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Resumos e Resenha dos 20 Pensadores:

1 - OLIVEIRA, Marta K. de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento; um processo sciohistrico.


Resumo: Este livro apresenta uma sntese das idias de Vygotsky, enfatizando especialmente a
importncia dada cultura e a Linguagem na constituio do ser humano, a autora explora as
relaes entre desenvolvimento e aprendizado, pensamento e linguagem e aspectos
biolgicos e culturais do funcionamento psicolgico.
Palavras-chave: Psicologia da educacao; personalidades; aprendizagem.
Para Vygotsky, a aprendizagem sempre inclui relaes entre pessoas. Ele defende a idia de
que no h um desenvolvimento pronto e previsto dentro de ns que vai se atualizando
conforme o tempo passa.
O processo de apropriao do conhecimento se d nas relaes reais do sujeito com o mundo.
Vygotsky distingue dois tipos de conceitos: o primeiro o cotidiano e prtico, desenvolvidos
nas prticas das crianas no cotidiano, nas interaes sociais; o segundo o cientifico,
adquiridos por meio de ensino, pelos processos deliberados de instruo escolar.
De acordo com Oliveira, Vygotsky afirma que =
diferentes culturas produzem modos diversos de funcionamento psicolgico.
necessrio ter em mente que, a proposta de Vigotsky que se intervenha de forma decidida
e significativa nos processos de desenvolvimento da criana no sentido de ajud-la a superar
eventuais dificuldades, recuperar possveis defasagens cognitivas e auxili-la a ativar reas
potenciais imediatas de crescimento e desenvolvimento.
2 - ASSMANN, Hugo. Metforas novas para REENCANTAR a educao - epistemologia e
didtica.
Resumo: Apesar do panorama desolador no sistema educacional brasileiro, tanto em termos
de tcnicas, metodologias e experincias criativas, o autor defende uma persistncia dos
processos de aprendizagem, em que os processos vitais e os de conhecimento despertem
novidades fascinantes e motivaes positivas para REENCANTAR a educao
As circunstncias adversas produziram o negativismo, no qual aqueles que dantes pareciam
progressistas e inovadores desembocam, nas palavras do autor, num - apartheid neuronal -,
onde as ecologias cognitivas inexistem. Com o conhecimento e o aprender interagindo como
assuntos obrigatrios, o mercado que promove as tendncias de incluso e excluso deve dar
lugar a uma relao onde os homens e as mquinas so parte do mesmo processo, todos
agindo em prol da vida, do conhecimento
E a insensibilidade, devem abrir caminho para a exploso dos espaos de conhecimento, onde
a educao sai do mero discurso e promove a revitalizao do tecido social e do
conhecimento, com todos os valores a si inerentes. Os processos cognitivos carecem de uma
viso antropolgica sria, que mesmo complexa traga lucidez poltica e tica, onde a
solidariedade produza consensos polticos e educacionais, onde a criatividade se revista de
ternura e felicidade individual e coletiva.
Como o prazer e a ternura na educao passa pela experincia sensorial do corpo, a
morfognese do conhecimento tem que ser dinmica, prazerosa e curativa, com uma plurisensualidade que passe pelo crebro, pelas emoes, e se expresse no corpo. Assim, o
monoplio da educao visual-auditiva dar lugar a uma educao instrutiva e criativa, cheia
de encantamentos e acessvel, comprometida com o social e centrada no prazer de aprender
e ensinar, e onde a educao se reveste novamente de encantos. ******
3 - COLL, Csar e outros. O construtivismo na sala de aula.
Resumo: O artigo tem por base a fala de uma criana quando questionada sobre como
conseguiu ser aprovada na 1 srie, aps haver revelado grandes dificuldades no processo de
alfabetizao. um estudo que faz a relao entre essa fala da criana e o Construtivismo.
Aborda conceitos de Piaget e de pesquisadores sobre o Construtivismo, que fornecem dados
para se compreender o sujeito que aprende.
Aprender construir. A aprendizagem contribui para o desenvolvimento na medida em que
aprender no copiar ou reproduzir a realidade. Para a concepo construtivista, prendemos

