Apostila de Direito - MTC

Prof Regina Clia
Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientifica na Sade

ginamfreitas@gmail.com
CURSO: DIREITO
Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientifica

no Direito
Prof. REGINA CELIA M FREITAS
So Lus
2013.1
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REFLEXO
Considerando que o aluno pesquisador precisa ter o instrumento necessrio

para analisar reflexivamente sobre a realidade, transcendendo o contedo
programtico, para adaptar-se a ela, com suas alteraes , bem como intervir,
criando seu nicho de mercado. O profissional precisa ter a noo adequada sobre
a informao, just-in-time, e buscar as alteraes
nos conhecimentos que se
fizerem necessrias para criar seu prprio constructo profissional e de vida
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TRABALHO PEDAGGICO
Defina conhecimento e apresente sua importncia para o mundo atual, inserido

dentro do contexto educacional. (15 linhas)
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TCNICAS INTRODUTRIAS DE ESTUDO
1.1
METODOLOGIA DA PESQUISA: uma disciplina acadmica construda a partir
do princpio aceito, de que no h produo de conhecimento cientfico, ou melhor, da
Cincia, a no ser atravs da pesquisa.
1.2
MTODOS E TCNICAS DE PESQUISA: estratgia e tticas indicadas para
diversas fases do processo da problematizao1, da coleta de dados e informaes,
mensurao, da formao do marco terico, da formulao de hipteses,
levantamento de variveis e seu relacionamento, da anlise de dados, da prova ou
comprovao ou no da hiptese.
as
da
do
da
De acordo com o Prof. Aurlio Buarque de Holanda Ferreira, pesquisa a indagao ou

busca minuciosa para averiguao da realidade; a investigao e o estudo, minuciosos e
sistemticos, com o fim de descobrir ou estabelecer fatos ou princpios relativos a um
campo qualquer do conhecimento. Assim sendo, pesquisar perquirir, inquirir (perguntar),
interrogar, indagar, investigar.
1.3
A PALAVRA PESQUISA:
Pesquisa uma palavra de origem espanhola. Esta herdada do Latim. Havia em latim o
verbo perquiro, que significava [...] procurar; buscar com cuidado; procurar por toda parte;
informar-se; inquirir; perguntar; indagar bem; aprofundar na busca. O particpio passado
desse verbo latino era perquisitum. Por alguma lei da fontica histrica, o primeiro R se
transformou em S na passagem do Latim para o Espanhol, originando o verbo pesquisar
que conhecemos hoje. Da voc percebe que os significados desse verbo em Latim insistem
na idia de uma busca feita com cuidado e profundidade (BAGNO, 2000).
CONHEA MAIS E REFLITA!
ANQUETIL, Nicolas. Pesquisa. Disponvel em:
http://www.mestradogcti.ucb.br/Prof/anquetil/FatosVida/fatosPesquisa.html.
VORRABER, Marisa. Caminhos investigativos: novos olhares de pesquisa em Educao
(2002), Rio de Janeiro: DPA.
TRIVINOS, Augusto. Introduo Pesquisa em Cincias Sociais. Rio de Janeiro: Atlas,
2003.
1.4
A PESQUISA NO DIA-A-DIA:
A pesquisa faz parte do nosso cotidiano. Observe o seguinte: quando voc, pensando em
alugar uma casa, abre a pgina de classificados do jornal e sai marcando os anncios que
lhe interessam est fazendo uma pesquisa. Nesse sentido, difcil imaginar qualquer ao
humana que no seja precedida por algum tipo de investigao. A investigao, por sua vez,
tem como base a informao que ouvimos nas rdios, nos corredores, na televiso, jornais,
revistas e at nos comunicados gerais de instituies escolares e empresariais. Assim
sendo, voc j tinha parado para refletir sobre o quanto ns podemos afirmar, que a troca de
informaes ajuda a fazer pesquisa sem ter conscincia de que a fazemos?
1
Esse termo se refere aos possveis questionamentos e crticas a um determinado postulado terico,
uma tcnica ou at mesmo, a uma situao qualquer.
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Contudo, as informaes no passaro de superficiais, se sobre os fatos no houver um

trabalho de reflexo e pesquisa. Em outras palavras, o conhecimento vir a partir do
momento em que o indivduo se interessar por determinado assunto e refletir sobre este,
procurando por mais informaes, sem se contentar com o bvio, atravs de um trabalho
srio de aprofundamento e pesquisa.
1.5
A PESQUISA A SRIO:
claro que no dessa pesquisa rudimentar que vamos nos ocupar aqui. A pesquisa que
nos interessa a pesquisa cientfica, isto : a investigao realizada com o objetivo
expresso de obter conhecimento especfico e estruturado sobre um assunto
preciso/certo/exato/definido. A caracterstica maior da pesquisa cientfica o acrscimo,
ao conhecimento j existente, sobre o assunto pesquisado.
Assim sendo, a pesquisa , simplesmente: o fundamento de toda e qualquer cincia digna
deste nome. Quando algum vier lhe falar de alguma cincia, portanto, fique atento e
procure saber quais foram os ltimos avanos conseguidos por esta.
Podemos assim, conceituar pesquisa como sendo o processo formal e sistemtico de
desenvolvimento do mtodo cientfico.
1.5.1 mtodo cientfico:

o conjunto de procedimentos intelectuais e tcnicos adotados para se atingir o
conhecimento.
CONHEA MAIS E REFLITA
Consulte sobre Mtodo Cientfico em: CHIZOTTI, A. Pesquisa em Cincias Humanas e
Sociais. So Paulo: Cortez, 1995.
1.5.2 importncia da pesquisa:

Sem pesquisa no h cincia, muito menos tecnologia. Todas as grandes empresas do
mundo de hoje possuem departamentos chamados Pesquisa e Desenvolvimento. Estes
departamentos esto sempre tentando dar um passo frente para a obteno de novos
produtos que respondam melhor s exigncias cada vez maiores dos consumidores ou,
simplesmente, que permitam vencer a concorrncia das outras empresas.
bastante lgico que nas universidades a pesquisa muito importante. Afinal, a
universidade no pode ser um depsito do conhecimento acumulado ao longo dos
sculos. Ela deve ser tambm, uma fbrica de conhecimento novo. E esse conhecimento
novo s se consegue... pesquisando.
A importncia da pesquisa reconhecida tambm, pelos rgos governamentais. No Brasil,
por exemplo, na esfera nacional, existem entidades como a CAPES2 (Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior) e o CNPq3 (Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tcnico), que financiam projetos de pesquisa.
O objetivo fundamental da pesquisa descobrir respostas para problemas, mediante o
emprego de procedimentos cientficos. Assim sendo, podemos entender pesquisa, como
2
3
CAPES - http://www.capes.gov.br/
CNPQ - http://www.cnpq.br/
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sendo um processo4 que, utilizando a metodologia cientfica, permite a obteno de novos

conhecimentos no campo da realidade social.
Realidade social entendida em sentido bastante amplo, envolvendo todos os aspectos
relativos ao homem em seus mltiplos relacionamentos com outros homens e instituies
sociais. Assim, o conceito de pesquisa aqui adotado, aplica-se s investigaes realizadas
no mbito das mais diversas cincias, tais como: Educao, Pedagogia, Magistrio,
Sociologia, Antropologia, Cincia Poltica, Psicologia, Economia, Administrao etc.
Quanto a sua Atuao, a Pesquisa se Classifica em:
A pesquisa social pode decorrer de razes de ordem intelectual, quando baseada

no desejo5 de conhecer pela simples satisfao para agir. Da porque se pode falar
em pesquisa pura e pesquisa aplicada.
CONHEA MAIS E REFLITA!

SABBATINI, Renato. Disponvel em:
http://www.epub.org.br/correio/ciencia/cp990110.htm.
A pesquisa pura:
busca o progresso da cincia, procura desenvolver os
conhecimentos cientficos, sem a preocupao direta com suas aplicaes e
conseqncias prticas. Seu desenvolvimento tende a ser bastante formalizado,
objetivando a generalizao, com vistas . construo de teorias e leis.
A pesquisa aplicada, por sua vez, apresenta Responsabilidade Social. Para

conferir alguns exemplos, de Projetos Sociais consultem os sites http:
www.ethos.org.br e http.www.aucuba.org.br.
A pesquisa aplicada apresenta muitos pontos de contato com a pesquisa pura, pois
depende de suas descobertas e se enriquece com o seu desenvolvimento, todavia, tem
como caracterstica fundamental, o interesse na aplicao, utilizao e conseqncias
prticas dos conhecimentos. Sua preocupao est menos voltada par o desenvolvimento
de teorias de valor universal, do que para a aplicao imediata numa realidade
circunstancial. De modo geral este o tipo de pesquisa a que mais se dedicam os
educadores, pedagogos, psiclogos, economistas, assistentes sociais, dentre outros
pesquisadores sociais.
NOTA: Abordagem mais detalhada sobre PESQUISA NA seo quatro (4)
Ato de proceder, de ir por diante, seguimento, curso, marcha. Maneira pela qual se realiza uma
atividade/operao, segundo determinadas normas, mtodos e tcnicas.
5
Ato ou efeito de desejar; vontade de possuir; anseio; aspirao; cobia; ambio.
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EM RESUMO: podemos dizer, pois, que a pesquisa est presente nas aes relacionadas a
seguir.
NO PROCESSO INTELECTUAL DE UM INDIVDUO
PARA CONCLUIR
O valor de uma pesquisa, no sentido da continuidade e avano de
uma rea de conhecimento, inestimvel. No podemos trat-la com
indiferena, menosprezo ou pouco caso. Se pretendermos entender
uma pesquisa em sua complexidade e importncia, devemos analisar
no apenas a abordagem ou a tcnica em si, mas sim a postura
filosfica e ideolgica do pesquisador diante da realidade estudada.
O ATO DE ESTUDAR
Os cursos de graduao tm como um dos seus objetivos, desenvolver nos

estudantes o esprito cientfico coletivo e a prtica de trabalhos tcnicos e
conscincia social. Entretanto, nada se conseguir neste sentido, se os
iniciantes em trabalhos acadmicos no tiverem adquirido hbitos de estudo
sistemticos e eficientes, atravs da utilizao de adequados mtodos e
tcnicas de pesquisa.
Salomon (1994, p. 20), autoridade no assunto, declara:
Imaginamos o iniciante no trabalho cientfico como aquele que, implicando
num processo de auto-desenvolvimento, vai paulatinamente se
transformando: ter que ser antes estudioso para, em seguida, tornar-se
trabalhador intelectual, pesquisador e, finalmente, autor. Essas fases, claro,
no se excluem nem cessam [...], completam-se e se superpem a partir
de determinado momento de cada uma.
Desse modo, a primeira etapa que o aluno precisa vencer para se tornar um estudioso
conhecer e utilizar procedimentos que facilitem os seus estudos. Completando tal
observao, Severino (1994) adverte que o ensino superior exige dos universitrios:
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a) autonomia no processo de aprendizagem e postura de auto-atividade didtica

rigorosa, crtica e criativa;
b) projeto de trabalho intelectual individualizado, apoiado em material didtico e
cientfico que se constitui, basicamente, na bibliografia especializada;
c) isso nos leva questo da formao da biblioteca pessoal dos estudantes.
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O CONHECIMENTO
O homem surgiu, evoluiu e vive na

circunstncia que lhe adversa e hostil.
Precisa conhecer, descrever, explicar e
prever os fenmenos para controlar a
natureza e interpretar sua circunstncia, a ela
melhor se adaptar e nela melhor viver. Quando
faz isso, est fazendo Cincia.
Marco Antnio Chaves de Almeida
MOMENTO DE REFLEXO: Voc j havia pensado o quanto faz Cincia sem se perceber?
2.1 A Cincia
A CIENCIA, como fenmeno humano, to antiga como o prprio homem. Porm, desde
os seus primrdios at bem recente predominavam a especulao, a intuio e as
invenes acidentais. Ele, o homem, conhecia por ensaio e erro essas circunstncias
problemticas e adversas.
O termo Cincia tem sua origem no latino scientia, que se traduz como conhecimento,
saber, arte, habilidade, ser capaz de. um conjunto de atividades metdicas. o conjunto
de conhecimentos racionais, provisrios, obtidos metodicamente, sistematizados,
verificveis, expressos lgica e dedutivamente justificados por outros enunciados, para
explicar, descrever e prever a realidade dos fenmenos. A Cincia no um saber
absoluto e sim relativo s circunstncias em que foi verificado.
Como possvel acompanhar no esquema ao lado,
Cincia ao mesmo tempo:
DICA: Para um maior aprofundamento sobre a
definio do que seja Cincia, assim como sua
histria, vale conferir o artigo de Silvio Chibeni
disponibilizado na Internet atravs do site:
http://www.unicamp.br/~chibeni/texdid/ciencia.doc
Segundo Koche (1999), o que leva o homem a produzir cincia a busca por
respostas dos problemas que levam compreenso de si e do mundo em que vive.
Assim, com base nas palavras de Koche, pode-s dizer que o motivo bsico da cincia
a curiosidade intelectual e a necessidade que o homem tem de comprender-se e
tambm o mundo em vive.
Dessa maneira, o papel das ciencias :
1. Aumentar e melhorar o conhecimento da realidade;
2. Descobrir novos fatos e fenmenos;
3. Explicar os fenmenos misteriosos e falsos milagres, como, por exemplo, a
levitao;
4. Melhorar a qualidade de vida do homem, como por exemplo, suprimir fome,
diminuir o sofrimento, eliminar a doena, facilitar o trabalho com inovao
tecnolgicas, dentre outras formas; e
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5. Estabelecer controle sobre o ambiente fsico, o homem, osa animais e vegetais.

