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MANUAL
DE
FUNCIONES
1 de septiembre de 2006
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1. HORARIOS
1.1. Las horas de trabajo que forman la jornada lectiva semanal son 25, distribuidas de lunes a viernes.
1.2. Estas 25 horas pueden desglosarse en horas docentes y horas de trabajo no docente.
1.3. Las horas docentes son las dedicadas a impartir clases de las materias curriculares. En Educación
Secundaria Obligatoria incluirá, para los tutores, una hora de trabajo con su grupo de alumnos.
1.4. Las horas de trabajo no docente son aquellas destinadas a complementar el anterior trabajo y a cumplir
funciones necesarias para la marcha del Centro. Cada profesor tiene una hora de atención a padres,
computada entre las horas de trabajo no lectivo.
1.5. Entre las actividades que realizar durante las horas de trabajo no docente se pueden considerar:
- Refuerzos en materias o habilidades específicas para alumnos o grupos que lo necesiten de forma
especial.
- Realización de guardias para garantizar la atención educativa a aquellos alumnos a los que se haya
privado de la asistencia a alguna hora lectiva
- Sustituir a los profesores que hayan faltado en la jornada, garantizando la presencia educativa en las
aulas
- En el caso de los tutores, preparación de la documentación pertinente al seguimiento de su grupo de
alumnos (revisar partes de asistencia, comprobar justificantes de faltas, rellenar fichas de
seguimiento...)
- En caso de no darse la obligación de realizar alguna de las tareas arriba anunciadas esas horas se
dedicarán a mantener entrevistas con padres y alumnos.
1.6. El horario comienza a las 8.15 / 9.00, según las Etapas, con los Buenos Días. Cada profesor deberá
acompañar al grupo de alumnos con el que tiene clases, en el momento de los Buenos Días,
garantizando la presencia educativa y contribuyendo a mantener la disciplina entre los alumnos. El
profesor se colocará, en el lugar de los Buenos Días, junto a los alumnos a los que impartirá clase a
primera hora. Luego, inmediatamente después de acabar los Buenos Días, los acompañará al aula
donde tenga lugar la clase.
1.7. Adicionalmente hay un número de horas anuales (330 aprox.) de trabajo no lectivo que se distribuirán
conforme al calendario laboral que en cada curso elaborará la Dirección y que incluirá horas para:
- Reuniones del profesorado
- Jornadas formativas adicionales
- Viajes y actividades complementarias a realizar con el alumnado
- Atención a padres y alumnos
- Guardias
- Asistencia en los recreos
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b. Hasta aquí lo contemplado en nuestro Convenio Colectivo vigente. A partir de aquí, hay que tener en
cuenta las necesidades de la empresa educativa, sus posibilidades para dar permisos sin perjudicar a
los alumnos o a la marcha del Centro, y la decisión del Director de conceder o no permisos no
contemplados en la normativa.
c. Procedimientos a seguir:
1.8.1. El permiso para ausentarse del puesto laboral deberá solicitarse al Director del Centro con 3 días de
antelación. El Director mantendrá una entrevista con el trabajador en su despacho y concederá o
denegará dicho permiso atendiendo a las necesidades del Centro (que consultará previamente con el
Jefe de Estudios) y valorando los motivos personales que se le presenten.
1.8.2. El Director comunicará al trabajador la decisión tomada con la mayor brevedad posible (a lo más tardar,
durante el día posterior a aquel en el que se haya realizado la petición). Él dispone de los formularios
oportunos y hará llegar (por sí o a través del profesor que pide el permiso) al Jefe de Estudios una de las
dos copias que habrá de rellenar el profesor que solicita el permiso (Ver Anexo 1).
1.8.3. En caso de enfermedad de un docente:
• Si un profesor se siente indispuesto o enfermo, debe acudir al médico y solicitar –si es el
caso- la baja médica, o al menos, el volante de haber asistido a la consulta. Su no asistencia
a clase vendrá justificada y acreditada por el parte de baja o dicho volante.
• La causa “estar enfermo” no exime de venir al trabajo por la decisión exclusiva del trabajador,
sino por la prescripción facultativa correspondiente.
• El plazo para entregar el parte de baja en la empresa es de 3 días, a contar desde el primer
día de ausencia del trabajador.
• Estas bajas, aunque sean por breve tiempo, suman “docentes incapacitados para su tarea” a
la hora de solicitar sustituciones ante la Delegación de Educación. Por tanto, son obligatorias
para el trabajador y de gran utilidad para la empresa.
• Otras situaciones no catalogables de enfermedad han de ser contrastadas, a la mayor
brevedad, con el Director del Centro.
1.8.4. La ausencia del puesto de trabajo se entiende referida tanto a las actividades lectivas de la mañana
como a las que pueda haber por la tarde (incluyendo las reuniones del profesorado).
