Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
18
Introduo
Luciano Mendes de Faria Filho, realizando um balano da historiografia educacional mineira sobre o sculo XIX (cujas observaes, porm,
podem ser estendidas outras regies), enfatizou a necessidade de as pesquisas avanarem no conhecimento sobre a educao ocorrida em outras
instncias socializadoras, como a Igreja e a Famlia, as quais a escola, para
afirmar-se, foi paulatinamente deslocando ao longo do Oitocentos (FARIA
FILHO, 2008, p. 95). De modo semelhante, mas lanando um olhar alargado para o campo da histria da educao brasileira, sua formao, tendncias e vertentes investigativas, Carlos Monarcha ao concluir que a produo
histrico-educacional brasileira tem se voltado, sobretudo, para a histria
da escola, defendeu a importncia de no se reduzirem os estudos apenas
esfera escolar fechada em si mesma (MONARCHA, 2007, p. 74), mas
contemplarem-se outras formas, concepes, espaos e prticas de educao.
Se concordarmos com Ana Maria de Oliveira Galvo e Eliane Marta
Santos Teixeira Lopes que a educao ocorrida fora da escola teve mais fora
do que geralmente se considera (GALVO; LOPES, 2010, p. 19), a lacuna
identificada por Faria Filho e Monarcha aumenta em intensidade, pois o
seu preenchimento, por meio de novas pesquisas, pode redimensionar nossa
compreenso dos fenmenos educativos do passado, nas suas formas mais
amplas e abrangentes. Tendo em vista, ainda, que s muito recentemente se
comea a falar que a universalizao do ensino fundamental est perto de ser
alcanada em nosso pas, h que se pensar seriamente que, durante a maior
parte de nossa histria, para a maioria dos brasileiros, as outras agncias
educativas como a Famlia, a Igreja, a oficina de trabalho, os bares, dentre
outros, podem ter sido os nicos espaos de educao que frequentaram.
Em face dessas consideraes e procurando oferecer uma contribuio historiografia da educao, o objeto que ser discutido neste artigo a
concepo ultramontana de educao da criana pela famlia no sculo XIX
brasileiro. Iremos investig-la atravs de um de seus mais vigorosos agentes
OPSIS, Catalo-GO, v. 14, n. 2, p. 18-37 - jul./dez. 2014
19
A famlia da qual falo neste artigo e da qual falam tambm os testemunhos que sero interrogados a famlia nuclear moderna, formada pelo pai, me e filhos. Ocasionalmente, em funo
das peculiaridades da formao social brasileira, ela vai incluir tambm os agregados criados
e escravos.
20
1830) e mais tarde na Vila (1839) (cf. ZIONI, 1961). Outro tanto do
tempo empregou no atendimento espiritual dos ituanos, que, por sinal,
eram assistidos pelo maior nmero de padres de toda a capitania e depois
Provncia de So Paulo, a ponto de ser apelidada de A Roma Brasileira.
L, segundo Augustin Wernet (1987), apesar de viver entre dois grupos de
padres distintos nas prticas espirituais os Padres do Patrocnio, dedicados moral e a penitncia e o clero secular da Vila, envolvido com a poltica
o padre Antonio Joaquim de Melo tomou contato com o pensamento
ultramontano, que poca, ganhava fora na Europa4.
Aps a Revoluo Francesa, marcada pela laicizao do Estado e enfraquecimento da autoridade temporal da Igreja, o Papado deu incio a um
processo de reao antimoderna, atravs da consolidao de uma doutrina
restauradora e conservadora (MANOEL, 2004, p. 10) que ficou conhecida
como catolicismo ultramontano, cobrindo um perodo que vai de 1800 a
1967. Segundo Ivan Manoel, as principais caractersticas dessa reao antimoderna catlica ao longo de todo esse tempo so mais ou menos as mesmas e, portanto, na maior parte, vlidas para a poca em que viveu e atuou
D. Antonio:
Na esfera intelectual, a rejeio filosofia racionalista e cincia moderna; na poltica externa, a condenao liberal democracia burguesa e o
concomitante reforo da ideia monrquica; na poltica interna, o centralismo
em Roma e na pessoa do Papa e o reforo do episcopado; na esfera socioeconmica, a condenao ao comunismo e ao capitalismo e um indisfarvel saudosismo da Idade Mdia (...); na esfera doutrinria, a retomada das decises
fundamentais do Conclio de Trento (1545-1563), em especial aquelas estabelecidas para o combate ao protestantismo (...) (MANOEL, 2004, p. 11).
