemplos de quatro consequncias climticas solicitadas no item (a)
e as duas consequncias para o item (b), acrescidas de conhecimento e compreenso sobre o debate do aquecimento global ou de uma glaciao no planeta Terra.
Comentrio
O candidato respondeu corretamente o item (a), entretanto a argumentao apresentada no item (b) insuficiente
para justificar os efeitos de uma glaciao no planeta.
127
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
A resposta insatisfatria por no atender questionamentos apresentados nos itens (a) e (b) da questo.
2
Analise o mapa, a foto e leia os textos a seguir.
a) O Brasil apresenta um cenrio hdrico privilegiado.

Dispe de um dos maiores complexos hidrogrficos superficiais, com aproximadamente 8% de toda
gua doce que est na superfcie do planeta, e subterrneos, como os aquferos Guarani e Alter do
Cho, conforme o mapa ao lado. Possui a maior
bacia fluvial do mundo, a Amaznica. Somente o
rio Amazonas desgua no mar um quinto de toda
a gua doce que despejada nos oceanos; apesar da abundncia desse recurso natural no cenrio
hdrico brasileiro, os rgos governamentais e no
governamentais tm intensificado sua preocupao
com relao sua qualidade e quantidade.
Aponte trs motivos dessa preocupao e enumere
trs aes que poderiam ser implantadas para assegurar a qualidade e a quantidade da gua desti(Adaptado de:
<http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/baciasnada ao abastecimento da sociedade e dos ecoshidrogrficas/imagens/bacia-hidrografica-2jpg>.
Acesso em: 7 set.
sistemas naturais.
2012.)
b) A foto e a manchete do jornal, a seguir, apresentam a ocorrncia de enchentes nos ltimos anos em
Londrina.
Cite trs alteraes ambientais causadas pelo processo de urbanizao sobre o solo de uma bacia hidrogrfica.
Aps estiagem de 20 horas, volta a chover em
Londrina
At as 15 horas de quarta, j choveu 264,6 milmetros na
cidade.
O nmero mais de trs vezes maior que a mdia
prevista para todo o ms de junho, de 87 milmetros.
(Jornal de Londrina, 21 jun. 2012, ano 23, n.7172.)
(Disponvel em: <http://molinacuritiba.blogspot.com.br/2011/10/pior-enchente-ocorrida-em-londrina.html>. Acesso em: 21 jun. 2012.)
128
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013

Contedo: Apropriao e explorao dos diferentes elementos da natureza. Dinmicas das bacias hidrogrficas
e sua utilizao, apropriaes e consequncias; impactos ambientais e suas implicaes. A leitura de diferentes
linguagens; anlise e interpretao de mapa e fotografia.
Resposta esperada
a) Entre os motivos da preocupao em relao qualidade e quantidade da gua esto: a sua contaminao
pelo uso de agrotxicos, a contaminao por esgotos no tratados e por produtos qumicos industriais. Dentre
as aes que poderiam ser implantadas destacam-se o efetivo controle e fiscalizao do uso de agrotxicos e
dos produtos qumicos utilizados pela indstria, consumidos e no consumidos pela sociedade; a ampliao de
medidas e da infraestrutura de saneamento visando melhorar o processo de descontaminao do tratamento de
esgoto domiciliar e industrial (poluio); e a utilizao racional da gua dos aquferos, visando sua preservao;
alm da reconstituio das matas ciliares dos cursos hdricos.
b) Entre as alteraes ambientais causadas pela sociedade no solo urbano esto o desmatamento, o aumento das
reas impermeabilizadas e o assoreamento dos cursos hdricos.
Comentrio
Apesar de o(a) candidato(a) no fazer referncia aos agrotxicos, suas respostas aos itens (a) e (b) so satisfatrias
aos questionamentos apresentados.
129
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
O aluno no respondeu ao item (b) da questo.
Comentrio
Insatisfatria, pois no houve resposta para as questes indagadas nos itens (a) e (b). A resposta apresentada
reproduo (cpia) de parte do enunciado da questo.
130
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
3
Analise o mapa e os grficos a seguir.
(KOHLHEPP, G. Anlise da situao da produo de etanol e biodiesel no Brasil. Estudos Avanados. v.24, n.68, So Paulo, 2010. p.6.)
a) Descreva o mapa do Brasil com relao distribuio espacial do valor da produo de soja e cana-de-acar para a produo de biocombustveis.
b) Com base nos grficos e nos conhecimentos sobre os cultivos da produo agrcola no Brasil, analise
o impacto da ampliao da produo de cana-de-acar e soja sobre as reas destinadas produo de
alimentos, destacando a produo dos alimentos orgnicos.

Contedo: Os processos sociais e culturais e suas expresses territoriais. Atividades econmicas, transformaes
tecnolgicas e o mundo do trabalho, transformaes do espao agrrio. A leitura de diferentes linguagens e a
produo de conhecimentos geogrficos. Anlise e interpretao de mapas e grficos.
Resposta esperada
a) O mapa do Brasil mostra a concentrao da distribuio espacial do valor da produo de cana-de-acar no
centro-sul do pas, com predominncia no estado de So Paulo, e na regio nordeste; assim como uma concentrao da distribuio espacial do valor da produo da soja nos estados de Mato Grosso e Paran.
b) Como pode ser observado nos grficos, as reas para o plantio da cana-de-acar e soja cresceram nas ltimas dcadas no Brasil. Este fato tem provocado a retrao das reas destinadas produo de alimentcios.
Apesar desse cenrio adverso, o consumo de alimentos de origem orgnica no pas vem crescendo, embora
a sua produo em larga escala seja incipiente, devido aos custos de produo, s dificuldades de obteno
de certificados de produo orgnica e demora do processo de converso de uma rea cultivada no sistema
convencional para uma de cultivo orgnico.
131
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Apesar de o(a) candidato(a) ter apresentado pouca argumentao em relao produo de alimentos orgnicos
no pas, suas respostas aos itens (a) e (b) so satisfatrias aos questionamentos apresentados.
132
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
A argumentao sobre a descrio da distribuio espacial insuficiente geograficamente no item (a). No h
referncia produo de alimentos orgnicos no pas indagada no item (b).
Comentrio
A resposta insatisfatria porque o(a) candidato(a) no descreve a indagao do item (a) sobre a distribuio da
soja e cana-de-acar, apenas qualifica como bem distribuda no Nordeste brasileiro, fato tambm incorreto. E a
resposta da anlise do impacto da ampliao dessas produes sobre a de alimentos, destacando-se os orgnicos,
est incompleta.
4
A Rio+20, realizada em 2012, reuniu lderes e representantes de muitos pases. Essa reunio aconteceu
exatamente 20 anos aps a histrica Rio92, que tomou decises para combater as mudanas climticas, a
perda de biodiversidade e a desertificao. No documento final da Rio+20, vrios pontos foram criticados
pelos representantes dos diferentes pases e divulgados amplamente pela mdia.
a) Sintetize as crticas falta de compromissos financeiros e ausncia de encaminhamento prtico para
as decises.
b) Identifique dois motivos para a desconsiderao do conhecimento produzido cientificamente por parte
dos agentes polticos e cite dois exemplos de prticas de consumo no contexto da economia verde que
poderiam ser adotadas pelas pessoas no cotidiano.

Contedo: Apropriao e explorao dos diferentes elementos da natureza. Impactos ambientais e suas implicaes no mundo moderno. A dimenso poltica do espao geogrfico.
Resposta esperada
a) As crticas apontadas falta de compromisso financeiro ocorreram pelo fato de que os pases envolvidos na
discusso da Rio+20 no se comprometeram e no assumiram o custo financeiro para combater as principais
ameaas ao planeta, como a desertificao, o desmatamento, a extino da biodiversidade, o aquecimento
global, a fome, as epidemias, entre outros fatores. Tambm no houve encaminhamentos prticos para mudar
esses posicionamentos, traduzindo-os em aes concretas e em prticas que contribuam para a soluo dos
problemas ambientais do planeta, principalmente na proteo dos ecossistemas mais vulnerveis, das espcies
da biodiversidade mais ameaadas e da populao em situao de risco.
133
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
b) Entre os motivos para a desconsiderao do conhecimento cientfico por parte dos agentes polticos, destacam-se o descompasso entre a pesquisa cientfica e as decises polticas, por desconsiderar os resultados apontados
pelas pesquisas produzidas em diversos campos do conhecimento; o discurso esvaziado do saber cientfico; e o
desinteresse pelo problema ambiental global. Sobre as prticas cotidianas de consumo, no contexto da economia
verde, destacam-se: consumir produtos de origem orgnica; ampliar o uso de energias limpas e/ou renovveis;
reaproveitar ou reciclar os resduos; racionalizar o uso da gua; e ampliar e incentivar o uso do transporte coletivo.
Comentrio
A resposta apresenta uma sntese da falta de compromissos e de encaminhamentos prticos pelas naes em
relao aos compromissos assumidos, conforma solicitado no item (a), identificando o grau de importncia e a ignorncia como motivos de desconsiderao dos polticos ao conhecimento cientfico. Como exemplo, apresenta duas
prticas economia verde.
134
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Os exemplos apresentados na resposta do item (b) fazem referncia a formas de pagamentos comerciais, estando
incorretos para a questo.
Comentrio
A resposta do(a) aluno(a) a cpia de parte do enunciado da questo. No houve nenhuma resposta para as
questes indagadas nos itens (a) e (b).
135
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
HISTRIA
1
Analise a foto, a seguir, tirada durante o perodo do Regime Militar no Brasil (1964-1985).
(VALENTE, R. Fotografias da ditadura so liberadas para consulta. Imagem no acervo do Arquivo Nacional. 1979. Folha de So Paulo.
Disponvel em: < http://www1.folha.uol.com.br/poder/1115936-fotografias-da-ditadura-sao-liberadas-para-consulta.shtml>. Acesso em: 1 ago. 2012.)
a) Identifique e descreva dois elementos da foto que permitam caracterizar o Regime Militar no Brasil.
b) A luta pela anistia ampla, geral e irrestrita tem desdobramentos no presente, a exemplo da Comisso da
Verdade. Discorra sobre essa Comisso.

Contedo: O Mundo contemporneo. Os impasses sociais do sculo XX: guerras, revolues, totalitarismos, populismos e autoritarismos.
Resposta esperada
a) O candidato deve identificar e descrever dois elementos da foto que permitam caracterizar o regime militar. Por
exemplo, a faixa com o nome de Vladmir Herzog, que se refere morte do jornalista no aparato de represso;
o movimento pela anistia ampla, geral e irrestrita; a faixa sobre a questo econmica (inflao e especulao financeira); UNE Unio Nacional dos Estudantes; Movimento Estudantil; manifestaes pblicas e/ou passeatas
contra o regime ditatorial; documentos encontrados recentemente sobre o perodo.
b) O candidato deve mencionar que a Comisso da Verdade investiga crimes promovidos pelo Estado durante a
ditadura civil-militar e que essa Comisso surgiu como resultado das lutas sociais e polticas do perodo da
redemocratizao.
136
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada satisfatria, no que se refere ao item a, porque o candidato identifica e descreve dois
elementos contidos na foto a mobilizao estudantil relacionada com a atuao da UNE e a temtica econmica
pertinente ao perodo que permitem caracterizar o Regime Militar no Brasil. Quanto ao item b, alm de apresentar
a Comisso da Verdade, situando-a como uma ao desencadeada no presente que busca investigar os crimes
promovidos pelo Estado durante a ditadura civil-militar, o candidato amplia a anlise estabelecendo uma relao
pertinente entre ela e a antiga Lei da Anistia.
137
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada parcialmente satisfatria porque o candidato no atende suficientemente ao comando
(a), quando descreve apenas um dos dois elementos identificados na foto que permitem caracterizar o Regime Militar
no Brasil. No que diz respeito ao comando (b), o candidato apresenta a Comisso da Verdade fazendo referncia a
seus objetivos, mas no avana em sua contextualizao e funcionamento.
Comentrio
Resposta considerada insatisfatria porque o candidato, considerando os dois itens cobrados, apresenta equvocos
que evidenciam sua total falta de informao sobre os perodos e temas abordados.
138
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
2
Leia o texto a seguir, escrito pelo Padre Antonil em 1711.
Os escravos so as mos e os ps do senhor de engenho, porque sem eles no Brasil no possvel fazer,
conservar e aumentar a fazenda, nem ter engenho corrente. E do modo como se h com eles, depende
t-los bons ou maus para o servio. Por isso, necessrio comprar cada ano algumas peas e reparti-las
pelos partidos, roas, serrarias e barcas. E porque comumente so de naes diversas, e uns mais boais
que outros e de foras muito diferentes, se h de fazer a repartio com reparo e escolha, e no s cegas.
No Brasil, costumam dizer que para o escravo so necessrios PPP, a saber, pau, po e pano. E, posto
que comecem mal, principiando pelo castigo que o pau, contudo, prouvera a Deus que to abundante
fosse o comer e o vestir como muitas vezes o castigo, dado por qualquer causa pouco provada, ou
levantada; e com instrumentos de muito rigor, ainda quando os crimes so certos, de que se no usa nem
com os brutos animais...
(Adaptado de: ANTONIL, A. J. Cultura e opulncia do Brasil por suas drogas e minas. 3.ed. Belo Horizonte: Itatiaia/Edusp, 1982.
p.89. Coleo Reconquista do Brasil. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000026.pdf>. Acesso em:
1 ago. 2012.)
a) Considerando o Perodo Colonial brasileiro, explique a afirmativa Os escravos so as mos e os ps do

senhor de engenho.
b) Qual a posio assumida pelo Padre Antonil frente ao tratamento dispensado aos escravos?

Contedo: Mundo na modernidade. A escravido e demais formas de trabalho compulsrio no Brasil e na Amrica.
Resposta esperada
a) O candidato deve relacionar a noo de que os escravos so as mos e os ps dos senhores de engenho com
os trabalhos na propriedade rural, do plantio ao fabrico do acar. Isto , constituem as bases fundamentais da
economia colonial.
b) Em relao ao tratamento dispensado aos escravos, Antonil observa que, embora seja recomendado que se
empreguem os PPP, muitas vezes os castigos so mais abundantes que a vestimenta e a alimentao, ou seja,
Antonil indica o desequilbrio no tratamento dado aos escravos. Em outras palavras, recomenda aos senhores
que castiguem os escravos na medida correta, sem exageros.
139
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Resposta considerada satisfatria porque o candidato, atendendo ao comando (a), situa e contextualiza adequadamente o Sistema Colonial no Brasil, relacionando a noo de que os escravos eram as mos e os ps dos senhores
de engenho com os trabalhos na propriedade rural, do plantio ao fabrico do acar, entendendo-os, portanto, como
as bases fundamentais da economia colonial. No comando (b), o candidato demonstra entendimento de que o Padre
Antonil era favorvel escravido e apontava para a necessidade de um tratamento menos brutal aos instrumentos
de trabalho.
140
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada parcialmente satisfatria, pois apesar de perceber o escravo como a mo de obra fundamental dos engenhos de acar, o candidato no contextualiza nem apresenta os demais elementos constitutivos
do sistema colonial brasileiro. No caso do item (b), h a percepo de um Antonil favorvel escravido, mas o
candidato no consegue esclarecer suficientemente a proposta do padre de manter o equilbrio entre os 3PPPs.
Comentrio
Apesar de apresentar algum entendimento do escravo como mo de obra dos engenhos, o candidato no consegue
avanar na mnima compreenso do funcionamento do sistema colonial brasileiro. No comando (b), em um texto
confuso, o candidato no percebe o posicionamento do Padre Antonil, que era favorvel escravido.
141
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
3
A tecnologia tem sido o catalizador da mudana social desde antes do matemtico grego Arquimedes demonstrar que a gua pode ser levantada para irrigar um terreno ressecado acima de um fluxo de gua,
por meio de um mecanismo contnuo propulsor dentro de um tubo flexvel. Contudo, ao mesmo tempo,
a diferena entre os contemplados e os tecnologicamente carentes tornou-se um abismo. Para cada um
que agora compra sua passagem de avio, trem e ingresso de teatro online, milhes ainda esperam pela
eletricidade e por gua limpa corrente.
(Adaptado de: JARDINE, L. Como a tecnologia afeta a transformao social. In: SWAIN, H. Grandes questes da Histria. Rio de
Janeiro: Jos Olympio, 2010. p.255-259.)
a) Com base no texto, descreva duas caractersticas fundamentais da Revoluo Industrial inglesa do sculo XVIII.
b) Discuta as relaes entre desenvolvimento tecnolgico e bem-estar social no mundo contemporneo.