1.8.5. Por tanto hay tres supuestos:
1. Ausencia del profesorado con previa petición de permiso (mañana).
2. Ausencia del profesorado con previa petición de permiso (tarde).
3. Ausencia del profesorado por motivos imprevistos (mañana o tarde).
1.8.6. En cualquiera de los tres supuestos hay que justificar posteriormente la ausencia . El parte de Baja
laboral también se entregará a la Dirección.
1.8.7. En el caso de ausencia por motivos imprevistos, el Jefe de Estudios hará llegar al Director el
correspondiente parte, a fin de que sea archivado junto a los demás, a la espera de la consiguiente
justificación.
1.8.8. Para evitar que las ausencias causen dificultades para la buena marcha de la jornada lectiva cada
profesor tendrá previsto el trabajo que pueda realizar el aula en dicho momento y lo habrá
facilitado al Jefe de Estudios.
1.8.9. Ningún trabajador podrá ausentarse del Centro sin permiso de la Dirección y ni el Jefe de Estudios podrá
dar estos permisos (salvo, de modo excepcional, en ausencia del Director).
d. Los permisos no estipulados caen bajo la categoría de “favor” que se pide al Colegio. Pero son horas
“del propio trabajo” que se utilizan para cuestiones personales. De ahí que tengamos que hacer dos
consideraciones:
1. Que quien pida estos permisos pueda ofrecer también otras horas de su tiempo, si fuera
necesario;
2. Que sean peticiones y no “permisos que se dan por hecho”.
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2. PROGRAMACIÓN
A) EQUIPOS DE CICLO
2.1. Los equipos de ciclo se reunirán a ser posible una vez al mes, y se decidirá sobre cuestiones
comunes y generales de necesaria coordinación. Ningún profesor debe actuar por su cuenta, el trabajo en
equipo ha de ser fundamental en estos temas. La coordinación entre ciclos la procurará el Equipo de
Coordinación Pedagógica.
2.3. Estará formado por el Director, el Jefe de Estudios, el Coordinador de ciclo y todos los profesores
que impartan docencia en ese ciclo. En ausencia del Director y del Jefe de Estudios, el Coordinador de ciclo se
encargará de coordinar la reunión. Se nombrará un secretario que levante acta de las reuniones.
C) PROGRAMACIONES DE AULA
2.4. Cada profesor deberá adecuar la Programación Didáctica de su materia a cada aula en la que imparta
clases
2.5. Para ello será de capital importancia la elaboración de las Unidades Didácticas en las que se distribuyen los
contenidos de cada curso o ciclo. Las Unidades Didácticas deben incluir, necesariamente, los siguientes
aspectos:
- Objetivos a conseguir
- Desglose y secuenciación de los contenidos
- Metodología a seguir
- Materiales necesarios para el trabajo
- Criterios evaluativos
2.6. El Equipo de Coordinación Pedagógica velará por el cumplimiento y posterior evaluación de las
Programaciones de Aula.
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3. PRÁCTICA DOCENTE DIARIA
Son diversas las funciones que competen a profesores y tutores. Así mismo el funcionamiento de los
Equipos Educativos, del Equipo de Coordinación Pedagógica y el Departamento de Orientación son capitales
para conseguir prestar un servicio educativo de calidad en el Centro.
A) LOS PROFESORES
Son los primeros responsables del proceso de enseñanza y aprendizaje en el marco de los respectivos
ciclos, áreas y departamentos y comparten la responsabilidad global de la acción educativa del Centro junto con
los demás sectores de la Comunidad Educativa. Son guías en la labor educativa, orientan y ayudan a los
alumnos a desarrollar las capacidades propuestas en el Proyecto Curricular del Centro y alcanzar los objetivos
pertinentes. Para ello estarán obligados a:
3.1. Implementar las normas para el buen uso y mantenimiento de las aulas. Especialmente el último
profesor que da clase en un aula debe cuidar que los alumnos dejen las sillas sobre las mesas y que las
ventanas queden cerradas y las luces apagadas, antes de irse. (Ver más adelante las instrucciones de la
Dirección sobre el buen uso y el mantenimiento del aula. Punto 3.38 de esta Sección).
3.2. Leer los comunicados semanales y/o quincenales.
3.3. Pasar lista y firmar el parte de clase.
3.4. Entregar cada viernes en la Jefatura de Estudios el parte específico de materia opcional, optativa o
propia de modalidad.
3.5. Seguir en su función educativa las orientaciones de los diversos estamentos y órganos de gobierno,
asegurando el logro de objetivos y el desarrollo de capacidades en cada Etapa y realizando su acción
educativa de acuerdo con el Sistema Pedagógico de Don Bosco.
3.6. Elaborar las diversas programaciones tal y como se ha explicado en el apartado 2. Y darles la adecuada
publicidad entre los alumnos a los que impartan clase.