Cada uma dessas caratersticas de fechamento e resistncia da parte
da Igreja Catlica, elencadas por Ivan Manoel, tinha sua razo de ser na Europa. A filosofia racionalista e a cincia moderna negavam a contribuio da
Igreja ao pensamento ocidental, j que esta ainda estava ancorada na escolstica de Toms de Aquino, incapaz, com isso, de oferecer respostas satisfatrias aos problemas filosficos e cientficos do sculo XIX. O liberalismo, por
sua vez, ao defender a liberdade de conscincia e a laicidade das instituies,
enfraquecia a autoridade de que a Igreja, at fins do sculo XVIII, gozara na
maior parte das sociedades ocidentais durante o Antigo Regime, o que torna
compreensvel o apoio que esta passou a dar s monarquias, nico modelo
de governo em que ela, ao menos no plano teolgico, podia dar sustentao
ideolgica. J diante do capitalismo e do socialismo o primeiro baseado no
lucro e o segundo no materialismo e luta de classes , era no modelo de sociedade perfeita, hierarquicamente definida e presidida pela Igreja na pessoa
Para um mapeamento do contato de Dom Antonio Joaquim de Melo com o pensamento
ultramontano em Itu, vide Wernet (1987, p. 48-51).
21
22
Augustin Wernet lembra que entre ambos, existiu e teve larga influncia
na conformao da Igreja em nosso pas na passagem do sculo XVIII at
a primeira metade do XIX o Catolicismo Iluminista (WERNET, 1987, p.
27). Basicamente, ele pode ser considerado tambm uma maneira de reagir
s mudanas no pensamento intelectual em relao instituio eclesistica
ocorridas na segunda metade do Setecentos e que tiveram seu pice na Revoluo Francesa, mas numa soluo diferente daquela que viria a ser adotada por Roma e implantada por D. Antonio na sua diocese. Nessa concepo,
que tentava adaptar a Igreja s ideias e correntes iluministas,
A religio deveria ficar dentro dos limites da razo. Alm do
cumprimento de seus deveres naturais, o homem nada poderia
fazer para agradar a Deus. A Igreja no deveria ser mais que um
instituto de educao moral. Os seus sacerdotes seriam moralizadores, educadores e professores do povo. O prprio sermo
deveria perder o seu carter dogmtico e reduzir-se a uma espcie de magistrio. O pregador iluminista seria, sobretudo, um
instrutor. Esta interpretao da religio relativiza os limites entre natural e sobrenatural e minimiza o especfico religioso; v o
mundo de maneira positiva e valoriza a tarefa terrestre, seja ela
no setor econmico, poltico ou cientfico; leva a uma laicizao
da cultura religiosa e clerical, fazendo com que o clero quase no
se distinguisse nas atitudes e na vida dos seus concidados leigos.
(WERNET, 1987, p. 28-29).
23
25
26
Deste modo, comunicao e formao eram as duas funes primordiais s quais estas cartas serviam. Ao comunicar seu pensamento aos fiis,
o bispo no o fazia apenas no sentido de expor seu modo de encarar a
realidade, mas buscava dentro da ao magisterial que prpria do mnus
episcopal, formar o povo, ensinando as condutas e comportamentos vistos
como corretos e adequados a quem queria ser bom cristo, fazendo, ao mesmo tempo, a denncia do que considerava estar errado. justamente por
essa denncia que se evidencia o que ento seria o comportamento ideal que
se queria inculcar na vida e nas conscincias dos fiis.
