PILARES FUNDAMENTALES DE LA EXPRESION CORPORAL

Como pilares bsicos de la Expresin Corporal sealo lo que al respecto

dice Florencia Verde Street, profesora de expresin corporal y danza:
Esquema corporal: sensibilizacin y control corporal.
Ritmo y musicalidad.
Espacio.
Calidades de movimiento.
Trabajo con elementos.
Composicin.
Sin embargo, para Laban existen una serie de principios de trabajo en el
desarrollo de su tcnica de danza educativa moderna, aqu destacamos las
bases esenciales de su sistema:
El espacio
El tiempo
La energa
Las combinaciones de los elementos y las acciones de base: las
calidades del movimiento.
La Expresin Corporal. Una asignatura apasionante.
Pedro Rojas Pedregosa. 2
Como principales manifestaciones de la Expresin Corporal destaco:

ACTIVIDADES

DRAMTICAS

TEATRO

Comedia, Drama, Juego

Dramtico.

MIMO

Individual o en grupo

PARODIA

Sketch de televisin

ACTIVIDADES

MUSICALES

CANCIN

Juego, play-back, coro

BAILE/DANZA

Popular, Moderno, Clsico

COREOGRAFA

Imitacin, Montaje

OTRAS

COMEDIAS MUSICALES

MANIFESTACIONES

MIMO CON MSICA

No hay que olvidar la improvisacin. Mtodo de trabajo cuya finalidad

es conducir al alumnado desde la expresin a la creacin. Esta tcnica se
basa en la investigacin que se fundamenta en la espontaneidad y el ingenio
propios del alumnado. (Canalda y Cases, 2000)
En cuanto a los criterios de evaluacin, decir que el control es una
actuacin realizada durante el proceso, mediante el cual medimos y
comprobamos el desarrollo de los acontecimientos y los resultados obtenidos
en un nivel o en una etapa de la planificacin, en comparacin con las
esperanzas y aplicando en caso necesario las correcciones oportunas. (Mestre
Sancho, 1995) y que la evaluacin entra dentro de ese proceso de
conocimiento, medicin y valoracin del programa que tiene como fin
mejorar o modificar los procesos. (Herrera Menchn, 1998)
Pero, cmo podemos decidir o evaluar si el alumnado se expresa
corporalmente con mayor o menor fluidez?, o cundo valoro el desarrollo de
la expresin corporal individual?, qu elementos son los que nos ayudan a
evaluar lo que pretendemos?....
Para algunos autores la evaluacin de nuestra programacin es ya difcil
debido a que Si los criterios con los que normalmente evaluamos la
programacin de Educacin Fsica (deportes, destrezas motrices bsicas, etc.)
nos resultan difciles, ms o igual nos va a resultar evaluar la expresin
corporal desde las tres fases: inicial, formativa y Sumativa, pero por ello no
debemos de considerarla no evaluable. (Canalda y Cases, 2000)

