Tese Museu Arte e Educação

1
MARCELO STODUTO LIMA
MUSEU, ARTE & EDUCAO:

As prticas educativas do Museu de Arte do Rio Grande do Sul,
Porto Alegre, RS, 1954-1959
Porto Alegre,
2014
MARCELO STODUTO LIMA

Trabalho de Concluso de Curso realizado como

pr-requisito para concluso do curso de
Museologia da Faculdade de Biblioteconomia e
Comunicao da UFRGS.
Orientadora: Prof. Me. Ana Carolina Gelmini de
Faria
Porto Alegre,
2014
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

Reitor Carlos Alexandre Netto
Vice-Reitor Rui Vicente Oppermann
FACULDADE DE BIBLIOTECONOMIA E COMUNICAO
Diretora Ana Maria Mielniczuk de Moura
Vice Diretor Andr Iribure Rodrigues
DEPARTAMENTO DE CINCIAS DA INFORMAO
Chefe Maria do Rocio Fontoura Teixeira
Chefe Substituto Valdir Jose Morigi
COMISSO DE GRADUAO DO CURSO DE MUSEOLOGIA
Coordenadora Ana Carolina Gelmini de Faria
Coordenadora Substituta Jeniffer Alves Cuty
Departamento de Cincias da Informao

Rua Ramiro Barcelos, 2705
Bairro Santana
Porto Alegre - RS
CEP 90035-007
Telefone: 51 3308 5067
E-mail: fabico@ufrgs.br

Trabalho de Concluso de Curso apresentado

como requisito parcial para a obteno do grau de
Bacharel em Museologia na Faculdade de
Biblioteconomia e Comunicao da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul.
Aprovado pela banca examinadora em 8 de dezembro de 2014.
BANCA EXAMINADORA
___________________________________________________________________
Prof. Me. Ana Carolina Gelmini de Faria (Orientadora) - UFRGS
___________________________________________________________________
Prof. Me. Ana Celina da Silva - UFRGS
___________________________________________________________________
Prof. Dr. Zita Rosane Possamai - UFRGS
De que serve ter o mapa, se o fim est traado?

De que serve a terra vista, se o barco est parado?
De que serve ter a chave, se a porta est aberta?
De que servem as palavras, se a casa est deserta?
(Quem me leva meus fantasmas? - Pedro Abrunhosa)
AGRADECIMENTOS
professora Ana Carolina Gelmini de Faria pelas suas valiosas orientaes

que contriburam de maneira significativa para a execuo deste trabalho.
s professoras Ana Celina da Silva e Zita Rosane Possamai por aceitarem o
convite para compor a banca examinadora.
A todos os professores que tambm estiveram presentes nesta trajetria e
contriburam para minha formao de Bacharel em Museologia.
Ao Museu de Arte do Rio Grande do Sul, especialmente ao Ncleo
Educativo e ao Ncleo de Documentao e Pesquisa.
Ao amigo Elvio Antnio Rossi por contribuir e auxiliar com seu conhecimento
de Bacharel em Histria da Arte.
minha companheira, amiga e meu eterno amor Janine Silva Gomes e ao
nosso amado filho Bolvar Gomes Stoduto Lima, por me incentivarem e estarem ao
meu lado em todos os momentos.
Aos meus sogros Jane Maria Silva Gomes e Homero Arajo Gomes pela
disposio e ajuda que contriburam para a realizao desta empreitada.
minha famlia que sempre apoiou e incentivou as minhas escolhas.
Aos colegas que me acompanharam e tambm contriburam na troca de
conhecimentos e experincias; Um agradecimento especial colega e amiga Vera
Beatriz de Lima.
A todos, Muito Obrigado!
RESUMO
O trabalho de concluso de curso se props a realizar uma pesquisa sobre

educao em museus de Arte. Para isto, compreendeu as prticas educativas do
Museu de Arte do Rio Grande do Sul no perodo de 1954 a 1959. Na investigao foi
utilizada como metodologia anlise bibliogrfica pesquisando em referncias
tericas publicadas por meios impressos e eletrnicos - como livros, artigos
cientficos, pginas de web sites - e a anlise documental feita a partir de jornais,
revistas, relatrios, documentos oficiais, cartas, catlogos e fotografias. O
embasamento do trabalho est concentrado nos documentos de encontros e de
publicaes referentes educao em museus, ressaltando as aproximaes das
prticas educativas do Museu com esses dilogos. Apresenta breve contexto
histrico e cultural da Modernidade; a criao dos museus de Arte moderna
brasileiros; a funo educativa dos museus no Brasil; a potencialidade de criao do
Museu e a origem do seu acervo artstico; Ado Malagoli e sua imaginao museal,
que o efetivou pai do Museu, bem como a instituio como um dos pontos de
encontro no sistema de Artes. Analisa as exposies e as palestras promovidas e
avalia qual contribuio do Instituto Livre de Belas Artes na postura educativa da
instituio. Destaca a importncia destas iniciativas para a sociedade. Conclui que o
exerccio museal estava em consonncia com a misso, os objetivos da instituio e
o pensamento museolgico no perodo analisado.
Palavras-chave: Museu. Museologia. Arte. Educao em museus. Museu de Arte

do Rio Grande do Sul - Ado Malagoli.
ABSTRACT
The work of completion is proposed to conduct a research on Art education in

museums. To do this, he understood the educational practices of the Art Museum of
Rio Grande do Sul from 1954 to 1959. The investigation was used as a methodology
for searching bibliographic analysis theoretical references published by print and
electronic media - such as books, journal articles, pages web sites - and the
documentary analysis from newspapers, magazines, reports, official documents,
letters, catalogs and photographs. The foundation's work is concentrated in the
meetings and publications related to museum education documents, highlighting the
approaches of the educational practices of the museum with these dialogues.
Presents a brief historical and cultural context of modernity; the creation of Brazilian
museums of Modern Art; the educational role of museums in Brazil; the capability of
creating the museum and the origin of his art collection; Ado Malagoli imagination
and his museum, which effected the " father " of the Museum, as well as the
institution as one of the meeting points in Arts system. Analyzes exhibitions and
lectures promoted and assesses what contribution the Free Institute of Fine Arts in
educational stance of the institution. Highlights the importance of these initiatives for
the company. Concludes that the museum exercise was in line with the mission, the
goals of the institution and the museological thought in this period.
Keywords: museum. Museology. Art. Museum education. Art Museum of Rio

Grande do Sul - Ado Malagoli .
LISTA DE FIGURAS
Figura 1 CAPA DO CATLOGO DA EXPOSIO DA SEMANA DE ARTE

MODERNA.................................................................................................................18
Figura 2 CAPA DO PROGRAMA DA SEMANA DE ARTE MODERNA DE 22.........19
Figura 3 O THEATRO SO PEDRO, NA DCADA DE 1950, ONDE, NO FOYER,
INSTALOU-SE A PRIMEIRA SEDE DO MARGS......................................................34
Figura 4 VISO GERAL EXPOSIO INAUGURAL DA SEDE DO MARGS NO
FOYER DO THEATRO SO PEDRO........................................................................35
Figura 5 COSTA, ARTHUR THIMTEO DA A DAMA DE BRANCO - 1906, LEO
SOBRE TELA 195CMX97CM AQUISIO............................................................37
Figura 6 PORTINARI, CNDIDO - O MENINO DO PAPAGAIO, 1954, LEO
SOBRE TELA 59,7CM X 72,7CM AQUISIO......................................................38
Figura 7 GEOFFROY, JEAN - A CRECHE, 1899, LEO SOBRE TELA
166CMX108CM AQUISIO..................................................................................39
Figura 8 MALAGOLI, ADO - POR QU, 1949 LEO SOBRE TELA, C.I.D. 73,2 X
92 CM MUSEU NACIONAL DE BELAS ARTES, RJ...............................................44
Figura 9 VISITA GUIADA APS PALESTRA PEDRO WEIGRTNER REALIZADA
POR NGELO GUIDO...............................................................................................53
10
LISTA DE SIGLAS
Associao Brasileira de Belas Artes (ABBA)

Associao Brasileira de Desenho (ABD)
Conselho Internacional de Museus (ICOM)
Conselho Tcnico Administrativo (CTA)
Instituto de Arquitetos do Brasil (IAB)
Instituto de Artes (IA)
Instituto de Belas Artes do Rio Grande do Sul (IBA-RS)
Instituto Estadual do Livro (IEL)
Instituto Livre de Belas Artes do Rio Grande do Sul (ILBA-RS)
Ministrio de Educao da Repblica Federativa Alem ao Instituto Cultural
Brasileiro Alemo (I.C.B.A.)
Movimento Escolinhas de Arte (MEA)
Museu de Arte de So Paulo Assis Chateaubriand (MASP)
Museu de Arte do Rio Grande do Sul (MARGS)
Museu de Arte Moderna da Bahia (MAM/BA)
Museu de Arte Moderna de Nova York (MoMA)
Museu de Arte Moderna de So Paulo (MAM/SP)
Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro (MAM/RJ)
Museu Histrico Nacional (MNH)
Museu Nacional de Belas Artes (MNBA)
Organizao das Naes Unidas (ONU)
Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO)
Secretaria de Educao e Cultura (S.E.C.)
Servio do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (SPHAN)
Universidade de Porto Alegre (UPA)
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
11
SUMRIO
1 INTRODUO
12
2 A MODERNIDADE E A CRIAO DOS MUSEUS DE ARTE
16
BRASILEIROS
2.1 Museus de Arte Brasileiros: Arqueologia de uma funo educativa
22
3 DAS IDEIAS S PRTICAS: O MUSEU DE ARTE DO RIO GRANDE DO
30
SUL E O SISTEMA DAS ARTES

3.1 Peas do quebra cabea do sistema das Artes do Rio Grande do
41
Sul: Ado Malagoli e a criao do MARGS

3.2
Prticas
educativas
aproximaes
com
Pensamento
48
Museolgico (1954 - 1959)

4 CONSIDERAES FINAIS
61
REFERNCIAS
63
APNDICE A
67
ANEXO A
68
12
1 INTRODUO
Os museus, nas suas diferentes tipologias, possuem um carter educativo

que se apresenta nas mltiplas funes desempenhadas por eles, com a finalidade
de preservar, salvaguardar, pesquisar e comunicar o patrimnio que est sob a sua
responsabilidade para fins de estudo, difuso do conhecimento e fruio. As aes
educativas nos museus de arte so ampliadas pelas diferentes linguagens culturais
e artsticas que tomam formas bidimensionais, tridimensionais e sons, dos quais
esto representadas em pinturas, esculturas, desenhos, gravuras, fotografias, teatro,
dana, msica, cinema, expresso corporal, entre outros. Estas possibilidades de
articulaes carregadas de sentimentos e expresses do aos museus a funo de
comunicar que possibilitam mltiplas formas de interaes e de dilogo com a
sociedade.
A ideia de aprofundar os estudos sobre as aproximaes entre educao e
museus de arte surgiu a partir da realizao do estgio curricular I, em 2012, no
Ncleo Educativo do Museu de Arte do Rio Grande do Sul - Ado Malagoli. Durante o
perodo de estgio observei as aes educativas realizadas pelo Museu e pude
conhecer resumidamente o histrico das mesmas, desde sua criao em 27 de julho
de 1954 at aquele momento; a partir dessa experincia, percebi que o Museu tinha
uma rica trajetria atrelada educao e que o carter educativo compunha parte
significativa da histria da Instituio. Isto me instigou a pesquisar mais detalhes
para aprofundar as questes pertinentes s aes, que podemos compreender de
educativas, realizadas no Museu no perodo entre 1954, ano da sua fundao, at
1959, ano no qual Ado Malagoli, idealizador e tambm responsvel pela fundao e
direo do Museu neste perodo, deixou o cargo de diretor do Museu.
Ado Malagoli era um paulista de Araraquara que residia desde 1952 em Porto
Alegre, onde tambm lecionava a disciplina de Pintura no Instituto de Belas Artes IBA. Era artista plstico, possua curso de restaurador de obras de Arte e o diploma
de muselogo, obtido nos Estados Unidos. O Museu de Arte do Rio Grande do Sul
(MARGS) quando foi fundado no possua sede prpria e, para realizar suas
atividades, ocupava instalaes em outros locais no Centro de Porto Alegre. A
primeira exposio, no ano de 1954, intitulada Arte Brasileira Contempornea, foi
13
realizada na Casa das Molduras1, e somente em julho de 1957 foi oficialmente

inaugurada sua sede provisria no foyer do Theatro So Pedro2, no qual foi
planejada e montada uma galeria baseando-se nos mais modernos princpios
museolgicos para o perodo em questo.
O
Museu
possui
registros
de
atividades
que
necessitam
serem
compreendidas e analisadas, uma vez que se destacaram pelo seu pioneirismo no

campo das Artes plsticas em Porto Alegre e tambm pelo perfil de seu criador e
primeiro gestor. O perfil de Ado Malagoli, criador e diretor do Museu entre 1954 a
1959, e o contexto scio-cultural do perodo, levam a investigar: como eram
realizadas as prticas educativas no Museu de Arte do Rio Grande do Sul neste
perodo? A relevncia desta pesquisa para a Museologia compreender como a
histria do Museu participa nas transformaes culturais da sociedade e analisar
como a postura educativa da instituio estava em consonncia com o pensamento
museolgico, no que se refere ao carter educativo dos museus para o contexto
analisado.
Para isto, este trabalho tem como objetivo geral investigar como era
delineado o carter educativo do Museu de Arte do Rio Grande do Sul, em especial
suas articulaes com a misso e objetivos centrais da instituio - conduzindo,
assim, o exerccio museal dos primeiros anos do Museu.
Os objetivos especficos so: Identificar aes que representem o carter
educativo do Museu; Analisar os parmetros aplicados para introduzir as aes
realizadas pelo Museu; Interpretar qual a importncia destas iniciativas para a
sociedade e para a instituio; e avaliar qual a contribuio do Instituto de Belas
Artes na postura educativa do Museu, refletida nas suas aes.
Os procedimentos utilizados para coleta de dados foi pesquisa bibliogrfica
feita a partir do levantamento de referncias tericas publicadas por meios
impressos e eletrnicos - como livros, artigos cientficos, pginas de web sites - e a
pesquisa documental feita a partir de jornais, revistas, relatrios, documentos
oficiais, cartas, catlogos e fotografias. A metodologia utilizada na realizao da
1
Segundo Bohns (2007, p.99) A partir de 1945, comearam a surgir, no Rio Grande do Sul, espaos expositivos
adaptados de outros espaos comerciais, como auditrios e estdios fotogrficos. A Casa das Molduras era um
local localizado na Rua dos Andradas, Centro de Porto Alegre.
2
O Theatro So Pedro foi fundado em 27 de junho de 1858, e desde a sua criao est localizado na Praa
Marechal Deodoro, no Centro de Porto Alegre/RS.
14
pesquisa ser de abordagem qualitativa, sendo que a investigao se constitui em

