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Formacin Esttica
Corporal
Integrante:
Maryury I. Dugarte Ch.
C.I: 21.181.795.
Abril, 2015
NDICE
Introduccin
P.F.T
Heidegger
4-6
6-7
6-10
7-18
18-22
22-28
Tratamiento Pedaggico
Diseo Hermenutico
28
Diseo instruccional
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Conclusin
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Bibliografa
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Introduccin
Los gestos: Son las diversas expresiones del rostro y los movimientos
corporales que se realizan con el fin de comunicar algo o de imitar a
alguien.
ms
importantes
son
la
msica,
los
movimientos
los
Martn Heidegger
ella,
hacindola
hablar
como
un
objeto
arqueolgico,
pero
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Pintura y Mosaico
La pintura se realiz principalmente mediante la tcnica del mural, los cuales se
usaban para la decoracin del interior de los templos, creando conos o imgenes
pintadas sobre madera.
Dichos murales eran pinturas al leo o al temple, y generalmente los temas eran
religiosos de carcter simblico y se hacan en su mayora en bvedas y cpulas.
Los temas religiosos que se desarrollan en dichos murales eran de la Biblia, de la
vida de algn santo, de Cristo o de la Virgen.
Los colores usados eran muy vivos pero planos y los fondos eran dorados. La
lnea era muy usada en sus obras. Las composiciones eran simtricas con
respecto a una figura principal que siempre se ubica en el centro de la obra. Las
figuras se representan de forma alargada y con muy poco movimiento, siempre
mirando al frente y con los ojos muy abiertos. La funcin principal era netamente
pedaggica y se encuentra subordinada la arquitectura.
Los mosaicos eran la base del mural bizantino y representaban escenas religiosas
al igual que en la pintura, pero la diferencia era que aqu se utilizaban pequeas
piezas de cermica o mrmol y reciban el nombre de teselas, dichas piezas se
iban pegando una junto a otra formando la figura deseada. Las teselas posean
una gran variedad de colores y matices ofrecindole a los objetos efectos de luz,
forma y sombra, y en general los mosaicos poseen las mismas caractersticas de
la pintura.
Para fabricar los mosaicos se requeran de un mecenas muy rico, ya que dichas
obras de arte eran muy costosas. Para realizar los mosaicos se calentaba una
mezcla de arena, oxido de sodio o potasio y oxido de calcio en un horno de lea.
La mezcla de los olores se le colocaba a la frita parcialmente quemada, por lo que
los cristales que se obtenan se fundan en sartenes de barro.
El arte romnico se origin en Europa en el ao 1.000 despus de Cristo y dur
aproximadamente hasta la segunda mitad del siglo XII. Este estilo se arraig
principalmente en la arquitectura y sus construcciones principales son las iglesias,
as como monasterios y conventos, a pesar de esto tambin se aplic en la
escultura, pintura y artes decorativas. El nombre de dicho arte proviene del arte de
Roma, del cual toma algunas tcnicas de construccin y algunos tipos de
edificaciones.
El contenido del arte Romnico es espiritual y proviene del cristiano. Dicho perodo
tambin se le ha denominado periodo de la iglesia militante, la cual lucha contra el
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Se desarrolla entre los siglos XII y XVI, debido a que este es un perodo muy largo
se dan diversos cambios y un gran fortalecimiento en cuanto al comercio,
ciudades, e industria, lo que lleva a la transicin de la modernidad. En este
perodo es ms importante el dinero que la posesin de tierras, y quienes podan
obtener ms dinero eran los comerciantes los cuales fueron adquiriendo con el
pasar del tiempo mucho poder poltico.
El gtico se puede dividir claramente en tres perodos:
el primero, el perodo Gtico Temprano que se desarrolla entre los siglos XII y XIII,
el cual se va a caracterizar por ser muy robusto y sencillo, as como tambin se
origina la bveda de cuatro paos de perfil;
el segundo perodo es el denominado Gtico clsico, que va entre los siglos XIII y
XIV, y se desarrollan estilos mas ligeros, esbeltos y decorados con esculturas y
bvedas de varios paos la cual se ve reforzada por nervios;
y el tercer y ltimo periodo se denomina Gtico radiante y se desarrolla durante el
siglo XV, aqu se ve el uso de arcos, columnas delgadas, grandes alturas en las
naves y en las torres, as como la decoracin escultrica muy excesiva.