A cincia baseia-se no conhecimento cientifico, portanto, objetivo. No entanto,
preciso entender que existem reas do conhecimento que no so objetivas, mas so
racionais, sistemticas e verificveis, como caso da lgica formal, e da matemtica.
Assim diz-se que, a cincia divida em duas grandes divises ou classificaes,
segundo estudiosos, que considerando seus mtodos e critrios separou-as em
1. Cincias Formais : No abordam,objetos empricos, de coisas, nem de
processos. Preocupam-se com coisas abstratas, smbolos que s existem na
mente humana, como os nmeros, por exemplo. Eles existem no nosso
crebro, no plano conceitual. So tambm chamadas de cincias formais e
no-empricas, pois comprovam suas proposies sem recorrer
experimentao (voc viu que esse o caso da lgica e da matemtica).
2. Cincias Fticas: So materiais, seus mtodo a observao e a
experimentao, e seu critrio de verdade a verificao(ASTI VERA, 1974,
p.12) So tambm chamadas de cincias empricas, pois se dedicam
comprovao e verificao dos fatos e acontecimentos do mundo que nos
rodeia. Empregam, portanto, smbolos interpretados. As cincias fticas esto
classificadas em:
Cincias naturais: como a fsica, qumica, biologia;
Cincias sociais: como sociologia, cincia poltica, direito,
economia, histria.
CONHECIMENTO: todo contedo psicolgico adquirido pela aprendizagem e pela
elaborao interior dos dados adquiridos. Desta forma, podemos entender que o
conhecimento o pensamento que resulta da relao que se estabelece entre o sujeito que
conhece e o objeto a ser conhecido. O homem se distingue como diferente dos outros seres,
exatamente pela capacidade elaborativa de conhecer.
O homem se distingue como diferente dos outros seres, exatamente pela capacidade
elaborativa de conhecer. Diferentemente de outros animais, o homem o nico ser que
possui razo, ou seja, o homem tem a faculdade de avaliar, julgar, ponderar idias
universais, estabelecer relaes lgicas de conhecer, de compreender, de raciocinar, tendo
tambm, a capacidade de relacionar e ir alm da realidade imediata.
DICA: Sobre o conceito de conhecimento seria vlido consultar outras obras sobre o tema,
especialmente nas reas de Filosofia e Metodologia da Pesquisa. Veja alguns bons
exemplos: ABBAGNANO, N. Dicionrio de Filosofia. 3. ed. So Paulo: Mestre, 1982.
CERVO, A. Metodologia Cientfica. 4. ed. So Paulo: Makron.
LAKATOS, E.; MARCONI, M. Metodologia da Pesquisa. So Paulo: Atlas, 1983.
Assim sendo, o homem o nico ser que supera a sua animalidade com a racionalidade.
Ainda que algumas vezes essa animalidade fale

mais alto, conduzindo-o cometer atos impensados e
absurdos a qualquer lgica racional.
O processo de conhecer se manifesta de maneira to natural que em alguns momentos

nem nos damos conta de sua complexidade. Desde cedo, nossos pais e professores nos
mostram a necessidade de aprender e conhecer o mundo e, mais tarde, da necessidade de
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autoconhecimento. Neste interessante processo de muita complexidade, somos inseridos

na engrenagem do conhecimento do mundo considerado real, sem ento entendermos
claramente o real significado de CONHECER.
O ser humano em geral, valendo-se de suas capacidades, manifesta o desejo de
conhecer o mundo em que se encontra inserido. Ao longo dos sculos, vem desenvolvendo
sistematicamente a elaborao de mecanismos de aprendizagem que lhe permitem
conhecer a natureza das coisas e o comportamento humano.
Pela observao, o ser humano apreende inmeras quantidades de conhecimentos,
principalmente pelos sentidos, recebe e interpreta as informaes do mundo a sua volta.
Desde seu nascimento, o ser humano depara-se com inmeras crenas que abordam a
existncia de Deus, que, talvez, exista vida alm da morte, bem como, dos seus deveres e
obrigaes para com o prximo.
DICA: Se quiser visitar um site interessante sobre cincia, vale a pena conhecer o do Museu
Interativo de Cincia e Tecnologia em Portugal.
Confira: http://www.pavconhecimento.mct.pt/pavilhao/5
MOMENTO DE REFLEXO: Uma das grandes funes da Educao seria a de permitir ao
educando, atravs do trabalho de formao, uma conscincia critica um novo olhar sobre a
realidade. O que voc pensa sobre isso? No deixe de registrar suas idias.
Analisando esse conjunto de conhecimentos, deparamos com pessoas que privilegiam suas
crenas religiosas em relao a qualquer outro conhecimento. Da autoridade dos pais,
professores, governantes, lderes entre outros, deriva outra forma de conhecimento
medida que segmentos da populao lhes conferem credibilidade e esses conhecimentos
so tidos como verdadeiros. Tambm os filsofos proporcionam importantes elementos para
o entendimento do mundo. Porm, medida que interagimos na relao com o mundo, com
os inmeros campos e formas de conhecimento, entramos num emaranhado de conceitos.
DICA: No livro Como Produzir uma Monografia Passo a Passo de Arduini e Larosa (2003)
voc ir aprofundar essa questo atravs do estudo em seu Captulo II.
PONTO DE CULTURA: Para alguns filsofos, dentre os quais podemos destacar Scrates,
o autoconhecimento um dos grandes desafios do ser humano. Certamente, voc j ouviu
a mxima socrtica: Conhece-te a ti mesmo!
Mediante a necessidade de desvendarmos a complexidade do real, onde se d o
conhecimento, faz-se necessrio um estudo sobre a diversificao das formas de
conhecimento em: intuitivo, emprico, filosfico, teolgico e cientfico.
DICA: Dedique especial ateno aos diferentes tipos de conhecimento assinalados, pois
este assunto ser essencial para compreender de uma forma mais ampla o que seja
Cincia.
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2.2
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TIPOS DE CONHECIMENTO:
2.2.1 CONHECIMENTO INTUITIVO

Intuir tem como significado, ver, perceber. A intuio uma modalidade de
conhecimento que, pela caracterstica de alcanar o objeto sem meio ou intermedirios
das comparaes, assemelha-se ao fenmeno do conhecimento sensorial, especialmente
da viso.
A intuio sensorial evidente, em razo de que os sentidos no analisam, no comparam
e no julgam, o conhecimento que se tem, por exemplo, da temperatura da gua de uma
vasilha em temperatura ambiente, surge no instante em que se a toca com a mo; um outro
exemplo a emoo do prazer que se experimenta, um dado de experincia interna
apreendido imediatamente.
Sendo uma caracterstica do ser humano tomar conhecimento do mundo exterior de
diversas maneiras, evidenciada primeiramente pelos rgos dos sentidos, que tm a
funo de transmitir ao crebro a existncia dos objetos por algumas de suas qualidades, a
percepo de um objeto ocorre a partir das sensaes causadas pelas suas qualidades. o
experimentar, o sentir, que caracteriza a sensao e a faz diferenciar de outros fenmenos
naturais, sendo imediata e exclusivamente um fato de conscincia.
A percepo, cujo objeto passa para a mente sem necessidade de um conhecimento
prvio, tem sua origem na experimentao e no sentir mediante as sensaes transmitidas
pelos rgos dos sentidos: viso, audio, tato, gustao e olfato; este processo
denominado conhecimento intuitivo sensorial.
CURIOSIDADES: Concedendo grande importncia ao conhecimento intuitivo, Bertrand
Russel defendia que todo conhecimento de verdades passaria pelo mesmo. Confira outros
detalhes no
Site: http://filosofiaeeducacao.no.sapo.pt/brussellprobfil10.html
A palavra saber vem do latim sapere que tambm significa sabor. Portanto, aprender algo
pode muito bem ser comparado como saborear algo, destaca Rubem Alves.
Entretanto, o conhecimento intuitivo sensorial no se realiza exclusivamente pela
experincia de fenmenos externos, visto que existe uma outra experincia interna, a qual
denominamos de reflexo, que pode ser entendida como a ao de examinar o contedo
por meio do entendimento, da razo.
A experincia externa utiliza os rgos dos sentidos para a apreenso do objeto. A
experincia interna limita-se a comparar os diferentes dados da experincia externa.
Exemplificando, podemos pela viso e audio distinguir a cor vermelha da cor azul,
mediante uma experincia externa e, valendo-nos da experincia interna, podemos afirmar
que o vermelho diferente do azul.
TAREFA: Elabore uma lista de outros tipos de aprendizados advindos do conhecimento
intuitivo.
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2.2.2 CONHECIMENTO EMPRICO

Tambm conhecido como conhecimento vulgar6 (o vulgo7), o modo comum, espontneo
e antecedido da crtica do conhecer. O conhecimento emprico o conhecimento popular.
Todo ser humano, no transcurso de sua existncia, vai acumulando conhecimentos daquilo
que viu, ouviu, provou, cheirou e pegou; vai acumulando vivncias, vai interiorizando as
tradies da cultura da comunidade.
Na verdade, estas experincias que no atendem critrios e sistemas so ingnuas por sua
viso global e, sobretudo, desprovidas de crticas e demonstraes, porm oferecem
informaes de tradies, dispensando as anlises de credenciais de testemunhos,
embasando-se nos fundamentos das crenas tradicionais de uma comunidade. O
conhecimento das coisas ocorre superficialmente, seja por informao ou experincia
casual8.
DICA: Procure ler mais, buscando se aprofundar sobre o tema. Um site que poder ajud-lo
nesse sentido : http://geocities.yahoo.com.br/ momentoscomjesus/conhecimento.htm
ATENO: Para os empiristas no existe conhecimento a priori9, sendo a nica fonte de
conhecimento a experincia sensorial.
EXERCCIO: Destaque situaes aprendidas atravs do conhecimento do tipo emprico.
2.2.3 CONHECIMENTO FILOSFICO

A palavra filosofia tem sido empregada com significados muito diferentes entre si. Por isto,
convm que seja definido precisamente, o sentido com o qual ela est sendo usada em
nosso trabalho. Desta forma, o significado etimolgico10 rigoroso da palavra de origem
grega; quer dizer amor ao conhecimento.
Os antigos gregos chamavam de filsofos aqueles homens mais sbios, que
apresentavam as explicaes mais razoveis na sua poca para os mistrios da natureza,
do pensamento, do universo.
Em nosso trabalho, filosofia ser sempre entendida com significado de uma concepo
global da natureza, da sociedade, do pensamento, do universo, ou seja, uma concepo do
mundo, da qual decorre uma determinada forma de conduta.
APROFUNDE SEUS CONHECIMENTOS
Para ter acesso a uma leitura facilitada sobre o tema leia a obra CORDI et al. Para
Filosofar. So Paulo: Scipione, 1996.
Para voc que deseja uma leitura mais aprofundada do tema recomendvel a leitura do
artigo de Ewing: O que Filosofia e Porque vale a pena estud-la? disponibilizado atravs
do site:
6
Relativo ou pertencente ao vulgo, comum, ordinrio, trivial, usual.

O povo, a plebe; o comum dos homens; a pluralidade das pessoas.
8
Que depende do acaso; fortuito, acidental, eventual.
9
Diz-se de conhecimento admitido provisoriamente, ainda no suficientemente justificado, sendo
incerto se o vir a ser.
10
Diz-se do modo como as palavras so estudadas, de sua histria e das possveis mudanas de seu
significado.
7
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http://www.cfh.ufsc.br/~wfil/ewing.htm
De um modo geral, como aponta Thomas Nagel (1997) a filosofia diferente da cincia e
da matemtica. Ao contrrio da cincia, no assenta em experimentaes nem na
observao, mas apenas no pensamento. E ao contrrio da matemtica no tem mtodos
formais de prova. A filosofia faz-se colocando questes, argumentando, ensaiando
idias e pensando em argumentos possveis contra elas e, procurando saber como
funcionam realmente os nossos conceitos.
Confira
o
site
seguinte
para
maiores
detalhes:
http://www.criticanarede.com/fa_1excerto.html
Desta forma ficou implcito em sua definio, que a filosofia tem como objeto o universo, a
natureza, a vida, o pensamento, o homem, o prprio conhecimento, enfim, tudo que existe,
suas causas e o seu desenvolvimento. O campo da filosofia ultrapassa o campo de todas as
cincias. Sua dimenso totalizadora abarca todas as cincias sem, contudo, pretender
substitu-las no estudo particular de seus objetos especficos.
Filosofia no se confunde com devaneios sobre fantasias. Filosofia questiona problemas
reais, usa princpios racionais, procede de acordo com as leis formais do pensamento, tem
mtodo prprio, predominantemente dedutivo, nas suas colocaes crticas.
2.2.4 CONHECIMENTO TEOLGICO
O conhecimento teolgico ou mstico se detm na pesquisa dos fatos ou da anlise dos
contedos dos dogmas procura de evidncia, como cita So Toms de Aquino. Na
verdade, o filsofo tira seu argumento das prprias causas das coisas, enquanto que o fiel o
toma da causa primeira, a saber, porque assim foi divinamente revelado. Esse fundamento
do conhecimento teolgico leva o fiel a aceitar como verdade incontestvel o dogma11 da f.
As verdades do conhecimento teolgico esto dispostas nos textos bblicos, que
traduzem a palavra de Deus, isto , a comunicao da verdade que Deus tem em sua mente
e comunica aos homens atravs da Bblia ou do Alcoro, por exemplo. Transcrevemos, do
livro Metodologia Cientfica, de autoria de Joo lvaro Ruiz, os passos do conhecimento
teolgico:
-Deus existe;
-Deus tem cincia infinita;
-Deus tem poder infinito e, portanto, tem o poder de se comunicar com os
homens, fazendo-os participantes de seus prprios conhecimentos;
-Entre as diversas maneiras de se comunicar com os homens poderia
escolher a revelao direta a cada um, ou ento, a revelao direta a
alguns profetas e hagigrafos [autor que conta a vida dos santos] que se
comunicariam depois com outros homens, falando e escrevendo sob
inspirao divina;
-Deus falou de fato aos profetas, pelos profetas, a todo o seu povo e pelo
seu Filho Jesus Cristo a toda a Humanidade;
-O que Deus falou, ou parte do que Deus falou, est escrito nos textos das
escrituras sagradas do antigo e novo testamentos vulgarmente
denominados Bblia;
-Os textos bblicos so autnticos, no foram adulterados, e so
suficientemente claros e explcitos para que possamos entender hoje
quanto foi escrito a dois, quatro ou mais milnios;
11
Ponto fundamental e indiscutvel de uma doutrina religiosa, e, por extenso, de qualquer doutrina
(conjunto de princpios que servem de base a um sistema religioso, poltico, filosfico, cientfico, etc.)
ou sistema.
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-Se tudo o que est na Bblia encerra a prpria cincia divina comunicada
por Deus aos homens; se Deus merece todo crdito e exige que os
homens revelem sua palavra, que no se procure a evidncia dos
contedos da revelao divina, mas que se aceite o dogma porque assim
foi divinamente revelado. (Joo lvaro Ruiz, 1980).
Este esquema citado melhor caracteriza a estrutura do conhecimento teolgico que tem por
aceitao, a verdade incontestvel dos dogmas de Deus. O conhecimento teolgico
supe e exige a autoridade divina. Neste conhecimento, fundamenta-se a autoridade de
Deus e s a ela atende. A teologia no demonstra o dogma, clama para a autoridade divina
que o revelou e exige f. A teologia mostra a existncia e a necessidade de uma especial
iluminao divina denominada graa sobrenatural da f para que o fiel consiga conhecer a
verdade divina da revelao. A fonte e o objeto de estudos da teologia so os livros
sagrados.
A cincia, nascida da razo, s admite o que foi provado, na exata medida em que se
podem comprovar experimentalmente, promovendo desta forma, o conhecimento, a partir
da evidncia dos fatos. J o conhecimento teolgico exige a f que brota do desejo e da
submisso, a partir da autoridade magisterial12 de Deus.
O conhecimento revelado relativo a Deus aceito pela f teolgica constitui o
conhecimento teolgico. aquele conjunto de verdades a que os homens chegaram com
o auxlio de sua inteligncia, mas mediante a aceitao dos dados da revelao divina.
DICA: Confira mais informaes sobre esse ponto, atravs do artigo de Eli matos
disponibilizado no site http://www.sapereaudare.hpg.ig.com.br/antropologia/texto02.html
2.2.5 CONHECIMENTO CIENTFICO

O conhecimento cientfico est voltado para as causas, conseqncias e constituies
dos fenmenos, desta forma, atingido pela capacidade de analisar, de explicar, de
desdobrar, de justificar; de induzir ou aplicar leis, de predizer com significativa e em alguns
fenmenos com absoluta margem de segurana, eventos futuros.
O homem tendencioso a procurar explicaes vlidas, questionar e exigir respostas e
justificativas positivas e convincentes; e destas inquietudes surge a cincia. E este
dinamismo questionador peculiar ao esprito humano, percebido desde tenra idade, onde os
por qus, muitas das vezes nos deixam embaraados, que a busca do conhecimento se
faz, de tal sorte, que a espcie humana se depara com as constantes inovaes cientficas.
Citaremos algumas caractersticas do conhecimento cientfico:
explica os fenmenos;
privilgio de especialistas;
programado, sistemtico e metdico;
crtico, rigoroso e objetivo;
se consolida na certeza das leis demonstradas;
procura as relaes entre os componentes do fenmeno para enunciar as leis gerais e
constantes que regem estas relaes;
justifica e demonstra os motivos e fundamentos de sua certeza;
estabelece leis vlidas para todos os casos da mesma espcie que venham a ocorrer nas
mesmas condies;
resulta de um processo complexo de anlise e de sntese;
12
Na Igreja Catlica, exerccio da autoridade de ensinar.
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fundamenta-se na objetividade e evidncia dos fatos.