um estudo de caso, pois tem como proposta compreender o fenmeno sem a
preocupao de generalizar os dados que vierem a ser analisados e nem com os
resultados que sero obtidos.
A investigao ser distribuda em quatro captulos. Aps a introduo, onde
sero apresentados o contexto e a delimitao da pesquisa, apresentado o
segundo captulo, intitulado A Modernidade e a criao dos museus de Arte
brasileiros, que pretende abordar um breve contexto histrico cultural da
Modernidade no Brasil, bem como o surgimento destes museus enquanto
instrumentos potenciais de disseminao da ideia de Nao.
Neste captulo sero tecidos alguns apontamentos sobre a formao da rede
de intelectuais e suas mltiplas relaes com o Estado, que ento propunha a
formao de uma Nao, e de como a mesma era representada no debate das
Artes. Como desdobramentos dos projetos concebidos pelos intelectuais, sero
investigados indcios sobre o carter educativo dos museus de Arte brasileiros que
tambm foram criados na primeira metade do sculo XX no Brasil e, em paralelo,
apresentam-se os principais debates internacionais e nacionais sobre educao em
museus, suas proposies para os museus de Arte e possveis discursos, posturas e
estratgias absorvidas pelas instituies. O captulo encerrado apresentando um
novo cenrio para Porto Alegre: o MARGS como um projeto de articulao no
sistema das Artes.
O terceiro captulo, denominado Das ideias s prticas: o Museu de Arte do
Rio Grande do Sul e o sistema das Artes, aborda um breve contexto histrico e
cultural da capital, Porto Alegre, no Estado do Rio Grande do Sul, onde foi criado o
Museu, e tambm a origem do seu acervo e a potencialidade de criao da
instituio. Ser apresentado Ado Malagoli: o intelectual, o poltico, o articulador, o
artista, o professor, o fundador, o gestor do MARGS e sua imaginao museal, que
o efetivou pai do Museu, bem como a instituio como um dos pontos de encontro
no sistema de Artes.
Ainda no captulo ser investigado o carter educativo adotado pelo MARGS,
identificadas nas suas aes e articuladas com a misso e objetivos centrais da
instituio, e a partir disto interpretar qual a importncia destas aes para a
sociedade e para o Museu, analisando em paralelo as aproximaes desta postura
15
educativa com o pensamento museolgico no perodo. Por fim, ser avaliada qual a
contribuio do Instituto de Belas Artes/UFRGS na postura educativa que foi
adotada pelo Museu e possivelmente refletida nas prticas promovidas pelo mesmo
no perodo analisado.
A criao do MARGS, bem como a sua trajetria, so fatores importantes
para a compreenso da histria dos museus no Rio Grande do Sul como formadores
e difusores do conhecimento. As relaes que foram tecidas pelo Museu com a
sociedade atravs das suas aes, podem ser compreendidas como a postura
educativa adotada pela instituio, que essencial para o esclarecimento de
questes que se do no presente sobre o carter educativo e como ele
compreendido na misso da instituio.
16
2 A MODERNIDADE E A CRIAO DOS MUSEUS DE ARTE BRASILEIROS
A Modernidade3 uma constante no Brasil e a intelectualidade tem

acompanhado esta fase em diferentes pocas. O senso comum frequentemente
enxerga a Modernidade como algo que vem do exterior e que deve ser admirado e
adotado, ou, ao contrrio, considerado com cautela tanto pelas elites como pelo
povo. A partir da Proclamao da Repblica brasileira em 1889, militares e polticos
influenciados pela ideologia positivista criada na Frana - juntamente com parte da
elite brasileira - almejavam a Modernidade e, com a inteno de alcan-la,
justificavam os meios autoritrios para atingir a civilidade em relao Europa.
(OLIVEN, 2001).
No Brasil, os reflexos da Modernidade primeiramente acontecem na zona
onde predominava o cultivo do caf, a regio Sudeste, mais especificamente no eixo
Rio de Janeiro (RJ) - Minas Gerais (MG) - So Paulo (SP), foco da economia
nacional durante o perodo da Repblica Velha. A industrializao, que tambm
aconteceu inicialmente nesta regio, mostrava o quanto a sua prosperidade estava
ligada ao progresso gerado pela economia exportadora de caf, e tambm por ser o
centro de deciso poltica do Pas (LOPEZ,1987).
Nas Artes, o movimento denominado Modernismo teve no Brasil como marco
inicial a realizao da Semana de Arte Moderna, protagonizada no Teatro Municipal
da cidade de So Paulo, em 1922, entre os dias 11 e 18 de fevereiro, onde na
ocasio foram expostos quadros e realizados saraus literrios e musicais. Os
expoentes do movimento na literatura foram Mrio de Andrade, Manuel Bandeira,
Graa Aranha e Oswald de Andrade; na msica, Heitor Villa-Lobos; na escultura
Victor Brecheret; na pintura Anita Malfatti, Di Cavalcanti e Vicente do Rego Monteiro.
Os modernistas causaram um momento de grande efervescncia da cultura
brasileira,
caracterizado
pelo
movimento
que
buscava
novas
formas
de
representao de vida, da lngua, dos personagens e das paisagens nacionais, com
Conforme Berman, a Modernidade pode ser dividida em trs fases: a) incio do sculo XVIII, quando a vida
moderna era experimentada, sem, no entanto, ser compreendida; b) onda revolucionria de 1790, com a
Revoluo Francesa, que no entender de Berman os indivduos no eram modernos por inteiro, uma vez que
ainda viviam uma dicotomia e uma sensao de viver em dois mundos simultaneamente; c) sculo XX,
quando o processo moderno abarcou o mundo todo e a cultura moderna atingiu a arte e o pensamento. (2005,
p.25-26)
17
o ncleo inicialmente mais fortalecido na capital de So Paulo, mas logo se

expandindo para o interior e, depois, para Minas Gerais, Rio de Janeiro e Nortenordeste (SILVA; SILVA, 2005).
A Semana de Arte Moderna uma manifestao que, segundo Amaral (1998,
p.13) [...] tem importncia dilatada por ser conseqncia direta do nacionalismo
emergente
da
Primeira
Guerra
Mundial
da
subseqente
gradativa
industrializao do pas e de So Paulo em particular. A autora ainda descreve que

havia uma euforia que invadia os jovens intelectuais brasileiros, que estavam
contagiados pelo entusiasmo das festas organizadas pelo governo do presidente da
Repblica Epitcio Pessoa (1919-1922) para a comemorao do Centenrio da
Independncia. Entre os objetivos estavam derrubar todos os cnones que at ento
legitimavam a criao artstica, que conforme se refere Amaral (1998), Mrio de
Andrade mais tarde diria que esse objetivo destrutivo e j claramente enunciado na
manifestao de 1922, traria o direito permanente pesquisa esttica, a atualizao
de inteligncia artstica brasileira e a estabilizao de uma conscincia nacional.
A literatura e as obras que foram apresentadas na exposio da Semana de
Arte Moderna estavam distantes do que no panorama artstico internacional poderia
se denominar de vanguarda. Entretanto, mesmo no sendo, no panorama local
aquilo que foi apresentado pelo grupo, que rejeitava o passadismo, percebia a
necessidade de mudana, e estava em sintonia com a inquietao do Pas, chocou
o pblico, pois ainda havia resistncia ao novo, que na viso nacionalista de muitos
era uma ameaa s tradies acadmicas (AMARAL,1998).
18
Figura 1
CAPA DO CATLOGO DA EXPOSIO DA SEMANA DE ARTE MODERNA
Criao: Di Cavalcanti
Fonte: Disponvel em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br>. Acesso em: 25/09/2014
19
Figura 2
CAPA DO PROGRAMA DA SEMANA DE ARTE MODERNA DE 22
Criao: Di Cavalcanti
Fonte: Disponvel em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br>. Acesso em: 25/09/2014
A Semana de Arte Moderna ocorreu dentro de um contexto poltico-social que

intensificou a sua importncia, conforme descrito a seguir:
A importncia da Semana cresce medida que essa rejeio ao passado
no deixa de estar profundamente relacionada com os movimentos polticosociais que abalariam o pas a partir de 1922, contra o paternalismo da
Primeira Repblica, um dos resqucios do Imprio, seja nesse mesmo ano
com a sublevao do Forte de Copacabana em julho e, dois anos depois,
com a revoluo de 1924 em So Paulo. As agitaes dessa dcada, nas
quais, salvo raras excees, todos os modernistas se viram envolvidos,
iriam desembocar, poucos anos depois, na revoluo de 30, iniciando-se
uma nova era no pas (AMARAL, 1998, p.13-15).
20
O movimento modernista assumiu um papel importante nos processos tecidos

para criar uma identidade nacional e formar a Nao brasileira no decorrer das
dcadas de 1930 e 40. As aes polticas desenvolvidas pelo Estado, como a
criao em 1937 do Servio do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (SPHAN),
com a finalidade de preservar o patrimnio cultural, renem intelectuais
representativos. Neste momento, o ento Ministro da Educao e Sade, Gustavo
Capanema, que foi encarregado de criar uma poltica cultural para a Nao,
convocou Mrio de Andrade, escritor, poeta, ensasta, msico, aprendiz de etngrafo
e um dos expoentes modernistas, para assumir o anteprojeto sobre o patrimnio
histrico e artstico (GIOVANAZ, 2002).
Os modernistas formaram uma rede de intelectuais4 que mantinha relaes
com o sistema de poder, que conforme descreve Velloso (1987, p.1), [...] ao longo
da histria, eles frequentemente se atriburam a funo de agentes da conscincia e
do discurso. A partir das transformaes sociais que ocorreram durante a dcada
de 1920, os intelectuais envolvidos no movimento modernista preocupam-se em
buscar as razes nacionais e o ideal de brasilidade; eles pretendiam, atravs da Arte,
refletir a realidade brasileira apresentando novas alternativas com a inteno de
contribuir para o desenvolvimento da nao (VELLOSO, 1987).
No regime do Estado Novo (1937 - 1945), perodo onde ocorre uma matriz
autoritria de pensamento que define a organizao social de acordo com o Estado
e o poder mximo conferido a ele, as relaes das elites intelectuais de diferentes
correntes de pensamento com o Estado, que o identificam como o cerne da
nacionalidade brasileira, so transformadas. A construo do nacionalismo j vinha
se constituindo como uma das preocupaes fundamentais dos intelectuais, que a
partir deste momento unem-se ao Estado para promoverem polticas voltadas
cultura e a educao de acordo com a poltica ideolgica do contexto, que visava
atravs de seu projeto poltico-pedaggico popularizar e difundir a ideologia do
regime (VELLOSO, 1987).
Para Gomes (1993, p.65) a ideia de rede apresenta-se de mltiplas formas que se alteram com o tempo, mas
tem como ponto nodal o fato de se constiturem em estruturas organizacionais de sociabilidade para trocas
intelectuais e aprendizagem. A autora ainda cita que [...] se o espao da sociabilidade geogrfico, tambm
afetivo, pois nele so tecidas no somente relaes de amizade e cumplicidade, mas tambm de hostilidade e
rivalidade.
21
No contexto poltico, aps o longo perodo do Estado Novo inicia-se um

processo poltico de redemocratizao que desencadeado por manifestos e
declaraes por parte de escritores e intelectuais, como Dionlio Machado e Mrio
de Andrade. Culturalmente, o Pas est em mudana, uma delas ocorre no
paradigma dos intelectuais que passou a ser influenciado predominantemente pela
cultura norte-americana e no mais pela cultura francesa. Os fatos ocorridos entre o
final da dcada de 1940 e incio da dcada de 1950 so importantes para
compreenso do contexto no qual se dar a criao dos primeiros museus
brasileiros de Arte moderna (GOMES, 2005).
A partir do final da dcada de 1940, aps a Segunda Guerra Mundial, h a
criao dos museus brasileiros de Arte moderna, Museu de Arte de So Paulo MASP (1947), Museu de Arte Moderna de So Paulo - MAM/SP (1948) e Museu de
Arte Moderna do Rio de Janeiro - MAM/RJ (1948). As instituies criadas
fomentaram modificaes nas condies culturais e, tambm, colaboraram com
alguns ideais polticos e econmicos relacionados urbanizao, industrializao,
desenvolvimento e aliana com os Estados Unidos, com a inteno de atingir a
imagem relacionada ao progresso (LOURENO, 1999).
A criao de museus j estava presente no pensamento de Mrio de Andrade
desde o final da dcada de 1930, que ao escrever sobre ao assunto no texto
publicado em Problemas, cita a idia de museu popular. Neste texto ele enfatiza a
importncia didtica do museu; incentiva a abertura de museus com menor
investimento financeiro; timas reprodues feitas por meios mecnicos ao invs de
quadros verdadeiros de pintores medocres; museus claros, francos e leais; visitas
explicadas; conferncias; revistas; concursos e plebiscitos (AMARAL, 1987).
O surgimento dos museus brasileiros de Arte moderna traz uma nova
perspectiva para a sociedade que passa a ter acesso pblico e gratuito nestes
espaos destinados a abrigar os bens culturais detentores de valores histricos,
artsticos, simblicos e pedaggicos. A partir deste contexto, no qual o acesso e a
democratizao aos bens culturais so ampliados, os museus comeam a pensar as
suas relaes com a sociedade que se refletem na misso, nas funes
desempenhadas pela instituio e nos encontros realizados entre pesquisadores e
profissionais de museus ocorridos no perodo.
22
2.1 Museus de Arte Brasileiros: Arqueologia de uma funo educativa
No Brasil, no sculo XIX e incio do XX, a criao de alguns museus estavam

associados aos espaos de ensino da Arte, desde ento havendo uma relao entre
museus de Arte e educao. O acervo do Museu Nacional de Belas Artes (MNBA)
inicialmente composto pela transferncia da coleo produzida na Academia
Imperial de Belas Artes (1843), o Museu de Arte da Bahia, no qual as colees do
Liceu Provincial (1871) e, logo em seguida, do Liceu de Artes e Ofcios (1872) so
transferidas para o Museu e compem o seu acervo inicial; e da Pinacoteca do
Estado de So Paulo, cujo acervo teve sua origem da coleo transferida do Liceu
de Artes e Ofcios (1905). A partir disto podemos perceber que historicamente as
colees de arte tinham a funo de proporcionar aos estudantes conhecimento e
aprendizado atravs da observao e do contato direto com as obras, para fins de
pesquisa e de aperfeioamento artstico (LOURENO, 1999).
Como
mencionado
anteriormente,
na
dcada
de
1940,
no
Brasil,
sucessivamente em 1947, 1948 e 1949 foram fundados o Museu de Arte de So

Paulo (MASP), o Museu de Arte Moderna (MAM-SP), na mesma capital, e o Museu
de Arte Moderna (MAM-RJ) no Rio de Janeiro, que logo culminou na criao da
Bienal de So Paulo em 1951. A partir do final da dcada surgem referncias de
prticas educacionais nos museus de Arte, como apontado a seguir:
O MASP, o MAM/SP e o do Rio interessam-se por atividades
profissionalizantes, dedicando-se aos artistas plsticos e de outras
modalidades, tendo tambm o MAM/SP formado monitores para a bienal e
despertado o meio para trabalhos educacionais. O MASP investe em reas
como design e propaganda, e tambm em monitorias iniciadas por Pietro
5
Maria Bardi e voltadas para o acervo, o que notvel para o meio por gerar
familiaridade pela freqncia, como tambm em aulas pela televiso,
6
contando com a colaborao de Flvio Motta , um professor de geraes de
historiadores da arte (LOURENO, 1999, p.46).
5
Pietro Maria Bardi (La Spezia, Itlia, 1900 - So Paulo, Brasil, 1999). Muselogo, crtico e historiador da Arte,
jornalista, marchand, colecionador e professor. Em novembro de 1946 realizou, no Ministrio da Educao e
Sade, uma exposio de pintura italiana antiga. Nesse evento, conheceu o jornalista Assis Chateaubriand (1892
- 1968), que manifestou a inteno de criar no Brasil um museu de Arte e convidou Bardi para dirigi-lo. O Museu
de Arte de So Paulo Assis Chateaubriand - MASP foi inaugurado em outubro de 1947, ocupando a sede
dos Dirios Associados, na rua 7 de Abril, em So Paulo. De 1947 a 1953, Bardi realizou uma srie de viagens
Europa para escolher e adquirir as obras que formariam a pinacoteca do MASP. Mais informaes disponveis
em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/>. Acesso em: 26/09/2014
6
Flvio Lcio Lichtenfelds Motta (So Paulo, Brasil, 1923). Professor, historiador da Arte, desenhista e pintor. No
final dos anos 1950, criou o curso de formao para professores do Museu de Arte de So Paulo Assis
Chateaubriand - MASP, que foi posteriormente transferido para a Fundao Armando lvares Penteado - FAAP.
23
A preocupao central da escola primria e secundria referente ao ensino da