Contedo: Mundo na modernidade. A revoluo industrial: aspectos culturais, sociais e econmicos. O Mundo
contemporneo. A consolidao do capitalismo: dominao, conflitos e resistncias. Globalizao, neoliberalismos,
a questo ambiental e a sociedade do conhecimento.
Resposta esperada
a) Sobre a revoluo industrial, o candidato deve articular uma resposta que aponte suas caractersticas: o surgimento da manufatura, a urbanizao, o surgimento do proletariado, o surgimento da indstria de bens de capital,
a expulso do homem do campo, o cercamento das terras, a explorao do trabalho assalariado.
b) Espera-se que o candidato articule uma reflexo demonstrando como o desenvolvimento tecnolgico pode contribuir para o desenvolvimento humano e at mesmo para a preservao ambiental. Essas tecnologias no
esto, contudo, disponveis para todos, o que refora a desigualdade existente. Em suma, o candidato dever
argumentar sobre os aspectos contraditrios das relaes entre desenvolvimento tecnolgico e bem-estar social.
142
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
A resposta foi considerada satisfatria porque, atendendo ao comando (a), o candidato aponta e descreve com clareza duas caractersticas fundamentais da Revoluo Industrial inglesa no sculo XVIII: o surgimento da manufatura,
do proletariado e da indstria e a explorao do trabalho assalariado. No item (b), o candidato articula uma reflexo
demonstrando como as tecnologias podem contribuir para o desenvolvimento humano, apesar de no estarem disponveis para todos, reproduzindo e reforando a desigualdade existente.
143
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Uma resposta parcialmente satisfatria porque ao apontar duas caractersticas da Revoluo Industrial Inglesa do
sculo XVIII, como prope o item (a), o candidato apresenta alguma dificuldade ao situar historicamente esse evento.
No caso do item (b), houve exposio apenas dos aspectos positivos das relaes entre desenvolvimento tecnolgico e bem-estar social no mundo contemporneo, no havendo consideraes sobre seus aspectos contraditrios.
Comentrio
Essa resposta foi considerada insatisfatria porque evidenciou o desconhecimento do candidato tanto das caractersticas fundamentais da Revoluo Industrial Inglesa quanto das relaes entre desenvolvimento tecnolgico e
bem-estar social no mundo contemporneo.
144
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
4
Leia os documentos a seguir.
1. Mafalda uma personagem criada em 1962 pelo cartunista argentino Quino. Atravs destas tirinhas,
Quino critica a sociedade em que vive.
(QUINO, Toda Mafalda. Da primeira ltima tira. So Paulo: Martins Fontes, 1998. p.233.)
2. A pretexto de contrabalanar a influncia do comunismo, dos movimentos subversivos, os tcnicos

e idelogos do imperialismo pem em prtica programas culturais: reformas de sistemas de ensino; programas de intercmbio cultural envolvendo professores, pesquisadores, lideranas polticas, estudantis e
sindicais; edies de livros; revistas e jornais; induo de temas e recursos de pesquisas em diversos
campos do conhecimento; desenvolvimento da indstria cultural como espao de luta ideolgica; e setor
de investimentos lucrativos.
(Adaptado de: IANNI, O. Revoluo e cultura. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1983. p.52-55.)
3. Honestamente, a melhor maneira de nos desembaraarmos dessa pequena rea de dificuldades [o

sentimento antiamericano na Amrica Latina] no cessar os investimentos americanos, mas fomentlos. Portanto, a empresa americana, sendo hspede desses pases, deve agir como um correto cidado
industrial.
(UNITED STATES POLICIES IN BRASIL. Washington, 1971. Coletnea de Documentos de Histria da Amrica para o 2 Grau. So
Paulo: SE/CENP, 1983. p.228.)
a) Com base nos documentos citados e nos conhecimentos sobre o tema, contextualize o poder dos Estados Unidos da Amrica em relao Amrica Latina nos anos de 1960-1970.
b) Os documentos citados interpretam o mesmo contexto de diferentes formas. Identifique as diferenas
entre eles.

Contedo: O Mundo Contemporneo. A consolidao do capitalismo: dominao, conflitos e resistncias. Globalizao, neoliberalismos, a questo ambiental e a sociedade do conhecimento. A excluso na contemporaneidade:
etnias, nacionalismos, religies e sexualidades.
Resposta esperada
a) O candidato deve saber sobre os fatores de dominao imperialista, isto , econmica e cultural dos Estados
Unidos em relao Amrica Latina nos anos de 1960-1970: a importncia do desenvolvimento industrial dos
EUA ps-Segunda Guerra; a projeo de poder global e a transformao dos EUA em lder do mundo ocidental;
a Guerra Fria e a oposio ao comunismo; desenvolvimento de estratgias de submisso aos EUA por meio de
emprstimos e investimentos, interveno poltica e apoio a golpes militares e programas culturais que enfatizem
os valores ocidentais e anticomunistas.
145
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
b) O candidato deve perceber que os documentos falam desse Imperialismo de formas diferentes: 1) a tirinha de
Quino, com a personagem Mafalda, aborda a questo com humor crtico de um latino-americano; 2) o documento texto de um socilogo que enfatiza a elaborao de dispositivos culturais utilizados no perodo contra
o comunismo e 3) o documento trs um documento oficial do governo estadunidense, que traz as orientaes
para as multinacionais que precisam lidar com o antiamericanismo para ter lucros na Amrica Latina.
Comentrio
Esta resposta foi considerada satisfatria porque o candidato, respondendo ao primeiro comando, apresenta significativos fatores da dominao imperialista dos Estados Unidos em relao Amrica Latina nos anos de 1960-1970:
a importncia do desenvolvimento industrial dos EUA no perodo ps-Segunda Guerra; a projeo de poder global
e a transformao dos EUA em lder do mundo ocidental; a Guerra Fria e a oposio ao comunismo; o desenvolvimento de estratgias de submisso do bloco ocidental por parte dos EUA sua dominao econmica e poltica,
atravs de emprstimos, investimentos e interveno poltica. No que diz respeito ao comando (b), o candidato percebe que os documentos referem-se ao Imperialismo de diferentes formas: a tirinha do Quino com humor crtico
aponta para a influncia americana nas identidades latino-americanas; na anlise do segundo documento o candidato enfatiza a elaborao de dispositivos norte-americanos contra o comunismo e o documento trs percebido
como mecanismos para eliminar o antiamericanismo na Amrica Latina.
146
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada parcialmente satisfatria porque apesar de fazer a relao entre o imperialismo norteamericano e a Guerra Fria, contextualiza apenas parcialmente o poder dos Estados Unidos sobre a Amrica Latina
no perodo. No que diz respeito ao item (b), o candidato, apesar de perceber os trs documentos abordando o tema
do imperialismo, desenvolve uma anlise pertinente somente do segundo documento.
147
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Essa resposta foi considerada insatisfatria, pois, alm de apresentar uma redao confusa, o candidato no atendeu aos comandos propostos pela questo: no houve contextualizao do poder dos Estados Unidos em relao
Amrica Latina nos anos de 1960 e 1970 nem a interpretao dos documentos apresentados, identificando as
diferenas entre eles.
148
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
LNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS EM LNGUA PORTUGUESA
1
Compare os poemas Com licena potica e Enredo para um tema, de Adlia Prado.
Com licena potica
Enredo para um tema
Quando nasci um anjo esbelto,

desses que tocam trombeta, anunciou:
vai carregar bandeira.
Cargo muito pesado pra mulher,
esta espcie ainda envergonhada.
Aceito os subterfgios que me cabem,
sem precisar mentir.
No sou to feia que no possa casar,
acho o Rio de Janeiro uma beleza e
ora sim, ora no, creio em parto sem dor.
Mas o que sinto escrevo. Cumpro a sina.
Inauguro linhagens, fundo reinos
dor no amargura.
Minha tristeza no tem pedigree,
j a minha vontade de alegria,
sua raiz vai ao meu mil av.
Vai ser coxo na vida maldio pra homem.
Mulher desdobrvel. Eu sou.
Ele me amava, mas no tinha dote,

s os cabelos pretssimos e uma beleza
de prncipe de estrias encantadas.
No tem importncia, falou a meu pai,
se s por isto, espere.
Foi-se com uma bandeira
e ajuntou ouro pra me comprar trs vezes.
Na volta me achou casada com D. Cristvo.
Estimo que sejam felizes, disse.
O melhor do amor sua memria, disse meu pai.
Demoraste tanto, que... disse D. Cristvo.
S eu no disse nada,
nem antes, nem depois.
a) Discorra sobre a constituio da imagem feminina em cada um dos poemas. Exemplifique sua argumentao com trechos dos poemas.
b) Que sentidos so criados pela utilizao das reticncias no verso Demoraste tanto, que... disse D.
Cristvo?
Explique a funo desempenhada pelas reticncias para criar essas significaes, nesse poema.

Contedo: Leitura dos poemas de Adlia Prado, da obra Bagagem, e anlise da constituio da imagem feminina nos poemas. Recursos grficos e efeitos de uso: a pontuao como recurso estilstico. Anlise da funo
desempenhada pelo uso das reticncias no poema, bem como seu efeito de sentido.
Resposta esperada
a) Os poemas apresentam imagens femininas bem distintas. O poema Com licena potica apresenta uma mulher
determinada, decidida, consciente de seu papel em uma sociedade dominada por homens. Trata-se de uma
mulher que decide carregar bandeira, isto , que assume postura de mulher-poeta, tarefa difcil em um contexto
marcado por grandes poetas, como Manuel Bandeira (carregar bandeira) e Carlos Drummond de Andrade (vai
ser coxo na vida). Apesar disso, essa mulher vai luta e cumpre sua sina (Mulher desdobrvel. Eu sou.). Por
outro lado, o poema tambm mostra um outro lado da mulher, aquela ligada aos laos familiares: casamento,
esposa, me, filhos, necessidade de alegrias. O poema Enredo para um tema mostra uma mulher que foi
subjugada pelo sistema machista, que se deixou dobrar. Trata-se de uma mulher que possui uma viso idealizada
de casamento: s os cabelos pretssimos e uma beleza de prncipe de estrias encantadas.. Uma mulher
impedida de expressar opinies e sentimentos e decidir seu futuro. Enfim, uma mulher ainda envergonhada,
como apontada no poema anterior, sem voz: S eu no disse nada, nem antes, nem depois..
149
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
b) O uso das reticncias, nesse poema, funciona como um recurso argumentativo. Elas permitem que no se
diga no enunciado para se afirmar na enunciao. Se a afirmao no foi, efetivamente, dita, atenua-se a
responsabilidade pelo no dito. Em outras palavras, deixam-se informaes implcitas no enunciado e essas
lacunas de sentidos so preenchidas pelos interlocutores. No poema em questo, vrias significaes ficam
implcitas, dentre elas: Demoraste tanto que o pai dela aceitou meu dote.; Demoraste tanto que ela no pde
esperar.; Demoraste tanto que um novo pretendente apareceu.; Demoraste tanto que me casei com ela. etc.
Assim, as reticncias cumprem um importante papel na constituio dos sentidos do texto.
Comentrio
Esta resposta foi considerada satisfatria porque, alm de muito bem escrita, o candidato indica corretamente os
versos exemplares, fazendo uma tima reflexo sobre a constituio da imagem feminina em cada um dos poemas,
ainda que no cite os poemas. No que diz respeito s significaes derivadas do uso das reticncias, o candidato
apresenta argumentao condizente com o que foi solicitado, na medida em que alia o conhecimento terico sobre
a Lngua Portuguesa anlise do segundo poema.
150
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada parcialmente satisfatria porque houve boa argumentao ao tecer comparaes
entre os dois poemas, evidenciando as diferenas e semelhanas na constituio da imagem feminina de ambos.
No entanto, faltou explanao mais desenvolvida das caractersticas femininas no segundo poema; no houve
apontamentos sobre a funo argumentativa nem indicao de sentidos possveis das reticncias.
Comentrio
A resposta foi considerada insatisfatria porque, no obstante ter focado a figura feminina, afastou-se dos diversos
elementos presentes em ambos os poemas, tais como o engajamento feminino na sociedade e a submisso feminina, traos evidenciados, respectivamente, no primeiro e no segundo texto. Alm disso, a resposta ao quesito b
se revelou tautolgica. Por fim, nem no quesito a nem no b foram indicados os exemplos argumentativos ou os
sentidos solicitados.
151
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
2
Considere a leitura do texto dramtico A farsa de Ins Pereira, de Gil Vicente.
Aponte traos de semelhana na constituio psicolgica e social de Ins Pereira e de seu primeiro marido
em relao questo matrimonial.