IMPORTANTE: Atente para cada uma dessas caractersticas. Certamente voc as utilizar
no desenvolvimento de seus trabalhos acadmicos, como a monografia que ir elaborar.
DICA: Confira o site http://geocities.yahoo.com.br/ricardost4/queeaciencia.htm e leia mais
sobre o tema.
O TRINMIO: VERDADE EVIDNCIA CERTEZA
Grande parte do conhecimento um enigma, estando o homem provido de algumas
limitaes diante da realidade que pretende conhecer e dominar.
Dois questionamentos se evidenciam em busca da verdade dos fatos ou fenmenos: O
que a verdade? O homem pode conhecer a verdade?
Vamos ilustrar as perguntas acima, com o texto do Prof. Hilton Japiassu, extrado do seu
livro Questes Epistemolgicas:
Do ponto de vista epistemolgico, nenhum ramo do saber possui a verdade. Esta no se deixa
aprisionar por nenhuma construo intelectual. Uma verdade possuda no passa de uma iluso ou
de um saber mumificado. Face verdade, devemos padecer de profunda insegurana. preciso que
morra a iluso do Porto Seguro. Porque uma iluso ttrica. Revela uma neurose geomtrica. Ao
invs de vivermos das evidncias e das teorias certas, como se fssemos proprietrios da verdade,
precisamos viver de aproximaes da certeza e da verdade. Porque somos seus pesquisadores, e
no seus defensores. A este respeito torna-se imprescindvel uma opo crtica. Esta s pode surgir
da incerteza das teorias estudadas. Se estas j fossem certas, no haveria possibilidade de se fazer
uma opo. Por isso, creio ser um atentado contra o processo de maturao intelectual toda tentativa
de se ministrar ou transmitir a verdade. O que precisamos fazer relativizar as produes
intelectuais e os produtores de conhecimento. Vejo como algo de extremamente saudvel, fonte de
sade mental e intelectual, o gosto amargo das incertezas e a dor ntima do desamparo face a
posturas intelectuais relativizadas, incapazes de se ancorarem em parmetros absolutos. Quem, do
ponto de vista do saber, s pode andar de corrimo ou amparado por muletas, est despreparado
para a vida. A angstia da incerteza, o sentir-se perdido e a descoberta to decepcionante de que
nossas verdades no so a verdade, constituem parte essencial da processualidade de nossa razo,
e devem acompanhar-nos at o tmulo. A processualidade do saber, quer cientfico quer filosfico, de
forma alguma vem denegrir a cincia e a filosofia. Pelo contrrio, vem reconhecer seu verdadeiro
estatuto. S se sentem denegridos os cientistas e filsofos obtusos e dogmticos. Porque, no fundo,
no querem ver morrer seus dolos. E tudo isso nada tem a ver com cienticismo. O ctico
simplesmente no acredita na possibilidade de conhecimento. Aqui se trata apenas de revelar os
limites do conhecimento, nunca de negar sua possibilidade. Se o conhecimento uma misria
ordinria, ainda assim vale como misria. A parania comea quando nele se v o reino da
abundncia. (JAPIASSU, 1975, p. 35).
Entendemos que qualquer que seja a forma do conhecimento intuitivo, cientfico, teolgico,
filosfico ou emprico possuem os mesmos propsitos e objetivos, ou seja, alcanar a
verdade sobre o ser humano e o universo em toda sua complexidade.
O estudo da VERDADE se traduz na relao de conformidade do pensamento humano
com seu objeto de conhecimento. Outros estudiosos sobre a VERDADE evidenciam teorias
diferentes, alegando que caso no seja possvel ao esprito humano atingir a verdade, e
entendendo-se que esta afirmativa verdadeira, conseqentemente a verdade existe, ou
caso esta afirmativa no corresponda verdade, sua negativa nos remete idia de que a
verdade existe.
Porm, buscando uma posio de neutralidade, diante dos posicionamentos divergentes
sobre a existncia ou no da verdade, optamos por entender que as realidades em si
mesmas no so adequadamente verdadeiras nem falsas, pois, cada realidade o que ela
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em verdade, uma vez que entendemos que a verdade se realiza no ato do julgamento da
mente a respeito das realidades.
Assim, quando falamos a verdade, isto significa comunicar por palavras a verdade que se
tem na mente. No falar a verdade significa comunicar algo diferente daquilo que de fato,
se tem na mente.
O ser humano superficial intenciona que as coisas sejam como ele as pensa; o esprito
bem formado mais nobre, mais centrado, adequado e absolutamente modesto; tendo
como inteno, o pensamento das coisas como elas so. A modstia do homem de
cincia decorre da conscincia do fato de ser limitada a capacidade da mente humana para
atingir o real. No dado mente humana, exaurir, buscar a finitude da inteligibilidade do
real.
A evidncia do conhecimento se traduz pela manifestao clara, transparente e desvelada

do objeto a ser provado, certo e demonstrado. A evidncia um critrio da verdade. A
certeza a adeso firme de uma verdade, sem engano e est fundamentada na evidncia
do conhecimento. Quando no houver evidncia ou manifestao suficiente do objeto, o
sujeito encontrar-se- diante da:
Vale enfatizar que o caminho cientfico uma das formas que o homem encontrou para se
chegar verdade. Existem igualmente outros caminhos a se pensar. A cincia uma
construo humana e, portanto, tambm falvel. Podendo inclusive ser utilizada a partir de
determinadas ideologias.
A ausncia de conhecimentos pode ser:
vencvel............... quando pode ser superada;
invencvel.............quando no pode ser superada;
culpvel................quando h obrigao de faz-la desaparecer;
desculpvel..........quando no h obrigao de faz-la desaparecer.
QUALIDADES DECISIVAS PARA DESENCADEAR A VERDADEIRA PESQUISA
a) Atitude ou disposio subjetiva do pesquisador que busca solues srias, com
mtodos adequados, para o problema de pesquisa que ir se deparar;
b) O esprito cientfico, na prtica, traduz-se por uma mente crtica, objetiva e racional;
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IMPORTANTE: A objetividade uma caracterstica bsica da cincia. O que vale no o

que o cientista imagina ou pensa, mas sim o que realmente existe. A objetividade do esprito
cientfico no aceita solues parciais ou pessoais o eu acho..., ou penso ser assim...;
no satisfazem objetividade do saber cientfico.
QUALIDADES DO ESPRITO CIENTFICO
VIRTUDE INTELECTUAL senso de observao, gosto pela preciso e pelas idias
claras. Imaginao ousada, mas regida pela necessidade da prova.
CURIOSIDADE - leva o sujeito a aprofundar os problemas na sagacidade e poder de
discernimento.
HUMILDADE moralmente o esprito cientfico assume a atitude de humildade e de
reconhecimento de suas limitaes, das possibilidades de certos erros e acertos e
enganos.
IMPARCIALIDADE o esprito cientfico imparcial. No torce os fatos. Respeita
escrupulosamente os fatos.
EVITA O PLGIO no colhe como seu o que os outros j plantaram.
CORAGEM enfrenta os obstculos e perigos que uma pesquisa possa oferecer.
NO ACOMODADO a honestidade do cientista est relacionada, unicamente,
com a verdade dos fatos que investiga.
DICA: Tais qualidades podem ser traduzidas como ferramentas que devero ser
empregadas por voc na elaborao de seu trabalho monogrfico ou qualquer outro tipo de
trabalho cientfico que pretenda desenvolver.
PARE E REFLITA: Quais dentre as qualidades citadas voc considera mais difceis? Que
outra qualidade voc julga ser importante para os que desejam cultivar um esprito
cientfico?
A PRTICA DA LEITURA
a) consideraes essenciais
"Na escola, praga mesmo o professor que no l. Quem no l no sabe o que est
perdendo, e portanto no tem por que aconselhar ou criar oportunidades para que outros
leiam." (Srio Possenti Educador).
A ao leitora e escrevente
Em educao, um dos temas importantes atualmente, para o cidado a dificuldade
que gira em torno do exerccio da prtica da leitura, e da escrita e da oralidade na
construo textual, razo pela qual os textos abaixo apresentados tm como objetivo o
reconhecimento dos eventuais problemas decorrentes da aquisio e uso da linguagem seja
na fala ou na escrita. Haja vista que, o cidado, leitor e escrevente que trabalha nas mais
variadas situaes da linguagem, dever buscar atualizaes constantes de acordo com as
novas tecnologias, para que de posse de novos conhecimentos proporcione maneiras de
desenvolver habilidades e de adequar-se diante de situaes diversas que envolvam o uso
da linguagem falada e escrita como interao social.
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Kock (2009. p.19) em seu ponto de vista sobre a oralidade, infere que na situao
discursiva, ao se fazer um gesto em qualquer direo, os interlocutores compartilham (...)
uma vasta gama de conhecimentos relativos situao comunicativa, um processo de
construo textual com base na linguagem falada que, inseri-se em situaes
momentneas. No entanto, a autora tambm, lana um alerta que o texto falado, por sua
vez, emerge no prprio momento da interao constituindo-se assim, de caractersticas
prprias tais quais: Necessita ser planejada no local em que se realiza; replanejada a cada
novo ato de fala, mas, difere da linguagem escrita, pois so duas modalidades diferentes de
uso da lngua.
b) Ler
uma das competncias mais importantes a serem trabalhadas com o aluno,
principalmente aps recentes pesquisas que apontam ser esta, uma das principais
deficincias do estudante brasileiro. No basta identificar as palavras, mas faz-las ter
sentido, compreender, interpretar, relacionar e reter o que for mais relevante.
c) Para tudo na vida deve existir organizao e mtodo.

Antes de iniciar uma leitura e, particularmente, antes de iniciar o perodo de treinamento,
importante observar as seguintes condies:
a) Ambiente sossegado ou que o discernimento do leitor considere mais adequado;
b) Luz em posio correta, que no fira diretamente os olhos e venha, possivelmente,
da esquerda;
c) Procurar ler sempre no mesmo local e no mesmo horrio, isso ajuda a condicionar o
organismo;
d) Verificar se tem vista, audio e respirao normais.
d)
Passos LEITURA
a) Leitura exploratria a fase em que se deve prestar ateno diretriz do

pensamento do autor. Neste primeiro contato, dependendo das motivaes da leitura, o
leitor poder levantar outros elementos que possam esclarecer mais a leitura.
Nessa primeira leitura corrida no convm resumir nem sublinhar as ideias chave.
Todavia, possvel elaborar um modo sucinto, um esquema das grandes
partes do texto, de preferncia dos trs momentos da relao: Introduo, Desenvolvimento
e Concluso, que expressam a estrutura lgica do pensamento do
autor. O esquema para visualizar o texto de modo global.
Poder procurar dados sobre a vida e obra do autor, sobre o momento histrico que
ele viveu, sobre as influncias que recebeu e at mesmo se elucidar sobre o vocabulrio
que ele usa.
b) Leitura analtica a fase do exame do texto ou, como diz Paulo Freire, fase
"da relao dialgica com o autor do texto, cujo mediador no o texto considerado
formalmente, mas o tema, ou os temas nele tratados".
Nesta etapa necessrio deixar o autor falar para tentar perceber o qu e como ele
apresenta o assunto. Quando estamos atentos ao texto, geralmente surge
na mente um conjunto de perguntas, cujas respostas revelam o sentido e o contedo
da mensagem. Exemplo de perguntas:
1. De que fala o texto?
2. Como est problematizado?
3. Qual o fio condutor da explanao?
4. Que tipo de raciocnio ele segue na argumentao?
Todavia, necessrio lembrar que a idia central defendida pelo autor s pode tomar
corpo associada a outras idias que so chamadas de secundrias em
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relao principal. Mas como trabalhar nesta fase da leitura?

A partir de unidades bem determinadas (pargrafos), tendo sempre frente o temaproblema, que o fio condutor de todo o texto. Neste trabalho de anlise o texto
subdividido refazendo toda a linha de raciocnio do autor. Para deixar s claras a idia
central e as idias secundrias do texto fundamental a tcnica de sublinhar. Como:
1 - Nunca sublinhar na primeira leitura.
2 - S sublinhar as idias principais e os pormenores significativos.
3 - Elaborar um cdigo a fim de estabelecer sinais que indiquem o seu modo pessoal
de apreender a leitura. Ex.: um sinal de interrogao face aos pontos
obscuros do pargrafo; um retngulo para colocar em destaque as palavraschave.
4 Reconstruir o texto a partir das palavras sublinhadas em cada pargrafo.
A leitura analtica serve de base para a elaborao do resumo ou sntese do livro.
Convm lembrar que o resumo no uma reduo de idias apreendidas nos
pargrafos, mas fundamentalmente a sntese das idias do pensamento do autor.
c) Leitura interpretativa o ato de compreender se afirma no processo da
interpretao, que afinal expressa a nossa capacidade de assimilao e crtica do texto.
Nessa nova etapa de interpretao j no mais estamos apreendendo apenas
o fio condutor do raciocnio do autor como na leitura analtica. Estamos nos posicionando
face ao que ele diz. Para isso precisamos muitas vezes de outras fontes de consulta. Elas
devero servir para ampliar a nossa viso sobre o assunto e o autor e deste modo servir de
instrumento de avaliao do texto.
Este momento de crtica, momento de muita ponderao, exige uma conscincia dos
nossos pressupostos de anlise diante dos pressupostos do autor.
Se no houver distino provavelmente haver interferncia na compreenso dos
fundamentos bsicos da mensagem.
Tambm possvel se estabelecer critrios de julgamento, como originalidade, nova
contribuio explorao do assunto, coerncia interna, etc. Todavia, esta postura
considerada objetiva pode estar to presa diretriz de uma escola que pode at mesmo
impedir a autocrtica e nos induzir a uma postura crtica inadequada em relao ao assunto
e ao autor.
O esforo de autocrtica nos permite perceber os limites da certeza da nossa
interpretao como tambm possibilita prestar maior ateno aos argumentos apresentados
pelo autor. Deste modo, ficamos sensveis demonstrao da verdade e o exerccio da sua
busca se torna o sentido do nosso estudo e trabalho acadmicos.
d) Problematizao Para termos certeza da compreenso do que foi lido, nada
mais indicativo do que o levantamento dos problemas do texto. Esse esforo nos faz rever
todo o texto, dando-nos elementos para a reflexo pessoal e debate em grupo.
3.1
TCNICAS DE LEITURA
Prosseguindo na temtica sobre leitura, onde, dentre outras coisas, voc aprendeu que
existem procedimentos especficos para um estudo proveitoso, vamos agora abordar
algumas tcnicas de leitura, pr-requisitos para um estudo aprofundado.
Galliano (1986) nos lembra que toda leitura feita com um propsito, que pode ser a
investigao, a crtica, a comparao, a verificao, a ampliao ou integrao do
conhecimento. Para atingir esses propsitos devemos identificar as idias principais do
autor. Ocorre que poderemos estar lendo um artigo, um livro, um captulo de livro, ou
mesmo um simples pargrafo.
Mandam os especialistas que se proceda, inicialmente, a uma leitura integral do texto e se
determine a unidade de leitura a ser estudada. Para se estabelecer a unidade de leitura,
preciso entender que a unidade uma parte do texto que apresenta uma totalidade de
sentido. O texto fica, assim, dividido em etapas que vo sendo sucessivamente estudadas.
um estudo analtico, findo o qual o leitor refaz o sentido total do livro, sintetizando-o.
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21
COMO PROCURAR A IDIA PRINCIPAL NA UNIDADE DE LEITURA?