Arte nas primeiras dcadas do sculo XX resumia-se ao Desenho, influenciado pela
metodologia aplicada na Escola de Belas-Artes e pelos processos resultantes do
impacto do encontro efetivo entre as Artes, a indstria e o processo de cientifizao
da Arte, que tiveram suas razes no sculo XIX e seguiram at o final da Primeira
Guerra Mundial, no sculo seguinte. Neste perodo ocorreu um prolongamento das
ideias filosficas, polticas, pedaggicas e estticas que embasaram o movimento
republicano de 1889, refletindo-se sobre os objetivos do ensino da Arte (BARBOSA,
2012).
A partir da Semana de Arte Moderna de 1922, em So Paulo, o
reconhecimento dos valores estticos da Arte infantil ligados a sua expresso
espontnea comeou a ser observado com a introduo da cultura brasileira s
correntes expressionistas, futurista e dadasta da Arte Contempornea. Anita Malfatti
e Mrio de Andrade desempenharam atividades de grande importncia para esta
valorizao e para a introduo de novos mtodos de ensino de Arte baseados no
deixar fazer, na qual explorava e valorizava a expresso e a espontaneidade atravs
da Arte (BARBOSA, 2012).
O Movimento Escolinhas de Arte (MEA) surgiu no Pas com a criao da
Escolinha de Arte do Brasil, por Augusto Rodrigues7 em 1948, na cidade do Rio de
Janeiro, com participao de Lcia Alencastro Guimares e Margaret Spencer. O
objetivo era buscar a valorizao da educao atravs da Arte, com a inteno de
formar um ser humano sensvel e crtico de si mesmo e do mundo que nos cerca
com base na liberdade de expresso. O movimento desencadeou nos anos
seguintes a criao de escolinhas de Arte em outras regies do Pas, como no
estado do Rio Grande do Sul nas cidades de Porto Alegre, Santa Maria e Cruz Alta
(INEPE, 1980).
Tornou-se professor de histria da Arte e esttica no departamento de histria da Faculdade de Arquitetura e

Urbanismo da Universidade de So Paulo - FAU/USP, onde auxiliou o arquiteto e professor Vilanova Artigas na
reformulao do currculo escolar. Mais informaes disponveis em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/>.
Acesso em: 26/09/2014
7
Augusto Rodrigues (Recife, Pernambuco,1913 - Resende, Rio de Janeiro, 1993). Educador, pintor, desenhista,
gravador, ilustrador, caricaturista, fotgrafo, poeta. A criao da Escolinha de Arte do Brasil - primeira do gnero
no Pas - um exemplo do empenho de Rodrigues em renovar os mtodos da educao artstica para crianas e
adultos. Com base nas ideias do historiador e crtico de Arte Herbert Read (1893 - 1968), procurou incluir, no
processo de ensino, pesquisas poticas que estimulem a criana a desenvolver sua prpria singularidade. Essa
iniciativa tornou-se importante referncia para o desenvolvimento da Arte-educao no Brasil. Mais informaes
disponveis em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/>. Acesso em: 26/09/2014
24
No Brasil, o primeiro Curso de Museus das Amricas foi institudo no espao

fsico do Museu Histrico Nacional (MNH), na cidade do Rio de Janeiro, em 07 de
maro de 1932, atravs do decreto lei n 21.129. Este um marco na formao de
profissionais especializados para atuarem como tcnicos em museus, que segundo
Almeida (2013), neste contexto adotado um modelo de currculo baseado na
experincia europia, mais especificamente na tradio francesa, que tinha na
Escola do Louvre seu principal ncleo de formao de pessoal para museu, com a
finalidade de ocuparem o cargo de tcnico ou conservador, nomenclaturas
tambm utilizadas na Frana. O autor descreve que a primeira gerao de
conservadores de museus no Pas foi influenciada pelo pensamento predominante
da poca, baseado nos conceitos do livro Introduo tcnica de museus de 1946
de Gustavo Barroso, em que descreve sobre as atribuies que estes profissionais
deveriam saber desempenhar para ocuparem o cargo, no qual a principal funo era
catalogar de maneira correta os objetos (ALMEIDA, 2013).
Cabe ressaltar, ainda em relao ao Curso de Museus, que desde sua
primeira verso da grade curricular o tema Histria da Arte estava presente. No
primeiro currculo, de 1932, no primeiro ano do Curso o estudante cursava a
disciplina Histria da Arte (principalmente do Brasil) com o professor Joaquim
Meneses de Oliva - funcionrio do Museu Histrico Nacional; na reforma curricular
de 1944 a articulao museu e Arte ganhou fora no Curso, que no primeiro ano
passou a ter a disciplina Histria da Arte (parte geral) com a docente Anna
Barrafatto, e no segundo as disciplinas Histria da Arte Brasileira e Artes Menores
ministradas por Joaquim Meneses de Oliva e Jenny Dreyffus, respectivamente
(SIQUEIRA, 2009).
A importante novidade do currculo de 1944 que o estudante, no terceiro e
no ltimo ano, poderia escolher uma habilitao entre duas opes: Seo de
Museus Histricos e Seo de Museus Artsticos ou de Belas Artes. Caso
selecionasse a segunda opo, teria como especializao as disciplinas Arquitetura,
com Pedro Calmon Moniz de Bittencourt; Pintura e Gravura, com Jos Francisco
Flix de Mariz; Escultura, com Anna Barrafatto; Arqueologia Brasileira, Arte Indgena
e Arte Popular, com Digenes Vianna Guerra; e Tcnica de Museus (parte aplicada)
com Gustavo Barroso (SIQUEIRA, 2009). A proposta curricular, nessa perspectiva,
era de aproximar o conservador de museu com o tema da instituio que pretendia
25
exercer a profisso, o atribuindo de habilidades e competncias prprias do campo

dos museus para articulao com as reas de interlocuo.
Ainda na segunda metade do sculo XX, aps o perodo ps-guerra, foram
criadas a Organizao das Naes Unidas (ONU), em outubro de 1945, a
Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO)
em novembro do mesmo ano, e em 1946 foi institudo o Conselho Internacional de
Museus (ICOM) com objetivo principal de consolidar, atravs da realizao de
reunies, conferncias e convnios, a cooperao internacional entre museus e
tambm estimular a criao de comits nacionais (FARIA, 2013).
A educao em museus, durante a segunda conferncia bienal do ICOM
ocorrida em 1950, um dos principais temas. O Seminrio Internacional da
UNESCO realizado em 1952 na cidade de Nova Iorque, Estados Unidos, j traz no
ttulo do evento o papel dos museus na Educao, e no seminrio seguinte realizado
em 1954 na cidade de Atenas na Grcia, novamente a relao entre museus e
Educao surge como tema principal, com a inteno de reforar a aproximao
entre os dois campos (FARIA, 2013).
Em 1958, na cidade do Rio de Janeiro, ento capital do Brasil, ocorreu o
Seminrio Regional Latino Americano da UNESCO com proposies para
aprofundar o debate sobre estas aproximaes. O ttulo do evento realizado no
Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro (MAM-RJ) foi Funo Educativa dos
Museus, e teve como pblico participante representantes da Argentina, Uruguai,
Brasil, Chile, Cuba, Equador, Estados Unidos, Frana, Mxico, Paraguai e Pases
Baixos, que no perodo de 7 a 30 de setembro de 1958 participaram de uma
programao de atividades que incluam conferncias, relatos, mesas-redondas e
visitas tcnicas focadas nos recursos didticos e tcnicos utilizados nas instituies
naquele
momento.
No
documento
Memria
do
Pensamento
Museolgico:
documentos e depoimentos realizada uma reflexo sobre o Seminrio Regional

Latino Americano de 1958, conforme descrito a seguir:
O museu deveria desenclausurar-se no somente atravs de programas
didticos dirigidos educao formal, como tambm da utilizao de outros
meios a seu alcance, como o rdio, o cinema, a televiso, para atingir assim
camadas mais amplas da populao e poder melhor difundir sua
mensagem. Creio tambm que se aprofundou a discusso, de maneira
metdica e eficaz, de tudo aquilo que se referia apresentao do museu.
(TORAL, 1995, p.6).
26
Segundo o autor, o vnculo estabelecido pelo museu com a sociedade atravs

da exposio foi um dos mais importantes assuntos debatidos durante o Seminrio,
e recomenda tambm que, conforme a atual definio do ICOM, uma das principais
finalidades do museu para com a sociedade comunicar e exibir os testemunhos
materiais da natureza e do homem para fins de estudo, educao e lazer.
No prembulo do documento referente ao Seminrio de 1958 redigido por
Henri Georges Rivire, ento diretor do ICOM, descrito que uma das finalidades
principais da UNESCO para contribuir no desenvolvimento dos museus era fomentar
os seus programas educativos, j que estes se constituam no meio mais eficaz de
apresentar ao pblico as colees compostas na sua maior parte de objetos
originais. Neste mesmo documento tambm so citadas algumas publicaes
acerca do tema museus e educao. Na quarta parte do documento, concluses do
Seminrio, no tpico, os servios e seu pessoal, letra i, recomenda que o servio
educativo tenha o objetivo preparar e por em prtica os programas de educao:
atividades dentro e fora do museu, atividades de extenso por meio de materiais
impressos, o cinema, o rdio, a televiso, entre outros. O chefe do servio pode
dispor de um ou vrios pedagogos, especializados, ou no, nas diversas atividades
didticas: visitas guiadas, conferncias, atividades tcnicas, atendimento s escolas
(RIVIRE, 1958).
O documento recomenda que, em museus de pequeno porte, a ocupao do
cargo designado pedagogo em museus tambm possa ser assumido pelo
conservador de museus, conforme denominado no perodo, ou muselogo. A
estrutura do ensinamento e aperfeioamento profissional dos funcionrios de
museus foi dividida em formao bsica, formao geral museolgica e formaes
museolgicas especializadas, nas quais estavam enquadradas as funes de
conservador de museus e de pedagogo.
No documento do Seminrio de 1958 h um tpico Definies, finalidades e
tipos especficos para os museus de Arte moderna. Neste trecho recomenda-se que
para os museus desempenharem plenamente sua misso no devem contentar-se
em apenas manter a vanguarda do movimento artstico, pois a natureza e a
amplitude que compem as suas finalidades os impulsionam ampliar seus
programas em diversas direes. No que se refere organizao, funcionamento e
mtodos indicam que sejam realizadas atividades que favoream o intercmbio
27
cultural entre pases, especialmente na forma de exposies temporais, destacando

aos participantes alguns museus internacionais e o seu aperfeioamento para
apresentao das colees (RIVIRE, 1958).
No
tpico
Repercusses
para
ICOM,
insiste,
conforme
indicado
anteriormente, na utilidade de constituir uma comisso de museus de Arte moderna.

Finaliza com o tpico Repercusses para a Amrica Latina, em que so definidos
alguns aspectos essenciais para o funcionamento dos museus de Arte moderna no
Pas e apontam os museus de Arte do Rio de Janeiro e So Paulo como os mais
importantes da Amrica Latina (RIVIRE, 1958).
O Seminrio de 1958 motivou alguns profissionais atuantes de museus
brasileiros a publicar suas pesquisas referentes ao tema educao em museus,
segundo Faria (2013, p.153), [...] um ano em que o Brasil, motivado pela
organizao e realizao do Seminrio Regional da UNESCO buscou reforar os
vnculos entre museus e escolas. Entre as publicaes destacam-se Recursos
Educativos dos Museus Brasileiros, de Guy Jos Paulo de Hollanda; Museu e
Educao, de Florisvaldo dos Santos Trigueiros; e Museu Ideal, de Regina Monteiro
Real. Para Faria (2013, p.153) Estes trabalhos demonstram uma sintonia destes
profissionais com os debates internacionais da rea, tornando-se marco do
pensamento museolgico brasileiro. Os debates que ocorreram no Seminrio de
1958, e as publicaes incentivadas por eles, neste perodo serviram de contedo
para orientar sobre o papel social do museu, suas atribuies e possibilidades de
aproximaes com o pblico.
Nos Museus, no que se refere s atividades voltadas para a educao e as
diretrizes adotadas por estas instituies para a sua realizao, Loureno (1999)
descreve a iniciativa dos museus de inserir prticas educacionais abrindo o espao
para o fazer atravs de oficinas destinadas ao pblico infantil, juvenil e adulto, que
ampliou o pblico interessado pela Arte. Para a autora, estes museus de Arte no
Brasil tinham como parmetro, para as suas atividades, o Museu de Arte Moderna
de Nova York - MoMA, como um museu vivo e dinmico, bem como sero referncia
para as prticas de outros museus de Arte no Brasil, com o objetivo difundir a Arte
moderna pelo Pas. Ainda na dcada de 1950 criado o Museu de Arte do Rio
28
Grande do Sul (1954) e o Museu de Arte Moderna da Bahia (1959), que contou com
desenvolvimento de aes culturais coordenadas por Lina Bo Bardi8.
Nas entrevistas que Lina Bo Bardi concedia, ela costumava reiterar a
afirmao de que o MAM/BA deveria chamar-se CENTRO, MOVIMENTO, ESCOLA.
Atravs das iniciativas que foram sendo implementadas por Lina Bo Bardi no Museu,
como montagem de peas teatrais, conferncias, debates e cursos, ela buscou
desenvolver atividades para atender diversas faixas etrias. Neste momento
surgiram o projeto Escola da Criana, com turmas de 4 a 6 anos, desenvolvendo
atividades de jogos, escultura e pintura, e outra de 7 a 12 anos, com improvisao
teatral; a Escola de Msica, destinada ao pblico infanto-juvenil; conferncias e
cursos voltados a universitrios e pblico em geral. Loureno (1999) cita a
justificativa de Lina Bo Bardi referente ao incio desta etapa do trabalho, em que ela
comeou eliminando a cultura estabelecida na cidade, procurando apoio da
Universidade e dos estudantes, abrindo o Museu gratuitamente ao povo, procurando
desenvolver ao mximo uma atividade didtica (LOURENO, 1999).
Atravs deste apoio para o desenvolvimento de atividades a fim de possibilitar
o acesso das classes populares - o museu, nesse sentido, abria-se como um espao
de apropriao do conhecimento para todos. As ideias de Lina Bo Bardi para o
MAM/BA estavam em sintonia com o tema do Seminrio Regional da UNESCO,
que aconteceu em 1958, na cidade do Rio de Janeiro, e no qual a funo educativa
dos museus foi amplamente discutida.
Os dilogos entre museus, Arte e educao so um bom exemplo que
possivelmente foram seguidos no Estado do Rio Grande do Sul, que tambm criou o
seu Museu de Arte em 1954, acompanhando assim esta efervescncia cultural e
esttica que estava ocorrendo nos centros urbanos do Pas. Estas aproximaes,
com a finalidade de produzirem conhecimento e buscarem inovaes que
propiciassem troca de conhecimentos e experincias, sero compreendidas dentro
do novo cenrio sociocultural em transformao na capital de Porto Alegre que, por
meio de sujeitos que estavam envolvidos com os debates culturais contemporneos
- incluindo o campo dos museus -, tornaram um dos objetivos do Museu formar um
8
Lina Bo Bardi possua experincia anterior como arquiteta e designer, foi responsvel pelas adaptaes da
primeira sede do MASP (1947), assim como pela organizao de exposies didticas e pelo projeto
arquitetnico e museogrfico da segunda sede do Museu a fim de repensar esse espao da Arte. A partir destas
experincias Lina Bo Bardi participou do desenvolvimento de prticas para o Museu de Arte Moderna da Bahia.
29
pblico apreciador das Artes visuais e promover a sua participao no sistema das
Artes.
30
3 DAS IDEIAS S PRTICAS: O MUSEU DE ARTE DO RIO GRANDE DO SUL E

O SISTEMA DAS ARTES
No Estado do Rio Grande do Sul, nas dcadas de 1910 e 20, a estrutura

socioeconmica, segundo Kern (2007, p.51) [...] est alicerada no meio rural, com
a pecuria e agricultura, e na cidade com as atividades industrial e comercial. Neste
contexto, o comrcio um setor dinamizado principalmente por imigrantes europeus
e seus descendentes que tem o capital resultante dele como estmulo, em parte,
para o incio do setor industrial. Estes dois setores geraram o desenvolvimento
econmico e a capital, Porto Alegre, iniciou a modernizao da sua estrutura urbana
atravs da realizao de obras de engenharia e arquitetura de grande porte, que
permitiram mudanas no cenrio, embelezando e despertando novas formas de
sociabilidade, que passaram a simbolizar a prosperidade local.
O Instituto de Belas Artes do Rio Grande do Sul (IBA-RS) foi fundado em 22
de abril de 1908 como Instituto Livre de Belas Artes do Rio Grande do Sul (ILBARS), com a finalidade inicial de abrigar o conservatrio e o curso de Msica. A partir
de 1910 foi criado o curso de Belas Artes e em 1934, o IBA-RS passou a integrar a
Universidade de Porto Alegre - UPA, como Instituto de Belas Artes. Em 1939
ocorreu a desincorporao da UPA e passou novamente a se chamar Instituto Livre
de Belas Artes (ILBA-RS); em 1962 foi incorporado a Universidade Federal do Rio
Grande do Sul (UFRGS) com a designao de Instituto de Belas Artes. Na reforma
universitria de 1970 assumiu a atual denominao de Instituto de Artes (GOMES,
2012).
A relevncia do Instituto de Artes para as Artes plsticas no Estado, segundo
Gomes (2012), apresenta-se na formao e consolidao do ensino da Arte e do
sistema de Artes local, que entre as caractersticas notveis desse estabelecimento,
descreve:
[...] o fato de que seus principais professores foram artistas atuantes, no
sentido de que expunham com regularidade. Ao mesmo tempo em que
formavam seus estudantes, mantinham uma trajetria pblica,
estabelecendo constante dilogo entre o ensino e carreira dos artistas. Esse
dilogo ajudou a consolidar um sistema de artes que, de praticamente
inexistente, passou a contar com sales, mostras individuais e, por fim j na
dcada de 1950, criou o Museu de Arte do Rio Grande do Sul (GOMES,
2012, p.19).
31
A introduo do pensamento moderno no contexto artstico do Estado do Rio