Arquitectura
Lo ms importante del estilo gtico es la arquitectura, especficamente la
arquitectura religiosa, la cual se dio en la primera mitad del siglo XIII debido a la
evolucin de algunos precedentes romnicos, as como de algunas tecnologas y
condiciones sociales. La arquitectura gtica perdur en diversos pases de Europa
hasta bien entrado el siglo XVI, estando ya bien penetrado el estilo renacentista.
Debido a las grandes innovaciones constructivas, como la aparicin de la bveda
de crucera, se dieron diversas cualidades estilsticas con diversos elementos,
como lo fueron: el arco apuntado, as como agujas, chapiteles y gabletes, los
cuales ayudaron a reforzar la idea de ascensin que transmiten las edificaciones
de dicha poca. As mismo las edificaciones posean muchos vanos con traceras
caladas para tratar de conseguir mucha luminosidad y reducir las estructuras. La
bveda de crucera es un elemento muy importante para el arte gtico y trata de
concentrar los esfuerzos en puntos determinados, eliminando as los grandes
muros y colocando en su lugar grandes ventanales, la bveda descansa sobre
grandes pilares.
Por otro lado las principales construcciones de este perodo fueron las catedrales,
son los monumentos ms altos que se construan. El crucero era ms corto que el
de la arquitectura romnica y en la cabecera la llamada girola o deambulatorio se
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en los templos ocupaban casi todas las paredes eran muy escasos los espacios
para ser decorados con pinturas y murales, por esta razn es prcticamente
imposible que se realice la pintura de carcter monumental.
Fue entonces en los ventanales y en algunos manuscritos pintados donde se
desarroll la pintura gtica de la primera poca, pero seguidamente fueron los
retablos los que alcanzaron un mayor inters y en los cuales se conservan restos
de la pintura de la poca. La temtica principal de dichos retablos era religiosa,
representando figuras y grandes detalles, as como gran colorido.
Dentro de la pintura del gtico se encuentra dos estilos, el gtico internacional, el
cual corresponde a las dos ltimas dcadas del siglo XIV hasta la primera mitad
del siglo XV; y el estilo flamenco, el cual surgi a principios del siglo XV,
paralelamente al renacimiento en Italia y dur hasta finales de este mismo siglo.
El estilo internacional aparece debido a la consecuencia de la fusin de diversos
elementos y formas del estilo gtico con las tcnicas aportadas por pintores
italianos. Dicho estilo se caracteriz por poseer figuras muy estilizadas, en l
predomina la curva ya sea en los pliegues de la vestimenta como en las facciones
corporales, tambin se dio la introduccin de detalles naturalistas con fines
simblicos.
El estilo flamenco, en cambio, aport a la pintura la tcnica del leo, la cual
permite una mayor viveza en los colores, en este estilo se definen los rasgos por
ser ms naturales aun y por poseer gran cantidad de detalles.
I.Y.T: Psicologa del arte y la esttica
Lev Semionovich Vigotsky fue pionero en evidenciar la necesidad de analizar el
arte desde una perspectiva integral, entendindolo como herramienta tanto de
expresin emocional, como de socializacin. L. S. Vigotsky se interesa
objetivamente en la obra de arte existente, independiente de su creador. Ante
todo, busca la posibilidad de la investigacin objetiva de la obra de arte. El propio
Vigotsky afirma: "En nuestra opinin, la idea central de la psicologa del arte (ms
bien del arte y la psicologa), es el reconocimiento de la superacin del material a
travs de la forma artstica, o el ver el arte como una manifestacin social del
sentimiento.
La objetividad buscada por Vigotsky en el arte consiste en alejar al arte del anlisis
individual. Si el arte se concibe como una experiencia individual en la que solo se
consideran los procesos psicolgicos de una persona, y an ms, buscando
interpretar la simbologa empleada en l, se hace inevitable caer en subjetivismos
carentes de importancia.
