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(Covedenadoves: Toman Tade ds Si Pablo Get rye care = Teme Taser gp dss “Ces ac necibntan em obs re Goh rp) acer Do lb Pepe de fa de sels Gand ree) er Camara Bess do [Petstog de exo: ria x0 eataismo em ede Michel W: Appin ta]; abo Cesk g), 1-0 Femtpoi, IR Vozes 2018.” (Colegne etudan craters edacaso) ISBN 978.85-32615145 1 Faso e Emad 2 Ecos pias 3. Lheramo “4. Problems socins | Apple, Mise W. I Geni, able AI Sée 95.3056 cops7sst | Bras: Edscaga o Faro 379.41 2 rl Edge popular = Polis edesctonal 379.81 5. aaa: Educa publics 379,81 4, Beal: Estado east 379.81 Pablo Gentili (organizador) Michael W, Apple / Stephen J. Ball Robert W, Connell / Marcio da Costa Roger Dale / Marilia Fonseca / Gaudéncio Frigotto Pablo Gentili / Anita Oliver Daniel H. Sudrez / Carlos Alberto Torres Pedagogia da exclusio Critica a0 neoliberalismo em educagio Tradugio de Vania Pagani Thaler © Tomez Tadea da Siva GY s0110% vores Agradego aos autores dos diferentes captaos por sua valiosscont= oui a0 presente iv. Ageadeco também Professore Guaciea Loves Lmao, por seus comentitios, suas sgestoes e seu apoio. Por ultimo, devo destacar minha divida de grasidzo ara com Tou Tadeu da Sika ‘Alem de pronor¢ indica alguns dos enseios agtincludos, ele € usin ferlocutor peruisente para dncutrerepensat nowasevelhas dimersoes ‘dis poliicas de exchisto. Sem sua extraordindrs capacidade de wabalho fe tambem, claro ser 0 estimalaesincentvo a rien 8 relenso, ete livre nao tena sido postive A Carmen Mekae, Cetatia Evora Els Regina deva o calor qve 208 ‘bvindaratn maguelas friae masts de Tereropalis, Pore Alege, local wo gual este liveo fos adarinda sua Forma final Pablo Gerth io de Janeiro, juno 8 1995 1 RAW. Connell POBREZA.E EDUCAGAO manera como a escola eata a pobrcea constitni uma avaliag i: portant da éxito eum sistema educacionalCriancas vind de fae tnilias pobees so, em geral as que t8m menos éxito, se avaiadas a parr os procedimentos convencionsis de medida c as ms ciel de serem ensinadas por mo dor métodostradicionais Eas suo as que tm menos Pole na esol, sio as menos capazes de face valer suas tevindicas6es ‘ude insste para que suas necesiades scam stinfear, mae 80, Por ‘euro lade, as que mais dependem da escola pata bver sua educasio. (© Faro de os shear educacionais moderios causarem, efetva © Pet- sistentemente, racasso das eriancas pobre, com que um sentimento Se indignagio pereorse muitos das estudns sabres queso da desan fem naeea de edueagho, Autores recensesacrescentar am cetto tom de lrgincia a essa incignasso, Natriello, MeDil e Pallas (1990), por exean- plo, dio a seu panorama da pritin edvcacional americana osbftlo de "Carrendo conta catistrofe". © quad desrito por Kozol (1991) no Livro Sevage inequities (Despldades selvagens @ ainda mais sombsio no seu strato de neglgéncia dligera ede profunda raged, Fate tom tem sido ouvido tambem fora da educagso, em discusses sobre 4 “ab dase" ucbang, sobre a violin em Los Angeles ¢ sobre a ascensio do ‘eofaeclemo na Europa ‘AadministagSo Clinton, em sev primeito ano, 0 asinalo ner sa grande raprra em elaczo a poltia eddcacousl dos aus 1980, Ere tanta, eleigio de Clinton evict um espago politico nos Emados Unidos Ie rama So ogame uo Sed Dane ‘eJchanone rwhp cnn ood done rt potas resonsierar programas corte Head Start ¢ Chapter 2, que deta fam reeebendowm eenovade apoie spot ums perioda de ceticismoe hors Zontes rete, Hd agura oportunicade paca wma dicussio mais apro. Fada dla que vinta careec a partir don ano 1960, quando seni ‘am os programas de educasio compensators este cite, arzamentarei em favor de uma reavaliss sbrangen te dessa questio e echogare! alguns dos eaminhios que ela poder tonne Vou me valet de dois recursos que no estavam disponieis aos anos 1960, O primeira dels €3 exporneis pritca actmads por profess poise mes com programe compersarios Boa pate desi expe freon: tala fora don stadon Unidos (Gocamentada em uma vara “bio trafia endl” compa por Weinberg, 1981-1986), mas a5 dscusies rericanas raramente levamt essa expevigncia em consideragio. Una perspecsiva mais intenacional nos ajdard aver a= Sos problemas. também fernecerd uma mar g ‘© segundo recurso € uma compreensio Socexiemiica muito mais so fiicada da edscago eda produc de desigualdades, A ate tem ido preinslmente desonada das corsteriticns as pessous ca stu de es Settayens para o carder imitucional dos sntomas edoeacionls © Dare 03 [praceseoseururis ie neler ocarrem, Meu argemonta €de que tt qnet- hes dover se cents pata Se repensar «educa das crane pobre, ‘A edacacao ji foi vista como uma panacea para a pobresa, mae 640 ‘0d mais~e s(t) protessoreslas) so gross) por essa madanga, Mis ‘edacasio dos pobressinéa consti uma arena pars confantes