Em algumas ocasies, a idia principal est explcita e facilmente identificada. Em outras,
ela se confunde com as idias secundrias. Salomon (1994) lembra, que os elementos
essenciais de uma orao so o sujeito e o predicado e que eles encerram a idia
principal. Quando se procura a idia principal do autor em uma obra, usam-se outras
tcnicas, facilitadoras como a leitura: do sumrio, dos ttulos e subttulos, do prefcio,
da introduo, das orelhas da obra etc.
Destacamos a necessidade de identificar detalhes importantes, bsicos para a idia
principal. Eles se manifestam atravs de fatos e exemplos que constituem argumentos ou
provas da idia principal. Ento: Como proceder ao encontrar as idias principais? Como
destac-las no texto?
Vejamos a seguir, as principais tcnicas para conseguir as respostas das questes acima.
Falaremos a seguir, das tcnicas de sublinhar, esquematizar e resumir.
3.1.1 Tcnicas de Sublinhar

Sublinhar sinnimo de pr em relevo, destacar ou salientar. um procedimento muito
usado pelos leitores. No entanto, exige cuidados para que possa ser til. A primeira
recomendao a ser feita no sublinhar durante a primeira leitura.
LEMBRETE: a utilizao de marcadores de texto e canetas coloridas dificultam a
reproduo de material na xrox ou em determinados casos, at mesmo a leitura de outros
interessados, no caso de voc querer trabalhar o texto com outras pessoas (alunos, colegas
de trabalho, colegas de faculdade etc.).
necessrio que se tenha um primeiro contato com a unidade de leitura (primeira leitura)
pargrafo, captulo etc. fazendo-se alguns sinais margem.
Na segunda leitura devemos buscar a idia principal, os detalhes significativos, os
conceitos, classificaes etc. que devero ser ento sublinhados. Ao fazer a segunda
leitura, sublinhe o que for relevante para os propsitos do seu estudo, fazendo-o de
maneira, que ao reler o que foi destacado a idia principal esteja correta.
Em resumo, ao fazer a segunda leitura, sublinhe o que for relevante para os propsitos de
seu estudo, fazendo-o de maneira que ao reler o que foi destacado a idia principal esteja
correta.
LEMBRETE: A idia principal se refere idia chave do texto, o foco do estudo, o ponto
central trabalhado pelo autor.
3.2
AS FORMAS DE REGISTRO DA PRODUO CIENTIFCA
3.2.1 Fichamento
O Fichamento uma parte importante na organizao para efetivao da pesquisa de
documentos. Ele permite um fcil acesso aos dados fundamentais para a concluso do
trabalho.
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Permitem aos estudantes guardar com exatido dados coletados em diferentes fontes e que
serviro para o seu estudo. prefervel o uso de fichas do que o uso de cadernos, devido s
facilidades que elas oferecem para manipulao e arquivamento. Existem diferentes tipos de
fichas, segundo os objetivos a que se destinam e que recebem diferentes denominaes:
Ficha Bibliogrfica, de Citaes, de Resumo e Analtica ( de Contedo).
Elementos Constituintes das Fichas:
Titulo do Trabalho (1)
Seo primria do trabalho (2)
Seo secundria (2.1)
Seo terciria (2.2)
Comentrios o fichamento (3)
Local da obra (4)
a) Ficha Bibliogrfica: a descrio, com comentrios, dos tpicos abordados em

uma obra inteira ou parte dela.
TELES, Maria Amlia de Almeida. Breve histria do feminismo no Brasil.
So Paulo: Brasiliense, 1993, 151p.

Educao da mulher: A perpetuao da injustia (1)
Histria do Papel da Mulher na Sociedade (2)
(2.1) ou (2.2)
Insere-se no campo do estudo da histria e da Antropologia Social. A autora se

utiliza de fontes secundrias, colhidas atravs de livros, revistas e depoimentos. A
abordagem descritiva e analtica. Aborda os aspectos histricos da condio
feminina no Brasila partir do ano.... (3)
Local da obra: Faculdade do Maranho FAC AM (4)
b) Ficha de Citaes: a reproduo fiel das frases que se pretende usar
como citao na redao de determinado trabalho. Nesta ficha Deve conter

mnimo de trs citaes.
(2.1) ou (2.2)
TELES, Maria Amlia de Almeida. Breve histria do feminismo no Brasil. So
Paulo: Brasiliense, 1993, 151p.

Uma das primeiras feministas do Brasil, Nisia Floresta , defendeu a abolio da
escravatura, ao lado de propostas como a educao e a emancipao da mulher e
a instaurao da Repblica. (p.30).
Na justia brasileira, comum os assassinos de mulheres serem absolvidos sob a
alegao de defesa de honra. (p.132)
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(3)
c) Ficha de Resumo ou analtica ( contedo): uma sntese das principais
idias contidas na obra. O pesquisador elabora esta sntese com suas

prprias palavras, no sendo necessrio seguir a estrutura da obra original.
Faz-se nesta ficha um parafraseado dos comentrios do autor com as do
resumista.
TELES, Maria Amlia de Almeida. Breve histria do feminismo no Brasil. So
Paulo: Brasiliense, 1993, 151p.

(2.1) ou (2.2)
O trabalho da autora baseia-se em anlise de textos e na sua prpria vivncia

nos movimentos feministas, como um relato de uma prtica. A autora divide seu
texto em fases histrica compreendidas entre Brasil Colnia (1500-1822), Imprio
(1822-1889), Repblica (1889-1930), Segunda Repblica( 1964-1985), o ano de
1968, Ano Internacional da Mulher (1975), alm de analisar a influncia externa nos
movimentos feministas no Brasil. Em cada um desses perodos lembrado os
nomes das mulheres que mais se sobressaram e suas Atuaes nas lutas pela
libertao da mulher.
A autora trabalha ainda assuntos como ........
(3)
3.2.2 Resumo
uma condensao do texto, apresenta as idias essenciais e pode tambm trazer
a interpretao do leitor. Para elaborar o resumo devem ser usados os mesmos
procedimentos indicados para sublinhar e para elaborar esquemas.
O objetivo do resumo o de abreviar as ideias do autor, sem, contudo, a conciso
de um esquema. Quando voc considerar relevante faa transcries de palavras do prprio
autor, colocando-as entre aspas e o nmero da pgina entre parnteses. As observaes e
interpretaes pessoais, bem como, as referncias (bibliogrficas), acompanham o resumo,
sem prejudicar a fidelidade ao texto.
Ainda definindo resumo, Gonalves (2005, p. 21) destaca que Resumir significa
apresentar, de forma concisa, os pontos relevantes de um documento, [...] reduzindo-o a
seus elementos de maior importncia. A Associao Brasileira de Normas Tcnicas
(ABNT), na NBR 6028/2003, aponta como sendo uma apresentao concisa dos pontos
relevantes de um documento.
A elaborao de resumos de extrema importncia na produo de textos tcnicocientficos, pois por meio desta atividade que o leitor registra suas impresses, sendo-lhe
exigida a leitura do texto completo. Sua validade se efetiva pela produo de um texto
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sinttico e claro, em que se destacam a natureza da pesquisa realizada, o objeto tratado, os

objetivos visados, as referncias tericas que apoiaram a pesquisa, os procedimentos
metodolgicos adotados e as concluses mais importantes.
As observaes e interpretaes pessoais, bem como, as referncias (bibliogrficas),
acompanham o resumo, sem prejudicar a fidelidade ao texto.
Com relao a sua essncia os resumos so divididos em:
Resumos Descritivos;
Resumos Analticos
Resumos Crticos
a) Resumo crtico: redigido por especialistas com anlise crtica de um documento,
tambm chamado de resenha; quando analisa apenas uma determinada edio
entre vrias, denomina-se recenso.
b) Resumo Descritivo: indica apenas os pontos principais do documento, no
apresentando dados qualitativos nem quantitativos.
c) Resumo Analtico ou informativo: informa ao leitor as finalidades e a metodologia,
bem como os resultados e as concluses a que o pesquisador chegou, dispensando
consulta ao original.
Destacam-se, ainda, algumas recomendaes importantes para a redao de
resumo, no que se refere s regras gerais de apresentao conforme a ABNT NBR
6028:2003. A primeira frase deve ser significativa, explicando o tema principal do trabalho,
aps, indicar a categoria do tratamento (estudo de caso, anlise da situao etc.) Deve ser
composto de uma sequncia de frases concisas e afirmativas, compondo um nico
pargrafo. Deve ressaltar o objetivo, o mtodo, os resultados, e as concluses do
documento. O verbo deve ser usado na voz ativa e terceira pessoa do singular. Palavraschave apenas com a inicial em maiscula e separadas entre si por ponto.
O hbito de fazer resumos apresenta-se como uma excelente tcnica de estudo,
conduzindo o aluno/pesquisador compreenso do texto lido, possibilitando conhec-lo
melhor e memoriz-lo. Percebe-se, dessa forma, que o resumo de texto uma sntese das
ideias principais, isto , o extrato fiel das ideias do autor.
De acordo com a ABNT NBR 6028:/2003, os tamanhos recomendados para os resumos
so: de monografias e artigos at 250 palavras; de relatrio tcnico-cientfico, dissertao e
tese, at 500 palavras e, de indicaes breves, de cinquenta a 100 palavras. Para a
publicao de trabalhos em eventos cientficos ou trabalhos disciplinares, atentar para as
recomendaes e exigncias do evento ou do orientador.
3.2.3 Resenha.
Trabalho elaborado por profissional que tenha domnio exaustivo da rea,
possibilitado a conciso e manifestaes crticas da obra resenhada.
Representa a apresentao do contedo de uma obra, acompanhada de uma
avaliao crtica, resumo crtico, portanto mais abrangente que o resumo informativo, pois
permite comentrios e opinies, inclui julgamentos de valores, comparaes com outras
obras da mesma rea ou mesmo autor e avaliao da relevncia da obra com relao s
outras obras do mesmo gnero. Geralmente redigido por especialistas, a partir de anlise
crtica do documento.
Segundo Ferreira (1996), uma Resenha consiste na "apreciao [...] de um livro ou
de um escrito". Esta ideia/frase pode ser analisada em partes, servindo de orientao para
um melhor entendimento desta tcnica.
Da palavra "apreciao", entende-se que o resenhista deve fazer uma anlise, um
exame e emitir um julgamento, uma opinio. Este duplo objetivo refora a necessidade de
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proceder a um exame pormenorizado, investigativo e, pela anlise, julg-lo, avali-lo e

posicionar-se sobre o objeto resenhado. Estes objetivos so solidrios, reforando a
necessidade um do outro.
Na produo da resenha, deve-se evitar a construo de um texto superficial. Para
tanto, deve-se escolher um ou outro aspecto mais relevante no texto em anlise,
investigando com mais nfase apenas um dos pontos deste objeto, evitando a tentativa de
dar conta de tudo. No entanto, sua escolha deve ser efetivamente sobre um ponto realmente
importante do texto, como a tese do autor ou um de seus principais argumentos.
A ltima parte da frase acima, "de um livro ou de um escrito", significa que o leitor
no pode jamais se esquecer do texto que serve de ponto de partida para a resenha, pois
este se apresenta como a prpria razo de ser da sua resenha. Para tal consecuo, deve
retomar sempre o texto, dialogando com o autor.
Apesar de nas resenhas haver um resumo do texto, este apenas uma parte da
resenha em que se recuperam as idias centrais do autor, complementadas pela anlise e
julgamento do texto, no devendo ser confundidos com os resumos como expressos no
tpico quatro. Por tudo o que foi dito, pode-se dizer que resenha um tipo de texto em que
h, concomitantemente, exigncias de forma e de contedo.
3.2.3.1 Requisitos para uma Resenha
Para a elaborao de uma resenha, h a necessidade de se levar em considerao
alguns requisitos bsicos, segundo Salvador (1976 apud GONALVES, 2005, p. 40):
a) Conhecimento completo da obra [...];
b) Competncia na matria exposta no livro [...];
c) Capacidade juzo crtico [...];
d) Independncia de juzo para ler, expor e julgar [...];
e) Correo e urbanidade [respeito pessoa do autor] [...];
f) Fidelidade ao pensamento do autor [...].
3.2.3.2
Quanto aos Tipos

Segundo Gonalves (2005, p. 40) a resenha pode ser puramente informativa,
quando apresenta apenas o contedo de um livro, denominando-se de resenha descritiva e
crtica, quando se manifesta sobre o valor e o alcance de um livro analisado.
Neste documento sero abordados dois tipos de resenha com as contribuies de
Medeiros (2006, p. 157-174):
a) A Resenha Descritiva;
b) A Resenha Crtica.
Para estes dois modelos, h as mesmas exigncias quanto forma e quanto ao
contedo, diferenciando-se pela natureza do julgamento proferido sobre o texto.
Conforme apresentado anteriormente, a resenha deve conter (a) um resumo em que so
apresentadas as principais ideias do autor do texto, (b) uma anlise que deve decompor
pelo menos uma dessas idias em suas partes constituintes e (c) um julgamento.
A decomposio de pelo menos uma dessas ideias em suas partes constituintes, que
caracteriza a anlise, uma exigncia para os dois tipos de resenhas aqui discutidas.
3.2.3.2 Estrutura
A resenha deve ser escrita em terceira pessoa, implicando em certa neutralidade, o
que limitado, porque na seleo e organizao do texto j ocorre inteno de quem
escreve.
Elementos de Identificao
Uma resenha deve conter os seguintes elementos:
1. Referncia bibliogrficas do texto a ser trabalhado;
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2. Credenciais do autor: informaes gerais sobre a formao e a experincia do mesmo no

assunto;
3. Resumo da obra (digesto): resumo das principais idias contidas no texto e de que trata a
obra. Caractersticas especiais se for o caso, como foi abordado o tema e se exige outros
conhecimentos;
4. Concluso do autor: existe concluso ou no? Onde est? Quais foram as concluses?
5. Crtica do resenhista: anlise e julgamento da obra. Qual a contribuio da obra? As
idias so originais? Estilo? E a complementao abaixo.
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METODOLOGIA E A PESQUISA
4.1
O QUE METOLOGIA
27
O termo metodologia significa estudo do mtodo. Todavia, dependendo de sua

utilizao, a palavra metodologia tem dois significados totalmente distintos:
1. Ramo da pedagogia, cuja preocupao o estudo dos mtodos mais adequado par
a transmisso do conhecimento;
2. Ramo da metodologia cientifica e da pesquisa, que se preocupa do estudo analtico e
critico dos mtodos de investigao
Assim Metodologia um conjunto de processos sistematizados para se construir o
conhecimento.
Logo, a METODOLOGIA DE PESQUISA tem como tarefa identificar e analisar os
recursos metodolgicos, assinalar suas limitaes , explicitar seus pressupostos e as
conseqncias de seu emprego. (VERA, 1999).
4.1.1 O MTODO CIENTIFICO: O Mtodo representa um procedimento, ou melhor um
conjunto desses processos, que so necessrios para alcanar os fins de uma investigao.
o procedimento geral. o caminho percorrido em uma investigao.
ainda a forma de percorrer ao longo do caminho. Na cincia, os mtodos
constituem os instrumentos bsicos que ordenam de incio o pensamento em sistemas,
traam de modo ordenado a forma de percorrer do cientista.
O mtodo cientfico se classifica em trs tipos gerais, quando a abordagem das
investigaes, so eles:
1. Mtodo Indutivo: parte da observao de alguns fenmenos de determinada
classe para todas da mesma classe.
2. Mtodo Dedutivo: parte da generalizaes aceitas do todo, de leis abrangentes,
para casos concretos, parte da classe que j se encontra na generalizao.
3. Mtodo Hipottico dedutivo: parte de um problema atravs de tentativas,
conjecturas, hipteses, teorias.
4. Mtodo Dialtico -
4.1.2 Tipos de Metodologias