Contedo: Pressupe leitura da obra A farsa de Ins Pereira, de Gil Vicente, para que o candidato apresente
semelhanas na constituio psicolgica e social das personagens da obra.
Resposta esperada
No incio da trama, Ins Pereira quer para marido um homem educado, de boas maneiras, sensvel e dado s artes
(que saiba tocar viola). Ela no busca marido rico nem bonito:
Ins: Porm, no hei-de casar seno com homem avisado Ainda que pobre e pelado, seja discreto em falar: que
assim o tenho assentado. (p.22)
Ins: Que seja homem mal feito, feio, pobre, sem feio; mas se tiver discrio, no lhe quero mais proveito. E saiba
tanger viola, mesmo que eu coma po e cebola, siquer uma cantiguinha! Discreto, feito em farinha, porque isto me
degola. (p.33)
Nesse sentido, pode-se dizer que Ins Pereira, no incio da trama, tem uma viso idealizada, romntica sobre o
casamento.
O primeiro marido de Ins Pereira, Brs da Mata, tambm conhecido como o escudeiro, apresentou-se a ela com
esse perfil:
Escudeiro: Antes que mais diga agora, Deus vos salve, fresca rosa, e vos d por minha esposa, por mulher e
por senhora. Que bem vejo nesse ar, nesse despejo, mui graciosa donzela, que vs sois, minha alma, aquela que
busco e que desejo. Obrou bem a natureza em vos dar tal condio que amais a discrio muito mais que a riqueza.
(p.41)
Escudeiro: Eu no tenho mais de meu somente ser comprador do Marechal meu senhor e sou escudeiro seu. Sei
bem ler e muito escrever, e bom jogador de bola; e quanto a tanger viola, logo me ouvireis tanger. (p.42)
Porm, todo esse comportamento de Brs da Mata revela-se como estratgia de manipulao por parte dele para
engan-la. O que ele almeja seu dote. Aps o casamento, Brs da Mata revela-se como um homem rude, agressivo e extremamente machista:
Escudeiro: Vs cantais, Ins Pereira? Em bodas me andveis vs? Juro ao corpo de Deus que esta seja a
derradeira! Se vos eu vejo cantar, eu vos farei assoviar... (p.53)
Vs no haveis de falar com homem nem mulher que seja; nem somente ir igreja no vos quero eu deixar. J vos
preguei as janelas, para que vos no ponhais nelas; estareis aqui encerrada, nesta casa to fechada, como freira
de Odivelas. (p.54)
Ins Pereira s passa a ser livre novamente aps a morte de seu marido. Agora preciso encontrar um novo marido.
Contudo, nesse momento que acontece a grande transformao psicolgica e social de Ins Pereira em relao
questo matrimonial. Ela no quer mais um marido sensvel, educado, de bons modos, amante das artes musicais.
Ela quer um marido ingnuo, controlvel e manipulvel. Ento, ela casa-se agora com Pero Marques, um antigo
pretendente que fora preterido por ela. Ins Pereira torna-se agora uma pessoa dissimulada, mentirosa, adltera.
Ao agir dessa forma, no se percebe qualquer comportamento de considerao em relao aos sentimentos do seu
marido. Ela torna-se fria e calculista.
Com isso, as atitudes de Ins Pereira em relao ao casamento assemelham-se, nesse sentido, ao comportamento
de seu primeiro marido, Brs da Mata. Ambos so dissimulados, mentirosos e frios em relao aos sentimentos
152
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
do companheiro. O casamento no visto por eles como uma unio afetiva entre dois sujeitos, mas como uma
estratgia para se alcanar outros objetivos. Nega-se, assim, a viso idealizada e romntica que Ins Pereira tivera
no incio da trama.
Comentrio
Esta resposta foi considerada satisfatria porque, a despeito de alguns problemas (perodos muito longos e erros de
acentuao, como por exemplo "carreg l", que inclusive est grafado sem hfen), estabelece a relao de semelhana entre Ins Pereira e seu primeiro marido. Deste modo, a resposta mostra que, se antes a protagonista era
controlada, aps viver essa experincia matrimonial, ela se torna controladora, fazendo do segundo marido algum
cuja nica utilidade servi-la.
153
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada parcialmente satisfatria porque mostrou bom desenvolvimento comparativo dos traos sociais e psicolgicos entre Ins Pereira e seu primeiro marido quanto ao casamento. Contudo, no apresenta a
mudana psicolgica pela qual ela passa aps a morte dele. Essa mudana se mostra muito importante para o perfil
da personagem, visto que transformar sua maneira de enxergar o matrimnio e a levar ao segundo casamento
por interesses financeiros, abandonando o ideal da boa aparncia fsica.
Comentrio
A resposta foi considerada insatisfatria porque, ainda que tenha abordado o tema do matrimnio, afastou-se totalmente dos elementos da ao dramtica, inventando personagens e criando conflitos que no esto no texto literrio,
154
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
tais como a me do marido de Ins e a suposta herana deixada pela sogra. Tais apontamentos evidenciam a
falta de leitura ou a leitura descuidada da pea.
3
Reponda os itens a seguir.
a) O fragmento, a seguir, uma reflexo do protagonista Paulo Honrio, do romance So Bernardo.
A verdade que no me preocupo muito com o outro mundo. Admito Deus, pagador celeste dos meus
trabalhadores, mal remunerados c na terra, e admito o diabo, futuro carrasco do ladro que me furtou
uma vaca de raa. Tenho portanto um pouco de religio, embora julgue que, em parte, ela dispensvel
num homem. Mas mulher sem religio horrvel.
(RAMOS, G. So Bernardo. Rio de Janeiro: Record, 2012. p.155.)
A partir do fragmento, discorra sobre o sentido de religio para o protagonista do romance. Refira-se,
pelo menos, a uma passagem da obra para ilustrar sua resposta.
b) Considere a citao retirada do conto A hora e vez de Augusto Matraga a seguir.
Sou um desgraado, me Quitria, mas o meu dia h-de chegar!
(ROSA, J. G. Sagarana. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. p.387.)
Considere, agora, que esse enunciado fosse redigido da seguinte maneira:

O meu dia h-de chegar, mas sou um desgraado, me Quitria!
Explique como os sentidos so diferentes em cada um dos enunciados e qual o papel desempenhado
pela conjuno mas na construo desses sentidos.

Contedo: Pressupe leitura da obra So Bernardo, de Graciliano Ramos. A partir de um fragmento, o candidato
ir discorrer sobre o tema religio, fortemente discutido na obra. Conjunes e conexes de sentidos. Anlise e
explicao dos efeitos de sentidos provocados pela mudana de posio da conjuno mas em um enunciado de
Guimares Rosa.
Resposta esperada
a) Em So Bernardo, Paulo Honrio representa o capitalista insensvel, cujas aes so guiadas por valores
materialistas que visam a alcanar seus objetivos, sendo o maior deles a posse e a manuteno da Fazenda
So Bernardo. Nesse sentido, utiliza-se dos elementos tradicionais do cristianismo, tais como cu e inferno,
Deus e diabo, salvao e perdio, como instrumentos de alienao. Por este vis pragmtico e utilitrio, a
religio serve para favorecer e legitimar sua viso particular de justia: no cu, seus trabalhadores campesinos
oprimidos por ele com baixos salrios seriam finalmente recompensados, enquanto no inferno o diabo castigaria
o ladro que o lesou com o furto de uma vaca. No contexto do romance, para o protagonista corrodo pelos
cimes em relao esposa Madalena e pela constatao da ausncia de religiosidade nela, a religio tambm
serviria como um freio aos vcios humanos, especialmente o adultrio: mulher sem religio horrvel.
b) A conjuno adversativa mas desempenha papel fundamental na construo dos sentidos dos dois enunciados. Como se sabe, essa conjuno une proposies de sentidos contrrios, adversos. Assim, se a primeira
proposio tem sentido positivo, a segunda ter sentido negativo e vice-versa. Com isso, a utilizao do mas
nos enunciados cria sentidos muito distintos. Na primeira proposio (Sou um desgraado, me Quitria, mas
o meu dia h-de chegar!), a primeira ideia tem valor negativo, e a segunda, positivo. Com isso, cria-se no
enunciado o sentido de um futuro melhor do que o presente; uma expectativa positiva em relao vida. Na
segunda proposio (O meu dia h-de chegar, mas sou um desgraado, me Quitria!), o sentido inverso:
a primeira ideia tem valor positivo, e a segunda, negativo. Dessa forma, mesmo com um futuro possivelmente
melhor do que o presente, a situao negativa presente reiterada e prevalece. Toda essa criao discursiva s
foi possvel pela utilizao da conjuno adversativa e pela inverso das proposies. Como se percebe, o uso
do mas foi essencial para a criao dos efeitos de sentidos nos enunciados.
155
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada satisfatria porque foi bem elaborada. Apresenta a personagem como um ser capitalista insensvel, cuja viso pragmtica e utilitria de religio revela seu senso particular de justia. Ainda apresenta,
adequadamente, o papel e os sentidos desempenhados pela conjuno nos enunciados elencados.
156
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
A resposta foi considerada parcialmente satisfatria porque apresentou alguns problemas, como pontuao inadequada e referncia razovel s caractersticas da personagem do texto. Embora tenha citado o sentido de religio
para a personagem, no h referncia a uma passagem da obra, mas reproduo do trecho anunciado. Ademais, a
funo e os sentidos expressos pela conjuno "mas", no item b, so parcialmente apresentados.
Comentrio
Esta resposta foi considerada insatisfatria porque no houve leitura adequada da obra solicitada. Considerando a
157
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
resposta apresentada, ela carece de ideias pertinentes ao contexto da obra; alm disso, h equvoco por parte do
candidato, quando se refere conjuno mas como uma preposio.
4
Considere o trecho do conto A hora e vez de Augusto Matraga, de Guimares Rosa.
Desonrado, desmerecido, marcado a ferro feito rs, me Quitria, e assim to mole, to sem homncia,
ser que eu posso mesmo entrar no cu?!...
(ROSA, J. G. Sagarana. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. p.385.)
a) Explique o processo de criao da palavra homncia e os sentidos que derivam da criao do termo,
considerando a situao criada no conto.
b) Discorra sobre como esse uso particular da lngua constitui uma esttica da criao em Guimares Rosa.

Contedo: Leitura de trecho do conto da obra Sagarana, de Guimares Rosa, para a anlise do processo de formao e criao de palavras. Processos de formao de palavras. Caractersticas da esttica verbal em Guimares
Rosa.
Resposta esperada
a) O lexema homncia criado por neologismo, um processo de derivao. Segundo o Houaiss, o neologismo
1. o emprego de palavras novas, derivadas ou formadas de outras j existentes, na mesma lngua ou no; 2. a
atribuio de novos sentidos a palavras j existentes na lngua.
A palavra em questo no est dicionarizada e derivada a partir do lexema homem. Contudo, seu sentido vai
muito alm daquele expresso pela palavra homem. Como no existe sinonmia perfeita, a criao do novo termo
faz aparecer novos sentidos para o termo derivado. Para se apreender esses novos sentidos, faz-se necessrio
analisar a ambincia discursiva na qual surge o neologismo. Em outras palavras, preciso considerar que os
sentidos nascem a partir das relaes ou associaes entre os signos que constituem o texto. Dessa forma, os
sentidos da palavra homncia opem-se a desonrado, desmerecido, marcado a ferro feito rs. Assim, o
lexema homncia, no mbito do fragmento apontado, aproxima-se semanticamente de pessoa honrada, que
se destaca pelo mrito de suas aes e que no se deixa submeter ao outro.
b) Uma das caractersticas mais marcantes em Guimares Rosa a utilizao da linguagem. Rosa no se submete
padronizao lingustica estabelecida pela Gramtica Normativa. Em relao ao lxico, ele incorpora em seus
contos marcas da linguagem regional, cria novos termos e recria novos sentidos para palavras j existentes na
Lngua Portuguesa. Ao criar o termo homncia, no fragmento anterior, Rosa coloca o leitor em uma postura
ativa diante do texto, j que exige dele a reconstruo dos sentidos do neologismo. Com isso, para aferir o
sentido de homncia, ser preciso resgatar, ao longo da narrativa, a imagem do homem sertanejo, que est
profundamente ligado ao serto. Assim, Rosa, ao criar a palavra homncia, nesse fragmento, faz surgir um
homem em conflito consigo mesmo, um homem cindido, caracterizado por dois mundos: o divino e o mundano.
Dessa anttese, surge um homem fortemente marcado pela religiosidade, pela conduta moral, um homem modalizado por perturbaes interiores (em relao religio no mbito do fragmento). Rosa mostra, pois, um
homem angustiado, marcado por preocupaes metafsicas. Com isso, as questes regionais assumem propores universais. Como diria Rosa, o serto dentro da gente. Rosa, opondo-se quela literatura que via o
sertanejo de maneira preconceituosa, valoriza a imagem do homem sertanejo.
158
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
A resposta foi considerada satisfatria porque houve adequada anlise do processo de formao e criao da palavra em questo, bem como adequao das ideias por ela expressas. No que se refere questo da esttica verbal
em Guimares Rosa, o candidato fez menes apropriadas ao contexto.
159
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada parcialmente satisfatria porque, em relao ao processo de formao da palavra, h
uma viso limitada dos sentidos criados pelo neologismo em relao obra. Quanto esttica verbal em Guimares
Rosa, o candidato apresenta algumas caractersticas, porm no associa o exemplo do neologismo questo para
resgatar o papel do sertanejo nas obras de GR.
Comentrio
A resposta foi considerada insatisfatria porque o candidato no respondeu questo solicitada, no apresentando
os sentidos do neologismo em relao situao criada no conto. H problemas de pontuao, acentuao, coeso
interfrasal e uso inadequado de termos. Tambm no apresenta caractersticas referentes esttica verbal em GR.
160
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
MATEMTICA
1
Na cidade A, o valor a ser pago pelo consumo de gua calculado pela companhia de saneamento, conforme
mostra o quadro a seguir.
Quantidade de gua consumida (em m3 )
At 10
Mais do que 10
Valor a ser pago pelo consumo de gua (em reais)
R$ 18, 00
R$ 18, 00 + (R$ 2, 00 por m3 que excede 10 m3 )
Na cidade B , outra companhia de saneamento determina o valor a ser pago pelo

consumo de gua por meio
17
se x 10
da funo cuja lei de formao representada algebricamente por B(x) =
, em
2, 1x 4 se x > 10
que x representa a quantidade de gua consumida (em m3 ) e B(x) representa o valor a ser pago (em reais).
a) Represente algebricamente a lei de formao da funo que descreve o valor a ser pago pelo consumo
de gua na cidade A.
b) Para qual quantidade de gua consumida, o valor a ser pago ser maior na cidade B do que na cidade
A? Apresente os clculos realizados na resoluo deste item.