quando somos capazes de elaborar uma representao pessoal sobre um objeto da realidade
ou contedo que pretendemos aprende
Procurar-se- aqui encontrar nessa frase conceitos do Construtivismo dentro de cada parte
dela. O aluno, ao ser questionado sobre como conseguira se aprovado, dando uma definio
bem abrangente, que envolve desde a elaborao do processo at como conseguiu chegar ao
final, dentro de sua sabedoria ingnua e simples, respondeu:
assim, , eu fui fazendo, fazendo, Eu fui tentando e a eu consegui. (...) Tem que ir
ajeitando na minha cabea, Misturando com as outras coisas. Atravs dessa anlise percebese que esta criana realmente conseguiu elaborar, de maneira ingnua e simples, uma frase
onde colocada toda uma sabedoria infantil e que consegue explicar toda uma concepo.
Certo que no se utilizou de um discurso lingstico com diversidades de palavras que at
pudessem fazer parte do seu vocabulrio no cotidiano, mas, numa frase curta, ela englobou,
de certo modo, toda uma viso da concepo construtivista.
4 - COLL, Csar; MARTN, Elena e colaboradores. Aprender contedos & desenvolver
capacidades.
Aprender Contedos e Desenvolver Capacidades - CESAR COLL & ELENA MARTN
Resumo: O que queremos ensinar aos alunos na escola? Como se pode contribuir, a partir das
distintas reas, aquisio das capacidades bsicas? Realmente trabalhamos em aula com
essas capacidades? possvel avali-las?... Perguntas que continuamente muitos professores
se fazem e que mostram a relevncia do desenvolvimento das capacidades no ensino.Este
livro analisa o processo de tomada de decises que determina o planejamento e a colocao
em prtica do currculo, a partir da perspectiva das capacidades e dos contedos. Aps
apresentar e revisar com clareza esse processo, os reconhecidos professores espanhis Csar
Coll, Elena Martn e seus colaboradores se dedicam a ilustrar sua aplicao em diversas reas
do currculo, como: lngua e literatura, matemtica, cincias sociais, cincias naturais e
tecnologia.
5
CONTRERAS,
Jos.
A
autonomia
dos
professores.
Resumo: Como resultado das mudanas sociais, polticas e econmicas pelas quais estamos
passando hoje existe uma preocupao latente em se realizar pesquisas que busquem
compreender o exerccio da docncia e dos processos de construo da
identidade,profissionalidade
e
profissionalizao
do
professor.
Trs grandes partes compostas de oito captulos que versam sobre a preocupao do autor
com a apropriao indiscriminada, banalizada e generalizada dos termos profissionalizao e
autonomia
de
professores
Na primeira parte A autonomia perdida: a proletarizao dos professores
Contreras analisa o problema do profissionalismo no ensino, em especial o processo de
proletarizao pelo qual passa o professor, os vrios significados do que ser profissional e
profissionalidade.
Na segunda parte Modelos de professores: em busca da autonomia profissional do docente ,
so discutidos trs modelos tradicionalmente aceitos com respeito profissionalidade dos
professores, a saber: o especialista tcnico, o profissional reflexivo e o intelectual crtico
3 PARTE=autonomia e seu contexto estabelecida uma viso global do que se deve
entender
por
autonomia
de
professores.
Contreras
toma
como
bases
tericas
as
idias
O professor ser autnomo quando a escola for autnoma, ou seja, quando tanto o professor
quanto a escola forem realmente os idealizadores das prticas educativas e no apenas
aplicadores de receitas mgicas prescritas fora dos muros da escola e sem o aval e a reflexo
da
comunidade
na
qual
est
inserida.
Esta obra, portanto, destina-se todos aqueles que procuram entender a autonomia
professoral como forma de melhoria do processo educativo, no qual o professor tem um papel
fundamental.
6 - DELORS, Jacques e EUFRAZIO, Jos Carlos. Educao: um tesouro a descobrir.
Resumo: O livro Educao: um Tesouro a Descobrir, sob a coordenao de Jacques Delors,
aborda de forma bastante didtica e com muita propriedade os quatro pilares de uma