1. Metodologia para Pesquisa Bibliogrficas ou Documental
Mtodo utilizado (lingstica, anlise de contedo, anlise de discurso,
dados qualitativos e quantitativos e outros) estudo de conceitos;
Fase da documentao 9seleo de fontes primrias e
secundrias);
Estratgias de critica externa e interna das fontes de dados;
Coleta de dados Uma obra, 3 mdulos a escolher.;
Tratamento e anlise dos dados os fichamentos;
Limitaes do mtodo os resumos as citaes e a montagem do
Trabalho;
2. Metodologia Para Pesquisa Experimental ou Emprica
Populao e amostra;
Esquema da pesquisa (design);
Tratamento experimental;
Instrumento de medida;
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28
Coleta de dados;
Tratamento e anlise dos dados;
Limitaes do mtodo.
4.2 A PESQUISA
4.2.1 Definies:
As consideraes mais relevantes sobre o que pesquisa, j foi visto no inicio desta
apostila. Assim, neste tpico iremos nos ater nas especificaes, funes e tipos de
pesquisa.
A Pesquisa tem por finalidade conhecer e explicar os fenmenos que ocorrem no
mundo. Por isso, a pesquisa sempre inicia com uma interrogao, com uma grande
pergunta que estimula seu incio. Essa pergunta, explica FERRARI ( 1999), destina-se a
duas finalidades mais amplas que a simples procura de respostas. Essas finalidades esto:
Vinculadas ao enriquecimento terico das cincias; e
Relacionadas com o valor prtico ou pragmtico.
Essa primeira diviso trouxe a especificao de pesquisa cientifica Pura e de Pesquisa
cientifica Aplicada. As duas tm as mesmas metas cientificas, esto relacionadas com
hipteses, com problema de pesquisa ou questes norteadoras. A diferena bsica entre
elas est nos mtodos, no olhar do pesquisador e nos resultados da investigao.
4.2.2 As Duas divises da Pesquisa

1 A Pesquisa Cientifica Pura:
Tambm chamada de terica ou bsica, permite articular conceitos e
sistematizar a produo de uma determinada rea de conhecimento. (MINAYO, 2002, P.52).
Visa, portanto a criar novas questes num processo de incorporao e superao
daquilo que j se encontra produzido.
Na concepo de Ferrari (1999), a pesquisa terica procura melhorar o prprio
conhecimento. Isso significa contribuir, entender e explicar os fenmenos. Na pesquisa
terica, os pesquisadores trabalham para gerar novas teorias.
Exemplos de questes de pesquisa terica em Cincias Sociais:
a) Qual a natureza da cultura
2 A Pesquisa Cientifica Aplicada: Tem como finalidade gerar solues aos

problemas humanos, entender como lidar com um problema. Trujillo Ferrari (1982, p.171)
enfatiza que no obstante a finalidade pratica da pesquisa, ela pode contribuir
teoricamente com novos fatos para o planejamento de novas pesquisas ou mesmo para a
compreenso terica de certos setores do conhecimento.
OBS: importante que voc compreenda que esse tipo de pesquisa aplicada tem um
referencial terico como base para analisar a realidade a ser estudada. As realidades a
serem estudadas podem ser uma ou mais organizaes ( pblicas, privadas, prestadoras de
servio, industriais, no-governamentais, fundaes, organizaes da sociedade civil de
interesse pblico (OCIPs)etc.), uma pessoa ou um grupo de pessoas, um programa ou um
projeto que est sendo desenvolvido em uma organizao, dentre muitas outras situaes
que ocorrem nas organizaes.
4.3 AS Etapas Para a Pesquisa Cientifica :
Ver Texto - (Anexo A)
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29
REFERNCIAS
BAGNO, M. Pesquisa na Escola. So Paulo: Loyola, 2000.

ECO, U. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 1983.
GALLIANO, A. G., (Org.) O Mtodo cientfico. So Paulo: Harper & Row do Brasil, 1975.
JAPIASSU, Hilton. Introduo Epistemologia. Rio de Janeiro: Imago, 1975.
KERSCHER, M. A.; KERSCHER, S. A. Monografia, como fazer. Rio de Janeiro: Thex,
1998.
LAKATOS, E. M., MARCONI, M de A. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo:
Atlas, 1987.
RUIZ, J. A. Metodologia Cientfica. So Paulo: Atlas, 1980.
SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. So Paulo: Martins Fontes, 1994.
SANTOS, J. A., PARRA FILHO, D. Metodologia Cientfica. So Paulo: Futura, 1998.
SEVERINO, J. Metodologia do trabalho cientfico: diretrizes para o Trabalho cientficodidtico na universidade. So Paulo: Cortez & Moraes, 1975.
LAROSA, M. A.; AYRES, F. A. Como produzir uma monografia passo a passo: siga o
mapa da mina. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2002.
Nota: Esta apostila teve como matriz material didtico utilizado na disciplina Metodologia da
Pesquisa, nos cursos de ps-graduao da Universidade Cndido Mendes - Projeto A Vez
do Mestre.
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30
CITAES EM DOCUMENTOS - APRESENTAO

Consideraes Gerais
A norma NBR 10520/2001, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas
(ABNT) estabelece as caractersticas exigveis para apresentao de citaes em
documentos.
1 CITAO
Citao a meno, no texto, de uma informao colhida de outra fonte.
Constitui-se elemento essencial para a fundamentao terica, tambm chamada de
reviso bibliogrfica ou marco terico de trabalhos tcnico-cientficos.
Segundo Frana et al. (1996, p.128) "[...] as citaes so trechos transcritos ou
informaes retiradas das publicaes consultadas para a realizao do trabalho."
As citaes so mencionadas no texto com a finalidade de esclarecer ou
completar as idias do autor, ilustrando e sustentando afirmaes. Toda documentao
consultada deve ser obrigatoriamente citada em decorrncia dos direitos autorais. (SANTOS
e PASSOS, 2000).
2 TIPOS DE CITAO
a) citao direta - quando o autor do trabalho copia, ou seja, transcreve
literalmente (ipsis litteris ou ipsis literis), as palavras do autor consultado,
atentando sempre para o respeito grafia e pontuao do original;
Obs.: A expresso Ipsis literis (ou litteris, com dois "t") significa "com as mesmas letras",
e usada quando queremos garantir que as palavras que esto sendo ditas ou
escritas reproduzem fielmente as originais.
Exemplo prtico: Quando algum copia em seu site ou em um trabalho acadmico, ipsis
literis e sem nenhuma referncia fonte, o que um outro site publicou, isso
caracteriza plgio. Plgio, por sua vez, origina-se do adjetivo grego plagios
(trapaceiro, enganoso).
b) citao indireta - quando o autor do trabalho comenta ou parafraseia as

idias do autor consultado, sem reproduo exata das palavras do original;
b) citao de citao - quando o autor do trabalho transcreve direta ou
indiretamente, informao(es) de um texto sem ter acesso ao documento
original citado. Para tanto, usa-se a expresso latina apud (citado por).
Obs.: A expresso latina apud usada, quando no existe a possibilidade de
consultarmos os originais de documentos citados em outras fontes e que so importantes
para o nosso trabalho, ento reproduzimos a informao coletada usando o citado termo
latino.
3 FORMAS DE APRESENTAO
Quando ocorre a citao de entidades coletivas conhecidas por sigla, deve-se
citar o nome por extenso na primeira citao e nas prximas citaes utilizar apenas a sigla;
Exemplos: O Ministrio da Educao e Cultura (MEC, 1989) procura atravs de
suas publicaes, a divulgao plena de todas as atividades na rea educacional no
territrio brasileiro.
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31
Nas citaes seguintes aparecer apenas como MEC (1989) ou (MEC, 1989),
no sendo obrigatria a identificao por extenso. O mesmo se estende para o texto
(corpo) do trabalho.
Obs.: A forma de apresentao das citaes se d, mediante o seu tipo, se no texto ou em
nota de rodap.
3.1 Transcries no texto de at 3 linhas (CITAO CURTA)
Transcritas entre aspas duplas, incorporadas ao texto do trabalho, sem destaque
tipogrfico, com indicao das fontes de onde foram retiradas, conforme sistema de
chamada a ser adotado. Sistema de Chamada o mtodo utilizado para indicar, no texto,
as fontes de onde foram extradas as citaes e/ou quaisquer outras explicaes e
comentrios que o autor necessite fazer, remetendo o leitor para o rodap ou para a lista de
referncias.
Obs.: As citaes, de acordo com a NBR-10520/2001, encontrando-se dentro do texto da
citao inicia-se apenas com a primeira letra do sobrenome do autor em maisculo.
Exemplo: Para Santos (2001, p.21): A necessidade humana de conhecer faz a histria,
gravada nos resultados, avanos e tentativas fracassadas [...].
Obs.: Quando no final da citao, o sobrenome fica totalmente em maisculo.
Exemplo: A necessidade humana de conhecer faz a histria, gravada nos resultados,
avanos e tentativas fracassadas [...] (SANTOS, 2001, p. 21).
MAIS EXEMPLOS:
Segundo De Sordi (1995) devemos considerar o conceito de qualidade de ensino como
algo impregnado de contedo ideolgico. Sendo que a escola deve explicitar de que qualidade est
falando no planejamento de seus mtodos de ensino.
Enquanto ampliava seus estudos da infncia adolescncia, Piaget colaborou com
outros estudiosos, notadamente Alina Zeminska e Brbel Inhelder, em livros sobre o desenvolvimento
do pensamento lgico em relao quantidade, aos nmeros, geometria, ao espao, ao tempo
movimento e velocidade (PULASKI, 1986).
3.2 Sistemas de Chamada

Sistema de Chamada o mtodo que se utiliza para indicar, no texto, as fontes
de onde foram extradas as citaes ou quaisquer outras explicaes e comentrios que o
autor necessite fazer, remetendo o leitor para a nota de rodap ou para a lista de referncias
no final do trabalho.
Existem dois tipos de Sistemas de Chamadas: Sistema Autor-Data ou
Alfabtico e Sistema Numrico.
Exemplo de Sistema Autor-Data ou Alfabtico:
A necessidade humana de conhecer faz a histria, gravada nos resultados,
avanos e tentativas fracassadas [...] (SANTOS, 2001, p. 21).
Exemplo de Sistema Numrico:
A necessidade humana de conhecer faz a histria, gravada nos resultados,
avanos e tentativas fracassadas [...]1
Exemplo no rodap de Sistema Numrico de Chamada (assunto a ser
aprofundado nesta apostila)
______________
1
SANTOS, Antonio Raimundo dos. Metodologia cientfica:

conhecimento. 4. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. p. 25.
construo
do
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32
3.3 Transcries no texto com mais de 3 linhas (CITAO LONGA)

Devem ser destacadas com recuo de 4 cm da margem esquerda (que pode ser
medido pela rgua superior do Word), com letra menor (fonte 10) que a do texto e sem as
aspas duplas, transcritas em espao simples (1,0 cm) entre as linhas, com indicao das
fontes de onde foram retiradas, conforme sistema de chamada a ser adotado. Acompanhe
na tela abaixo, a configurao desse tipo de citao.
Obs.: Modelos de telas e janelas Windows XP e Word 2003).
Rgua superior do
Word
Recuo de 4 cm da
margem
Citao
longa em
espao
simples (1,0
cm), fonte
10, com
recuo a 4 cm
da margem
esquerda
esque
rda
Margem
esquerda do
Word
Para conseguir formatar seu texto em espao simples siga o exemplo a

seguir:
Na tela principal do Word clique em Formatar, ao abrir a janela correspondente,
clique em Pargrafo, automaticamente aparecer uma nova janela. Ento, siga as
configuraes que se encontram descritas no desenho da referida janela:
A janela aberta denominada

Pargrafo e voc deve escolher o item
Recuos e Espaamento.
Dentro da referida janela, procure o
item Espaamento, ento certifiquese de que os espaos determinados
sejam: Antes = 0pt e Depois = 0 pt.
No item Entre linhas, certifique-se que
o espao determinado seja Simples.
Exemplos de citao com mais de trs linhas, respectivamente, Sistemas

