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ATIVIDADE DE EXTENSO NA FORMAO DO

PROFESSOR DE QUMICA
SILVA, N.E., av15-natalia@hotmail.com
SILVA, F.F., felipe.rk@ig.com.br
GOMES, J.E.H., jorge.gomes@ifap.edu.br

Introduo
No que tange ao desenvolvimento cientifico, as
universidades e institutos de educao superior com
graduao em licenciatura lanam a proposta de que
os acadmicos desenvolvam projetos que de acordo
com JEZINE (2009) podem ser vistos como
empreendimentos que tm em vista produzir algo
novo, fazendo com que os acadmicos a partir de
uma situao problema busquem alternativas para
solucionar ou identificar quais so os principais
fatores que contribuem para o problemas
identificados em seu objeto de estudo.
Ao abordar os cursos de cincias exatas e da terra
na graduao como licenciatura, os acadmicos
sentem dificuldades durante sua formao,
geralmente no conseguindo relacionar a cincia
com os fatores sociais, isso pode significar que os
discentes no conseguem relacionar os conceitos
tcnicos com os que sero abordados quando
formados como professores.
A conscincia de que o conhecimento cientfico
dinmico e mutvel ajudar o estudante e o professor
a terem a necessria viso crtica da cincia,
segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN
-2011), com isto quando o graduando participa de
projetos de extenso provavelmente ocorrer que
no mediar a qumica simplesmente por conceitos
sem uma contextualizao, mas utilizar sua
experincia para incentivar os alunos a buscar o
conhecimento crtico da cincia e assim envolver
seus alunos com os contedos que sero ensinados
em sala de aula.

Resultados
Os parmetros fsico-qumicos analisados foram os
seguintes:
Tabela 1 Parmetros analisados e conhecimentos prvios necessrios.
PARMETROS
CONHECIMENTOS REQUERIDOS
Alcalinidade
cidos e Bases, Sais e xidos, Solues, Concentrao,
Equilbrio Qumico
Amnia
Gases, cidos e Bases, Qumica Orgnica
Cloretos
Sais e xidos, Ctions e nions
Cloro
Residual Gases, Solues, Equilbrio Qumico
Livre
Cor
Sai e xidos, Qumica Orgnica, Mtodos de Separao
Dureza Total
Ionizao, Equilbrio Qumico, Titulao com EDTA, Sais e
xidos
Ferro
Gases, Solues, Equilbrio Qumico
Oxignio
Qumica analtica e Ambiental
Consumido
pH
cidos e Bases, Equilbrio Qumico, Ionizao, Solues
Turbidez
Mtodos de Separao, Refrao.
Fonte: Kurita 2014 / Cetesb 2014.

Aps a anlises e tabulao dos dados ficou


evidenciado que os parmetros fsico-qumicos
analisados tinham como pr-requisitos diversos
contedos abordados no ensino superior, podendo
assim ser feita a relao entre os conhecimentos
construdos na formao docente tornando o ensino
da qumica mais interativo e consistente, mostrando
que os assuntos esto ligados entre si.
Os conhecimentos construdos e trabalhados de
maneira
significativa
foram
eficazmente
compreendidos a partir dos dados obtidos no
desenvolvimento do projeto de extenso, ou seja, a
fixao dos contedos em virtude da repetio e
relao entre eles possibilitou entender e mediar os
resultados obtidos das anlises junto s comunidades
pesquisadas de maneira clara e objetiva.

Metodologia
A pesquisa foi realizada durante a execuo das
atividades de extenso que [...] uma dimenso
complementar do universo acadmico, a qual permite
complementar a misso da Universidade sendo uma
atividade integradora, requerendo a contribuio de
alunos,
professores
e
corpo
tcnico
das
universidades e institutos de educao superior.
LDKE(2001) salienta que as experincias
vivenciadas pelo pesquisador so instrumentos
importantes para a anlise e compreenso dos
acontecimentos. Portanto, o pesquisador deve
observar os fatos, aprofundar seus conhecimentos a
respeito da situao encontrada, enfatizar quais so
os principais problemas que acarretam em situaes
que afetam os lcus de estudo. Compreendendo
dessa maneira para o objeto de estudo, as
comunidades do entorno dos campus IFAP, uma
qualidade de vida no apropriada para os moradores
das comunidades. Nesse contexto, buscar fontes de
pesquisa que permitam aos pesquisadores
elementos de forma mais detalhada o seu objeto de
pesquisa e/ou estudo (como descritos na Tabela 1) e
pedaggicos a fim de tornar possvel uma resposta
clara e objetiva s comunidades pesquisadas.

Concluso
A aplicao de projetos de extenso no processo
de formao de acadmicos de licenciatura em
qumica favorvel, podendo ser um recurso para o
processo de ensino-aprendizagem, alm de permitir
ao graduando um acesso prtico na construo de
plano individual de trabalho. Isto faz com que o aluno
tenha um se prepare melhor para desenvolver suas
atividades em sala de aula.
Pode-se tambm observar que os projetos de
extenso contribuem para uma educao mais
acessvel a todos, pois o futuro professor ter um
olhar mais abrangente, ou seja, ser um professor
reflexivo, dessa maneira, a forma como ele educar
estar baseado na reflexo de sua prtica.
Quando isso acontece h mudanas de seus
mtodos didticos que faro com que a comunidade
escolar apresente um maior grau de aceitao dos
contedos que devero ser ensinados. Sendo assim,
quando um acadmico vivencia e participa de um
projeto de extenso ele capaz de compreender que
esta prtica pode ser considerada um recurso para o
desenvolvimento
do
processo
de
ensino
aprendizagem, pois este tipo de projeto pode ser
considerado uma ao integradora para a melhoria
da qualidade da educao, integrando o futuro
professor na pratica de ensinar e pesquisar.
Os benefcios do ensino, pesquisa e extenso para
a formao do docente de qumica, possibilita criar
uma relao entre os contedos abordando-os de
forma conjunta, resultando na formao de
profissionais voltados as suas prticas educativas
com significados reais junto comunidade.

Bibliografia
Alcalinidade e Dureza. Disponvel em <http://www.kurita.com.br/adm/download/Alcalinidade_e_Dureza.pdf>. Acesso em 06-02-2015.
Amnia. Disponvel em <http://www.cetesb.sp.gov.br/mortandade/causas_contaminantes_amonia.php>. Acesso em 12-02-2015.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais. 2011.
JEZINE, Edineide. As prticas curriculares e a extenso universitria. Disponvel em
<http://www.ufmg.br/congrext/Gestao/Gestao12.pdf>. Acesso em 20 de fevereiro de 2015.
LDKE, Menga. O professor e a pesquisa. 2.ed. Campinas, SP Papirus, 2001.