Gobierno

Bolivariano

Zona
Municipio Escolar
Educativa
Pez
Portuguesa.

de Venezuela

Introduccin
FASE I
Identificacin del Ambiente Educativo:
A. Ubicacin Geogrfica.
B. Resea Histrica del plantel y comunidad.
C. Organigrama.
D. Justificacin del PEIC.
D. Funcionamiento:
Turnos y Horarios.
Niveles.
Matrcula.
Colectivo de la institucin.
Cronograma de Actividades (Calendario acadmico).
Comisiones existentes.
F. Recursos Disponibles:
Espacios Funcionales Internos y Externos (Capacidad, Dotacin, Condiciones, otros).
Materiales y Equipos (Variedades, Cantidades, Condiciones, Disponibilidad horaria.)
Econmicos.
FASE II
I. Anlisis situacional Principales problemticas de la institucin.
Diagnstico (Aplicacin de instrumentos y anlisis).
Misin Institucional.
Visin Institucional.
Axiologa institucional (Valores).
FASE III
Objetivos del PEIC.
Misin y Visin del PEIC.
Aplicacin de la Matriz DOFA.
Jerarquizacin de las necesidades.
Red Causal.
FASE IV
Planes de Accin por componentes.
Plan de evaluacin de y control y seguimiento del PEIC.
Prof. Nilse Colmenrez
Coordinacin de Formacin Docente Municipio Escolar Pez.

EQUIPO TECNICO DE LA DIRECCION GENERAL DEL CURRICULO. MPPPE.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)
Gestin Compartida de la Comunidad Educativa para la Transformacin Curricular
Es el proyecto que define las estrategias de gestin escolar, integrando los principios: pedaggicos,
polticos, socio-culturales y comunitarios. Se concibe en permanente construccin colectiva,
establecindose como un medio de investigacin del contexto, para planear el trabajo pedaggicocurricular de la institucin educativa y su vinculacin con la comunidad.
Finalidad
Tiene por finalidad establecer de manera sencilla y precisa los aspectos filosficos que orientan la
misin de la escuela, que aunque estn diseados a la luz de la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela y de los planes de la nacin, se diferencian en funcin de las caractersticas
socio-culturales de la comunidad donde est ubicada la escuela; se operacionalizan a travs de un plan
de accin, a partir de la intencionalidad educativa articulado con los pilares, ejes integradores con el fin
de promover:
La formacin de un ser humano integral social, solidario, crtico, creativo y autodidacta.
El fomento de los Derechos Humanos y el ejercicio de la cultura de la paz.
La participacin democrtica, protagnica y corresponsable, en igualdad de derechos, deberes y
condiciones.
El fomento de la creatividad y las innovaciones educativas.
El desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo, que permita el anlisis de la realidad para
transformarla desde una nueva conciencia crtica.
El empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs), desde un enfoque
social.
La formacin integral del nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta para elevar su calidad de
vida.
La formacin en, por y para el trabajo productivo y liberador, que contribuya con el adecuado uso
de la ciencia y la tecnologa, a la solucin de problemas y el desarrollo endgeno-comunitario.
La formacin y consolidacin de actitudes y valores para la libertad, la independencia, la
solidaridad, el bien comn, la integridad territorial y la convivencia; de manera que se asegure el
derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educacin, a la justicia y a la igualdad social, sin
discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el credo, la condicin social o aquellas que, en general,
tengan por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en
condiciones de igualdad, de los derechos y libertades de toda persona, tal como lo establece la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
El fomento de una conciencia ambientalista para el desarrollo endgeno y sustentable.
El desarrollo de una conciencia patritica y republicana consustanciada con la identidad local,
regional y nacional; con una visin latinoamericana, caribea y universal.
El rescate de la memoria histrica, para el fortalecimiento de la identidad venezolana.
El fortalecimiento y valoracin de la interculturalidad y la diversidad cultural.