Grande do Sul comeou surgir desde os princpios da dcada de 1940 e provocou
uma reviravolta, no somente aos aspectos tcnicos e formais das obras, mas
principalmente
na
mudana
nos
mtodos
de
formao
de
artistas.
As
transformaes mais radicais na forma de conceber e produzir Arte surgiu

inicialmente na capital do Estado, Porto Alegre, por conterem maior concentrao de
grupos artsticos. A tenso criada entre os artistas fiis s regras do gosto institudo
com os que a contestavam propiciou um rompimento com o sistema tradicional de
ensino de Belas Artes, que modelava o comportamento dos estudantes, criando
um padro de excelncia que poucos alcanavam, mas todos desejavam (BOHNS,
2007).
Na dcada de 1950 a maioria das atividades culturais de Porto Alegre, cidade
de porte mdio, ocorria no chamado Centro, bairro que o cidado porto alegrense
elegeu como ponto de encontro, pois l que se encontravam as salas de cinemas,
as livrarias, os teatros, os cafs, as confeitarias, as praas, os espaos culturais e
tambm se localizavam os servios pblicos e o comrcio. A cidade j dispunha do
Instituto Livre de Belas Artes desde 19089 e em 1938 surgiu tambm a Associao
Francisco Lisboa10, corporao de artistas que direcionavam suas atividades para a
atualizao de ideias e realizaes dos Sales de Arte. As exposies de Arte, at
ento eram promovidas pelo Correio do Povo, Casa das Molduras, Cultural
Americano, Instituto de Arquitetos do Brasil (IAB) (PIETA, 1995).
Entretanto, no perodo de 1943 a 1951 h um recesso no processo contnuo
de promoo dos sales que vinham ocorrendo, isto demonstrou, em parte, a
9
Segundo Kern (2007, p.52) O dinamismo do ambiente cultural propicia a criao da Escola de Artes em 1908,
por um grupo de intelectuais e polticos. Essa, desde sua fundao, dirigida pelo artista Libindo Ferrs, que
estrutura o sistema de ensino baseado nos cnones estticos clssicos e princpios morais. A partir destas
acepes, a arte deveria ter fins pedaggicos e o seu aprendizado ser efetuado atravs de cpias de
reprodues de obras dos mestres europeus, evitando assim o estudo do modelo vivo. Esta instituio de ensino
enfrenta dificuldades para a contratao de docentes, tendo que traz-los de outros estados brasileiros e do
exterior. Em 1922, Francis Pelickeck, artista tcheco, vem residir em Porto Alegre para lecionar na Escola. Ele e
Libindo so os nicos docentes que ministram aulas no curso de pintura, fenmeno que evidencia as limitaes
desta formao.
10
A Associao Riograndense de Artes Plsticas Francisco Lisboa, fundada em 1938, uma das mais antigas
entidades culturais em funcionamento no Estado, tendo por finalidade promover as artes visuais e defender os
interesses dos seus associados perante a sociedade. Ao longo de sua histria, a Chico Lisboa teve como
diretores e presidentes grandes expoentes das artes plsticas do Rio Grande do Sul, tais como: Carlos Scliar,
Guido Mondim, Francisco Stockinger, Vasco Prado, Zorvia Bettiol, Riopardense de Macedo, Carlos Alberto
Petrucci, entre outros. A entidade tambm participou de muitos momentos polticos, como a luta contra o Estado
Novo, pela Anistia e pelas Constituintes em 1946 e 1988, pela liberdade de expresso nos momentos em que
esta foi reprimida, e em outros tantos episdios importantes da histria do pas.
32
desorganizao temporria do campo artstico sem promover nenhum salo de arte

na capital. No final da dcada de 1950 a Associao Francisco Lisboa organizou um
salo de Arte moderna, que sinalizou os processos de adeso Modernidade em
oposio s resistncias, e comeou a impulsionar a mudana em curso dos
paradigmas para a produo e avaliao artstica (BOHNS, 2007).
A Diviso de Cultura da Secretaria de Educao e Cultura do Estado foi
criada em 29 de janeiro de 1954 - Lei 2.345. Naquele momento o Estado dispunha
do Theatro So Pedro, da Biblioteca Pblica e do Museu Jlio de Castilhos. A
Diviso de Cultura era composta por subdivises e conselhos conforme descrito a
seguir:
A Diviso de Cultura era formada por trs divises - a de Cincias, a de
Letras e a de Artes; e por quatro conselhos - Conselho de Orientao
Cientfica, Conselho Livre de Literatura, Conselho de Orientao Artstica e
Conselho de Cultura. Para coordenar essa estrutura, foi convidado o Prof.
nio de Freitas e Castro, msico e professor do Instituto de Belas Artes,
compositor e regente, alm de presidente da Associao Riograndense de
Msica e fundador da Orquestra Filarmnica de Porto Alegre (GOMES,
2005, p.27).
O cargo de secretrio da Secretaria de Educao e Cultura do Estado foi

ocupado, de 1953 a 1956, pelo advogado Jos Mariano de Freitas Beck, que
somente aceitou o cargo com a condio de poder fazer uma reforma no Ensino
Normal e poder criar uma Diviso de Cultura na Secretaria da Educao. O ento
secretrio transformou o seu anteprojeto apresentado ao Governo em um projeto de
lei, que foi levado votao na Assemblia Legislativa do Estado, onde aps
enfrentar resistncia da bancada de oposio, foi aprovado - tal como a comisso
havia previsto - a criao da Diviso de Cultura com departamentos de Cincias, de
Letras e de Artes (GOMES, 2005).
Nesta ocasio muitos intelectuais de destaque, da cultura local, so
convidados pelo ento secretrio para ocupar os cargos nas divises recm-criadas,
como no caso o pintor, restaurador e ento professor da disciplina de Pintura no
Instituto de Belas Artes (IBA), Ado Malagoli. Este assumiu a direo do
Departamento de Artes, no qual determinava a criao e trajetria do Museu de Arte
do Rio Grande do Sul (MARGS), fundado no mesmo ano. Ainda no mesmo perodo,
algumas outras instituies e eventos importantes para o Estado tambm foram
33
criados: Instituto Estadual do Livro11, Discoteca Pblica Natho Hehn12 e a Feira do

Livro13.
O Museu de Arte do Rio Grande do Sul teve sua criao regulamentada pelo
decreto n 5065 de 27/07/1954. No momento da sua criao o Museu no possua
espao fsico prprio14 e, para realizar suas atividades, ocupava instalaes em
outros locais no Centro de Porto Alegre. A primeira exposio, no ano de 1954,
intitulada Arte Brasileira Contempornea, foi realizada na Casa das Molduras, j
citada anteriormente, e somente em julho de 1957 foi oficialmente inaugurada sua
sede, instalada provisoriamente no foyer do Theatro So Pedro (figura 3), na Praa
da Matriz, corao de Porto Alegre.
O Theatro So Pedro estava em mau estado de conservao neste perodo,
mas o seu foyer foi restaurado para funcionar de acordo com a sua nova finalidade,
e para isto foi planejada e montada uma galeria (figura 4) baseando-se nos mais
modernos princpios museolgicos para o perodo. Aldo Malagoli, na entrevista
Teresa Spinelli, publicada no Boletim Informativo do MARGS, n 19, fev/maro de
1984, fala que o foyer tecnicamente no foi o local ideal para sediar o Museu, porm
a grande vantagem era onde estava localizado, pois dava o acesso para o grande
pblico, isto para ele porque estavam habituados a apreciar o teatro, a pera e os
concertos, mas ainda eram alheios s Artes plsticas.
11
O Instituto Estadual do Livro - IEL - foi criado em 29 de janeiro de 1954, com o objetivo de difundir a literatura
produzida no Estado, apoiando o surgimento de novos escritores e trabalhando para a preservao da memria
literria e cultural do Rio Grande do Sul.
12
Fundada em 1955 pelo msico que lhe d o nome, a Discoteca ocupou vrios espaos diferenciados at ser
transferida para a Casa de Cultura Mario Quintana, onde permanece desde 1990. Nathalio Henn nasceu em
Quara, no Rio Grande do Sul, em 27 de dezembro de 1901.
13
A Feira do Livro teve sua 1 edio no dia 16 de novembro de 1955, na Praa da Alfndega no Centro de
Porto Alegre, e uma das mais antigas do Pas. Seu idealizador foi o jornalista Say Marques, diretor-secretrio
do Dirio de Notcias.
14
O MARGS funcionou no foyer do Theatro So Pedro de 1957 a 1973, quando ento se mudou para dois
andares do Edificio Paraguay, localizado na Avenida Senador Salgado Filho, Centro de Porto Alegre e somente
em 1978 ocupou a atual sede localizada na Praa da Alfndega, Centro de Porto Alegre, no antigo prdio da
Delegacia Fiscal, onde foram realizadas as modificaes para adequao do espao para sediar o MARGS.
34
Figura 3
O Theatro So Pedro, na dcada de 1950, onde, no foyer, instalou-se a primeira sede do
MARGS.
Fonte: GOMES, 2005, p.32.
35
FIGURA 4
Viso geral exposio inaugural da sede do MARGS no foyer do Theatro So Pedro.
A constituio do acervo para o Museu estava entre os desafios de seu

fundador. Nesta poca inicial algumas obras de grande valor, que j estavam
distribudas em reparties estaduais, foram transferidas e incorporadas ao acervo
do Museu de Arte (Anexo A). O Governo do Estado concebeu verbas para aquisio
de obras sem colocar nenhuma restrio Ado Malagoli, que decidiu comear por
um artista do Rio Grande do Sul, Vasco Prado15, e logo adquiriu tambm obras de
Pedro Weingrtner16.
15
Vasco Prado Gomes da Silva (Uruguaiana, RS, 1914 - Porto Alegre, RS, 1998). Gravador, escultor, tapeceiro,
ilustrador, desenhista, professor. Estudou por um breve perodo na Escola de Belas Artes de Porto Alegre, em
1940. Iniciou pesquisas em escultura como autodidata. Em 1941, construiu seu primeiro ateli e foi assistido pelo
pintor Oscar Boeira (1883 - 1943). Estudou em Paris, entre 1947 e 1948, como bolsista do governo francs. Foi
aluno de Fernand Lger (1881 - 1955) e frequentou por um curto perodo o ateli de gravura da cole Nationale
Suprieure des Beaux-Arts [Escola Nacional Superior de Belas Artes]. Em Paris, entrou em contato com o artista
mexicano Leopoldo Mendez (1902 - 1968), dirigente do Taller de Grfica Popular. Retornou ao Brasil em 1949, e,
no ano seguinte, fundou o Clube da Gravura de Porto Alegre com Carlos Scliar (1920 - 2001). Mais informaes
16
Pedro Weingartner (Porto Alegre, RS, 1853 - idem, 1929). Pintor, gravador, litgrafo, desenhista e professor.
Filho de imigrantes alemes, trabalhou inicialmente como caixeiro-viajante e depois como litgrafo. Em 1879,
36
No perodo entre 1954 e 1959, Malagoli comprou um expressivo lote de

obras de autores nacionais e estrangeiros do fim do sculo XIX e incio do sculo
XX, alm de algumas peas de brasileiros e gachos contemporneos, totalizando
cerca de 120 itens. Entre as obras adquiridas esto A Dama de Branco (Figura 5),
de Arthur Timtheo da Costa17, O Menino do papagaio (Figura 6), de Cndido
Portinari18, e A creche (Figura 7), de Jean Geoffroy19. Na entrevista Teresa
Spinelli, publicada no Boletim Informativo do MARGS, n 19, fev/maro de 1984,
Malagoli declarou que sua preocupao principal era com a qualidade das peas.
viajou por conta prpria para Hamburgo, na Alemanha, e estudou no Liceu de Artes e Ofcios. Posteriormente,
seguiu para Karlsruhe, cursou a Escola de Belas Artes de Baden, onde foi aluno de Ferdinand Keller (1842 1922), Theodor Poeckh (1839 - 1921) e Ernst Hildebrandt. No incio dos anos 1880, viajou para Paris, estudou
com Tony Robert-Fleury (1837 - 1911) e William-Adolphe Bouguereau (1825 - 1905), com quem permaneceu por
trs anos. Mais informaes disponveis em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/>. Acesso em: 28/10/2014
17
Arthur Timtheo da Costa (Rio de Janeiro, RJ, 1882 - idem, 1922). Pintor, desenhista, cengrafo, entalhador,
decorador. Iniciou seus estudos na Casa da Moeda, onde frequentou o curso de desenho e tomou contato com o
processo de gravao de imagens acompanhando a impresso de moedas e selos. Mais informaes
18
Candido Portinari (Brodsqui, SP, 1903 - Rio de Janeiro, RJ, 1962). Pintor, gravador, ilustrador e professor.
Iniciou-se na pintura em meados da dcada de 1910, auxiliando na decorao da Igreja Matriz de Brodsqui. Em
1918, mudou-se para o Rio de Janeiro e, no ano seguinte, ingressou no Liceu de Artes e Ofcios e na Escola
Nacional de Belas Artes (Enba), na qual cursou desenho figurativo com Luclio de Albuquerque (1885 -1962) e
pintura com Rodolfo Amoedo (1857 - 1941), Baptista da Costa (1865 - 1926) e Rodolfo Chambelland (1879 1967). Mais informaes disponveis em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/>. Acesso em: 28/10/2014
19
Henri Jules Jean Geoffroy (Marennes, 1850 ou 1853 - Paris, 1924). Pintor, que seguiu de incio os princpios
do Realismo, enfocando os pobres e excludos. Mais tarde passou a incorporar elementos impressionistas
abordando a temtica das crianas e cenas domsticas. Suas pinturas decorativas oficiais so um pouco
convencionais, mas vvidas e sinceras. Mais informaes disponveis em: <http://www.margs.rs.gov.br/>. Acesso
em: 28/10/2014
37
FIGURA 5
COSTA, Arthur Thimteo da - A Dama de Branco - 1906, leo sobre tela 195cmx97cm. Aquisio.
Fonte: <http://www.margs.rs.gov.br/_imagens/acervo_sel_00090.jpg>. Acesso em: 08/10/2014
38
FIGURA 6
PORTINARI, Cndido - O menino do papagaio - 1954, leo sobre tela 59,7cm x 72,7cm. Aquisio.
39
FIGURA 7
GEOFFROY, Jean - A creche - 1899, leo sobre tela 166cmx108cm. Aquisio.
O MARGS assume um importante papel para a sociedade e para o sistema

das Artes, pois o Museu surge como espao de contemplao e legitimao de
artistas e suas produes, que segundo Simon (2003, p.406), Nesse museu de Arte
geraes de artistas sul-rio-grandenses poderiam ter as suas obras reconhecidas,
preservadas e socializadas como obras de arte. Para Simon (2003), as obras
produzidas necessitavam de uma instituio que atribua ou no a transcendncia de
obra de Arte, pois estas obras produzidas sem a finalidade de incorporar as
colees particulares e ultrapassadas pela ltima moda que a condenavam
obsolescncia, antes do sculo XX no tinham lugares para salvaguard-las.
40
A Pinacoteca Baro de Santo ngelo do Instituto de Belas Artes foi a primeira

a se constituir como acervo pblico de obras plsticas no Rio Grande do Sul, o
MARGS, segundo Simon (2003), teve que aguardar quase meio sculo para a sua
criao. O Instituto de Belas Artes (IBA), j citava a criao de um museu de Arte em
reunies de Conselho Tcnico Administrativo (CTA), conforme descrito a seguir:
Ele foi objeto de uma reunio do CTA, do IBA-RS, no dia 02 de junho de
1946, com promessa de ajuda do governo. O seu projeto ganhou as ruas
em 1947 atravs da imprensa, no contexto da Universidade das Artes,
lanada pelo Instituto, como vista acima. Assim no foi por acaso que o
MARGS saiu da iniciativa do professor Ado Malagoli, como membro efetivo
do corpo docente do Instituto. Essas iniciativas do Instituto constituem-se
expresses concretas de autonomia do seu projeto civilizatrio no interior de
sua teleologia imanente (SIMON, 2003, p.408).
O primeiro salo de Artes Plsticas promovido pela Escola de Artes do

