Módulo 3 Proceso de Investigación

Julin Rodrigo Quintero Gonzlez
MDULO 3. PROCESO DE INVESTIGACIN

3.1 ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN Y DESARROLLO
Es ya comn or mencionar para diferentes actividades la palabra proyecto. As por
ejemplo, le omos a un arquitecto hablar del proyecto de un edificio que piensa construir; a
un empresario estudiar el proyecto de ampliacin de la empresa; a algunos amigos
comentar el proyecto de un viaje, y as sucesivamente. 1
Pues bien, el trmino proyecto en este sentido genrico no significa ms que el
planeamiento de algo. Se planea la construccin de un edificio; se planea la ampliacin de
una empresa; se planea la realizacin de un viaje.
El trmino proyecto se deriva de los verbos latinos Proicere y Proiectare que significan
arrojar algo hacia adelante. Entonces proyecto significa el pensamiento o el designio de
hacer algo; la disposicin que se hace de algo, anotando todos los elementos que deben
concurrir para su logro; la planeacin y organizacin previa de todas las tareas y
actividades necesarias para alcanzar algo.
En las definiciones del trmino proyecto, por muy diversas que ellas sean, concurren los
siguientes elementos estructurales bsicos:
1. El proyecto es el planeamiento de algo.
2. En el proyecto se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar
un objetivo especfico determinado.
3. Las acciones se planifican en el proyecto dentro de ciertos parmetros de concepcin, de
tiempo y de recursos.
Un proyecto podra describirse como el planeamiento de algo, en el cual se indican y
justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo determinado.
Dentro de determinados parmetros de concepcin, tiempo y recursos.
En una investigacin cientfica han de planearse detalladamente los aspectos tcnicos, de
administracin y control, de infraestructura institucional y de personal. Es lo que se
denomina formular un proyecto de investigacin cientfica, que consiste en disponer
cuidadosamente, en un documento escrito, las actividades que han de llevarse a cabo y las
especificaciones y parmetros de cada una de ellas. Este documento del proyecto de
investigacin (tambin llamado propuesta) cumple tambin las dos funciones bsicas de
todo ejercicio de planeacin:
-
Sirve de base para tomar la decisin sobre si conviene o no emprender la

investigacin propuesta.
Sirve de gua en la realizacin de la investigacin.
En la lgica del proceso investigativo encontramos las siguientes tres etapas estructurales
bsicas:
TAMAYO Y TAMAYO, Mario. Aprender a investigar. Mdulo 5: el proyecto de investigacin. Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educacin Superior, ICFES. Bogot: 1999. p 26.
CURSO DE SEMINARIO
DE INVESTIGAC IN GUAS DE CLASE
UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA
1. Etapa de concepcin, planeamiento y formulacin del proyecto de investigacin

cientfica.
2. Etapa de ejecucin del proyecto o de desarrollo de la investigacin.
3. Etapa de elaboracin del informe de la investigacin o de comunicacin de los
resultados.
Estas etapas o subprocesos se desprenden de la lgica de la investigacin. Son inherentes
a la investigacin misma y, en este sentido, son necesarias. En relacin con el
planeamiento y la libertad de investigacin, ha existido y existe controversia al tomar el
trmino planeamiento, no en el sentido de una etapa del proceso de investigacin, sino en
relacin con determinadas polticas de financiacin de las actividades cientfico-tcnicas.
Pues bien, en el sentido poltico del trmino planeamiento de la investigacin ha existido
y existe controversia sobre los siguientes dos puntos:
a) La conveniencia de expedir normas que determinen las formas y los aspectos que debe
contemplar la planeacin de un proyecto de investigacin y que debe contener el
documento del proyecto o la propuesta de investigacin.
b) La conveniencia o inconveniencia de determinar reas prioritarias para realizar la
investigacin.
Sobre el primer punto (a), la expedicin de normas, simplemente reflexionemos que ellas
son patrones de conducta o de procedimiento. Y al igual que las normas morales o legales,
debemos distinguir claramente que hay algunas mnimas que son, como dira un pensador
de la modernidad, imperativos categricos. Se desprenden de la simple lgica de las cosas.
Estas estn presentes en cualquier parte y en cualquier tiempo. Son necesidades
estructurales. Otras no se derivan de la estructura misma de las cosas, sino que se
establecen por conveniencia. En tal sentido podran considerarse secundarias.
Sobre el segundo punto (b), la determinacin de prioridades de investigacin, se afirma,
con razn, que todas las reas de la cultura, la ciencia, la tecnologa, el arte y las
humanidades, deben ser objeto de investigacin. No se puede, con base en ningn criterio
vlido, negar o rechazar definitivamente el desarrollo de una u otra rea, de uno u otro tipo
de investigacin, so pena de arbitrariedad. Sin embargo, debemos entender que una
determinada sociedad, teniendo en cuenta sus particulares necesidades econmicas,
sociales, culturales o polticas, puede escoger dar apoyo especial, dentro de sus
limitaciones financieras, a unas determinadas reas del conocimiento. Pero de ninguna
manera rechazar las otras. Esto depende de sus conveniencias. En muchos casos se hace
esto para obtener un desarrollo ms equilibrado y armnico. Se impulsa de manera
especial, por ejemplo, las reas menos desarrolladas. En otras oportunidades se considera
ms conveniente dar igual tipo de apoyo a todas las reas del conocimiento. Esto no coarta
la libertad, sino que encauza las opciones. Sera atentatorio contra la libertad de
investigacin no dejar investigar a alguien en un rea determinada, impedirle de alguna
forma el hacerlo. Pero tengamos presente que determinar prioridades no significa rechazar
aquello que, en un momento dado, se considere no prioritario.
En la investigacin cientfica tambin el trmino proyecto se refiere estrictamente a la
primera etapa del proceso investigativo: a la etapa de concepcin, planeamiento y
formulacin de las acciones que generalmente culminan en un documento escrito, en el
cual se consignan los aspectos y elementos bsicos previstos para posteriormente
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emprender su desarrollo. Hemos visto igualmente cmo esta concepcin y planeacin

formuladas en el documento del proyecto van a servir de base para tomar la decisin de
emprender o no su desarrollo, y a servir de gua para realizar y controlar las actividades en
el momento de su ejecucin.
3.1.1 Normatividad del trabajo de grado2. Es evidente que al formular un proyecto
correctamente, se estar en posibilidad de desarrollarlo. Sin embargo, todo proyecto tiene
marcadas en s mismo las caractersticas de las personas y de la institucin que lo
formularon. Precisamente en esta poca de gran desarrollo tecnolgico e industrial, en la
que tambin se dan el espionaje y el plagio tecnolgico, no siempre los proponentes de un
proyecto revelan en el documento, por razones de seguridad, toda la informacin
indispensable para su desarrollo, sino la estrictamente indispensable para la
correspondiente toma de decisiones, que, como dijimos, es una de las funciones del
proyecto. Los secretos que se callan en un proyecto se suplen, en parte, con la informacin
sobre la infraestructura institucional disponible, y por los estudios y experiencia de las
personas que formulan el proyecto. Esta es la razn por la cual en todo proyecto es
conveniente incluir las hojas de vida de los investigadores, as como una breve informacin
sobre la organizacin, equipos y experiencia de la institucin. Estos elementos, aunque
constituyen informacin, no son necesarios en el sentido estricto. Sin embargo, todo
proyecto bien formulado los incluye.
3.1.2 La idea de investigacin3. Para realizar una investigacin, el punto de partida es la
generacin de una idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que
habr de investigarse (Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (1997:2)
Ciertamente, pareciera que esta etapa es fcil, y lo es, siempre y cuando el investigador
tenga experiencia en el campo investigativo y amplios conocimientos en su rea
disciplinaria, adems tener desarrolladas las habilidades de pensamiento propias para la
investigacin como son la observacin, la reflexin, la distincin, el anlisis, la sntesis,
entre otras, donde las preguntas y la calidad de stas son la base fundamental del trabajo
del investigador. Sin preguntas la mente est vaca y sin motivacin hacia el conocimiento.
En el caso del estudiante que se inicia en su formacin como investigador, es importante
que reconozca y valore que l es el generador del conocimiento que inicia con la idea de la
investigacin, esto no es otra cosa que la observacin y anlisis de su realidad, en su
campo profesional. Algunos tericos para ayudar al investigador que se inicia en esta
actividad, han desarrollado lineamientos, propuestas, criterios, procedimientos, para el
momento de seleccionar el tema.
3.1.2.1 Qu es la idea de investigacin? Es la conceptualizacin basada en la reflexin
del investigador sobre algn aspecto de la realidad que llama su atencin y que a travs del
anlisis plantea una problemtica que cumple con caractersticas que la hacen viable para
el diseo de un protocolo de investigacin.
3
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA. La idea de investigacin. Mxico: 2008. p 1-6.
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3.1.2.2 Por qu es importante? Es el punto de partida de toda investigacin, sin idea no

hay investigacin y sin investigacin no hay conocimiento y no hay ciencia.
3.1.2.3 Qu aspectos deben considerarse en la eleccin del tema? Algunos tericos
recomiendan:
Cervo y Bervian, (1991) Seleccionar un tema equivale a eliminar aquellos que, por razones
plausibles deben ser evitados y fijarse en aqul que merece prioridad (p.50)
Criterios:
-
El tema de investigacin es cualquier tema que necesita mejores definiciones, mayor

precisin y claridad de la que ya existe sobre el mismo.
Hacer la seleccin en relacin a un campo delimitado, dentro de la ciencia respectiva
que trata el estudio.
Las razones que puede llevar al investigador a formular preguntas de investigacin
son de dos tipos: intelectuales, basadas simplemente en el deseo de conocer o
comprender, prcticas basadas en el deseo de conocer para hacer algo mejor o de
manera ms eficaz.
Terico o prctico, el tema debe corresponder al gusto del investigador adems de
proporcionarle experiencias de valor y contribuir al progreso de la ciencia. Debe
evitar los temas fciles y sin inters.
Ser adecuado a la capacidad y a la formacin del investigador.
Corresponder a las posibilidades de tiempo y de recursos econmicos.
Tomar en cuenta el material bibliogrfico, que debe ser suficiente y estar disponible.
Hernndez, R. et al. (1997) Enfatizan en los siguientes aspectos:

Vaguedad en las ideas.
-
La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente

para que sean trasformadas en planteamientos ms precisos y estructurados.
Necesidad de conocer los antecedentes.