pronan lamentos de economists ehonens de megicioy espeialitas em setvi- 0s sosaise empreendedores politicos eeuleuras de convestes diverse lgurs dele surpreendentemenreimgenosrobte os clecon edacaionss Se'suas propantn. Eapeto mostrar que experiencia doses) profesoresi), bbem como sua visko edcacora, so centrais para esa questo. E inaportante tera visio ampa dr aussi, pata fags de vupoigdes cujasbanesinelecruns so agora bastante duvidonn Sendo asin, omega ‘el ustranco como surgirim of programas compensatiris e quae eam. Scuspresiupent, antes de explornt a toriae peice mais eens PosreZas € PROGRAMA [A principal conclusio das pesquisas soca € que at pobreutsnosto todas isis. Hateiagion, no livre The Othor Annerica (outra Ameria) (1962) js desacava os dosos, as minoris, os abalhadoresruris¢ osu Ihempregades industria como consituind diferentes “subeultoras da pobrera. Fa distingio € enfatzada em extudos mais ecentes sistem tics (p. ex, DEVINE & WRIGHY, 1933). Em cscala mundial, as dferengas entre os dversostpes de pobrera so atida mais evidentes. MacPherson (1987) fala ort "qunentos hes de eriancas” em estado de pobreza no Tereeiro Mundo, a maictia fem dreosratais A qualidade dovensina que chem até eles € davidoss ‘Avalos (1992) argumtenta que a pedagogia formal utlzada 2m suas esc Ince profundamenteinsprapriada. A pobreza nes povaades rurais é ife- rente da pobreza nas cidader de creacimento explouiro, do Mexico a Por- fo Moreshy, um modelo de crescimento que agora demina as paliti- cas dos pates ex desenvolvimento, [oi no cena uchano que a ides de ‘uma “culera da pobreza foi desenvolvida, idea essa que teve um efito proluade Sobre o conceto de edacagac eompeasatéia fm pales cos neste entso, a pobreza que resulta da cisparidade nas eco Uae do Japao. Desde 1964, tm sido feta estatsticas ofcias sobre 2s peesocs nes sua, ssmd-se uma conservador “linha de pobreza", Isoada em cilculoe, fits pelo grverna dos Eetador Unidos, de nese dads slimenaresmissmas as familias. (Este citi tem sido igualmen: ‘e ulizado ex outros pases.) Nesestrmos, os Estados Unidos compu: taram 14 rls de eriangas pobres em 1991, isto &, wma erianca em sada cinco (Departatento do Censo dos Estados Unidos, 1992), Extra polanco para os pases capitals industralizados como um odo, pode ‘amos eaimar que cles tem cerea de 35 milhes de erangasatingidas pela pobeeas, Erpara ett eriangas ewuas necesidades eduacionsis que édirigida« ‘educagio compentatia! ~emibora nem todas sejam alcangadase evden Teme nem toes us fn eam dessnados aos pobresO ensino des trad aos pobresremouta 3s escolas de caridade do século XVI s- colas*poptlates" da séoulo XIX; mas os modernos progranasdatann bs- samente dos anos 1960 ¢rém ama hstriaespectlica, 2. eaten ido comeamenrtalpor aoc came d tam ng ‘pots ct pos pobre evar der rote neo SES later ere ede den No inci do século XX, os sistemas ecucacionas cram, mm sua mai sia nid edeliberadamenteestracados:segtepason por tay slags social, divid dos enteescolas academieasewenieas, publics epi ‘ada, protestancs ecaalicss, Uma série de movimentos sociisenvol eure m lata para deagregar escola, paca cstabelecr uma ncol oc ‘itis abrangente e para srr ae universicades para grupas exluido:. Os fistornaseducaclonas de meados do século, coma retltado dest pres: ‘Ho, tornacara-se mas acesiveinO diteto 4 edveagto materialinago na Declragio dos Diretes da Crianga peas Nagoas Unicas em 1959 foi accito intcrnacionalmente (com notiveis excesses como «Africa do Sl} Como sigaicando igualdae de aces pars too. CContudo, esse acess igual representow apenss ama mela vtéria, No ierior dar insticaigder fotmalmente igvalisrins, criangas prolesris, pobresepertencensess mnoray etnies cominuavam ater derenpen Infetor em teseseexames, ao de cranes advindas de fama cts 08 a classe média,etavam mais sajetas a teprovagges¢&evasio esol © tinhary mito mienas chances de entat para # universidade, Descrever fsa segiepacio informal consuls a pritcipal prescupagao ds Soc lo fi da Lducagso dos anon 1950 ¢ 1960. Aramuloue va qoantilade forme de evidénian abrangende desde levamamentes ofa $0100 0 Relatdrio Coleman, em 1966, 0s Estados Unidos (fa avaligto retron, peetivado autor em COLEMAN, 1990) até estudos como a Clase Social ‘eu Bicola Inciusts (FORD, 1968), na Gra-Beecanha, As evidéncias que fspontam para resultados socalmente desis continua a aument' um dos fatoe mai concrtamente estabelecidossobve ox sitemas edict louis Jo apo oedental em sodas a partes de mundo, (0s programas de educagto compensatSvia forsi wma respons a eta situaci histércs espeaticar o fracas da expensto edvcsconal da pe fuerese do acetn,formalmente igualisnio para oferecer uma iguallade etva Eirmportane econhecer que ais poprans foram iad ee ontexto de relori soc. Nem