Instituto Livre de Belas Artes/RS, no dia 30 de novembro de 1929 e instalado pelo
ento diretor Libindo Ferrs, ocorreu no foyer do Theatro So Pedro, tornando-se
significativo, para Simon (2003, p. 408), que em 1954 o MARGS fosse criado no
mesmo lugar: Ou seja, no foyer do Theatro So Pedro, centro de consagraes da
msica, do teatro a quem se agregava ento o que havia de mais significativos nas
Artes Plsticas no Rio Grande do Sul.
Principal mediador nesta relao entre Universidade e Museu, Ado Malagoli
veio para a capital gacha em 1952 e ento passou a se dedicar, juntamente com
Fernando Corona20 e ngelo Guido21, tambm do Instituto Livre de Belas Artes, a
20
Fernando Corona. (Santander, Espanha, 1895 - Porto Alegre, RS, Brasil, 1979). Chegou ao Brasil em 1912,
para auxiliar o pai, Jesus Maria Corona, na Oficina de escultura de Joo Vicente Friederichs. A partir de ento,
trabalhou por longos anos como escultor e arquiteto em projetos oficiais e civis do Estado. O prdio do Instituto
de Educao General Flores da Cunha de sua autoria. Em 1938, foi convidado por Tasso Corra para ministrar
as disciplinas de escultura e modelagem, inaugurando o curso de Escultura do ento Instituto de Belas Artes de
Porto Alegre. Foi tambm um dos fundadores do curso de Arquitetura. Durante o perodo em que lecionou no
Instituto (1938-1965), sua dedicao foi ilimitada, chegou a hipotecar sua prpria casa para auxiliar a construo
do novo edifcio. Em sua trajetria, foi contemplado com inmeras premiaes em sales, como o 7 Salo de
Belas Artes do RS, no qual obteve medalha de ouro, e o Salo Nacional de Belas Artes - RJ, de 1940, em que
recebeu Medalha de Bronze em Arquitetura. autor da monografia "Cinqenta anos de Formas Plsticas e Seus
Autores", que discorre sobre as transformaes urbansticas no Rio Grande do Sul. Atuou tambm como crtico
de arte, com colaboraes para peridicos como o Correio do Povo e a Revista do Globo, alm de publicaes
de artigos e livros, como "Caminhada das Artes" de 1977, que reuniu crnicas e crticas diversas. Mais
informaes disponveis em: < http://www.ufrgs.br/acervoartes>. Acesso em: 18/11/2014.
21
Angelo Guido Gnocchi (Cremona, Itlia, 1893 - Pelotas, RS, Brasil, 1969). Pintor, escultor, gravador, professor,
escritor e historiador de arte. Com apenas um ano de idade, mudou-se para So Paulo - SP. Nesta cidade,
estudou pintura com seu tio Aurlio Gnocchi e com Cesar Formenti, e tambm no Liceu de Artes e Ofcios.
Decorou o Salo Nobre do Instituto Histrico e Geogrfico da Bahia, por volta de 1912. Em Santos, atuou como
crtico de arte na Tribuna de Santos. O peridico gacho "Dirio de Notcias" tambm recebeu sua colaborao
41
construir o sistema das Artes no Rio Grande do Sul. Malagoli prestou concurso para
lecionar no Instituto e foi aprovado, seguiu trabalhando paralelo docncia em seu
ateli e alimentando a ideia que trazia consigo de criar um museu. A sua entrada no
Instituto Livre de Belas Artes estimulou a atualizao dos conhecimentos e
introduziu inovaes metodolgicas ao ensino da pintura, e que possivelmente veio
a influenciar nas prticas educativas do Museu.
O Museu de Arte legitimou a Modernidade, os artistas e suas obras que nele
eram expostas, onde atualmente muitas delas compem seu acervo, mas tambm
foi criado como meio de possibilitar ao pblico visitante despertar o interesse para
uma relao esttica atravs da fruio e das atividades educativas proporcionadas
pela instituio. Este processo dinamizou o sistema de artes, que atravs da
apreciao das exposies, tambm motivou o pblico a consumir obras de arte, e
consequentemente proporcionou o surgimento de mais Galerias, que foram
corroborando para a formao de um mercado de comercializao, em parte nutrido
pelo consumo dos visitantes do Museu.
3.1 Peas do quebra cabea do sistema das artes do Rio Grande do Sul: Ado
Malagoli e a criao do MARGS.
Ado Malagoli nasceu dia 28 de abril de 1906, na cidade de Araraquara, So

Paulo, onde morou at os oito anos. O pai possua uma fazenda de caf no interior
paulista, quando foi tragicamente assassinado por um antigo empregado, e este
acontecimento abalou financeiramente a famlia, que se transferiu para a capital
paulista, So Paulo, em busca de sobrevivncia financeira.
Na capital, aos dezesseis anos, Malagoli j trabalhava com Francisco Rebolo,
ajudando a pintar flores e guirlandas, assim como pequenas cenas decorativas nas
paredes das manses paulistas do incio do sculo XX. Rebolo, juntamente com
Alfredo Volpi e Mrio Zanini, era de origem humilde. O primeiro era espanhol e os
em escritos sobre arte, a partir de 1925, quando fixou-se em Porto Alegre, onde alcanou grande projeo como
crtico de arte. Ingressou no Instituto de Belas Artes em 1936, como professor de Histria da Arte. Nesta
instituio, foi um dos maiores colaboradores de Tasso Corra, a quem sucedeu na direo da mesma, atuando
entre 1959 a 1962. Mais informaes disponveis em: <http://www.ufrgs.br/acervoartes>. Acesso em: 18/11/2014.
42
dois outros de origem italiana, todos eram decoradores-pintores de parede, unindose, de maneira espontnea, a outros artistas igualmente proletrios, formando o
grupo que ficou conhecido como Santa Helena, nome dado pelo crtico Srgio Milliet,
pois o local da reunio era o atelier de Rebolo e Zanini, em um edifcio da Praa da
S, em So Paulo, denominado Palacete Santa Helena (AVANCINI; BRITTES,
2004).
Malagoli iniciou seus estudos na Escola Profissional Masculina em 1922 e
aps no Liceu de Artes e Ofcios de So Paulo em 1927. Mudou-se para o Rio de
Janeiro aos 21 anos, onde ingressou na Escola Nacional de Belas Artes, neste
mesmo ano. Entre os anos de 1931 e 1942, uniu-se aos artistas Edson Motta, Joo
Jos Rescalla e Bustamante S, entre outros, no chamado Ncleo Bernardelli,
surgido em 12 de junho de 1931, formado por um conjunto de pintores que se
opunham ao modelo de ensino praticado pela Escola Nacional de Belas Artes,
procurando democratizar o ensino (AVANCINI; BRITTES, 2004).
Neste contexto, o Rio de Janeiro era o centro cultural e poltico do Pas, que
possibilitava atravs do contato com as novidades que eram trazidas de fora,
aprendizado e aperfeioamento cultural. As inovaes eram selecionadas e
absorvidas da forma mais conveniente, para responderem as reflexes dos nossos
intelectuais, conforme a necessidade local. Nas dcadas de 1930 e 1940, alm das
atividades artsticas, Malagoli dedicava-se a outras atividades como o retoque de
retratos, fotografias, ocasionalmente crtica jornalstica e tambm publicidade.
Neste perodo levava uma vida modesta, mas mesmo assim persistiu no seu
trabalho e aperfeioamento como pintor, que lhe rendeu uma produo de obras de
qualidade, das quais no perodo entre 1934 e 1942, muitas foram premiadas. Foi
como artista que veio a se consagrar, quando em 1943 venceu o prmio mais
elevado da Escola Nacional de Belas Artes, uma viagem de estudos ao exterior, que
em decorrncia da II Guerra Mundial no pde ir para o destino natural, naquele
perodo, de todo artista brasileiro, a Europa. Ento ele partiu para estudar nos
Estados Unidos e somente retornou trs anos depois, j mestre consagrado por ter
realizado sua primeira exposio individual em Nova Iorque, onde todos os seus
quadros foram vendidos (AVANCINI; BRITTES, 2004).
Nas Universidades de Nova Iorque e Columbia aprofundou seus
conhecimentos em Histria da Arte e tambm das tcnicas de restauro pictrios, que
43
o tornou alm de um pintor experiente, tambm um restaurador de pinturas. Nesta

vivncia, que proporcionou segundo Avancini e Brittes (2004, p.14) [...] uma espcie
de revelao a esses jovens artistas brasileiros, to carentes de informaes
artsticas naquele momento em nosso pas, Malagoli conviveu com outros artistas
brasileiros e tambm conheceu grandes colees americanas de arte ocidental, em
Nova Iorque, Chicago e Califrnia.
No retorno ao Brasil, Malagoli percebeu que o mercado local, ainda
incipiente, no possibilitou que vivesse do prprio ofcio de pintor, pois somente
nomes consagrados como Cndido Portinari tinham pblico certo; e o ofcio de
restaurador tambm quase nunca proporcionava trabalho, pois a demanda desta
tarefa era atendida por profissionais estrangeiros contratados pelas autoridades
responsveis. Entre 1946 e 1952 seguiu trabalhando em atelis de amigos, onde
dividiam as despesas, e realizavam trabalhos com grupos de alunos. No ofcio da
docncia lecionou desenho na Associao Brasileira de Belas Artes (ABBA), na
Associao Brasileira de Desenho, no Rio de Janeiro (ABD) e em Juiz de Fora,
Minas Gerais (AVANCINI; BRITTES, 2004).
Em 1949, ganhou o prmio de uma viagem pelo Brasil no Salo de Belas
Artes do Rio de Janeiro, com obra Por qu? (Figura 8). Nessa ocasio, visitou vrias
cidades do Sul e do Nordeste brasileiro, onde ento conheceu o artista talo-paulista
ngelo Guido, que se encontrava radicado em Porto Alegre, era professor do
Instituto de Belas Artes desde 1936, quando ento o convidou para trabalhar nesta
instituio.
Mudou-se para a capital gacha em 1952, onde realizou uma exposio
individual no ano anterior, com grande reconhecimento do pblico. Malagoli, como j
citado anteriormente, passou a se dedicar, juntamente com Fernando Corona e
ngelo Guido, a construir o sistema das artes no Rio Grande do Sul. Porm, logo
que chegou a Porto Alegre, vivia da venda de seus quadros e s posteriormente
prestou concurso para lecionar no Instituto Livre de Belas Artes (ILBA), quando
ento assumiu o cargo de docente do Instituto. Em paralelo docncia, seguia
trabalhando em seu ateli e alimentando uma ideia que trazia consigo: criar um
museu. Sua entrada no ILBA estimulou a atualizao dos conhecimentos e
introduziu inovaes metodolgicas ao ensino da pintura (AVANCINI; BRITTES,
2004).
44
FIGURA 8
MALAGOLI, Ado - Por qu, 1949 - leo sobre tela, c.i.d. 73,2 x 92 cm - Museu Nacional de Belas
Artes, RJ.
Fonte: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/pessoa658/Ado-Malagoli>. Acesso em: 22/10/2014
Neste perodo a cidade de Porto Alegre era provinciana e conservadora,

mas logo Ado Malagoli foi acolhido como docente do ILBA, que atravs desta
condio lhe oportunizou aplicar no ensino e no meio cultural porto-alegrense os
conhecimentos adquiridos nas viagens de estudo realizadas ao exterior e tambm
ao interior do Brasil. No panorama artstico gacho rapidamente ele se integrou, pois
j em 1954 foi nomeado Diretor de Artes da Diviso de Cultura, da Secretaria de
Educao do Estado, cargo no qual props e recebeu apoio do Governo para a
fundao de um Museu de Arte. No mesmo ano de 1954 foi tambm convidado pela
direo do Instituto Livre de Belas Artes a reorganizar a Pinacoteca Baro de Santo
45
ngelo do Instituto e elaborar um plano de aquisio de obras para o acervo

(AVANCINI; BRITTES, 2004).
A disposio para atuar no meio artstico da poca ultrapassava a sua
vocao para docncia e do seu conceituado currculo de artista, que ao ingressar
no ILBA estimulou a atualizao dos conhecimentos e introduziu inovaes
metodolgicas ao ensino da pintura. Ado Malagoli foi o articulador ideal para atuar
no meio artstico, que se encontrava receptivo para novos impulsos no campo
cultural e, aliado com a sua experincia, o seu dinamismo e a sua desenvoltura,
tornou-o um destacado promotor cultural. As tradicionais diferenas que existiam no
perodo entre os artistas do Instituto de Belas Artes e os artistas da Associao
Francisco Lisboa, estes na maioria autodidatas, tambm foram beneficiadas pela
chegada e atuao de Ado Malagoli, que era visto como algum de fora, no
contagiado por estas diferenas, ento apto de ser um conciliador (AVANCINI;
BRITTES, 2004).
Esse perodo foi marcado pelo debate poltico e social e por uma crescente
politizao da Arte. O campo cultural estava dividido entre cristos e socialistas,
estes quase sempre ateus. Era a polarizao da guerra fria que atingia tambm a
esfera cultural. Os professores do Instituto de Belas Artes eram todos, liberais ou
conservadores, muito respeitosos com a ordem vigente, e em nenhum deles se
encontrava qualquer trao de rebeldia social ou poltica. A nica rebeldia aceita, e
mesmo assim de trnsito adverso, era a esttica. Dentre seus professores de Artes,
foi Malagoli quem ousou mais, todavia sem tomar partido no campo poltico, embora
tenha sempre se colocado como humanista extremamente sensvel dor humana.
(AVANCINI; BRITTES, 2004).
Ado Malagoli, em oposio ao academicismo restrito, montou um acervo
inicial ecltico para o Museu, que teve como marca inicial a Arte gacha. As
aquisies que foram incorporadas ao acervo eram desde obras de artistas
gachos, como de artistas atuantes no Estado, englobando geraes e tendncias
diferenciadas, reunindo artistas do sculo em curso, como do sculo anterior. O
objetivo dele, de valorizar e de divulgar os artistas que trabalhavam no Rio Grande
do Sul, em muito reflete uma das caractersticas pertencentes Modernidade no
Brasil, que era afastar a exclusiva importao dos padres estrangeiros e dar
visibilidade e reconhecimento para a produo artstica brasileira. O local onde foi
46
realizada a primeira exposio do Museu, Casa de Molduras, era um local dedicado

