CURSO VIRTUAL FORMACIN DE

TUTORES PARA AMBIENTES

VIRTUALES
MDULO IV: HABILIDADES PEDAGGICAS PARA LA TUTORA

Grupo 5: Gladys Lobatn Tarrillo

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PROPUESTA DE INTERVENCIN
Es el tutor quien tiene la responsabilidad de orientar a los alumnos para lograr un adecuado
proceso de enseanza y aprendizaje, para lo cual ha de combinar estrategias, actividades y recursos
que actan como mediadores entre el material y el alumno.

Claudia Garca Pagano

1. RESUMEN
QUIN?

QU?

CUNDO? DNDE?

Participantes Propuesta
del

Marzo 2015

Curso de

Virtual

intervencin

formacin de durante

la

CMO?

Plataforma Utilizando

Para

Perueduca estrategias

mejores

obtener
logros

pedaggicas de

aprendizaje

adecuadas y en

ambientes

tutores para ejecucin

oportunas

ambientes

de

tareas

en

virtuales

en

el

aprendizaje

POR QU?

virtuales.
la

educacin a
distancia

virtual

GRUPO 5: GLADYS LOBATN TARRILLO

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2. INTRODUCCIN:
Sabemos que el papel del tutor en la construccin de aprendizajes en ambientes
virtuales se caracteriza por ser dinamizador de estos aprendizajes desarrollando para
ello habilidades comunicativas, pedaggicas y tcnicas.
Las habilidades pedaggicas del tutor deben facilitar la comprensin de los contenidos
hasta el seguimiento y evaluacin de los estudiantes; como participante del Curso Virtual
Formacin de Tutores para ambientes Virtuales, presento la presente propuesta de
intervencin a partir de la reflexin de los casos de estudio propuestos en el Mdulo IV.
Esta intervencin est orientada a realizar un seguimiento y apoyo oportuno a los
estudiantes en la ejecucin de su tarea y de esta manera asegurar mejores logros de
aprendizaje. Cabe mencionar que la intervencin deber ser individual, de acuerdo a los
problemas que presente cada estudiante ya que cada uno de ellos tiene diferentes
necesidades y grupal de acuerdo a los problemas o necesidades que presente el grupo
en su conjunto.
El objetivo de la presente propuesta es:
Objetivo General:
Utilizar estrategias pedaggicas adecuadas y oportunas en la educacin a
distancia, orientadas a obtener mejores logros de aprendizaje.
3. ACTIVIDADES:
La intervencin que se realizar durante el periodo de ejecucin de la tarea ser
individual, de acuerdo a la forma de estudio y personalidad de cada participante,
teniendo en cuenta que sus necesidades son distintas; y grupal de acuerdo a las
necesidades y dificultades que presenten los estudiantes en su conjunto. Para lo cual
se propone las siguientes actividades:
Realizar una evaluacin diagnstica

que permita identificar

aquellos

estudiantes que necesitan un mayor apoyo tutorial.

Realizar una evaluacin formativa a tiempo: Se necesita la evaluacin
formativa no solo la sumativa, que permita dar seguimiento a los estudiantes a
lo largo de todo su proceso de aprendizaje para conocer sus dificultades y
poder realizar la debida retroalimentacin que debe ser oportuna, clara y
adecuada a cada tipo de situacin; respetando el estilo cognitivo y ritmo
personal de cada estudiante.

GRUPO 5: GLADYS LOBATN TARRILLO

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Ayudar a aclarar los objetivos del curso y la demanda de la tarea a realizar
incluyendo orientaciones para su realizacin.
Brindar orientaciones a los participantes sobre distintas tcnicas de
estudio a fin de conseguir un trabajo autnomo. A su respecto en su artculo
Garca Pagano Claudia (2007), manifiesta:Orientar al alumno con respecto a
las distintas tcnicas de estudio. Aportando breves instructivos donde se
expliquen temas como: enfoque de los trabajos prcticos, como redactar y
presentar los trabajos, cmo preparar las evaluaciones, forma sistemtica de
abordar el estudio de los temas.(p.6)
Establecer una comunicacin personal con cada estudiante, para:
mantener la motivacin antes durante y despus de la ejecucin de las tareas,
descubrir posibles errores que vayan teniendo, resolver dudas en forma
oportuna sobre la realizacin de tareas y actividades propuestas. Para ello
debemos recurrir a las herramientas virtuales como el foro, el chat, las wikis
que posibiliten la elaboracin colectiva de glosarios y el desarrollo de
repositorios de recursos, etc.
Proponer uso de memorias de reflexin, que permitan al estudiante pensar
crticamente y hacer juicios sobre su proceso de aprendizaje y su trabajo
realizado.
Crear canales de comunicacin; como los foros de discusin, que les permita
a los estudiantes intercambiar opiniones sobre las lecturas realizadas y
despejar dudas o problemas que se susciten a partir de ella, de esta manera
se lograr un mejor acceso y gestin de la informacin. Esto reforzar el
progreso individual de los estudiantes.
Utilizacin de instrumentos de evaluacin como el portafolio como una
herramienta de comunicacin entre el estudiante y el tutor, en la que este ltimo
pueda ofrecer comentarios que permitan la superacin de dificultades.
Proporcionar a los estudiantes instrumentos de autoevaluacin que le
permitan autoevaluarse de manera ms precisa como la rbrica, ya que
contiene los elementos a evaluar y en cada uno de ellos la descripcin de los
diferentes grados de realizacin.

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REFERENCIAS

Pagano, Claudia Marisa (2007). Los tutores en la educacin a distancia. Un aporte

terico. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. 4 (2).

Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/pagano.pdf

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