Buta Unidos 0 miotanento doe Dre. tos Gils, aredescoberta cla pobreaa por pare do intlectuaise asta ‘sas poicas da administeacto Kennedy/Joinson levaram ao propa da Guerme Contra a Pobreza Sus peincipas idealzadotes foram economists ligaon 3 previdéneia sociale sew principal €xto fo a redugzo da pobreza entre as pessoas mais wells nto entre erangas (KATZ, 1989) A civeagio fi tazida para o contexto da assiténca cial por meio dda correlagio entre niveis mas baixos de educagio, de um lado, etnbces e desemprego mais altos ¢saltios mais binos, de tro. Surginaideba ddeum “cela de pobreza" atoalimentado, no qual bats siplagoes ca éncias no cuidalo cout a rian levavatt a uh baixo red: menvo tae ola, qe por sua vet levava eo fracaso no mercado de trabalbo €& po- besa ma proxies geazsc. A educagaa compensatora fl ts, eno, ‘como un tae de romper est icle de intecromperalneranga da pob 2a (narestivas dels sobre a educacdo compersatdris foram escits por JEIFEY, 1975; SILVER & SILVER, 1991), Assim, o racaso do aceso igual fo} ransierido das instiuigbes paca a fanli a quet ela serviam, Familia © criangae teansfoema, Fam-Se em portadoras deur deficit pars qual as instituicbes deveriam boferecer ums compensagio, Esta manubrs proteyeu a8 crengas conven ‘nas sobre educseto; de fto, una onda de atimisme sobre 0 poder da ‘cl sabre Sntervancso na primeira infancia acompanhol © mss te da educagio vorpensstor, Seyuindo ess ica, programas inaeiades com furdospblicos fram ‘eabeleidos aoe anos 1960 2 1970 em alguns paises ricos,comegando ‘Som os Escadon Unde einclnd Gra-Bretanh,Pases Batxose Austin (ara un descrsfo, cf PETERSON, RABE, WONG. 1988; HALSCY, 1972; SCHEERENS, 1987; CONNEL, WHITE, JONHSTON, 1991) (Os dralesdesses programas variams de um pats para outro, mas les tm em comom alguns imporartes clementos de concepedo. Hes tm ‘como "alvo" uma minora de eriangos. Na Austclia, partcularmente ex plicta messe pono,» cifa tem sido de ees de 1590. Nos Estados Uni fs, salina de pobreza oficial fosseequiparada 0 peoprama Chapter 1 ttingilshofe 2296 das eriogas; na plies, ee stage uma poresnlgen, Imaior Ue escols & uma porcentagem menor de ciangas. AF crancas ou ‘aa escolas sto selecionadas pari de ume linha de pobreza esmada. (0s programas to planciados para compentar as esvantagens da crinnca pobre, enrqiecendo ren ambiente esucacional. leo € Feito por mio do Acréscimo de alguna cosa ao sstenn escolar préwscolar exisente © 08 programas 80 geralmenteadministrados separadamente do orgamento Somvencional da escola. (ALSO MAPADOPRORLEM As circantincias do sargimenso deste programas compensation € cos micios policos pelos quan cles tem sobrevivido ~e mem todos ving tam prodiran flo mapa do problema. Designo com iso urs tiedepressuports que regem poles govemamestal ea opi pil- {heat qe so acunlmente neorars,davidoooy ou provundamente Ehhsmatdoes Os presupostos conta ter gue 0 problema dee felt somence tua minora em Gevvamageny que pobie deem Teinaninen cermos de ula on aides «que a cotrsio da dew ae tage mt eduagio € um problema ténicn,exigindo axa de two Sfliciehe de um conhecinena especial, seado em pesqut. ‘A imager de una maori em devantagen et eb aides da ducogo comperstsia saves da liga de pobreza pela gi 0 ur foalvo so Kenieados Stn qua frem ow dates da exo {Gres vasa dopendenco co pats co estado eambem depos aren serpin Egtrovésa sobre omézode),oprocediment sempre Valve nagado de ma linha cvs, em ago pono para spare 38 Pessoa emstapio de demnagee daqclm en stuagho de vantage Detcrminae onde ea ivy 6 uta deciso undamenalmente sb Fae & rm problema failie no tag deinhas de pode. {Ep programs compensatsist is evs ats infindvel dncwitasbe Qutb ah imopr ov cals dower en eres hfe pre rechten ee andonO prosedineno pace defi 809% da popclago amo ean ‘scm siuagdy de “eoaningen® te logement quanto pode deine tows porcentogem como sno de 1054 82038, Comtudo, naps, © prom £sempeeextimado de modo a eatpola uma peguena pore: bem Iso duced em vine da ager extent ob 3 poe 22. Aimolicagio dio € que cs avtos $006 os 90%, ou sea, a maior es (30 oy monn meer Sonia ‘Masato saa © que mesam as eidencia Independence sodas asadas pata evabelcer a desaldad social ot resus ede ‘Scions gu de artagem e desartage aves, de redo Sp, 3 Popalasa cele come smtodo param, enmouma cenena de exemplo, EC WILLIANS, 1997) Podenoeienica um nino excepicnaeens favored, como mbm una excepionalmente desavreida, asf emgudque don exten ariel O pon urdamental gv ado false de else ¢ um problema que stravem todo o ems escola. As ‘tianis pobesnio esti dane de um prcblera blade so dant dos isto is porverer de am peti mee mpl, € wadiconla renga de que individ pobre nto 6comm orate de nt Tl ereng fo # eaborsto dos programas de edacs corp ‘ria, sobretudu por