promoo de acadmicos, que tinha entre suas caractersticas dar oportunidade e
reconhecimento aos artistas jovens e modernos (LOURENO, 1999).
No Brasil, outra atitude inovadora tomada nesse perodo pelo Museu foi
comercializar obras que estavam sendo expostas. As obras que figuravam em
algumas exposies temporrias e no faziam parte do acervo do Museu podiam ser
vendidas, ficando a instituio com percentagem sobre o negcio, que seria
revertida para a compra de novas peas para a coleo permanente (LOURENO,
1999).
A democratizao da arte, a comercializao, assim como o hbito de
consumi-la so atitudes que caracterizam a Modernidade, momento em que a arte
deixa de ser algo restrito e cultivado por poucos e passa a ter o seu acesso
ampliado. Neste contexto, a arte torna-se democrtica, pois o pblico ultrapassa sua
condio de mero observador, que passa, ento, a incorpor-la ao seu cotidiano,
momento tambm no qual se estabelece um dos principais objetivos dos museus,
que a comunicao, outra caracterstica muito influente na Modernidade.
O artista, professor e diretor depois de ter fundado o Museu de Arte do
Estado, ficou na gesto durante o perodo entre 1954 a 1959, onde iniciou as
aquisies para compor o acervo do Museu, planejou o espao fsico para promover
diversas exposies, intercmbios e atividades para comunicar as colees ao
pblico. Aps a sua sada da gesto do Museu, na dcada de 1960 entrega-se
intensamente s tarefas acadmicas at a sua aposentadoria compulsria em 1976,
aos 70 anos de idade e dedica-se tambm produo da sua arte. A partir de ento,
at as vsperas da sua morte em 04 de novembro de 1994 foi consagrado diversas
vezes por seu trabalho civilizatrio e pela excelncia da sua arte - dentre as
consagraes, uma das mais importantes a homenagem pstuma ao seu patrono que atravs do Decreto n 37.512 de 25 de junho de 1997 o Museu passou a
denominar-se Museu de Arte do Rio Grande do Sul Ado Malagoli (AVANCINI;
BRITTES, 2004).
As aes que Ado Malagoli desempenhou para o meio cultural e para a
criao do Museu o efetivaram como pai da instituio, e isto pode ser reflexo de
um processo desencadeado no Brasil a partir de 1930, em que as transformaes
polticas, sociais e econmicas desta poca tambm causaram uma grande
47
transformao no campo dos museus. A partir deste perodo o Estado modernizouse e fortaleceu-se estabelecendo uma nova ordem, onde ento passou a interferir
diretamente na vida social, nas relaes de trabalho e nos campos da educao, da
sade e da cultura, com a contribuio de diferentes setores da sociedade para a
(re)imaginao do Brasil (CHAGAS, 2009).
A expressiva proliferao de museus, iniciada a partir de 1930 que ainda
ocorreu pelas duas dcadas seguintes, pode ser em parte explicada pela nova
ordem estabelecida, onde foi exigido da sociedade um novo imaginrio. Para isto,
naquele momento segundo Chagas (2009, p.58) [...] foi acionado como ferramenta
renovada e de grande utilidade pblica e social, o dispositivo da imaginao museal,
que no teve um nico sentido e no atendeu a um nico interesse. A imaginao
museal, de maneira objetiva, configurada como sugere o autor a seguir:
[...] como a capacidade singular e efetiva de determinados sujeitos
articularem no espao (tridimensional) a narrativa potica das coisas. Essa
capacidade imaginativa no implica a eliminao da dimenso poltica dos
museus, mas, ao contrrio, pode servir para ilumin-la. [...] tambm no
privilgio de alguns, mas para acionar o dispositivo que a pe em
movimento, necessria uma aliana com as musas, preciso ter interesse
na mediao entre mundos e tempos diferentes, significados e funes
diferentes, indivduos e grupos sociais diferentes. [...] Tecnicamente, referese ao conjunto de pensamentos e prticas que determinados atores sociais
desenvolvem sobre os museus e a museologia (CHAGAS, 2009, p. 58).
A imaginao museal brasileira, que ento surgiu e fixou-se no contexto da

Modernidade, desenvolveu-se aliada aos projetos de modernizao do Pas
iniciados na dcada de 1920 e ganham fora na dcada seguinte. Ainda referente
proliferao de museus, segundo Chagas (2009, p.73), [...] no se traduz apenas
em termos de quantidade; ela implica uma nova forma de compreenso dos museus
e um maior esforo para a profissionalizao do campo e isto vai se refletir de
maneira
visvel
na
dimenso
educativa
dos
museus,
que
aliada
ao
desenvolvimento de experincias regionais e locais.

Ado Malagoli foi um intelectual atuante na rea da educao, da cultura e da
formao profissional. Atravs do conhecimento, da experincia profissional e da
imaginao museal, ao fundar o Museu e planejar aes para formar o pblico
apreciador das artes plsticas no Estado, promoveu uma srie de exposies e
algumas aes que sero exploradas a seguir. As aproximaes entre os campos
dos museus e da educao que estavam ocorrendo neste mesmo perodo
48
originaram diversos encontros e publicaes com a finalidade de pesquisar e trocar

informaes, experincias para o enriquecimento das funes que o museu tem com
a sociedade. E o MARGS? Quais eram os conceitos tericos metodolgicos
aplicados nas prticas educativas pelo Museu no perodo? Estariam em
consonncia com as aproximaes entre museus e educao propostas no perodo
analisado?
3.2 Prticas educativas e aproximaes com o Pensamento Museolgico (1954

- 1959)
O Museu de Arte do Rio Grande do Sul Ado Malagoli, como referido

anteriormente, foi criado como um rgo de execuo da Diviso de Cultura da
Secretaria de Educao e Cultura atravs da Lei n 2.345, de 29 de janeiro de 1954
e regulamentado pelo Decreto n. 5.065, de 27 de julho de 1954.
O Museu, e os respectivos diretores das primeiras dcadas, baseavam-se
nas diretrizes regulamentadas pelo Decreto que oficializou a sua criao. Somente
na dcada de 1980 foi organizado o seu Regimento Interno, porm segundo
informao do Ncleo de Documentao e Pesquisa este ainda no foi registrado
em cartrio, por isso no h um Regimento Interno publicado legalmente. A partir
desta informao, sero analisados na pesquisa em questo os captulos e artigos
referentes ao Decreto de fundao do Museu, que regulamenta a sua criao,
competncias e organizao.
A Diviso de Cultura, conforme artigo 1 da Lei n 2.345 publicada no Dirio
Oficial do Estado do Rio Grande do Sul, dia 01 de fevereiro de 1954, tem por
finalidades:
I - promover atividades culturais relativas s Cincias, Artes e Letras;
II - estimular e patrocinar iniciativas de ordem cultural;
III - orientar e fiscalizar o emprego de subvenes, prmios e auxlios
destinados a realizaes culturais;
IV - proteger obras e documentos de valor histrico e artstico, monumentos
naturais ou no, paisagens e locais dotados de particular beleza (RIO
GRANDE DO SUL, 1954b, doc. eletr.).
49
O artigo 2 da Lei n 2.345, refere-se organizao da Diviso de Cultura,

que foi dividia em Tcnicos e Consultivos, Administrao e Execuo. A diretoria de
Artes, rgo administrativo subordinado Diviso de Cultura, tinha sob sua tutela o
Museu de Arte do Rio Grande do Sul, o Teatro So Pedro e a Discoteca Pblica,
instituies de Execuo coordenadas pela diretoria de Artes, esta assistida pelo
Conselho de Orientao Artstica, que estava inserido na organizao tcnico e
consultivo. O artigo 8 regulamenta que as diretorias so rgos destinados a dirigir
e coordenar as atividades das instituies que a compem e no inciso III atribui as
competncias Diretoria de Artes, que so:
a) Estimular e promover atividades artsticas, inclusive populares e
cinematogrficas;
b) A preservao de Paisagens e Monumentos;
c) Tombamento e Proteo de Patrimnio Artstico de Estado e de
particulares nele residentes.
d) Manter um servio de rdio-difuso educativa. (RIO GRANDE DO SUL,
1954b, doc. eletr.).
Ainda sobre a Lei n 2.345, de 29 de janeiro de 1954, o artigo 11

regulamenta os cargos de provimento em comisso para a Diretoria de Artes, que
era um cargo para Diretor, com provimento de Cr$ 3.000,00 mensais e doze cargos
para Assistente Tcnico, com provimento de Cr$ 2.300,00 mensais. No artigo 14
so criados, no Quadro nico dos Funcionrios Pblicos Civis do Estado, institudo
pela Lei 2.020, de 2 de janeiro de 1953, para atender os servios da Diviso de
Cultura, mais os seguintes cargos isolados de provimento efetivo, que conforme o
inciso III, Servio Tcnico-Profissional, Grupo de Tcnica de Museus cria e dispe
de um cargo para Conservador Restaurador (RIO GRANDE DO SULb, 1954).
O Decreto n. 5.065, de 27 de julho de 1954, que regulamenta a criao do
Museu, tem no Captulo III, artigo 10, descrito as competncias dos diretores,
atribuies que Ado Malagoli assumiu com a Diretoria de Artes, a saber:
a) Dirigir e representar a diretoria;
b) Participar do Conselho de Cultura e presidir o Conselho TcnicoConsultivo respectivo;
c) Zelar pela execuo das leis, regulamentos, instrues e planos de
atividades da Diretoria;
50
d) Tomar a iniciativa em quaisquer assuntos de interesse da Diretoria e

seus trabalhos culturais e administrativos;
e) Levar ao Conselho Tcnico-Consultivo tudo o que for de competncia
do mesmo;
f)
Entender-se com os poderes superiores e encaminhar ao Diretor da

Diviso, informaes, propostas, pareceres, relatrios reclamaes,
recursos, peties, etc.
g) Auxiliar o preparo da proposta de oramento da Diretoria;

h) Apresentar ao diretor da Diviso o relatrio anual das atividades da
Diretoria e dos rgos subordinados;
i)
Submeter ao diretor da Diviso instrues e tabelas de preos de

servios e publicaes da Diretoria;
j)
Deliberar, em carter de instncia superior, sobre atos administrativos

dos diretores os responsveis pela direo dos rgos de sua Diretoria
e responder pelas funes dos mesmos, sempre que isso se fizer
necessrio;
k) Emitir parecer tcnico em assuntos da sua especializao;

l)
Propor medidas relativas aos funcionrios e ao patrimnio dos diversos

rgos;
m) Exercer as demais atribuies que lhe forem expressamente cometidas

(RIO GRANDE DO SUL, 1954a, doc. eletr.).
O artigo 11 considera que os cargos de diretores das diretorias, como o da

Diviso de Cultura, so tcnicos, s podendo ento a nomeao recair em pessoa
de notria competncia no ramo da Cultura. O artigo 13 observa que enquanto no
forem criados cargos de diretores do Museu de Arte do Rio Grande do Sul, do
Instituto de Estudos Cientficos e Filosficos e do Instituto Estadual do Livro,
compete dirigi-los aos diretores das respectivas diretorias. No artigo 15 so
dispostos os cargos de assistentes tcnicos para cada diretoria. No inciso I, letra a,
dispe para o Museu de Arte do Rio Grande do Sul dois cargos de tcnicos em artes
plsticas.
O Museu, como referido anteriormente, aps ser criado no possua sede
prpria e a sua 1 exposio ocorreu na Casa das Molduras, em 1955, com o nome
1 Exposio de Arte Brasileira Contempornea, na qual foram expostas cinquenta e
quatro obras de trinta e trs artistas brasileiros, muitos deles gachos. A equipe do
Museu neste perodo era constituda por Ado Malagoli, diretor de Artes e tambm
diretor do Museu e duas assistentes tcnicas: Alice Ardohain Soares 22 e Christina H.
22
Alice Ardohain Soares (Uruguaiana, RS, 1917 - Porto Alegre, RS, 2005).
Formou-se em Pintura no Instituto de Belas Artes - RS em 1943, onde dois anos depois
passou a lecionar. Diplomou -se tambm em escultura, em 19 47, e concluiu
aperfeioamento em 1949. Fez cursos com Andre Lhote, W ilbur Olmedo e Iber Camargo.
51
Balbo23 que, enquanto esperavam a adaptao do foyer, exerciam suas atividades

na sede da Diviso de Cultura, nesta poca localizada em frente Praa Dom
Feliciano, em um prdio que no existe atualmente. No catlogo da exposio
podemos perceber atravs das palavras de Ado Malagoli a importncia deste evento
para o Museu e para a cultura local, como descrito a seguir:
Ao organizar a presente exposio, a Diviso de Cultura da S.E.C. teve em

mira colocar o pblico rio-grandense em contato com que o se produz
atualmente nos grandes centros de atividades artsticas do Pas. Pintores
de vrias tendncias, de formao nacional, ento aqui representados, cada
qual com a sua linguagem prpria, manifestando o seu modo de sentir
deante [sic] das formas modernas de expresso de Arte.
A Diviso de Cultura no afirma nem nega qualquer das solues estticas
aqui expostas. Seu alto objetivo contribuir, na medida do possvel, para
reconduzir a Arte s suas altas finalidades como expoente de cultura e
civilizao (MALAGOLI, 1955, p.1).
A inaugurao oficial do Museu aconteceu aps o foyer do Teatro So Pedro

ser adaptado para promover as exposies do Museu, uma das primeiras
preocupaes de Ado Malagoli. No momento a sociedade foi convidada a visitar o
Pertenceu gerao pioneira de mulheres que se dedicou de forma profissional Arte.
P a r t i c i p o u d a I B i e n a l d e S o P a u l o , e m 1 9 5 1 . E m 1 9 5 9 , r e a l i zo u i n d i vi d u a l d e p i n t u r a s e
d e s e n h o s n o MA R G S , e m P o r t o A l e g r e . A p a r t i r d e e n t o , d e s e n vo l ve u i n t e n s a a t i vi d a d e
a r t s t i c a , r e a l i za n d o s u c e s s i va s e xp o s i e s p e l o p a s e e xt e r i o r . P a r t i c i p o u d e i n m e r o s
s a l e s e o b t e ve d i ve r s o s p r m i o s , a m a i o r i a e m d e s e n h o . E m 1 9 6 4 , f o i u m a d a s
fundadoras da Escolinha de Arte da UFRGS. Em sua trajetria, a temtica das "meninas"
foi presena constante. Recebeu o ttulo de Professora Emrita da UFRGS, em 1980.
D i vi d i u p o r m a i s d e 4 0 a n o s a t e l i e r c o m a p i n t o r a A l i c e B r u e g g e m a n n . Ma i s i n f o r m a e s
d i s p o n ve i s e m < h t t p : / / w w w . u f r g s . b r / a c e r vo a r t e s / a r t i s t a s / s / s o a r e s - a l i c e > . A c e s s o e m
18/11/2014.
23
Christina Hellfensteller Balbo (Porto Alegre, RS, 1917 - idem, RS, 2007). Pintora,
desenhista, escultora e professora. Ingressou em 1933 no ent o Instituto de Belas Artes
d e P o r t o A l e g r e , o n d e e s t u d o u p i n t u r a , e s c u l t u r a e t a m b m p i a n o . E m 19 3 8 i n i c i o u vi a g e n s
pelo Brasil, Amrica Latina e Europa, conhecendo a Arte nas instituies destes lugares.
Comeou a dar aulas de desenho em 1939 e, no ano s eguinte, estagiou no ateli de
Leopoldo Gotuzzo. Foi assistente do professor Fernando Corona na disciplina de escultura
do Instituto de Belas Artes no ano de 1943. Estudou em Buenos Aires em 1952, com o
e s c u l t o r H o r c i o J u a r e z. E xp s p o u c a s ve ze s s e u s t r a b a l h o s e m c o l e t i va s e n u n c a
i n d i vi d u a l m e n t e . P a r t i c i p o u d e m u i t o s g r u p o s r e l a c i o n a d o s A r t e , e n t r e o s q u a i s a
A s s o c i a o R i o - g r a n d e n s e d e A r t e s P l s t i c a s F r a n c i s c o L i s b o a ; A s s o c ia o A r a j o P o r t o
A l e g r e e A s s o c i a o B r a s i l e i r a d e D e s e n h o . To r n o u - s e p r o f e s s o r a d o I n s t i t u t o n o a n o d e
1954, formando muitos artistas de repercusso internacional. No mesmo ano foi contratada
p e l o e n t o d i r e t o r d o MA R G S , A d o Ma l a g o l i , c o m o a s s i s t e n t e t c n i c a , p r e p a r a n d o
e xp o s i e s e f a ze n d o t r a b a l h o s a d m i n i s t r a t i vo s , c o n t r i b u i n d o c o m o c r e s c i m e n t o d o
M u s e u . A p o s e n t o u - s e e m 1 9 8 7 , t a n t o p e l o I n s t i t u t o d e A r t e s q u a n t o p e l o MA R G S , m a s
m a n t e ve - s e s e m p r e a t e n t a a o s e v e n t o s d e A r t e , i n c e n t i va n d o j o v e n s a r t i s t a s . Ma i s
i n f o r m a e s d i s p o n ve i s e m : < h t t p : / / w w w . u f r g s . b r / a c e r vo a r t e s / a r t i s t a s / b / b a l b a o - c h r i s t i n a > .
Acesso em: 18/11/2014.
52
Museu que estava sendo inaugurado, com a exposio Retrospectiva de Pedro