-
Conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores, ayuda a no investigar lo

que ya se investig.
Estructurar ms formalmente la idea de investigacin.
Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de
investigacin.
Tamayo, M. (1987). Seala que seleccionar el tema equivale a considerar dos aspectos:
Subjetivos: de orden personal
-
Inters.
Entusiasmo.
Agrado por el tema.
Capacidad para desarrollarlo.
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Tiempo.
Recursos.
Objetivos: referente al tema.

-
Que el tema llene los requisitos para el desarrollo adecuado del diseo de
investigacin.
Utilidad del tema.
Originalidad de su enfoque.
3.1.2.4 Cules son las caractersticas de una buena idea de investigacin? En

trminos generales una idea de investigacin debe cumplir con las siguientes
caractersticas:
-
Clara.
Original.
Atractiva.
Novedosa.
Motivadora.
De inters social.
Con congruencia interna.
De inters y agrado para el investigador.
En el caso del alumno para la obtencin del grado, el tema debe:

-
Pertenecer al rea del conocimiento del alumno.

Estar dentro de las lneas de investigacin determinadas por la escuela o facultad.
Ser aprobado por el asesor de la tesis.
Es muy importante la etapa de la seleccin del tema de investigacin, sin embargo, es an

ms importante trasformar el tema en problema. Mientras el tema siga siendo slo tema, y
no exista una problematizacin sobre l, se puede afirmar con absoluta certeza que la
investigacin no ha iniciado.
3.1.2.5 Existe algn procedimiento que me permita como investigador formular
preguntas que orienten la reflexin para la generacin de una buena idea de
investigacin? El Investigador Dr. Oscar Soria, (1989) dise un procedimiento a base de
preguntas que guan la reflexin del alumno para generar la idea de investigacin. Se basa
en cuatro preguntas fundamentales, que a su vez generan otras preguntas. Son las
siguientes:
QU?
Qu intenta investigar?
Cul es el objetivo del estudio?
Qu preguntas desea responder?
En qu hechos o datos se basa para justificar la importancia del tema?
Es el tema importante, relevante, til?
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CMO?
Qu informacin necesita para responder a dichas interrogantes? Est disponible?
Dnde est la informacin que necesita para dar respuesta a las preguntas de
investigacin? Quin la posee?
Qu medios puede utilizar para obtener la informacin que d respuesta a las preguntas
de investigacin? Existen o debe disearlo?
PARA QU?
Desea resolver un problema?
Cul es ese problema?
Pretende hacer avanzar el conocimiento cientficos en su disciplina?
Qu resultados se atreve anticipar?
Qu otros usos piensa darle a su estudio? Tesis, libro, artculo? otros?
A QUIN LE INTERESA?
Qu pblicos estn interesados en su estudio?
Qu otros pblicos pueden tener inters en su estudio?
Qu pblicos estarn afectados por los resultados de la investigacin?
Anticipa alguna reaccin por la publicacin del estudio que est bosquejando?
3.1.3 Seleccin inicial del problema4. A nivel del proceso investigativo no debe suponerse
conocido el tema y arrancar con el problema; lo importante es elegir el tema ya que el
problema se deriva de ste. Cuando se selecciona el tema se mueve en un marco de
generalidad, cuando se selecciona el problema se reduce ste.
A partir de la realidad surge una problemtica, la cual est integrada por una serie de
factores.
La realidad de la investigacin es problemtica; de dicha problemtica, debe elegirse un
factor, el que se determina como tema de investigacin y dentro del cual debe
seleccionarse un problema investigable.
Si se comienza por la seleccin del problema se pierde de vista la ubicacin contextual del
tema.
La eleccin del tema es el primer paso en la realizacin de una investigacin.
Consiste esta eleccin en determinar con claridad y precisin el rea o campo de trabajo de
un problema investigable.
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La eleccin del tema corresponde necesariamente al alumno o investigador, quien lo

presentar por escrito a la persona indicada por la universidad o centro docente, para su
aceptacin.
En la presentacin que se har por escrito se indicar el ttulo del tema, as como las
divisiones y subdivisiones de ste. El tema hace relacin a la parte global del contenido a
tratar, las divisiones y subdivisiones hacen relacin a la temtica o aspectos principales del
tema. Para la buena eleccin de un tema conviene tener en cuenta ciertos aspectos como:
-
Los temas que nos inquietan deben ser de nuestra preferencia.

Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema.
Consultar a profesores de esos temas, y apuntes o notas de clase.
Examinar publicaciones y bibliografa disponible sobre el tema, como libros, revistas,
enciclopedias, catlogos de libreros, prensa, etc.
Informarse sobre los temas afines.
Tener posibilidades para conectarse con instituciones cuyo fin sea relacionado con el
tema escogido y problema formulado.
En la eleccin del tema es necesario considerar factores de orden subjetivo y orden

objetivo. Los primeros hacen relacin a la persona que va a elaborar la investigacin, los
segundos hacen relacin al tema escogido.
3.1.3.1 Factores de orden subjetivo
-
Inters, entusiasmo por el tema, es sin duda la regla de oro para el xito en el
desarrollo de un tema escogido.
Capacidad para desarrollarlo. Se est consciente de la capacidad para desarrollar
el tema? Para determinar esta capacidad debe conocerse el tema escogido, como
tambin su relacin con otros temas. Si despus de una evaluacin objetiva de la
capacidad personal, la respuesta es positiva, adelante... Pero si, por el contrario, es
negativa se debe de escoger otro tema.
Tiempo necesario para el tema escogido. Es fundamental entrar a considerar de qu
tiempo se dispone para la realizacin del tema escogido, no sea que se tenga que
abandonar el tema por falta de tiempo para elaborarlo.
Para determinar el tiempo disponible conviene hacer una agenda de trabajo, la cual
debe calcularse no en das que medien entre la eleccin del tema y la entrega del
mismo, sino en horas hbiles de trabajo.
Se cuenta con los recursos necesarios. Es necesario reflexionar sobre las exigencias
de tipo econmico del tema escogido, es decir, si son necesarios elementos
costosos, que no estn al alcance econmico, lo cual llevara necesariamente a
abandonar el tema. Algunos trabajos requieren de materiales especiales,
procesamiento de datos, encuestadores, viajes a otros lugares, etc., por tal razn es
necesario contar con el dinero indispensable o con la ayuda de una institucin.
Disponibilidad del material. Conviene cerciorarse de si el material necesario para el
trabajo est al alcance o disposicin; sin esta seguridad no se debe iniciar el
desarrollo del tema.
Conviene crearse al respecto algunos interrogantes:

-
Existe la bibliografa y es posible consultarla?
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Se tendr acceso a documentos e instituciones privadas?

Se obtendr permiso para consultar archivos necesarios a la investigacin?
Quines colaborarn y en qu condiciones?
3.1.3.2 Factores de orden objetivo

-
Constatar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado de un

diseo de tesis, o investigacin.
Que sea de inters. Este aspecto se puede interpretar de dos maneras: inters en
cuanto a la temtica e inters en cuanto al agrado por el tema en quien lo realiza.
Utilidad del tema. No todo tema interesante es til, razn por la cual se debe prever
su utilidad con el fin de realizar un trabajo que se proyecte a los dems, y no
solamente sirva para optar a un ttulo en una carrera determinada.
Que presente un nuevo enfoque. Hablar de originalidad en un tema es cosa difcil,
salvo ligeras excepciones; pero s es necesario que en lo tratado se presente un
nuevo enfoque. Bien podramos decir originalidad de enfoque.
Figura 3.1 Factores a tener en cuenta en la seleccin del tema de investigacin
Fuente: Aprender a investigar. Mdulo 5: el proyecto de investigacin
Los intereses cientficos o intelectuales pueden sugerir una relacin de asuntos aptos para
la investigacin. El investigador contagiado de la curiosidad cientfica, puede estar
interesado en temas que ya han sido estudiados con alguna extensin; en este caso, es
probable que se interesara en aspectos tales como la especificacin ms exacta de las
condiciones bajo las cuales aparece un determinado fenmeno, y cmo puede ser afectado
por otros factores.
El investigador que comprende la verdadera importancia que tiene para l la ejecucin de
un trabajo cientfico, no tendr ninguna dificultad de encontrar para su investigacin un
tema apropiado que le satisfaga y que podr tratar con gusto e inters. El investigador debe
llegar a un juicio claro sobre el por qu de su investigacin, sobre la intencin que con ella
persigue y la idea que habr de orientarlo durante todo su trabajo.
3.1.4 Revisin bibliogrfica preliminar5. Cuando nos enfrentamos a una situacin
problemtica que despierta nuestra curiosidad e inters cognoscitivo, lo primero que
5
Ibdem. p 41.
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hacemos, lgica y cronolgicamente, es concentrar nuestra atencin sobre esa temtica.