mii da tee da “clea da pobrena", na qual a repro- {loca de pobrera dou pragio para outa era atibus ds adaproces cul tain do dvkivo pobre A as Crcantincns (LEWIS, 1968+ 47-58) -Emboravazada na linguayem da ora cultoral do ernprao al deia adquitia med atamente ama vere pscolgiea Diferengescuracais n0 fripo signiicavam otic psioldg.cd no plano wdvidual, uma carci ines caracteriicasnecesstas para se ober saceso na escola, Com essa "Srpliagio® de wonceco, uma gama bastante ampla de pesquisa, incl ingo endo sobre bios lingulsueos, sobre expestaivasocupacionais, sole endiment excoar, sobre quocienteintelecesal, entre Ob?08, pO tia se iterpretads como demonstacdo de pevagdo caltural. Nos anos 1960 1970, a idea de dei culrral inha se tornado parce do estoque ‘etubeleido de covhecizsento de professoresa), assim come de form Iadores de polfeas pablics Foi essa ego idea de deficit que Beensein (1974) contest em uma famonacrtea 2 educagto compensst6ria, As ela baseadat na no ‘Ho de cultura da pobreza foram fortemeute cicadas por anwopsloges, Jingu e professorests), pars no mercionar aseritea da prépria po placa pobre. Faveetant, elas tm demonstiado uma enorme tent ‘ade, porsitindo avavds de duns décadas de cetricacambiante ~ como Gili (1993) cecentemente mostrou em un dzalhado etd arepeita das pesquits sobre a juventude, Els sobrevivem, emt parte, porgue Se twentformaram na deologis orginica das programas corpensatoris. A naténenamestsa dos programas cvoca a ligics do defc,como demons= tia Casanova (1990), em um comovente estudo de cao de duas enanges rotuladas des forma a por autordades escolares de inlinagio pro- [rcssata, Deve-setambein mencionar quest eins baeeadae na nosso Se {shcesobrevivem porque we encaixam confortavelmente ez idealogias ‘mais amola sobre eiferencas de aga e de classe. Entstano, a evidéncis dos fatosaponta, de forma esmagadors para a semelhanga cultaralente os grapos mais pobrese os menos pobres. As Pesquisa sobre atitudes, por exemplo, prodzem pouca evidéncia de que ‘spobres nio tm o mesg interest das ours pestoas para com a ed ‘ago ow as criangas (para um exemplo eecsste, focalzada no caso da Inglaterra, cf. IIEATHY, 1992). Esa conclsio sera de se espera, dadas as ‘vidéncias sobre a demugrafs da poiers, arm iformaio que poco Sonbesida doscdcadones Estudos tas como « Pesquisa Americana sobre (¢Dindomica da Renda, que segui as mesms falas desde 1968, moss tam prodicam flo mapa do problema. Designo com iso urs sé tiedepressuportes que regem polis govemamestal ea opi pil- {heat qe so facunlmente neoras,danidosoy ox provundamente Ehhsmatdoes Os presupostos conti ter gue 0 problema dee felt somense tua minora em Gevamageny; que w pole deem Teinaninen cermos de ula on andes «que a cntrsio da dew ae {seem mt educagio € um problema ténicn,exigndo axa de two Silico de um conhecinenaexpeialzado, bveado em pesquss. ‘A imager de una maori em devantagen et eb aideia d ducogo corperstsia serves da liga de pobreza pela gl 0 ur foalvo so Kenieados Stam quai frem ow dates da exaust {Gres vasa dopendenco co pats co estado eambem depos avendo seaptceluna Egtrovéesa sobre omézode),oprocediment cmpr ek Valve nagado de ma linha cvs, em ago pono para spare 38 Pessoa emstapio de demnageen daqclm en stuagho de vantage Detcrminae onde esa iis 6 uta deciso undamenalmente nbn Fae & rm problema falie no tag deinhas de poder. {Ep programa compensatsiss is evs ats infndveldcwstasbre Guth a imopr ov cals doug er ere fie pre rechten ee endonO prosedineno pace defi 809% da popclngo samo stan ‘scm siuagdv de “Ueoaningen® ido logiment quanto pode deine ess porcentogem como sno de 10% 0 2038, Comtudo, nape, © promo £sempeeextimado de modo aexpola uma peguena pore: bem Iso dared em vind da nage extent ob 3 poe 22. Aimolicagio dio € que cs avtos $006 os 90%, ou sea, a maior es (30 oy monn meer Sonia ‘Masato sao © que mesa as eidenci Independenterca dos sodas asadas pata evabelcer a desaldad social ot resus ede ‘Scions gu de artagem e desvartagem arvesam,demedo Sp, 3 Popalaso esl come smtod para, enrouma cenena de exempt, EC WILLIANS, 1997), Podenoeieniica um nino excepcndeens fevered, como mbm una excepionalmente desired, asf em gudque don exten aint O pon urlaenal gv ado false de else ¢ um problema que stravem todo o seme escola. As ‘tianis pobesnio esti dane de um prcblera blade so dint dos isto is porverer de am peti mee mpl, € tational a renga de que individ pobre nto 6comm orate de id Tl ereng feo # eaborsto dos programas de edacascorpsan ‘ria, sobretudu por mii da tee da “clea da pobrena", na qual a repro- {loca de pobrera dou pragio para outa era atibus ds adaproces cul tain do dvkivo pobre A as Crcantincns (LEWIS, 1968+ 47-58) -Emboravazada na linguayem da ora cultoral do ernprao al deia adquitia