Weigrtner, onde compareceram setecentos e quarenta e trs (743) visitantes
durante o perodo de 10/06 a 30/06/1957 para contemplar cinquenta e oito (58)
obras expostas de um dos expoentes da Arte gacha.
Para reunir o acervo as suas duas assistentes tcnicas entraram em contato
com as famlias de colecionadores e solicitaram o emprstimo destas durante o
perodo da exposio. Neste contexto, os visitantes so indiretamente convidados a
elaborar suas prprias opinies a respeito do evento e do que estava sendo
proporcionado a eles pelo Museu de Arte do Estado, sem seguir aos conceitos prestabelecidos do que belo e certo ou, at mesmo, consumvel.
No texto de abertura do catlogo da exposio de Pedro Weigrtner,
podemos perceber a importncia deste acontecimento para a cultura artstica riograndense atravs das aes desenvolvidas pela Diretoria de Artes, mesmo antes
de ter sua sede prpria como descrito a seguir:
[...] ora apoiando as exposies de artistas nacionais, comprando-lhes
obras, com que enriquecia o seu acervo, ora instituindo concursos de
painis, gravuras ou de estudos monogrficos sobre a vida e a obra de
artistas nossos, ora organizando exposies como a de Arte Brasileira
Contempornea, realizada em setembro de 1955 ou conferncias como as
do prof. Chileno Castedo em julho do mesmo ano (MARGS, 1957a, p. 4).
O final do texto do catlogo enfatiza que mesmo o Museu desempenhando

atividades nos anos de 1955 e 1956 sem espao prprio, somente em 1957 a partir
da inaugurao do Museu no foyer com a sua sede, poderia comear a desenvolver
e executar um programa de atividades com profundidade. A exposio de
inaugurao da sede oficial simbolizou a entrega do Museu para o pblico riograndense, que segundo Museu de Arte do Rio Grande do Sul (1957a, p.4) [...]
saber, sem dvida, ver nele o esforo honesto desenvolvido no sentido de fomentar
e enriquecer as artes e o esprito do Rio Grande do Sul. O programa de atividades
comeou a executar as suas aes planejadas para os seus visitantes j no dia
seguinte abertura da sua primeira exposio.
A primeira prtica educativa realizada aps a abertura oficial do Museu foi
uma palestra proferida aos visitantes pelo professor do Instituto de Belas Artes e
crtico de Arte, ngelo Guido. Nesta palestra os visitantes puderam conhecer a
53
biografia e as obras do artista Pedro Weingrtner em exposio no Museu, e

posteriormente foram acompanhados atravs de uma visita guiada na exposio,
como podemos observar na imagem (Figura 9) a seguir:
FIGURA 9
Visita guiada aps palestra Pedro Weigrtner realizada por ngelo Guido.
A inaugurao do Museu repercutiu na imprensa local, com destaque na

imprensa escrita, que elogiou a criao do MARGS e teceu consideraes, como no
trecho da reportagem publicada no jornal Correio do Povo do dia 02/06/1957, que
trouxe a notcia escrita por Raul Castilhos sobre a inaugurao que ocorreria em
julho do mesmo ano24. Os novos ares trazidos pela Modernidade, potencializados
pela influncia dos meios de comunicao exercida sobre a sociedade da poca,
unem-se ideia de modificao e de rompimento com a Arte importada, levando a
24
Estranhava h poucos dias um crtico de arte, na imprensa bandeirante, que ainda no tivesse o Rio Grande
do Sul ainda o seu museu de arte, fato inconcebvel num Estado que to ampla e poderosamente tem infludo na
cultura brasileira (CASTILHOS, 1957, [s.n.t.]).
54
sociedade buscar conhecer o que estava acontecendo sobre a produo artstica

nacional.
Neste mesmo ano foram realizadas mais trs exposies temporrias. Aps
a inaugurao, o Museu acolheu uma exposio chamada Arte Moderna, que foi
organizada pela Associao Rio Grandense de Artes Plsticas Francisco Lisboa,
onde participaram vinte e quatro (24) artistas porto alegrenses que foram convidados
para exporem suas obras no MARGS. Na ocasio cinquenta e seis (56) obras foram
contempladas por mil e quarenta e seis (1.046) visitantes no perodo de 05/07 a
28/07/1957. As seguintes foram Arte figurativa de ontem e hoje, com quatrocentos e
cinquenta e seis (456) visitantes no perodo de 13/08 a 13/10/1957 e por ltimo Jos
Beloni25 escultor Uruguaio, com oitenta e trs (83) obras, entre esculturas e pinturas,
vistas por mil cento e noventa (1.190) visitantes no perodo de 23/10 a 16/11/1957.
No ano seguinte, 1958, o Museu abriu o seu programa de exposies com a
1 Exposio Rio-grandense de arte sacra da Cria Metropolitana no perodo de
05/04 a 18/04/1958; aps, inaugurou Partes do Acervo do I.B.A. 50 aniversrio que
teve um pblico de setecentos e trinta e seis (736) pessoas no perodo de 24/04 a
30/05/1958. A prxima foi composta unicamente pelo acervo da instituio, com o
nome Exposio de Arte Moderna, que teve suas obras contempladas por cento e
oitenta e trs (183) visitantes no perodo de 03/06 a 19/06/1958.
Na exposio das obras de Cndido Portinari a presena de visitantes teve
um acrscimo substancial. Nesta ocasio foram registrados mil trezentos e noventa
e cinco (1.395) visitantes em trinta e trs (33) dias de exposio, que contemplaram
trinta e quatro (34) obras do artista. Esse acrscimo de interessados aponta tambm
para uma das caractersticas do momento cultural em questo, da divulgao nos
meios de comunicao e na democratizao da Arte, que representassem as
tendncias modernas, como podemos observar no trecho do texto de apresentao
do catlogo da exposio descrito abaixo:
Na escolha de artistas para exposies individuais no Museu de Arte do Rio
Grande do Sul, tem a Diviso de Cultura a preocupao de selecionar
nomes que representem de modo indiscutvel as modernas tendncias em
artes plsticas. Embora no pretenda nosso Museu um cuidado exclusivo
25
Jos Belloni (Montevideo, Uruguai, 1882 - idem, 1965). Foi um escultor uruguaio, autor de monumentos
emblemticos que se encontram em praas e parques do pas. Se pai era suo de Canton Ticio e sua me de
origem vasca espanhola. (MARGS, 1957b, [n.p.]).
55
com a arte dos dias atuais, a seleo impem-se, se quisermos manter um

nvel artstico altura dos centros mais adiantados do Pas. Para dar
cumprimento a tal programa que apresentamos hoje uma exposio de
desenhos e pinturas de Cndido Portinari (MARGS, 1958b, [n.p.]).
No ambiente do Museu as melhores tcnicas foram empregadas para que a

casa pudesse atender a este novo desafio, j que Malagoli havia estudado
Museologia em sua temporada nos Estados Unidos26, estava perfeitamente
informado das novas tcnicas e tendncias de Museografia, as quais ele passou a
aplicar no planejamento para a sede do Museu. O aproveitamento das novas
tcnicas tinha como objetivo alm de adequar o ambiente para a exposio de obras
de arte, fazer com que se tornasse mais agradvel e convidativo ao pblico no
momento de permanncia no Museu. A idia de conforto e inovaes a servio da
cultura, buscando atrair maior nmero de visitantes refora as ideias presentes no
perodo Moderno de popularizao da cultura e aplicao de tcnicas para propiciar
o conforto do homem.
A exposio Frank Schaeffer27, pintor mineiro era a prxima que o Museu
realizaria. Nesta ocasio foram expostas sessenta e quatro (64) obras, catorze (14)
leos e cinquenta (50) guaches, no perodo de 28/07 a 28/08/1958, com novecentos
e vinte e seis (926) visitantes. Posterior a esta aconteceu uma exposio inovadora
no Museu com o nome de Arte Infantil Alem, de 04/09 a 24/09/1958, que recebeu
quatrocentos e setenta e quatro (474) visitantes para apreciar centro e treze (113)
quadros executados por alunos das escolas primrias e secundrias alems. Esta
exposio, que teve os trabalhos cedidos pelo ento Ministrio de Educao da
Repblica Federativa Alem ao Instituto Cultural Brasileiro Alemo (I.C.B.A.). No
texto de apresentao do catlogo da exposio evidente como esta ao
reflexo do Movimento das Escolinhas de Arte, citado anteriormente, que incentivava
a livre expresso atravs do ensino da arte, como podemos verificar a seguir:
Essa exposio de Arte Infantil que apresenta o Museu de Arte do Rio
Grande do Sul, nos mostra uma parte da experincia alem neste campo da
26
Segundo as bibliografias consultadas na pesquisa descrito que Ado Malagoli era muselogo, com curso
realizado no Museu do Brooklin, pertencente Universidade de Columbia, onde, alm de Museologia, estudou
restaurao de pinturas e especializou-se em Histria da Arte.
27
Frank Schaeffer (Belo Horizonte, MG, 1917 - Rio de Janeiro, RJ, 2008). Pintor, Ilustrador, Desenhista,
Engenheiro, Gravador e Professor. Mais informaes disponveis em: <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/>.
Acesso em: 18/11/2014.
56
pedagogia do desenho. E quanto podemos aprender com ela, por exemplo,

a respeito dos mtodos empregados! Vemos antes de mais nada que uma
das preocupaes do professor a de fornecer os meios para uma livre
expresso do educando (MARGS, 1958a, [n.p.]).
O evento que encerrou o ciclo de exposies do ano de 1958 foi Paulo

Flores28: artista gacho com sessenta e trs (63) desenhos e onze (11) pinturas
contempladas por trezentos e quarenta e um (341) visitantes no perodo de 14/11 a
14/12/1958. A mostra foi organizada em homenagem ao artista gacho que havia
falecido recentemente. No ano de 1959 o Museu durante o perodo de 06/01 a
25/02/1959 realizou uma mostra do acervo da instituio, que iniciou o seu clico de
exposies anual. Entretanto, o Museu registrou somente cento e dois (102)
visitantes em cinquenta (50) dias de exposio, isto talvez tenha sido ocasionado
pelas frias escolares de vero.
No ms de maro, com a rotina da cidade voltando ao normal aps trmino
das frias escolares de vero, o Museu inaugurou a exposio Tapearias: Genaro
Carvalho29, artista baiano, composta por vinte e cinco (25) tapearias e quinze (15)
cartes para tapearia, que no perodo de 03/03 a 01/04/1959 recebeu mil cento e
setenta e dois (1.172) visitantes. Posteriormente a instituio promoveu a exposio
de pintura do casal Carlos da Cunha30 e Henriette Thibault31, ele brasileiro e ela
francesa, que no perodo de 07/04 a 30/04/1959 expuseram trinta (30) obras, das
quais foram contempladas por setecentos e cinquenta e dois (752) visitantes. O
professor e diretor do Museu Ado Malagoli realizou no dia 24/04/1959 uma palestra
28
Paulo Osrio Flores (Porto Alegre, RS, 1926 - Santa Maria, RS, 1957). Desenhista e Pintor. Foi aluno de
Ernest Zeuner nos anos 1940, iniciando com ele nas artes grficas, em 1944. Aluno do Instituto de Belas Artes
nos anos 1940 e a partir de 1946 ingressou na Escola Livre de Arte em Buenos Aires, Argentina. Em 1947
trabalhou no atelier de Heitor Coutinho em Minas Gerais, perodo que tambm iniciou suas viagens por diversos
estados do Pas. Em 1950 realizou exposio individual de desenhos no Auditrio Caldas Jnior, do Correio do
Povo, em 1953. Residiu no Rio de Janeiro entre 1950 a 1953, quando ento retornou para a cidade de Santa
Maria, RS, onde faleceu em 1957. Na sua carreira realizou retratos como o do Arquiteto Roberto Bins e do
Escultor Francisco Stockinger, que foi reproduzido no livro individual deste mestre-escultor. O MARGS tem em
seu acervo a Pintura Passeio (PRESSER; ROSA, 1997, p.318-19).
29
Genaro Carvalho era considerado o primeiro artista brasileiro da moderna tapearia.
30
Carlos da Cunha (Jaguaro, RS, 1907 - [n. consta local e data de falecimento]). Pintor gacho que residiu na
cidade do Rio de Janeiro, RJ a partir de 1930. Sua primeira apario ocorreu no Salo Nacional de Belas-Artes
em 1936 e tambm nas edies de 1952 e 1954. Iniciou sua carreira como figurativista e depois passou mais
para o abstracionismo. Mudou-se para Paris, Frana, onde fixou residncia nos anos 1960 e participou da mostra
de Artistas Brasileiros de Paris em 1962 e 1964, e na Galerie Debret em 1966. Casou-se com a pintora francesa
Henriette Thibault. (PRESSER; ROSA, 1997, p. 85-86).
31
Pintora francesa que se causou com o pintor gacho Carlos da Cunha. No foi encontrada biografia da artista
nas fontes pesquisadas.
57
explicativa sobre os artistas aos alunos de turmas escolares e tambm adquiriu

naquela ocasio duas obras para o acervo da instituio.
No ano de 1959, ocorreram ainda as exposies: Pinturas de Glnio
Bianchetti32, artista gacho, com vinte e oito (28) obras, que foi visitada por
quatrocentos e quarenta e sete (447) pessoas no perodo de vinte e cinco (25) dias;
Alice Soares: desenhos e leos, artista gacha, com cinquenta (50) obras, que foi
visitada por mil e trinta e oito (1.038) pessoas no perodo de trinta (30) dias; Grupo
Bode Preto: 4 artistas gachos, com cinquenta e uma (51) obras, que foi visitada por
trezentos e setenta e sete (377) pessoas no perodo de vinte e dois (22) dias. A
prxima exposio que o Museu organizou foi realizada em um espao que era
conhecido por Mata-borro, um galpo bem situado na esquina da Rua Andrade
Neves com a Avenida Borges de Medeiros, onde foi exposto o acervo da instituio.
Na sequncia foi realizada a exposio Escolinha de Arte Francisco Lisboa
com setenta e trs (73) obras de alunos da escolinha localizada na cidade de Cruz
Alta no Rio Grande do Sul, que recebeu seiscentos e trinta e oito (638) visitantes no
perodo de trinta (30) dias; As exposies Arte Infantil Alem e Escolinha de Arte
Francisco Lisboa, promovidas pelo Museu, so reflexos do Movimento Escolinhas de
Arte (MEA), citado anteriormente, que surgiu no Pas com o objetivo de buscar a
valorizao da educao atravs da arte, com a inteno de formar um ser humano
sensvel e crtico de si mesmo e do mundo que nos cerca com base na liberdade de
expresso. No ltimo trimestre ocorreram ainda Exposio de Desenhos, Gravuras e
Pinturas, que num perodo de dez (10) dias recebeu trezentos e quarenta e trs
(343) visitantes; Exposio de Gravuras de Maria Bonomi em vinte e trs (23) dias
com duzentos e oitenta e dois (282) visitantes; e a ltima inaugurada no dia
32
Glnio Alves Branco Bianchetti (Pelotas, RS, 1928 - Braslia, DF, 2014). Pintor, desenhista, gravador e
professor. Em 1944 frequentou o curso de pintura de Jos Moraes e organizou ateli com um grupo de jovens
artistas at vir para Porto Alegre, em 1947. Na capital teve aulas de gravura em metal com Iber Camargo e
estudou no Instituto de Belas Artes. Ao lado dos artistas Danbio Gonalves, Carlos Scliar, Vasco Prado, Edgar
Koetz e Glauco Rodrigues, fundou o Clube de Gravura de Porto Alegre em 1950. No ano de 1953 dirigiu o setor
grfico da Diviso de Cultura da Secretaria de Educao do Rio Grande do Sul, sendo nomeado em 1959,
professor do curso de gravura do Instituto de Belas Artes, RS. Tambm foi diretor do Museu de Artes do Rio
Grande do Sul em 1960. No ano seguinte transferiu-se para Braslia, onde se tornou professor de gravura,
desenho e pintura na Universidade de Braslia, sendo responsvel tambm pelo seu setor grfico, porm, foi
afastado em 1965 pelo regime militar. Colaborou na criao do Museu de Arte de Braslia, no incio da dcada de
1970. Entre 1996 e 1997 foram organizadas exposies sobre o Grupo de Bag em vrias capitais. Foi
homenageado com retrospectiva de seus 50 anos de carreira, em 1999, no Palcio do Itamaraty, Braslia. Em
2004 foi publicado o livro Glnio Bianchetti, com autoria de Jos Paulo Bertoni. Mais informaes disponveis em:
< http://www.ufrgs.br/acervoartes>. Acesso em: 18/11/2014.
58
10/12/1959, intitulada Desenhos e Gravuras de Jean Baptiste Debret, com trmino

em 04/02/1960.
Malagoli defendeu tambm a ideia do museu vivo, conforme descrito no
texto de Christina Balbo, publicado no livro Memria do Museu de 2005. Artista
plstica, com a sua formao no Instituto Livre de Belas Artes, onde tambm atuou
como professora e ex-funcionria do MARGS, Balbo relata que Ado Malagoli trouxe
ideias novas para o Estado, entre essas defendia a necessidade do Museu tornar-se
vivo, fazendo com que sasse das prprias paredes e passasse a ocupar outros
espaos, como de fato ocorreu, a exemplo do espao conhecido como Mataborro. Este era um galpo de dois pisos erguido para uma feira. Havia um
pontilho que ligava a calada ao galpo aberto comunidade, pessoas comuns,
que aps um dia de trabalho, antes de pegar o nibus para suas residncias,
acabavam entrando por ali para verificar o que estava exposto, mas como era uma
estrutura provisria foi derrubado.
O Museu ocupou outros espaos para realizar exposies, como o do
Instituto Livre de Belas Artes e tambm promoveu exposies nas cidades de
Canoas, So Leopoldo e Novo Hamburgo, isto fez com que houvesse movimento e
comunicao
do
seu
acervo,
que
naquele
perodo
era
composto
por
aproximadamente cento e vinte (120) obras. As aproximaes entre o ILBA e o