Iniciamos entonces la bsqueda de la informacin existente sobre la materia, desde la ms
general hasta la ms especializada. Comenzamos a enterarnos de los antecedentes, a
revisar el conocimiento existente, a apropirnoslo y a evaluarlo crticamente, puesto que la
investigacin generalmente parte del conocimiento disponible, para poder generar nuevos
conocimientos frente a un problema. La revisin del estado de desarrollo del conocimiento,
es el primer elemento indispensable de formular en un proyecto de investigacin cientfica.
Cuando se procede a buscar por primera vez la bibliografa sobre un determinado tema de
inters, se comienza usualmente, por la informacin ms general. Esta bsqueda se
efecta en los diccionarios y enciclopedias tcnicas. Ellos proporcionan un conocimiento
general, que es indispensable adquirir cuando no se tiene, porque presenta los tpicos
sobresalientes del tema y permite concentrar la bsqueda en los elementos fundamentales.
Muchas veces disponemos de ese conocimiento gracias a la informacin bsica; entonces
podemos ahorrarnos este primer paso.
Luego se procede a ubicar las principales publicaciones sobre el tema en mencin,
utilizando para ello palabras claves, referentes a los elementos ms sobresalientes de esa
problemtica.
Una vez que usted ha revisado la informacin existente sobre el tema, podemos decir, que
entramos a la eleccin del tema, que no es otra cosa que puntualizar el tema en funcin de
la revisin de la literatura existente sobre el mismo.
3.1.5 Identificacin del problema de la investigacin6. El problema es el punto de
partida de la investigacin. Surge cuando el investigador encuentra una laguna terica,
dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teora, un
tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en su campo de
estudio. Se dice que el hombre es un ser que no puede vivir sin problemas y que, cuando
no los tiene, se los crea para ocuparse en resolverlos.
Antes de poder estar en condiciones de enunciar y analizar un problema de investigacin,
debemos saber en qu consiste y comprender cmo puede surgir en la mente del
investigador. Suele hacerse la distincin entre problema de investigacin y tema de
investigacin, siendo este ltimo el asunto ms general dentro del cual emerge el problema
especfico.
Ahora podemos preguntarnos: Cundo existe una situacin dentro del campo del
conocimiento cientfico que podamos conceptuar como un problema de investigacin? Al
respecto podemos expresar que un problema de investigacin cientfica existe cuando,
como cientficos, somos conscientes de que en el conocimiento de la realidad percibimos
un vaco o alguna dificultad que nos demanda una respuesta para colmarla o resolverla. Tal
cosa puede ocurrir cuando ignoramos cmo ocurren ciertos fenmenos o cuando no
podemos explicarnos por qu ocurren.
Como lo hemos expresado, antes de poder iniciar la investigacin, el cientfico debe
identificar su problema con el fin de saber qu va a investigar. Por identificacin
entendemos esa etapa inicial de la investigacin que nos conduce, del conjunto posible de
6
Ibdem. p 50.
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situaciones concretas que nos puede ofrecer un tema determinado, a aislar una particular
que pueda ser sometida a observacin y anlisis con el fin de comprobar nuestras hiptesis
o suposiciones. Normalmente la investigacin cientfica comienza cuando tenemos
conciencia de una dificultad en nuestro conocimiento de algn aspecto de la realidad, la
cual nos exige una respuesta. Es esta dificultad y la necesidad que sentimos de encontrarle
una respuesta, lo que nos impulsa a saber en qu consiste, es decir, a identificar en ella un
problema de investigacin. Esta dificultad inicial puede tener diversos orgenes y aqu, a
modo de ejemplo, se describirn algunas fuentes de ella.
Los problemas de investigacin son hechos que surgen de la realidad y que el investigador
encuentra a partir de mltiples situaciones, tales como:
1. Vacos en el conocimiento. Una fuente muy comn de problemas de investigacin la
constituyen los vacos que encontramos en el conocimiento de algn aspecto de la realidad.
Supongamos que unas autoridades municipales disponen de alguna cantidad de dinero
para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes de las escuelas primarias y
desean que la inversin resulte lo ms productiva posible. Contratarn a un instituto de
investigaciones educativas para que ste sugiera en qu aspectos de tipo educativo
resultara ms aconsejable hacer la inversin. El instituto, apoyado en su experiencia y en
el conocimiento obtenido en esta materia, encuentra que actualmente se sabe que la
relacin numrica estudiantes-profesor, la calidad de los docentes, las habilidades de los
estudiantes y el ambiente familiar son factores que influyen positivamente en el rendimiento
escolar; pero que, por otra parte, son muy vagos los conocimientos existentes acerca de la
influencia del carcter innovativo de los programas de estudio. Entonces puede recomendar
que se realicen estudios respecto a la incidencia de diferentes tipos de programas para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Aqu se presenta un vaco de conocimiento que
puede ser objeto de investigacin y constituirse posteriormente en una informacin bsica
en orden a tomar decisiones para la inversin en educacin.
2. Resultados contradictorios. A veces el problema surge del conocimiento que tenemos de
varias investigaciones sobre un mismo asunto, cuyos resultados no parecen concordar
entre s. Al consultar la bibliografa sobre un problema determinado, unos investigadores se
sorprendieron con los resultados contradictorios en las investigaciones que trataban de
responder a esta pregunta: Cuando unas personas estn aprendiendo una tarea, son
ms benficas las pausas de descanso que se concentran al principio de la sesin de
prcticas, que las pausas que se concentran al final?. Los resultados, contradictorios,
fueron: un experimento revel que era mejor que los descansos se concentraran al
principio, mientras que otro revel que un mayor aprendizaje se lograba cuando los
descansos eran ms frecuentes al final del ejercicio. Baste sealar que slo una cuidadosa
investigacin puede resolver el problema que plantea esta contradiccin.
3. Explicacin de un hecho. El hombre como ser racional necesita disponer de
explicaciones satisfactorias de los acontecimientos que observa y muy a menudo sucede
que para un hecho determinado no se cuenta con la explicacin que nos d razn de su
ocurrencia. De ah que se sienta la necesidad imperiosa de encontrarla y comprobarla por
medio de una investigacin. Pues bien, otra manera de identificar problemas consiste en
preguntarnos por la posible explicacin que podamos dar a unas observaciones
determinadas. En este caso lo normal es que surjan preguntas tales como: por qu
ocurre esto? Qu factor o conjunto de factores lo producen? Para resolver el problema
que estas preguntas plantean, el investigador puede recurrir al conocimiento ya disponible y
tratar de ver si all se encuentra la explicacin deseada. As, digamos, si observo que los
CURSO DE SEMINARIO
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nios de estrato socio-econmico bajo aprenden conceptos abstractos con ms dificultad

que los nios de estratos altos, puedo recurrir al conocimiento (teora) ya existente y
comprobada que nos explique la diferencia por la influencia de factores especficos
ambientales y nutricionales a que han estado expuestos desde muy temprana edad los
nios de uno y otro estrato. Si no fuera posible disponer de este conocimiento explicativo
porque hasta el momento l no existe, entonces tendramos que proponer, inventarnos una
explicacin razonable y consistente con un cuerpo de conocimientos cientficos disponibles
sobre el tema y someterla a prueba por medio de una investigacin apropiada.
3.1.6 Planteamiento el problema7. El planteamiento, va a establecer la direccin del
estudio para lograr ciertos objetivos, de manera que los datos pertinentes se recolectan
teniendo en mente esos objetivos a fin de darles el significado que les corresponde.
En relacin con el planteamiento del problema conviene hacer distincin entre:
-
Problemas.
Problemas de investigacin.
Problemas de la investigacin.
Problemas del investigador.
Problema a investigar.
Debe haber una actitud de objetividad ante la dificultad; sta es una actitud bsica del
investigador. Un problema de investigacin no debe ser afectado por los prejuicios o las
preferencias personales del investigador; la investigacin no pretende resolver problemas
personales, a no ser que stos sean el objetivo de la investigacin.
La actitud de objetividad hacia los problemas de investigacin nos exige tomar el tiempo
necesario para entender la complejidad de la dificultad, y conociendo la realidad de la
dificultad, llegar a conocer los diversos factores que inciden en ella.
A partir de la identificacin del problema surge la necesidad de su anlisis, es decir, a la
accin de descomponer el problema en sus partes constitutivas, previa identificacin de
ellas (elementos), y de las mutuas relaciones, las circunstancias concretas en las que
aparece el problema.
No se pueden plantear problemas de investigacin a espaldas de la realidad que se
investiga. Un problema investigable es un punto de conflicto conectado con una situacin
de dificultad en la que hay una duda por resolver y pueden preverse dos o ms soluciones.
El planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben tenerse en
cuenta desde el principio:
-
Descripcin del problema.

Elementos del problema.
Formulacin del problema.
Ibdem. p 53.
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3.1.6.1 Descripcin del problema. La descripcin del problema es la ambientacin de la

realidad del problema, en relacin con el medio dentro del cual aparece. Implica
conocimiento ms o menos adecuado a la realidad. La descripcin presenta todos aquellos
puntos que unen circunstancia-problema en relacin con la investigacin.
Cuando se describe un problema se hace ambientacin de todas aquellas caractersticas
que presentan inicialmente en el tratamiento del problema y a partir del cual se formularon
hiptesis, variables, formulacin del problema y respaldo terico.
Cuando el investigador describe su problema, presenta los antecedentes del estudio, las
teoras en las que se bas y los supuestos bsicos en los que se apoya el enunciado del
problema. Debe aclarar en particular qu personas, materiales, situaciones, factores y
causas sern consideradas o no. Un enunciado completo del problema incluye todos los
hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes en la investigacin. Hay que
encuadrarlo en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con claridad qu
informacin ha de obtener el investigador para resolver el problema.
3.1.6.2 Elementos del problema. Son elementos aquellas caractersticas de la situacin
problemtica imprescindibles para el enunciado del problema; es decir, sumados los
elementos del problema se tiene como resultado la estructura de la descripcin del mismo.
Para poder realizar la bsqueda de una solucin a un problema, el investigador debe
precisar la naturaleza y las dimensiones de ste. Para ello, se requiere reunir datos que se
puedan relacionar con el problema y posibles soluciones del mismo.
Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera verdadero significado, el
investigador procurar hallar las relaciones que existen entre los hechos, por una parte, y
entre las explicaciones por la otra, y tratar de relacionar aqullos con stas.
Despus de enumerar los elementos que considere ms importantes y de procurar hallar
las relaciones existentes entre ellos, buscar datos que le permitan confirmar sus hallazgos,
verificar la exactitud de sus conclusiones con respecto a la naturaleza del problema y
determinar si no existen otros hechos, explicaciones y relaciones.
Luego de incorporar nuevos datos a la lista de elementos y eliminar los que considera
carentes de importancia, el investigador realizar un profundo examen de los supuestos en
que se basan los hechos, explicaciones y relaciones halladas.
3.1.6.3 Formulacin del problema. Una vez hecha la descripcin de las circunstancias en
la cual aparece la dificultad que da origen al problema, viene la parte final, la elaboracin o
formulacin del problema, la cual consiste en la estructuracin de toda la investigacin en
su conjunto, de tal modo que cada una de sus piezas resulte parte de un todo y que ese
todo forme un cuerpo lgico de investigacin.
La primera etapa en la formulacin de la investigacin es reducir el problema a trminos
concretos y explcitos. A pesar de que la seleccin de un tema de investigacin haya sido
determinada por consideraciones ajenas a las cientficas, la formulacin del mismo en
forma de problema de investigacin es el primer peldao a subir en la investigacin
cientfica; luego debe estar influenciado por las condiciones del procedimiento cientfico.
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La primera fase de la formulacin es el descubrimiento de un problema necesitado de

solucin. El asunto elegido para la investigacin es frecuentemente de tal envergadura que
no pueden ser investigados simultneamente todos los aspectos del problema. La tarea
debe reducirse de manera que pueda ser abarcada en un solo estudio o dividida en cierto
nmero de subcuestiones que puedan ser llevadas a cabo en estudios separados.
Reduciendo el problema a trminos que pueden ser abordados en un solo estudio se
procede a las fases de la investigacin. En la elaboracin y formulacin del problema, la
definicin es el primer paso ms importante. La definicin hay que realizarla sobre cada uno
de los elementos que se han identificado en el problema.
Una vez definido el problema se hace necesario formularlo y redactarlo con el fin de contar
a lo largo de la investigacin con los elementos precisos y claramente detallados de los
diversos aspectos de la definicin. Al formular el problema se hace la presentacin
oracional del mismo, lo cual constituye una sntesis del problema.
El problema se formula con base en las necesidades descritas y su relacin con los
elementos que se han detectado; y tanto elementos como hiptesis tienen que ser
compatibles entre s en relacin con la investigacin.
La formulacin de un problema de investigacin consiste en expresarlo con trminos claros
y precisos. Esta formulacin debe presentar el objetivo fundamental de estudio en sus
dimensiones exactas, mediante una exposicin formalmente explcita, indicando por medio
de ella qu informacin debe obtener el investigador para resolver el problema. Es preciso
tener en cuenta que esta informacin surge del anlisis previo del problema y, en
consecuencia, debe contener los elementos que ste ha proporcionado, a saber:
-
Variables o aspectos principales que intervienen.