Contedo: Funo polinomial de primeiro grau. Inequao de primeiro grau.
Resposta esperada
a) Sejam x a quantidade de gua consumida (em m3 ) e A(x) o valor pago (em reais) pelo consumo de gua na
cidade A.
x
1
2
..
.
A(x)
18
18
..
.
10
11
12
..
.
18
18 + 2(11 10)
18 + 2(12 10)
..
.
18 + 2(x 10) = 2x 2

A(x) =
18
2x 2
se
se
x 10
x > 10
b) .
B(x)
2, 1x 4
2, 1x 2x
0, 1x
x
>
>
>
>
>
A(x)
2x 2
2 + 4
2
20
Resposta: O valor a ser pago ser maior na cidade B do que na cidade A se a quantidade de gua consumida for
superior a 20 m3 .
Resoluo alternativa
161
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
x
1
2
..
.
A(x)
18
18
..
.
B(x)
17
17
..
.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
..
.
18
20
22
24
26
28
30
32
34
36
38
40
42
..
.
17
19, 1
21, 2
23, 3
25, 4
27, 5
29, 6
31, 7
33, 8
35, 9
38
40, 1
42, 2
..
.
Resposta: O valor a ser pago ser maior na cidade B do que na cidade A se a quantidade de gua consumida for
superior a 20 m3 .
Comentrio
Nesta resoluo o candidato usou adequadamente os conceitos associados questo e estruturou bem as respos162
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
tas para cada item. Portanto essa resoluo foi considerada satisfatria.
Comentrio
Esta resoluo foi considerada parcialmente satisfatria porque o candidato determinou corretamente a lei de formao da funo requerida no item a, mas cometeu um equvoco ao comparar as duas funes no item b.
163
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resoluo foi considerada insatisfatria porque o candidato no apresentou uma representao algbrica adequada para a lei de formao da funo solicitada no item a, o que o conduziu a uma resposta incorreta. Alm disso,
ao fazer a prova real o candidato cometeu erro em um clculo.
2
Em uma determinada competio esportiva, uma comisso ser formada para acompanhar o exame antidoping. Essa comisso ser constituda, obrigatoriamente, por 3 preparadores fsicos e 2 mdicos escolhidos,
respectivamente, dentre 12 preparadores fsicos e 10 mdicos previamente selecionados do total de preparadores fsicos e mdicos das equipes participantes.
a) De quantas maneiras distintas essa comisso poder ser formada?
b) Considere que, dos 12 preparadores fsicos, 4 sejam mulheres e, dos 10 mdicos, 3 sejam mulheres.
Qual a probabilidade de uma comisso, para acompanhar o exame antidoping, conter uma nica mulher, sendo esta uma preparadora fsica?
164
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013

Contedo: Anlise Combinatria. Probabilidade.
Resposta esperada
a) A quantidade de maneiras distintas possveis para escolher 3 dos 12 preparadores fsicos para compor a comisso dada por C12,3 .
A quantidade de maneiras distintas possveis para escolher 2 dos 10 mdicos para compor a comisso dada
por C10,2 .
Como para cada uma das C12,3 possibilidades de escolha dos preparadores fsicos h C10,2 possibilidades de
escolha dos mdicos, pelo Princpio Multiplicativo da Contagem, a comisso poder ser formada de C12,3 C10,2
maneiras diferentes.
C12,3 C10,2 =
10!
12 11 10 10 9
12!
= 220 45 = 9900
3! 9! 2! 8!
6
2
Ou seja, de 9900 maneiras diferentes.

b) Se dos 12 preparadores fsicos 4 so mulheres, ento 8 so homens.
Assim, se dentre os 3 preparadores fsicos a serem escolhidos exatamente 1 tiver que ser mulher, h 4 possibilidades de escolha para esta integrante da comisso, e o nmero de possibilidades de escolha dos 2 homens
de C8,2 .
Assim, pelo Princpio Multiplicativo da Contagem, a escolha dos preparadores fsicos poder ser feita de
4 C8,2 = 4
87
8!
=4
= 4 28 = 112
2! 6!
2
maneiras distintas.
Se, dos 10 mdicos, 3 so mulheres, ento 7 so homens. Se estamos considerando as possibilidades em que
h apenas 1 mulher na comisso e esta preparadora fsica, ento a escolha dos mdicos dever ser feita
apenas entre os homens. Assim, a escolha dos mdicos poder ser feita de
C7,2 =
76
7!
=
= 21
2! 5!
2
maneiras distintas.
Nessas condies, para cada uma das 112 possibilidades de escolha dos preparadores fsicos, h 21 possibilidades de escolha dos mdicos, ento, pelo Princpio Multiplicativo da Contagem, a comisso poder ser formada
de 112.21 = 2352 maneiras diferentes. Assim, a probabilidade P de uma comisso para acompanhar os exames
antidoping conter uma nica mulher, sendo esta preparadora fsica, ser de
P =
2352
0, 2375
9900
ou seja, de aproximadamente 23, 75%.
165
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resoluo foi considerada satisfatria porque o candidato mostrou domnio conceitual no que se refere Anlise Combinatria e mobilizou corretamente as informaes fornecidas para o clculo da probabilidade, alm de
estruturar bem a resoluo dos dois itens da questo.
166
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Essa resoluo foi considerada parcialmente satisfatria porque apesar de o candidato ter resolvido corretamente o
item a da questo, no usou adequadamente conceitos de Anlise Combinatria para lidar com todas as informaes
do item b, o que o conduziu a uma resposta incorreta.
167
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resoluo foi considerada insatisfatria porque o candidato no usou conceitos adequados de Anlise Combinatria no item a, e, alm disso, apresentou no item b uma resposta equivocada em relao ao que havia sido
solicitado.
3
Sejam
P1 : R R+ rr
t P1 (t)
P2 : R R+ rr
t P2 (t)
funes, cujas representaes grficas so mostradas nas figuras a seguir.
168
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Considere que para t 0 a cada uma dessas funes est associada a populao de uma colnia de bactrias no instante t (medido em horas) e que a quantidade inicial de bactrias a mesma para as duas colnias.
Em que instante a populao associada funo P2 igual ao dobro da populao associada funo P1 ?
Apresente os clculos realizados na resoluo desta questo.

Contedo: Funo exponencial. Equao exponencial. Logaritmo.
Resposta esperada
Os pontos conhecidos, por meio da representao grfica, para a funo P1 so (t, P1 (t)) = {(0, 1), (1, 2), (2, 4), (3, 8)}.
Nesse caso, (t, P1 (t)) = (t, 2t ), ou seja, P1 (t) = 2t .
Os pontos conhecidos, por meio da representao grfica, para a funo P2 so (t, P2 (t)) = {(0, 1), (1, 3), (2, 9)}.
Nesse caso, (t, P2 (t)) = (t, 3t ), ou seja, P2 (t) = 3t .
Assim, P2 (t) = 2P1 (t) = 3t = 2.2t .
t
Isto ,
3
=2
2
t
3
= log(2)
log
2
3
t log
= log(2)
2
log(3t ) = log(2.2t )
ou
t log(3) = log(2) + t log(2)
t log(3) t log(2) = log(2)
t(log(3) log(2)) = log(2)

log(2)
t=
log(3) log(2)
Usando log(2) = 0, 301 e log(3) = 0, 477 temos
0, 301
0, 176
t 1, 71
t=
Resposta: A populao associada funo P2 igual ao dobro da populao associada funo P1 para t
1, 71 h.
Resoluo alternativa
t
P2 (t)
t
P1 (t)
0 1 = 30
0 1 = 20
1 3 = 31
1 2 = 21
2 9 = 32
2 4 = 22
..
..
3 8 = 23
.
.
..
..
t
3t
.
.
t
2t
P (t) = 3t
2
P1 (t) = 2t
Assim, P2 (t) = 2P1 (t) = 3t = 2.2t .
t
Isto ,
3
=2
2
t
3
= log(2)
log
2
3
t log
= log(2)
2
log(3t ) = log(2.2t )
ou
t log(3) = log(2) + t log(2)
t log(3) t log(2) = log(2)
169
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
t(log(3) log(2)) = log(2)

log(2)
t=
log(3) log(2)
Usando log(2) = 0, 301 e log(3) = 0, 477 temos
0, 301
0, 176
t 1, 71
t=
Resposta: A populao associada funo P2 igual ao dobro da populao associada funo P1 para
t 1, 71 h.
Comentrio
Esta resoluo foi considerada satisfatria porque o candidato mostrou domnio dos conceitos matemticos necessrios para a resoluo da questo. Alm disso, estruturou muito bem a sua resoluo.
170
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resoluo indica que o candidato mobilizou conceitos referentes funo exponencial necessrios para a
resoluo da questo. Todavia, o candidato revela no ter domnio de propriedades operatrias dos logaritmos
necessrias para a obteno da resposta correta.
Comentrio
Esta resoluo foi considerada insatisfatria porque o candidato no apresentou clculos envolvendo conceitos
matemticos que poderiam auxili-lo a justificar a afirmao que apresentou como resposta questo. Alm de
a afirmao ter sido incorreta, a justificativa usada pelo candidato foi incoerente com as informaes presentes no
enunciado da questo.
171
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
4
Considere uma lata, com o formato de um cilindro reto de altura h cm e raio r cm (Figura 1), completamente
cheia de doce de leite. Parte do doce dessa lata foi transferido para dois recipientes (Figura 2), iguais entre si
e em forma de cone, que tm a mesma altura da lata e o raio da base igual metade do raio da base da lata.
Considere tambm que os dois recipientes ficaram completamente cheios de doce de leite.
Figura 1
Figura 2
Desprezando a espessura do material de que so feitos os recipientes e a lata, determine quantos outros
recipientes, tambm em forma de cone, mas com a altura igual metade da altura da lata e de mesmo raio da
lata (Figura 3), podem ser totalmente preenchidos com o doce de leite que restou na lata.
Apresente os clculos realizados na resoluo desta questo.
Figura 3
Observao:
Na lata e nos recipientes completamente cheios de doce de leite, o doce no excede a altura de cada um
deles e, na transferncia do doce de leite da lata para os recipientes, no h perda de doce.

Contedo: Geometria Espacial.
Resposta esperada
Seja Vci = r2 h cm3 o volume da lata em forma de cilindro reto com altura h cm e raio r cm.
Como a lata est completamente cheia, temos que o volume de doce de leite de Vci = r2 h cm3 .
O volume de cada recipiente em forma de cone com altura h cm e raio
Vco1 =
1 r 2
r2 h
cm3 .
h=
3
2
12
r
cm dado por
2
r
r2 h
cm dado por 2Vco1 =
cm3 .
2
6
r2 h
cm3 .
O volume de doce de leite transferido para os dois cones , portanto, Vtrans =
6
5r2 h
r2 h
=
cm3 .
Assim, o volume restante de doce na lata ser dado por Vres = Vci Vtrans = r2 h
6
6
r2 h
h
h
1
cm3 .
O volume de cada recipiente em forma de cone com altura cm e raio r cm dado por Vco2 = r2 =
2
3
2
6
h
Portanto, a quantidade de recipientes em forma de cone com altura cm e raio r cm que podero ser totalmente
2
preenchidos com o doce de leite restante na lata dada por
Ento, o volume de dois recipientes em forma de cone com altura h cm e raio
172
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
5r2 h
cm3
Vres
6
=
=5
Vco2
r2 h
3
cm
6
Resposta: Com o doce de leite restante na lata podero ser totalmente preenchidos 5 recipientes em forma de cone
de altura
h
cm e raio r cm.
2
Comentrio
Nesta resoluo, o candidato utilizou adequadamente as frmulas necessrias para a obteno dos volumes dos
recipientes e de doce de leite, considerando as informaes relativas s medidas fornecidas no enunciado da questo, e estabeleceu corretamente as relaes entre os volumes.
173
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Essa resoluo foi considerada parcialmente satisfatria porque o candidato identificou as frmulas necessrias para
a obteno de volumes adequadamente em parte da resoluo. Ao considerar o volume do recipiente representado
na figura 3, equivocou-se, usando incorretamente a frmula do volume do cone, o que conduziu a uma resposta
incorreta.
174
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada insatisfatria porque o candidato, apesar de reproduzir a figura do cilindro e do cone,
ao estabelecer relaes entre as medidas dos slidos desconsiderou que se tratava de slidos diferentes, e, portanto que a relao entre seus volumes no seria imediata, conforme ele sugere em sua explicao. A resposta
apresentada pelo candidato tambm sinaliza que ele ignorou parte das informaes fornecidas no enunciado da
questo.
175
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
QUMICA
1
No dia 31 de janeiro de 2012, quatro pessoas morreram e dezesseis foram hospitalizadas com intoxicao
aps a liberao de uma massa de gs cida em um acidente ocorrido num curtume em Bataguassu (MS).
Em nota, o Corpo de Bombeiros em Mato Grosso do Sul informou que o acidente aconteceu durante o descarregamento de 10 mil litros de cido dicloro-propinico em um dos trs tanques instalados no curtume. O
cido dicloro-propinico ou dicloro-propanoico tem ao desinfetante e usado no tratamento do couro e na
retirada de excessos e gorduras. Esse cido, em contato com ar ou gua, pode formar o cido clordrico, que
causa irritao e intoxicao.
a) Escreva a frmula estrutural do cido propanoico (propinico) e dos possveis ismeros do seu derivado
dicloro-propanoico.
b) Um desses ismeros pode apresentar atividade ptica. Desenhe sua estrutura e destaque o carbono
assimtrico.

Contedo: Qumica Orgnica, Funes Orgnicas, Isomeria.
Resposta esperada
a)
b)
176
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
O candidato escreveu corretamente a frmula do cido em questo e tambm escreveu corretamente a formula de
seus ismeros. No item b assinalou corretamente o carbono assimtrico.
177
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Embora o candidato tenha escrito corretamente a frmula estrutural do cido, no completou a srie de ismeros
que so 3. No item b, o composto em questo no apresenta carbono assimtrico.
Comentrio
O candidato confunde funes qumicas e representa a frmula de um aldedo. Embora um dos ismeros tenha sido
representado, o erro na representao da funo qumica a grande falha.
178
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
2
O cido acetilsaliclico (AAS), comumente chamado de aspirina, obtido a partir da reao do cido saliclico
com anidrido actico. Essa reao esquematizada do seguinte modo:
cido saliclico + anidrido actico cido acetilsaliclico + cido actico
C7 H6 O3(s)
C4 H6 O3
C9 H8 O4
CH3 COOH
a) Qual o reagente limitante da reao, partindo-se de 6, 90 g de cido saliclico e 10, 20 g de anidrido

actico? Justifique sua resposta apresentando os clculos.
b) Foram obtidos 5, 00 g de AAS. Calcule o rendimento da reao.

Contedo: Estequiometria, Lei ponderais.
Resposta esperada
a)
Mol do cido saliclico
Mol do anidrido actico
C = 7 12 = 84
H =61= 6
O = 3 16 = 48
Total =
138 g
C = 4 12 = 48
H =61= 6
O = 3 16 = 48
Total =
102 g
10, 20
6, 90
= 0, 05 =
= 0, 10
138
102
Como reagem na proporo 1:1, o reagente limitante o cido saliclico e o anidrido actico o reagente em
excesso.
=
b) Como o reagente limitante o cido saliclico, temos:
1 mol cido saliclico

138, 0 g
6, 9 g
1 mol cido acetilsaliclico

180, 0 g
x
x = 9, 0 g
A formao de 9, 0 g de cido acetilsaliclico equivale a 100% de rendimento.
9, 0 g
5, 0 g
100%
x
Portanto, o rendimento da reao foi de x = 55, 5%.
179
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
O candidato calculou o mol de cada espcie envolvida e, atravs disso, com operao simples, pde distinguir o
reagente em excesso. O rendimento da reao est correto, embora o quociente para seu clculo no tenha sido
representado.
180
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
O candidato calculou corretamente o mol de cada espcie envolvida, mas erra no clculo do nmero de mols dos
reagentes, o que lhe permitiria visualizar o reagente em excesso. O clculo do rendimento do processo tambm
est incorreto.
181
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Embora o candidato tenha calculado o mol de cada espcie e tambm o nmero de mols de cada reagente,
confunde-se totalmente no clculo do reagente em excesso e tambm erra no clculo do rendimento do processo.
A tabela, a seguir, mostra as entalpias padro de formao Hfo a 25 o C .
Hfo
kJ
mol
Substncia
Frmula
Metanol
CH3 OH()
238, 6
Etanol
C2 H5 OH()
277, 7
Gs carbnico
CO2(g)
393, 5
gua
H2 O(v)
241, 8
O metanol j foi usado como combustvel na frmula Indy, com o inconveniente de produzir chama incolor
e ser muito txico. Atualmente, utiliza-se etanol, proveniente da fermentao do caldo na cana-de-acar, o
mesmo utilizado em automveis no Brasil.
a) Compare a quantidade de energia liberada (kJ ) pela combusto de 1, 00 g de metanol com a produzida
por 1, 00 g de etanol. Justifique sua resposta.
b) Se um automvel da frmula Indy gastar 5 litros de etanol (d = 0, 80 g/mL) por volta em um determinado circuito, calcule a energia liberada (kJ ) pelo seu motor em cada volta.