med atamente ama vere pscolgiea Diferengescuracais n0 fripo signiicavam otic psioldg.cd no plano wdvidual, uma carci ines caracteriicasnecesstas para se ober saceso na escola, Com essa "Srpliagio® de wonceco, uma gama bastante ampla de pesquisa, incl ingo endo sobre bios lingulsueos, sobre expestaivasocupacionais, sole endiment excoar, sobre quocienteintelecesal, entre Ob?08, pO tia se iterpretads como demonstacdo de pevagdo caltural. Nos anos 1960 1970, a idea de dei culrral inha se tornado parce do estoque ‘etubeleido de covhecizsento de professoresa), assim come de form Iadores de polfeas pablics Foi essa ego idea de deficit que Beensein (1974) contest em uma famonacrtea 2 educagto compensst6ria, As ela baseadat na no ‘Ho de cultura da pobreza foram fortemeute cicadas por anwopsloges, Jingu e professorests), pars no mercionar aseritea da prépria po placa pobre. Faveetant, elas tm demonstiado uma enorme tent ‘ade, porsitindo avavds de duns décadas de cetricacambiante ~ como Gili (1993) cecentemente mostrou em un dzalhado etd arepeita das pesquits sobre a juventude, Els sobrevivem, emt parte, porgue Se twentformaram na deologis orginica das programas corpensatoris. A naténenamestsa dos programas cvoca a ligics do defc,como demons= tia Casanova (1990), em um comovente estudo de cao de duas enanges rotuladas des forma a por autordades escolares de inlinagio pro- [rcssata, Deve-setambein mencionar quest eins baeeadae na nosso Se {shcesobrevivem porque we encaixam confortavelmente ez idealogias ‘mais amola sobre eiferencas de aga e de classe. Entstano, a evidéncis dos fatosaponta, de forma esmagadors para a semelhanga cultaralente os grapos mais pobrese os menos pobres. As Pesquisa sobre atitudes, por exemplo, prodzem pouca evidéncia de que ‘spobres nio tm o mesg interest das ours pestoas para com a ed ‘ago ow as criangas (para um exemplo eecsste, focalzada no caso da Inglaterra, cf. IIEATHY, 1992). Esa conclsio sera de se espera, dadas as ‘vidéncias sobre a demugrafs da poiers, arm iformaio que poco Sonbesida doscdcadones Estudos tas como « Pesquisa Americana sobre (¢Dindomica da Renda, que segui as mesms falas desde 1968, moss tum grande ndmexo de familias entrando ¢saindo do estado de pobre. Num pertodo de mas de vinee anos, cerca de 40% das familias stud. des passaram algun tempo na pobreza, quando o indice de pobrea er. ‘Gualguce peviado ce dove mses era de apenas 11964 1596 (DEVINE & WRIGHT, 1993) Deverlamos encio esperar que tis pessoas tvesem, cm qualquer ocaido, ito em comumn com o resto de classe abalbade fay itlumdo suas rlagoes com a escola [Nos Estados Unidos, o ema cem sofride wn auadans de foe por meio do conerco de “sbelase", usedo para desgnar os habitants afoame- Ficaos dos centtosurbanos mareados porn enor indice de dese rego, degradacio ambiental slo touice de naralidade ene radesclel- fas, violénea entre os membros da prépria corunidadee wifico dedeo- fax € evidente que at mas avers concentagBes de pobreraGxdo, m0 Alvida, as mats severas consequéncias na educagio desses grupos ‘para ‘dhtengéo de dados estatisticos, cl ORLAND, 1990). Etnografas tas tm oeaisurbanos (ANDERSON, 1991) e em comunidades furs pobees (HEATH, 1990) mostam, eledamente, inodos de vida que se metclam de forms nogatea enm as prsticas elo stoma escolar predominanse, O Segumanto de Ogbu (1988) de que eta ier ata {do smperiatism, com “minorias involuntsriae”, tis como povos indi tis congostados e trabulladores excravon, resstindo Be instore Supecincea branca, €atiaeate Envetanto, a etnograta como mérod Drestupoe a coeréncia ea dferenca, peceamcate ae caractrilens que ‘ron queriomando; devemos ser eatelosos para fazer ua hipetne texpretagio dese po de evidanca, A inveniidace cultural das pesos poles cuindo os amerieanos da chamada “subclasses iteragio om a leurs popular mais ampla a podem, de fr'na alguna, sete tgadae~ do faze a0 rap 20 new tore, 4 rveda pk, aos exis vanes Foneemporineos, e assist por dian. A pequisn engi a excola re ‘gata um forte deseo de edacacto por pare da populasio pobre e dss mi horas émies (pc. WEXLER, 1992, dos Estados Unidos; ANGUS, 1993, dds Acstralia), Apewar das existe um enorme fracasso educalonal Alp.” ‘a colsa nao esti funcionando hem mas, com cares, dflmcnte eta alta das pessoas pobres. Acreuga de quea reform educacional 6 cima de nado, uma gusto ‘éeica, uma questo de emir ae pesqise edelae dedasie quae me Thoresintecversoes est herwfiemuada no anierao educacional. A hie quia de inscnigGes de ensino culmina nas uriversidades, eles prépriae predators de pescuisa sobre educagio. ideologi dominante nos es the educacionas¢ postvista.O Relatrio Coleman foi umm monuento ‘i pesquisa tecnocrica. As charadas “escola eficares” eos movie tos macionas de testes dia