Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
2
- Clasificacin de texturas y tonalidades y apreciacin de formas naturales y artificiales
exploradas desde diferentes ngulos y posiciones.
- Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observacin.
- Observacin de los materiales empleados en las obras plsticas.
- Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de
las producciones propias y de las de los dems.
- Inters por buscar informacin sobre producciones artsticas y por comentarlas.
3
Bloque 1. Observacin plstica.
- Indagacin sobre las posibilidades plsticas y expresivas de elementos naturales y de
las
estructuras
geomtricas.
- Elaboracin y seguimiento de protocolos de forma oral y escrita para la observacin
de aspectos, cualidades y caractersticas notorias y sutiles de elementos naturales y
artificiales.
- Exploracin de las caractersticas, elementos, tcnicas y materiales que las obras
artsticas ofrecen y sugieren para la recreacin de las mismas y creacin de obras
nuevas.
- Documentacin, registro y valoracin de formas artsticas y artesanales
representativas
de
la
expresin
cultural
de
las
sociedades.
- Valoracin y apreciacin de la obra artstica como instrumento de comunicacin
personal
y
de
transmisin
de
valores
culturales.
- Anlisis y valoracin de la intencin comunicativa de las imgenes en los medios y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
- Anlisis de las formas de representacin de volmenes en el plano segn el punto de
vista
o
la
situacin
en
el
espacio.
- Comparacin entre las formas que la representacin del espacio adopta en diferentes
reas o mbitos.
Bloque 2. Expresin y creacin plstica.
- Experimentacin de formas abiertas y cerradas y de lneas segn su forma, direccin
y
situacin
espacial.
Representacin
de
repertorios
formales
complejos.
- Aplicacin de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma
intencionada.
- Exploracin e investigacin de los cambios que experimentan los volmenes y
espacios por la incidencia de la luz: sombras chinas, teatro negro.
- Manipulacin de materiales para concretar su adecuacin al contenido para el que se
proponen e inters por aplicar a las representaciones plsticas los hallazgos obtenidos.
Uso
de
texturas
para
caracterizar
objetos
e
imgenes.
Elaboracin
de
obras
utilizando
tcnicas
mixtas.
- Construccin de estructuras y transformacin de espacios usando nociones mtricas y
de
perspectiva
visual.
Representacin
directa
de
la
realidad.
Creacin
de
ambientes
para
la
representacin
teatral.
- Empleo de las tecnologas de fa informacin y la comunicacin para el tratamiento de
imgenes, diseo y animacin, y para la difusin de los trabajos elaborados.
- Composicin de piezas recreando aspectos de obras artsticas analizadas.
- Preparacin de documentos propios de la comunicacin artstica como carteles, guas
o
programas
de
mano.
- Disposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de ideas, sentimientos y
vivencias de forma personal y autnoma en la creacin de una obra artstica.
- Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realizacin aplicando estrategias
creativas en la composicin, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo,
estableciendo momentos de revisin, respetando las aportaciones de los dems y
resolviendo
las
discrepancias
con
argumentos.
- Iniciacin al diseo y al mensaje publicitario: dibujo de ideacin.
PRODUCCIN
PRODUCCIN
ORIENTACIONES
Las actividades de produccin del primer ciclo estn orientadas a permitir que
los alumnos conozcan las caractersticas de
los elementos del lenguaje visual y las relaciones que los mismos establecen
entre s, tanto en las imgenes bidimensionales
como tridimensionales. Este proceso de hacer para conocer
deber estar enmarcado en la exploracin y la creacin de imgenes con sentido expresivo. El docente buscar ampliar el imaginario de los
alumnos, entendiendo por ello el enriquecimiento de las posibilidades de
percibir, utilizar y combinar los elementos visuales y no centrarse slo en los
aspectos temticos de
la representacin. Si bien es importante enriquecer las posibles
temticas, ello no garantiza per se la riqueza visual y expresiva
de la imagen. En este sentido, el desarrollo del campo perceptual, la
exploracin y la actitud ldica y de bsqueda sern las
principales herramientas con que se cuenta para ello.