Relaciones entre ellos.
Qu argumentos (teoras) justifican esas relaciones.
Adems de los elementos anteriores se acostumbra, al enunciar un problema, agregar

consideraciones sobre (a) los antecedentes del estudio, y (b) la definicin de los trminos
principales.
El enunciado por medio del cual se plantea inicialmente un problema, puede expresarse de
dos maneras: una reviste la forma de una pregunta; la otra consiste en una exposicin o
descripcin. En ambos casos se debe indicar con claridad y de manera suficiente qu
informacin bsica requiere el investigador para resolver el problema. La forma
interrogativa es ms simple y directa que la forma descriptiva y se considera muy indicada
cuando el problema no requiere de un amplio y complejo enunciado.
Ejemplos de enunciados de problemas:
Forma descriptiva:
Desconocimiento del grado de adaptacin a la hospitalizacin de los nios que reciben
instrucciones previas acerca del dolor, en comparacin con aquellos que no reciben dichas
instrucciones.
Forma interrogativa:
CURSO DE SEMINARIO
13
Los nios que reciben instrucciones previas acerca del dolor manifiestan
una adaptacin mayor a la hospitalizacin que aquellos que no las reciben?
Es preciso que la formulacin de un problema contenga definiciones adecuadas de los
conceptos. Dos razones principales para ello:
1a Las definiciones claras y adecuadas contribuyen de modo preciso a aclarar el fenmeno
bajo estudio.
2a Esas definiciones facilitan la comunicacin entre los cientficos y evitan confusiones en
lo que se quiere expresar.
3.1.7 Objetivos de la investigacin8. Cuando se ha seleccionado el tema de investigacin
y se ha formulado el problema, debe procederse a formular los objetivos de la investigacin;
que deben estar armonizados con los del investigador y los de la investigacin.
El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de los propsitos por los
cuales se lleva a cabo la investigacin. El objetivo del investigador es llegar a tomar
decisiones y a desarrollar una teora que le permita generalizar y resolver en la misma
forma problemas semejantes en el futuro.
Todo trabajo de investigacin es evaluado por el logro de los objetivos de la investigacin.
Los objetivos deben haber sido previamente formulados y seleccionados al comienzo de la
investigacin.
La evaluacin de la investigacin se realiza con base en los objetivos propuestos y puede
ser sumativa, es decir, progresiva; esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados
que se quieren lograr en le investigacin. Si la investigacin es planeada cientficamente,
debe tener validez en cada una de sus etapas, en razn de objetivos y el logro de ste en
cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente.
Al final de la investigacin, los objetivos han de ser identificables con los resultados; es
decir, toda la investigacin deber estar respondiendo a los objetivos propuestos.
3.1.7.1 Objetivo general. Consiste en enunciar lo que se desea conocer lo que se desea
buscar y lo que se pretende realizar en la investigacin; es decir, el enunciado claro y
preciso de las metas que se persiguen en la investigacin a realizar. Para el logro del
objetivo general nos apoyamos en la formulacin de objetivos especficos.
Objetivo General = Resultados
Es conveniente tener en cuenta que detrs de cada objetivo general debe haber un
problema, al cual se trata de presentar alternativas de solucin a partir de su enunciado.
Este problema muchas veces se encuentra en forma tcita, en algunos casos se presenta
de forma explcita, y es de corte similar al enunciado del objetivo general.
Ibdem. p 693.
CURSO DE SEMINARIO
14
Un objetivo general puede enunciar varios resultados a lograr, lo importante es que su

enunciado pueda ser diferenciado dentro del contexto total del enunciado del objetivo
general. Pueden tambin formularse varios objetivos generales presentando cada uno de
ellos un resultado a lograr. Pero hay que tener la precaucin de no olvidar el tratamiento de
alguno de ellos, lo cual no ocurre cuando se involucran varios resultados en un enunciado
de objetivo general.
Es importante tener en cuenta que para cada resultado hay que plantear una gama de
objetivos especficos que aseguren su logro. El nmero de objetivos, como el de resultados
enunciados en cada objetivo general es de libertad del investigador de acuerdo a sus
necesidades de investigacin; slo es necesario no olvidar el tratamiento de ninguno de
ellos.
3.1.7.2 Objetivos especficos. Los objetivos generales dan origen a objetivos especficos
que son los que identifican las acciones que el investigador va a realizar para ir logrando
dichos objetivos. Los objetivos especficos se van realizando en cada una de las etapas de
la investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los
distintos niveles de resultados.
La suma de los objetivos especficos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados
esperados de la investigacin.
El nmero de objetivos especficos depende de las acciones necesarias a realizar para el
logro de un objetivo general, conviene no olvidar que para cada resultado enunciado en el
objetivo general hay que establecer una gama de objetivos especficos que me permita su
logro. Mas que el nmero de ellos, interesa interrogarnos si con esos enunciados de
actividades puedo obtener el logro enunciado y as con cada uno de los resultados
formulados en el objetivo general.
3.1.7.3 Objetivos metodolgicos. Existen, adems, objetivos metodolgicos los cuales
nos ayudan a lograr los objetivos propuestos, el objetivo metodolgico nos ayuda en el
logro operacional de la investigacin, indicando las estrategias de cmo lograr los objetivos
especficos. Este objetivo es necesario tenerlo en cuenta en el proceso investigativo de los
objetivos especficos; pero no se acostumbra a realizar un enunciado formal de los mismos
ya que en el manejo metodolgico del proceso, luego del marco terico se indicar la
estructura metodolgica de la investigacin.
3.1.8 Justificacin de la investigacin. Justificar el proyecto de investigacin consiste en
ver la viabilidad para su desarrollo, indicando indicar las caractersticas que llevan al
investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u
objetivo, y de orden interno o subjetivo.
3.2 PROYECTO DE INVESTIGACIN Y DESARROLLO
3.2.1 Incorporacin del anteproyecto
CURSO DE SEMINARIO
15
3.2.1.1 Revisin bibliogrfica detallada9. La bsqueda y seleccin de la informacin

puede igualmente efectuarse recurriendo a la comunicacin con colegas conocedores del
tema, o a la consulta a expertos. Esta forma es muchas veces de gran utilidad,
particularmente cuando se es nefito en el tema, pero tiene como limitantes los posibles
sesgos introducidos por los expertos consultados, y la posible falta de un cubrimiento
total. Estos riesgos dependen de la calidad o grado de experiencia de los colegas
consultados. Pero en cualquier caso, la consulta a expertos es un excelente mtodo
complementario de bsqueda y seleccin de la informacin o conocimiento disponibles
sobre la materia.
La pregunta bsica, que nos hacemos persistentemente durante la revisin de la
informacin existente sobre el tema, es si ella responde a la situacin problemtica que nos
inquieta.
No pocas veces una exhausta revisin del conocimiento disponible nos hace desistir de
emprender una investigacin, pues encontramos que otros investigadores se nos
adelantaron en el hallazgo de la respuesta que buscamos. Por este motivo se afirma, con
plena razn, que la primera funcin de la revisin del estado de desarrollo del conocimiento
disponible, consiste precisamente en evitarnos repeticiones intiles.
Todo el proceso de revisin y evaluacin del conocimiento disponible debe quedar
consignado de una manera clara en el documento del proyecto, de tal forma que el lector
del proyecto pueda efectuar las verificaciones que a bien tenga y convencerse,
consecuentemente, de la importancia y la necesidad de emprender la investigacin.
a. Bases de datos ms conocidas. A continuacin se presentan algunos ejemplos de
bases de datos utilizada en el mundo.
1) Bases de datos gratuitas
AGBIOS: Biotecnologa. http://www.agbios.com/main.php
AGORA. Acceso en Lnea en Investigacin Agrcola. Para acceder a ste recurso debe
acercase al Centro de Documentacin y Servicio Bibliogrfico de UNISARC. Esta base de
datos consta de 1.122 publicaciones cientficas en Ciencias Agrcolas, Piscicultura,
Veterinaria, Agronoma, Zootecnia, Computacin, Agroindustria.
AGRI
2000:
Megabase
http://orton.catie.ac.cr/agri2000.htm
de
datos
Agropecuaria
de
Amrica
AGRCOLA. (AGRICultural OnLine Access). Es una base de datos bibliogrfica creada