3.7. Colaborar con el Tutor en la acción tutorial y de seguimiento del alumnado
3.8. Orientar a los alumnos educativa y profesionalmente de acuerdo con el Departamento de Orientación
Pedagógica y Profesional del Centro, mediante las actividades propias del proceso de aprendizaje y de
todas las programadas en el Proyecto Curricular
3.9. Crear un clima de diálogo mediante la acogida, el respeto y el trato correcto hacia los alumnos. La
buena comunicación con ellos es fundamental pues el profesor debe hacer saber a sus alumnos todos
los detalles de la programación de la materia que les imparte, debe contar con sus sugerencias y debe
ayudarles a cubrir los objetivos que se les proponen.
3.10. Cumplir puntualmente los horarios y calendarios previamente establecidos.
3.11. Asistir a las Juntas de Evaluación y a las reuniones de los órganos colegiados de los que forma parte.
3.12. Mantener una actitud de respeto y diálogo con la Dirección del Centro, con el resto de profesores, con
los padres y con los alumnos.
3.13. Guardar secreto de las deliberaciones de las Juntas de Evaluación y del Claustro de Profesores.
3.14. Abstenerse en su labor educativa y docente de tomar partido por una opción política o sindical
determinada.
3.15. Ejercer los cargos de representación para los que fuera elegido, en espíritu de colaboración al bien
común y a las finalidades del Centro.
3.16. Mantener la oportuna comunicación con los padres de sus alumnos. Bien por iniciativa propia,
convocándolos, bien dándoles cita una vez que ellos la hayan pedido por mediación del alumno/a.
3.17. Mantener una actitud de renovación continua de cara a prestar siempre un servicio educativo de calidad
y actualizado, para ello:
- dedicará el tiempo necesario a la formación y cualificación propios
- revisará los materiales y recursos educativos disponibles y propondrá las mejoras necesarias en los
mismos
- prestará especial atención a la evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje y de su propia
práctica docente; podrá poner en marcha iniciativas de investigación, formación e innovación que el
Centro apoyará en la medida de sus posibilidades.
3.18. En caso de desplazarse con los alumnos de algún grupo a los que imparta clase para utilizar
instalaciones que no sean las habituales deberá ir a recogerlos a su aula y acompañarlos al lugar de
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trabajo. De igual manera se aplicará esta norma al caso en el que los alumnos vayan a participar en
alguna actividad formativa programada y que tendrá lugar en un sitio diferente al que normalmente se
usa para tener las clases. Así mismo cuando tenga lugar una actividad formativa en la clase –en
sustitución de una hora normal de una asignatura- el profesor permanecerá en ella, con los alumnos,
durante todo el transcurso de la actividad para garantizar la presencia educativa, salvo que se indique lo
contrario.
Los profesores están autorizados para cederse clases y cuadrar sus horarios con vistas a la realización
de actividades con los alumnos (incluyendo pruebas de evaluación), debiendo informar, con antelación, a
la Jefatura de Estudios. Se evitará realizar pruebas de evaluación por las tardes y hacer uso del tiempo
de recreo
B) EL TUTOR
Es el profesor responsable de velar por la aplicación del Proyecto Curricular en la acción docente y
educativa dirigida a un grupo de alumnos. Tiene, además, la misión de atender a la formación integral de cada
uno de ellos y seguir su proceso de aprendizaje y maduración personal.
Cf. Manual de Tutores, páginas de la 8 a la 12
Están constituidos por todos los profesores y profesoras que imparten docencia al alumnado de un
mismo grupo y que estarán coordinados por los respectivos tutores. Sus funciones son:
3.19. Garantizar que cada profesor o profesora proporcione al alumnado información relativa a la programación
de la materia, con especial referencia a los objetivos, los mínimos exigibles y los criterios de evaluación.
3.20. Llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global del alumnado del grupo, estipulando las medidas
necesarias para mejorar su aprendizaje en los términos establecidos por la legislación específica sobre
evaluación.
3.21. Acordar las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo.
3.22. Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo las medidas
adecuadas para resolverlos.
3.23. Procurar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado
del grupo.
3.24. Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se proporcione a los padres,
madres o tutores de cada uno de los alumnos o alumnas del grupo.
3.25. El calendario anual de reuniones del profesorado incluirá sesiones para que se reúnan los equipos
educativos de cada grupo de alumnos.
Es el órgano asesor y de coordinación del Director en lo referente al aspecto pedagógico del Centro. Su
finalidad es la de responsabilizarse con el Director de la tarea educativa del Centro.
Es un órgano que otorga calidad a la enseñanza en un centro educativo. La orientación escolar implica
una permanente acción de ayuda hacia todos los elementos de la Comunidad Educativa y de la Institución
escolar.
3.38. De igual manera, para la buena marcha de la jornada escolar son de interés los siguientes puntos:
- Durante los recreos no debe quedarse nadie en clase ni en los pasillos o escaleras.
- Los cambios de clase se han de efectuar a su justo momento, evitando dejar clases solas sin la
asistencia de un profesor.
- NORMAS PARA EL BUEN USO Y MANTENIMIENTO DEL AULA:
1. El aula debe mantenerse cerrada con llave durante los momentos en los que no se desarrolle en
ella ninguna actividad lectiva y nadie debe permanecer en su interior.