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Por otro lado, El trabajo del psiclogo Jean Piaget fue un instrumento que sirvi
para ayudar a que la gente entendiera que las capacidades perceptivas del nio
se desarrollan en forma diferente a los adultos. La capacidad del nio para percibir
un objeto pasa por cuatro etapas: la etapa sensoriomotora, la etapa
preoperacional, la etapa de las operaciones concretas y la etapa de las
operaciones formales. La primera etapa est marcada por el hecho de que el nio
aprende a usar su cuerpo en relacin con el mundo. La segunda etapa consiste en
el desarrollo del lenguaje y el uso de smbolos como, por ejemplo, cuando una
escoba simboliza un caballo. En la tercera etapa se ve la aparicin de la
reversibilidad. Un ejemplo de eso es cuando un nio entiende que su perro es un
labrador y un perro labrador es un perro. La etapa final se caracteriza por la
capacidad emergente para pensar en abstracto y para ejercer el razonamiento
deductivo. Estas etapas pueden ser identificadas en las obras de arte de un nio.
Finalmente, Freud se basa en dos conceptos:
a) la energa necesaria para la creacin es de naturaleza ertica.
b) la energa que se sublima en la escritura, lo hace en ese medio porque existe
un obstculo en la realidad que impide al literato descargar su energa sexual
directamente. O sea que la frustracin sexual conduce al artista hacia la creacin.
Desde la teora energtico-pulsional del Psicoanlisis, el Eros, la pulsin que
conduce al sujeto de manera positiva hacia el objeto, es la energa ms flexible y
expansiva, por lo cual resulta lgico que sea la energa ertica, y no la agresiva, el
instinto de vida y no el de muerte, quien suministre materia prima psquica para la
creatividad en el arte.
En cuanto a la idea de la frustracin como causa de que la energa ertica se
sublime en creatividad, en lugar de expresarse directamente, ya lo han dicho los
propios escritores, como Platn en el Banquete, No hay nadie que no se vuelva
poeta si el amor le toca, aunque hasta entonces haya sido extrao a las Musas
Arte teraputico
El Artista terapeuta es una profesin moderna donde un artista aprende ciertas
disciplinas del mbito de la psicologa y realiza talleres centrados en desbloquear
la expresin y centrados en hacer que las personas se sientan mejor.
Normalmente suelen ser artistas plsticos, msicos, actores, cmicos y bailarines.
Aunque todas las formas artsticas y creativas pueden colaborar. Incluso los
escritores, puesto que escribir un libro a veces tambin ha sido una terapia para
su autor. En resumen, la creacin de una obra es teraputica, vuelve a centrarnos
en nuestro ser.
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Ganas de divertirte.
No se baila en pareja, es bailar con uno mismo e integrarse a la energa de
una gran cantidad de personas haciendo lo mismo.
Ropa cmoda.
Zapatos deportivos cmodo o de baile.
Beneficios de la Bailoterapia
En los msculos: Los Tonifica, reduce la tensin, principalmente en hombros
cuello y espalda.
En los pulmones: aumenta la capacidad de respiracin.
En los vasos sanguneos: baja y estabiliza la presin arterial
En el corazn; incrementa los tejido, la cual permite que las clulas del cuerpo
estn abastecidas con mayor cantidad de oxgeno y sangre rica en nutrientes.
En las glndulas suprarrenales: aumenta la produccin de anticuerpos y clulas
que nos defienden de enfermedades como el cncer entre otras.
En el cerebro: mejora el balance qumico segregado Beta-endorfinas, sustancia
que protege al sistema inmunolgico, produciendo una sensacin de paz y
bienestar.
ALCANCES
Comunicaci
n
Produccin
(hablar y
escribir)
INDICADORES
Valore la importancia
comunicativa del lenguaje
Comunicacin y
cambio social.
Comunicacin,
convivencia,
solidaridad,
responsabilidad.
Comunicacin y
autoestima.