por la "National Agricultural Library". Contiene publicaciones y recursos que cubren todos
los aspectos de la agricultura y ciencias afines, tales como silvicultura, entomologa,
recursos del suelo y del agua, agricultura econmica, ingeniera agrcola, alimentacin y
nutricin. Se divide en dos bases, que se actualizan diariamente, en las que debe buscarse
por separado:
9
Ibdem. p 41.
CURSO DE SEMINARIO
16
- Una de ellas es el OPAC, conocida como Books, etc, contiene los libros, materiales
audiovisuales y ttulos de publicaciones seriadas de la NAL. Su periodo de cobertura es
desde 1970 hasta el presente.
- La otra es el ndice de artculos de revista, conocida como Articles, etc, incluye referencias
de artculos de revistas, captulos de libros, reports..., seleccionados de materiales
catalogados en la base Books, etc. Su periodo de cobertura es desde 1982 hasta el
presente.
http://www.nal.usda.gov/ag98/ag98.html
AGRCOLA (espaol) / National Agricultural Library (Ingls):
http://www.firstgov.gov/Espanol/Agencias/Biblioteca_Agricultura.shtml
AGRIS: Literatura mundial de 240 centros nacionales, internacionales e
intergubernamentales facilita su informacin para las ciencias agrcolas y la tecnologa. Es
un sistema internacional de informacin sobre Ciencia y Tecnologa Agrarias creado por la
FAO para facilitar el intercambio de informacin e identificar la literatura mundial relativa a
los diversos aspectos de la agricultura. Se estableci en 1975 y est coordinado por la
Organizacin de las Naciones Unidas para la agricultura y la alimentacin (FAO).
Agris es un sistema cooperativo descentralizado en el que participan 140 centros
nacionales y multinacionales. Recoge y pone a disposicin de los usuarios informacin
actual sobre la literatura agraria mundial que aparece en revistas, libros, informes,
ponencias de congresos, etc.
http://www.fao.org/agris/Default_Es.htm
AGROVIA: Banco de datos de integracin del sector agroalimentario con informacin
actualizada sobre servicios y negocios del sector agroalimentario en Internet ofrece una
informacin continua y diaria, puntual e inmediata, adems de servicios especializados al
sector agroalimentario espaol.
http://www.agrovia.com/
ARXIV: Repositorio Open access con 449,709 e-prints en matemticas, fsica, ciencias de
la computacin y biologa cuntica. Es una de las principales (si no la principal) referencias
documentales en la investigacin fsica. http://arxiv.org/
BIBLIOTECA DIGITAL ANDINA: Obras de inters cultural, histrico y cientfico de los
Pases Miembros de la Comunidad Andina
http://comunidadandina.org/bda/home_biblio.htm
BIBLIOTECA VIRTUAL DE CERVANTES: Exilio, Venezuela, Literatura Gauchesca, Infantil
y Juvenil, Historia y crtica del Cine espaol, etc.
http://www.cervantesvirtual.com/
BIBLIOTECA VIRTUAL EN SALUD (BVS): Ciencias de la Salud (Anatoma, Antropologa,
Educacin, Sociologa y fenmenos sociales, Asistencia en salud, Ciencia e informacin,
Ciencia y salud, Ciencias biolgicas, Ciencias fsicas, Compuestos qumicos y drogas,
homeopata, humanidades, organismos, psicologa y psiquiatra, Salud Pblica, Tcnicas y
equipamientos,
tecnologa
de
los
alimentos,
vigilancia
sanitaria.
http://www.bvs.br/php/index.php
CGVLIBRARY: Informacin agrcola, incluyendo las bases de datos bibliogrficas de las
bibliotecas de los centros de investigacin del Grupo Consultivo para la Investigacin
CURSO DE SEMINARIO
17
Agrcola Internacional (CGIAR) con texto completo de miles de publicaciones acerca de la

investigacin que hace el CGIAR. http://vlibrary.cgiar.org/
CHEMWEB.COM: Especial en qumica: http://www.chemweb.com/
CITEBASE: Permite navegar a travs de archivos de eprints usando citas hipertextuales y
posibilitando su anlisis, presentando adems los resultados ordenados por diferentes
criterios. Informa tambin del factor de impacto de los artculos indexados.
http://www.citebase.org/
Civil Engineering Database (CEDB). Base de datos de la American Society of Civil
Engineers. Est diseada para proporcionar un fcil acceso a todas las publicaciones de
ASCE (American Society of Civil Engineers). Proporciona acceso a ms de 80.000 recursos
bibliogrficos, desde enero de 1973. Incluye revistas,actas de congresos, libros, manuales y
estndares principalmente.
http://www.pubs.asce.org/cedbsrch.html
DOAJ - Directory of Open Access Journals
Cubre servicio gratis y completo de revistas cientficas. El objetivo es cubrir todos los temas
e idiomas. En la actualidad hay 2934 revistas en el directorio.
http://www.doaj.org/doaj?func=home
E-PRINT ARCHIVE. Base de datos y servidor de distribucin de "papers" de investigacin
en formato electrnico y a texto completo iniciado por Los Alamos National Laboratory (U.S.
Department of Energy) en 1991. La areas temticas que cubre son Fsica y disciplinas
afines, Matemticas, Sistemas no lineares, computacional y Neurociencias. Para entrar en
la pantalla de bsqueda hay que seleccionar la materia y pulsar en el botn Form Interface.
El sistema permite a los usuarios recuperar los archivos por area temtica, ttulo, autor,
palabra clave, fecha, etc. y visualizarlo a texto completo en diferentes formatos.
http://xxx.unizar.es/
FAOSTAT: Proporciona acceso a ms de 3 millones, entre cruces intersectoriales y
temporales, de datos relacionados con alimentacin y agricultura. Contiene datos de 200
pases y ms de 200 productos primarios e insumos, produccin, consumo, comercio,
precios y recursos agrcolas.
http://faosfat.fao.org/
HighWire Press Acceso libre al texto completo de 1.149.216 artculos publicados en 915
revistas especializadas en ciencias de la vida. Provee servicios adicionales a los de
consulta como la alerta bibliogrfica segn sus temas de inters y las citas.
http://highwire.stanford.edu/
ING: Index Nomium Genericorum: ndice mundial de nombres genricos de especies
vegetales recogidos a lo largo de la historia por el Cdigo Internacional de Nomenclatura
Botnica.
http://ravenel.si.edu/botany/ing/ingForm.cfm
Medicina y ciencias de la vida: PLOS (Public Library of Science): Biblioteca pblica virtual
de revistas cientficas, que se publican para ser distribuidas en lnea de manera libre e
gratuita. http://scirus.com/srsapp/
CURSO DE SEMINARIO
18
NUTRIENT DATABASE: Proporciona informacin de los nutrientes de ms de 6,000

comidas diferentes. http://www.plos.org/
OARE: Acceso en lnea de recursos ambientales
http://www.oaresciences.org/en/
Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, El Caribe, Espaa y Portugal
http://www.redalyc.com
SCIELO = Scientific Electronic Library Online
Base de datos de acceso libre a revistas con texto completo que cubren disciplinas tales
como: Arquitectura, Ciencias Agrcolas, Ciencias Biolgicas, Ciencias de la Salud, Ciencias
de la Tierra, Ciencias Jurdicas, Ciencias Sociales, Humanidades, Ingeniera, Matemtica,
Oceangrafa y Qumica.
http://www.scielo.org/index.php?lang=en
TESEO. Esta base de datos producida por el Ministerio de Educacin y Cultura recoge las
tesis ledas en Universidades espaolas desde 1976.
http://www.mcu.es/TESEO/teseo.html
THE INTERNATIONAL PLANT NAMES INDEX (IPNI): Catlogo Internacional de
Nomenclatura Botnica (Nombres de Flora).
http://www.ipni.org/index.html
http://www.nal.usda.gov/fnic/foodcomp/search/
2) Catlogos de bibliotecas. Catlogos colectivos. Son aquellos que recogen los fondos
de varias bibliotecas.
CIRBIC LIBROS. Catlogo de todas las bibliotecas del CSIC (Consejo Superior de
Investigaciones Cientficas). Pueden salvarse los resultados, enviarse a una cuenta de
correo electrnico, combinarse distitntas etapas de la bsqueda para ampliar o limitar los
resultados, etc.
http://sauco.csic.es:4505/ALEPH
KARLSRUHE. Servicio de la Karlsruhe University Library que proporciona acceso a ms de
75 millones de libros y publicaciones peridicas existentes en catlogos de bibliotecas del
mundo entero. Seleccin de bibliotecas alemanas y extranjeras.
http://www.ubka.uni-karlsruhe.de/hylib/en/kvk.html
REBIUN. La versin actual del Catlogo Colectivo, en su versin web, est formada por
ms de 5.600.000 registros de monografas y 215.000 series. En total se han tratado datos
procedentes de 52 bibliotecas universitarias espaolas.
http://www.crue.org/cgi-bin/rebiun/X5518/ID30796/G0?ACC=FIN
3.2.1.2 Marco de referencia10. Una vez formulado con precisin el problema a investigar y
especificados cules sern los objetivos y los resultados que se esperan de la
investigacin, debe plantearse cul ser el camino que se va a seguir. Conocidas las
10
Ibdem. p 74.
CURSO DE SEMINARIO
19
distintas circunstancias que rodean un problema, as como sus elementos constitutivos y la