Durante seu episcopado, D. Antonio Joaquim de Melo escreveu 14
Cartas Pastorais. Aqui no analisaremos todas elas, mas somente aquelas que
efetivamente circularam pelo Paran e encontram-se devidamente copiadas
no Livro de Registros da Parquia de Santo Antonio da Lapa, na cidade da
Lapa, sugerindo que seu contedo circulou e chegou ao conhecimento dos
fiis pela leitura na missa conventual. Ao todo, so cinco cartas da autoria de
D. Antonio Joaquim, mais uma sexta, escrita pelo Papa Pio IX, anexa a uma
destas, anunciando a intencionalidade do bispo paulista em demonstrar que
caminharia pari passu com as diretrizes de Roma, que formam a empiria que
iremos interrogar.
As duas primeiras cartas, de 22 de agosto e 23 de dezembro de 1852,
tratam basicamente da reforma moral do clero, abordando assuntos como
seu vesturio em pblico, participao em espetculos pblicos, atos que
desmoralizam os sacerdotes, reverncia ao Santo Sacrifcio da Missa e indicao de manuais para confessores. Anexa carta de 23 de dezembro, est a
carta escrita por Pio IX em 12 de agosto de 1852. Embora dirigida ao povo
e clero da diocese, basicamente para este ltimo que se voltam as atenes
do Romano Pontfice, recordando a funo do bispo e do clero no trabalho
de pastorear os catlicos. A terceira carta, escrita em 15 de abril de 1855,
anuncia o Ano Jubilar promulgado por Pio IX. Nela, Dom Antonio situa
um contexto de crise na Europa numa provvel aluso aos temores criados
entre os governantes pela Primavera dos Povos de 1848 e os efeitos que ainda eram sentidos em algumas regies que precisava ser evitado no Brasil
por meio da orao e da obedincia doutrina apostlica, dando grande
nfase a educao da criana pela famlia. A quarta carta, de 12 de janeiro de
1857, dedica-se novamente a apresentar normas morais ao clero. A quinta
e ltima carta localizada, foi escrita em 05 de junho de 1857, tratando de
diversos temas, dentre os quais, a responsabilidade do clero na educao das
crianas em suas parquias.
Apresentada a testemunha e demarcados os testemunhos disponveis,
passemos anlise das concepes ultramontanas de D. Antonio sobre a
educao da criana pela famlia.
27
Ao apontar o dedo reclamam para a me de famlia, o prelado parte de uma representao comum a respeito do papel feminino na Igreja e
na sociedade catlica, que segundo Lynn Hunt, surgido em fins do sculo
XVIII foi se consolidando ao longo do XIX: a da mulher como pilar da
Igreja (HUNT, 2009, p. 30). O Bispo de So Paulo, portanto, no dirigia
suas reclamaes para o vazio, mas trazia baila uma funo educativa que
para a hierarquia ultramontana no poderia ser desempenhada por outro
ator social que no a mulher-me: a transmisso dos primeiros rudimentos
da religio aos filhos.
28
29
mundo secularizado.
Mas, o que poderia fazer um pai de famlia diante da escola? A resposta mais bvia de que, se no fosse rico e de posses, praticamente nada,
posto que teria de conformar-se ao tipo de educao que aquele espao poderia prestar a seus filhos e sua culpa, nessa caso, era decorrncia de um
contingncia. Mas j a me, com ampla possibilidade de ao dentro do
espao privado para educar seus filhos no caminho da religio, acabava sendo olhada com maior e mais evidente rigor por parte da autoridade eclesistica, tanto que para ela se dirigiram as maiores e mais detalhadas crticas
do bispo. No confronto destas duas posies, D. Antonio nos revela que na
balana das responsabilidades familiares em matria de educao dos filhos,
a maior esperana da Igreja inevitavelmente recaa sobre a me de famlia.