Contedo: Entalpia, Lei de Hess.
Resposta esperada
a) CH3 OH() + 1, 5 O2(g) CO2(g) + 2 H2 O(v)
H = entalpia final entalpia inicial

H = (393, 5 + 2 (241, 8)) (238, 6) = 638, 5
kJ
mol
C2 H5 OH() + 3 O2(g) 2 CO2(g) + 3 H2 O(v)

H = entalpia final entalpia inicial
H = (2 (393, 5) + 3 (241, 8)) (277, 7) = 1234, 7
kJ
mol
Calculando o mol
CH3 OH()
C = 12 1 = 12
H =14= 4
O = 16 1 = 16
Total =
32 g
C2 H5 OH()
C = 12 2 = 24
H =16= 6
O = 16 1 = 16
Total =
46 g
638, 5
1234, 7
20 kJ
26, 8 kJ
g
g
32
46
Portanto, o etanol produz mais energia por grama.
182
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
b) 5 litros = 5000 cm3 e 5000 cm3 0, 80 g/cm3 = 4000 g
Portanto, a energia liberada de 26, 8 kJ
g 4000 g = 107200 kJ .
Comentrio
O candidato comete pequenos erros no clculo da entalpia de combusto, porm foi capaz de calcular os valores
pedidos.
183
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
O candidato calcula corretamente o calor de combusto de cada espcie e responde corretamente a primeira alternativa. No item b, seus clculos foram incorretos.
184
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
O candidato no calcula o calor de combusto, no representa nenhuma equao e seus clculos so incoerentes,
j que usa somente dados da tabela.
4
Os talheres de prata, embora considerados valiosos e prazerosos ao olhar, tm como inconveniente o escurecimento. Sabe-se que o contato desses utenslios com alimentos que contm enxofre, como ovos ou cebola,
escurece a prata atravs da formao do sal insolvel de cor preta, o Ag2 S . Em um laboratrio, duas experincias foram realizadas com o intuito de recuperar o brilho da prata. A primeira delas, realizada com eficincia, consistiu do uso de H2 O2 para oxidar o S 2 , na forma de Ag2 S , em Ag2 SO4 de colorao branca. Na
segunda experincia, recobriu-se o fundo de uma caixa de plstico com uma folha de alumnio, acrescentouse gua quente e uma colher de sopa de sal de cozinha; depois depositou-se os talheres enegrecidos de tal
maneira que ficaram em contato com o alumnio.
Dados:
I) rrrrrrrrrrAl3+ + 3e Al(s)
II) rrrrrrrrrrrAg + + e Ag(s)
III) H2 O2 + 2e + 2H + 2H2 O
E o = 1, 67 V
E o = rr0, 80 V
E o = rr1, 78 V
a) Escreva a equao qumica balanceada do processo de transformao do Ag2 S em Ag2 SO4 por meio
do uso de H2 O2 .
b) Analise se a segunda experincia pode ser usada com eficincia para recuperar o brilho dos talheres de
prata. Justifique sua resposta.
185
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013

Contedo: Potenciais de oxidao-reduo (pilhas).
Resposta esperada
a) Como se trata de uma reao redox, pode-se escrever as semirreaes separadamente, balance-las e depois
som-las para obter a equao qumica global e balanceada.
Processo de oxidao
A experincia realizada com eficincia consiste na oxidao do enxofre de 2(Ag2 S) para +6(Ag2 SO4 ). Como
a prata, nesse contexto, no oxida nem reduz, pode-se adicion-la apenas no final. Ento, temos que a oxidao
do enxofre dada por: S 2 SO42
Primeiramente, se o meio for cido, balanceia-se a quantidade de H com H + . Como no se tem H inicialmente,
passa-se para a seguinte etapa, que consiste no balanceamento do O utilizando-se molculas de H2 O. Nesse
caso, preciso adicionar 4 molculas de H2 O nos reagentes: S 2 + 4H2 O SO42
Com os oxignios balanceados, tem-se que balancear os H utilizando-se H + , ento adicionam-se 8H + nos
produtos: S 2 + 4H2 O SO42 + 8H +
Finalmente, a ltima etapa do balanceamento de uma reao redox consiste em balancear as cargas. Nos
reagentes h 2 cargas negativas e nos produtos h 6 cargas positivas. Ento, para que o nmero de cargas seja
igual, necessrio somar 8 eltrons nos produtos, consequentemente, haver 2 cargas negativas nos reagentes
e 2 cargas negativas nos produtos: S 2 + 4H2 O SO42 + 8H + + 8e (1).
Processo de reduo
O perxido de hidrognio (H2 O2 ) foi utilizado para oxidar o enxofre, logo, esta espcie qumica se reduz na
reao, mas, especificamente, o O reduz de 1(H2 O2 ) para 2(H2 O).
A reao que representa a reduo do H2 O2 : H2 O2 H2 O
Como o nmero de H est balanceado, inicia-se o balanceamento do nmero de O com molculas de H2 O.
Assim, adiciona-se 1 molcula de H2 O nos produtos:
H2 O2 H2 O + H2 O
H2 O2 2H2 O
Agora a quantidade de H deve ser balanceada, adicionando-se 2H + nos reagentes: H2 O2 + 2H + 2H2 O
Finalmente, o nmero de cargas eltricas deve ser balanceado. Como nos produtos no h cargas eltricas e
nos reagentes existem 2 cargas positivas, adicionam-se ento 2 eltrons nos reagentes:
H2 O2 + 2H + + 2e 2H2 O (2).
Como as equaes qumicas individuais (1) e (2) esto balanceadas, multiplica-se a equao (2) por 4 para que
o nmero de eltrons no processo global seja o mesmo, ento, a equao torna-se:
4H2 O2 + 8H + + 8e 8H2 O (3).
De posse das equaes qumicas individuais rigorosamente balanceadas, necessrio agora somar as equaes qumicas (1) e (3) e inserir a prata na equao (1). Com isto, temos:
Ag2 S + 4H2 O + 4H2 O2 + 8H + + 8e Ag2 SO4 + 8H + + 8e + 8H2 O
Cancelando-se as espcies qumicas em comum entre reagentes e produtos, a equao qumica global dada
finalmente por:
Ag2 S + 4H2 O2 Ag2 SO4 + 4H2 O
b) Para que os talheres de prata recuperem o brilho, a prata deve ser reduzida e o alumnio oxidado. O potencial
para o processo de reduo da prata deve ser positivo. De acordo com a semirreao de reduo da prata
(Ag + + e Ag(s) ), o potencial de +0, 80 V . Conforme descrito anteriormente, para que o brilho seja recuperado com sucesso, o alumnio deve ser oxidado. Como no exerccio foi dada a semirreao de reduo do
alumnio, basta invert-la para uma semirreao de oxidao (Al(s) Al3+ + 3e ), consequentemente, o sinal
do potencial alterado para +1, 67 V . Finalmente, os potenciais so somados, resultando em um valor positivo
de potencial (2, 47 V ), o que indica que o processo ocorre espontaneamente, j que a energia livre de Gibbs
(G), dada pela equao Go = nF E o , menor do que zero. Nesta equao, n o nmero total de eltrons
envolvidos no processo, F a constante de Faraday e E o o potencial total, dado pela somatria do potencial
da semirreao de reduo com o potencial da semirreao de oxidao.
186
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
O candidato escreve corretamente a equao balanada solicitada e interpreta corretamente os dados fornecidos
na deduo.
Comentrio
A equao solicitada foi descrita da forma correta, mas sem balanceamento. No item b, a frase est sem sentido.
187
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
A equao qumica solicitada no est correta, e a deduo sobre o processo descrito no item b est igualmente
incorreta.
188
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
SOCIOLOGIA
1
Estava na primeira pgina: O ESCANDALOSO ABANDONO DA BARRA. Descompostura em regra, em
Alfredo Bastos, deputado estadual eleito pelo povo de Ilhus para defender os sagrados interesses da regio cacaueira e cuja eloquncia franzina s se fazia ouvir para celebrar os atos do governo, parlamentar
do muito bem e do apoiado!, um compadre do coronel Ramiro, intil mediocridade, servilismo exemplar
ao cacique, ao manda-chuva, culpando os polticos no poder pelo abandono da barra de Ilhus. O maior
e mais premente problema da regio, que significar riqueza e civilizao ou atraso e misria, o problema
da barra de Ilhus, ou seja, o magno problema da exportao direta do cacau que no existia para os que
haviam em circunstncias especiais, abocanhado os postos de mando. E por a vinha, terminando numa
evidente aluso a Mundinho, ao lembrar que, no entanto, homens de elevado sentimento cvico, estavam
dispostos, ante o criminoso desinteresse das autoridades municipais, a tomar o problema em suas mos e
a resolv-lo.
(Adaptado de: AMADO, J. Gabriela, cravo e canela: crnica de uma cidade do interior. So Paulo: Record, 1978. p.136-137.)
Caio Prado Jr., em seu livro Formao do Brasil Contemporneo, publicado em 1942, defendia a tese de que
a origem do atraso da nao brasileira est vinculada ao tipo de colonizao. O texto citado, do escritor
Jorge Amado, referente a uma notcia do jornal de Ilhus, em que a oposio da cidade contesta os lderes
polticos do local, sobre o descaso para com o porto da cidade.
a) Identifique e explique o tipo de economia vivida poca pelo Pas (dcada de 1920), ilustrado no texto.
b) Aponte trs caractersticas de relaes de poder formadas no Pas que aparecem descritas no trecho
citado.

Contedo: Poltica/Estado, Dominao e Poder. As vrias formas de poder e dominao. Surgimento e desenvolvimento do Estado Moderno. Poder e representao.
Resposta esperada
a) A economia vivida pelo Brasil poca, primeiras dcadas do sculo XX, era a do modelo de explorao da terra
(ou agrrio-exportador ou ainda perifrico e exploratrio), que preconiza a relao de obrigatrio fornecimento de
produtos primrios/agrrios do pas perifrico (como o Brasil) para os pases centrais, desenvolvidos.
b) O trecho do livro mostra que esse tipo de economia gerou disputas de poder tanto entre elites polticas locais
e o restante da populao, como entre faces dessas elites. O trecho tambm mostra como poderosos locais
dispunham do poder e o disputavam, com o intuito de tirar lucro e usufruir os bens advindos dele, e no o de
beneficiar a toda a sociedade.
189
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Essa resposta foi considerada satisfatria, pois o candidato usou adequadamente os conceitos associados questo do modelo econmico agrrio-exportador e estruturou bem sua explicao relativa s relaes de poder e os
conflitos polticos predominantes no pas na dcada de 1920.
Comentrio
Esta resposta foi considerada parcialmente satisfatria porque o candidato explicou corretamente que a economia
era voltada exportao de bens primrios, fruto do processo de colonizao do pas, mas no soube explicar
as disputas entre as elites da poca e como o poder econmico acaba influenciando as decises polticas em
detrimento dos interesses da populao.
190
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resoluo foi considerada insatisfatria porque o candidato, ao tentar responder a questo, confundiu o modelo
de economia da poca caracterizando-o como "neoliberalista". Ao realizar tal afirmao, demonstrou desconhecimento com relao ao modelo agrrio-exportador alm de confundir uma caracterstica econmica com um tipo
de poltica de estado inexistente naquele perodo histrico. Alm disso, utilizou-se de expresses vagas e sem
contedo para tentar caracterizar as relaes polticas da poca.
2
Em Economia e sociedade: fundamentos da sociologia compreensiva, o socilogo alemo Max Weber expe
conceitos como carisma, estamento burocrtico, tipos de dominao legtima etc. J Os donos do poder:
formao do patronato poltico brasileiro, de Raymundo Faoro, fundamenta-se, em boa parte, em Weber, e
realiza amplo estudo sobre a formao dos grupos dominantes no Estado brasileiro, vendo-os como frutos
do Estado portugus. Faoro procura demonstrar como isso se mantm arraigado na cultura poltica do Pas e
como os traos patrimonialistas de nossa formao sobrevivem ao tempo. Essa obra abrange desde a poca
dos reis de Portugal, no sculo XIV, at a presidncia de Getlio Vargas, nos anos 1950.
a) Aponte trs fatores que caracterizam o patrimonialismo como ocorrncia mais comum dentro do tipo de
dominao legtima tradicional.
b) Apresente a definio weberiana para os trs tipos de dominao legtima.

Contedo: Poltica/Estado, Dominao e Poder. As vrias formas de poder e dominao. Surgimento e desenvolvimento do Estado Moderno. Poder e representao.
Resposta esperada
a) Na sociedade em que predomina o patrimonialismo, ou relaes patrimonialistas, geralmente existe a utilizao de grande aparato estatal, o que justifica o excessivo nmero de servidores, a contratao de funcionrios
pelo lder/governante numa troca de favores, e os bens pblicos so usados muito mais em benefcio do lder/governante e de seu grupo do que da populao.
b) As trs definies so:
Dominao legtima tradicional: definida pela tradio ou costume de se obedecer, de modo eterno e inconteste, ao governante.
191
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Dominao legtima carismtica: definida pela obedincia do dominado aos poderes supostamente mgicos, extraordinrios ou personalistas do lder/governante.
Dominao legtima racional-legal: definida pela obedincia aos governantes que se d pela crena na
legalidade das ordens, na impessoalidade do cargo, no direito e nas leis institudas.
Comentrio
O candidato mobiliza o conceito weberiano de patrimonialismo, presente na obra de Faoro acerca da sociedade
brasileira, acentuando a questo da apropriao do bem pblico em benefcio de interesses privados, indicando
que, por ser um trao da cultura poltica do pas, configura um tipo de dominao legtima tradicional. Conceitua os
trs tipos de dominao legtima relacionando-os s suas bases de legitimidade: tradio, carisma, lei/estatuto.
192
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
A resposta tenta contextualizar historicamente o patrimonialismo, relacionando-o nobreza portuguesa, faz apenas
breve referncia dominao poltica instaurada no Estado brasileiro, sem precisar o que h de especfico nas
relaes existentes entre dominantes e dominados. Ao definir os trs tipos de dominao legtima formulados por
Weber, as especificidades de cada tipo ficam caracterizadas.
Comentrio
No que se refere ao patrimonialismo, a resposta apenas menciona o tipo de dominao tradicional, sem conceitu-lo
em suas especificidades.
3
A Frana no est fazendo feio nas Olimpadas este ano. Apesar de continuar longe da China e dos
Estados Unidos, o pas j conseguiu 28 medalhas, entre elas 9 de ouro. A surpresa grande porque o
pas j teve resultados pfios em Olimpadas anteriores. A histria das vitrias francesas recente. Aps o
fiasco nos Jogos Olmpicos de Roma em 1960, quando a Frana ficou no 25o lugar do ranking com apenas
5 medalhas, nenhuma de ouro, o pas decidiu melhorar seu rendimento esportivo. Para se manter entre
os 10 melhores pases do mundo, o estado francs investiu e continua investindo pesado no esporte
de base, nas escolas pblicas francesas. Todos os franceses, desde pequenos, devem testar vrios esportes em aulas de Educao Fsica. Essa poltica garante a renovao do esporte a longo prazo ou, para
usar um termo em voga, cria um ambiente esportivo sustentvel. Os resultados esto sendo colhidos hoje.
Enquanto os franceses acreditam que necessrio formar atletas, ns brasileiros continuamos a olhar o
sucesso com um certo misticismo. Acreditamos que os melhores esportistas receberam um tipo de dom
divino ou algo parecido. Enquanto falamos em esperana, mgica e milagre para ganhar medalhas, a
Frana fala em objetivos, esforo e elite. Os raros medalhistas olmpicos brasileiros que conseguem
se diferenciar enfrentam uma enorme presso e carregam sozinhos o peso das expectativas de toda uma
nao durante dcadas. O resultado disso uma grande frustrao, tanto dos esportistas, quanto dos
torcedores, que se repete a cada Olimpada.
(Adaptado de: PELIZ, A. C. Cartas de Paris: O segredo das medalhas francesas. Disponvel em: <http://oglobo.globo.com/pais/noblat/>.
Acesso em: 5 ago. 2012.)
O texto pode ser analisado luz do conceito de capital formulado por Bourdieu.
a) Explique esse conceito e cite seus tipos principais.
b) Identifique duas caractersticas que exemplificam o conceito, presentes na poltica de esportes na Frana.
193
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013