forma en la cual se interrelacionan, al investigador se le presentan diversas alternativas,
dentro de las cuales es posible encontrarle una explicacin. sta debe darla el investigador,
para lo cual se vale de informacin (llmese bibliografa, documentacin, revisin de la
literatura, antecedentes, etc.).
La explicacin debe estar fundamentada a partir de la descripcin que se ha hecho del
problema; responde a cada uno de los hechos relacionados a partir de los cuales se
formul el problema objeto de estudio. Esta explicacin se estructura a partir de la consulta
en fuentes documentales, consultas con expertos y a partir de informacin tomada de
bases de datos, la cual debe ser interiorizada por el investigador y a partir de un proceso
serio de reflexin, realizar su constructo terico que explica el problema. Este constructo se
caracteriza por relacionar los conceptos con los cuales se elabora la teora con la cual se va
a explicar la realidad del problema. A partir de lo anterior se construyen alternativas que
permiten se explique el problema.
Seleccionar dentro de esas diversas alternativas posibles, una que se considere como la
ms adecuada, es precisamente uno de los pasos ms importantes y decisivos en la
elaboracin de un proyecto. De esta decisin va a depender toda suerte del proyecto: la
forma de trabajo; la adquisicin de la informacin; los anlisis que se practiquen y por
consiguiente el tipo de resultados que se obtengan; su importancia, validez y nivel de
generacin. Es evidente que siendo esta opcin tan importante y decisiva, el investigador
quiera fundamentarse en slidos argumentos, antes de seleccionar la mejor opcin posible.
La ms valiosa herramienta de trabajo en este sentido es una profunda y exhausta revisin
del conocimiento disponible. Esta revisin del conocimiento o manejo de la informacin,
base de elaboracin del constructo, es de vital importancia, pues el tipo de informacin que
se maneja determina el tipo de diseo a estructurar y por tanto define el enfoque de
investigacin, el cual podra ser ex post facto, exploratoria, cualitativa, cuantitativa,
correlacional, etc.
a. Marco conceptual o marco terico. Todo investigador debe hacer uso de conceptos
para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es
una abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo
una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre.
Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan;
por eso cuando se definen se busca asegurar que las personas que lleguen a una
investigacin determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se van a
utilizar los trminos o conceptos a travs de toda la investigacin.
El problema que nos lleva a la definicin de conceptos es el de que muchos de los trminos
que se utilizan en las ciencias humanas son tomados del lenguaje vulgar y, generalmente,
el investigador los utiliza en otro sentido.
Los conceptos deben ser definidos mediante el significado general que se intenta dar al
trmino y a las operaciones por las cuales sern representadas en el estudio.
La definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora y las definiciones
operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigacin, ya que los
datos deben ser recogidos en trminos de hechos observables.
CURSO DE SEMINARIO
20
b. Estado del arte. Todo hecho anterior a la formulacin del problema que sirve para
aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del
problema. Establecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un
recuento histrico del problema, o presentar fuentes bibliogrficas que se van a utilizar, o
los datos recolectados que no sabemos en dnde ubicar, o la descripcin de las causas del
problema, a no ser que la investigacin sea causal.
En los antecedentes se trata de hacer una sntesis conceptual de las investigaciones o
trabajos realizados sobre el problema formulado, con el fin de determinar el enfoque
metodolgico de la misma investigacin. El antecedente puede indicar conclusiones
existentes en torno al problema planteado.
En la presentacin de antecedentes se busca aprovechar las teoras existentes sobre el
problema con el fin de estructurar el marco metodolgico. Debe estar en funcin del
problema y ser un medio seguro para lograr los objetivos del mismo.
Antecedentes que no hayan sido trabajados mediante algn tipo de relacin con el
problema, son sobrantes. Consultando antecedentes libramos el riesgo de investigar lo que
ya est hecho.
3.2.1.3 Hiptesis y variables de la investigacin11. La hiptesis es el eslabn entre la
teora y la investigacin, que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, sugiere
explicacin a ciertos hechos y orienta la investigacin a otros. La hiptesis puede ser
desarrollada desde distintos puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en el
resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relacin semejante entre dos variables
representadas en un estudio, o puede estar basada en una teora mediante la cual una
suposicin de proceso nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas condiciones se
pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relacin causa-efecto.
Una hiptesis sirve de gua para la obtencin de datos en funcin del interrogante
presentado en el problema, o tambin para indicar la forma como deben ser organizados
segn el tipo de estudio. La hiptesis es una proposicin que nos permite establecer
relacione entre hechos. Su valor reside en la capacidad para establecer unas relaciones
entre los hechos y explicar por qu se producen.
La hiptesis es una proposicin para responder tentativamente a un problema; indica por lo
tanto qu estamos buscando, va siempre hacia adelante; es una proposicin que puede ser
puesta a prueba para determinar su validez.
a. Importancia de la hiptesis. La importancia de la hiptesis se deriva del nexo entre la
teora y la realidad emprica, entre el sistema formalizado y la investigacin. Son
instrumentos de trabajo de la teora y de la investigacin en cuanto introducen coordinacin
en el anlisis y orientan la eleccin de los datos; en este aspecto puede firmarse que la
hiptesis contribuye al desarrollo de la ciencia; asimismo la labor de investigacin.
11
Ibdem. p 83-105.
CURSO DE SEMINARIO
21
La hiptesis sirve para orientar y delimitar una investigacin, dndole una direccin
definitiva a la bsqueda de la solucin de un problema.
La claridad de la definicin de los trminos de la hiptesis es una condicin importante para
el desarrollo de la investigacin. Si los trminos de la hiptesis carecen de operacionalidad,
fidedignidad y validez, el investigador ir a tientas y nunca sabr cul es el objetivo del
trabajo que est desarrollando.
Frecuentemente, las hiptesis deben ser modificadas de acuerdo a los resultados de las
investigaciones, mediante un proceso selectivo con el fin de conseguir la conexin objetiva
entre la hiptesis y los datos resultantes de la investigacin. Se puede decir que las
hiptesis dirigen la investigacin y entre ambas forman un cedazo que tiende a lograr la
distincin entre los principios explicativos de un fenmeno y la imaginacin anticipatoria
respecto a la explicacin de los mismos.
Uno de los propsitos cumplidos por las hiptesis es servir de ideas directrices de la
investigacin. Por tanto, cuando se emplean para disearla se denominan frecuentemente
hiptesis de trabajo, ya que el investigador puede formular diversas hiptesis para ser
sometidas a prueba. Como no podr hacerlo al mismo tiempo con todas sino ir
paulatinamente, la hiptesis elegida en cada ocasin para servir de base a la pesquisa
constituir la hiptesis rectora, es decir, la hiptesis de trabajo.
b. Requisitos de la hiptesis. Pueden formularse hiptesis a diestra y siniestra, siempre y
cuando sirvan de cimiento a la investigacin; de lo contrario se corre el peligro de que la
investigacin se derrumbe. Por tal razn las hiptesis deben:
-
Establecer las variables a estudiar, es decir, especificarlas, fijarles lmites.

Establecer relaciones entre variables, es decir, las hiptesis deben ser especificadas
de tal manera que sirvan de base a interferencias que nos ayuden a decidir si
explican o no los fenmenos observados. Se requiere que las hiptesis establezcan
relaciones cuantitativas entre variables.
Mantener la consistencia entre hechos e hiptesis, ya que stos se cimientan, al
menos en parte, sobre hechos ya conocidos en el campo de estudio. Por tanto, las
hiptesis no deben establecer implicaciones contradictorias o inconscientes con lo
ya verificado en forma objetiva. Debe establecerse un todo armnico entre hiptesis
y hechos.
c. Dificultades para la formulacin de hiptesis. Las principales dificultades con las

cuales tropieza un investigador al formular hiptesis, segn Abouhamad1, son tres:
-
Falta de conocimiento o ausencia de claridad en el marco terico.

Falta de aptitud para la utilizacin lgica del marco terico.
Desconocimiento de las tcnicas adecuadas de investigacin para redactar hiptesis
en debida forma.
d. Tipos de hiptesis. Difcil es presentar una clasificacin universal de las hiptesis, pues
los tratadistas las clasifican segn puntos de vista muy diversos. La siguiente clasificacin
presenta un primer grupo de dos formulaciones diferentes, un segundo grupo clasificado
CURSO DE SEMINARIO
22
por su objeto y extensin, y un tercer grupo de hiptesis sueltas o de diversa denominacin.

(Ver Figura 3.2).
Figura 3.2 Tipos de hiptesis
CURSO DE SEMINARIO
23
e. Cualidades de una hiptesis bien formulada.

1) Generalidad y especificidad. Son stas dos cualidades que deben complementarse en
equilibrio prudente, que se denomina nivel ptimo de generalizacin. La hiptesis debe ser
general en cuanto trasciende la explicacin conceptual de lo singular. Para que sea
especfica debe permitir el desmenuzamiento de las operaciones y predicciones.
2) Referencia emprica, comprobabilidad y refutabilidad. Una hiptesis sin referencia
emprica constituye un juicio de valor. La comprobabilidad o verificacin son esenciales; si
una hiptesis no puede ser sometida a verificacin emprica, desde el punto de vista
cientfico no tiene validez. Desde un punto de vista lgico no es la verificabilidad la que da
valor a una hiptesis, sino la refutabilidad, es decir, la posibilidad de ser puesta bajo
refutacin y salir sin contradicciones.
3) Referencia a un cuerpo de teora. Es posible disear una investigacin y formular
hiptesis sin que stas se relacionen con un marco terico en forma explcita, pero esta
falta de insercin consciente en un cuerpo de teora, no conduce al acrecentamiento del
acervo cientfico.
4) Operacionalidad. No es posible probar una hiptesis si no es operacional; esta
condicin exige que est formulada claramente, sin ambigedades, de modo que a partir
de ella se pueda efectuar la deduccin, estableciendo claramente la relacin de las
variables, las implicaciones de las relaciones establecidas y la descripcin de los ndices
que han de utilizarse.
f. Variables. El trmino variable, en su significado ms general, se utiliza para designar
cualquier caracterstica de la realidad que pueda ser determinada por observacin y que
pueda mostrar diferentes valores de una unidad de observacin a otra.
As, las variables existen en el mundo real, mientras que los conceptos, en cierto modo,
existen como parte de nuestro lenguaje y de nuestra manera de conocer ese mundo real.
Que las variables pueden asumir diferentes valores lo podemos observar en la variable
educacin formal de un grupo de personas: puede variar entre el analfabetismo (cero
educacin formal) hasta los niveles universitarios ms altos. El peso de las personas
tambin es una variable: puede variar en unas pocas libras al nacer a ms de cien en la
vida adulta.
Debemos siempre tener muy clara la diferencia entre los conceptos, con los cuales
pensamos, observamos y explicamos, y las variables o caractersticas del mundo real,
ubicadas en lugar y tiempo definidos, las cuales son objeto de nuestras observaciones y
explicaciones. Desafortunadamente, con los mismos trminos con que expresamos los
conceptos expresamos las variables y esto puede dar lugar a confusiones. Sin embargo
podemos hacer la distincin. As, clase social como concepto es el significado que
atribuimos a esta expresin cuando designamos a un conjunto de personas que tienen
determinadas caractersticas socio-econmicas; y clase social como variable sera el
mismo conjunto de personas, en cuanto efectivamente existen en una sociedad
determinada poseyendo particulares caractersticas socio-econmicas. Un aspecto
importante del proceso de investigacin cientfica consiste en relacionar los conceptos,
situados en el plano terico y las variables, situadas en el mundo perceptible, concreto.
Esta relacin se establece por medio de las definiciones operacionales de los conceptos
CURSO DE SEMINARIO
24
que no son otra cosa que procedimientos definitorios que facilitan esa relacin. Con ese fin,
la definicin operacional seala el procedimiento que debe seguirse para la medicin de la
variable significada por el concepto.
Unos ejemplos ilustran esta situacin. Supongamos que tenemos el concepto estatura;
operacionalmente lo definimos como la altura en centmetros que alcanza una persona de
los pies a la cabeza cuando la medimos con una cinta mtrica. Observamos en ese ejemplo
que estatura es un concepto cuyo referente emprico, la estatura de una o varias personas
determinadas, es directamente observable. Analicemos ahora este otro ejemplo: el
concepto clase social; operacionalmente lo definimos como el nivel de educacin, ingresos
y ocupacin de un grupo de personas. Aqu ya nos enfrentamos con una variable compleja,
que contiene 3 dimensiones: educacin, ingreso y ocupacin. Las tenemos a nuestra vez
que medir separadamente, por procedimientos tambin operacionales, para obtener
despus una medida compuesta, global, de clase social que usualmente es un ndice. De
esta manera definimos operacionalmente el concepto educacin como nmero de aos de
educacin formal cursados; ingreso, lo definimos como cantidad de pesos que
mensualmente recibe la persona (o su familia); y ocupacin, en trminos de clase de
ocupacin, por ejemplo manual, que la persona tiene; y clase social como variable sera
ese mismo conjunto de personas, en cuanto efectivamente existen en una sociedad
determinada poseyendo particulares caractersticas socio-econmicas. Un aspecto
importante del proceso de investigacin cientfica consiste en relacionar los conceptos,
situados en el plano terico, y las variables, situadas en el mundo perceptible, concreto.
Esta relacin se establece por medio de las definiciones operacionales de los conceptos,
que no son otra cosa que procedimientos definitorios que facilitan esa relacin.
Cuando las investigaciones son de corte cuantitativo, las variables se desprenden de la
hiptesis y su operacionalizacin permite prueba, para lo cual se apoya en procesos
estadsticos.
Cuando las investigaciones son de corte cualitativo las variables se toman de la descripcin
del problema a partir de los hechos que la integran. Su operacionalizacin exige
contrastabilidad, para lo cual el marco terico debe ser fortalecido en la construccin de
criterios de anlisis, tambin llamados categoras de anlisis, que enuncian caractersticas
particulares del fenmeno objeto de estudio a partir de las cuales se operacionalizan las
variables, lo cual permite, as a partir del constructo terico establecer las dimensiones e
indicadores de las variables de tipo cualitativo.
g. Clases de variables. Existen varias maneras de clasificar las variables; pero las ms
importantes de ellas hacen distincin entre variable independiente, variable interviniente y
variable dependiente.
Una variable es independiente cuando se presume que los cambios de valores de esta
variable determinan cambios en los valores de otra (u otras) variables que, por eso mismo,
se denominan dependientes. A esta situacin la denominaramos co-variacin. Si al
aumentar los aos de educacin de mi grupo de personas, correlativamente aumentan sus
ingresos y si pensamos que aquellos ocurren en el tiempo que stos, decidimos que aos
de educacin es la variable independiente o supuesta causa y los ingresos la variable
dependiente o supuesto efecto. Debemos tener en cuenta que las variables no son
inherentemente dependientes o independientes. As, una variable que en un estudio puede
aparecer como dependiente, en otro puede aparecer como independiente. Valga un
CURSO DE SEMINARIO
25
ejemplo: al estudiar el nivel de salud de las personas en una comunidad determinada,