O pai, por seu turno, dadas as caractersticas patriarcais da sociedade brasileira patriarcalismo que como lembra Evaldo Cabral de Mello tem menos
a ver com a extenso numrica da famlia e muito mais como produto de
uma concepo autoritria da natureza das relaes entre seus membros
(MELLO, 1997, p. 414) no uso desse seu poder, deveria simplesmente
compenetrar-se de tal necessidade e, quando possvel, assegurar sua continuidade para alm da soleira de sua porta.
Em face da indiferena generalizada, a educao das crianas no
podia ficar reduzida exclusivamente ao mbito familiar, mas precisava ser
alvo da atenta vigilncia do clero, vigilncia a ser estendida sobre a prpria
famlia, mas tambm, sobre os outros espaos nos quais a criana se fazia
presente e que, em alguma medida, gravitavam em torno da famlia. Na Pastoral de 5 de junho de 1857, o bispo afirmava: Os moos e as crianas da
roa, os escravos, como vivem? incrvel o que temos encontrado! Quem
o responsvel? O Pai? Algum o ser, mas, em geral, o proco o mais responsvel, porque o pai j muito ignorante, no sabe ensinar. (MELO, 1857a, p. 87).
Se ao longo do sculo XIX, como nos recorda a historiografia da educao,
a escola para afirmar-se foi produzindo um discurso de desqualificao da
famlia como instncia formadora das novas geraes (sobretudo as famlias
pobres, muitas das quais viviam nas mesmas roas a que se refere o prelado),
coisa semelhante era feita aqui por D. Antonio Joaquim. Semelhante, no
igual. Embora ele tambm desqualifique a famlia do campo ao julgar que o
proco mais responsvel que o pai ignorante, ele no poder retirar essas
crianas de suas casas para dar-lhes formao, como vinha fazendo a escola
ao apropriar-se de uma parcela do tempo infantil. Era preciso, nesse contexto, que os padres suprissem tais carncias familiares em matria de formao
dos filhos. A principal estratgia para o alcance deste intento seria o de fazer o catecismo dos meninos de sua parquia (MELO, 1852a, p. 65), dever
lembrado na pastoral de 23 de dezembro de 1852 e reforado pelo prprio
Pio IX, na encclica dirigida D. Antonio em 12 de agosto de 1852:
OPSIS, Catalo-GO, v. 14, n. 2, p. 18-37 - jul./dez. 2014
31
D. Antonio Joaquim e seu clero, como todo e qualquer agente histrico, tinham l suas contradies e bem sabiam em que altura do p o calo
lhes apertava. Embora o prelado tivesse um projeto de reforma eclesial que,
OPSIS, Catalo-GO, v. 14, n. 2, p. 18-37 - jul./dez. 2014
33
como temos observado, passava pela famlia e tinha na criana e sua educao um dos seus alicerces, nem todas elas poderiam gozar da presena de
seus pais junto de si para orient-las. Ao menos, aquelas que eram fruto de
relaes tidas por ilcitas aos olhos do direito eclesistico, mas que j estavam bastante arraigadas e naturalizadas no comportamento dos padres, que
at permitiam que seus filhos ilegtimos, quando adultos, dividissem com
eles o altar. Inevitavelmente, aqui, o bispo decide aplicar dois pesos e duas
medidas. Sua receita para a soluo deste inconveniente era a da discrio.
J que no se podia ignorar o fato de que muitos eram os padres que no
viviam seus votos de castidade, que ao menos seguissem o conselho evanglico de no escandalizar os seus irmos... A denncia do bispo , ainda,
uma evidncia no intencional de que mesmo os clrigos indisciplinados
vinham, a seu modo, dando certa educao aos seus filhos ilegtimos, introduzindo-os na vida eclesistica, verdade, talvez ciosos no de form-los
na doutrina da Igreja, mas na mesma ocupao eclesistica que, no mundo,
lhes garantia alm do sustento, um status poltico e social significativo, que
o projeto reformador e moralizador de D. Antonio Joaquim de Melo tratava
de comear a modificar.