2. Entre una hora de clase y la siguiente nadie debe salir a los pasillos u obstruir la puerta de
entrada al aula, como norma general.
3. El desplazamiento fuera del aula –por necesidades del horario del grupo- se hará con la mayor
diligencia, evitando molestar a las otras clases y sin aglomerarse en los pasillos.
4. Debe procurarse que siempre haya en el aula tizas y borrador, para el normal desarrollo de la
actividad lectiva.
5. Se informará con prontitud a la Dirección de cualquier desperfecto o carencia que se perciba en
el aula, por medio del Parte de Desperfectos (del que habrá suficientes ejemplares en la mesa del
profesor de cada aula).
6. Hay que usar la papelera del aula y evitar que los papeles y cualquier otro tipo de desperdicios
vayan a parar al suelo. Debemos insistir en este aspecto y ser constantes, por la buena imagen
del aula.
7. Al terminar la jornada de clases se pondrá especial cuidado en el cumplimiento de los siguientes
detalles:
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a. Las ventanas del aula deben quedar cerradas.
b. Las persianas del aula deben quedar cerradas.
c. Las luces deben quedar apagadas y las estufas desconectadas
d. El mobiliario debe quedar en orden y las sillas colocadas sobre las mesas para facilitar el
servicio de limpieza
e. El aula quedará cerrada con llave.
8. El responsable de la llave del aula y, por tanto, de animar al grupo a ser diligente en sus
desplazamientos será el Delegado/a.
9. El responsable de cumplir y/o hacer cumplir los demás puntos será el vocal de mantenimiento.
10. Los profesores quedan encargados de hacer cumplir estas normas educativas para el mejor
desarrollo de la jornada escolar; de un modo especial aquellos profesores que tengan la última
hora de clase en un aula determinada quedan encargados de hacer cumplir cuanto se establece
en el punto 7. Por ello dicho profesor será de los últimos en salir del aula al final de la jornada,
ayudándose de los delegados y vocales correspondientes para dejar la clase en buen orden.
11. Las puertas de la galería, donde se celebran los Buenos Días, se cerrarán puntualmente a las
8:00, en el caso de Secundaria, y a las 9:00, en el de Primaria; todo alumno que no se encuentre
dentro, en ese momento, habrá incurrido en una falta de puntualidad que será consignada en el
parte de clase correspondiente, y comunicada a los padres del mismo.
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j) El procedimiento sancionador para las Faltas de Actitud, será el siguiente:
Las dos primeras faltas serán amonestadas verbalmente, sancionadas con tarea
específica a realizar fuera del horario lectivo, y anotadas en el Parte de Clase, por el
profesor correspondiente, avisando a los padres, mediante la Agenda Escolar, de la
falta de actitud y la posible sanción al reincidir la tercera vez. En el caso de la
segunda, además, el tutor del alumno comunicará la falta y su posible sanción a los
padres mediante el anexo pertinente.
La tercera falta será sancionada con la privación del derecho de asistencia a clase
durante un día lectivo. Dicha sanción será comunicada a los padres, mediante escrito,
por parte del Jefe de Estudios, a petición del Tutor del alumno.
Si el alumno persistiera en dichas faltas en lo sucesivo, el procedimiento continuaría
de tal manera:
• A la cuarta falta, privación del derecho de asistencia a clase durante dos días
lectivos.
• A la quinta, privación del derecho de asistencia a clase durante tres días
lectivos.
• A la sexta, privación del derecho de asistencia a clase durante cuatro días
lectivos.
• La séptima falta de este tipo, debido a la reincidencia en las mismas, se
contabilizará como una conducta gravemente perjudicial para la Convivencia, y
como tal será sancionada, de gravedad, por la Comisión de Convivencia del
Centro a petición del Jefe de Estudios.
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g) En ESO cada alumno debe tener un Agenda Escolar de Secundaria que servirá para que los
alumnos anoten cuantas tareas y trabajos deben realizar. La agenda es un vehículo de
comunicación entre el Centro y las familias de modo que los profesores se asegurarán de que
los alumnos usan los últimos minutos de cada clase para anotar los deberes, estudios o tareas
que deben realizar en casa. De igual manera los profesores pueden usar la agenda como medio
para transmitir algún mensaje a las familias. Los padres tienen el compromiso de revisar y firmar,
para que quede constancia de ello, en las distintas páginas de la agenda. Los tutores revisarán
periódicamente el uso de la agenda por parte de los alumnos; en caso de detectar anomalías,
falsificaciones o similares se pondrá en contacto con la familia afectada lo antes posible.
Las dos primeras faltas serán amonestadas verbalmente, sancionadas con tarea
específica a realizar fuera del horario lectivo, y anotadas en el Parte de Clase, por el
profesor correspondiente, avisando a los padres, mediante la Agenda Escolar, la falta
de actitud y la posible sanción al reincidir la tercera vez. En el caso de la segunda,
además, el tutor del alumno comunicará la falta y su posible sanción a los padres
mediante el anexo pertinente.