podemos suponer que l est determinado por el nivel de ingreso que tienen esas
personas; otro estudio puede suponer que el nivel de ingreso est determinado por la salud,
que afecta la capacidad de trabajo de las personas.
En una variable es de suma importancia que sta permita establecer indicadores de
variabilidad. Ejemplo:
Figura 3.3 Ejemplo clases de variables
Miremos esta variabilidad en un ejemplo a partir de una hiptesis.

La edad es factor determinante en la escogencia de programas de televisin.
Variable independiente: edad.
Variable dependiente: escogencia de programas de televisin.
Esta hiptesis supone que de acuerdo a la edad se escoge el programa de televisin y a
partir de lo anterior se determina como criterio para relacin de variables el nmero de
veces que se da encendido al televisor para ver tal o cual programa.
Variabilidad:
CURSO DE SEMINARIO
26
Figura 3.4 Ejemplo variabilidad
El nmero de variables depende de la realidad problemtica que enuncie el investigador y

mnimo deber haber dos, para que exista relacin, pero pueden ser ms. Lo que importa
es que el investigador debe trabajar y dar tratamiento a todas las variables que enuncie.
3.2.1.4 Programa (cronograma de actividades) 12. Es la descripcin de las actividades en
relacin con el tiempo en el cual se van a desarrollar; lo cual implica, primero que todo,
determinar con precisin cules son esas actividades, a partir de los aspectos tcnicos
presentados en el proyecto.
De acuerdo con los recursos, el tiempo total y el equipo humano con que se cuenta, se
calcula para cada uno de ellos el tiempo en el cual habrn de ser desarrolladas. Este
clculo debe hacerse en horas/hombre y debe presentar cierta tolerancia para efectos de
imprevistos.
Para la presentacin del cronograma se utilizan generalmente diagramas, los cuales
permiten visualizar el tiempo de cada actividad, sobre todo en aquellos casos en que hay
varias actividades en un mismo tiempo. Los diagramas de uso ms comunes son los de
barras, conocidos con el nombre de diagramas de Gantt, que se utilizan en proyectos
sencillos.
12
Ibdem. p 117.
CURSO DE SEMINARIO
27
Para la mayora de los proyectos cuyo grado de complejidad no es demasiado grande, el

cronograma de actividades se construye utilizando el diagrama de barras. ste consiste en
un grfico de coordenadas cartesianas, en el cual las actividades a realizar se listan en el
eje de las ordenadas; y el tiempo asignado a ellas, que ocupa el eje de las abscisas, se
representa por barras cuya longitud, medida en unidades de tiempo tales como semanas,
meses, trimestres o aos, indica su duracin.
Figura 3.5 Ejemplo cronograma de actividades
ACTIVIDAD/
DESCRIPCIN
Ene
1
Feb
2
1. FASE I- Etapa 1. Revisin de antecedentes,

estado del arte, tcnicas toma de datos y
metodologas para diagnstico y evaluacin.
2. FASE I - Etapa 2. Fundamentacin terica.
- Discriminacin de la informacin disponible
- Jerarquizacin de la informacin
3. FASE I - Etapa 3. Determinacin variables
inventarios y estudios. Relacin entre variables y
procedimientos.
Metodologas
inventarios,
diagnstico y evaluacin.
4. FASE II - Etapa 1. Condiciones base rea de
estudio para inventarios y estudios de peatones.
5. FASE II - Etapa 2. Caracterizacin rea de
estudio y los sitios considerados para la toma de
informacin.
6. FASE III - Etapa 1. Formatos de campo,
preparacin equipos, capacitacin de personal.
Pruebas piloto y tamaos de muestra.
7. FASE III - Etapa 2. Toma de informacin en
campo; elaboracin de inventarios y realizacin de
estudios de volmenes, velocidad y densidad
peatonal.
8. FASE III - Etapa 3. Revisin, discriminacin,
sistematizacin y tabulacin de informacin
obtenida en campo.
9. FASE III - Etapa 4. Procesamiento y anlisis de
informacin. Determinacin de necesidades de
informacin adicional.
10. FASE III - Etapa 5. Recoleccin y
procesamiento de informacin adicional de
campo.
11. FASE III - Etapa 6. Evaluacin de las
condiciones fsicas y geomtricas y la suficiencia
de las infraestructuras.
12. FASE III - Etapa 7. Identificacin y
caracterizacin de variables evaluacin de
infraestructuras, condiciones desfavorables flujos
peatonales.
13. FASE III - Etapa 8. Clasificacin niveles de
servicio flujos peatonales. Formulacin medidas
necesarias mejoramiento movilidad y accesibilidad
para peatones en el rea de estudio.
14. FASE IV - Etapa 1. Elaboracin documento
final, revisin y ajustes a redaccin con el nimo
de llegar a un lenguaje tcnico y de fcil
comprensin de todos los contenidos.
15. FASE IV - Etapa 2. Elaboracin de artculos
para revistas especializadas y de ponencias para
eventos especializados.
Mar
3
Abr
4
TIEMPO EN MESES (AO)

My
Jun
Jul
Ag
5
6
7
8
Sep
9
Oct
10
Nv
11
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Fuente: El autor
CURSO DE SEMINARIO
28
Dic
12
Figura 3.6 Diagrama de Gantt

Id Nombre de tarea
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
julio
agosto
septiembre
octubre
noviembre
13/07 20/07 27/07 03/08 10/08 17/08 24/08 31/08 07/09 14/09 21/09 28/09 05/10 12/10 19/10 26/10 02/11 09/11 16/11
PRIMERA FASE
Revisin bibliogrfica preliminar
SEGUNDA FASE
Fundamentacin Terica
T raduccin de documentos relacionados
Estudio de los manuales existentes
TERCERA FASE
Ajustes y T rascripcin del Documento
CUARTA FASE
Redaccin provisional
Redaccin definitiva
QUINTA FASE
Sustentacin del proyecto
Fuente: El autor
3.2.1.5 Presupuesto13. De acuerdo con Tamayo, presupuestar o elaborar un presupuesto

significa, en general, efectuar el cmputo de los gastos o ingresos, o de unos y otros, que
necesaria o probablemente han de resultar al realizarse una actividad. Tal como lo seala
la misma etimologa del trmino presupuesto, este es un cmputo anticipado de los costos
de esa obra o actividad, que se elabora sobre la base de unos supuestos y unos motivos
determinados.
Si el proyecto se justifica y planifican los diferentes elementos cientfico-tcnicos y se
organizan las diversas actividades, es indispensable igualmente justificar y establecer una
estrategia para la consecucin de los recursos financieros, que permitan llevar a cabo la
investigacin.
Esta estrategia de financiacin comprende el clculo detallado de cada uno de los costos
que, para una mayor comprensin y facilidad de control, se agrupan por rubros o ttulos; as
como la distribucin o cargo de cada uno de ellos a una o diversas entidades, de acuerdo
con la polticas y criterios de financiacin.
El procedimiento para la elaboracin del presupuesto sigue ese mismo orden: inicialmente
se hace el clculo detallado de cada uno de los rubros y renglones de gasto. En segundo
lugar, y terminada la operacin anterior, se procede a la distribucin de los costos por
fuentes de financiamiento o entidades a las cuales se considere pertinente presentarles
solicitud. El criterio para la distribucin no puede ser otro que las polticas y normas fijadas
por cada una de esas entidades, so pena de no obtener los recursos a ellas solicitados.
En el desarrollo de una investigacin cientfica intervienen dos tipos de gastos: unos costos
directamente imputables al proyecto; y unos costos indirectos. Como su nombre lo indica,
los costos directamente imputables al proyecto son fcilmente identificables, pues son
producidos en el desarrollo de las actividades especficas de la investigacin. Ellos son: el
personal investigativo de planta que lleva a cabo las actividades del proyecto; los elementos
de consumo; los equipos cientficos necesarios para realizar esas actividades; y una serie
de gastos varios por servicios especficos presentados por la institucin, o que se contratan
con personas naturales o jurdicas diferentes a ella, para llevar a cabo determinadas tareas
del proyecto.
El clculo de los rubros directos es relativamente fcil pues viene dado por parmetros
objetivos y claros, tales como cotizaciones comerciales, contratos de prestacin de
13
Ibdem. p 128.
CURSO DE SEMINARIO
29
servicios, cuentas de cobro o facturas (caso de materiales, equipos y el pago de servicios)