educao para o sculo XXI, o trabalho de pessoas comprometidas a buscar uma educao de
qualidade. educao cabe fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo complexo e
constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bssola que permite navegar atravs dele.
Segundo Delors, a prtica pedaggica deve preocupar-se em desenvolver quatro
aprendizagens fundamentais, que sero para cada indivduo os pilares do conhecimento:
aprender a conhecer indica o interesse, a abertura para o conhecimento, que
verdadeiramente liberta da ignorncia; aprender a fazer mostra a coragem de executar, de
correr riscos, de errar mesmo na busca de acertar; aprender a conviver traz o desafio da
convivncia que apresenta o respeito a todos e o exerccio de fraternidade como caminho do
entendimento; e, finalmente, aprender a ser, que, talvez, seja o mais importante por
explicitar
o
papel
do
cidado
e
o
objetivo
de
viver.
Para mudar nossa histria e lograr conquistas, precisamos ousar em cortar as cordas que
impedem o prprio crescimento, exercitar a cidadania plena, aprender a usar o poder da
viso crtica, entender o contexto desse mundo, ser o ator da prpria histria, cultivar o
sentimento de solidariedade, lutar por uma sociedade mais justa e solidria e, acima de tudo,
acreditar
sempre
no
poder
transformador
da
educao.
7 - FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica docente.
Resumo: Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa.
Resumo:Paulo Freire nos ensina a ensinar partindo do ser professor, ele reflete sobre saberes
necessrios prtica educativo-crtica fundamentados numa tica pedaggica e uma viso de
mundo aliceradas em rigorosidade, pesquisa, criticidade, risco, humildade, bom senso,
tolerncia, alegria, curiosidade, esperana, competncia, generosidade, disponibilidade...
molhadas pela esperana. Autonomia que faz da prpria natureza educativa. Sem ela no h
ensino, nem aprendizagem. (Gadotti, Moacir).
Palavras-chave: PRATICAS EDUCATIVAS; EDUCACAO; PEDAGOGIA DA AUTONOMIA;
PROFESSORES.
8 - GARDNER, Howard; PERKINS, David; PERRONE, Vito e colaboradores. Ensino para a
compreenso.
A pesquisa na prtica
Resumo:
Parte I Fundamentos do ensino para a compreenso1. por que precisamos de uma pedagogia
da compreenso
2. o que a compreenso?
parte II - o ensino para a compreenso em sala de aula
3. o que ensino para a compreenso?
4. como os professores aprendem a ensinar para a compreenso
5. como o ensino para a compreenso na prtica?
parte III - a compreenso dos alunos em sala de aula
6. quais so as qualidades da compreenso?
7. como os alunos demonstram sua compreenso?
8. o que os alunos compreendem em classes de ensino para a compreenso?
9.promovendo o ensino para a compreenso
10. como podemos preparar novos professores?
11. como o ensino para a compreenso pode ser ampliado nas escolas?
Resenha: consenso, hoje, que a escola precisa ensinar seus alunos a compreender e a
pensar, de modo que possam ser bem-sucedidos nessa era de constante transformao e
desenvolvimento tecnolgico. neste livro, um grupo de renomados professores, prope uma
nova forma de ensinar, decorrente de uma pesquisa conjunta de seis anos. eles descrevem as
bases tericas subjacentes estrutura do ensino para a compreenso, o processo e os
resultados de sua aplicao em uma variedade de cenrios de sala de aula, e as implicaes
para a formao de professores e a transformao da escola.