La tercera falta será sancionada con la privación del derecho de asistencia a clase
durante un día lectivo. Dicha sanción será comunicada a los padres, mediante escrito,
por parte del Jefe de Estudios, a petición del Tutor del alumno.
Si el alumno persistiera en dichas faltas en lo sucesivo, el procedimiento continuaría
de tal manera:
• A la cuarta falta, privación del derecho de asistencia a clase durante dos días
lectivos.
• A la quinta, privación del derecho de asistencia a clase durante tres días
lectivos.
• A la sexta, privación del derecho de asistencia a clase durante cuatro días
lectivos.
• La séptima falta de este tipo, debido a la reincidencia en las mismas, se
contabilizará como una conducta gravemente perjudicial para la Convivencia, y
como tal será sancionada, de gravedad, por la Comisión de Convivencia del
Centro a petición del Jefe de Estudios.
Durante el recreo los alumnos no pueden permanecer en las aulas ni en los pasillos. Las aulas serán
cerradas por el profesor que se encuentre en esa hora en ellas, siendo el último en salir y controlando el
buen estado y orden de la misma.
Todos los profesores deberán asistir convenientemente a los alumnos en todas las áreas donde hubiere
alumnos. Es una muy grave responsabilidad nuestra que estén en el Centro y estén convenientemente
vigilados para mantener la presencia educativa entre los chicos y chicas y prevenir conductas contrarias o
gravemente perjudiciales para la convivencia.
Si alguien, por algún motivo importante y muy concreto, no pudiese estar en el patio, deberá comunicarlo al
Director o al Jefe de Estudios. ESTÁN TOTALMENTE EXCLUIDAS LAS REUNIONES O CITAS CON
PADRES, ASÍ COMO HACER FOTOCOPIAS Y OTRAS TAREAS, DURANTE EL TIEMPO DEL RECREO.
A las 11.25 sonará el timbre de aviso de fin del Recreo. A las 11.30 se cerrarán las puertas del Centro
nuevamente. Es obligatorio estar dentro del recinto del Centro y formando correctamente fila cuando suene
el timbre de comienzo de clase a las 11.30.
Las puertas de salida serán abiertas y cerradas por los responsables de los Buenos Días que harán guardia
en los patios y/o puertas para poder evitar que los alumnos entren en la galería, los pasillos y las aulas.
1. Si un profesor quiere utilizar una sala común, fuera de su horario asignado, debe comunicarlo con, al
menos un día de antelación, al Jefe de Estudios.
2. En el caso de que haya dos profesores para la misma sala en una hora determinada, debido a un
imprevisto, el que está asignado en primer lugar tiene preferencia sobre el último. Con todo, pónganse
de acuerdo entre ambos.
3. En el caso de la Sala de Medios, el uso de los medios audiovisuales prevalece sobre la realización de
cualquier otra actividad (examen, exposición de clase, ...) por parte de otro profesor, salvo alguna
actividad académica planificada por la Dirección o la Jefatura de Estudio.
4. EVALUACIÓN
La tarea educativa necesita de una continua revisión y puesta al día para ser eficaz y de calidad. Por eso
la evaluación va más allá de la mera calificación del alumnado e incluye diferentes dimensiones que deben ser
tenidas en cuenta, de forma que se evaluará:
para establecer si el proceso de enseñanza/aprendizaje ha tenido éxito y valorar el logro de los alumnos y
alumnas en la consecución de los objetivos propuestos para el ciclo/curso. El progreso del alumno también
dependerá de la actuación del profesor, su capacidad de motivación, las actividades que proponga, su
metodología y los recursos que utilice. Para ello:
4.1. El profesor deberá evaluar el nivel adquirido por sus alumnos y alumnas en los tres tipos de contenidos que
toda área y materia poseen: Conceptos, Procedimientos y Actitudes.
4.2. Por ello los diversos criterios de evaluación que se habrán elaborado en las Programaciones Didácticas y/o
de Aula deberán desglosar estos criterios en función de los diversos contenidos que se contemplan.
4.3. El proceso comenzará con la evaluación inicial que se hará de la siguiente forma:
- En Primaria: cada profesor la realizará a comienzos de curso en las áreas de Lengua, Matemáticas,
Inglés y Conocimiento del Medio.
- En Secundaria: se hará en Lengua, Matemáticas, Sociales, Naturales e Inglés mediante pruebas
que los profesores elaborarán a comienzos de curso
La función de la Evaluación Inicial es estimar el punto de partida de sus alumnos. Este punto de partida servirá
para marcar las necesidades de los alumnos y alumnas y sus posibilidades de progresión a lo largo del curso o
Ciclo.