Contedo: Indivduo, Identidade e Socializao. A diversidade do processo de socializao. A questo da famlia
e da escola na formao do indivduo. As vrias formas de desigualdades sociais e a diversidade das explicaes
tericas.
Resposta esperada
a) O conceito de capital, de Bourdieu, refere-se quantidade de foras (reais ou simblicas, como dinheiro e cultura
formal) que os indivduos possuem para fazer valer e conquistar suas vontades, suas necessidades e seus
objetivos na sociedade, em suas posies sociais, numa luta pela vida. O autor prope alguns tipos principais
de capitais, como os sociais, econmicos, culturais e polticos.
b) A partir do texto, percebe-se que o governo francs procura romper a lgica de valorizao de esportes vindos
apenas de classes sociais mais ricas, tentando universalizar o acesso a eles, a partir da escola pblica. Essa
poltica tenta descobrir bons atletas e talentos, pois todos os esportes seriam testados e praticados por todas
as crianas. Isso se relaciona a Bourdieu, para quem a modalidade escolhida por uma pessoa estaria ligada
sua origem social, ou seja, aos capitais que ela detenha e de que seja herdeira (capitais econmicos, sociais,
simblicos, culturais etc.), o que explicaria escolhas como esgrima, golfe, tnis etc. (todas elitistas e caras),
ou futebol, basquete, atletismo (todas populares, que demandam poucos capitais).
Comentrio
O candidato escreveu corretamente o conceito de capital de Bourdieu, estabelecendo as diferenas em relao a
Marx. Mobilizou corretamente os conceitos de campo e habitus, analisando com preciso o contedo do texto do
jornal.
194
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
O candidato explicou parcialmente o conceito de capital de acordo com Bourdieu, citando os principais tipos de
capitais, mas que foram relacionados de forma insuficiente ao texto do jornal.
Comentrio
O candidato respondeu de modo insatisfatrio, pois definiu o conceito de capital a partir da abordagem financeira.
Sob o ponto de vista de Bourdieu, os capitais so definidos nos diferentes campos do espao social. Ao relacionar
com o texto do jornal incorre na mesma limitao, foca na questo econmica, negligenciando os demais tipos de
capitais e campos.
195
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
4
Observe a tirinha a seguir.
a) Defina Indstria Cultural, de acordo com Adorno e Horkheimer.

b) Aponte dois elementos na tirinha que remetem atuao dos meios de comunicao de massa.

Contedo: A Indstria Cultural e a Ideologia. Os meios de comunicao, a massificao e homogeneizao cultural.
O universo da propaganda. Os diversos sentidos da ideologia. Ideologia e classes sociais. A questo da famlia e
da escola na formao do indivduo.
Resposta esperada
a) Indstria Cultural o conceito formulado por Adorno e Horkheimer (1947) para referir-se ao conjunto de relaes
ligadas criao de bens culturais ligados ao sistema capitalista. A Indstria Cultural visa produzir um consentimento generalizado, isto , fazer com que os consumidores aceitem passivamente o consumo desenfreado de
bens culturais transformados em mercadorias, estimulando-lhes a alienao, difundindo a ideologia da classe
dominante.
b) Espera-se que o candidato destaque, com base na tirinha, dois entre os seguintes elementos:
A propaganda um instrumento da Indstria Cultural que convence o indivduo a consumir cada vez
mais, movimentando o comrcio e a circulao de mercadorias, vitais ao capitalismo;
A propaganda incentiva a passividade do consumidor;
A propaganda incentiva o no questionamento da necessidade do consumo, por parte da personagem,
Mafalda;
A propaganda centra-se, principalmente, em crianas e jovens, que so menos maduros e por isso no
questionam a necessidade do consumo, como a Mafalda.
A propaganda tem poder de seduo, levando as pessoas a consumirem os produtos anunciados;
A propaganda manipula a mente das pessoas, levando-as a acreditar que a felicidade se encontra na
aquisio dos produtos anunciados.
196
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Nesta resoluo, o candidato definiu, satisfatoriamente, o conceito de Indstria Cultural, analisando criticamente
seus impactos na sociedade, com base nos contedos trabalhados no Ensino Mdio. O candidato relacionou adequadamente a teoria com a situao apresentada na tirinha, estabelecendo, pelo menos, dois efeitos perceptveis
da atuao dos meios de comunicao de massa.
Comentrio
Esta resoluo foi considerada parcialmente satisfatria porque o candidato apresentou uma definio do conceito
de Indstria Cultural incompleta, apontando, elementos superficiais vender e lucrar da relao entre os meios de
comunicao de massa e a Indstria Cultural. Tambm, a resposta da questo b parcial, pois o candidato limita-se
a descrever a sequncia de eventos do texto e demonstra dificuldades em expressar a relao coerente entre a
teoria e a prtica, apresentando apenas relaes parciais pregando o que bom e ruim, certo e errado.
197
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta foi considerada insatisfatria porque o candidato no formulou os conceitos ou expresses chaves
solicitados na questo. O candidato no apresentou os elementos esperados de uma interpretao razovel da
tirinha, sendo superficial e acrtico, apenas reproduzindo minimante o contedo dos quadrinhos.
198
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
LNGUA ESTRANGEIRA (INGLS)
1
What is the 17th letter of the alphabet? Are you singing the alphabet song to find the answer? Its Q. Have
you ever wondered why you can recite all the lyrics to an Adele or Cold Play song but cant remember the
equation for the circumference of a circle or the Spanish word for printer? When listening to music, following
the lyrics and melody/rhythm requires both sides of our brains to be active, making it easier to remember
information thats simply read. Thats why you often have lines from songs stuck in your head, but you dont
find the same thing with passages from books.
Learning a new language? You should start by listening to a song; you will get a better sense of words
and pronunciation. In addition to all these fabulous benefits, music is excellent to help you remember and
recall information. Add to that increased motivation and improved mood, and you have a winning language
learning tactic. When using music to learn, you can use your listening, speaking and (if you follow along
with the lyrics) your reading skills.
(Adaptado de:
T-SKEET, J. Why Learning a Language from Music is Easier.
Voxy.
12 jul.
2012.
Disponvel em:
<http://voxy.com/blog/index.php/2012/07/learn-music-language/>. Acesso em: 14 ago. 2012.)
a) Segundo a autora, mais fcil memorizar msicas que outros tipos de informaes. Explique, de acordo
com o texto, por que isso acontece.
b) Cite trs benefcios da msica para o aprendizado de lnguas estrangeiras mencionados no texto.

Contedo: Localizar e interpretar informaes em um texto.
Resposta esperada
a) Segundo o texto, quando ouvimos uma msica, ambos os hemisfrios do crebro so ativados atravs do
exerccio de seguir a letra e a melodia/o ritmo, o que torna o processo de memorizao mais fcil do que na
simples leitura.
b) Os benefcios so: melhor compreenso das palavras, contato com pronncia, melhor memorizao, maior
motivao, bom humor; oportunidade para exercitar as habilidades de ler, falar e ouvir.
199
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta considerada satisfatria porque o candidato contemplou plenamente o que foi solicitado na questo.
Ele demonstrou compreenso do texto ao explicar, de forma clara, porque somos capazes de memorizar msicas
com mais facilidade que outros tipos de informao. Alm disso, citou adequadamente trs benefcios da msica
para o aprendizado de lnguas estrangeiras.
Comentrio
Esta resposta considerada parcialmente satisfatria porque, no item a) da questo, o candidato deixou de mencionar a atividade responsvel por ativar os dois hemisfrios do crebro, isto , seguir a letra e a melodia/ o ritmo da
msica. No item b), o candidato citou trs benefcios; porm, a traduo incorreta do vocbulo em ingls sense,
como senso, em invs de noo ou compreenso, comprometeu um dos exemplos listados.
200
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta considerada insatisfatria porque no contemplou nenhum dos elementos solicitados nos itens a) e
b) da questo, evidenciando que o candidato no compreendeu o texto.
2
Leia o poema a seguir.
40-Love
middle
couple
tenwhen
game
and
go
the
will
be
ween
aged
playing
nis
the
ends
they
home
net
still
bet
them.
(McGOUGH, R. Disponvel em: <http://home.planet.nl/ brui1713/litbite/40love.html>. Acesso em: 14 ago. 2012.)
a) Este poema mostra uma relao entre a forma do texto e sua mensagem. Qual essa relao?
b) Explique a relao entre o jogo de tnis e o casamento, implcita no poema.

Contedo: Compreender a organizao textual; explicar possveis leituras ou interpretaes de um texto.
Resposta esperada
a) O casal que joga tnis est separado, assim como esto os versos no poema.
b) O candidato deve elaborar uma das duas explicaes a seguir.
O poema retrata a relao entre um jogo de tnis (cadenciado e regular) e a monotonia do casamento de
um casal de meia idade.
O poema retrata a estrutura fsica do jogo de tnis, com uma rede no meio da quadra, separando os
jogadores, e o distanciamento entre um casal de meia idade, que no consegue mais se relacionar como
antes.
201
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta considerada satisfatria porque demonstra claramente que o candidato compreendeu o poema
apresentado. O candidato justificou com sucesso tanto a relao entre a forma do texto e a mensagem, como a
relao entre o jogo de tnis e o casamento.
Comentrio
Esta resposta considerada parcialmente satisfatria porque, apesar de estabelecer uma relao entre a forma do
texto (versos separados) e a mensagem (jogo de tnis), o candidato no mencionou o distanciamento emocional
entre o casal de jogadores. Essa compreenso apenas parcial do texto confirmada no item b), quando o candidato
afirma que os jogadores moram em casas separadas. No poema, o trecho ... when they go home, the net will still
be between them indica que o casal, apesar de morar na mesma casa, j no se relaciona mais como antes (h
uma rede, ou barreira, entre eles).
202
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
b) da questo, evidenciando que o candidato no compreendeu o poema.
3
Lets be clear. The United States has no official language. It was quite intentionally left out of the constitutional process by the founders.
Despite this, there is a growing English Only movement in the U.S., which represents the white, Anglo
supremacy in this country. To say that people must speak English is not an innocent statement rooted in
a desire to have a functioning society as is often asserted by those who argue for English-Only legislation.
Demanding, mandating, and forcing those who dont speak English to do so has been a tool of cultural
genocide in an anti-immigration line in the United States for a very long time. While English-Only campaigns
have targeted just about every non-English-speaking group of immigrants in the history of the U.S., the
current movement is largely targeted at Spanish-speaking Latino immigrants. As a result, the English-Only
movement, as has often been the case in our history, is inextricably tied to racism against those who do not
speak English (or dont speak it in the white vernacular that is prized by our dominant culture).
Its time for us to change what it means when people say Speak American. Rather than an intolerant call
for people to speak white, lets change our cultural reality so that Speak American implies that someone
speaks multiple languages, enhancing our cultural landscape and furthering their own cognitive functioning
in the process.
(Adaptado de: UTT, J. Speak American Multilingualism and the English-Only Movement.
May, 12 2011.
Disponvel em:
<http://changefromwithin.org/2011/05/12/speak-american/>. Acesso em: 15 jul. 2012.)
a) O texto discute a proposta do Movimento denominado English Only, nos Estados Unidos, de tornar
o ingls a lngua oficial do pas. Segundo o autor, qual parece ser a verdadeira motivao desse Movimento?
b) O autor defende um novo significado para o slogan Speak American. Qual esse significado?

Contedo: Sintetizar a ideia principal de um texto; localizar e interpretar informaes em um texto; chegar a concluses relacionando argumentos ideia principal.
Resposta esperada
203
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
a) A verdadeira motivao desse movimento parece ser uma viso racista contra os imigrantes que no dominam a
lngua inglesa.
b) O novo significado proposto para o slogan, segundo o autor, uma defesa do multilinguismo e da valorizao/preservao de culturas diversas.
Comentrio
Esta resposta considerada satisfatria porque contemplou plenamente as informaes solicitadas nos dois itens
da questo, demonstrando que o candidato compreendeu o texto apresentado.
Comentrio
Esta resposta considerada parcialmente satisfatria porque, no item b), o candidato apenas tangencia a resposta
esperada, relativa defesa do multilinguismo e da valorizao/preservao de culturas diversas.
204
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta considerada insatisfatria porque evidenciou que o candidato no compreendeu o texto apresentado:
no item a), a verdadeira motivao do movimento parece ser uma viso racista contra os imigrantes e, no item b), o
novo significado proposto para o slogan uma defesa do multilinguismo e da valorizao e preservao de culturas
diversas.
4
(Cape Unplugged. Issue 14, January 2010, p.9.)
a) De acordo com o texto, h trs temas principais nessa exposio. Quais so eles?
b) Relacione o ttulo da exposio com o artista retratado, Leon Botha, portador da doena Progria.
205
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013

Contedo: Localizar e interpretar informaes em um texto; conjugar a leitura de texto verbal e no verbal; explicar
possveis leituras ou interpretaes de um texto.
Resposta esperada
a) Os temas principais so: a mortalidade e a imortalidade, a definio de normal, e o que significa ser humano ou
o significado de humanidade.
b) Espera-se que o candidato mencione o envelhecimento precoce do artista como uma transgresso [referncia
ao ttulo] normalidade da vida / longevidade. Essa relao, proposta no ttulo da exposio, convida o pblico
a refletir a tanto sobre a fragilidade/ vulnerabilidade do ser humano quanto sobre sua fora/coragem/resistncia
caractersticas que so comuns a todas as pessoas.
Outra possibilidade relacionar a doena e a mortalidade como transgresses normalidade da vida.
Comentrio
Esta resposta considerada satisfatria porque contemplou plenamente as informaes solicitadas nos dois itens
da questo, demonstrando que o candidato compreendeu o texto apresentado.
206
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta considerada parcialmente satisfatria porque, no item a), apenas o primeiro tema corresponde s
informaes apresentadas no texto (os temas so, respectivamente, mortalidade e imortalidade; a definio de
normal, e o significado de humanidade). No item b), o candidato contemplou plenamente o que foi solicitado.
Comentrio
b) da questo, evidenciando que o candidato no compreendeu o texto apresentado.
207
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
LNGUA ESTRANGEIRA (ESPANHOL)
1
(Adaptado de: Vogue, Septiembre, 2011, p.161.)
a) Indique qual o objeto central descrito no texto e aponte, no mnimo, trs das diferentes funes por ele
desempenhadas ao longo de sua histria.
b) Quantos e quais so os estilos irrepetibles propostos pelo texto?