9 - HARGREAVES, Andy. O ensino na sociedade do conhecimento: educao na era da


insegurana
Palavras-chave:ENSINO ; CONHECIMENTO; TECNOLOGIA; APRENDIZAGEM; EDUCACAO; SOCIEDADE DO
CONHECIMENTO
.
Resumo:
Captulo 1:. O ensino para a sociedade do conhecimento: educar para a inventividade
Captulo 2: O ensino para alm da sociedade do conhecimento: do valor do dinheiro aos
valores do bem
Captulo 3: O ensino apesar da sociedade do conhecimento I: o fim da inventividade
Captulo 4: O ensino apesar da sociedade do conhecimento II: a perda da integridade
Captulo 5: A escola da sociedade do conhecimento: uma entidade em extino - Captulo 6:
Para alm da padronizao: comunidades de Aprendizagem profissional ou seitas de
treinamento para o desempenho?
Captulo 7: O futuro do ensino na sociedade do conhecimento: repensar o aprimoramento,
eliminar o empobrecimento.
10 - HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho.
Resumo: Esto reunidos, nesta obra, princpios essenciais da avaliao, no sentido da efetiva
promoo da aprendizagem, de uma ao que se projeta no futuro, embasada em princpios
ticos de respeito s diferenas. Estabelecendo relaes entre uma concepo dialtica de
avaliao e os caminhos de aprendizagem, a autora desenvolve questes sempre polmicas
nas escolas: a anlise de tarefas avaliativas, o papel dos professores como mediadores em
vrios momentos de sala de aula, estudos de recuperao, a elaborao de testes, os
registros de avaliao e outras.
Avaliar para promover: as setas do caminho, Ao fazer o Caminho de Santiago de
Compostella, na Espanha, as setas do caminho foi uma metfora utilizada sobre as setas
amarelas que guiam os peregrinos durante a sua caminhada, uma vez que o livro aborda com
profundidade os princpios fundamentais que devem nortear os rumos dos educadores que
pretendem desenvolver sua prtica avaliativa no sentido de promover melhores oportunidades
de aprendizagem aos alunos. O LIVRO segue tambm algumas dessas setas. Tem seus pontos
de ancoragem na convico de que os pilares essenciais para uma boa educao, ensinar e de
aprender, a construo de alternativas pedaggicas para se alcanar uma escola para todos e
a valorizao de princpios ticos e de cidadania.
11 - LERNER, Dlia. Ler e escrever na escola: o real, o possvel, o necessrio
Resumo:
Captulo 1 - ler e escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio
Captulo 2 - para transformar o ensino da leitura e da escrita
Captulo 3 - apontamentos a partir da perspectiva curricular
Captulo 4 - possvel ler na escola?
Captulo 5 - o papel do conhecimento didtico na formao do professor
Resenha:Este livro testemunha um esforo constante para analisar as mudanas nas prticas
docentes e teorizar sobre as aes necessrias para que tais mudanas ocorram.
12 - MARZANO, Robert J.; PICKERING, Debra J.; POLLOCK, Jane E. Ensino que funciona:
estratgias baseadas em evidncias para melhorar o desempenho dos alunos.
Resumo: Ensino que Funciona Estratgias Baseadas em Evidncias para Melhorar o
Desempenho dos AlunosO que funciona na Educao? Como a pesquisa educacional encontra
seu caminho at a sala de aula? Como podemos aplic-la para ajudar nossos estudantes
individualmente?Perguntas como essas surgem na maioria das escolas, e os educadores,
ocupados, freqentemente no tm tempo para encontrar as respostas. Os autores examinam
dcadas de achados de pesquisa para destilar os resultados em novas e amplas estratgias de
ensino que tm efeitos sobre a aprendizagem do aluno, tais como:Identificar semelhanas e
diferenas.Resumir e tomar notas.Reforar o esforo e proporcionar reconhecimento.Praticar
a aprendizagem cooperativa.Estabelecer objetivos e dar feedback.Gerar e testar hipteses.
Fazer perguntas, dar sugestes e usar organizadores avanados.