contiouidade 4 convicgaa de que a pesquisa ‘qanvitaciva gerard uma politica publica de forma mais o€ menos au: tnatica. sla) professors) sa definidos(s), ena perspective, como recepeadoreses) passives da cignciaeducacional e alo como produo: fes(t0 lesa) propriosis) de conhecimenco fundamental. A estutura ‘E financiamento da educagdo dos sienna federis, oe unidades lo ais fornecem financiamentos do tipo “feljio com arror",enquanco uni des hicesequieamonte supeviores inanciam:inovacoesertarain, ene ‘ja ainda sais wea vs da reforma edvesional basends no coshec= ‘mono espcilizado exter. Emhora esas sem as condigies gece da process de elaboxasio de polticas edacacionae se efeto sobre as polieaspblica relacionadas 4 pobreza éparticularmente forte. Os pores slo precisamente o grupo com fs menores recursos com pouco poder para contesta es visses das lites tlaboradoras de pelticas pblicas. Os movimentos sociais dos grupos po tres podem ober algunas conceanbex ma somente por mio de una wats smobilizagio eda agitao socal, como mostra o elisnca ecado de Piven € (Goward (1879) Nio€ so o que normaimen conte na educags0, Como \Werler (1987) observa, o movimento social principal, com efeitos sobre eucacio,recentemene, tos Estados Unidos eo mesmo se spica a outs abo indusrliados), ter sido o da Novs Dela. Como consequéncia, at dieaexses sobre palitias edacacionais po- breza tm sido frequentemente conduzidas sem os dos grupos mai aptos ‘a compreender as quesiSesenvolvidan: as prOprias pessoas pobrese ose) professoresas) de sus excolas (um exemplo norivel én conferenci de 1986, instaurada pela Secretaria de Eshcasto dos Estados Unidos, para reavaliar os progratnas do Chur 1, inteiramente composta pot een limos, administrador © analises poitens ~ DOYLE & COOPER, 1988). Bos(as)professores(s)expers-se que implemeoten as polticat lca nfo que as frraulem. As pessoas pobres so definidas coma os ‘objets desas polities, no como autora de transformagio sci, (Ocfeito alo desse mapa des questes tem sido de localiza peo- bem nas cabegas dos individuos pabres e nos errs das ese qe 05 server. As veer css outras escolar sho siaplesmente womdas wne dhadss, A consequéecia, coro Nawielloe seus colega (1990) morraram, ste madd perceptive, para o aso dos Bstados Unidos, sem side ama oh lasio entre estratepns de intervengs0 2 mairis de ordem tecnocrites, todas estreitamenteenfocadas e dentro de um contexto de maciga suf {Skae ade fos nena dela favendl grande dferenga ma stag FREMAPEANDO AS QUESTOES ©.que paiemos oferece em lage disso? (0 "nds" € forma pox pes sguissdoreats), pedagonon(ae,entdantes, admininteadores() © o=() Teitores as) cle publiagdes como est). Nao podemoscontinuaroferecen do a que eostumeiramence ofcrecemox: proposts para cealizat nov it tervergoes conducidas por espeviaisa e para fazer mais pesqaisas para Thos dar soporte sniea.O ext exemplar de Snowe sets colabora: es (1891) mostra os unies aque se tet cegado. Esse cuidadoso e.udo, tealizado nos Estedos Unidos, buseava gti prticas para oensino dal faberaagi, a pacrir da comparagto de bonse mau lttores entre ences ppobzes Ao rerornar quatro anos depois, esses pesquisadlores deseo via {ue as esperarcosas ciferengasobeidas como resltado de sua ime-agio {inham sie anulocas por algoqnes podemes iterpretar como senda as ‘onsequéncasesruturais da pobrera,Asmelhorias gue ewes peau Fes propuseram eram certamente importantes para melhorar 2 qual dace ‘de vide das crianges, Mas clas nfo foram caprzce de alters a forges oe rmoldavam seat doxtiroredcaciona Nic hi grandes surprests na pesquisa sobre pobreza eeducasfoe no hd poreas sevetas que levem a solugto. Se hf um mistéro, € do tipo que Sartre denominon “mistério 2 plena luz do dia, um desconhecimento «ul pelo modo come earararamaseuillzamos nosso conecimenco Estudos desritsos de rtancas pares realzadox por prc ologor,soc6lo- sos © educadores certsmente continwario a er feitor~ tetmperads POF \eclaragdes ecasionais de bislogos, daendo terem encontrado 0 gene responsive pelo racaso eszolar nrrstan, este po de pesquss io € mais cect. O que precisamas sodretado ¢ repent u padrio que ura formlacdo de poiticas publicase o moda como as quests tm ‘do configaradse Isso devesia comegar com o tm ee wore insistentemente quando «pessoas pobres alam sobre educagéo: a questo io poder. Esa questao leva. forma insttaconal ds educazso de mares, a politics do cucrewe AAnatarezs de tabalho dota) profesor). 