2. TEMAS QUE SE TRATAN EN EL TRABAJO PRESENTADO

A. DRAMATIZACIN
a. Entendindola como la representacin teatral de alguna
situacin, cuento, cancin, etc., que se le da vida con un esquema
teatral dramtico, siendo sinnimo de teatralizacin, de dotar de
estructura teatral a algo que, en principio, no la tiene, por otro
lado nos encontramos con el juego dramtico y teatro como dos
concepciones distintas, aunque ambas participen de un proceso
comn, o sea, recrear y vivenciar situaciones imaginadas o
reales. Las dos pueden y deben entrar en los planes y proyectos
de los centros escolares, pero es importante conocerlas bien
puesto que sus amplias diferencias determinan formas no afines
y, a veces, opuestas a la hora de enfocar la actividad dramtica
en la escuela (Caas, 1.994)
b. Incorporamos como elementos al Teatro, al Mimo y Pantomima,
los Tteres, Las Mscaras, El Teatro de Sombras, El
Cuentacuentos y Otras Tcnicas (El Clown, El arte del
Monlogo, la Tcnica del Kamishibai y la Esgrima).
c. En todos ellos se incluyen definiciones, historia, ejercicios
prcticos y orientativos y un apartado donde encontrar o saber
ms sobre el tema.
B. DANZA
a. Podramos definirla como el movimiento rtmico que
experimenta el cuerpo al son de una meloda, el vehculo de
comunicacin que no necesita palabras para difundirse
(Sampayo, 2007), presentando un enorme universo de
posibilidades expresivas, fsicas, psquicas y emocionales,
contribuyendo a la relajacin, eliminacin de estrs,
divertimento, colaboracin y autoconfianza. En definitiva, un
camino perfecto hacia la socializacin de los participantes.
(Martnez y Zagalaz, 2006)
b. Se incluyen clasificaciones, historia, el sentido de las danzas,
pasos bsicos y formas de enlazarse, as como una relacin de
ejercicios prcticos y orientativos para aplicar en clase.
C. BAILES DE SALN
a. El baile y su historia se remontan a tiempos lejanos, aunque el
baile tradicional que conocemos, hoy en da, es mucho ms
reciente.

b. Cabra preguntarse por la funcin del baile, para que nos sirve?
por qu bailar?, tal vez sea porque:
Descubrimos nuestro cuerpo, el disfrute y la
autosatisfaccin que este descubrimiento nos produce.
Para romper el aislamiento en el que vivimos y llegar a
relacionarnos con los dems.
Para despertar nuestra imaginacin, pues todo implica una
puesta en escena, una dramatizacin que nos conduce al
mundo de la creatividad.
Por que adquirimos hbitos saludables.(Snchez y Muoz,
1998)
c. Se abordan de manera muy general bailes como el Vals, Tango,
Cha-Cha-Ch, Pasodoble, Merengue, Fox-Trot y la Polca, as
como ejercicios prcticos.
D. AERBIC
a. Es una forma de realizar ejercicio fsico al ritmo de la msica,
siendo esta la que marca la intensidad en cada momento de la
clase.
b. Se incluye su historia, las formas de llevarlo a la prctica, los
beneficios que reporta, el equipamiento necesario, la estructura
de la sesin, el ritmo aconsejable que hay que llevar, los pasos
bsicos y ejercicios orientativos.
E. ACROSPORT
a. Es una forma de llevar a cabo actividades gimnsticas
adaptndolas a las necesidades reales del alumno y alumna,
acomodndose al mbito educativo y favoreciendo la
cooperacin, participacin, creatividad y el desarrollo de su
sensibilidad artstica.
b. Los alumnos y alumnas en este tipo de actividades logran un
gran nmero de experiencias en relacin a distintas sensaciones
y emociones corporales que otros contenidos difcilmente
podran abarcar.

c. Se incluyen objetivos, aspectos a tener en cuenta a hora de su

puesta en prctica, as como el apartado de ejercicios
orientativos.
F. TAICHI
a. Aunque se poda haber incluido dentro del apartado que viene a
continuacin, considero que puede ser tratado de manera
individual o como un contenido ms dentro de la relajacin.
b. El nombre completo en chino es Tai Chi Chuan. A menudo la
traduccin es el esencial puo supremo. Otros lo consideran
como boxear con un adversario imaginario (Kam Chuen,
1989)
c. Tambin hacemos un recorrido por la historia de este arte
oriental, como se clasifica en escuelas, su equipamiento y
ejercicios bsicos, prcticos y orientativos.
G. LA RELAJACIN
a. Para la Real Academia de la lengua sera conseguir un estado de
reposo fsico y moral dejando los msculos en completo
abandono y la mente libre de toda preocupacin
b. Otros la consideran como una fase inicial de los ensayos y de la
preparacin personal del actor o actriz antes de salir a escena,
que consiste en una serie de ejercicios respiratorios y
gimnsticos que le sirven de calentamiento- para ponerlo en
situacin y ayudarle a concentrarse. (Portillo y Casado, 1986).
c. Se incluye clasificacin, objetivos que se persiguen, algunas
consideraciones y algunos apartados:
La Respiracin
El Masaje