Comunicacin e
identidad nacional.
Comunicacin e
identidad regional.
Comunicacin e
identidad personal.
Comunicacin y
lenguaje.
Valoracin de los
procesos hablar y
escribir.
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Comprensin
(escuchar y
leer)
Produccin textual
y creatividad.
Produccin
lingstica y
capacidad crtica y
reflexiva.
Evale su actuacin y la de
otras personas en
situaciones comunicativas.
Produccin
lingstica y
coherencia.
Produccin
lingstica y
contexto sociocultural.
Produccin
lingstica y
gestualidad.
Lectura y
autodesarrollo.
Lectura e
imaginacin.
Lectura, informacin e
investigacin.
Lectura, contexto
escolar y contexto
familiar.
Valore la importancia de la
gestualidad en la
comunicacin oral.
Lectura y lenguaje no
verbal.
Pensamiento Efectivo
ALCANCES
Identifique
caractersticas,
propiedades y relaciones
entre elemento usando
todos los sentidos.
Encuentre aspectos
comunes y no comunes
entre ideas, objetos y
procesos.
Regrese al punto de
partida en un
razonamiento y tome
conciencia de las
diferentes alternativas
que pudo haber
considerado.
Exponga razones y
conclusiones usando
induccin, deduccin e
inferencia.
Profundice
conocimientos en la
comprensin de una
situacin global
Secuencie eventos.
Planifique hechos
futuros.
Describa sucesos con
palabras.
Analice situaciones,
estableciendo pasos que
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INDICADORES
Observacin.
Descripcin.
Clasificacin.
Seriacin.
Comparacin.
Analoga.
Reversibilidad.
Razonamiento.
Anlisis.
Sntesis.
Nociones de espacio y
tiempo.
Actuar bajo
incertidumbre..
puede realizar.
Plantee estrategias
diferentes antes de
abordar la solucin de
problemas.
Comprenda las
instrucciones de un
trabajo antes de
comenzarlo.
Esclarezca metas y
planifique estrategias de
solucin a los
problemas.
Explore estrategias de
solucin a problemas.
Considere
consecuencias de las
acciones antes de
comenzar..
Plantee varias formas de
resolver problemas.
Considere los puntos de
vista de otros.
Considere posibilidades
alternativas.
Emita juicios.
Genere productos,
soluciones y tcnicas
(ingeniosas, propias).
Transforme en palabras
sus ideas.
Describa qu sabe y qu
necesita saber.
Describa su plan de
accin en diferentes
actividades
Revise sus trabajos en
funcin de criterios que
deba seguir (normas,
reglas, modelos, etc.).
Solicita datos para
apoyar conclusiones o
suposiciones de otros.
Plantee problemas
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Control de la
impulsividad.
Flexibilidad del
pensamiento
(divergente).
Conciencia del
pensamiento
(metacognicin).
Creatividad.
Crecimiento en el deseo
de la exactitud.
Pensamiento crtico.
Aplicacin de
conocimientos a
situaciones nuevas.
Solucin de problemas.
Anlisis de diferentes
alternativas en las
mismas situaciones.
caracterizados por el
condicional si.
Explique sus acciones en
trminos de analogas
con experiencias
anteriores.
Transfiera los
aprendizajes.
Establezca prioridades
bsicas.
Se mueva desde una
actitud yo puedo hacia
el sentimiento yo
disfruto.
Muestre independencia
en la resolucin de
problemas.
ALCANCES
Aprecie la autoestima y
la seguridad en s mismo
como condiciones
inherentes a la
naturaleza humana.
Se acepte y se respete a
si mismo para aceptar y
respetar a los dems.
Respete y cuide su
cuerpo mediante hbitos
de vida saludable.
Demuestre una actitud
responsable y crtica
frente a la incitacin al
consumo de sustancias
que ponen en peligro la
vida.
Aprecie y respete los
recursos que brinda la
naturaleza.
Sea sensible ante los
problemas sociales y
26
INDICADORES
Autoestima.
Respeto por el
ambiente.
Biofsico y social.
Hbitos de vida
saludable.