o existen un contrato laboral y una asignacin de funciones y salarios formalmente
establecidos por la institucin, as como unas actividades investigativas planteadas en el
proyecto.
No sucede as con una serie de costos indirectos al proyecto, tales como el pago de
servicios administrativos, de secretara, los servicios de telfono, luz, agua, aseo,
mensajera, etc., sin los cuales no es posible que el investigador se dedique a su tarea de
investigar, en una divisin de funciones.
3.2.1.6 Producto del proyecto de investigacin (Presentacin de propuesta preliminar
de trabajo de grado). A continuacin se presenta el esquema de presentacin de la
propuesta para trabajo e grado (Anteproyecto), y que es utilizada actualmente por la
Escuela de Postgrados de Ingeniera de la Facultad de Ingeniera e la Universidad
Pedaggica y Tecnolgica de Colombia.
a. Titulo. Es la presentacin clara y precisa de la idea central del problema a investigar. El
ttulo ha de hacerse en forma declarativa. Ajustndose a los lineamientos de la Universidad,
la mxima extensin del ttulo de trabajo de grado es de 15 palabras.
b. Resumen del Proyecto. Debe tener un mximo de 500 palabras y contener la
informacin necesaria para darle al lector una idea precisa de la pertinencia y calidad
proyecto, ste debe contener una sntesis del problema a investigar, el marco terico,
objetivos, la metodologa a utilizar y resultados esperados.
c. Descripcin del proyecto
1) Planteamiento del problema. El planteamiento del problema pone de manifiesto tres
aspectos que deben tenerse en cuenta:
a) Descripcin del problema
b) Elementos del problema
c) Formulacin del problema
2) Justificacin en trminos de necesidades y pertinencia. Se recomienda adems de
hacer una descripcin precisa y completa de la naturaleza y magnitud del problema,
justificar la necesidad de la investigacin en funcin del desarrollo del pas o de su
pertinencia a nivel mundial. El investigador deber identificar cul ser el aporte del
proyecto a la generacin de nuevo conocimiento sobre el tema en el mbito internacional.
d. Objetivos. A partir del planteamiento del problema se comienza a dar respuesta al
objetivo propuesto. El objetivo de una investigacin es lo que se ha de demostrar a partir de
un problema o de la hiptesis propuesta, lo cual nos permite formular objetivos generales y
especficos.
CURSO DE SEMINARIO
30
1) Objetivo general
2) Objetivos especficos
e. Marco referencial de la propuesta. Una vez formulado con precisin el problema a
investigar y especificados cules sern los objetivos y los resultados que se esperan de la
investigacin, debe plantearse cul ser el camino que se va a seguir.
Conocidas las distintas circunstancias que rodean un problema, as como sus elementos
constitutivos y la forma en la cual se interrelacionan, al investigador se le presentan
diversas alternativas, dentro de las cuales es posible encontrarle una explicacin. sta
debe darla el investigador, para lo cual se vale de informacin (llmese bibliografa,
documentacin, revisin de la literatura, antecedentes, etc.).
1) Marco terico
2) Estado del arte
f. Diseo metodolgico. Contiene la descripcin y argumentacin de las principales
decisiones metodolgicas adoptadas segn el tema de investigacin y las posibilidades del
investigador. La claridad en el enfoque y estructura metodolgica es condicin obligada
para asegurar la validez de la investigacin.
Se deber mostrar, en forma organizada y precisa, cmo ser alcanzado cada uno de los
objetivos especficos propuestos. La metodologa debe reflejar la estructura lgica y el rigor
cientfico del proceso de investigacin, empezando por la eleccin de un enfoque
metodolgico especfico y finalizando con la forma como se van a analizar, interpretar y
presentar los resultados. Deben detallarse los procedimientos, tcnicas, actividades y
dems estrategias metodolgicas requeridas para la investigacin.
Deber indicarse el proceso a seguir en la recoleccin de la informacin, as como en la
organizacin, sistematizacin y anlisis de los datos. Tenga en cuenta que el diseo
metodolgico es la base para planificar todas las actividades que demanda el proyecto y
para determinar los recursos humanos y financieros requeridos.
1) Definicin de hiptesis, variables e indicadores
2) Presentacin de etapas: (muestras, instrumentos, procedimientos, tcnicas de
anlisis, plantas pilotos, actividades y dems estrategias metodolgicas requeridas
para la investigacin)
3) Diseo experimental
4) Proceso de recoleccin, organizacin, sistematizacin de la informacin y anlisis
de los datos.
g. Cronograma de actividades. De acuerdo con los recursos, el tiempo total y el equipo
humano con que se cuenta, se calcula para cada uno de ellos el tiempo en el cual habrn
CURSO DE SEMINARIO
31
de ser desarrolladas. Este clculo debe hacerse en horas/hombre y debe presentar cierta
tolerancia para efectos de imprevistos.
Para la presentacin del cronograma se utilizan generalmente diagramas sencilloconcreto,
los cuales permiten visualizar la estimacin del tiempo que tomarn cada una de las etapas
de la investigacin, algunas actividades se desarrollarn en un mismo tiempo.
Los diagramas de uso ms comunes son los de barras, conocidos con el nombre de
diagramas de Gantt, que se utilizan en proyectos sencillos.
h. Resultados esperados: (productos esperados y potenciales beneficiarios)
Estos deben ser coherentes con los objetivos especficos y con la metodologa planteada.
Los resultados/productos pueden clasificarse en tres categoras:
1) Relacionados con la generacin de conocimiento y/o nuevos desarrollos
tecnolgicos: Incluye resultados/productos que corresponden a nuevo conocimiento
cientfico o tecnolgico o a nuevos desarrollos o adaptaciones de tecnologa que puedan
verificarse a travs de publicaciones cientficas, productos o procesos tecnolgicos,
patentes, normas, mapas, bases de datos, colecciones de referencia, secuencias de
macromolculas en bases de datos de referencia, registros de nuevas variedades
vegetales, etc.
2) Conducentes al fortalecimiento de la capacidad cientfica nacional: Incluye
resultados/productos tales como formacin de recurso humano a nivel profesional o de
postgrado (trabajos de grado o tesis de maestra o doctorado sustentadas y aprobadas),
realizacin de cursos relacionados con las temticas de los proyectos (deber anexarse
documentacin soporte que certifique su realizacin).
3) Dirigidos a la apropiacin social del conocimiento: Incluye aquellos
resultados/productos que son estrategias o medios para divulgar o transferir el
conocimiento o tecnologas generadas en el proyecto a los beneficiarios potenciales y a la
sociedad en general. Incluye tanto las acciones conjuntas entre investigadores y
beneficiarios como artculos o libros divulgativos, cartillas, videos, programas de radio,
presentacin de ponencias en eventos, entre otros.
i. Impactos esperados a partir del uso de los resultados. Los impactos no
necesariamente se logran al finalizar el proyecto, ni con la sola consecucin de los
resultados/productos. Los impactos esperados son una descripcin de la posible incidencia
del uso de los resultados del proyecto en funcin de la solucin de los asuntos o problemas
estratgicos, locales, nacionales o globales, abordados. Generalmente se logran en el
mediano y largo plazo, como resultado de la aplicacin de los conocimientos o tecnologas
generadas a travs del desarrollo de una o varias lneas de investigacin en las cuales se
inscribe el proyecto. Los impactos pueden agruparse, entre otras, en las siguientes
categoras: sociales, econmicos, ambientales, de productividad y competitividad.
j. Conformacin y trayectoria del grupo de investigacin. Con esta seccin se pretende
establecer la capacidad del grupo de investigacin y de sus integrantes, para apoyar el
CURSO DE SEMINARIO
32
proyecto propuesto. Esto significa conocer su importancia estratgica y logros a partir de

proyectos de investigacin realizados anteriormente o en curso, incluyendo sus productos
ms relevantes.
k. Presupuesto. El presupuesto debe presentarse en forma global y desglosado segn las
tablas anexas, para mayor claridad debe suministrarse una explicacin o justificacin de
los gastos propuestos ya sea en la columna de la tabla respectiva o, de requerirse ms
espacio, a continuacin de cada tabla.
l. Bibliografa. Describe las fuentes documentales consideradas (castellano-ingls) para la
elaboracin del proyecto. Las cuales conviene que no excedan los 5 aos de vigencia
(actualidad) y su citacin cumpla con las normas ICONTEC.
CURSO DE SEMINARIO
33
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Módulo 3 Proceso de Investigación

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MDULO 3. PROCESO DE INVESTIGACIN

Sirve de base para tomar la decisin sobre si conviene o no emprender la

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1. Etapa de concepcin, planeamiento y formulacin del proyecto de investigacin

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emprender su desarrollo. Hemos visto igualmente cmo esta concepcin y planeacin

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA. La idea de investigacin. Mxico: 2008. p 1-6.

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3.1.2.2 Por qu es importante? Es el punto de partida de toda investigacin, sin idea no

El tema de investigacin es cualquier tema que necesita mejores definiciones, mayor

Hernndez, R. et al. (1997) Enfatizan en los siguientes aspectos:

La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente

Necesidad de conocer los antecedentes.

Conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores, ayuda a no investigar lo

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Objetivos: referente al tema.

3.1.2.4 Cules son las caractersticas de una buena idea de investigacin? En

En el caso del alumno para la obtencin del grado, el tema debe:

Pertenecer al rea del conocimiento del alumno.

Es muy importante la etapa de la seleccin del tema de investigacin, sin embargo, es an

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La eleccin del tema corresponde necesariamente al alumno o investigador, quien lo

Los temas que nos inquietan deben ser de nuestra preferencia.

En la eleccin del tema es necesario considerar factores de orden subjetivo y orden

Conviene crearse al respecto algunos interrogantes:

Existe la bibliografa y es posible consultarla?

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Se tendr acceso a documentos e instituciones privadas?

3.1.3.2 Factores de orden objetivo

Constatar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado de un

Figura 3.1 Factores a tener en cuenta en la seleccin del tema de investigacin

Fuente: Aprender a investigar. Mdulo 5: el proyecto de investigacin

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hacemos, lgica y cronolgicamente, es concentrar nuestra atencin sobre esa temtica.

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nios de estrato socio-econmico bajo aprenden conceptos abstractos con ms dificultad

Descripcin del problema.

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3.1.6.1 Descripcin del problema. La descripcin del problema es la ambientacin de la