13 - MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro


Resumo: No livro Os sete saberes necessrios educao do futuro, Morin apresenta o que ele
mesmo chama de inspiraes para o educador ou os saberes necessrios a uma boa prtica
educacional.
1 Saber - Erro e iluso
No afastar o erro do processo de aprendizagem. Integrar o erro ao processo, para que o
conhecimento avance.
- A educao deve demonstrar que no h conhecimento sem erro ou iluso
2 Saber - O conhecimento pertinente
Juntar as mais variadas reas de conhecimento, contra a fragmentao. Para que o
conhecimento seja pertinente, a educao dever tornar evidentes:
O contexto , O global. O o ser humano multidimensional: biolgico, psquico, social e
afetivo. A sociedade contm dimenses histricas, econmica, sociolgica, religiosa.
O complexo ligao entre a unidade
3 Saber - Ensinar a condio humana
No somos um algo s. Somos indivduos mais que culturais - somos psquicos,
fsicos,biolgicos, etc.
A educao do futuro dever ser um ensino centrado na condio humana
4 Saber - Identidade terrena
Saber que a Terra um pequeno planeta, que precisa ser sustentado a qualquer custo.
5 Saber - Enfrentar as incertezas
Por muito que o progresso se tenha desenvolvido no nos possvel, nem com as melhores
tecnologias, prever o futuro. O futuro continua aberto e imprevisvel. O futuro chama-se
incerteza.
6 Saber - Ensinar a compreenso
A comunicao humana deve ser voltada para a compreenso. Introduzir a compreenso;
compreenso entre departamentos de uma escola, entre alunos e professores, etc.
Educar para compreender uma dada matria de uma disciplina uma coisa, educar para a
compreenso humana outra, esta a misso espiritual da educao: Para uma compreenso
da humanidade temos que ensinar e aprender com os obstculos que existem para a
compreenso.
7 Saber - tica do gnero humano
a antropo-tica: no desejar para os outros, aquilo que no quer para voc. A antropo-tica
est ancorada em trs elementos: Indivduo - Sociedade - Espcie .
Trabalhar para a humanizao da humanidade; obedecer vida, guiar a vida; realizar a
unidade planetria na diversidade; respeitar ao mesmo tempo no prximo, a diferena e a
identidade consigo prprio; desenvolver a tica da solidariedade; da compreenso; ensinar a
tica do gnero humano. A antropo-tica tem assim a esperana na realizao da humanidade
como conscincia e cidadania planetria. Ensinar a democracia. ENSINAR O AMOR...........
7 SABERES:
1 - ERRO E ILUSO.
2 - O CONHECIMENTO PERTINENTE.
3 - ENSINAR A CONDIO HUMANA.
4 - IDENTIDADE TERRENA.
5 - ENFRENTAR AS INCERTEZAS.
6 - ENSINAR A COMPREENSO.
7 - TICA DO GNERO HUMANO.
14 - PERRENOUD, Philippe. 10 novas competncias para ensinar.
Resumo: Este livro privilegia as prticas inovadoras e, portanto, as competncias emergentes,
aquelas que deveriam orientar as formaes iniciais e continuas, aquelas que contribuem para
a luta contra o fracasso escolar e desenvolvem a cidadania, aquelas que recorrem pesquisa
e enfatizam a prtica reflexiva.
1) organizar e dirigir situaes de aprendizagem ;
2) administrar a progresso das aprendizagens ;
3) conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciao evoluam ;
4) envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho ;
5) trabalhar em equipe ;
6) participar da administrao da escola ;

7) informar e envolver os pais ;