Por ejemplo, el docente podr plantear el trabajo con texturas como elemento
enriquecedor de la imagen, qu posibilidades encuentran los nios al
integrarlas al dibujo mediante distintas combinaciones de punto, lnea y
grafismos? De esta manera, el uso de la lnea como contorno de las formas se
ver ampliado con su utilizacin como grafismo para la textura visual.
La impresin de elementos texturantes permitir indagar
otro tipo de resultados que, a su vez, podrn trabajarse solos
(diferenciando figura y fondo por contraste de texturas) o
recombinndolos con la lnea de contorno, etc. Toda esta
riqueza desde lo grfico ser un buen punto de apoyo para
encarar el proceso del grabado. Esta propuesta podr vincularse con un
tema, eligiendo aquel que permita un interesante
LA IMAGEN BI Y TRIDIMENSIONAL
uso, el docente deber generar espacios para la reflexin
sobre sus caractersticas y sobre la forma en que cada uno ha
podido transformarlos. Este conocimiento gradual de las particularidades de
materiales y herramientas ir permitiendo a
los alumnos elegir y combinar en funcin de sus ideas.
El tratamiento de los materiales debe ser un espacio
desde el cual alentar diversos tipos de bsquedas, un animarse a probar.
Deber considerarse un espacio privilegiado para
la exploracin que adquiere su verdadero sentido cuando, a
partir de ella, es posible conocer y llegar a usar con mayor
intencionalidad cada uno.
Los materiales y las herramientas tienen distintos requerimientos en lo que a
su cuidado se refiere. Aprender a cuidar
los elementos de trabajo forma parte del proceso de produccin, por tanto
tambin se lo considera un contenido.
Los soportes son tambin contenido del aprendizaje.
Aportarn sus caractersticas a la imagen y plantearn distintas alternativas a
la representacin; por ejemplo, su color y/o
textura en relacin con figura-fondo, el tamao respecto de
las relaciones de tamao y la organizacin del espacio, el formato en relacin
con la composicin, etctera.
G.C.B.A.G o b i e r n o d e l a C i u d a d A u t n o m a d e B u e n o s
Aires
Secretara de EducacinzDireccin General de Pla
neamiento zDireccin de Currcula
42
APRECIACIN
ORIENTACIONES
El docente propone que cada uno de los integrantes del
48
ORIENTACIONES
La contextualizacin en segundo ciclo apuntar a que los
alumnos reconozcan que las caractersticas de las producciones artsticas
varan a travs del tiempo y de lugar en lugar,
tendiendo as a la formacin de conceptos dinmicos y abiertos en relacin con
el Arte.
Para ello, se trabajar en varios sentidos. Se apuntar a
que los nios identifiquen intencionalidades y funciones en
relacin con la imagen visual.
Asimismo, se pondr la mirada en el mundo contemporneo y los cambios que ha aportado al quehacer visual, especialmente mediante
la aparicin de nuevos tipos de soportes
de la imagen. En 6 y 7 grado, se podr realizar proyectos
junto con Medios Audiovisuales.
LO HISTRICO, LO GEOGRFICO
Y LO SOCIAL.
CONTENIDOS
LA IMAGEN BI Y TRIDIMENSIONAL
A lo largo del ciclo se buscar hacer ms consciente la
capacidad de observar las caractersticas peculiares de cada
obra, tanto en lo que hace al uso del lenguaje visual (seleccin
y combinacin de sus elementos, relaciones que los mismos
establecen entre s) como en lo referido a los materiales y sus
procesos de transformacin y a las caractersticas expresivas
resultantes de todo ello.
Se presentarn imgenes que pongan de relieve diversos
modos de representacin posibles: figurativas y no figurativas
grado).
Temticas como stas tambin pueden tener lneas de
continuidad en otros lenguajes del rea y con el maestro de
grado en su espacio curricular.
El trabajo de historietistas, historiadores del Arte, realizadores de dibujos
animados, publicistas, artesanos, etc. son
algunos de los tantos ligados con la imagen visual, cuyo contacto se promover
en este ciclo. Conocerlos permitir a los
alumnos dialogar con ellos, plantear interrogantes, descubrir
los lugares en los que trabajan, los elementos con los que lo
hacen, etc. Todo esto posibilitar una visin de la produccin
visual ligada al trabajo, al estudio, a la bsqueda y no simplemente como
producto del azar, de la "inspiracin" o del "don".