Contedo: Compreenso de texto: identificar contedo, sequncia de eventos e procedimentos; estabelecer relaes entre diferentes partes do texto; identificar, distinguir e comparar fatos, opinies e definies.
Resposta esperada
a) Espera-se que o candidato identifique que o objeto central descrito no texto o leque (abanico) e que, no
mnimo, apresente trs das funes a seguir.
Objeto funcional para alvio dos dias mais quentes.
Arma de seduo.
Acessrio de moda.
Obra de arte.
Pea de coleo.
b) necessrio que o candidato aponte, minimamente, que os estilos propostos so:
208
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Hannibal Laguna: estilo romntico com rosas vermelhas;
Francis Montesinos: estilo romntico com flores em tons pastis;
Ana Locking: estilo moderno com ar expressionista;
Lydia Delgado: estilo moderno com um toque oriental.
Comentrio
Esta resposta foi considerada satisfatria, pois o candidato identificou o objeto central descrito no texto, apresentou
trs funes desempenhadas por ele ao longo da histria e os quatro estilos propostos pelo texto.
Comentrio
O candidato no atendeu plenamente ao solicitado, pois se esperava que apresentasse detalhadamente, na segunda
parte da questo, os quatro estilos propostos pelo texto.
209
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta considerada insatisfatria porque, em primeiro lugar, o candidato no identificou o objeto central
descrito no texto nem as funes desempenhadas por ele ao longo da histria como solicitado no item a) da questo.
Em segundo lugar, no item b), o candidato no apresentou os quatro estilos propostos pelo texto.
2
Leia o anncio publicitrio a seguir.
a) Com base nos elementos apresentados no anncio, estabelea a relao entre o produto anunciado
e a afirmao de Marta.
b) A que se refere cada uma das partculas destacadas
nos fragmentos de texto a seguir?
1. La Ley de Marta dice que si no podemos salir
fuera con los amigos, ser porque es un buen
da para invitarlos a comer a casa.
2. El agua, que al ser de mineralizacin muy dbil,
te ayuda a eliminar toxinas y a quedarte slo con
lo bueno.
(Vogue, Septiembre, 2011, p.177.)
210
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013

Contedo: Compreenso de texto: chegar a concluses relacionando argumentos ideia principal; fazer inferncias
lgicas; compreender a organizao textual; estabelecer relaes entre diferentes partes do texto; identificar ideias
no texto e relaes entre elas, como, por exemplo, probabilidade, causa e efeito; explicar possveis leituras ou
interpretaes de um texto.
Resposta esperada
a) Espera-se que o candidato infira que a relao estabelecida de que sempre tempo de estar com os amigos.
E, para receb-los bem, importante oferecer-lhes o que h de melhor, incluindo bons produtos como a gua
mineral Bezoya.
b) necessrio que o candidato indique que as partculas estabelecem as referncias a seguir.
1. los refere-se aos amigos.
2. lo refere-se qualidade da gua.
Comentrio
Esta resposta considerada satisfatria porque o candidato contemplou as informaes solicitadas nos dois itens
da questo, demonstrando que ele compreendeu o anncio publicitrio.
211
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Esta resposta considerada parcialmente satisfatria, pois o candidato apresentou uma resposta incompleta nos
dois itens da questo.
Comentrio
Esta resposta considerada insatisfatria porque o candidato no estabeleceu a relao entre o produto anunciado
e a afirmao de Marta, no item a) da questo. J no item b), fez somente a traduo, no esclarecendo a que se
refere cada uma das partculas.
212
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
3
Leia os textos a seguir.
(Disponvel em: <http://updateslive.blogspot.com.br/2012/05/few-words-about-carlos-fuentes.html>. Acesso em: 20 jun. 2012.)
Carlos Fuentes lleg a Buenos Aires a comienzos de mayo para asistir a la Feria del Libro. Acababa de
entregar un libro a su editorial y ya tena otro en la cabeza, iba de un almuerzo a una cena, firm ejemplares
durante tres horas, recibi a decenas de periodistas, uno detrs de otro, respondi a cientos de preguntas
sin titubear, sin demorarse, sin dudar en un nombre ni una fecha. Y sigui paseando sus 83 aos entre
Amrica y Europa, sin atisbo de cansancio. El secreto tiene mucho que ver con su pasin por la escritura.
Mi sistema de juventud es trabajar mucho, tener siempre un proyecto pendiente. Ahora he terminado un
libro, Federico en su balcn, pero ya tengo uno nuevo, El baile del centenario, que empiezo a escribirlo el
lunes en Mxico.
Pregunta. Sin horror al vaco de la pgina en blanco?
Respuesta. Miedos literarios no tengo ninguno. Siempre he sabido muy bien lo que quiero hacer y me
levanto y lo hago. Me levanto por la maana y a las siete y ocho estoy escribiendo. Ya tengo mis notas y
ya empiezo. As que entre mis libros, mi mujer, mis amigos y mis amores, ya tengo bastantes razones para
seguir viviendo.
(Adaptado de: <http://cultura.elpais.com/cultura/2012/05/14/actualidad/1336991040_045502.html>. Acesso em: 20 jun. 2012.)
a) Qual a opinio de Carlos Fuentes sobre a vida e a morte?

b) Qual a relao do autor com seu trabalho? Destaque o fragmento do texto que comprova sua resposta.

Contedo: Compreenso de texto: reconhecer relaes ou contradies entre textos; reconhecer valores e crenas
subjacentes ao texto; chegar a concluses relacionando argumentos ideia principal; localizar e interpretar informaes de um texto; identificar, distinguir e interpretar recursos e segmentos do texto que sustentam a argumentao.
Resposta esperada
a) O candidato precisa identificar as opinies a seguir.
A vida Sobre a vida, Carlos Fuentes entende que esta se apoia em sua dedicao ao trabalho e na certeza de
que tem o necessrio para viver bem (amigos, famlia e trabalho).
Citao: As que entre mis libros, mi mujer, mis amigos y mis amores, ya tengo bastantes razones para seguir
viviendo.
A morte Carlos Fuentes destaca dois aspectos sobre a morte. Primeiro, ele afirma que a morte iguala todos os
seres humanos. Segundo, ele reconhece a ignorncia do homem sobre a morte, ou seja, o desconhecimento do
que ela realmente significa.
213
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
b) O candidato deve perceber que a relao do autor com seu trabalho de intensidade e vivacidade. De acordo
com o texto, o trabalho sua frmula de juventude e ter sempre novos projetos fundamental para que ele
mantenha seu vigor.
Citao: Mi sistema de juventud es trabajar mucho, tener siempre un proyecto pendiente.
Comentrio
A resposta do candidato atendeu plenamente ao solicitado na questo, j que apontou corretamente a opinio de
Carlos Fuentes sobre a vida e a morte, estabeleceu a relao requerida na segunda parte da questo e justificou
com o fragmento do texto.
214
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
Essa resposta est parcialmente satisfatria porque no contemplou, na primeira parte da pergunta, a opinio de
Carlos Fuentes sobre a morte. J na segunda parte, faltou destacar e apontar claramente o fragmento solicitado na
questo.
4
Leia a charge e o texto a seguir.
(LINIERS, Macanudo. 14 jun. 2012. Disponvel em: <http://macanudo-liniers.tumblr.com/>. Acesso em: 9 jul. 2012.)
La responsabilidad poltica es la imputabilidad de una valoracin por el uso que un rgano o individuo hace
del poder. As, por ejemplo, afirmar que el Presidente X fue polticamente responsable en el caso Y,
significa que se atribuye al Presidente X un grado de culpa y/o se le atribuye una sancin por la manera
de usar su autoridad en el caso Y.
Un criterio que suele emplearse para distinguir la responsabilidad poltica afirma que concierne relaciones
verticales de autoridad (la conducta de la autoridad ordenadora frente al gobernado subordinado). El juicio
de valor que un gobernado atribuye a los actos de poder de un gobernante constituye, en efecto, una
manera de evaluar la responsabilidad poltica que es fundamental para la vida democrtica.
(Adaptado de: <http://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad_pol%C3%ADtica>. Acesso em: 5 set. 2012.)
a) O que expressa a repetio No, ellos apresentada na charge?

b) Estabelea a relao entre a charge e o texto.
215
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013

Contedo: Compreenso de texto: fazer inferncias lgicas; reconhecer pressupostos, valores e crenas subjacentes ao texto; chegar a concluses relacionando argumentos ideia principal; perceber subentendidos e jogos de
palavras.
Resposta esperada
a) Espera-se que o candidato entenda que a repetio apresentada no texto expressa a falta de responsabilidade e
de compromisso poltico.
b) Ao fazer a comparao entre o texto e a charge, o candidato deve inferir que:
ambos tratam da responsabilidade poltica;
a oposio poltica existe enquanto h interesses partidrios;
a falta de responsabilidade por parte dos polticos pode comprometer a democracia de um pas.
Comentrio
Esta resposta foi considerada satisfatria, pois o candidato, na primeira parte, contemplou as informaes exigidas
na questo, apesar de no ter demonstrado boa organizao de seu discurso na segunda parte.
216
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Comentrio
A resposta foi considerada parcialmente satisfatria porque o candidato no atendeu plenamente ao solicitado, j
que no estabeleceu a relao requerida na segunda parte da questo.
Comentrio
Esta resposta foi considerada insatisfatria porque, como se pode observar, o candidato no atendeu ao solicitado
na primeira parte da questo e no respondeu a segunda parte.
217
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
5
5.1
Segunda fase: Provas de Habilidades Especficas (PHE)