Autor-Data e Nmero de Chamada:
A necessidade humana de conhecer faz a histria, gravada nos
resultados, avanos e tentativas fracassadas, os elementos
formadores da cultura da qual geraes se beneficiam. Cada avano
cientfico um pequeno pedao da histria de uma necessidade
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33
humana, dividida e reconhecida por meio dos diferentes nomes com

que se identificam as diversas cincias (SANTOS, 2001, p.21).
Ou
A necessidade humana de conhecer faz a histria, gravada nos
resultados, avanos e tentativas fracassadas, os elementos
formadores da cultura da qual geraes se beneficiam. Cada avano
cientfico um pequeno pedao da histria de uma necessidade
humana, dividida e reconhecida por meio dos diferentes nomes com
que se identificam as diversas cincias. 1
OBSERVAES:
Se houver palavras ou expresses entre aspas duplas no interior da citao,
transformam-se em aspas simples.
Exemplo:
No texto original: A necessidade humana de conhecer faz a histria.
Na citao:
A necessidade humana de conhecer faz a histria.
Podem-se suprimir palavras ou frases no incio, meio e final da citao, desde
que no altere o sentido, devendo a parte omitida ser indicada por reticncias entre
colchetes [...].
Exemplo:
Conforme Santos (2001, p. 24) A pesquisa acadmica , pois, uma atividade
pedaggica [...]
Pode-se acrescentar, entre colchetes, palavras ou frases, a uma citao, a
ttulo de esclarecimento ou explicao.
Exemplo:
A necessidade humana de conhecer faz a histria, [parte significativa] da
civilizao.
Para enfatizar trechos da citao, devem-se destac-los indicando esta
alterao com a expresso grifo nosso, entre parnteses, aps a citao.
Exemplo:
A necessidade humana de conhecer faz a histria [...] (SANTOS, 2001, p. 21,
grifo nosso).
Caso o destaque seja do autor consultado, usa-se a expresso grifo do autor.
Exemplo:
A necessidade humana de conhecer faz a histria [...] (SANTOS, 2001, p. 21,
grifo do autor).
Dados obtidos por informao oral (palestras, debates, comunicaes etc.)
indicar entre parnteses a expresso informao verbal, mencionando-se os dados
disponveis somente em nota de rodap.
Exemplo:
A indstria da informao tem criado novos formatos e suportes de informao
(informao verbal).
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34
3.4 Detalhando os Tipos de Sistemas de Chamada

a) Sistema Numrico quando o autor do trabalho cientfico utilizado
algarismos arbicos, junto a citaes ou palavras ou trechos que necessitam
de uma explicao; nmeros esses repetidos no rodap ou para a lista de
referncias ao final da parte, captulo ou trabalho;
b) Sistema Autor-Data ou Alfabtico quando o autor do trabalho utiliza no
prprio texto o ltimo sobrenome do autor, a instituio responsvel ou,
ainda, o ttulo de entrada, seguido da data de publicao do documento e
pgina da fonte consultada.
3.4.1 Formas De Apresentao

SISTEMA NUMRICO
Nesse tipo de sistema, as citaes devem ter numerao nica e consecutiva
(algarismos arbicos) para todo o captulo ou parte. E essa numerao indicada na
mesma pgina do texto da citao, isto , na nota de rodap.
OBSERVAO 1: No seu PC, utilize os comandos: INSERIR / REFERNCIA /
NOTAS e aparecer a janela a seguir:
Aps abrir a janela Nota de Rodap e Nota de Fim,

que voc pode observar ao lado, clique no item Inserir
(localizado na parte inferior da janela) e ento
aparecer, automaticamente, o nmero de chamada
no rodap da pgina. Assim voc poder digitar a
referncia da obra ou qualquer outra informao que
for necessria para fundamentar melhor o seu
trabalho.
A indicao da numerao pode ser
feita entre parnteses, alinhada ao texto, ou situada
pouco acima da linha do texto em expoente linha do
mesmo, aps a pontuao que fecha a citao, como
voc poder observar mediante os exemplos a seguir.
Exemplo da numerao inserida entre parnteses,

alinhada ao texto:
Segundo Santos Os pesquisadores so freqentemente solicitados a
caracterizar seus trabalhos [...](1).
Exemplo da numerao situada pouco acima da linha do texto, em expoente
linha do mesmo:
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35
Segundo Santos Os pesquisadores so freqentemente solicitados a

caracterizar seus trabalhos [...]1
REGRAS:
a) notas de rodap indicaes ou observaes ao texto feitos pelo autor,
tradutor ou editor. O comando correto ir inserir um trao (filete) e o nmero
de chamada automaticamente, conforme indicado na OBSERVAO 1 (No
seu PC, utilize os comandos: INSERIR / REFERNCIA / NOTAS);
Trao (filete) de nota

de rodap inserido
automaticamente pelos
comandos INSERIR /
REFERNCIA /
NOTAS
b) as notas devem ser digitadas em fonte 10, sendo digitadas em espao

simples (1,0 cm);
c) notas de referncias notas que indicam as fontes consultadas ou remetem
a outras partes da obra onde o assunto foi tratado;
d) a primeira citao de uma obra deve ter sua referncia completa;
e) as subseqentes citaes da mesma obra podem ser referenciadas de forma
abreviada, utilizando as seguintes EXPRESSES LATINAS:
apud (citado por, conforme) - a nica expresso latina que pode ser
usada no texto do trabalho (em se tratando de citao de citao).
Ex: (SILVA, 1985 apud SANTOS, 2000, p. 28)
Ou
Conforme Silva (apud SANTOS, 2000, p. 28)
Na nota colocada a referncia completa do autor da obra, de onde foi
retirada a citao.
Idem ou Id. (mesmo autor) - quando for obra de um mesmo autor, sendo
outro ttulo.
Exemplos na margem inferior da pgina onde aparece a nota (ou rodap):
________________
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36
SANTOS, Antonio Raimundo dos. Metodologia cientfica: a construo do conhecimento. 4. ed.

Rio de Janeiro: DP&A, 2001. p. 25.
2
Id. Mtodos cientficos. Rio de Janeiro: tica, 2002. p.25.
Ibidem ou Ibid. (na mesma obra) - quando for na mesma obra, j

referenciada em nota anterior.
Exemplo:
______________
3
ARAJO, Ins Lacerda. Introduo filosofia da cincia. 2. ed. rev. e ampl. Curitiba: Ed.
UFPR, 1998. p. 32.
4
Ibid., p. 33.
Opus citatum, opere citado ou op. cit. (obra citada) - quando quiser
citar uma obra j citada de um mesmo autor - intercalada por outros
documentos de autores diferentes no muito distante.
Exemplo:
______________
SANTOS, Antonio Raimundo dos, op. cit., p. 25.
SISTEMA ALFABTICO OU AUTOR-DATA O MAIS USADO
A indicao da fonte feita pelo sobrenome do autor ou pela instituio

responsvel ou pelo ttulo de entrada, seguido da data de publicao do documento e
pgina consultada, separados por vrgula e entre parnteses.
REGRAS: Nas citaes, as chamadas pelo sobrenome do autor, pela

instituio responsvel ou ttulo que estiverem includos na sentena devem ser
apresentadas em letras minsculas, e quando no estiverem includos na
sentena devem ser em letras maisculas entre parnteses.
INCLUDO NA SENTENA - quando o nome do autor estiver includo na frase,
indica-se fora dos parnteses o seu sobrenome ou instituio responsvel, somente com a
inicial maiscula, seguido do parntese, o ano e a pgina, separados entre si por vrgula.
Exemplo - Sobrenome do autor:
Conforme Santos (2001, p. 24) A pesquisa acadmica , pois, uma atividade
pedaggica [...]
Segundo Kremmer (1982, p.174) assinala [...] ningum faz uma pesquisa [...] sem
dever nada a ningum.
Exemplo - Instituio responsvel pela autoria

A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2002, p. 2) conceitua notas
explicativas como Notas usadas para comentrios, esclarecimentos ou explanaes, que
no possam ser includos no texto.
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37
NO INCLUDO NA SENTEA - quando o nome do autor no estiver includo na

frase, indica-se o sobrenome do autor ou instituio responsvel, a data e a pgina entre
parnteses, separadas por vrgula.
Exemplo - Sobrenome do autor
A pesquisa acadmica , pois, uma atividade pedaggica [...] (SANTOS, 2001,
p. 24).
Exemplo - Instituio responsvel pela autoria
As notas explicativas so [...] usadas para comentrios, esclarecimentos ou
explanaes, que no possam ser includos no texto. (ASSOCIAO BRASILEIRA DE
NORMAS TCNICAS, 2002, p. 2)
Exemplo No caso de autoria desconhecida, a entrada organizada pelo ttulo
do livro ou captulo, pelo ttulo do artigo de revista ou jornal etc.
As IES implementaro mecanismos democrticos, legtimos e transparentes de avaliao
sistemtica das suas atividades, levando em conta seus objetivos institucionais e seus
compromissos para com a sociedade (ANTEPROJETO..., 1987, p. 55).
Ou
Os primeiros americanos podem ter surgido milhares de anos antes do que se
supunha. (NOVO, 2004, p. 73).
Exemplo - Quando houver citao de citao, usa-se a expresso

latina apud (citado por) depois do autor da citao.
Se voc tem um propsito definido, achar mais fcil adquirir os hbitos e as
habilidades necessrias a um estudo eficiente. (SILVA, 1985 apud SANTOS, 2000, p.28)
Ou
Conforme Silva (apud SANTOS, 2000, p.28) comenta que Se voc tem um propsito
definido, achar mais fcil adquirir os hbitos e as habilidades necessrias a um estudo
eficiente.
CITAES DE DOIS, TRS E MAIS AUTORES: Como fica
4.1
Exemplo - Dois autores

Cruz e Paiva (1999, p. 4-10) cita que Quanto mais voc l e aprende, mais fcil
se torna ler e aprender.

Ou
Quanto mais voc l e aprende, mais fcil se torna ler e aprender. (CRUZ; PAIVA,
1999, p. 4-10)
Prof Regina Clia

38
4.2 Exemplo - Trs autores

O conhecimento do senso comum tem uma objetividade muito superficial e
limitada por estar demasiadamente preso pelas crenas pessoais (SOUSA NETO; PAIVA;
COSTA, 1998, p. 20).
4.3
Exemplo - Mais de trs autores (uso da expresso latina et al. que significa e outros)
[...] o fator principal do desempenho escolar a qualidade do estudo e no a
quantidade (FREIRE et al., 2002, p.19).

Ou
Segundo Freire et al. (2002, p.19) [...] o fator principal do desempenho escolar a
qualidade do estudo e no a quantidade.
NOTAS EXPLICATIVAS ou de RODAP
So usadas para comentrios, esclarecimentos ou explanaes que no possam
ser includas no texto.
Exemplo no corpo do trabalho:
Uma histria contundente mostrada no filme The silence of the lambs 6
Exemplo na nota de rodap:
________________________
6
O silncio dos inocentes.
Outro exemplo no corpo do trabalho:

Esclarecem e comentam o texto com o objetivo de melhorar sua compreenso. 7
Exemplo na nota de rodap:
________________
7
Visam uma interao e explicao do texto ao leitor.
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39
REFERNCIAS
1
Conceituao
Com base na Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT, vm ser um

conjunto padronizado de elementos descritos, retirados de um documento, que permite sua
identificao individual, de forma precisa.
Constitui-se de elementos essenciais e complementares. Os essenciais so
imprescindveis identificao das fontes e variam conforme o suporte documental, j os
complementares, acrescidos aos elementos essenciais, permite uma melhor caracterizao dos
documentos.
Forma de Apresentao
As referncias devem estar de acordo com determinadas regras na sua forma de

apresentao, a saber:
a) Os elementos devem obedecer a uma seqncia padronizada;
b) O alinhamento dever ser feito somente margem esquerda do texto;
c) O espacejamento dever ser simples e, entre uma referncias e outra, de um
espao simples;
d) Sua forma estrutural se apresenta da seguinte forma:
O primeiro elemento da referncia sempre o ltimo sobrenome do auto,
procedido por virgula e seu nome . ( se for com mais de trs autores, citar
apenas o primeiro, procedido da palavra et al.);
Na seqncia, o Ttulo ( em negrito) e sub-titulo se houver;
A edio da obra ( se for a partir da segunda edio);
Local
A editora
O ano
E quantidade total de paginas da obra.
OBS: esses elementos so ditos, como essenciais de uma referncia, e que
possibilitar a qualquer pesquisador localizar a referida obra.
COMO FICAM AS REFERNCIAS:
a) Um Autor
SCHUTZ, Edgar. Reengenharia mental: reeducao de hbitos e programao de
metas. Florianpolis: Insular, 1997.
b) Dois Autores
SDERSTEN, Bittar; GEOFREY, Reed. International economics. 3. ed. London:
MacMillan, 1994.
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40
c) Trs Autores
NORTON, Peter; AITKEN, Peter; WILTON, Richard. Peter Norton: a bblia do
programador. Traduo: Geraldo Costa Filho. Rio de Janeiro: Campos, 1994.
d) Mais de trs Autores
Quando houver mais de trs autores, indicar apenas o primeiro, acrescentando-se a
expresso et al. Em casos especficos tais como projetos de pesquisa cientfica nos
quais a meno dos nomes for indispensvel para certificar autoria, facultado
indicar todos os nomes.
BRITO, Edson Vianna. et al. Imposto de renda das pessoas fsicas: livro prtico
de consulta diria. 6. ed. atual. So Paulo: Frase Editora, 1996.
e) Autor Desconhecido
Em caso de autoria desconhecida a entrada feita pelo ttulo. O termo annimo no
deve ser usado em substituio ao nome do autor desconhecido.
PROCURA-SE um amigo. In: SILVA, Lenilson Naveira. Gerncia da vida: reflexes
filosficas. 3. ed. Rio Janeiro: Record, 1990.
f) Pseudnimo:
Quando o autor da obra adotar pseudnimo na obra a ser referenciada, este deve
ser considerado para entrada. Quando o verdadeiro nome for conhecido, deve ser
indicado entre colchetes aps o pseudnimo.
ATHAYDE, Tristo de [Alceu Amoroso Lima]. Debates pedaggicos. Rio de Janeiro:
Schmidt, 1931.
g) Organizadores, compiladores, editores, adaptadores etc.
Quando a responsabilidade intelectual de uma obra for atribuda a um organizador,
editor, coordenador etc., a entrada da obra feita pelo sobrenome, seguido das
abreviaturas correspondentes entre parnteses. Quando houver mais de um
organizador ou compilador, deve-se adotar as mesmas regras para autoria.
BOSI, Alfredo (Org.). O conto brasileiro contemporneo. 3. ed. So Paulo: Cultrix,
1978.
h) Autor Entidade Coletiva (Associaes, Empresas, Instituies).

h1) Obras de cunho administrativo ou legal de entidades independentes, entrar
diretamente pelo nome da entidade, em caixa alta, por extenso, considerando a
subordinao hierrquica, quando houver.
UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Instituto Astronmico e Geogrfico. Anurio
astronmico. So Paulo, 1988.
h2)Quando a entidade, vinculada a um rgo maior, tem uma denominao
especfica que a identifica, a entrada feita diretamente pelo seu nome. Nomes
homnimos, usar a rea geogrfica local.
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41
BIBLIOTECA NACIONAL (Brasil). Bibliografia do folclore brasileiro. Rio de

Janeiro: Diviso de Publicaes, 1971.
BIBLIOTECA NACIONAL (Lisboa). Bibliografia Vicentina. Lisboa: [s.n.], 1942.
i) rgos governamentais
Quando se tratar de rgos governamentais da administrao (Ministrios,
Secretarias e outros) entrar pelo nome geogrfico em caixa alta (pas, estado ou
municpio), considerando a subordinao hierrquica, quando houver.
BRASIL. Ministrio do Trabalho. Secretaria de Formao e Desenvolvimento
Profissional. Educao profissional: um projeto para o desenvolvimento
sustentado. Braslia: SEFOR, 1995.
5.2 A seguir exemplos de referncia bibliogrfica das principais fontes de

pesquisa.
a) Livros
SCHUTZ, Edgar. Reengenharia mental: reeducao de hbitos e programao de
metas. Florianpolis: Insular, 1997.
b) Dicionrios
AULETE, Caldas. Dicionrio contemporneo da Lngua Portuguesa. 3.ed. Rio de
Janeiro: Delta, v.5, 1980.
c) Atlas
MOURO, Ronaldo Rogrio de Freitas. Atlas celeste. 5. ed. Petrpolis: Vozes,
1984.
d) Biografias
SZPERKOWICZ, Jerzy. Nicols Coprnico: 1473-1973. Traduo de Victor M.
Ferreras Tascn, Carlos H. de Len Aragn. Varsvia: Editorial Cientfica Polaca,
1972.
e) Enciclopdias
THE NEW Encyclopaedia
Britannica, v.30, 1986.
Britannica:
micropaedia.
Chicago:
Encyclopaedia
f) Bblias
BIBLIA. Lngua. Ttulo da obra. Traduo ou verso. Local: Editora, Data de
publicao. Total de pginas. Notas (se houver).
Prof Regina Clia