4.4. Cada profesor procederá a recoger datos, a lo largo del curso, sobre los alumnos y alumnas para saber en
qué punto del proceso se sitúa cada uno en función de los objetivos a cubrir. De esta manera el profesor podrá
informar al alumno o alumna y a su tutor de su situación en el momento que sea necesario, incluyendo los tres
informes anuales de evaluación –que no son los únicos momentos en los que hay que tener disponibles datos
sobre cada alumno.
4.5. Cada profesor deberá usar los instrumentos necesarios para obtener la información relevante al proceso de
cada alumno. Será necesario hacer hincapié en la utilización de instrumentos de recogida de datos lo más
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variados posibles para que la riqueza de información pueda hacer más objetiva y fiable la estimación que se
haga del progreso de cada alumno.
4.6. Tres veces al año se procederá a preparar un informe de evaluación que irá a las casas de los alumnos y
alumnas informando del progreso realizado. Dichos informes incluirán una calificación –orientativa con vistas a
la calificación de final de curso- e información sobre el grado de desarrollo que cada alumno ha obtenido en las
capacidades expresadas en los objetivos de las diferentes áreas/materias. El último informe del segundo año de
cada ciclo o de cada curso de E.S.O. incluirá la evaluación final y las decisiones sobre promoción y, en su caso,
titulación. (Ver Capítulo 6 de este Reglamento sobre la Documentación a presentar en estos casos).
4.7. En primaria, el informe final consistirá en el boletín con la tercera Evaluación y con la decisión de
promoción.
4.8. Al finalizar3º de Infantil, 2º, 4º, 6º de Primaria y 2º de Secundaria se realizará una prueba de nivel para
hacer efectivo el seguimiento de la evolución de los alumnos en este proceso, dichas pruebas objetivas estarán
coordinadas por el ETCP.
B) JUNTAS DE EVALUACIÓN
4.9. Previamente a la emisión de los tres informes anuales de evaluación se reunirá el Equipo Educativo de
cada grupo de alumnos para:
- Coordinar el proceso de evaluación del grupo de alumnos
- Profundizar en el conocimiento personalizado del alumno y el grupo
- Promover la actuación colegiada de las decisiones
- Velar por la correcta aplicación de los criterios de promoción y titulación. Asignar las calificaciones a
los alumnos
- Adoptar las decisiones de promoción y titulación
- Proponer las medidas educativas complementarias que, en su caso, se precisen.
- Adoptar acuerdos sobre la transmisión de la información resultante del proceso.
- Recoger los acuerdos y decisiones adoptadas.
- Todos estos aspectos han de quedar registrados en las sucesivas Actas de Evaluación que recoge el
Tutor de cada grupo.
Cf. Manual de Tutores, páginas de 12 a la 15.
4.10. Los alumnos y alumnas o sus padres o tutores legales podrán pedir cuantas aclaraciones consideren
necesarias acerca de las valoraciones que se realicen sobre su proceso de aprendizaje, así como sobre las
calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso, debiendo garantizarse por el
Equipo Educativo el ejercicio de este derecho.
4.11. En lo referente al procedimiento a seguir para proceder a la revisión de las calificaciones finales o de las
decisiones sobre promoción o titulación, incluyendo la reclamación ante la Delegación Provincial nos remitimos
a la Orden de 9 de Septiembre de 1997, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el
funcionamiento de los Centros Privados Concertados de la Comunidad Autónoma de Andalucía, en su Título VII,
capítulos 28 y 29 (Ver Anexo 15, al final).
están íntimamente ligados a la práctica docente y para muchos no es una novedad que el actual sistema
educativo proponga su realización ya que de forma habitual evalúan determinados aspectos de los procesos y
toman decisiones sobre ellos, aunque en algunos casos no sean conscientes y en la mayoría de los casos falte
la sistematización de tiempos, aspectos, agentes e instrumentos.
4.12. Al Equipo de Coordinación Pedagógica corresponde proponer al Claustro, anualmente, las pautas del
Plan de Evaluación de la Práctica Docente y los Procesos de enseñanza y aprendizaje.
4.13. El citado Plan deberá incluir:
- Responsables de la evaluación
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- Objetivos que se pretenden con la evaluación
- Aspectos a evaluar
- Instrumentos de recogida de datos
- Recursos a utilizar
- Gestión y distribución del tiempo
- Contenidos y destinatarios del informe de evaluación
- Metaevaluación
4.14. En la ejecución del Plan intervendrán tanto los alumnos como los profesores.
4.15. La evaluación deberá centrarse en los siguientes ámbitos:
- Funcionamiento general del Centro: organización general, planificación del proceso de enseñanza,
clima del centro, gestión y aprovechamiento de recursos, relación de los procesos con los resultados
académicos.
- Funcionamiento de los órganos de gobierno: el Consejo Escolar, el Claustro, el Equipo Directivo, la
toma de decisiones, la coordinación entre los diferentes órganos colegiados de gobierno.
- Funcionamiento de los órganos didácticos: el Departamento de Orientación, Los Departamentos
Didácticos, el Equipo de Coordinación Pedagógica, las Actividades Extraescolares, la coordinación
entre los órganos de coordinación docente.