Arquitetura e Urbanismo
Prova Matutino
Instrues
1. Confira, na folha definitiva da Prova de Habilidades Especficas, seu nome e nmero de inscrio. Assine no local
indicado.
2. Nesta primeira etapa, realize o trabalho sobre o papel fornecido, utilizando exclusivamente grafite (preto).
3. No so permitidos emprstimos de materiais, consultas e comunicao entre os candidatos.
4. No permitido o uso de instrumentos de preciso para realizar o desenho.
5. No permitida a identificao do candidato na prova.
A mo livre, utilizando a tcnica do lpis grafite preto, desenhe o objeto apresentado de acordo com as regras da
perspectiva, escala e proporo.
Justificativa
A prova pretendia averiguar a correta percepo visual do candidato atravs do desenho de um objeto disposto no
espao, no caso, uma estrutura retangular de madeira onde se inseriu um cilindro de papel. Sentado, o observador e
desenhista enxergava o objeto exposto sobre uma mesa de 75 cm de altura, sendo que a representao correta deveria
ser realizada atravs de dois pontos de fuga localizados na linha do horizonte (linha dos olhos do observador sentado).
Seria impossvel, por exemplo, que o candidato visse o topo da estrutura e o desenhasse de forma axonomtrica,
incorrendo em uma pr-concepo esquemtica da geometria do prisma. A proporo do desenho deveria obedecer
relao entre largura e altura da estrutura observada, resultando na escala correta do desenho.
Prova Vespertino
Instrues
indicado.
2. Esta segunda etapa consiste em exerccios bsicos de composio figurativa ou abstrata que demonstrem compreenso do tema proposto. obrigatria a utilizao de cores.
4. No permitido o uso de instrumentos de preciso.
218
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Dada a imagem de uma praa vazia:
E de formas geomtricas:
Utilizando tcnica livre, cores e seguindo as regras da perspectiva, crie um monumento abstrato que no rivalize
com a paisagem arquitetnica.
Justificativa
Os dados apresentados, a fotografia de uma praa sem mobilirio urbano ou vegetao, ocupada somente pelos transeuntes, e as formas geomtricas destinadas a criar um monumento, pretendiam avaliar a criao e percepo do
candidato em relao ao espao da cidade, ao realizar a incluso de um novo elemento formal na paisagem.
Arquitetonicamente, como se aprende na histria da arte e da cidade, o monumento um objeto que, para ser observado
e apreciado como tal, deve ser composto com o espao vazio ao seu redor, e podemos citar como exemplo, esttuas
comemorativas de personagens histricos, obeliscos e esculturas, sempre implantados em pontos centrais do espao.
Incorreto seria, por exemplo, ocupar deliberadamente o piso da praa com equipamentos, rvores, brinquedos etc., pois
o tema da prova no era a criao de uma praa.
Alm do entendimento do tema, a tcnica compositiva, desenho correto da perspectiva e harmonizao de cores foram
levados em conta na avaliao.
219
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
5.2
Artes Visuais
Prova Matutino
Instrues
indicado.
2. Nesta primeira etapa, realize o trabalho sobre o papel fornecido, utilizando materiais que no danifiquem a prova
durante seu transporte e armazenamento.
3. obrigatria a utilizao de cores.
4. permitido o uso de instrumentos de preciso.
Voc recebeu a foto do produto Kinder Joy (Kinder Ovo). A partir do conceito, das formas e das cores do produto
e suas possibilidades, realize uma composio orientando-se pela sentena uma coisa dentro da outra.
Critrios para avaliao da prova:
a. Desenvolvimento da proposta.
b. Capacidade de sntese visual.
c. Organizao espacial.
Justificativa
Para a prova do perodo matutino, havia uma foto do Kinder Joy (Kinder Ovo) na folha da prova e foi pedido que a
partir das formas cores e conceitos do produto fosse realizada uma composio em cores orientando-se pela seguinte
sentena - uma coisa dentro da outra. Era esperado que o candidato, usando cores, desenvolvesse uma composio
com emprego de meios tons ou misturas e variao de intensidades, demonstrando assim algum conhecimento no uso
das cores.
220
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Prova Vespertino
Instrues
indicado.
2. Nesta segunda etapa, desenvolva o(s) desenho(s) de observao do(s) objeto(s) proposto(s) sobre o papel fornecido,
utilizando exclusivamente grafite.
Voc recebeu um objeto que deve ser explorado para resultar na organizao de uma composio sobre sua
mesa. A partir desta composio, realize um desenho de observao.
a. Proporo e perspectiva correspondentes ao objeto proposto.
b. Volume e textura correspondentes ao objeto proposto.
c. Organizao espacial na execuo do desenho.
Justificativa
Para a prova do perodo vespertino, cada candidato recebeu um Kinder Joy (Kinder Ovo). Era esperado que fosse
manuseado, que o recipiente fosse aberto, e as partes/peas fossem distribudas sobre a mesa. O candidato deveria
realizar um desenho de observao com iluso de espao tridimencional (perspectiva) com o emprego de luz e sombra
e propores que evidenciassem a capacidade de observao e registro do candidato.
221
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
5.3
Design de Moda e Design Grfico
Prova Matutino
Instrues
indicado.
2. Nesta primeira etapa, realize o trabalho sobre o papel fornecido, utilizando materiais que no danifiquem a prova
durante seu transporte e armazenamento.
3. obrigatria a utilizao de cores.
Jorge Amado (1912-2001) nasceu em Itabuna, sul do estado da Bahia. Um dos maiores representantes da literatura brasileira, este escritor encanta leitores de todas as idades, no Brasil e no mundo. Sua obra foi publicada em
mais de cinquenta pases e ganhou adaptaes para o rdio, o cinema, a televiso e o teatro, transformando seus
personagens em uma parte indissocivel da cultura brasileira. O estilo literrio do autor tambm conhecido
como romance da terra, e seus livros so marcados pela realidade dos temas, paisagens bem descritas, dramas
humanos, seca e migrao.
Em virtude dessa rica contribuio cultura nacional, o Brasil celebra o centenrio de Jorge Amado, organizando
aes comemorativas que comearam em agosto de 2011 e se estenderam pelo ano de 2012. As festividades incluem filmes, peas de teatro e edies especiais de suas obras, bem como exposies e enredo de carnaval em
sua homenagem.
Lendo Jorge Amado, possvel mergulhar em um universo cheio de detalhes simples e preciosos que emanam
brasilidade. Em vista disso, um rgo cultural, organizador de uma exposio do escritor, decidiu convidar designers para criar objetos do cotidiano que traduzam essa riqueza cultural das obras do autor. Para isso, pequenos
trechos de suas obras devem ser interpretados e transformados em interferncias grficas (visuais) para diversos produtos.
Considerando o exposto, leia os trechos da obra de Jorge Amado a seguir.
A gente planta p de cacau, cuida pra crescer, colhe os cocos, parte, mete os gros no cocho, seca nas
barcaas, nas estufas, bota no lombo dos burros, manda pra Ilhus, vende pros exportadores. O cacau est
seco, cheirando o melhor do mundo, foi a gente que fez. Mas ser que a gente pode fazer chocolate, a gente
sabe fazer?
(AMADO, Jorge. Seleo de textos, notas, estudos biogrfico, mitolgico e crtico e exerccios por lvaro Cardoso Gomes. So Paulo:
Abril Educao,1981, p.77.)
(...) Porque Quincas ria daquilo tudo um riso que se ia ampliando, alargando, que aos poucos ressoava na
pocilga imunda. Ria com os lbios e com os olhos, olhos a fitarem o monte de roupa suja e remendada,
esquecida num canto pelos homens da funerria. O sorriso de Quincas Berro Dgua.
(AMADO, Jorge. Seleo de textos, notas, estudos biogrfico, mitolgico e crtico e exerccios por lvaro Cardoso Gomes. So Paulo:
Abril Educao,1981, p.86.)
222
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
1) Selecione um dos trechos anteriores.
2) No quadro a seguir, construa uma composio visual que expresse graficamente (em imagem) sua interpretao do trecho selecionado.
*Obs.: No permitido o uso de qualquer tipo de texto, ou palavras na composio.
3) Nos retngulos a seguir, construa mais duas variaes da sua composio. Utilizando os mesmos elementos
usados na primeira composio, podem-se mudar cores e propores.
4) De modo criativo, aplique as trs composies nos dois produtos (camisa e par de chinelos) apresentados a
seguir.
*Obs.: Cada produto dever conter duas das composies criadas. Pode-se usar toda a superfcie dos produtos para
aplicao das composies, distribuindo-as de forma coordenada sobre qualquer uma de suas partes.
223
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
a. Desenvolvimento da proposta.
b. Capacidade de sntese visual.
c. Organizao espacial.
Justificativa
Esta prova props aos vestibulandos o desenvolvimento e a traduo da riqueza cultural dos textos de Jorge Amado em
composies grficas. Esperavam-se criaes que refletissem os textos em composies que contemplassem alguns
dos elementos citados nos pequenos trechos das obras de Jorge Amado, como o cacau, o chocolate, no 1 texto, e o
riso, os olhos, citados no 2 texto.
Prova Vespertino
Instrues
indicado.
2. Desenvolva os desenhos de representao dos objetos propostos sobre o papel fornecido, utilizando exclusivamente
grafite.
Faa um desenho de representao do conjunto de objetos apresentados, utilizando exclusivamente grafite.
preciso desenhar exatamente o que voc est vendo.
Instrues para desenvolver o desenho:
1. No retire a tampa do frasco de vidro e tampouco os objetos que esto no seu interior.
2. A posio do frasco de vidro sobre a carteira livre.
Nesta proposta, sero avaliados:
a. Proporo e perspectiva correspondentes ao objeto proposto.
b. Volume e textura correspondentes ao objeto proposto.
c. Organizao espacial na execuo do desenho.
Justificativa
A proposta desta prova exigia representao dos objetos: frasco de vidro e bolinhas de madeira, entregue a cada um
dos vestibulandos, para que os mesmos os representassem, por meio de desenho de observao, de acordo com
a proporo e perspectiva, volume e textura, alm da organizao espacial na folha de papel A3. Esperava-se: a
representao dos diversos materiais: vidro, madeira e tampa de alumnio, com brilho e textura respectivamente, alem
das formas geomtricas de cada elemento, podendo ser explorado na posio que o vestibulando determinasse.
224
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
5.4
Msica
Prova Matutino
Questo 1
Percepo Musical: Esta questo consiste na audio, identificao e classificao de intervalos musicais, escalas
maiores e menores, modos gregorianos e acordes.
Ateno: cada exemplo ser executado com um intervalo de 5 segundos e aps o ltimo exemplo, o candidato
dever responder a questo no tempo de 10 segundos.
1.1. Intervalos Musicais: Voc ouvir 3 (trs) vezes cada intervalo musical. Identifique os intervalos e escreva
sua classificao a seguir, de acordo com o modelo.
Modelo: tera maior
a) ________________________________________
b) ________________________________________
c) ________________________________________
d) ________________________________________
e) ________________________________________
1.2. Escalas Maiores e Menores: Voc ouvir 3 (trs) vezes cada escala musical. Identifique e escreva o nome
das escalas a seguir, de acordo com o modelo.
Modelo: menor harmnica
a) ________________________________________
b) ________________________________________
c) ________________________________________
d) ________________________________________
e) ________________________________________
1.3. Modos Gregorianos: Voc ouvir 3 (trs) vezes cada modo (gregoriano, eclesistico ou litrgico).
Identifique e escreva o nome dos modos a seguir, de acordo com o modelo.
Modelo: frgio
a) ________________________________________
b) ________________________________________
c) ________________________________________
d) ________________________________________
e) ________________________________________
1.4. Acordes trades: Voc ouvir 3 (trs) vezes cada acorde. Identifique e escreva o nome dos acordes a seguir,
de acordo com o modelo. Modelo: maior
a) ________________________________________
b) ________________________________________
225
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
c) ________________________________________
d) ________________________________________
e) ________________________________________
Questo 2
2.1. Ditado de padres meldicos-tonais: Voc ouvir 4 (quatro) vezes (2+2) cada fragmento meldico. Antes
da primeira vez, voc ouvir uma progresso de 4 acordes confirmando o centro tonal de referncia. Escreva, a
seguir, somente as notas (alturas) no pentagrama.
a)
b)
2.2. Ditado de configuraes rtmicas: Voc ouvir 4 (quatro) vezes (2+2) cada fragmento rtmico. Complete,
nos compassos em branco a seguir, somente as figuras rtmicas.
a)
b)
2.3. Ditado Meldico: Voc ouvir 6 (seis) vezes (2+2+2) uma melodia de 4 compassos em D maior.
Escreva, na pauta a seguir, as notas e os ritmos, completando os 4 compassos em branco. As primeiras duas notas
da melodia j esto escritas.
226
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Questo 3
Anlise Musical: Observe a partitura a seguir, de Franz Schubert (1797-1828). Trata-se de uma cano (lied) para
voz (Singstimme) e piano (Pianoforte), e foi composta em 1815. Responda s questes de 3.1 a 3.5 de acordo com
a partitura.
3.1. Qual a tonalidade da pea de Schubert?

Resposta: _________________________________________________________________
3.2. A frmula de compasso dessa partitura foi propositadamente omitida.

Considerando-se a semnima como a unidade de tempo, qual a frmula de compasso da pea de Schubert?
Resposta: _________________________________________________________________
3.3. Reescreva, no pentagrama a seguir, a linha meldica da voz do incio da pea at o final do compasso 2,
classificando todos os intervalos meldicos que aparecem entre as notas.
(Exemplo: 5 Justa)
227
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
3.4. Observe as trades e as ttrades que ocorrem na parte do piano entre os compassos 3 e o primeiro tempo do
compasso 4.
Reescreva, no pentagrama a seguir, a progresso destes acordes na ordem que aparecem, em posio fundamental
(sem inverso) e s com semibreves.
D o nome a esses acordes, classificando-os quanto sua qualidade sonora.
(Exemplo: trade de Sol Maior).
3.5. Transcreva, no pentagrama a seguir, todas as notas e figuras rtmicas contidas nos compassos 9 e 10, somente
da parte da voz, para a tonalidade de R Maior (coloque a nova armadura de clave) e para o compasso 3/8.
Questo 4
Criao Musical: Leia atentamente os critrios a seguir e, em seguida, escreva uma melodia de 8 compassos de
acordo com as orientaes dadas:
a) Registro: escreva a melodia em um registro agudo, utilizando a clave mais apropriada. Mantenha a melodia
em um mbito de uma oitava.
b) Controle rtmico: o compasso deve ser binrio simples (semnima como unidade de tempo); utilizar apenas
semnimas, colcheias e semicolcheias (e suas pausas correspondentes), gerando uma ideia de aumento e
diminuio gradual da mobilidade rtmica.
c) Controle harmnico: Siga o plano harmnico indicado pelos respectivos graus da escala de F maior e
coloque a armadura de clave correspondente.
d) Controle intervalar: Evite a repetio demasiada de notas e intervalos.
Utilize tanto graus conjuntos como saltos e arpejos.
Justificativa
O objetivo da prova era avaliar a capacidade do candidato de reconhecer, relacionar, discriminar e classificar materiais e
estruturas musicais, bem como a percepo do contedo expressivo da msica. Esperava-se que o candidato possusse
a habilidade de reconhecer e classificar, tanto visual quanto auditivamente, os intervalos musicais, as escalas, os acordes
e modos gregos, alm de outras estruturas da linguagem musical tradicional.
228
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Prova Vespertino
1. Execuo Instrumental
O candidato dever executar uma pea de livre escolha (inteira ou um fragmento), com o instrumento tambm de
livre escolha.
A pea escolhida deve possuir partitura e o candidato dever entregar duas cpias para os membros da banca.
A durao total, incluindo montagem do instrumento e execuo, dever ser de, no mximo, um minuto e meio.
O candidato dever realizar a prova de execuo instrumental individualmente (sem acompanhamento) e sem
gravao (playback).
Compreenso Musical:
a) aspectos tcnicos;
b) aspectos formais e estilsticos;
c) fraseologia, aggica e dinmica.
2. Leitura Rtmica
Os alunos tero 1 minuto e meio, no mximo, para estudar os exerccios de Leitura Rtmica, podendo, na hora
da execuo, voltar UMA vez.
3. Leitura Meldica (Claves de Sol e F)
Os alunos tero 1 minuto e meio, no mximo, para a Leitura Meldica na Clave de Sol e 1 minuto e meio, no
mximo, para a Leitura Meldica na Clave de F, podendo, na hora da execuo, voltar UMA vez.
Critrios de Pontuao:
Insuficiente Se no fizer ou fizer totalmente modificado. Sem condies de acompanhar as disciplinas do curso.
Regular Execuo com mais da metade de acertos. Com deficincias possveis de serem recuperadas durante o
curso.
Suficiente Execuo com poucos erros sem comprometer a estrutura/fluncia. Preparado para ingressar no curso
de acordo com as exigncias mnimas das disciplinas.
Leitura rtmica a 2 vozes

(voz em cima - palmas embaixo)
229
DILOGOS PEDAGGICOS
UEL VESTIBULAR 2013
Leitura meldica
Justificativa
O objetivo dessa prova era avaliar o conhecimento do cdigo musical tradicional, a preciso rtmica e afinao meldica
do candidato, alm da capacidade de expresso atravs da voz.
Esperava-se que o candidato pudesse realizar um solfejo meldico tanto na clave de Sol quanto na de F, de forma
fluente, assim como tambm realizar uma leitura rtmica a duas vozes (com palmas e voz). J a prova de instrumento, o
objetivo era avaliar a concepo estrutural/estilstica e a fluncia sonora do candidato, independentemente do repertrio
escolhido. No precisava ser um virtuose, pois, se esperava apenas que o candidato tivesse uma familiaridade com
algum instrumento musical a fim de utiliz-lo durante os grupos de estgios que acontecem a partir da primeira srie do
curso (visto que o curso no um bacharelado, e sim uma licenciatura).
230

RevistaDialogosPedagogicos PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

RevistaDialogosPedagogicos PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Expediente

Uma publicao da Coordenadoria de

Ndina Aparecida Moreno

Coordenadoria de Processos Seletivos

Cristina Valria Bulhes Simon

Cristina Valria Bulhes Simon

Luiz Carlos Fabrcio de Melo

Gladys Plens de Quevedo P. de Camargo

Luiz Cludio Medeiros

Sandra Malta Barbosa

Mrcia Claret Guilherme S. Rugai

Maria Lcia Ferraro

Cristina Valria Bulhes Simon

Sandra Malta Barbosa

Primeira Fase: Conhecimentos Gerais

Segunda Fase: Lngua Portuguesa, Literaturas em Lngua Portuguesa e

Prova Objetiva de Lngua Portuguesa e Literaturas

Prova Objetiva de Lngua Espanhola

Prova Objetiva de Lngua Francesa

Prova Objetiva de Lngua Inglesa

Anlise de provas de redao -- Tema 1

Exemplo de texto satisfatrio

Exemplo de texto parcialmente satisfatrio

Exemplo de texto insatisfatrio

Exemplo de texto que foge proposta

Anlise de provas de redao -- Tema 2

Exemplo de texto satisfatrio

Exemplo de texto parcialmente satisfatrio

Exemplo de texto insatisfatrio

Exemplo de texto que foge proposta

Anlise de provas de redao -- Tema 3

Exemplo de texto satisfatrio

Exemplo de texto parcialmente satisfatrio

Exemplo de texto insatisfatrio

Exemplo de texto que foge proposta

Segunda Fase: Conhecimentos Especficos

Critrios gerais de avaliao

Gabaritos, anlises e amostras de respostas

Lngua Portuguesa e Literatura

Lngua Estrangeira (Ingls)

Lngua Estrangeira (Espanhol)

Segunda Fase: provas de Habilidades Especficas (PHE)

Design de Moda e Design Grfico

Primeira fase: Conhecimentos Gerais

Quadro 1: Grau de Dificuldade das questes

Quadro 3: Grau de Discriminao das questes

Quadro 5: Relao entre grau de Dificuldade e grau de Discriminao

Leia o texto I, a seguir, e responda s questes 1 e 2.

Figura 2: rvore Filogentica.

Com base na anlise dessa rvore filogentica, assinale a alternativa correta.

Assinale a alternativa que contm, de cima para baixo, a sequncia correta.

O texto apresenta um aspecto da reproduo humana assistida.

Figura 3: Assim Caminha a Humanidade Sociedade de Consumo. (Disponvel em:

(A) A liberdade guia o povo, Eugne Delacroix, 1830.

(B) A banhista de Valpion, Dominique Ingres, 1808.

Sorria voce esta sendo advertido.

Somente as afirmativas I e II so corretas.

) Carga eltrica em funo do tempo durante o carregamento de um capacitor.

) Carga eltrica em funo do tempo durante o carregamento de um capacitor.

) Corrente eltrica em funo do tempo durante o carregamento de um capacitor.

) Corrente eltrica em funo do tempo durante o carregamento de um capacitor.

) Corrente eltrica em funo do tempo durante o descarregamento de um capacitor.

Assinale a alternativa que contm, de cima para baixo, a sequncia correta.