8) utilizar novas tecnologias ;
9) enfrentar os deveres e os dilemas ticos da profisso ;
10) administrar a prpria formao continua.
15 - PIAGET, Jean. Para onde vai a educao?.
Resumo: A parte inicial do livro, nos d uma viso do ensino de hoje, particularmente o das
cincias, e indica as frmulas para o seu desdobramento futuro tremenda incgnita que
desafia homens de pensamento e homens de ao. A segunda parte deste livro o direito
educao no mundo atual- pode ser resumida neste tpico do autor: Afirmar o direito da
pessoa humana educao assumir uma responsabilidade muito mais pesada do que
assegurar a cada um a capacidade de ler, escrever e contar. garantir a toda criana o inteiro
desenvolvimento de suas funes mentais e a aquisio de conhecimentos e valores morais
correspondentes ao exerccio de suas funes, at adaptao vida social atual. Palavraschave:EDUCACAO; CIENCIA.
16 - PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia: a resposta do grande psiclogo aos problemas
do ensino
Resumo: Tudo o que julgamos saber sobre a inteligncia, sua origem, gnese, fases diferentes
do desenvolvimento, Jean Piaget focaliza num trabalho que o resultado de 40 anos de
pesquisas. Em 'Psicologia e Pedagogia', o Autor estuda o problema dos novos mtodos
psicolgicos aplicados Pedagogia. Jean Piaget, ao mesmo tempo em que demonstra as falhas
da Pedagogia tradicional, retraa a histria das tentativas mais importantes que vm sendo
feitas neste campo h mais de meio sculo, d uma resposta pessoal - e que certamente
causar grande impacto - permanente crise do ensino.
Palavras-chave:PEDAGOGIA; PSICOLOGIA DA EDUCACAO; METODOLOGIA DO ENSINO.
Primeira parte: Educao e instruo desde 1935
1- A evoluo da pedagogia
2- Os progressos da psicologia da criana e do adolescente
3- A evoluo de alguns ramos do ensino
4- A evoluo dos mtodos de ensino
5- As transformaes quantitativas e a planificao do ensino
6- As reformas de estrutura, os programas e os problemas de orientao
7- A colaborao internacional em matria de educao
8- A formao dos professores do primeiro e do segundo grau
Segunda parte: Os novos mtodos, suas bases psicolgicas
1- A gnese dos novos mtodos
2- Princpios de educao e dados psicolgicos
17 - TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional
RESUMO: As pesquisas sobre formao e profisso docentes apontam para uma reviso da
compreenso da prtica pedaggica do professor, que tomado como mobilizador de saberes
profissionais.
Considera-se assim que este, em sua trajetria, constri e reconstri seus conhecimentos
conforme a necessidade de sua utilizao, suas experincias, seus percursos formativos e
profissionais.
Palavras-chave: saberes docentes, conhecimento, formao de professores, pesquisa
educacional, ensino

18 - TEDESCO, Juan Carlos. O novo pacto educativo.


Resumo: Este trata-se de um livro, proveniente de pesquisas bibliogrficas e opinies do autor
quanto a prpria viso sobre a "revoluo" de que sofremos hoje.O livro retrata os dias de
hoje na educao, uma vez que aps grandes evolues adquirimos grandes desafios,
revelando, com intensidade, a crise gerada atravs da popularizao de aparelhos de TV, e
frisando valores do tipo famlia, socializao e democracia.
Percebe-se, neste meio, como certos tpicos conseguem atrapalhar e ajudar, dependendo,
muitas vezes, unicamente, da dosagem e da maneira aplicada. Indica que, com toda estas
mudanas, o mercado de trabalho passou a ficar mais exigente, onde o mesmo associa que,
em decorrncia das novas tecnologias educao, ter-se- um empregado melhor

preparado.Em um importante e considervel debate, o autor se posiciona em relao ao