- Relaciones y comunicación: profesores y relación entre ellos, alumnos y relación entre ellos,
relaciones entre los profesores y alumnos, personal no docente y sus relaciones, asociaciones de
padres y alumnos y sus relaciones con ellas.
4.16. Las conclusiones extraídas de la evaluación de los procesos educativos serán conocidas y estudiadas por
todo el Claustro y servirán de base para la renovación y mejora del servicio educativo que presta el Centro, con
la supervisión de la Dirección, los Jefes de Estudio y el Equipo de Coordinación Pedagógica.
E) LA PRÁCTICA DOCENTE
Uno de los factores que más influyen en la calidad de los aprendizajes de los alumnos, aparte del propio
alumno, es la actuación que el profesor tenga en orden a facilitar la adquisición, en mayor o menor grado, de las
capacidades establecidas. Por ello la evaluación de la práctica docente es imprescindible.
4.17. Cumple diversas funciones:
- Ajustar la práctica docente a las peculiaridades del grupo y a cada alumno
- Compara la planificación curricular con el desarrollo de la misma
- Verificar el nivel de coordinación de las acciones educativas
- Detectar las dificultades y los problemas
- Potenciar los aciertos y las acciones favorables
- Intervenir oportunamente en el proceso para reconducirlo como mejor proceda
- Garantizar la participación y actuación comprometida de profesores y alumnos
- Fomentar la competencia profesional
- Promover la motivación por la tarea
- Justificar parcialmente los resultados académicos
- Potenciar las acciones cooperativas entre los profesores
- Favorecer la reflexión individual y colectiva
- Profundizar en el conocimiento profesional mutuo
- Garantizar una mejor distribución de tareas y responsabilidades
- Diagnosticar carencias formativas
- Orientar convenientemente la actualización del profesorado
- Canalizar el asesoramiento directo específico
- Compartir experiencias educativas
- Desarrollar capacidades críticas, autocríticas y de aceptación de críticas
- Superar la cultura del “aulismo”.
- Promover la motivación profesional intrínseca
- Mejorar las redes de comunicación y coordinación interna
- Adecuar la actuación del profesor a lo que demanda la sociedad contemporánea
- Promover la formación en materia de evaluación
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- Cumplir con la normativa vigente
4.18. Desde la perspectiva de que debe ser el propio Centro el que evalúe a su profesorado, desde un enfoque
cualitativo y con una finalidad fundamentalmente formativa el Equipo de Coordinación Pedagógica propondrá,
cada año, las pautas del Plan de Evaluación de la Actividad Docente.
4.19. En la ejecución del citado Plan intervendrán tanto los alumnos como los profesores.
4.20. Los instrumentos básicos de recogida de datos que deberán incluirse en el Plan son: cuestionario, diálogo,
observación, autoevaluación, documentos curriculares y resultados de la evaluación de los aprendizajes de los
alumnos.
4.21. La evaluación se propondrá abordar cuatro grandes ámbitos:
- Aptitud docente: se refiere al conjunto de capacidades básicas personales que debe poseer un
profesor para realizar tareas docentes en las mejores condiciones para el éxito de su función. Incluye
aptitudes personales, aptitudes con los alumnos, con los compañeros, con las familias y para con el
Centro.
- Competencia docente: hace referencia al conjunto de habilidades técnicas y de formación docente
que posee un profesor para llevar a cabo su tarea con el nivel de calidad deseable. Incluye su
formación científica, pedagógica, actualización, capacidad para el trabajo en equipo, su colaboración
con la promoción del Centro.
- Intervención docente: se refiere a las actuaciones que un profesor tiene en su trabajo directo en
relación con los alumnos y con los diferentes niveles de participación educativa propia del Centro.
Incluye la participación en la Planificación Curricular, el clima del aula, la metodología aplicada, el
empleo de recursos y la práctica evaluativa.
- Efectividad docente: un profesor es tanto más efectivo cuanto mejor es el nivel de calidad de
aprendizajes que adquieren sus alumnos y la cantidad de ellos que lo alcanzan.
4.22. Las conclusiones extraídas de la evaluación de la práctica docente serán conocidas y estudiadas por todo
el Claustro y servirán de base para la renovación y mejora del servicio educativo que presta el Centro, con la
supervisión de la Dirección, los Jefes de Estudio y el Equipo de Coordinación Pedagógica.
de los que dispone el Centro son: El Proyecto Curricular –dividido por Etapas-, las Programaciones
Didácticas de Área/Materia y las Unidades Didácticas. Estos documentos han de ser sometidos a evaluación
con la finalidad de ajustarlos a las necesidades a las que deben responder, reorientar y adecuar su aplicación e
introducir en ellos las modificaciones y mejoras que se consideren oportunas.
4.23. Todos estos documentos han de ser sometidos a tres momentos de evaluación:
- Evaluación Inicial: para verificar que el documento está estructurado convenientemente. Sirve para
comprobar la calidad del documento como tal.