42
BIBLIA. Portugus. Bblia sagrada. Traduo de Padre Antnio Pereira de

Figueredo. Rio de Janeiro:Encyclopaedia Britannica, 1980. Edio Ecumnica.
g) Normas Tcnicas
ORGO NORMALIZADOR. Ttulo: subttulo, nmero da Norma. Local, ano. volume
ou pgina (s).
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS. Resumos: NB-88. Rio de
Janeiro, 1987.
h)Dissertaes, Teses e Monografias
AUTOR. Ttulo: subttulo. Ano de apresentao. Nmero de folhas ou volumes.
Categoria (Grau e rea de concentrao) - Instituio, local.
RODRIGUES, M. V. Qualidade de vida no trabalho. 1989. 180f. Dissertao
(Mestrado em Administrao)- Faculdade de Cincias Econmicas, Universidade
Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte-M.G. 1989.
i) Conferncias
CONFERNCIA NACIONAL DA ORDEM DOS ADVOGADOS DO BRASIL, 2, 1986,
Belm. Anais...[S.I.]: OAB, [1986?].
5.3) Referncias Legislativas

a) Constituies
PAS, ESTADO ou MUNICPIO. Constituio (data de promulgao). Titulo. Local:
Editor, Ano de publicao. Nmero de pginas ou volumes. Notas.
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil:
promulgada em 5 de outubro de 1988. Organizao do texto: Juarez de Oliveira. 4.
ed. So Paulo: Saraiva, 1990. (Srie Legislao Brasileira).
b) Leis e Decretos
PAS, ESTADO ou MUNICPIO. Lei ou Decreto, nmero, data (dia, ms e ano).
Ementa. Dados da publicao que publicou a lei ou decreto.
BRASIL. Decreto n. 89.271, de 4 de janeiro de 1984. Dispe sobre documentos e
procedimentos para despacho de aeronave em servio internacional. Lex: Coletnea
de Legislao e Jurisprudncia, So Paulo, v. 48, jan./mar, 1. trim. 1984. Legislao
Federal e marginlia.
c) Pareceres
AUTOR (Pessoa fsica ou Instituio responsvel pelo documento). Ementa, tipo,
nmero e data (dia, ms e ano) do parecer. Dados da publicao que publicou o
parecer.
Prof Regina Clia

43
BRASIL. Secretaria da Receita Federal. Do parecer no tocante aos financiamentos

gerados por importaes de mercadorias, cujo embarque tenha ocorrido antes da
publicao do Decreto-lei n. 1.994, de 29 de dezembro de 1982. Parecer normativo,
n. 6, de 23 de maro de 1984. Relator: Ernani Garcia dos Santos. Lex: Coletnea de
Legislao e Jurisprudncia, So Paulo, jan./mar. 1. Trim., 1984. Legislao Federal
e Marginlia.
d) Portarias, Resolues e Deliberaes
AUTOR. (entidade coletiva responsvel pelo documento). Ementa (quando
houver)...Tipo de documento, nmero e data (dia, ms e ano) Dados d publicao
que publicou.
d1) Portarias
BRASIL. Secretaria da Receita Federal. Desliga a Empresa de Correios e Telgrafos
-ECT do sistema de arrecadao. Portaria n. 12, de 21 de maro de 1996. Lex:
Coletnea de Legislao e Jurisprudncia, So Paulo, mar./abr., 2, Trim. 1996.
Legislao Federal e Marginlia.
d2) Resolues
CONSELHO FEDERAL DE MEDICINA. Aprova as instrues para escolha dos
delegados-eleitores, efetivos e suplentes Assemblia para eleio de membros do
seu Conselho Federal. Resoluo n. 1.148, de 2 de maro de 1984. Lex: Coletnea
de Legislao e Jurisprudncia, So Paulo, jan./m-ar., 1. Trim. de 1984. Legislao
Federal e Marginlia.
5.4 Outras obras

a) Captulos de livros
SIMP, Terence A. Comunicao Integrada de Marketing: Publicidade, Promoes e
Outras Ferramentas. In: CZINKOTA, Michael R. et all. Marketing: as melhores
prticas. Traduo Carlos Alberto Silveira Netto Soares e Nivaldo Montigelli
Junior. Porto Alegre: Bookman, 2001.
e) Bblia em parte
Titulo da parte. Lngua. In: Ttulo. Traduo ou verso. Local: Editora, data, de
publicao. Total de pginas. Pginas inicial e final da parte. Notas (se houver).
J. Portugus. In: Bblia sagrada. Traduo de Padre Antnio Pereira de
Figueiredo. Rio de Janeiro: Enciclopdia Britnica, 1980. Edio Ecumnica. Bblia.
A. T .
Prof Regina Clia

44
5.6 Outros tipos de documentos

a) Bulas (remdios)
TITULO da medicao. Responsvel tcnico (se houver). Local: laboratrio, ano de
fabricao. Bula de remdio;
NOVALGINA: dipirona sdica. So Paulo: Hoechst, [199?]. Bula de remdio.
c) Discos Compactos (CD - Compact disc)
Nota: A referncia de discos compactos (compact discs) difere do disco comum
apenas pela indicao de compacto e pela forma de gravao.
LUDWIG, Van Beethoven. Beethoven: com Pastoral Emporor Moonligh.t sonata.
So Paulo: movie Play: 1993. 1 disco compact (60 + min.): digital, estreo. GCH
2404. The Greatest Classical Hits.
d) Entrevistas
A entrada para entrevista dada pelo nome do entrevistado. Quando o entrevistador
tem maior destaque, entrar por este. Para referenciar entrevistas gravadas, faz-se
descrio fsica de acordo com o suporte adotado. Para entrevistas publicadas em
peridicos, proceder como em documentos considerados em parte.
NOME DO ENTREVISTADO. Ttulo. Referncia da publicao. Nota de entrevista
MELLO, Evaldo Cabral de. O passado no presente. Veja, So Paulo, n. 1528, 4 set.
1998. Entrevista concedida a Joo Gabriel de Lima.
e) Filmes e Vdeos
TITULO. Autor e indicao de responsabilidades relevantes (diretor, produtor,
realizador ,roteirista e outros) Coordenao (se houver). Local: produtora e
distribuidora, data. Descrio fsica com detalhes de nmero de unidades, durao
em minutos, sonoro ou mudo, legendas ou de gravao. Srie, se houver.Notas
especiais.
O NOME da rosa. Produo de Jean-Jaques Annaud. So Paulo: Tw Vdeo
distribuidora, 1986. 1 Videocassete (130 min.): VHS, Ntsc, son., color. Legendado.
Port.
PEDESTRIANT reconstruction. Produo de Jerry J. Eubanks, Tucson: Lawuers &
Judges Publishing. 1994. 1 videocassete (40min.): VHS. NTSC, son., color. Sem
narrativa. Didtico.
f) Fotografias
AUTOR (Fotgrafo ou nome do estdio) Ttulo. Ano: Nmero de unidades fsicas:
indicao de cor; dimenses.
Nota: A fotografia de obras de arte tem entrada pelo nome do autor do original,
seguido do ttulo e da indicao do nome do fotgrafo, precedido da abreviatura fot.
Prof Regina Clia

45
Tratando-se de um conjunto de fotografias com suporte fsico prprio como, por

exemplo, um lbum. Esta informao deve preceder o nmero de fotos.
KELLO, Foto & Vdeo. Escola Tcnica Federal de Santa Catarina. 1997. 1 lbum
(28 fot.): color; 17,5 x 13 cm.
5.7 Documentos eletrnicos
b) Base de Dados em Cd-Rom: no todo
AUTOR. Ttulo. Local: Editora, data. Ti o de suporte. Notas.
INSTITUTO BRASILEIRO DE INFORMAO EM CIENCIA E TECNOLOGIA -IBICT.
Bases de dados em Cincia e Tecnologia. Braslia: IBICT, n. 1,1996. CD-ROM.
c) Base de Dados em Cd-Rom: artes de documentos
AUTOR DA PARTE. Ttulo da parte. In: AUTOR DO TODO. Titulo do todo. Local:
Editora,data.Tipo de suporte. Notas.
PEIXOTO, Maria de Ftima Vieira. Funo citao como fator de recuperao de
uma rede de assunto. In: IBICT. Base de dados em Cincia e Tecnologia. Braslia:
IBICT, n. 1,1996. CD-ROM.
d) E-mail
AUTOR DA MENSAGEM. Assunto da mensagem. [mensagem pessoal] mensagem
recebida por <e-mail do destinatrio> data de recebimento, dia ms e ano...
Nota: As informaes devem ser retiradas, sempre que possvel, do cabealho da
mensagem recebida. Quando o e-mail for cpia, poder ser acrescentado os demais
destinatrios - aps o primeiro, separados por ponto e vrgula.
MARINO, Anne Marie. TOEFL brienfieng number [mensagem pessoal]. Mensagem
recebida por <educatorinfo@gets.org> Acesso em 12 maio, 1998.
e) FTP
AUTOR (se conhecido).Ttulo. Endereo ftp:, login:, caminho:, data de acesso.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Biblioteca, Universitria.
Current directory is/pub. <ftp:150.162.1.90>, login: I anonymous, password: guest,
caminho: Pub. Acesso em: 19 maio, 1998.
GATES, Garry. Sbakespeare and bis muse. <ftp://ftp.guten.net/bard/muse.txt>
Acesso em: 1 Outubro, 1996.
f) Mensagem recebida
AUTOR da mensagem. Ttulo (Assunto). Nome da lista (se houver). Mensagem
disponvel em: <endereo d alista>data de acesso.
BRAGA, Hudson. Deus no se agradou dele e de sua oferta. Disponvel em:
<Evangelicosl@summer.com.br.> Acesso em: 22 maio, 1998.
Nota: Caso trate-se de resposta de terceiros, a entrada dar-se- pelo nome da
mensagem original ou do autor da mensagem. Quando tratar de mensagem reposta, Re (Replay) deve preceder o ttulo.
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46
g) Monografias consideradas no todo (On-line)

AUTOR. Ttulo. Local (cidade): editora, data. Disponvel em: <endereo>. Acesso
em: data.
O ESTADO DE SO PAULO. Manual de redao e estilo. So Paulo, 1997.
Disponvel em: <http://www1.estado.com.br/redac/manual.html>. Acesso em: 19
maio, 1998.
h) Publicaes Peridicas consideradas no todo (On-line)
TITULO DA PUBLICAO. LOCAL (cidade): Editora, volume, nmero, ms ano.
Disponvel em: <endereo>. Acesso em: data.
CIENCIA DA INFORMAO, Braslia, v. 26. n.3,
<http://www.ibict.br/cionline>. Acesso em: 19 maio, 1998.
1997.
Disponvel
em:
5.8 Partes de Publicaes Peridicas (On-line)

a) Artigos de Peridicos (On-line)
AUTOR. Ttulo do artigo. Ttulo da publicao seriada, local, volume, nmero, ms
ano. Paginao ou indicao de tamanho. Disponvel em: <Endereo.>. Acesso em:
data.
MALOFF, Joel. A internet e o valor da "internetizao". Cincia da Informao,
Braslia, v. 26, n. 3, 1997. Disponvel em: <http://www.ibict.br/cionline/>. Acesso em:
18 maio, 1998.
b) Artigos de Jornais (On-line)
AUTOR. Ttulo do artigo. Ttulo do jornal, local, data de publicao, seo, caderno
ou parte do jornal e a paginao correspondente. Disponvel. em: <Endereo>.
Acesso em: data.
TAVES, Rodrigo Frana. Ministrio corta pagamento de 46,5 mil professores. O
Globo, Rio de Janeiro, 19 maio 1998. Disponvel em:<http://www.oglobo.com.br/>.
Acesso em: 19 maio, 1998.
UFSC no entrega lista ao MEC. Universidade Aberta: on-line. Disponvel em:
<http://www.unaberta.ufsc.br/novaua/index.html>. Acesso em:19 maio, 1998.
5.9 Colocao de datas

A data de publicao deve ser indicada em algarismos arbicos. Por se tratar de
elemento essencial para a referncia, sempre deve ser indicada uma data, seja da
publicao, da impresso, do copirraite ou outra. Quando a data no consta na obra,
registrar a data aproximada entre colchetes.
[1981 ou 1982] um ano ou outro
[1995?] data provvel
[entre 1990 e 1998] use intervalos menores de 20 anos
[ca.1978] data aproximada
[199-] dcada certa
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47
A ESTRUTURA TCNICA DE TRABALHOS

CIENTIFICOS
1
SUA COMPOSIO
A COMPOSIO da estrutura tcnica de um trabalho tcnico, se

apresenta atravs de partes, a saber: (Ver MANUAL FACAM)
1.1 Elementos pr-textuais
1.2 Elementos Textuais
1.3 Elementos Ps-textuais.
2
ESTRUTURA DO TRABALHO CIENTFICO

Quando se fala na estruturao de um trabalho cientfico, pensa-se na observao de
algumas regras e normas bsicas que devem ser seguidas na hora de montar o trabalho.
Elementos do
ps-texto
Capa
Anexos
Apndices
Referncias
Corpo do trabalho
Elementos do
pr-texto
Listas
Sumrio
Resumo
Agradecimentos
Dedicatria
Termo de Aprovao
Folha de Rosto
Capa
Opcional
Obrigatrio
Prof Regina Clia

2.1 Programao visual (Ver
48
MANUAL FACAM)
a) A escrita: editar o original13 utilizando somente um lado da folha, com as

seguintes especificaes:
fonte: Times New Roman ou Arial
tamanho da fonte do texto: 12
tamanho da fonte do ttulo: 12 (em caixa alta e negrito) - sees
tamanho da fonte dos sub-ttulos: 12 (em caixa baixa e negrito) - sees
tamanho da fonte do ttulo da capa, folha de rosto e de aprovao: de 12 a 16
tamanho da fonte da nota de rodap: 10
tamanho da fonte utilizada em ttulo e fonte bibliogrfica de ilustraes: 10
tamanho da fonte para citaes longas: 10
Obs: Utilizar folha sulfite de tamanho A4 (21 X 29,7cm)
b) As margens: com vistas a permitir uma boa visualizao do texto, bem como a
sua correta reproduo e encadernao sugere-se observar as seguintes margens:
superior: 3,0 cm
inferior: 2,0 cm
esquerda: 3,0 cm
direita: 2,0 cm
recuo de primeira linha do pargrafo: 1,25 cm
recuo de pargrafo para citao direita longa: 4 cm
alinhamento do texto: Justificado
alinhamento de ttulo de captulo e sees14: Esquerda
13
Se o aluno preferir os trabalhos acadmicos solicitados pelos professores e os rascunhos utilizados nos
encontros de orientaes, podero ser impressos em frente e verso da folha e mesmo em papel reciclado. Esta
orientao tem como objetivo preservar o meio ambiente.
Prof Regina Clia