Museu eram notveis, pois Ado Malagoli, fundador, diretor e professor do Instituto e
as duas assistentes tcnicas que foram suas alunas vieram tambm a ser
professoras no Instituto. Segundo relato de Alice Soares, que foi artista plstica,
professora e funcionria do Museu no seu perodo inicial, publicado no texto do livro
Memria do Museu de 2005 percebe-se a participao do Instituto na fundao da
Instituio, como descrito a seguir:
O Instituto de Artes teve bastante participao na criao do Museu, porque
Malagoli veio para Porto Alegre e pertencia ao corpo docente do Instituto.
Ele trouxe para ns coisas que j nos passavam pela cabea, mas ele
transmitiu de uma maneira clara e efetiva, definitiva, porque ele trazia uma
experincia grande, j havia tinha passado uma temporada nos Estados
Unidos, tinha se enfronhado bem nos aspectos profissionais da arte. S sei
que a grande cabea aqui foi Malagoli (SOARES, 2005, p.53-54).
A programao de atividades, no perodo inicial em que Ado Malagoli esteve

na direo, compreendida pelo ciclo de exposies, a visita guiada, que era o
59
termo utilizado no perodo, e as ocasionais palestras ao pblico, que foram

documentadas pelo Museu. As aproximaes entre o ILBA e o Museu podem estar
refletidas na maneira de planejar a programao de atividades oferecidas aos
visitantes, que condiziam tambm com as competncias descritas no decreto que o
regulamentou, no qual era atribudo Diretoria de Artes, rgo responsvel pelo
Museu, estimular e promover atividades artsticas.
O estmulo e a promoo a novas ideias, tcnicas de produo, mtodos de
ensino, e o incentivo para a profissionalizao do artista estavam sendo amplamente
debatidas no IBA, onde Ado Malagoli destacou-se por suas inovaes na maneira de
pensar e ensinar Arte, que influenciou jovens artistas. O Museu tornou-se um
espao no qual foram colocadas em prtica as ideias que estavam sendo cultivadas
na Universidade e passou ento a assumir um importante papel para a sociedade e
para o sistema das artes, pois surgiu como espao de contemplao e legitimao
de artistas e de suas produes, como podemos perceber atravs das suas prticas.
O museu-vivo de Malagoli est de acordo com o recomendado pelo
documento referente ao Seminrio Regional da UNESCO, que traz no ttulo do
Seminrio Funo Educativa dos Museus, realizado em 1958 na cidade do Rio de
Janeiro. Para Toral (1995), a grande tarefa do museu contribuir para o
reconhecimento das identidades culturais e seu fortalecimento, assim como para o
respeito sobre a existncia de outras culturas e tambm destaca que o vnculo
estabelecido pelo museu com a sociedade atravs da exposio foi um dos mais
importantes assuntos debatidos durante o Seminrio (ARAJO; BRUNO, 1995).
Estas recomendaes resultantes dos debates internacionais
eram
preocupaes que acompanharam a criao do Museu e sua organizao no

momento em que foi buscado fortalecer o sentimento regional no seu acervo. Ainda
a partir das reflexes de Toral (1995) sobre as diretrizes promovidas pelo evento de
1958, o museu deveria se desenclausurar dos programas didticos formais e difundir
os seus conceitos pelos meios de comunicao em geral, capazes de atingir
camadas mais amplas da populao. Assim, percebe-se que a atitude de Malagoli,
em relao ideia de museu-vivo, foi adequada s tendncias e expectativas da
poca, pois reforava o pensamento modernista referente democratizao do
acesso cultura, passando consider-la para alm das fronteiras do pensamento
burgus (ARAJO; BRUNO, 1995).
60
No documento do Seminrio de 1958, recomendou-se que para os museus de

arte moderna desempenhassem plenamente sua misso, no deveriam contentar-se
apenas em manter a vanguarda do movimento artstico, pois a natureza e a
amplitude que compem as suas finalidades os impulsionam ampliar seus
programas em diversas direes. No que se refere organizao, funcionamento e
mtodos indicam que sejam realizadas atividades que favoream o intercmbio
cultural entre pases, especialmente na forma de exposies temporrias,
destacando aos participantes alguns museus internacionais e o seu aperfeioamento
para apresentao das colees. O Museu adotava esta recomendao como
percebido pelo perfil das exposies realizadas no perodo analisado. H muitas
exposies de curta durao, de artistas gachos, brasileiros e estrangeiros, que
incentivaram e promoveram diversos estilos, tcnicas, movimentos artsticos e
intercmbios culturais entre pases.
As atividades do Museu, consideradas nesta pesquisa como prticas
educativas, que foram realizadas neste perodo ampliaram o panorama artstico
gacho. O ensino das artes, a profissionalizao do artista, os Sales de Arte, as
mostras individuais, a criao do Museu e posteriormente o surgimento de diversas
Galerias de Arte na capital, fortaleceram o sistema das Artes que estava sendo
tecido no Estado desde o incio do sculo XX. A criao e a trajetria do Museu
passaram a corroborar no rompimento dos padres anteriormente estabelecidos, e
que ento comeam a ser questionados a partir da Modernidade, em que foram
ampliados o acesso e a democratizao da arte, onde o Museu de Arte do Estado,
desde sua criao, exerce um papel essencial atravs do seu dilogo com a
sociedade.
61
4 CONSIDERAES FINAIS
Os museus de arte moderna que surgiram no Brasil a partir da dcada de

1940, assim como o MARGS e MAM/BA na dcada seguinte, apresentam nas suas
atividades um carter educativo como observado nas mltiplas funes que
comeam a ser desempenhadas por eles. As atividades que so iniciadas dentro
destes museus so influenciadas pelo Movimento Modernista, que se percebe nas
mltiplas maneiras de fruio promovidas sociedade para fins de estudo, difuso
do conhecimento e expresso artstica. Estas Instituies formaram um acervo de
arte diversificado, que foi sendo ampliado atravs de doaes e aquisies de
colecionadores de arte, promovendo a partir deles articulaes para comunic-los
atravs de diferentes formas de interagir e dialogar com a sociedade, e isto
possibilitou o comeo da democratizao da arte.
O Museu de Arte do Rio Grande do Sul, em parte, foi resultante de um
processo que j estava acontecendo no Estado, desde o incio do sculo XX, com a
criao do Instituto de Belas Artes, os Sales de Arte promovidos nele e a criao
da Associao Rio Grandense de Artes Plsticas Francisco Lisboa, esta ltima
contrapunha a hegemonia acadmica, conhecida como academicismo, que era
utilizada nos mtodos de ensino para formao no curso de Artes Plsticas do
Instituto. Estas adversidades que questionavam os padres predominantes, tambm
so resultantes da Modernidade que ocasionaram mudanas no panorama artstico
nacional e tambm regional.
Ado Malagoli, e a sua atuao, foram fundamentais para a efervescncia no
meio cultural artstico e o fortalecimento do sistema de artes, que ento estava
sendo desarticulado pelas diferenas desencadeadas, em parte, pela Modernidade.
A partir da sua influncia, diplomacia e dilogo, ele criou um ambiente neutro para
estimular e promover a Arte. O Instituto Livre de Belas Artes lhe permitiu atravs da
docncia iniciar um processo de mudana com mtodos e tcnicas que foram sendo
refletidos na formao e atuao profissional de seus alunos, como artistas
plsticos. Naquele perodo, o artista no era considerado pela sociedade, como
tambm muitas vezes no enxergava a si prprio como um profissional, ento
Malagoli conseguiu despertar em muitos de seus alunos a conscincia de exercerem
a arte profissionalmente.
62
O Museu foi o prximo passo importante que Ado Malagoli deu no meio
cultural artstico. Atravs da criao deste espao para expor e tambm constituir um
acervo pblico de Arte no Estado, ele incentivou a interao entre a sociedade e a
produo artstica local, nacional e internacional atravs de diversas exposies,
com inteno de formar um pblico apreciador da Arte produzida, principalmente por
artistas gachos, e a partir de ento passassem a enxerg-la e a valoriz-la, os
legitimando, da mesma forma que j faziam com Arte importada.
As aproximaes entre o museu, arte e educao no Estado conduziram o
exerccio museal do Museu desde a sua criao, que atravs das suas aquisies,
doaes, programao de atividades, ciclo de exposies, palestras, intercmbio e,
divulgaes realizadas atravs da mdia impressa, evidenciam a presena do carter
educativo do Museu. Para isto, o Museu e suas atividades eram protagonizados pelo
seu idealizador e tambm responsvel pela fundao e direo da instituio neste
perodo, Ado Malagoli, assim como as suas duas assistentes tcnicas, Alice Soares
e Christina Balbo, responsveis pelo funcionamento do Museu e execuo das
suas atividades. Os trs j traziam consigo a experincia no exerccio da docncia e
na atuao como artistas plsticos, que provavelmente contriburam para enriquecer
o planejamento das suas atividades e a interlocuo realizada aos visitantes s
exposies.
O Museu desde sua criao exerceu para a sociedade, entre as suas
diversas funes, a misso de formar um pblico com a inteno de educ-lo para o
conhecimento da Arte e a legitimao dos artistas que tambm apresentavam sua
produo nele. A representatividade que teve para a democratizao da Arte, fez
com que o Museu superasse todas as suas dificuldades inicias, como constituir o
acervo, a falta de espao prprio, a escassez de recursos humanos e financeiros e
cedessem lugar a um espao pblico que foi sendo apropriado pela sociedade para
conviver, dialogar e usufruir as infinitas sensaes e percepes proporcionadas
pelas aproximaes entre museus, arte e educao.
63
REFERNCIAS
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em: <http://corag.rs.gov.br/doe>. Acesso em nov.2014b.
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Brasil, 1987. 50p.
67
APNDICE A - Carta de inteno e autorizao para pesquisa.

De: Marcelo Stoduto Lima [mailto:marcstoduto@hotmail.com]
Enviada em: segunda-feira, 31 de maro de 2014 10:14
Para: administrativo@margs.rs.gov.br; educativo@margs.rs.gov.br
Assunto: Solicitao autorizao de pesquisa
Prezado Sr. Gaudncio Fidelis - Diretor do Museu de Arte do Rio Grande do Sul - Ado Malagoli
Meu nome Marcelo Stoduto Lima. Neste ano, estou concluindo o curso de Museologia na
Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS. No perodo de maro junho de 2012 realizei
meu estgio curricular I no ncleo educativo do museu, sob a superviso da coordenadora Sr Vera
Lcia Machado da Rosa e pude constatar a importncia da trajetria da educao no museu e a
riqueza das aes realizadas pelo mesmo em diferentes perodos desde sua fundao em 29 de
janeiro de 1954, o que me despertou grande interesse em realizar meu trabalho de concluso sobre o
MARGS. Gostaria, desta forma, solicitar a sua autorizao, para realizar a pesquisa no ncleo de
documentao e acervo e no ncleo educativo, que pretende focar nas funes educativas da
instituio no perodo de 1954 1977. Coloco-me disposio para quaisquer esclarecimentos
necessrios e, ao final da pesquisa, comprometo-me a encaminhar cpia do trabalho ao museu e,
dependendo do interesse, apresent-lo pessoalmente aos senhores.
Agradeo, desde j pela ateno, despedindo-me cordialmente. Marcelo Stoduto Lima
De: MARGS Administrativo [mailto:administrativo@margs.rs.gov.br]
Enviada em: quinta-feira, 3 de abril de 2014 12:50
Para: 'Marcelo Stoduto Lima'
Cc: 'administrativo@margs.rs.gov.br'; 'pesquisa@margs.rs.gov.br'; 'educativo@margs.rs.gov.br'
Assunto: RES: Solicitao autorizao de pesquisa
Boa Tarde, Marcelo. Em resposta ao seu e-mail foi autorizado a pesquisa para o seu trabalho, os
contatos:
Raul pesquisa@margs.rs.gov.br ou 3212-8783
Vera educativo@margs.rs.gov.br ou 3225-7551
Sendo para o momento, agradecemos.
Maria Tereza Heringer
Ncleo Administrativo
(51) 3286-2597 De: Marcelo Stoduto Lima [mailto:marcstoduto@hotmail.com]
68
ANEXO A - Obras transferidas de outras reparties pblicas estaduais.
0001
0001
Leopoldo Gotuzzo
Pelotas/RS, 1887 - Rio de Janeiro/RJ, 1983
Almofada amarela, 1923
leo sobre tela, 60 x 115 cm
Aquisio por transferncia da Biblioteca
Pblica do Estado, 1954
0013
0013
Iber Camargo
Iber Bassani de Camargo
Restinga Seca/RS, 1914 - Porto Alegre/RS,
1994
Paisagem, 1946
leo sobre tela, 64.5 x 75 cm
0015
0015
Emiliano Di Cavalcanti
Emiliano Augusto Cavalcanti de
Albuquerque e Mello
Rio de Janeiro/RJ, 1897 - 1976
Composio, 1941
Aquisio por transferncia do Palcio
Piratini, 1955
0017
0017
Angelo Guido
Angelo Guido Gnocchi
Cremona/Itlia,1893 - Pelotas/RS,1969
Paineira, s.d.
leo sobre Eucatex, 33 x 43.5 cm
69
0023
0023
Henri Martin
Henri Jean Guillaume Martin
Toulouse/Frana, 1860 LabastideduVert/Frana, 1943
Lafayette pretantsermentauChamp de Mars
avant de partir enAmerique, 1986
0024
0024
Oscar Pereira da Silva
So Fidlis/RJ, 1867 - So Paulo/SP, 1939
Moa, s.d.
leo sobre carto, 46.5 x 30.5 cm
0033
0033
Pedro Weingrtner
Porto Alegre/RS, 1853 - 1929
Dafne e Clo, 1916
0042
0042
Pedro Weingrtner
Paisagem, 1918
gua-forte, 53.5 x 65.5 (33.5 x 54.7) cm
70
0043
0043
Libindo Ferrs
Porto Alegre/RS, 1897-1951
Riacho, 1928
0044
0044
Paulo Osir
Paulo Claudio Rossi Osir
So Paulo/SP, 1890 - 1959
Imigrante lituano, 1930
leo sobre tela, 74 x 61.5 cm
0049
0049
Oscar Pereira da Silva
So Fidlis/RJ, 1867 - So Paulo/SP, 1939
Paisagem, s.d.
0052
0052
Oscar Boeira
Paisagem II, 1918
Aquisio por Transferncia da Biblioteca
71
0081
0081
Carlos Scliar
Santa Maria/RS, 1920 - Rio de Janeiro/RJ,
2001
Estncia: Sesta II, 1954
Linleo e pochoir, 33 x 47.5 (28.4 x 43) cm
Aquisio por Transferncia da Biblioteca
Pblica do Estado RS, 1956
0082
0082
Pedro Weingrtner
Garas, 1917
gua-forte e ponta seca, 53.7 x 67.3 (33 x
48) cm

Idioma

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