Espritu comunitario.
Libertad
Solidaridad
Convivencia
Autonoma en la
actuacin.
Pensamiento crtico.
Capacidad de decisin.
Capacidad para evaluar.
Autenticidad personal.
Actitud cooperativa.
Sensibilidad social.
Conservacin del
ambiente.
Responsabilidad en el
trabajo.
Tolerancia.
Trabajo cooperativo.
Actitud de dilogo.
Respeto a las normas.
Respeto a las personas.
Amor por sus
semejantes.
Honestidad
Identidad Nacional
y de la sociedad en la
cual vive.
Valore la honradez como
norma de vida.
Manifieste coherencia
entre lo que dice y lo
que hace.
Sea sincero consigo
mismo y con los dems.
Sea responsable ante los
compromisos contrados
en la escuela, en la
familia, en la
comunidad.
Cumpla con las tareas
asignadas en el hogar,
la escuela y la
comunidad.
Valore las tradiciones y
costumbres de su
comunidad, de su regin
y de su pas.
Exprese inters por
conocer los recursos
naturales propios de su
comunidad, de su regin
y de su pas. Aprecie las
manifestaciones
artsticas de su
comunidad, de su regin
y de su pas.
Reconozca la
importancia de los
personajes histricos
que han contribuido al
crecimiento y
fortalecimiento de
nuestra identidad.
Reconozca la
importancia de las
personas que
contribuyen al desarrollo
de Venezuela y a su
proyeccin en el
28
Honradez.
Sinceridad.
Responsabilidad.
Cumplimiento.
Amor a la Patria.
Orgullo de ser
venezolano.
Identificacin con su
pas .
Identificacin con su
regin.
Identificacin con su
comunidad.
Perseverancia
exterior.
Demuestre constancia
para lograr el xito en la
actividad emprendida.
Demuestra capacidad
para superar
dificultades.
Valore la perseverancia
de nuestros Libertadores
para lograr la
emancipacin de
Venezuela.
Constancia.
Superacin de
dificultades.
Calidad y productividad
ALCANCES
Valore el trabajo del
entorno familiar, escolar
y comunitario.
Valore la perspectiva
laboral de los padres
que integran la
comunidad escolar.
Valore las ventajas del
trabajo cooperativo para
adquirir y producir
conocimientos.
Vivencie la satisfaccin
del trabajo y el deber
cumplido.
Reconozca el hacer
como la manera de
experimentar, aplicar y
comprobar lo que se
dice, (aprende
haciendo).
Estimule su capacidad
creadora como factor
importante para la
reconstruccin del pas.
Transfiera los
conocimientos tericos y
prcticos ejecutando
procesos bsicos de
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INDICADORES
Familia y trabajo.
Entorno escolar y
comunitario.
Trabajo cooperativo y
solidario.
Satisfaccin del trabajo.
Labores y ocupaciones
Visin de la realidad
laboral e industrial del
pas.
Diseo Hermenutico
30
Vinculacin de la teora
con la prctica
Interrelacin del
pensamiento y la accin.
Perspectivas laborales.
Trabajo y compromiso
social.
Sistematizacin de
tareas.
Derecho a la libertad y a
la autonoma.
31
CONCLUSIN
quien seala que a la hora de contemplar una obra artstica se requiere ser
poseedor de una conciencia artstica, es decir, aquellos conocimientos que nos
permiten discernir entre una verdadera obra de arte y otra que pretende serlo.
BIBLIOGRAFA
Pea, G. (2015). Departamento de Psicologia - Universidad de Pamplona VIGOTSKY, ARTE Y PSICOLOGIA. Unipamplona.edu.co. Recuperado16
Abril
2015,
extrado
de:
http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_70/recursos/01
general/04072013/acpvigotskyarteypsicologia.jsp
Puigdomnech, J. (2015). HEIDEGGER Y LA MIRADA ESTTICA.
Joanmaragall.com.
Recuperado
19
Abril
2015,
Extrado
de:
http://www.joanmaragall.com/fronesis/11/arteyc/heideggermirada.htm
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