ensino privado e ao ensino pblico, cujos mesmos apresentam seus lados positivos e
negativos, dando a oportunidade, ento, de Tedesco mostrar as vantagens de um em relao
ao outro. um livro que capaz de orientar certos pensamentos e reflexes, que dizem
respeito a educao num todo.
SNTESE O NOVO PACTO EDUCATIVO
Descrio as mudanas sociais, polticas e econmicas ocorridas no mundo tendem a exigir
que a escola assuma as caractersticas de uma instituio total: alm de responsabilizar-se
pela formao do ncleo bsico de desenvolvimento cognitivo, ela deve formar tambm a
personalidade dos jovens. neste livro o autor discute as transformaes que o ensino dever
sofrer para adequar-se s novas demandas sociais e propes as linhas mestras de um projeto
educacional que assegure escola do futuro um carter universal e democrtico.
19 - VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliao da Aprendizagem - Prticas de Mudana:
por uma praxis transformadora
Resumo: A avaliao da aprendizagem vem se constituindo um srio problema educacional
desde h muito tempo. A partir de dcada de 60, no entanto, ganhou nfase em funo do
avano da reflexo crtica que aponta os enormes estragos da prtica classificatria e
excludente: os elevadssimos ndices de reprovao e evaso escolar, aliados a um baixssimo
nvel de qualidade da educao escolar tanto em termos de apropriao do conhecimento
quanto de formao de uma cidadania ativa e crtica. Mais recentemente, a avaliao est
tambm muito em pauta em funo das vrias iniciativas tomadas por mantenedoras, pblicas
ou privadas, no sentido de reverter este quadro de fracasso escolar. Entendemos, todavia,
que a discusso sobre avaliao no pode ser feita de forma isolada de um projeto polticopedaggico, inserido num projeto social mais amplo. Neste trabalho nos aproximamos intensa
e especificamente, das prticas concretas de avaliao da aprendizagem, atravs das
representaes e, sobretudo, pelas observaes do cotidiano escolar. As formas de mediao
que trazemos representam uma sistematizao de prticas que j vm ocorrendo, s que,
muitas vezes, de maneira dispersiva, inconsciente, fragmentada ou mesmo contraditria. O
professor normalmente espera sugestes, propostas, orientaes para sua to desafiadora
prtica; muitos gostariam at de algumas receitas; sabemos, no entanto, que estas no
existem, dada a complexidade e dinmica da tarefa educativa. Entendemos que necessrio
o professor desenvolver um mtodo de trabalho, justamente para no ficar escravo de
simples tcnicas e procedimentos, que podem variar muito de acordo com a onda do
momento. Ao trabalharmos com a dimenso das mediaes, visamos, de um lado, apresentar
algumas possibilidades, tiradas da prpria prtica das escolas e dos educadores que esto
buscando hoje uma forma de superao da avaliao seletiva, e, de outro, refletir sobre
possveis equvocos que se pode incorrer na tentativa de mudar as prticas tradicionais.
20 - ZABALA, Antoni. A prtica educativa: como ensinar
Resumo: O argumento deste livro consiste em uma atuao profissional baseada no
pensamento prtico, mas com capacidade reflexiva e que necessitamos de meios tericos
para que a anlise da prtica seja verdadeiramente reflexiva.
- As variaes Metodolgicas da Interveno na aula
- O Construtivismo
AS RELAES INTERATIVAS EM SALA DE AULA:- o papel dos professores e alunos
PAPEL DOS AGRUPAMENTOS
Cada tipo de agrupamento comporta vantagens e inconvenientes, certas possibilidades e
certas potencialidades educativas diferentes.
A Escola como grande grupo
Organizao da classe em equipes fixas, mveis e flexveis .
A ORGANIZAO DOS CONTEDOS
*multidiciplinaridade,interdisciplinaridade; transdisciplinaridade
OS MATERIAIS CURRICULARES E OUTROS RECURSOS DIDTICOS

Suporte de Informtica:-Multimdia:- A AVALIAO


Oposio Alternativa APEOEP Sorocaba