49
alinhamento de ttulo sem indicao numrica15: Centralizado
c) Espaos
entrelinhas: 1,5 (linha).
Excees: nas citaes longas e referncias deve-se utilizar espao simples e num
espao entre o texto e a citao de 2 linhas (efetuar dois enters) .
ttulo de captulo: deve comear em nova folha, deixando entre o ttulo do
captulo e seu texto o espao de 1,5 meio.
Subttulos (divises do captulo): so colocados junto margem esquerda com
espaamentos de um e meio dos respectivos dos textos que os antecede e os que

sucede;
Obs: quando uma seo terminar prximo ao fim de uma pgina, colocar o
cabealho da prxima seo na pgina seguinte.
d) Paginao: as folhas do trabalho devem ser contadas seqencialmente a partir

da folha de rosto e com a numerao impressa a partir da pgina de Introduo
(inclusive). Os nmeros devem ser escritos em algarismos arbicos e alinhados a 2
cm da margem direita e da margem superior.
2.2 Disposio dos elementos que constituem o Trabalho Cientifico
2.2.1 Elementos pr-textuais (Ver anexo B)

So elementos que antecedem o texto oferecendo informaes que auxiliam
o leitor na identificao e utilizao do trabalho.
14
Devem ser numerados os seguintes ttulos e captulos: Introduo, Desenvolvimento (sees do trabalho,
Consideraes Finais.
15
No devem ser numerados os seguintes ttulos e captulos: Agradecimento, Dedicatria, Epigrafe, Resumo,
Sumrio, Lista, Referencias Bibliogrfica, Apndice e Anexos.
Prof Regina Clia

50
a) Capa: elemento obrigatrio para proteo externa do trabalho, onde so

expressas as informaes indispensveis sua identificao, respeitando-se a
seguinte ordem:
Nome da Instituio;
Nome do Curso;
Nome do autor;
Ttulo;
Sub ttulo ( se houver);
Local (cidade) da instituio;
Ano de entrega (depsito).
b) Folha de rosto: elemento obrigatrio composto de anverso e verso. Contm os

elementos essenciais identificao do trabalho. Os elementos devem figurar na
seguinte ordem:
Nome do autor;
Ttulo;
Sub- ttulo (se houver);
Natureza ou objetivo do trabalho (tese, dissertao, monografia e outros) e
objetivos (aprovao em disciplina, grau pretendido e outros; nome da instituio a

que submetida; rea de concentrao).
Titulao e Nome do Orientador e, se houver, do co-orientador;
Exemplo:
Trabalho de Concluso de Curso TCC
apresentado Faculdade Estcio de S de
Ourinhos, como exigncia parcial obteno
do ttulo de Bacharel/Tecnlogo em Nome do
Curso.
Orientador: Prof. Dr. Nome Sobrenome
Local (cidade) da instituio onde deve ser apresentado; e
Ano de entrega (depsito).
c) Folha de aprovao: elemento obrigatrio, que deve conter.
Prof Regina Clia

51
Nome do autor;
Ttulo;
Natureza do Trabalho;
Local e data;
Identificao dos componentes da banca examinadora (nome e instituio a que
pertence).
d) Agradecimentos: elemento opcional (no obrigatrio) para a composio do

Trabalho de Concluso de Curso. Espao destinado aos agradecimentos que se
deseja fazer. Deve-se agradecer as pessoas que foram importantes e contriburam
para a realizao e execuo deste trabalho acadmico.
e) Dedicatria: elemento opcional (no obrigatrio) para a realizao do trabalho e
concluso de curso. Espao onde se dedica este a outrem. Os dedicados devem ser
pessoas importantes na vida e que foram fundamentais na realizao deste trabalho
acadmico.
f) Epgrafe: elemento opcional, colocado no campo inferior direito ou no incio de
cada captulo, geralmente uma frase, idia ou pensamento de um autor famoso
que expresse correlao com o trabalho ou captulo que se inicia. A epgrafe no
deve conter aspas e palavras em itlico.
g) Resumo: elemento obrigatrio, que consiste na apresentao dos pontos

relevantes do documento. Deve ressaltar o tema, problema, objetivo, justificativa,
metodologia e concluso do trabalho desenvolvido. Composto de uma seqncia de
frases concisas, afirmativas e em um nico pargrafo, formatado em espao
simples, podendo conter de 150 a 500 palavras. Deve ser escrito com o verbo na
voz ativa e na terceira pessoa do singular, por exemplo: Neste trabalho
desenvolveu-se tcnicas de mensuraes operacionais [...].
As palavras-chave so representativas do contedo desenvolvido e devem
ser postas logo abaixo do resumo, antecedidas da expresso Palavras-chave: e so
separadas e finalizadas por ponto.
Prof Regina Clia

52
h) Resumo em Lngua Estrangeira: elemento obrigatrio. Consiste na verso do

resumo em lngua verncula para idioma de divulgao internacional. a traduo
na integra de toda a pgina do RESUMO. Ateno: os nomes prprios no recebem
traduo.
i) Sumrio: elemento obrigatrio, que consiste na enumerao das principais

divises, sees e outras partes do trabalho, na mesma ordem e grafia em que a
matria nele se apresenta, acompanhado do respectivo nmero da pgina.
Havendo mais de um volume, em cada um deve constar o sumrio completo
do trabalho.
Relao dos captulos, subcaptulos, sees, itens etc. que fazem parte
do trabalho, com a indicao de onde esto localizadas. No deve ser
confundido com ndice que a enumerao detalhada dos assuntos, nomes de
pessoas, nomes geogrficos e acontecimentos (NBR 6034).
Os ttulos apresentados neste elemento devem estar iguais aos ttulos
que aparecem no corpo do trabalho.
j) Listas: elemento opcional composto de quadros, lminas, plantas,

fotografias, grficos, organogramas, fluxogramas, esquemas, desenhos e
outros, elaborado de acordo com a ordem apresentada no texto e respectivo
nmero de pgina.
2.2.2 Elementos Textuais corpo do trabalho

Representa o ncleo do trabalho. composto pela Introduo, Captulos e
Consideraes Finais.
a) Introduo: parte inicial do texto, onde deve constar a delimitao do assunto

tratado, objetivos da pesquisa e outros elementos necessrios para situar o tema
central do trabalho.
O aluno deve, obrigatoriamente, abordar de forma clara e objetiva o tema,
problema, hiptese, justificativas, relevncia, metodologia utilizada na pesquisa e um
Prof Regina Clia

53
pequeno comentrio cada captulo (contedo) que foi abordado ao longo do

trabalho. um momento de exposio do autor, aqui ele tambm tem voz, deve ser
o seu relato pessoal. No de bom tom a utilizao de citaes. Deve existir uma
preocupao em despertar o desejo e interesse do leitor para o trabalho.
Ateno para o tempo verbal recomenda-se os verbos no passado
(realizamos, pesquisamos, efetuamos etc). Uma boa introduo possui no mnimo
1,5 pgina de texto e que atenda os itens mnimos obrigatrios que a compem.
b) Desenvolvimento: Captulos ou sees: partes principais do texto, que deve
conter a exposio ordenada e pormenorizada do assunto. Divide-se em sees e
subsees, que variam em funo da abordagem do tema e do mtodo. No
recomendado a confeco de captulos, sees e subsees de pequenas
dimenses. Os captulos devem ser substanciais e que abordem um contedo
relativamente extenso. Para um bom desenvolvimento os captulos no devem
comear nem terminar com citao direta dos autores pesquisados. Entre uma
citao e outra se deve fazer breves comentrios em relao ao assunto.
Lembre-se: os captulos, sees e subsees devem abordar de forma completa o
tema tratado, no confundir com itens, onde as explicaes podem ser de menor
tamanho.
c) Consideraes Finais ou Concluso: parte final do texto, onde so
apresentadas as concluses correspondentes aos objetivos ou hipteses propostas.
Nas consideraes finais o autor deve responder se seus objetivos iniciais foram
alcanados, os resultados efetivos de sua pesquisa, retomar de forma conclusiva a
relevncia do tema proposto e as contribuies para a comunidade. um momento
de exposio do autor, aqui ele tambm tem voz, deve ser o seu relato pessoal.
No de bom tom a utilizao de citaes. Nas consideraes finais o pesquisador
poder, tambm, colocar sugestes e perguntas a serem respondidas por um outro
pesquisador, ou por ele mesmo, em futuros trabalhos. Ateno para o tempo verbal
que tambm dever ser no passado. Uma boa considerao final possui no mnimo
1,5 pgina de texto e que atenda os itens mnimos obrigatrios que a compem.
Prof Regina Clia

54
2.2.3 Elementos ps-textuais ( Ver anexo C)

Os elementos ps-textuais complementam o trabalho.
a) Referncias: elemento obrigatrio. Refere-se ao conjunto de documentos que

foram citados pelo pesquisador na composio do trabalho. Todos os livros,
documentos, internet, dissertaes, revistas, jornais etc. devem estar elencados
aqui. As referncias so descritas em fonte 12, espao simples e um espao entra
as obras. Deve estar em ordem alfabtica crescente. As formas de elencar os
documentos se encontram ao vivo deste manual.
b) Apndice: elemento opcional. Consiste em um texto ou documento elaborados
pelo autor, a fim de complementar sua argumentao, sem prejuzo da unidade
nuclear do trabalho. Os apndices so identificados por letras maisculas
consecutivas, travesso, respectivos ttulos e devem estar centralizados.
Exemplos:
APNDICE A - Avaliao numrica de clulas inflamatrias totais.
APNDICE B - Avaliao de clulas presentes nas caudas em regenerao.
c) Anexo: elemento opcional. Refere-se a um texto ou documento no elaborados

pelo autor, que serve de fundamentao, comprovao e ilustrao. Os anexos so
identificados por letras maisculas consecutivas, travesso, respectivos ttulos e
devem estar centralizados na pgina.
Exemplos:
ANEXO A - Representao grfica de contagem de clulas inflamatrias.
ANEXO B Projeto de Lei de n 132/2006
Prof Regina Clia

55
DETALHES QUE COMPEM O CORPO DO TEXTO DE UM

TRABALHO TCNICO-CIENTIFICO
3.1 Divises do texto

So denominados captulos, que podem ser subdivididos em sees
secundrias, as secundrias em tercirias, as tercirias em quaternrias, e assim
por diante. A norma recomenda que se limite o nmero da seo at quinria.
Exemplo:
8 PESQUISA
8.1 Conceito
8.2 Planejamento da Pesquisa
8.2.1 Preparao da pesquisa
8.2.1.1 Deciso
3.2 Citaes
Citaes so os crditos aos autores originais das idias, conceitos, teorias e
pensamentos. No trabalho de Concluso no se espera que o pesquisador crie ou
elabore conceitos e teorias, todo o trabalho deve ser embasado em referencial
terico de cientistas consagrados, desta forma, todo o material utilizado e copiado
dos autores dever ser citado ao longo do texto para os devidos crditos. Copiar de
forma direta ou indireta um determinado autor e no cit-lo considerado plgio e
pela legislao, plagiar um crime punido pelas leis federais. As citaes podem ser
de trs tipos:
a) citao direta
a.1) citao de at trs linhas: so inseridas no texto e so colocadas entre

aspas16. J mostrada anteriomente.
16
Quando no texto original o terico usou o recurso de aspas, na transcrio ela dever ser expressa com aspas
simples, exemplo: O mar morto como num rompante despertou furiosamente (BRAZ, 1985, p. 352).
Prof Regina Clia

56
a.2) citao com mais de trs linhas: deve constituir um pargrafo independente,
com recuo de 4 cm a partir da margem esquerda, letra em tamanho 10 e espao
simples entre linhas, sem aspas e sem pargrafo, como um bloco de letras. Devese posicionar o bloco de citao entre os textos que o compem com dois espaos
simples.
b) citao livre, indireta ou parfrase quando, a partir de um texto lido e com
snteses e interpretaes pessoais se reproduz fielmente as idias dos tericos.
c) citao de citao feita quando no se pode consultar o documento original,
sendo feita a reproduo da informao j citada por outro autor.
4 O PROJETO DE PESQUISA ( ver texto)

Definio
Estrutura
5 O ARTIGO CIENTIFICO ( ver texto)
Definio
Estrutura
OBSERVAO : VER atravs de texto dado em sala de AULA. Em razo de mudanas
constantes na rea.
Prof Regina Clia

ANEXO
( Texto e MANUAL de NORMALIZAO da FACAM)
57

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Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientifica na Sade

Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientifica

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Considerando que o aluno pesquisador precisa ter o instrumento necessrio

nos conhecimentos que se

fizerem necessrias para criar seu prprio constructo profissional e de vida

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Defina conhecimento e apresente sua importncia para o mundo atual, inserido

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TCNICAS INTRODUTRIAS DE ESTUDO

De acordo com o Prof. Aurlio Buarque de Holanda Ferreira, pesquisa a indagao ou

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Contudo, as informaes no passaro de superficiais, se sobre os fatos no houver um

1.5.1 mtodo cientfico:

1.5.2 importncia da pesquisa:

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sendo um processo4 que, utilizando a metodologia cientfica, permite a obteno de novos

Quanto a sua Atuao, a Pesquisa se Classifica em:

A pesquisa social pode decorrer de razes de ordem intelectual, quando baseada

CONHEA MAIS E REFLITA!

A pesquisa aplicada, por sua vez, apresenta Responsabilidade Social. Para

NOTA: Abordagem mais detalhada sobre PESQUISA NA seo quatro (4)

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NO PROCESSO INTELECTUAL DE UM INDIVDUO

Os cursos de graduao tm como um dos seus objetivos, desenvolver nos

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a) autonomia no processo de aprendizagem e postura de auto-atividade didtica

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O homem surgiu, evoluiu e vive na

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5. Estabelecer controle sobre o ambiente fsico, o homem, osa animais e vegetais.

Ainda que algumas vezes essa animalidade fale

O processo de conhecer se manifesta de maneira to natural que em alguns momentos

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autoconhecimento. Neste interessante processo de muita complexidade, somos inseridos

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2.2.1 CONHECIMENTO INTUITIVO

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2.2.2 CONHECIMENTO EMPRICO

2.2.3 CONHECIMENTO FILOSFICO

Relativo ou pertencente ao vulgo, comum, ordinrio, trivial, usual.

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2.2.5 CONHECIMENTO CIENTFICO

Na Igreja Catlica, exerccio da autoridade de ensinar.

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fundamenta-se na objetividade e evidncia dos fatos.

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A evidncia do conhecimento se traduz pela manifestao clara, transparente e desvelada

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IMPORTANTE: A objetividade uma caracterstica bsica da cincia. O que vale no o

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c) Para tudo na vida deve existir organizao e mtodo.

a) Leitura exploratria a fase em que se deve prestar ateno diretriz do

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relao principal. Mas como trabalhar nesta fase da leitura?

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COMO PROCURAR A IDIA PRINCIPAL NA UNIDADE DE LEITURA?

3.1.1 Tcnicas de Sublinhar

AS FORMAS DE REGISTRO DA PRODUO CIENTIFCA

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a) Ficha Bibliogrfica: a descrio, com comentrios, dos tpicos abordados em