- Evaluación procesual: revisión que debe hacerse del mismo durante el desarrollo de su aplicación.
Sirve para intervenir a lo largo del proceso, reorientándolo y adecuándolo a la realidad en la que se
aplica y desarrolla.
- Evaluación final: al acabar el proceso, con objeto de poner de manifiesto el resultado del mismo y
proponer las mejoras que parezcan oportunas para acomodar el documento a acciones futuras.
4.24. El Proyecto Curricular será evaluado por los profesores coordinados por el Equipo Directivo y con la
colaboración del Equipo de Coordinación Pedagógica. Es un documento a medio plazo, pues cimenta el
conjunto de la acción docente en el Centro. De ahí que su elaboración, evaluación y cualquier modificación que
se introduzca deben hacerse con la mayor responsabilidad y consenso posibles.
4.25. Las Programaciones Didácticas serán evaluadas, tras su asesoramiento y coordinación por el Equipo de
Coordinación Pedagógica. Se hará atendiendo fundamentalmente a aspectos de carácter general como la
situación inicial del Departamento, el proceso de elaboración seguido, la participación del profesorado en él, la
difusión que tiene la programación, aspectos estructurales generales y la selección y secuenciación interna de
sus componentes.
4.26. Las Programaciones de Aula (Unidades Didácticas) se evaluarán de manera que el profesorado sea capaz
de medir su trabajo conforme a parámetros objetivos y pueda realizarlo cada vez de un modo más eficaz y
adecuado al alumnado con el que se encuentra. Toda esta tarea estará coordinada por el Equipo de
Coordinación Pedagógica.
- La evaluación inicial de las Unidades Didácticas la realizará el profesorado y se ajustará al análisis
de los aspectos generales, estructurales y organizativos ya recogidos en el diseño de las mismas.
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- La evaluación del proceso debe hacer referencia a la citada programación y a la manera en que se
está poniendo en práctica. Será realizada por cada profesor a medida que vaya desarrollando su
trabajo.
- La evaluación final incluirá no sólo el análisis que el profesorado realice de lo programado sino
también las opiniones de los alumnos y los resultados de sus aprendizajes.
4.27. El Proyecto de Centro también será evaluado cada cuatro años, dado su carácter de documento a largo
plazo, a instancia del Equipo Directivo.
5. DISCIPLINA
El Centro establece una serie de Normas de Convivencia que pretenden definir un ambiente de
relaciones y trabajo entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa. Es tarea de todo el profesorado
velar por su cumplimiento, aunque la responsabilidad y potestad para efectuar las diferentes actuaciones
sancionadoras y preventivas se distribuyen de forma diversa entre los profesores, tutores, Jefes de Estudio,
Director y Consejo Escolar.
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- Todos los profesores son responsables de que los alumnos permanezcan dentro de las aulas durante
los cambios de clase.
Así, todos los elementos integrantes de la Comunidad Educativa participan de una serie de derechos y deberes
de obligado cumplimiento, conforme a la legislación vigente, y en aras del buen funcionamiento del Centro.
Todas estas cuestiones se detallan en el Reglamento de Régimen Interior del Centro; indicamos a continuación,
por ser de vital importancia, los derechos y deberes de los alumnos del Centro.
En la corrección de los alumnos que alteren la convivencia, incurriendo en conductas contrarias a las Normas de
Convivencia o gravemente perjudiciales para la convivencia, se tendrán los siguientes criterios:
En ningún caso, el procedimiento de corrección podrá afectar al derecho a la intimidad y dignidad del alumno, y
deberá atenderse, en todo caso, a una gradación objetiva referente a las circunstancias singulares al aplicar la
corrección. De esta manera, son circunstancias paliativas:
a) La premeditación y la reiteración.
b) Causar daño, injuria u ofensa a los compañeros de menor edad o a los recién incorporados al
Centro.
c) Cualquier acto que entrañe o fomente la violencia, la discriminación, el racismo, la xenofobia o
el menoscabo de los principios del Carácter Propio y el Proyecto Educativo del Centro.
d) Aquellas otras que establezca la legislación vigente.
Compete imponer estas correcciones: a, b y c al tutor. Todas las demás al Director y/o Jefe de Estudios.
1 Suplantar la personalidad de otro en actos de la vida docente o falsificar o sustraer documentos académicos.
2 Agredir físicamente a cualquier miembro de la Comunidad Educativa
3 Injuriar y ofender a cualquier miembro de la Comunidad Educativa
4 Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad Educativa
del Centro, o la incitación a las mismas
5 Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si
tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades
educativas especiales.
6 Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa
7 El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias
de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.
8 Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro.
9 El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia considere que este
incumplimiento sea debido a causas justificadas.
10 La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro.
Compete imponer estas correcciones a la Comisión de Convivencia del Centro y/o Director.
6. DOCUMENTACIÓN A CUMPLIMENTAR
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