20 sls) educa ores) sentene-se desconfortveis com linger do poder; falar em “desrantagem" é mais fel. Masa esolass40istii- {oes Iteralnente podeross. As esclas publica exeree © poder tanto [por meio da obrigatoriedade de frequent-las quanto por meio das dct oes epeciica que roman Asnorarcscolare, por exemplo,n30 #80 me: fs potios de xpoio do ens, Eas so também min acai Geces ur ‘ics, com stots legal, que eulminam em grandes clepitimadae decider Scbre as vidas das pessoas ~ 0 avanco na escola, selegdo para ui nivel ais leo de osteugao, as expeceatvas de emprege. As pessoas pabres, de modo geral,compreendem essa caracteri escola. Ba est centalrente presente em suas mais desagradaveis 2x periencas de educagio. A experincievvida pelos estedantes pobres de _ Rojeno cont, tnics, Ossstemas de educago de massa foram ci dor no século XIX come una fora de inervensto do Esta na vida da ‘lass abalhador, para realar eem parte assumieaeducaglodascrian- | Gas A obripatoredade legal era necessriaponque al interven era a= | plamenterejetada Por causa dessa stra as escola pablicase ua centla proletcia | cemuma telacto profundamense ambivalene, Dor um lado, a escola cor | porficn 0 poder da Fstado; data quoixa mais comm de pais exmdan- | tes: de profesoresas) que “nao se importam’, mas que nao podem ser ‘obrigados(as) a muda. Por outo lado, a escola wapsformou-se na pinel- pal portadora de esperangas para umn furaro melhor para a chase trabe Thadors, especimente onde ns experangas do singiealismo ot do sock Fimo se extingsicam, Dafo dilema, pungentenente mostrado por Lares (0987), de pas proletzios que desejamt v avango educacianal para seus flhos, mas que io teas ténicas ou os recursos que seacola exige Lidar com instinigdes pocrosas requer poser, Alguns dos recursos de que as fais nacessitm para lidat com at ecols atti consttuem ce Dbjetospreferdos cas pesquises postvistas sobre crianga:alimeneacio sMlaquada,segoranga fica, atengao de adultos sempre dsponives, livecs em asa, experiéacia escolar na fama, e asim por dante. Esto gera ‘mente ausentes da pesquisa poscvsta (por serem difcls de quantificsr como atuioutos de win pesos) or recunos coletivos que produzem o dpe Aeescola que depende, para o seu Exo, eum ambiente domestica par- ticslar.Tais recursos s3o acionados quando eupresitios ¢propritarios somplemensam, por me'o de doagtes,o financiamento da escola pblcs a frequentads por seus filhos; quando os profesores univers dominam as comiscs earcolres © rades empresas cli lvtun dalions, 90 {quardoa intervengio por parte de pis ds classe médi profil ecb 4a, como rotina, deforma pontiva pela dines e pelos peofessrese. No falso mapa dist, a pobrcas¢ constantementeromads como indie de algo mas -cerenca cura, detstpricoldgic 01 gone, (Osta) educadoresas) precisa ser mas drcts vet a pobreza some por breza As pessoas pobrestém poucos recuros inva ecolesvamente, Inluindo muitos dos que io empregados na cducagio. Aextenso daca réncas materitis ¢ faclmenre demonstesvel. Porexemplo, unex 0 ima Australia, sobre gastos docxstius de familias com eranga,encontrn ‘sais de alta rena gastandlo er torn de 8,82 ddlares por semanaeas hie ‘rose periddicos, enguanto maesou pas soleus de lax renda gaya 2,06 dolar (WHITEFORD, BRADBURY & SAUNDERS, 1983), Tas iterengas ema renda gasts(adisparidade em rlasio aosbensé ainda maior sigifieam lta de recursos domtsticos etal vulera lidade em relagio a0 poder insitacionaly como, por exemplo,roulagho sceininat6ria no sistema pablicn de awsatsnce socal e ‘urmsseparadas na escola. Nao I miteno sobre os kdividuos pobses Para tomar umn exemplo canadanse ‘A colecao de eriangas pores migrants em turmes spares ‘escola € ut Ea co, Pas nals be snags ceca ‘e.g seus ios este indo a dra eet equ tans en ‘volvmente muito rasa com o tenses As ios proetcias ado én tempo ou or reeraos pa las: (CURTIS, LIVINGSTONE & SMALLER, 1592, 25, Pobeeza e alieragio provavelmentesignifieam condigtes materiais de vis problemtieas Este € um ds penton ds discuss sobre v coneei- ‘0 de “subclass”, mas eambem pode ver vito fora dos Estados Unidos: cf oliveo Knuckle Sandivich (1978) de Robins ¢ Cohen, sobre javens tude © violencia na Inglaverea, e 0 bere Fragmented Lives (1986), de Embling, sobre a Ausrilia, Para compreenderisea nfo precisamss so por sexistncia de dierenyas cultural, Mas presisamos consider cat- dadosamente a questio do poder para que porsamton compreender vio lneia que tem estado hi muiee subjacent nas ercoasfrequeatadss por pessoas pobres dos centros nchanos,e que tem ssnumido un cutso dra Indceo com o sparecimento de artas nas escola aerieanes de prime ro e segunda gras (© poder € uma questi de genero bem como de clase ou raga: Avior lincia€ mais comum en mesinos que em meninas, alo por uma questo ‘dehoemGnios, mas porqueasnocoes ccidenais de mascilinidade 30 0 ‘almente eomstraidas era toruo de reivinicayoes de poder. Nas sa ffs nas quais essa reivindicagaoé fit com recursos que néo vio além da fonsatscs e nas qua 0s meninos em sido babitualmente disipliados pel forga altamenteprovével que o “problema” se express em