GUA PARA LA ELABORACIN DEL PEIC.

Prof. Gerardo Prez Aguilar.
FASE II:
DIAGNSTICO SITUACIONAL:
Es un proceso continuo, donde se determinan las debilidades y dificultades a vencer, amenazas,
oportunidades, fortalezas, logros y avances de las acciones que se hayan propuesto la escuela en
relacin a la intencionalidad educativa y su vinculacin con la comunidad.
Para tales efectos, se deben utilizar la matriz FODA, entre otras estrategias, tcnicas e instrumentos
(conversatorios, entrevistas, revisin de fichas de inscripcin, resultados del Diagnstico Integral de
Salud (DIS), sociogramas, situacin pedaggico-curricular, entre otros), que permitan indagar, recopilar
y sistematizar informacin sobre:
Los y las estudiantes:
Origen, caractersticas sociales, econmicas del grupo familiar; costumbres y manifestaciones
culturales de las comunidades de donde provienen los y las estudiantes; actividades deportivas y
comunitarias en las que demuestran inters de participacin; necesidades educativas e intereses; ritmos
y estilos de aprendizaje, condiciones de salud fsica y mental, desarrollo personal, social y emocional,
valores, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas.
Personal docente, directivo, administrativo, obrero y comunidad:
Necesidades de formacin y actualizacin, participacin en organizaciones y actividades sociocomunitarias, deportivas y culturales en las que demuestran inters de participacin; condiciones de
salud fsica y mental, desarrollo personal, social y emocional, espiritual, valores, actitudes, aptitudes,
habilidades y destrezas.
La escuela:
Identidad institucional de la institucin educativa:
Resea histrica de la institucin educativa.
Caracterizacin de las necesidades con respecto:
-La ampliacin, ambientacin, rehabilitacin, construccin y otros, de la infraestructura.
-La dotacin de materiales y recursos tecnolgicos, didcticos y para el aprendizaje, mobiliario, otros.
-Las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad, otros.
-Los servicios bsicos y generales: aguas blancas y servidas, electricidad, vas de acceso, comedor,
canchas deportivas, biblioteca otros.
La comunidad:
Identidad institucional de la comunidad
Resea histrica de la comunidad
Caracterizacin de las necesidades con respecto:
-Las familias que la integran, sus referencias culturales, creencias, costumbres.
-Las organizaciones existentes y los servicios que prestan, situacin a nivel social.

ORGANIZACIN DEL PEIC: se proponen los siguientes elementos:

El abordaje comunitario en la institucin educativa a travs de la asamblea general de la comunidad
educativa, para la sensibilizacin de las corresponsabilidades a ser asumidas en el PEIC.
La conformacin de comisiones de trabajo para el desarrollo colectivo institucional y comunitario.
La elaboracin del croquis de la comunidad ubicando a la escuela, y otras organizaciones
comunitarias que se relacionan con ellas, as como la ubicacin de las casas o lugares de habitacin de
los y las estudiantes y sus familias; precisando la distancia entre la escuela y su contexto.

MISIN INSTITUCIONAL. La Misin hace referencia explcita a la naturaleza, carcter, identidad

y razn de ser particular de Nuestra institucin en general.

VISIN INSTITUCIONAL. La Visin muestra el horizonte o el deber ser de la Institucin, que nos
orienta hacia dnde queremos llegar dentro del contexto, de los escenarios acadmicos y
administrativos esperados.

AXIOLOGA INSTITUCIONAL (Valores).

FASE III:
Objetivos del PEIC.
Misin y Visin del PEIC.
Aplicacin de la Matriz DOFA.
Las Instituciones escolares pueden disear sus propios mtodos y criterios para la construccin del
diagnstico.
Metodologa para la realizacin del diagnstico a travs de la matriz D.O.F.A.:
Los participantes intercambian opiniones, reflexionan y establecen las debilidades, oportunidades,
fortalezas y amenazas. Construyen la matriz D.O.F.A.