Consideraes Finais
Na concepo de Dom Antonio Joaquim de Melo, a educao da
criana pela famlia consistia na transmisso dos valores cristos no tempo
da infncia, vistos como formadores e conformadores de uma sociedade
crist em contraponto secularizada; uma sociedade cujas bases morais seriam aquelas vindas da doutrina catlica de carter ultramontano, defendida
e implantada pelo Bispo em sua diocese. Contudo, tal educao comparece
em suas cartas como uma tarefa negligenciada pelo pai e pela me de famlia,
sobretudo esta ltima, o que faz de sua fala um grande reclame sobre um
comportamento a ser modificado.
Dada a situao, Dom Antonio Joaquim de Melo tambm conclamava o clero a exercer vigilncia sobre o modo com as famlias davam tal
educao e com elas estabelecer colaborao, suprindo suas falhas quando
necessrio e, tambm, corrigindo a si prprios, posto que a classe sacerdotal
estava bastante aqum do ideal defendido pelo prelado. De maneira geral,
mais do que simples objeto de cuidado dos pais e mes catlicos, a educao da criana pela famlia parece ter sido um dos alicerces do projeto de renovao eclesial defendido pelo primeiro bispo ultramontano de So Paulo.
34
Referncias
Fontes
MELO, D. Antonio Joaquim de. Carta Pastoral de 05 de junho de 1857a.
In: Livro de Registros I da Parquia de Santo Antonio da Lapa. Lapa,
1773-1861, p. 85-88, cdice manuscrito.
______. Carta Pastoral de 12 de janeiro de 1857b. Livro de Registros I da
Parquia de Santo Antonio da Lapa. Lapa, 1773-1861, p. 77-83, cdice
manuscrito.
______. Carta Pastoral de 15 de abril de 1855. In: Livro de Registros I da
Parquia de Santo Antonio da Lapa. Lapa, 1773-1861, p. 71-76, cdice
manuscrito.
______.Carta Pastoral de 22 de agosto de 1852b. Livro de Registros I da
Parquia de Santo Antonio da Lapa. Lapa, 1773-1861, p. 59-61, cdice
manuscrito.
______.Cara Pastoral de 23 de dezembro de 1852a. Livro de Registros
I da Parquia de Santo Antonio da Lapa. Lapa, 1773-1861, p. 62-68,
cdice manuscrito.
PIO IX. Encclica de 12 de agosto de 1852. Livro de Registros I da Parquia de Santo Antonio da Lapa. Lapa, 1773-1861, 69-70, cdice manuscrito.
Referncias bibliogrficas
ALVES, Gilberto Luiz. O Seminrio de Olinda. In: LOPES, Eliane Marta
et al (orgs). 500 anos de Educao no Brasil. Belo Horizonte: Autntica,
2010, p. 61-78.
ASSIS, Raquel Martins de. A leitura e a imprensa como estratgia para a
reforma dos costumes: iniciativas de D. Antonio Ferreira Vioso nas Minas
Gerais do sculo XIX. In: ROCHA, Marlos Bessa Mendes da; YAZBECK,
Dalva Carolina (orgs). Cultura e Histria da Educao: intelectuais, legislao, cultura escolar e imprensa. Juiz de Fora: Editora da UFJF, 2009,
p. 143-152.
AZZI, Riolando. Entre o Altar e o Trono. A Igreja Catlica em So Paulo
como poder espiritual. In: VILHENA, Maria ngela; PASSOS, Joo Dcio
(orgs.). A Igreja de So Paulo: presena catlica na histria da cidade. So
Paulo: Paulinas, 2005, p. 395-430.
OPSIS, Catalo-GO, v. 14, n. 2, p. 18-37 - jul./dez. 2014
35
37