forma ‘leviolécia, As escola no fncionario bem # menos que sejam Segura, | par peolessoesas e alunos). Torna segura sigaiica disci a pole ‘ea da masculinidade, um tema ausente da maioria das discusses sobre a | gol, mas talvez agora comesando 2 ganat algum foco (WALKER, 1988; CONNELL, 1989). | ‘Aescoun como metuicho (Os mexinos que brigam na excl eso jogadot nara exo encon- teando nis do que arava de certs profesrcredtetoreEntoenem- tind a egies de urn iaiigi que reprenotao poder do Fado ea $tordadeclaral dace dinante"© cada de Fine (91) sobee ae ccee de pcs et ows Yeti shure Aeope stotulidndc cesar ‘Etqueincendveoaano’ cvasio. Em uma cata sb peaso es ae- thus propecia de obtengo ds recurso de que cerita on de a ttudange ese méodor de wabalbo, “hese ae” de sn lon wasn tes em slag cones para uma ala gama de pada © papal do pode nstitaconal em molar a ntrydoprofewor-ali- ote parade carameme nas eograbarqoctemalo asem ct Ine 'Ene papel fo) ndamente estado no exudo de Corgan (979) fobre aa peo controle em daar ecolae de uma dee indus doc dene da gine 1 que a emogrifias da xcala ho podem rots ¢ forma inane ional do stn deensing como um ade. A cciidade os aves mais {hess rn fr tan de cag, ae foe eens despa, ecnrese ou no ostena para lec epormcldades gal Se sem ie ma pr sn de um po tesa geragio (ia ata para plsce nda, sgundoo Programa Se Destvorinene dae Notes Oni, 1990, endo pove deer at tem se formar Se extern presto por deserpenhon desig enn iitambem aa lute por ead vantjooy, bem como pelo recreos polis ¢econdmicos ue podem se mobiliados nessa uta Os pobres, ‘ho preisamente os que tn menos recuteos. Medicas para acirat a comoctigao deatro do sistema escolae~ incl indo exes obrigadris, plan de evulha po: parce des pal, programas dBighdas aos "dotados¢talemtosos" — tim um nitido significado de cas- ‘se, ratificando as vantagens dos privilegiadon e confirmando a exclusio os podres. sto nio énovidade. Observagbessalaes sobre o carter de ‘classe dos programas de testazem tém sda eta por meio seulo (DAVIS, 945). Entrcanto, parece ser wt ak ue ten de ser conseaermene escabers, ‘gid da compo cdocaioal depend da exit de alguna renga tu poised nvelar es contgbescom m quis pesto ena are og. Os fats econOniron im ado naa rang | tise daconder sobre» Ceska no cna cetera, ena cx shecsdores often pertgtianest on prepara coup como contin pura ma fora de abt he-snae Rete Sten non Estas Uridon Kono (991) colocon em quent siren Sans vel decay dy oles Taploreiche G59 etdand os | Eston por alo, momraram ou mi de 11.969 d6lace naw clas ars ona icone 1324 mason ras oe comrade de 3 pa Etde3 pars {ene grupos com cles eruporcom bien cs, ere ‘is cnaon Ox gon por coi antec» setae ie {25 visto eae aremen ger em sido cube denial lem do Snclnmenn pen, como J sb, bs res Seagate n> De serge, de foros pads em Sous educconiss ‘Outos pais sen tn vechur prs edecapi mais cms, soonauenreat, ens niformes que os Enos Unidom mart le So mts gorom par ven ran so ae, sendoeay Capen Fesam n oral geal dos gaton en fvoc dor rupee abtados = qu acess, ert maior proporsio, so ivi eteaconris mos). ‘sto, pee have derengts nest nt sical em ea Ac crangan fea: pores, tern queso mu mare do gue qua her ef rita de fms de ednenguo compensa ‘A imporeincia do curieulo para as quests de desigualdade educa: «ional vem senda hé muito tempo enlstizada por Apple (1992, 1993}. ema do curricula éalkamenterlevante para qualquer esraieia dried 2 questio da relago entre pobveaa e educacio. Os programas compersa- ‘ios foram plancjados para rinse as rianas em desvantagea fo ca Ininho da escola regular © suceso de tis peogrames € convenctonal- ‘mente medio por msio do progresso do aluno no cuticulo estabelecid, Procira-o,cepeiniment, vero se o8 programas contibram pach imiauira didaca entre os ceaultados obtndone as corms do sistema, sobremido em forme de notas Ets lgica fo levada ao extremo ery ni programa de Cleveland (Essados Unidos) a qual se premisvant os alae tos com 40 dlares por caus conceita "A", 20 dlares por cada "B™€ 10, por eada “C* (NATRIELLO eta, 1990. 103). Quandae progreso a0 cutrcyl oficial remade como o cjetivo da intervengio, esse curiclo deixa de ser criicado, Masa experiencia de profesoresas) em escoas cm desvantagem os(s) tem leva, persist temente, a questionilo, Topicos textos couvencionais, méiodos de ea sino ede avalasdo wadicionals vornam-se fontes de dificaldades sistem ‘sea. Els produzem um tedio conmtante. Impé-los faz aumentar © pro blema da disciplinae, 2 partir co momento em que eles efetivamente se faoem cumprie, dvidom os slanos ente une minora acacemicsmente ‘ene sieuld © we isons adenine dea. redia Ensinae bem em escolas em desvantagem requ uma mdanya na ma- reira como oconteido € dererminado ena pedagagis. Uma madanca er