FACTORES INTERNOS:
o Fortalezas: Constituidas por aquellos aspectos que son parte de la realidad y que,
colectivamente, se valoran como positivos. Las fortalezas del plantel pueden abarcar
desde logros en las reas acadmicas, deportivas o culturales, hasta el inventario de
los medios (humanos, materiales, didcticos, financieros e institucionales) de que
dispone la institucin para el cumplimiento de funciones de formacin, condiciones
ambientales, innovaciones pedaggicas aplicadas, la experiencia de los docentes, el
patrimonio cultural.
o Debilidades: Aspectos y situaciones que estn produciendo insatisfaccin entre los
actores y que se desea cambiar. Es necesario identificarlas, contextual izarlas y
analizarlas a objeto de que se puedan transformar en imgenes de cambio.

FACTORES EXTERNOS:
o Oportunidades: como aquellos factores o recursos externos que los integrantes de
la institucin perciben que se pueden aprovechar o utilizar para hacer posible el
logro de una situacin y para producir cambios factibles.
o Amenazas: Factores externos que los miembros de la institucin sienten que pueden
afectarlos negativamente, pueden ser de tipo econmico, poltico, social o
tecnolgico.

Completada la matriz D.O.F.A., el grupo construye uno o varios problemas, relacionados

con los y las estudiantes, con el personal docente, directivo, administrativo, obrero, la
escuela y comunidad.

Posteriormente se redactan con precisin el(los) problema(s) principal(es).

JERARQUIZACIN DE LAS NECESIDADES.

-

Capacidad tcnica para enfrentarlos con xito.

Deseo entusiasta de los actores involucrados para abordarlos.
Su ubicacin dentro de un campo de accin posible.
Su impacto y efecto directo en la construccin de los aprendizajes de los alumnos.
El mejoramiento de la escuela y de la comunidad.

RED CAUSAL. Una vez seleccionado por los actores el problema a ser abordado del PEIC, es
necesario investigar sus causas y consecuencias ya que en realidad, los problemas se presentan
siempre interrelacionados con una serie de hechos y factores. Por esto, es necesario separar los
diferentes elementos que la componen.
-

Causas (que originan el problema).

Consecuencias (que originan las causas).

FASE IV:

PLANES DE ACCIN.
-

Formulacin de Objetivos:
o Objetivos Generales: Se desprenden de los problemas seleccionados y se definen en
trminos de solucin del problema.
o Objetivos especficos: Se derivan de un objetivo general, se desprenden de cada una
de las causas y consecuencias identificadas en el problema seleccionado.
o Metas: Cuantifican el objetivo especifico. Hay que indicar cuanto se quiere lograr
con la realizacin del proyecto, dentro de un plazo determinado, y en un mbito o
espacio determinado.

Enunciacin de Acciones: constituyen las disgregaciones del como lograr los objetivos
especficos y se pueden expresar con indicadores cualitativos o cuantitativos. Es
recomendable para cada objetivos especfico dos o tres acciones respectivamente.

Definicin de una estrategia de vinculacin con el Proyecto de Aprendizaje (P.A.): Se

pueden establecer lneas de accin y prioridades para la integracin a travs de la
formulacin de las actividades didcticas, la seleccin de nuevos contenidos y la
incorporacin de competencias.

Explicitud de los recursos y del tiempo disponible: Es necesario especificar en el plan los
recursos humanos, fsicos y organizativos que puedan ser necesarios para el cumplimiento
de la accin respectiva.

Identificacin de los responsables.

Determinacin del costo total.

PLAN DE EVALUACIN DE Y CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PEIC.

-

GP/gp.

Especificacin de la Estrategia de Control y Seguimiento del Proyecto: consiste en analizar

los objetivos y las acciones previstas para determinar cuales se estn cumpliendo en la
ejecucin del proyecto. Esto se logra a travs de reuniones, mesas de trabajo, informes
parciales, etc.